自行车上简单机械教学设计

自行车上简单机械教学

设计

Company Document number：WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998

小学《科学》教学设计

充分利用教学资源，培养合作探究能力

——《自行车上简单机械》教学设计

永春县苏坑中心小学张建基

2008年11月

充分利用教学资源，培养合作探究能力

——《自行车上简单机械》教学设计

教学内容：义务教育课程教科版六年级上册第一单元《工具和机械》的第八课《自行车上的简单机械》

教学内容分析：我们国家是个自行车大国，让学生研究所熟悉的自行车这个综合运用简单机械的交通工具，将前几课所学的机械原理运用到实际生活中去，从而意识到机械与我们的生活密切相关。在本课题中每个学生将分析自行车上的链条和齿轮两个机械结构，然后再寻找自行车上更多的简单机械，最后集中探讨本单元所认识过的简单机械的种类和它们的作用，从而形成对简单机械的总体认识。

学生学习情况分析：学生在本单元的前七课中已经知道了杠杆、滑轮、轮轴、斜面等都是简单机械，了解到这些机械有的可以省力，有的机械不能省力但能发挥其他作用，认识到不同的机械具有不同的结构和功能。学生对本单元的机械与工具的动手操作较感兴趣，因此本课设计让学生自己试着从自行车身上寻找简单机械，容易引起学生学习的兴趣，设计自由组合小组的合作探究，有利于优势互补，通过学习评价的开展，能激发学生的竞争意识和创新欲望。

设计思想：农村存在着教育资源的不足和实验条件的限制，而高年级学生又常使用到自行车，针对这种情况我设计把自行车推入课堂，充分利用现有的教育资源，充

分调动学生的好奇心和新鲜感，激起学生的探索欲望，让学生通过实物的观察结合自己的骑车经验来探索本节课知识，让学生体会到生活中处处有科学，从而形成积极的对待科学的态度，并迸发立志为科学献身的精神。

教学目标：1、科学概念：使学生知道自行车运用了链条和齿轮、轮轴、杠杆等简单机械的原理，是应用广泛的交通工具。

2、过程与方法：发现并分析自行车上更多的机械种类和作用。

3、情感、态度和价值观：通过整理认识各类机械和机械的作用，意识到机械与我们的生活密切相关，形成喜欢科学、热爱科学和立志为科学作奉献的精神。

教学重、难点：探索自行车上链条和齿轮的作用，能寻找出自行车上的简单机械，知道它们的原理和作用。

教具和学具准备：普通自行车和变速自行车各一辆，每组一份完整的自行车结构图，多媒体课件。

教学过程：

一、谈话导入，提出问题。

师：把课前准备的自行车推到讲台前。（学生既好奇又新鲜）

师：课件播放大街上的自行车来来往往的画面。同学们，自行车是简单、方便、环保的交通工具，很多人都喜欢使用它，但在我们常常使用的自行车其实是简单机械的巧妙组合，大家想不想研究一下我们自行车上的这些机械

师课件显示课题：《自行车上的简单机械》

二、探索知识，形成概念。

（一）探索自行车上的链条和齿轮。

1、认识链条和齿轮的作用。

师：自行车是依靠人的力量前进的，人脚蹬的力是怎样传到车轮上去的请先观察讲台前的自行车再回答。

生：（通过观察和交流）是通过前后两个齿轮和链条传递的。

师：是的，接着一边播放人蹬自行车的特写视频一边解说，链条与两个齿轮啮合，起到传递动力而使自行车运动的作用。

2、探索两个齿轮大小对轮子转动快慢的作用。

师：请同学们观察老师的这辆自行车，它前后齿轮一样大吗（不一样大。）

师：同学们知道为什么要设计两个齿轮不一样大吗（为了省力。）

师：是的，那它是怎么省力的请同学们一起来看演示，大家一起通过数后齿轮转动的圈数来感受它的省力原理吧！

师请两位同学上台演示：把自行车弄到一个较高的台上，用色粉笔分别在前后两个齿轮上做个记号，然后拨动自行车的脚蹬使前齿轮刚好转动一圈，其中一名学生数出后齿轮被带动转了多少圈。（注意动作不能太快）

