信息化教学在《数控加工与编程》中的应用

信息化教学在《数控加工与编程》中的应用

随着信息技术的不断发展，信息化教学在高职课程教学中的的应用日益广泛。从最初的利用多媒体课件辅助教学到现在以微课为基础构建的翻转课堂，以网络技术为基础形成的线上线下混合教学、设备操作类课程信息化教学——虚拟仿真等新兴教学模式不断出现。这些信息化教学模式相比传统教学模式，有着更丰富的教学资源，更容易激发学生学习主动性和积极性，更有利于对学生因材施教。在教学技术在不断进步的同时，教学理念也发生了很大的变化。高职机械类专业课程因其具有较强的技术性和实践操作性，更适合信息化教学模式。

机自15级《数控加工与编程》，是一门专业核心课程，这类设备操作类课程，适宜于融入信息化教学，采用先理论教学、虚拟仿真操作再真实机床实践操作的教学模式。对于像数控机床这类的机械设备，因其操作过程具有一定的危险性，损坏后维修价格昂贵，对于新手不适宜直接上机操作。通过数控机床虚拟仿真软件，可以让每个学生充分了解数控机床结构、功能及操作方式，让学生在不出现安全事故的前提下对机床操作不断试错，快速掌握设备操作要领。信息化教学在《数控加工与编程》中的应用主要涵盖以下几个方面：

一、理论教学

借助PPT、动画和数控车床、铣床、电火花、线切割的加工视频，加深对数控加工的原理、数控机床坐标系统、数控程序编制的掌握。详细课程资源见附件。

图1 PPT资源图2 动画视频图3 加工视频

二、手工编程：斯沃软件——数控加工仿真

数控加工仿真软件是课堂教学的有益补充，具有模拟机床真实运动的仿真功能，具有换刀、装夹工件、主轴转动和切削加工过程仿真以及撞刀判断功能和超行程保护功能，仿真过程中可通过鼠标拖动、缩放和旋转工作台面，动态地观察虚拟加工过程。操作面板与实际机床基本一致，学生可通过仿真软件加工出完整的零件。数控仿真软件使知识变得生动、形

象，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。仿真界面如图4。

图4 斯沃软件仿真界面

以铣床加工为例，加工图5印模板。

图5 印模板零件图

步骤过程：

1、启动斯沃软件

2、安装刀具直径12mm

3、安装毛坯 110 * 110 * 40

4、对刀，建立工件坐标系。

5、新建程序，手工编写数控程序。

6、仿真模拟，验证程序

图6 手工编程——印模板斯沃仿真结果

7、保存报告文件，存储加工录像。（请点击划线链接）

见附件SX P27 内报告文件：报告文件.htm

加工过程：录像.avi

三、UG产品造型——实体建模

对照工程图纸，使用三维造型软件——UG NX 8.0，完成零件的实体建模。

图7 UG建模——印模板

四、自动编程——UG数控加工

从零件图样分析、工艺处理、数值计算、编写程序单、程序输入至程序校验等各步骤均

由人工完成，称为手工编程。对于加工形状简单的零件，计算比较简单，程序不多，采用手工编程较容易完成，而且经济、及时但对于形状复杂的零件，特别是具有非圆曲线、列表曲线及曲面的零件，用手工编程就有一定的困难，出错的机率增大，有的甚至无法编出程序，必须采用自动编程的方法编制程序。

针对于这个实例，外轮廓形状较为复杂，教会学生利用UG软件自动编程，能够进一步提高编程效率以及程序的正确率。

步骤过程：

1．定义刀具铣刀直径12mm

2．定义毛坯 110 * 110 * 40

3．设定加工坐标系，安全平面高度

4．设定平面铣工序，设置相关参数

5．生成加工轨迹，仿真验证

6．程序无误，录制加工过程，后处理，导出加工代码。（请点击划线链接）

见附件SX P27 内加工过程：UG 加工录像.avi

UG加工代码：UG SX https://www.sodocs.net/doc/6d5277248.html,c

图8 UG自动编程——印模板加工轨迹路线

图9 UG自动编程——印模板加工结果

五、UG与斯沃软件数控加工仿真的交互

数控加工与编程中的两种方法：手工编程，完成了斯沃软件的仿真加工模拟；自动编程，完成了UG数控仿真加工的模拟，这两种加工所得的程序代码能否交互呢？我们进行了验证。将UG自动编程的后处理程序代码，导入到斯沃软件中模拟，同样能加工出正确的零件。

