重大版高中英语教材分(必修3)

重大版高中英语教材分析（必修3）

西南大学外国语学院申劲松

一、总体介绍

重大版普通高中课程标准实验教科书（必修）《英语3》为2010年12月第2版，是在2005年1月第1版的基础上，根据教师在教学过程中教材使用情况的反馈，进行修订完善并出版发行的。

教材包括学生用书，同步阅读，同步评价手册，教师用书，词汇手册，录音带，多媒体教学课件等资源。教材所配套的教辅资料比较全面，我们常用到的主要是前面提到的几种。1．学生用书

本册教材供高一年级下学期使用。全书共分为3个模块（Module），每个模块分两个单元（Unit）和一个Challenging Yourself。每一模块围绕同一主题内容展开，包括Looking Ahead， Getting Ready， Reading， Comprehending， Language Focus， Listening and Speaking， Writing，以及Further Reading几大板块。每一单元提供了两篇阅读课文和大量的练习，这些练习主要目的是帮助学生理解课文大意和训练听说读写能力。

2．教师用书

教师用书中首先是“写给老师”，紧接着是前言、技能教学和单元教学建议等部分，除了简要介绍本册教材的基本理念、教学方法等外，还对教学环节本身提出了详细的指导性建议。

教师用书中有本学期的全部学习内容目次，准确地指出了每个模块的主题，语言功能，重点词汇，句型，语法，听说写作等，有利于教师清楚地把握整个学期的教学进度安排。

总体分析：

主题：全书由三个与学生生活紧密相关的主题构成，即朋友和家庭、理想及目标和文学与艺术三个板快的内容。

话题：话题涉及到友谊、父母与子女关系、梦想、毅力、希望、艺术的魅力、诗歌的赏析等等。

功能：1) 询问建议、提供建议

2）表达同意和不同意

3）谈论意图

4）提出建议

5）约会

6）表达好恶

语法：1）现在分词的用法（I、II）

2）主谓一致的用法（I、II、III）

3）it的用法

技能：

听：通过对多种文体材料的听力理解训练，培养学生掌握一下听力技巧：

1）在听前根据图画、关键词汇、问题、语境、所听材料中的关键片段等预测听力内容

2）听懂大意并抓住主题

3）抓住关键信息并适当记录

4）听懂事物的发展顺序和逻辑关系

5）抓住语段中的关键词，理解全段大意

6）辨别说话人的语调，理解说话人的意图和态度

7）从语篇中提取关键和所需的语言表达方式

读：通过阅读多种文体材料，培养学生掌握一下阅读理解的技能和技巧：

1）略读(skimming)

2）寻读/跳读(scanning)

3）细读（careful reading）

4) 研读(study reading)

5) 猜测词义(guessing the meanings of unknown words)

6) 预测(predicting)

7) 抓住事物发展的逻辑顺序

8）找出并把握主题句

9）归纳并推断（making conclusion and inference）

10)分析长难句并准确理解

11）从阅读材料中提取有用的语言表达方式

12）根据不同的阅读目的有效使用各种技能和技巧

说：参见功能部分。

写：结合阅读课文，通过过程性写作的训练，让学生练习与主题相关的多种文体的写作，包括：非正式信函、日记、评论、记叙文、说明文等。

学习策略：通过学习，培养学生以下学习策略：

1）通过归类理解和记忆词汇

2）通过构词法认知并记忆词汇

3）利用图画、发音和例子理解、记忆和巩固词汇

4）复习并总结已学词汇和表达法

5）复习并有规律地记忆新学词汇

6）利用语境理解、记忆并巩固词汇

7）通过对比理解和记忆词汇

8）利用图表等对知识进行总结和归纳

9）借助联想建立新旧知识或相关知识之间的联系

10）总结所语言材料中的语言规律并加以应用

11）客观地评价自己的学习效果，总结有效的学习方法

12）积极地创造学习英语的机会并充分利用

13）自觉地制定学习计划对所学的内容进行较系统的复习

14）在学习中遇到困难时能分析原因并尝试解决

15）利用课外书和网络等收集信息

16）培养自主学习和合作学习的意识和策略

二、教材分析与教学思路

Theme A Friends & Family

Unit 1 Friends and Friendship

Looking Ahead

该部分给出了本单元的教学目标，为教师的教、学生的学进行导航。

1. 教学前，引导学生浏览单元主题即Friends and Friendship和在听、说、读、

写，以及词汇和语法方面的要求，让学生对本单元的学习内容和要求有一个整体的感知和了解，并做好学习准备。教师引导学生关注本单元的主题句，并可进行进一步的讨论。

具体预习方法如下：

1）先浏览本单元标题、主题句和Looking Ahead中的目标，对一周的学习有一个总体的了解；

2）根据目标浏览该单元各板块的大致内容，以便在学习中做到有的放矢，宏观把握，有机整合；

3）根据标题、主题句和Getting Ready中的练习预测本课的大致内容；

Getting Ready

该部分设计了三项阅读前的活动。

1．第一项活动设计实际是一个类似于“头脑风暴”类型的活动，要求学生积极主动地激活以前学过的词汇并将其用于描述“朋友”，这样既有效地拓展了学生的词汇又引导学生加深了对“朋友”的理解。学生通过这一练习，可以复习前阶段所学词汇并有同类词汇适当增加和扩展，为后面的阅读扫清障碍。同时其词汇学习策略也在一定程度上得到了巩固。

具体操作如下：

1）学生先了解示例词汇的意思，并找出这些词汇与“朋友”之间的关联。

提醒学生对不认识的词不用花太多时间思考，可求助于老师。

2）学生三人或四人一组，根据已有的词汇储备寻找合适的词汇填入相应的字母序列中。教师应鼓励小组中各个学生尽最大可能对小组活动做出自

己的贡献。

3）每组请一名学生进行展示经小组讨论后确定的词汇。展示时，要求声音洪亮，发音准确清晰。教师要对学生不正确的发音进行纠正。

2．第二项活动首先引导学生了解已有的关于“朋友”的定义，在此基础上，

引导学生运用复现词汇对“朋友”做出自己的定义。该活动既可口头进行也可书面完成，一方面可以发展学生的口头表达能力，另一方面也可以为后面的读写做好准备。

具体操作如下：

1）学生先熟悉书中所给出的4条有关“朋友”一词的解释并表明自己对这几条解释的态度或看法。

2）学生复习/熟悉该练习中所提供的词汇。教师可引导学生感受这些词与“朋友”、“友谊”主题的关联。

3）学生写出自己对“朋友”一词的解释。

3．第三项活动要求学生通过运用猜测(guessing)这一技巧对所提供的选项进行判断，以便为正课文的学习打下基础。

具体操作如下：

学生通过运用猜测(guessing)这一技巧快速大胆猜测第三项活动中五个

句子的正误，以便为正课文的学习打下基础。该活动实际起的作用类似于“预测（prediction）”的作用。老师无须作任何评判，鼓励学生通过阅读寻找答案，从而激发学生学习课文的兴趣。