接着让学生填写以下问题：

3、研究变速自行车的变速是怎样发生的。

师：同学们使用过变速自行车吗（用过）那么大家知道它的变速是怎样发生的吗（通过齿轮的调整）

师：请同学们观察讲台前这辆变速自行车的后齿轮，你发现它有什么特点（后齿轮是由几个大小不一的齿轮组成的齿轮组）

师：请同学们分小组合作讨论一下，试着用刚才学过的知识和平时的骑车经验解释一下它的变速是怎样发生的用的力会有什么变化

让学生自由组合，老师提示让有骑自行车经验的人为小组长，分给每个小组一份变速自行车前后齿轮的图片，后分别讨论，老师参与到个别小组中去点拨提示。

学生讨论后汇报：①自行车脚踏板的大齿轮带动最小的驱动轮齿轮，转速最快，但用力最多；②脚踏板的大齿轮带动中驱动轮齿轮，转速变慢，但比较省力；③脚踏板的大齿轮带动最大的驱动轮齿轮，转速最慢，但最省力。

师播放学生骑变速自行车的视频，让学生通过画面体验变速过程和切换到不同的驱动轮时的用力情况。

（二）、寻找自行车上的简单机械

师：我们刚刚知道了自行车上有齿轮和链条这种简单机械，但车上还有很多不同的简单机械，下面我们分组找找看，在自行车上还有哪些简单机械看谁找得又准又多！

1、学生分组寻找和讨论，师提供自行车实物和每个小组一张完整的自行车图片，学生可以直接在实物上找，也可以根据图片来找，同时填写记录表。

2、小组交流和汇报：（学生汇报，其他小组补充，师整理）

……

3、组织学生进行学习评价：比比哪个小组找到的简单机械多而准。

三、总结知识，升华认知。

1、归纳本单元学习过的简单机械。

师：本单元我们已经认识了一些简单机械，归纳起来，有哪些机械

（杠杆、轮轴、滑轮、斜面）

2、归纳简单机械的作用。

师：简单机械有哪些作用

（省力、改变力的方向、有时根据需要设计成费力）

四、拓展研究，培养创新。

出示任务：请同学们在课后时间，找一件我们常见的工具，并从这件工具中寻找它所用到的是哪几种简单机械说说其作用。

教学小结与反思：本课的特色在敢于科学使用教材，打破常规，把自行车实物直接推入课堂，让学生通过实际观察自行车的部件，从而认识到具体的简单机械的使用和各自的作用。此外实物图片和多媒体视频的使用，能使学生的认识具体化和直观化。

本设计的另一亮点是打破以往让学习成绩较好的学生充当学习小组长的做法，而是让骑过自行车并且骑车经验丰富的学生来充当探索小组的小组长，从而使他对自行车的了解在本堂课中来做个很好的“向导”作用。在学习方法的选择上，既有让学生合作演示，有让学生传授自己已有的经验，又有小组合作探索问题利用集体的力量来解决问题的过程。

本课的设计有三大目的，一是以培养学生分析问题和解决问题能力为目的的教学。这体现在本节课里有真实的自行车，又有真实的任务，让学生真真正正的观察探

究，甚至可以试着骑车体验一下。二是以培养学生交流合作能力为目的的教学。这主要体现在让学生自由组合成学习小组，并让有骑车经验的人为小组长，小组活动能在兴趣的驱使下充分开展。三是以培养学生搜集和处理信息能力为目的的教学。课堂上老师提供丰富的教学资源，让学生通过活动、操作、探索、研究，得出科学结论，并促进全体学生知识的形成，智力的开发，还科学探究方法的掌握，更重要的是形成喜欢科学、热爱科学，并形成正确对待科学的态度。