详细过程请见附件加工录像和报告文件。（请点击划线链接）

见附件SX P27 内加工过程：UG导出程序斯沃模拟加工.avi

报告文件：UG导出程序报告文件.htm

图10 UG与斯沃软件数控加工仿真的交互

六、印模板的零件加工

与理论课程相结合，机自15级安排了《数控零件加工》的一周机床操作实训，在实训

楼102。在仿真软件上模拟加工之后，学生们在真实的数控机床上完成印模板的零件加工。

加工的零件如图11。

图11 印模板零件加工实物图 七、总结

机自15级《数控加工与编程》的教学，充分发挥了信息化教学的优势，将理论教学、数控仿真加工、数控实训相结合，三者在数控教学中都不可或缺，并充分发挥其各自的优势。在数控教学中，仿真操作主要起到熟悉、验证的作用。通过仿真，让学生熟悉数控系统的操作方法，验证所编写程序的正误，防止造成不必要的损失。机床操作主要起到提高技能的目的，并通过机床操作加工出零件，激发学生的学习热情。多种信息化教学手段的融合，起到了优劣互补的积极作用，使学生扎实掌握理论知识，学习兴趣大大提高。

信息化教学在小学语文教学中的应用

信息化教学在小学语文教学中的应用 摘要：采用信息化技术手段进行小学语文教学，具有非常明显的应用优势，不仅可以渲染课堂氛围，而且可以有效调动学生的积极性，对于提高语文教学质量和效率具有非常重要的作用。 关键词：小学语文信息化教学教学应用 启蒙阶段的小学语文教学，不仅要锻炼孩子们的读写能力，而且要为日后学习打下坚实的基础，可以说是孩子兴趣培养的第一步。在实际教学过程中，信息化教学技术手段的应用，摒弃了传统的讲道解惑式教学模式，基于信息化教学技术的应用，对不同的教学内容采用针对性教学方法，这对启发学生、培养他们的学习热情具有非常重要的作用。 1.利用信息化教学手段渲染课堂氛围 在小学语文信息化教学实践中，为了营造课堂氛围、激发学生的热情，可以采用交互式电子白板等信息化手段进行课堂教学。比如教学长春版二年级下册《春天来了》一文时，可以先插入一些视频，比如青草、化冻的河流及“春雷”，以此引起学生对课堂教学内容的关注。听，是春雷在唤醒沉睡了整个冬天的动

物和植物。此时，小学生的学习热情突然而至，被播放的视频、音频吸引，在兴趣的引导下很快投入新课程的学习。信息技术手段在小学语文课堂教学过程中的应用，一定要适时。比如，上课伊始，因课前活动过程中产生的兴奋依然存在，难以快速进入课堂。在此过程中，通过采用信息化教学手段，引领学生进行必要的学习情绪准备。小学语文学科课堂教学过程中通常会产生疲劳感，在这一阶段当40分钟的教课进行后期时，因关注时间太长，容易产生倦怠感。此时应当注意调动学生的积极性，使他们快速进入专心学习状态。这时候可以利用信息技术，插入一些文图或者音频、视频，从而为学生的后期学习、学习积极性的提高起到促进作用。 2.利用信息化教学手段破解教学难题 传统小学语文学科教学过程中，有时面对学习目标中的重点或难点问题，解决时显得心有余而力不足。面对该种情况，很多老师总是寄希望于教学用于的生动性、板书的简洁性，但从最后的效果看，吃力不讨好。然而，信息化技术手段的应用有效解决了这一难题，可帮助学生准确理解学习重点，并且突破学习难点。比如，长春版四年级下册的教学主题就是为了新中国，实际教学内容即走进《红岩》，本模块共两篇文

信息化技术在教育教学中的应用.doc

信息化技术在教育教学中的应用- 随着科学技术的日益发展，信息化技术已经越来越多地融入到教育教学之中。在教学中融合信息化技术，能够提高教学质量，更好的帮助学生学习。本文主要从目前我国学校的信息化现状、信息化的作用以及应对措施等方面展开讨论。 1、概述 信息化技术主要是指计算机多媒体技术，是一种把文本、图像、声音、动画等多种形式融合的媒体信息，通过计算机进行数字化采集、获取、编辑、压缩、存储等加工处理，再以单独或者合成的形式表现出来的一体化信息技术。随着网络技术的高速发展，信息化技术已经应用到社会发展的各个领域，利用信息技术推动教育改革的深入发展是当前信息化发展的关键。信息技术改变了人们的教育思想、教育观念和教育模式，也给教育带来了新的方法和手段。 信息化教学有着传统教学方式无法比拟的优势和特点，是现代教学改革和未来教学发展的方向，在已有的教学方式上充分运用信息化手段可以改变教师的教学方式，也成为改善课堂环境的一个优化选择，它能创设更好的学习情境，让教学课堂生动活泼，从而将那些枯燥无味的知识变得形象有趣，集中学生的注意力，充分调动学生的积极性，提高学习效率。 2、信息化教学的目的和优势 信息化教学就是指在教学中全方位地运用各种信息技术手段来提高课堂教学质量，促进学生自主学习，是信息技术、资源与教学实践相结合的一种全新的教学模式。信息化教学的木器就是通过实现教学过程中的直观性、形象性、具体性和趣味性，从而