Reading and Comprehending

本课的阅读How Americans View Friendship约340 字，为记叙文，可作为精读课文处理。内容是通过一位来自约旦名叫亚瑟的留学生在美国交友的亲身经历来介绍美国人的友谊观。

教学目标：

1. 帮助学生了解记叙文的特点。

2. 培训学生多种阅读技能和学习策略。

3．能够深入地理解文章内容并体会作者在字里行间所表达出的感情色彩。

4. 了解美国人的友谊观，从而促使学生有意识地了解更多不同文化背景下

的友谊观，以便增强学生的文化意识。

教学方法：

首先对学生进行整体阅读训练，帮助他们了解整篇文章的大意并完成

Comprehending中提供的相关练习，然后可参照后面的课文注释部分进行课文的细节分析和语言点的讲解，可根据实际情况进行增减。在此过程中，鼓励学生根据Margin Notes所提供的信息和上下文猜测有关词组。

具体实施步骤：

1）由Getting Ready中的第3项引入，学生快速阅读并检测自己的预测情况。教师给予评述。学生浏览Comprehending 第1题的要求并在规定时

间内快速略读课文，完成该题。

2）着重训练学生对事件发生先后顺序及细节的把握。提示学生详细阅读课文，然后完成Comprehending中的第2题。给出一定的时间限制，要求

学生用自己的话口头完成Comprehending第3题，可与同伴讨论，然后

请二至三位学生作示范。

3）引导学生思考并回答Comprehending第4题中的各个问题。在回答问题的基础上可以引导学生进行拓展性练习如分组对话，话题可以围绕

“Make new friends， but keep the old; Those are silver， these are gold.”进行。教师监控活动过程，适时给以提示。在小组活动的基

础上进行全班活动，鼓励学生表演所编对话，教师对学生的讨论结果及

对话进行总结。

Language Focus

Word Power对课文中出现的部分活用词汇进行操练、巩固和应用，同时学习以-ship，-ly，-able为后缀的构词法。

具体操作如下：

1）做第一题配对练习时，请学生仔细阅读完英文解释后，再连线。对英文解释中出现的生词可忽略或猜测，若猜不出，可查阅字典或者参考书后

词汇表中的汉语意思来猜测。总之，要让学生习惯阅读英文解释，从中

学到更多的词汇并加深对课文中生词的理解。

2）第二题把词汇应用于语境中时，要提醒学生注意句子的合理性，同时注

意词形的变化。

3）给出语境，让学生在语境中理解句型，在此基础上完成造句。

4）让学生对词根和派生词的关系有所了解，然后引导学生完成练习。要提醒学生借助已学语法知识来帮助自己做出正确的判断。

5）第5题让学生先了解构词规律，再通过练习实际演练，最后以先个人后小组再全班的形式列出更多词汇。

Grammar部分的内容为动词-ing形式作名词修饰语、宾语补足语及状语的用法。

具体操作如下：

1）感知语法规则：通过对话呈现动词-ing形式，帮助学生了解动词-ing可以起多种作用，有多种功能。

2）归纳语法规则：在感知的基础上，通过大量例词/句对动词-ing的语法功能加以归纳：动词-ing在句中可作主语、宾语、定语、表语及宾语补足语等等，该单元侧重举例阐明作作名词修饰语、宾语补足语及状语的用

法。

3）巩固语法规则：学生完成练习，从而巩固并加深理解和运用动词-ing的语法功能。

Listening and Speaking

本单元的听力材料是一段短文。主要介绍了美国人的友谊观及在美国应如何交友。目标如下：

1．学生根据所给题目信息预测将听内容。

2．把握所听材料的主题和大意，选择正确答案。

3．在听录音过程中记下关键单词用于填空练习。

4．谈论有关各国交友的方式。

5．表达征求和给予建议。

具体操作如下：

1）听前，让学生熟悉部分词汇，引导学生通过词汇对将要听的内容做出一定预测。

2）听中，听第一遍完成第二题。听第二遍完成第三题，学生可讨论答案。

听第三遍完成第四题。老师就难点进行分析并给出参考答案。

3）听后，可要求学生分组用自己的话再现听力材料中的内容。教师请一两组在全班展示并给予恰当的评判和鼓励。第5题口语练习可作为听后的活动来处理，就所听内容进行延伸。

Writing

本课的写作训练为写一篇记叙文，旨在培养学生能提出观点并阐明事实的能力。

具体操作如下：

1）引导学生理解第1题中的名句并完成自己对该主题的理解。

2）引导学生写出自己对“朋友”和“友谊”的理解。

3）引导学生完成第2题中的表格填空，加深对“朋友”这一主题的理解。

4）引导学生明确第3题的写作要求并把握三段式的写作特点。学生完成初稿。可以课堂定时完成，而已可以课后完成。

5）学生自己阅读修改，然后请同伴修改（peer-correction）。

6）学生写出终稿，并上交。

7）教师评阅，并让学生挑出写得最精彩的3篇在全班进行演讲，培养学生的语言表达能力。

Further Reading

Sam and Lightning是本课的第二篇阅读课文，约300字。该课文以拟人的方式记叙了一只猫Lightning和一条狗Sam之间深厚、感人的友谊。该文一方面增加了该单元话题的词汇储存，另一方面也可以引发学生用英语谈论人与人、人与动物、动物与动物之间的友谊，从而加深对友谊的理解。教师可将其用作泛读课文，训练学生快速阅读的能力。

具体操作如下：

1）通过课文前第一题看图说话，引导学生使用英语表达他们熟悉的有关友

谊的话题。教师可从词汇上适当给以提示。

2）完成课文前第2题练习以帮助学生熟悉单词，可要求学生课前预习或课堂上用合作学习的方式完成。

3）限时阅读并完成课后第1题练习。第一题着重于对文中细节的把握，要求学生通过讨论的方式回答问题，让学生进一步熟悉课文，为第4题复

述课文故事作铺垫。

4）学生分小组合作完成第3题练习，通过把握文中关键词、句以进一步加深对文章的理解。

5）第4题要求学生以故事接龙的方式复述课文，培养学生复述能力，从而更进一步熟悉课文。教师可对课文的结构、课文理解的关键以及重要的

语言点进行一定的分析和讲解。

6）完成第5题，以图画的形式表达课文最后一句话的意境。

Unit 2 Parents and Children

Looking Ahead

该部分给出了本单元的教学目标，为教师的教、学生的学进行导航。

1. 在进行本单元教学前，教师引导学生预习，先浏览本单元标题、主题句和

Looking Ahead中的目标，了解本单元主题即Parents and Children和在听、说、读、写四项技能以及词汇和语法方面的目标要求，让学生对本单元的学习内容和要求有一个整体的感知和了解，以便在学习中做到有的放矢，宏观把握，有机整合；做好学习准备。

