“动态生成”,让化学课堂充满生命活力

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“动态生成”,让化学课堂充满生命活力

作者：沈文洁

来源：《中学教学参考·理科版》2011年第07期

著名教育家叶澜教授指出：“要从生命的高度，用动态生成的观点看课堂教学，课堂教学应被看做是师生人生中一段重要的生命历程，是他们生命的有意义的构成部分，要把个体精神生命发展的主动权还给学生。”如何把握学生的思维和情感的流动，实现动态生成的教学，使学生的个性得到生动活泼的发展，让课堂充满鲜活与生动，透射出生命的活力呢？笔者认为可以从以下几个方面入手。

一、创设教学情境——搭建轻松乐学的动态课堂

学生的学习过程往往伴随着浓厚的个人情绪，觉得有趣，就学得积极主动，反之，就消极被动。我们的课堂应以贴近学生生活实际来努力创设良好的教学情境，变抽象为形象，变无趣为有趣，使课堂对学生永远都有一种魅力，让学生有滋有味地读，兴趣盎然地学，在探究、解决疑问中感受到课堂生活的快乐。

如在金属钠的学习中我通过一则新闻报道引入——（投影）某报报道：在某市珠江河段曾经出现过惊险神秘的“水雷”，6个装满金属钠的铁皮水桶浮在水面上，其中3个发生剧烈爆炸，另三个被成功打捞。据现场的一位目击者讲，早上10点多，河内突然冒起一股白烟，在水面上漂浮的一个铁桶内窜出黄色火苗，紧接着一声巨响，蘑菇状的水柱冲天而起。群众议论说，“没想到水里的东西也能着火爆炸”打捞上来的桶被打开盖子后，马上冒出白烟，而且一旦人们接触了桶内的物质，双手感到剧烈的疼痛……消防队员将打捞上来的铁桶用煤油浸泡。然后让学生讨论：

（1）什么装满金属钠的铁桶不下沉？为什么“水里的东西也能着火爆炸”？

（2）为什么消防队员将打捞上来的铁桶用煤油浸泡？

（3）为什么打捞上来的桶被打开盖子后，马上冒出白烟，而且一旦接触了桶内的物质，双手感到剧烈的疼痛？

感受此情此景，学生的好奇心油然而生，求知的迫切感得到强化，探究心理氛围已经形成。然后我因势利导让学生开展实验探究，在探究钠与水反应及产物后，我又提出：“模拟实验证明了钠与水能发生剧烈反应，但为什么模拟实验中钠与水没有爆炸，而新闻中却发生了爆炸？”“如何防止爆炸？另几个没爆炸的金属桶如何处理？金属钠应如何储存和运输？”，整堂课都围绕“钠水雷”这则新闻展开，学生在课堂与现实生活中自由穿梭，既不会厌倦学习，又收获了知识，对化学的实用性也有了深刻的体会。