提高学生的主动性和积极性，而教师的角色也从转变为学生自主学习的引导者。 信息化教学就是指在教学中全方位地运用各种信息手段来提高课堂教学质量，促进学生自主学习，是信息技术、资源与教学实践相结合的一种全新的教学模式。它能够更好的帮助学生学习，提高学校教学质量，从而为社会培养更多高素质的技能型人才。 2.1可提升学生的学习兴趣 传统的教学是按照教学大纲，单纯的说教，这样只会使学生的学习兴趣日益衰减，而信息技术则是利用图文并茂、声像并举的方式形象直观地为学生创设各种情景，激起学生各种感官的参与，产生强烈的求知欲望。兴趣的力量是巨大的，教师要充分挖掘教材中的兴趣因素和艺术魅力，而借助信息化技术进行教学可以充分调动起学生的求知欲望和学习兴趣，发挥他们的主体作用，达到寓教于乐的目的。 2.2培养学生自主学习的能力 信息化教学系统的应用为自主学习提供了强大的技术支持，为学生提供了更为丰富的学习资源，从而充分发挥了学生主体作用。同时，教师可通过学校网站创建资源库和论坛，指导学生参加远程教学等形式，创建网络教学环境，为学生提供自主学习的网络平台，推动自主性学习。在这种教学模式下，学生可以按照自己的意愿或需要选择教学内容、教学时间和教学方式，实施自主学习，建构个性化的知识体系，得出自己的观点见解，从而使学生切切实实的成为学习的主体。在这种条件下获取和处理信息，效率明显提高，加快了学习进程，提高了学习效率。 2.3提高学生的学习效率

信息化教学在语文教学中的运用

信息化手段在小学群文阅读教学中的运用研究 摘要：运用信息化手段研究推行“群文阅读”，是紧扣课标，实现课外阅读课内化的一个绝佳途径，也是陶行知教学理论在新时期的创新和发展，具有很高的基础研究意义和实践推广价值。本文围绕运用互联网、云计算、大数据、虚拟现实等教学资源，辅助小学群文阅读教学，能够有效地提升群文阅读教学质量。 关键词：互联网；群文阅读；小学语文 陶行知早在1935年就号召：“做一个现代人必须取得现代的知识，学会现代的技能，感觉现代的问题，并以现代化的方法发挥我们的力量。”群文阅读教学思想，是紧紧围绕《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和新课标等最新教育指导的重要理念创新，适应了语文课程改革和发展趋势。随着互联网、云计算、大数据、虚拟现实等最新信息化手段发展进步，有创造性地将信息化资源引入群读教学课堂，将有效拓宽学生阅读资源组成结构，丰富群文阅读教学方法模式，提升教师和学生深入互动的群文阅读教学成效。 一、信息化条件下群文阅读教学重要意义 信息化条件下群文阅读课堂，运用当前迅猛发展的各型互联网资源进行辅助教学，能够很好地激发学生学习阅读的兴趣，大大地丰富学生的想

象力，也能有效地突破教学重难点。 （一）营造多样化学习环境，激发学生阅读学习兴趣 随着知识社会的来临，对学生的阅读能力要求越来越高。它要求学生掌握信息、分辨信息、筛选信息、整合信息并吸收信息。当前的小学语文教学改革，需要从改变阅读材料和阅读策略两方面入手，加大课堂教学容量，提高阅读教学效率。信息化资源辅助教学能根据教学内容、性质及特点，借助不同的画面（静态与动态），不同的色彩，不同的表现形式（文字、图形、图像、动画、视频、音乐、声效等 )，创造图文并茂、动静结合、声情融合的形象化阅读教学环境，多层次、全方位地展现阅读内容，能够刺激学生的多种感官，有利于他们更好地记忆并掌握所呈现的语言知识和技能，提高阅读学习动机和积极性。 (二）提供个性化学习内容，提高阅读教学的针对性 由于各种互联网教学软件的设计遵循学生的认知规律及系统原则，学生可以依靠电脑和软件的帮助，根据自己的语言水平、认知风格和学习兴趣的需要，以人机交流的方式积极主动、卓有成效地自学。互联网海量数据对课堂教学带来的主要影响是使教师从依赖以往的教学经验教学转向依赖海量数据教学分析进行教学，使学习者对自我发展的认识从依赖教师有限理性判断转向对个体学习过程的数据分析，从而使传统的集体教育转向对学习者的个性化教育，使提供的课程内容更符合学习者的需求、教学指导更具有针对性，进而提高了学习者的学习积极性，促进了学习成功的实现。