2. 教师引导学生关注本单元的主题句即Home is the place where we are treated best and we complain the most. (家就是那个我们受到最好待遇却抱怨最多的地方。)，为深入学习本单元内容做好准备。

3 根据标题、主题句和Getting Ready中的练习预测本课的大致内容；

Getting Ready

该部分设计了两项阅读前的活动，旨在激活学生已有的背景知识和经验，为阅读做准备。

1．第1项活动让学生结合自己的实际情况，通过与同伴的交流，激活已有的或学习可用于描述自己和父母关系的词汇，由此过渡到本文的主题，为下一项活动作好铺垫。

2．第2项活动利用从文章中摘录的几句话让学生做填空练习，目的在于让学生预测文章的内容，训练学生的预测能力，激发学生的阅读兴趣，同时训练学生的口语表达能力。

Reading and Comprehending

本课的阅读A Boy and His Tree是一篇约450字的寓言故事，讲述了一个男孩和一棵苹果树的故事。当男孩还小的时候，他和树之间亲密友好，常常一起嬉戏玩乐，幸福无比。随着孩子长大，烦恼与需求增多，苹果树无私地奉献出自己结下的果实为孩子换取买玩具的钱，献出了自己的树枝让孩子建房；当孩子因工作家庭的压力而变得疲惫不堪时，苹果树又奉献了自己的树干让孩子修造船只出海远航；最后，当孩子拖着衰老病痛的身子回到树旁时，苹果树又将自己惟一残存的枯树根献出让孩子坐在上面休息。该文寓意深刻，发人深省，阅读此文旨在帮助学生体察父母亲情，感悟人性中最单纯无私的爱。

在教学中，教师要注重对学生阅读技能的训练，目标如下：

1．结合Getting Ready中的活动2，通过略读(skimming)获取文章的大意。2．能通过跳读(scanning)获取细节信息。

3．能运用上下文猜测生词的词义。

4．能识别文章的文体。

5．能了解文章的组织结构和事件的发展顺序。

6．能熟识用于描述各种情绪的形容词及其用途。

7．感受体察父母亲情。

具体操作如下：

Step 1完成Comprehending中的活动1

学生运用已学过的阅读技巧skimming，获取本文的主要内容，完成

Comprehending中的第1项活动。教师订正答案。

Step 2完成Comprehending中的活动2

学生再次阅读课文，获取特定信息，完成第2项活动的表格填空练习。Step 3 完成Comprehending中的活动3

1）学生根据课文内容，将活动4中几幅打乱的图片按事件发展的先后顺序进行排列。

2）学生再次阅读课文，找出活动4中图画相对应的词汇。

3）根据图画及其相应的词汇完成口语练习，复述课文故事。教师要提醒学生讲述故事时可以按照时间顺序来组织材料，使故事的讲述能够做到清

楚明晰。

4）口头讲述故事时可采用个人/双人/小组等形式。教师订正，检查学生是否把握了文中的主要内容和重要信息以确定是否需要再对文中的知识作

进一步讲解。教师也可以借此机会引导学生复习以前学过的寓言的有关

知识，再次理解Comprehending中2的第6）小题并引导学生用完整的话说出本文的寓意。

Step 4 完成Comprehending中的活动4

要求学生在充分理解课文的基础上，讨论父母和孩子之间相处的有关问题。

教师要引导学生积极运用所学知识以实现用英语进行自我表达。此项也可作为课后书面作业处理。

Language Focus

Word Power

该板块主要由四部分组成：词汇的解释、词汇的运用、用于表达情绪的形容词的归纳总结以及构词法的学习。首先对课文中出现的大部分活用词汇和表达方式进行操练、巩固和应用，然后对表达情绪的形容词进行归纳总结学习，最后学习运用构词法以拓展词汇储备。目标如下：

1.第一项配对练习的目的在于让学生通过阅读英文解释，正确地理解和记忆

本单元中的一些重要词汇。做配对练习时，请学生仔细阅读完英文解释

后，再连线。对英文解释中出现的个别生词可忽略或猜测，也可借助字

典或词汇手册完成，帮助学生逐步养成阅读英文解释的习惯，既可扩大

词汇量，又可加深对课文的理解。

2.让学生在一定语境下能正确使用词汇，以避免单纯地、孤立地、机械地记

忆单词。把词汇应用于语境中时，应提醒学生注意联系课文和具体的语

言环境，在填空时还要注意动词的时态变化和名词的单复数形式。

3.第三项活动帮助学生对文中出现的表达情绪的形容词进行归纳总结，以扩

展学生的词汇量和运用词汇进行表达的能力。对文中出现的表达情绪的

形容词进行归纳总结时，可根据图片中人物的表情并结合课文的内容进

行。除书中出现的这类词外，还可鼓励学生尽可能找出以前学过的用于

表达情绪的形容词，以扩展学生的词汇量和表达能力。

4．学习fore + n./v. = n./v.；v.+-ing = n.；out + v./n. = n./adj./v.

这三种构词法。引导学生根据构词法规律学习掌握更过词汇，扩大词汇

储备。

Grammar

本课在前一课初次接触-ing分词的基础上，进一步学习由动词加词尾-ing 构成的非谓语动词形式。学生通过对含有-ing分词的师生对话的感知，进一步了解-ing分词的用法及其在句中的功能；然后，在教师的引导下思考、总结其规律，通过Finding the rule和Applying the rule中的多项活动对语法规则加以应用和巩固。