信息化在教学中的运用

如何更好地发挥信息化在教学中的运用 随着计算机及网络技术的广泛应用，信息技术在教学中的应用无疑是给学校教育插上了一双有力的翅膀，成为教师进行教学模式变革的手段，使教育教学方式越来越多样化，也使学校变成充满活力和创意的学习场所，更是为学生提供开放性的自主学习环境和资源，更好的培养学生终身学习的态度和积极探索创新的能力。 信息化教学是教育教学改革的需要，是适应现代化教学的需要。但是如何合理有效的将信息技术运用到教学中，从而充分的激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，引导学生自主的思考，培养学生的不断创新的能力？本调研就如何在课堂教学中合理有效地运用信息技术作一些初步的探讨。 一、提高的教师信息技术素养 现代化的教育手段给老师提出一个新的要求，那就是随着科学技术的发展教师的素质也在随之提高，要与时代同步，适应现代教育的发展需要。计算机网络教学在中小学《信息技术》课程中的应用，促使教师必须掌握和运用电脑技术，

一方面提高本身素质，另一方面可以拓宽学生的思维想象能力和知识面。 在学校的实际教学中以及调研的过程中，发觉很多有经验的教师在实际教学中往往很少使用信息化教学，无论是教学还是处理一些办公软件还需从最简单的入门；同时部分教师在教学中已经形成了自己的固有思维，他们往往不能够很亏快的适应新形势下的教学新要求，在实际教学中，往往以经验为主导，认为自己的经验能够解决遇到的问题，还不能够充分认识到信息化的重要作用；与此同时，一部分教师能够认识到信息化的巨大魅力与便捷的形式所带来的方便，但是由于种种原因，他们不能够很好的运用、驾驭，有时，他们也在钻研，却是事倍功半，所以结果就是只能够看着信息化的好处，却不能够为自己所用。造成以上种种原因，我认为在于以下几点：1、在与近年来信息化技术推进较快，教师的能力提升不足，同时由于教师的实际情况，能够给予教师的培训机会较少；2、在培训时传授的知识较为陈旧，不能够适应信息化的更新，造成教师积极性不高，还是习惯于自己的传统经验，对信息化的作用不能够充分重视起来；3、一些教

信息化教学手段研究与应用

龙源期刊网 https://www.sodocs.net/doc/6d5277248.html, 信息化教学手段研究与应用 作者：吴广河邓书花 来源：《科教导刊》2018年第07期 摘要基于数字化学习中心在线测试模块，对题库建设、作业和试卷的创建与发布方法进行了详细介绍，对课堂教学应用技巧进行了总结，对应用效果进行了分析。 关键词信息化在线测试教学应用 0 引言 当前，信息化教学手段蓬勃发展，如蓝墨云班课、超星学习通、MOOC学习平台、数字 化学习教学平台等基于移动端学习的教学方式在很多教师的课堂中都得到了不同程度的应用，包括通过QQ群、微信群、百度云等平台进行问题交流、学习素材发布、学习情况反馈等。很多教师也对信息化教学应用进行了广泛研究，如黄振宣、韦家旭[1]研究了移动学习具有的优 势和带来的问题，陈一鑫[2]探讨了信息化教学与传统教学的区别，魏甜甜、陶丽萍[3]将信息化教学手段在课前准备、课堂实施、课后反馈中进行了应用，谭波[4]对信息化手段在分组教 学实施、提升课堂趣味性、多元化评价等方面进行了有益的探索，王曼娇、邹贤珍[5]探讨了 教师提升信息素养的途径，孙步鲜、杨风涛[6]对教师提升信息化教学能力的途径和方法进行 了研究。琳琅满目的信息化教学手段让人眼花缭乱，到底哪种方式适合自己的课程教学需要教师在教学中不断总结。深圳得实信息科技有限公司开发的得实网络数字化学习平台功能强大，使用灵活，全国400多所院校应用该平台取得了很好的教学效果。特别是其在线测试模块可以实现丰富的教学测试与反馈功能，学生可以方便的利用手机进行在线测试，在学院“液压传动”等课程的教学中得到了广泛应用，本文重点研究该平台在线测试模块的应用技巧。 1 题库建设 试题库建设是在线测试的基础工作，在线测试是否能取得好的效果题库建设起决定作用。试题的目录、题型、试题知识点设计、难度设置、试题数量决定了试题库的质量。在题库建设中应特别注意课程试题目录的设置、试题标题的设定。试题目录的设定应便于创建测试试卷，在选择试题时便于控制范围、题型、难度和知识点。试题目录的设置方式包括章节式或模块式、数字递进式、教学目录式等。通过应用比较，章节式（模块式）最便于试卷组建。 建设试题库一般采用批量导入试题的模式，利用平台提供的标准模板创建试题后导入系统。这种方式高效、简便、灵活，有利于编辑修改，相较于手工创建试题模式优势非常明显。在模板中相同题型的试题按顺序排列，修改、排序、试题比较等操作非常灵活。导入试题库后会显示如表1所示的项目。其中“标题”内容设定后不能再进行修改，而且只有在利用模板导入时才能控制显示的内容。在手工创建试题时一般无法显示完整内容，如表1中最后一行所示。所以为便于组卷时了解试题内容，可以在试题模板中“标题”列填写试题所考察知识内容。这样

浅谈信息化教学资源的应用和整理

浅谈信息化教学资源的应用和整理 教育资源较为宽泛的讲是指对教育和教学活动有帮助的环境、师资、教材、教具等的总称。 教育资源是一个相当丰富的整体系统，资源的性质不是静止不动，而是充满个性体验，通过个体活动发现、完善并不断创造的鲜活和有灵性的。他们蕴含于教材、教师学生的生活、教学活动等方方面面，关键在于如何去发现、挖掘、整理和运用。尤其是对于优质教育资源的应用，优质资源是以国家教育资源中心为主，以各省市教育资源中心和一些特定的教育软件公司为辅的机构结合各学科、各年级阶段的学生开发的教育资源。称其为优质资源是因为，这些资源开发机构是专门开发教育资源的，它们有优秀的教师队伍和教育专家为支撑，有较为先进的制作设备和一流的制作技术。可以说这些资源无论从教学设计、教学内容的组织、界面、效果质量等方面来说都是优秀的。这些资源更切合教学实际，更方便教师使用。 信息化教育资源能给课堂注入新活力，从而提高学生学习兴趣与主动性，最终提高教学质量。利用信息化资源进行学科教学整合，可以实现现代信息工具与其他传统教学工具之间的优势互补，发挥整体效益。解决传统单一教学手段难以使学生全面理解、掌握知识的缺陷。通过与学科教学的整合，还能提高教师的教育科研素养和现代信息素养，提高教师的教学与教研水平，提高整个学校的教育教学质量。信息化教学资源的利用，将成为教师和学生共同发现问题、提出问题、探究问题、获取信息、整理信息、利用信息、解决问题的学习过程，促进教法改革，构建新的教学模式，确立学生的主体地位，激发学习动机、鼓励合作学习、创设自主学习情境，为教师和学生的终身发展提供有效的途径。信息化资源教学应用模式有课堂演示、个别化学习、模拟实验、训练复习、教学游戏、网络课堂等。 新课程标准要求我们在教学中应努力整合信息化教学资源，开发校本课程资源。因此教师应在自己本职工作的基础上收集整理教学资源包，建立个人资源库。从本质上讲，教师个人资源库就是一个文件夹，包括了电子教材、教学设计、教学课件、教学积件、课件资源、教学实录、教学评价（自评、互评与他评相结合）、教研论文、等系统教学资料，是教师对某学科中某课题进行深刻研究、拓展教学、课后反思的全方位概括。个人资源库可以利用建立文件夹的方式，来建立本地个人资源。还可以利用浏览器收藏夹，来建立个人网络资源库。建立好的个人资源可以用局域网共享、移动存储器或网页上传来实现资源的共享交流. 随着我国的教育信息化进程的加快，我们教师更应该在教学过程中广泛应用以电脑多媒体和网络通讯为基础的现代化信息技术，要树立终身学习的思想观念，要随时随地学习新知识，培养新技能。只有占据教育信息化的制高点，才能驾驭现代教育教学，才能适应教育信息化的时代要求。