语法教学和学习的思路及目标如下：

1）感知语法规则：学生通过阅读含有-ing分词的对话，感知-ing分词的用法及其在句中的功能。教师让学生观察Studying the rule中对话中带

有颜色字体的部分，请学生说出它们具有什么共同的特性（由动词加词

尾-ing构成），然后引导学生复习上一课中-ing分词的用法（在句中充当定语和宾语补足语），通过引新联旧实现新旧知识的衔接。

2）归纳语法规则：学生在教师的引导下完成Finding the rule中的3项活动，思考总结其规律。在完成感知语法的基础上，教师引导学生完成

Finding the rule中的活动并提醒学生特别关注-ing分词在各句中的不

同功用。

3）巩固语法规则：学生在语境中运用语法规则，从而巩固和加深他们对语法的理解和记忆。学生完成随后的练习；教师检查，发现学生未掌握的

难点并及时补充说明、讲解或操练。

Listening and Speaking

本单元的听力材料是一位母亲和孩子的对话。其目标如下：

1 . 了解和熟悉用于表达意见，尤其是赞同和不赞同的用语。

2．能在听的过程中，有目的地获取所需的信息。

3．能边听边将缺省的信息补全。

口语活动是基于汉语中的一句古话“子不教，父之过”，让学生通过双人或小组活动表达各自对这句话的看法。学生在谈论自己的看法时，多用一些表达意见的用语。

具体操作如下：

1. Pre-listening

教师将下列单词和短语写在黑板上，让学生尽量运用所学过的知识点来表达赞同或不赞同，为接下来的听力活动做准备。

2. While-listening

1）学生第一遍听录音，完成第2项活动中的5个问题，边听边用简要的话语将所听到的关键信息写在书中的空白处，完后和同伴对答案，随

后教师订正答案。

2）听第二遍录音，完成第3项活动，将缺省的信息填在相应的位置，提醒学生在记录时要快速，不要影响听力进程。为减轻难度，让学生能

较顺利地完成这项任务，教师可在难度较大的地方稍作停顿，给学生

留出一定写的时间。

3）听第三遍录音，要求学生重点注意录音材料中与表达赞同或不赞同有关的语句并尽可能将其记录下来。提醒学生可以参考Pre-listening

部分相关的表达。

3. Post-listening

1）告诉学生运用上述听力材料中学到的用于表达赞同和不赞同的用语来表达自己对某种观点的意见和看法。

2）学生以双人或小组为单位，针对“子不教，父之过”发表自己的看法。

教师对整个活动过程进行全面监控。

3）教师请个别同学将自己的看法向全班同学陈述，并及时给予肯定和鼓励。

Writing

本课的写作由三项任务组成，第一是要求学生仔细观察图画并从提取相关信息，然后回答与图画相关的问题。在回答完与图画相关的问题之基础上，结合课文内容，反思自己和父母的关系并自己拟订题目写一篇“开放式”的作文，最后是按照给定的标准对自己的作文进行检查评判。

1．提醒学生仔细观察图画中的关键信息。老师还应该提醒学生在观察图画时应该将其与本课的主题“父母和孩子之间的关系”这一因素考虑进去，以便为下一步回答与图画相关的问题做好铺垫。

2．双人或小组活动，鼓励学生联系自己和父母关系的实际并结合自己的理解回答第一项活动中的几个问题。教师可提醒学生在回答问题时尽量运

用“听说”活动中学到的表达赞同和不赞同的用语充分表达自己的看法。

教师应及时给予学生以帮助和指导。

3．基于对第一项练习中各个问题的回答，布置学生自拟题目写一篇作文。

本部分分四个步骤进行：1）确定题目；2）详细描述图画内容；3）找出

图画所蕴涵的深刻含义；4）表达自己对图画的理解。

4．完成作文后，可先在同学之间评阅（peer-correction），然后根据同伴的评阅修改，再交由教师进行批阅（teacher-correction），以鼓励学

生合作学习，提高自主学习的能力。

Further Reading

Love in Bloom是本课的第二篇阅读课文，约450字，教师可将它当作泛读课文进行学习，训练学生快速获取信息的能力，因而应与Reading中课文的处理方式有所不同，主要通过学生自主学习，结合合作学习的方式完成。该课文仍然围绕父母与孩子关系这一主题，文中以回忆的方式、第一人称的口吻，从女儿的

角度讲述了一位慈爱的父亲在女儿的成长过程中如何用鲜花表达自己对女儿那份深沉而宽厚的父爱。课文有一定的长度和难度，词汇量较大，目的在于进一步扩大学生的阅读量，增加该话题的词汇储存，使学生的听、说、读和写技能得到综合训练，进一步帮助学生充分感受和体验父母与孩子间的亲情，更好地理解父母、尊敬父母。

Step 1

1）引导学生结合书中提供的图片，快速理解课文题目Love in Bloom的含义，预测故事的主题。

2）让学生与同桌讨论并回答阅读前第1项练习中的各个问题，然后完成第1项练习中的表格填空。。

3）完成表格填空练习后，要求学生利用表格中的信息写出一个简短的段落，陈述自己与爸爸/妈妈之间深厚的情感。

4) 快速熟悉阅读前第3项活动中的词汇以扫清阅读障碍。学生如果有不认

识的单词，可以通过询问同伴或查字典以熟悉词汇。

Step 2

1）要求学生快速阅读课文，完成填写表格的任务，提醒他们使用跳读技巧。

2）学生再读课文，分组完成练习2；教师抽查学生对该文章的理解情况，同时提出文中的重难点作必要的讲解。

Step 3

让学生课后结合课文，完成第3项中的词汇练习。

Challenging Yourself I

Love for Parents

该部分提出了本单元的教学目标，起提示学习课题的功能。此项设计的目的在于对学生的学习提出要求和建议，让学生像教师一样明确本单元的学习目标和任务，在学习中处于主动地位，发挥主体作用。

1. 学生在学习前应了解本单元各个部分的目标，使自己对学习内容和要求有

一个整体的感知，并做好宏观的准备。

2. 学生关注本单元的主题句，即Who ran to help me when I fell， and would

some pretty story tell， or kiss the place to make it well? Mother （我摔倒时谁会跑来帮助我，谁会给我讲述那动人的故事，或者亲吻我的伤口使其完好如初？母亲！）

Getting Read y

该部分设计了2项阅读前的活动，为学生的自主学习做好充分的准备。1. 第1项是阅读一个段落并完成选择练习，其内容主要涉及“母亲”所具有的

美德。学生可以结合自己的亲身体会以完成对段落的理解并完成练习，为后面的阅读奠定了基础。

2. 第2项中基于帮助学生扩大或补充相关词汇而设计的。学生可以利用所提供

的词汇进行口语练习，描述自己的母亲以强化对于父母之爱的理解，为后面的阅读做铺垫。学生快速熟悉所提供的词汇，在用于描写母亲的形容词上打钩，找出其中生词的含义并添加自己所熟识的可用于描写母亲的词汇。对不认识的词可通过咨询同伴或查询字典以把握其意思，然后运用适当的词汇对自己的母亲做出描述。

Reading and Comprehending

本课的阅读The Story of Mother’s Day约320字，可用作精读课文。文章是一篇说明性文章，通过事件发展的先后顺序来叙述母亲节的起源和发展过程。通过该文的学习，学生应能了解母亲节产生的历史背景、蕴涵的文化内涵以及所折射出来的伦理道德等方面的内容，进而体味世界上最珍贵无私的母爱亲情。