充分利用信息化手段,促进教育教学质量的提升

充分利用信息化手段，促进教育教学质量的提升 ——博罗县园洲中学 2015年4月8日

充分利用信息化手段，促进教育教学质量的提升 ——博罗县园洲中学 一、概述 21世纪是人类全面进入信息化的时代，信息化的浪潮正冲击着人们生活的方方面面，在社会的许多领域中引发了深刻的变革。在以计算机技术、网络技术、多媒体技术为代表的现代信息技术快速发展的今天，信息技术与教育相结合已成为当今世界教育改革和发展的方向，教育信息化正是摆在教育领域面前的一个迫切需要解决的问题。 我校是一所寄宿制学校，现有50个教学班，学生2879人，教师184人。学校拥有电脑室4个，多媒体多功能室12个，并且每个课室都配有多媒体教学平台，每个教师办公室都配高标准电脑。为了确保每台电脑都能正常上网浏览、下载资源，学校开通了20兆宽带，这些硬件的投入使用，为实现教学资源共享、推进信息技术应用等方面奠定了坚实的基础。随着学校规模的不断扩大，学生数量的急剧增加，有关教育教学的各种信息量也在不断增长。学校已充分地认识到，信息化建设己经成为了学校提高自身管理水平、提升综合竞争实力的重要手段。正是在这样的一个背景下，我校信息技术科组在学校领导的大力支持下，开展了“充分利用信息化手段，促进教育教学质量的提升”的应用研究。 在推进信息技术应用方面，我校主要体现在“学生成绩处理、教学资源建设、教师绩效管理、公开课网上申报”等方面，通过设计开发各种软件系统，使我们可以减少在教学管理方面的工作量，提高了教学管理的效率。 二、特色与创新 近年来，我校在推进信息技术应用中始终坚持信息技术优先服务教学为宗旨，采取“整体规划，逐步实施”的原则，充分利用信息化手段，有效地推动我校的教研教改，全面提升教育教学质量。具体如下： （一）坚持科学管理，促进教师信息素养提升

语文课堂信息化在教学中的应用

语文课堂信息化在教学中的应用 众所周知, 我们所处的这个年代，正是人类正以惊人的速度步入信息时代。信息化时代的到来,呼唤着教育必须随之进行创新和变革.而教育的创新和变革,是离不开计算机多媒体技术、信息技术和网络技术的有效支持,信息化教学中多媒体课件的一出现,以其巨大的容量、更丰富的表现形式、更直观的感受迅速得到广大教师的青睐.教育信息化的推进过程为实现语文教学现代化提供了广阔的天地. 新教育倡导的阅读教学，强调学生是具体的、活生生的、有丰富个性的、不断发展的主体。课堂教学要以学生为主体，以学生发展为本，要让学生在愉悦、自主、合作的环境中学习。而在多媒体计算机技术广泛应用与教学领域的当今情况下，如能充分合理地利用其优势，创设一个愉悦、宽松、合作、共振的学习氛围，就有如虎添翼。 因此我们认为恰当地使用信息化教学手段是创设情境激发学生情趣的最佳途径，是激发课堂生命与活力的有效方法，在现代语文课堂教学中，多媒体教学已经成了最重要的辅助手段，它可以吸引学生积极主动地去看、去想、去问、去探求；它直观、形象的特点，为学生提供了思维摩擦与碰撞的环境，它突破时空的特点为学生的学习搭建了更为开放的舞台，对实现语文教学过程的立体化、最优化，最终“活”化具有显著作用。但是，信息化教学仅仅是工具和手段，教师必须从教学系统的整体出发，认真研究，恰到好处地运用信息技术，以达到事半功倍的教学效果。 一、信息化的含义 要想真正理解信息化教学,首先就应该搞清楚什么是信息化,然后才能搞清楚信息化教学。信息化是指培养、发展以计算机为主的智能化工具为代表的新生产力，并使之造福于社会的历史过程。 而多媒体就是让教学信息化的最好传达者。它能够促使教学环境发生根本变化,具有教学过程的交互性,教学信息的大容量储存,教学信息传输的网络化等特点。 二、语文课堂教学需要信息化教学 杨东平在《中国传统教育的现代命运》一文中如是说:“我们只有以开放、自由的心态吸收人类文明的进步成果……才能够站在21世纪现代教育的高度上,促进传统语文教学的更新转化……形成现代中国新的教育文化”。初中语文教学必须自觉而积极地吸纳现代文明中切实可行的成果,比如多媒体技术等,加以改造、整合,让现代文明成果在高中语文教学中发挥应有的积极作用,以推进高中语文教学的现代化进程。这主要是因为: 1.社会的日益信息化客观上要求我们的语文教学必须采用多媒体进行教学 这是社会现实的客观需要,也是时代的客观需要。这就要求教师引进信息化教育教学机制,通过多媒体教学,积极引导学生利用课程资源来充实自己、培养学生自学的兴趣。作为“基础中的基础”,语文教学首当其冲,尤其应该走在各学科的前面,充分利用多媒体技术来优化我们的教学。 2.“大语文”教学客观上要求语文教学信息化 我国现代教育家叶圣陶曾经说过:“教材无非是个例子”。这告诉我们,完全可以在搜寻更适合教学的好例子克服仅仅依靠纸质教材中的资料,而是可以直接选取更适用的课程资源运用于教学中。利用多媒体对学生进行直接指导阅读或写作等方法与能力的培养,有利于学生自主学习、实现学生在学习中的主体地位。对