在教学中，教师要注重对学生阅读策略的培养，目标如下：

1.能根据语境猜测词义。

2.能积极、有效地使用略读、跳读技巧帮助阅读。

3.能借助图表总结所提取的信息。

4.能根据文中内容判断信息的正误。

5.能了解文章的组织结构和事件的发展顺序。

6.能感受体察世界上最珍贵的母爱亲情。

Step 1完成Comprehending中的第1项

1）要求学生读文章的题目预测文中的内容。

2）给学生一定的时间限制，快速阅读全文（提示学生使用略读技巧skimming并检测自己的预测），从Comprehending的练习1的四个选

项中找出最佳选项，然后检测学生的答案。

Step 2完成Comprehending中的第2项

1）将阅读所获取的信息用表格的形式表现出来是英语学习者应掌握的技能之一。教师要求学生采用跳读(scanning)技巧快速找到所需信息并

用恰当简练的语言加以概括总结。

2）学生快速浏览表格以熟悉其内容，明白需要在随后的阅读中寻找哪些信息，做到有的放矢。

3）给学生一定的时间限制，要求他们获取精确的信息完成表格的填写，训练学生的阅读速度和提取具体信息的能力。

Step 3完成Comprehending中的第3项

1）要求学生再次阅读课文，完成Comprehending中的第3项任务；告诉学生该活动是对课文的进一步的理解，只是形式有所变化。

2）教师订正答案，对个别学生把握不准的地方进行讲述和解释。

Step 4完成Comprehending中的第4项

1）要求学生第二次阅读课文，学会在阅读的同时进行思考并做简单的推理。对个别学生把握不准的地方进行讲述和解释，指导和培养学生从

已有的信息中进行简单推断的能力，即“reading between the lines”。

如第3）的判断就不是既知的、表面的事实，而需要学生利用已知的

信息做出简单合理的推断。

Step 5完成Comprehending中的第5项

1）双人活动：基于Comprehending中的第2项活动，让学生课后口头简述在母亲节的发展历史中不同时期发生的事件。

2）教师抽查学生的口头作业完成情况，重点检查学生叙述是否清楚、事件发展的脉络是否按时间顺序来进行，对学生的表现给予充分的肯定

和褒奖。

Language Focus

Word Power

该部分主要由几个部分组成：词汇的解释、运用和构词法。即首先对课文中出现的大部分活用词汇进行操练、巩固和应用，然后学习构词法，即对由动词或形容词词缀（既可作前缀，也可作后缀）“-en”或“en-”所构成的词的认知。

目标如下：

1. 第一项练习：要求学生通过课文阅读和各练习题所提供的语境，用所提供

的本单元重要词汇完成填空，旨在提高学生对词汇的理解和应用能力。要提醒学生注意联系课文和句子所提供的具体的语言环境，在填空时还要注意动词的时态、语态的变化。

2. 第二项练习：该项活动的目的是为了培养学生在上下文中理解词汇的能力。

3 .第三项构词法：使学生通过学习由动词或形容词词缀（既可作前缀，也可

作后缀）“-en”或“en-”所构成的词及其运用有初步的感知，从而增强学生自主学习的能力。

Further Reading

Father’s Day是本单元的第二篇阅读课文，可用作泛读课文。该篇课文谈论父亲节的有关话题，提供了父亲节的由来、父亲节里的风俗习惯等信息，让学生在了解父亲节知识的同时学会对亲人感恩，表达对父母、其他家庭成员以及所有关心自己的人的热爱。

Step 1 完成阅读前的练习1。学生根据练习对课文的内容进行预测，同时激活其知识体系中与此话题相关的部分。

Step 2 完成阅读前的练习2。学生只需理解词义，不需要掌握。

1) 学生找出课文中包含练习2单词的相应句子。

2) 教师要求学生根据句子上下文猜测单词的意思并用英文解释，强调语

境对理解单词意义的重要性。

3) 对练习中出现的个别构词法进行复习、总结

Step 3学生先预览课后的练习1，然后运用跳读技巧，完成有关父亲节基本信息的表格填写；

Step 4学生再用跳读技巧，完成阅读后练习2，即有关课文陈述事实正误的判断。

Step 5完成阅读后练习3。教师检测答案并鼓励学生多用英语对所学的词汇进行解释和思考。

Step 6完成阅读后练习4。学生与同伴讨论父亲节的计划并向全班进行口头汇报。

Step 7 完成阅读后练习5。要求学生在设计送给母亲或父亲的卡片中要突出表现有关父母和自己之间的感人瞬间。学生也可以让学生将自己与母亲/

父亲相处的亲身经历写成小故事，在下节课前学生就相关材料进行课

堂交换阅读。教师应鼓励学生在家里和父母多交流、沟通并学会感恩。

Theme B Ideals & Goals

Unit 4 Dreams and Dreamers

该部分设计的目的在于对教师行为和学生学习方式提出要求和建议，让学生在学习中处于主动地位，发挥主体作用，取得最佳的学习效果。

1. 在上课前，教师应引导学生预习，了解本课主题和主题句，听、说、读、写四项技能以及语法和词汇方面的目标，让学生对本单元的学习内容和要求有一个整体的感知并做好宏观的准备。

2. 教师引导学生理解本单元的主题句，即Follow your heart and don’t let anyone steal your dreams.（追随你心，别让人偷走你的梦想），为进一步阅读做准备。

Getting Ready

该部分设计了两项阅读前的活动，是热身活动(Warming-up)和阅读前(Pre-reading)两项活动的综合体现，主要目的是激活学生已有的背景知识和经验，引发学生思考，为阅读做准备。

1) 1. 第一项活动是要求学生能仔细观察一组与梦想主题有关的图片，然

后根据图片来谈谈的梦想与现实的关系，为阅读做准备。将全班分为

小组，对每幅图片进行分析讨论，学生自主发言，同学可以相互补充，

选一人作好记录；各组汇报讨论结果，老师要给予及时的反馈和鼓励。

教师可引导学生从生活和梦想的关系来理解每幅图片。

2)第二项活动是双人活动，让同桌同学相互谈自己对梦想的认识或者对

梦想的定义、自己的梦想是什么以及如何使自己的梦想实现；老师可

以引导、提示学生并快速收集学生的反馈（让学生举手，口头说出），

在黑板上写出表达得比较完整准确的答案。

Comprehending

本课的阅读Follow Your Dream讲述一个男孩的梦想的故事：他在作文中写道自己想拥有一个农场，可是老师认为他的梦想不切实际，因此给他的作文打了最低的等级并让他重新写。但是小男孩并没有修改自己的作文以获取更高的等级，而是坚持了自己的梦想。后来他真的拥有了一个农场，实现了自己的梦想。

通过这篇课文的阅读，旨在帮助学生认识到梦想的重要性以及只要坚持不懈就一定能实现自己的梦想这一道理。在教学中，教师要帮助学生实现以下目标：

1. 运用阅读技巧中的略读(skimming)技巧，并用以了解文章的大意。

2. 能积极、有效地使用略读、跳读技巧帮助阅读。

3. 训练应用根据语境猜测词义的技巧。

4. 引导学生运用提示来帮助理解课文。

5. 教育学生树立理想，坚定选择，培养积极的人生态度。

具体操作如下：

最新北师版高中英语必修三(全册)配套教学案全集

【推荐】2020年北师版高中英语必修三（全册） 精品教学案汇总 Killer whales have the second-heaviest brains among marine mammals (after Sperm whales, which have the largest brain of any animal). They can be trained in captivity (囚禁；关 押) and are often described as intelligent, although defining and measuring “intelligence” is difficult in a species whose

environment and behavioral strategies are very different from those of humans. Killer whales imitate others, and seem to deliberately teach skills to their kin. Off the Crozet Islands, mothers push their calves onto the beach, waiting to pull the youngster back if needed. People who have interacted closely with killer whales offer numerous anecdotes demonstrating (证明) the whales' curiosity, playfulness, and ability to solve problems. Alaskan killer whales have not only learned how to steal fish from Iong lines, but also have overcome avariety of techniques designed to stop them, such as the use of unrated (未分级的；未征税的) lines as decoys. Once, fishermen placed their boats several miles apart, taking turns retrieving (恢复；取回) small amounts of their catch, in the hope that the whales would not have enough time to move between boats to steal the catch as it was being retrieved. A researcher described what happened next: The killer whale's use of dialects and the passing of other learned behaviours from generation to generation have been described as a form of animal culture.

2019人教版高中英语必修3电子课本 word版

普通高中课程标准实验教科书《英语》电子课本 Book 3 Unit 1 Festivals around the world B3U1P1-3 FESTIV ALS AND CELEBRATIONS Ancient Festivals Festivals and celebrations of all kinds are held everywhere. The most ancient festivals would celebrate the end of the cold weather, planting in spring and harvest in autumn. Other celebrations were held when hunters could catch animals. They would starve if food was difficult to find, so they celebrated when they had food. They lit fires and made music because they thought these festivals would bring a year of plenty. Festivals of the Dead Some festivals are held to honour the dead, or satisfy and please the ancestors, who could return either to help or to do harm. In Japan the festival is called Obon, when people should go to clean the graves and light incense in memory of their ancestors. They light lamps and play music because they think that this will lead the ancestors back to earth. In Mexico they have the Day of the Dead in early November. On this important feast day, people might eat food in shape of skulls, and cakes with “bones” on them. They offer food, flowers and gifts to the dead. The festival of Halloween had its origin as an event in memory of the dead. It is now a children’s festival, when they can go to their neighbours’ homes and ask for sweets. They dress up and try to frighten people. If they are not given anything, the children might play a trick. Festivals to Honour People Festivals can be held as an honour to famous people or to the gods. One of these is the Dragon Boat Festival in China, which honours the famous ancient poet, Qu Yuan. Another is Columbus Day in the USA, in memory of the arrival of Christopher Columbus in America. In India there is a national festival on October 2 to honour Mahatma Gandhi, the leader who helped gain India’s independence from Britain. Harvest Festivals Harvest and Thanksgiving festivals can be very happy events. People are grateful because their food is gathered for the winter ,and because a season of agricultural work is over. In European countries it is the custom to decorate churches and town halls with flowers and fruit, and people get together to have meals. Some people might win awards for their animals, flowers, fruits and vegetables, like the biggest watermelon or the most handsome rooster. In China and Japan there are mid-autumn festivals, when people admire the moon and give gift of mooncakes. Spring Festivals The most energetic and important festivals are the ones that look forward to the end of winter and to the coming of spring. At the Spring Festival in China, people eat dumplings, fish and meat, and may give children lucky money in the red paper. There are dragon dances and carnivals, and families celebrate the lunar New Year together. In some Western countries there are very exciting carnivals, which take place forty days before Easter, usually in February. They might include parades, dancing in the streets day and night, loud music and colourful clothing of all kinds. Easter is an important religious and social festival in Christian countries. It celebrates the return of Jesus for Christians and it also celebrates the coming of spring. In Japan, the Cherry Blossom Festival happens a little later. The country is covered with cherry tree flowers so that it looks as though it might be covered with pink snow. People love to get together to eat, drink and have fun with each others. Festivals let us enjoy life, be proud of our customs and forget our daily life for a little while.

(完整版)高中英语必修三教材分析_英语_教材分析_人教版

人教新课标模块3教材分析 ——西北工业大学附属中学 由国家教育部制定并颁布的《普通高中英语课程标准（实验）》明确规定高中英语课程应使学生在义务教育阶段学习的基础上进一步明确英语学习的目的，发展自主学习能力和合作精神；在加强对学生综合语言运用能力培养的同时，注重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，以及用英语进行思维和表达的能力；高中英语课程还应根据学生的个性特征和发展的需要，为他们提供丰富的选择机会和充分的表现空间。通过高中英语课程的学习，使学生的语言运用能力进一步得到提高，国际视野更加宽广，爱国主义精神和民族使命感进一步增强，为他们的为未来发展和终身学习奠定良好的基础。人教新课标这套教材每一个模块有五个教学单元。每个单元围绕一个主要的话题开展听说读写的活动，共分九个部分。“热身”（warming up）---主要通过问卷调查，看图讨论，情景听说，思考问题等多种形式的活动，激发学生的学习兴趣，激活其已有的知识，使学生能运用自己已有的知识和经验思考该单元的中心话题。“读前”(Pre-reading)---设置问题启发学生预测课文的内容，展开简短的讨论，以便通过阅读验证自己的推测。“阅读”（Reading)---为各单元的主要阅读语篇，题材和体裁多种多样，承载该单元的话题重要信息，以及大部分词汇和主要的语法结构。“理解”（Comprehending）---用以检测学生对阅读课文的理解程度。“语言学习” (Learning about Language)---采用发现和探究的方法启发学生自己找出书中的重要语言项目，培养学生初步运用这些语言的技能。“语言运用”(Using Language)---围绕中心话题的听说读写的综合性练习，包括了Listening and speaking & Reading and writing。“小结”(Summing Up)---要求学生自己小结从各单元中学到的内容，生词和习惯用语以及语法结构。“学习建议”(Learning Tip)---培养学习策略，优化学习方式，提高自主学习的能力。“趣味阅读”(Reading for Fun)---满足学生的兴趣需求，体现教材的选择性和拓展性。 以上是普通高中英语课程标准（实验稿）对课程目标的解读。下面，我们将从教材的使用者的角度，结合在教材使用过程中学生对教材的反应情况，主要针对模块教材整体，从模块和单元知识结构，模块和单元内容发生发展过程，模块和单元知识学习意义，模块和单元教学建议与学法指导说明四个方面浅略地谈一下自己的见解，以期与各位同行共同探讨更好地掌握、运用好英语课程标准。