信息化教学手段app【信息化教学】

信息化教学 信息化教学，是以现代教学理念为指导，以信息技术为支持，应用现代教学方法的教学。在信息化教学中，要求观念、组织、内容、模式、技术、评价、环境等一系列因素信息化 具体介绍 教学信息化，是指在教学中应用信息技术手段，使教学的所有环节数字化，从而提高教学质量和效率。 信息化教育，是以现代教育思想和理论为指导，运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新的教育方式。 教育信息化，是指在教育中应用信息技术手段，使教育的所有环节数字化，从而提高教育质量和效率，形成适应信息社会要求的新教育模式。 信息化教学，研究主体对象是教学，中心词是教学，信息化是定语，指利用信息技术手段完成更好的教学。教学信息化，研究主体对象是教学环节及其状态，目标是信息化，指研究如何利用信息技术手段使所有的教学环节达到信息化。因此，教师关注的是信息化教学，以便更好地上课。社会及官员关心的是教学信息

化，是否完成了现代化的建设。信息化教学比较通俗的理解是“电化教学”的新说法。[2] 理论基础 信息化教学模式是建立在建构主义理论基础之上的，其学习环境包含情景、协作、会话和意义建构四个要素。信息化的教学模式可以描述为以学生为中心，学习者在教师创设的情境、协作与会话等学习环境中充分发挥自身的主动性和积极性，对当前所学的知识进行意义建构并用所学解决实际问题。在教学中，教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动获取信息的帮助者、促进者；学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，信息所携带的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象（客体）；教学过程由讲解说明的进程转变为通过情景创设、问题探究、协商学习、意义建构等以学生为主体的过程；媒体作用也由作为教师讲解的演示工具转变为学生主动学习、协作式探索、意义建构、解决实际问题的认知工具，学生用此来查询资料、搜索信息、进行协作学习和会话交流。 教学中心 信息化教学模式明确以学生为中心，强调情境对信息化教学的重要作用，强调协作学习的关键作用，强调对学习环境的设计，强调利用各种信息资源来支持“学”。教师只有充分认识到信息化教学模式的特点，才能更好地把握住信息化教

信息化在教学中的运用

如何更好地发挥信息化在教学中得运用随着计算机及网络技术得广泛应用,信息技术在教学中得应用无疑就是给学校教育插上了一双有力得翅膀,成为教师进行教学模式变革得手段,使教育教学方式越来越多样化，也使学校变成充满活力与创意得学习场所，更就是为学生提供开放性得自主学习环境与资源,更好得培养学生终身学习得态度与积极探索创新得能力。 信息化教学就是教育教学改革得需要,就是适应现代化教学得需要。但就是如何合理有效得将信息技术运用到教学中，从而充分得激发学生得学习兴趣,调动学生得积极性，引导学生自主得思考,培养学生得不断创新得能力？本调研就如何在课堂教学中合理有效地运用信息技术作一些初步得探讨.

一、提高得教师信息技术素养 现代化得教育手段给老师提出一个新得要求,那就就是随着科学技术得发展教师得素质也在随之提高,要与时代同步,适应现代教育得发展需要.计算机网络教学在中小学《信息技术》课程中得应用，促使教师必须掌握与运用电脑技术，一方面提高本身素质，另一方面可以拓宽学生得思维想象能力与知识面. 在学校得实际教学中以及调研得过程中，发觉很多有经验得教师在实际教学中往往很少使用信息化教学，无论就是教学还就是处理一些办公软件还需从最简单得入门;同时部分教师在教学中已经形成了自己得固有思维,她们往往不能够很亏快得适应新形势下得教学新要求，在实际教学中,往往以经验为主导，认为自己得经验能

够解决遇到得问题,还不能够充分认识到信息化得重要作用；与此同时，一部分教师能够认识到信息化得巨大魅力与便捷得形式所带来得方便,但就是由于种种原因,她们不能够很好得运用、驾驭,有时,她们也在钻研,却就是事倍功半,所以结果就就是只能够瞧着信息化得好处，却不能够为自己所用。造成以上种种原因，我认为在于以下几点:1、在与近年来信息化技术推进较快,教师得能力提升不足，同时由于教师得实际情况，能够给予教师得培训机会较少；２、在培训时传授得知识较为陈旧，不能够适应信息化得更新,造成教师积极性不高,还就是习惯于自己得传统经验,对信息化得作用不能够充分重视起来;3、一些教师即便能够参加培训，在培训时能够很好得接触并掌握一些使用方法,但就是由于信息化硬件