高中英语必修3课文讲解

必修三 Unit1 festivals around the world 1.take place 发生（指按计划发生，相当于不及物动词，没有被动语态）； happen发生（指偶然地没有预见地发生，也是不及物动词，没有被动语态，） take the place of 代替 e.g. The 2012 Summer Olympics will take place in London. A funny thing happened in our class last Monday. I will take the place of him to finish the work. 2. in memory of…纪念；追念（介词短语） e.g. I send you this card in memory of our happy summer together. 3. lead…to…把……带向（引领到）…; lead to…导致 e.g. I will lead the blind man back home. Regular reviewing leads to better grades. 4. in the shape of…以/在……的形状 e.g. I dare eat the food in the shape of skulls. 5. belief 信任；信心；信仰。其复数为beliefs. 6. dress up 盛装；打扮；装饰。dress up as…打扮成…… e.g. We dressed up for the school party on Christmas Day. They tried to dress him up as a “national hero”. dress up, put on, wear, have on 的区别 1）dress意思是给自己或别人穿衣服。可单独用作不及物动词；作及物动词接宾语时要接表示人的名词、代词或反身代词。dressed可作表语，be dressed (in)表示“穿着”的状态。2）put on 表示“穿上、戴上”，是终止性短语，表动作，其宾语是衣服、鞋、帽、手套、袜子、眼镜等。 3）wear是“穿着、戴着”，除了接普通衣服外，还可指佩戴手表、首饰、徽章、花以及留发型、胡须等，含义最广。 4）have on表示静态“穿着、戴着”，多用于口语，是比较普通的用语，不用于进行时。 7. play a trick on…搞恶作剧；诈骗；开玩笑。还常用作play tricks on… e.g. He intends to play a trick on that girl. Don’s play tricks on me- I want to know the truth. 8. award n. 奖，奖品（可数）vt.授予；判定 e.g. He won the first awards of many English contests. The school awarded Mary a prize for her good work.学校因为玛丽的出色表现而奖励了她。medal, prize, reward和award用法辨析： medal指“奖章，勋章，纪念章”，如金牌、银牌等。 prize指“奖品，奖金；战利品；捕获物”，如在竞争或比赛中赢得的，或作为对胜利或优胜的嘉奖的东西 reward指“回报，报酬，报应”，为相应的行为作酬劳或为邪恶的举止作报应而授予或收到的东西。 award指“奖品”，因优点奖励或授予的东西。 e.g. How many gold medals has he won? My brother won the first prize in the contest. A large reward is offered for the capture of the criminals.

人教版2020版高中英语必修3课文逐句翻译

1.必修三Unit1 Festivals and celebrations节日和庆典 Festivals and celebrations of all kinds have been held everywhere since ancient times. 自古以来，世界各地就有各种各样的节日和庆典。Most ancient festivals would celebrate the end of cold weather, planting in spring and harvest in autumn. 最古老的节日总是庆祝严寒的结束、春季的种植和秋天的收割。Sometimes celebrate would be held after hunters had caught animals. 有时，在猎人捕获猎物后，也举行庆祝活动。At that time people would starve if food was difficult to find, especially during the cold winter months. 在那个时代，如果食物难以找到，特别是在寒冷的冬月，人们会挨饿。Today’s festivals have many origins ,some religious, some seasonal, and some for special people or events. 现在的节日有很多由来，一些是宗教上的，一些是季节性的，一些是纪念特殊的人和事件的。 Festivals of the Dead亡灵节 Some festivals are held to honour the dead or to satisfy the ancestors, who might return either to help or to do harm. 有些节日，是为了纪念死者，或使祖先得到满足，因为祖先们有可能回到世上（给人们）提供帮助，也有可能带来危害。For the Japanese festival. Obon, people should go to clean graves and light incense in memory of their ancestors. 在日本的盂兰盆节，人们要扫墓、烧香，以缅怀祖先。They also light lamps and play music because they think that this will lead the ancestors back to earth. 他们还点起灯笼，奏响乐曲，因为他们认为这样做可以把祖先引回到世上。In Mexico, people celebrate the Day of the Dead in early November. 在墨西哥，亡灵节是在11月初。On this important feast day, people eat food in the shape of skulls and cakes with “bones” on them. 在这个重要的节日里，人们会吃制成颅骨形状的食物，和装点有“骨头”的蛋糕。They offer food, flowers and gifts to the dead. 他们向亡者祭献食物、鲜花和礼品。The Western holiday Halloween also had its origin in old beliefs about the return of the spirits of dead people. 西方节日万圣节也源自人们古老的信念，认为亡者的灵魂会返回人间。It is now a children’s festival, when they can dress up and to their neighbours’ homes to ask for sweets. 万圣节如今成了孩子们的节日，这天他们可以乔装打扮上到邻居家要糖吃。If the neighbours do not give any sweets, the children might play a trick on them. 如果邻居什么糖也不给，那么孩子们就可以捉弄他们了。 Festivals to Honour People纪念名人的节日 Festivals can also be held to honour famous people . 也有纪念名人的节日。The Dragon Boat Festival in China honours the famous ancient poet, Qu Y uan. 中国的端午节（龙舟节），是纪念著名古代诗人屈原的。In the USA Columbus Day is in memory of the arrival of Christopher Columbus in New World. 美国的哥伦布日是纪念克里斯托弗·哥伦布发现“新大陆”的日子。India has a national festival on October 2 to honour Mohandas Gandhi, the leader who helped gain India’s independence from Britain. 印度在10月2日有个全国性节日，纪念莫汉达斯·甘地，他是帮助印度脱离英国而独立的领袖。 Harvest Festivals庆丰收的节日 Harvest and Thanksgiving festivals can be very happy events. 收获与感恩节是非常喜庆的节日。People are grateful because their food is gathered for the winter and the agricultural work is over. 越冬的粮食收集起来了，农活结束了，人们都心怀感激。In European countries, people will usually decorate churches and town halls with flowers and fruit, and will get together to have meals. 在欧洲国家，人们通常用花果来装饰教堂和市政厅，在一起聚餐。Some people might win awards for their farm produce, like the biggest watermelon or the most handsome rooster. 有些人还可能因为他们的农产品（参加各种评选）而获奖，比如最大的西瓜或最帅的公鸡。China and Japan have mid-autumn festivals, when people admire the moon and in China, enjoy

高一英语人教版必修三unit1课文内容

Unit 1 Festivals around the world FESTIVALS AND CELEBRATIONS Festivals and celebrations of all kinds have been held everywhere since ancient times. Most ancient festivals would celebrate the end of cold weather, planting in spring and harvest in autumn. Sometimes celebrations would be held after hunters had caught animals. At that time people would starve if food was difficult to find, especially during the cold winter months. Today’s festivals have many origins, some religious, some seasonal, and some for special people or events. Festivals of the dead Some festivals are held to honour the dead or to satisfy the ancestors, who might return either to help or to do harm. For the Japanese festival Obon, people should go to clean graves and light incense in memory of their ancestors. They also light lamps and play music because they think that will lead the ancestors back to earth. In Mexico, people celebrate the Day of the Dead in early November. On this important feast day, people eat food in the shape of skulls and cakes with “bones” on them. They offer food, flowers and gifts to the dead. The Western holiday Halloween also had its origin in old beliefs about the return of the spirits of dead people. It is now a children’s festival, when they can dress up and go to their neighbours’ homes to ask for sweets. If the neighbours do not give any sweets, the children might play a trick on them. Festivals to Honour People Festivals can also be held to honour famous people. The Dragon Boat Festival in China honours the famous ancient poet, Qu Y uan. In the USA, Columbus Day is in memory of the arrival of Christopher Columbus in the New World. India has a national festival on October 2 to honour Mohandas Gandhi, the leader who helped gain India’s independence from Britain. Harvest Festivals Harvest and Thanksgiving festivals can be very happy events. People are grateful because their food is gathered for the winter and the agricultural work is over. In European countries, people will usually decorate churches and town halls with flowers and fruit, and will get together to have meals. Some people might win awards for their farm produce, like the biggest watermelon or the most handsome rooster. China and Japan have mid-autumn festivals when people admire the moon and in China enjoy moon-cakes. Spring Festivals The most energetic and important festivals are the ones that look forward to the end of winter and to the coming of spring. At the Spring Festival in China, people eat dumplings, fish and meat and may give children lucky money in red paper. There are dragon dances and carnivals, and families celebrate the Lunar New Year together. Some Western countries have very exciting carnivals, which take place forty days before Easter, usually in February. These carnivals might include parades, dancing in the streets day and night, loud music and colourful clothing of al kinds. Easter is an important religious and social festival for Christians around the world. It celebrates the return of Jesus from the dead and the coming of spring and new life. Japan’s Cherry Blossom Festival happens a little later. The country, covered with cherry tree flowers, looks as though it is covered with pink snow. People love to get together to eat, drink and have fun with each other. Festivals let us enjoy life, be proud of our customs and forget our work for a little while.

最新高中英语必修三知识点外研版

必修三Module 1 ⒈be located/ situated ( on/ in / to…) = lie/ stand (on/ in/ to) 位于…的；坐落于…的；处于…地位（状态的） ⑴我们学校坐落于一个美丽的地方，周围有青山绿水环绕。 Our school is situated in the beautiful place, with green mountains and clear rivers around. ◆ situation n. 立场；局势；形势 in a …situation 处于….状况中；在…形势下 1). In the present situation, I wouldn?t advise you to sell your house. 在目前的形势下，… 2). You?re putting me in a very embarrassing situation. 你使我处于非常尴尬的境地。 3). With no rain for three months and food supplies running out, the situation here is getting worse. 三个月无雨，食品供应也将消耗殆尽，这里情况越来越糟糕了。 ⒉face 1). face up to 勇敢面对（接受并处理） (be) faced with 面对；面临 face (to the) south/north/east/west 面朝南/北/东/西 2). face to face 面对面(地) in (the) face of 面对；在…面前 make a face at 向…做鬼脸 save/lose face 保全/丢面子to one?s f ace 当着某人的面 stare sb. in the face 盯着某人 turn red in the face 涨红了脸 be+过去分词+介词（这些词作状语或定语时用ed形式,be 去掉） be faced with；be compared with be seated；be hidden； be lost / absorbed/occupied in be abandoned/ addicted to（沉溺于）； be born；be dressed ；be tired of （厌烦）等 ⒊表示“某物在哪个方向”可用south/north/east/west等，构成以下几种表达方式。 (1). …is in the south of 在…的南部（在内部） …is on the south of 在…的南边（接壤） …is to the south of 在…以南（在外部） …is south of 在…的南部（不指明在内部还是外部） (2). 把表示方位、地点的介词或副词短语放在句首，句子用完全倒装语序。 ①.Jiangsu is on the south of Shandong. South of Shandong is Jiangsu. ②.East of our school lies a railway. ⒋倍数表示法： as…as ◎A is …↓… (more than) times -er than B 倍数the N. of size, length, height, weight…

人教版高中英语必修3 unit3 完整课文原文

THE MILLION POUND BANK NOTE Act I，Scene3 NARRATOR: It is the summer of 1903.Two old and wealthy brothers, Roderick and Oliver, have made a bet.Oliver believes that with a million pound bank note a man could survive a month in London.His brother Roderick doubts it.At this moment, they see a penniless young man wandering on the pavement outside their house.It is Henry Adams, an American businessman, who is lost in London and does not know what he should do. RODERICK: Young man, would you step inside a moment, please? HENRY: Who? Me, sir? RODERICK: Yes, you. OLIVER: Through the front door on your left. HENRY: (A servant opens a door) Thanks. SERV ANT: Good morning, sir. Would you please come in? Permit me to lead the way,sir .OLIVER: (Henry enters) Thank you, James. That will be all. . RODERICK: How do you do, Mr ... er ...? HENRY: Adams. Henry Adams.

人教版高中英语必修3课文填空

必修3 unit 1 Festivals and celebrations Festivals and celebrations of all kinds 1 (hold) everywhere since ancient times. Most ancient festivals would celebrate 2 end of cold weather, planting 3 spring and harvest in autumn. Sometimes 4 ( celebrate) would be held after hunters had caught animals. At that time people would starve 5 food was difficult 6 (find), especially during the cold winter months. Today’s festi vals have many origins , some religious, some seasonal, 7 some for special people or events. Festivals of the Dead Some festivals are held 8 (honour )the dead or to 9 (satisfied) the ancestors, 10 might return 11 to help or to do harm. For the Japanese festival Obon, people should go to clean graves and light incense 12 (纪念)their ancestors. They also light 13 (lamp) and play music because they think that this will lead the ancestors back to earth. In Mexico, people celebrate the Day of the Dead 14 early November. On this important feast day, people eat food in the shape of skulls and cakes 15 ”bones” on them. They offer food, flowers and gifts 16 the dead. The Western holiday Halloween also had 17 origin in old 18 (belive)about the return of the spirits of dead people. It is now a 19 (children) festival, 20 they can dress up and go to their neighbours’homes to ask for sweets. If the neighbours do not give any sweets, the children might play a trick on them.

高中英语必修三知识点总结(详细版)

必修三各单元知识点总结 第一单元 1）starve vi.“饿死，挨饿”。 starve for …，表示“渴望获得，迫切得到”。starve to death 饿死 2）plenty 3）satisfy 作及物动词，表示“满意，使满足”，直接跟宾语。 be satisfied with对……满足 be satisfied to do sth满足于做某事 4）harm 作名词，意为“损害”，常与do，come，mean等动词搭配。 do more harm than good弊大于利 There’s no harm in doing sth= It does no harm for sb to do sth做某事无害处 5）lead 作及物动词，表示“领导，引导”。 表示“影响，致使”时，后接介词to，也可以接不定式。 lead sb into使某人陷入某种不良的状态。 lead sb by the nose牵着某人的鼻子，完全操纵某人 lead a dog’s life过困难的生活 lead the way带路，带头 lead to 导致，致使 6）origin 是名词，表示“起源，起因，出身”。 be of origin起源于，出身于 7）event 是名词，表示“事变，事件”，既可以指历史上的，国际上的，国内的大事件，也可以指日常事件,复数形式还可以指事态的发展和结局。 也可以指体育比赛中的“项目”。 常见词组：at all events/in every event总之，无论如何，不管怎样 in the event结果，终于in the event of万一，如果，倘若in that event若果那样的话 8）dress 作及物动词，表示“给……穿衣”，后接人作宾语，也可以做不及物动词，表示“穿上衣服，穿着衣服”。 dress up穿上盛装，打扮 dress作不可数名词，表示“衣服”；作可数名词，表示“妇女及儿童的衣服”。 dress sth up修饰，掩饰 9）trick play a trick on sb=play sb a trick开某人的玩笑，诈骗某人 do/turn the trick达到（预期的）目的，获得成功。