教育信息化应用论文

教育信息化应用论文 在新的时代背景下，现代教育逐步实现信息化建设是时代发展的必然要求，也是现代教育的必然趋势。但我国职业教育信息化建设却始终没有取得预期理想的效果，致使我国职业教育的发展处于短暂的停滞状态。如何有效促进我国职业教育信息化建设与发展已经成为我国教育界的焦点问题，也成为众多专家学生不得不思考的问题。 一、我国职业教育信息化建设现状 (一)对职业教育信息化建设的认识不够 从实践调查中发现，大部分职业院校对职业教育信息化建设的认识不够，其认识只停留在表面，还没有正确认识到职业教育信息化建设的本质与核心。大部分职业院校认为职业教育信息化建设就是使用多媒体教学进行课堂教学，也就是误认为使用多媒体设备进行教学是职业教育信息化的全部。大部分职业院校的教师还不能理性的认识职业教育信息化。这就导致教师还没有正确认识教育信息化的主体，还没有意识到教师、学生和信息化设备三者之间的关系，也就无法在教学过程中使三者进行有机结合，进而发挥出职业教育信息化的优势。究其原因主要有两点。一方面，使用多媒体进行课堂教学是我国教育信息化建设初期的明显特征。但因为应试教育理念的深远影响，我国教育并未能真正实现教育信息化，也就没有得到进一步的发展与建设。这也就导致部分教师从主观上认为教育信息化即是利用多媒体设备进行教学。另一方面，我国部分职业院校对教育信息化建设工作的重视程度不够，这也就导致职业院校中的教师得不到相应的培训，也没有进行教育信息化建设的意识。在这种背景下，我国职业教育信息化建设还没有得到快速发展，仍旧处于单纯地使用多媒体设备进行课堂教学的初级阶段。 (二)职业院校的设施设备还相对欠缺

信息化教学手段在课堂教学中的运用-2019年教育文档

信息化教学手段在课堂教学中的运用 充分地发挥出信息技术与多媒体在教学工作中的优势，为学生的学习与发展提供更加有利的教学工具与教学环境，丰富学生的探究视野，给予学生多角度思考的空间与机会。由此可见，信息化教学在中学教育工作中的重要性，作为一线教育工作者，在日常的教学工作中需要将课堂教学与信息化的教学手段进行充分地有机结合，使教学工作能够和信息化手段协同发展，有效改善教育教学与信息传递的手段与方式，从而充分地调动学生对学习的积极性，提升学生对学习的主观能动性，提高教育教学的效率。 一、创建有效的信息化教学情境 中学教学不仅需要传授给学生全面的教学知识，还需要激发学生对学习的积极性。创建有效的教学情境是激发学生学习兴趣，提升学习积极性的一种有效的手段。学生处于与自身生活环境、已储备的知识经验，以及存在学习兴趣的学习情境中，能够更加愿意借助自身的观察、交流以及操作等去感受知识，了解知识，从而掌握其需要掌握的基础技能以及基础知识。在这个阶段中，学生能够更好地感受教学内容。利用信息化技术进行教学情境的构建更加高效、便捷且真实地创建教学情境，使学生能够在教学情境中产生积极、丰富的情感体验，从而有效推动学生的学习

进程。 良好的教学情境能够使学生产生并了解自身的学习需要，且在此过程中，老师能够依据学生的心理特点、认知规律以及教学的内容对整个教学情境进行实时的调整，从而有效提升学生的学习兴趣。信息化教学手段的引入不仅能够使教师在创建教学情境的过程中采用更加真实、有效的方法，同时也能够为学生创设多角度、更贴近生活的思考环境。教师在进行教学的过程中，首先需要对几个问题进行思考，再进行教学。在进行教学内容的授课过程中，学生需要怎样的学习情境？怎样的教学情境才能够称得上有效？如何创建有效的教学情境？只有通过对上述问题的思考，教师才能够在了解学生需求的基础上，再结合信息化手段进行教学情境的构建，使学生能够贴近生活地去学习。与此同时，信息化教学手段的应用在一定程度上也能够实现“高效能，低成本”的授课原则，因此，利用信息化的手段进行教学情境的构建是较好的一种选择。 二、合理地高效应用信息化技术 （一）课件与授课相结合 截止到目前为止，大多数的学校中教室内部已经配备了多媒体的设备，因此和传统的教学环境以及教学设备相比，当前的教室已经具备了应用信息化教学的基础。但是信息化的教学设备无法取代教师的授课讲解，只有结合教师课堂中的讲解，学生才能够更好地进行知识的学习，但是由于目前很多教师均采用着毫无

信息技术在教学中的应用

信息技术在教学中的应用和反思 在科学日新月异的信息时代，随着课程改革的进行，现代信息技术走进了人们的工作、生活、学习，尤其在教育教学活动中的地位作用日趋重要。信息技术走进了日常教学中，改变了传统的教学模式。将小学信息课程与语文教学相整合，提高教学效率以及培养学生的整体素质和全面能力都具有重要意义。利用现代化的教育教学工具，寓教于乐，以提高教学的实效性。信息技术在教学中的有效运用已经成为一个热点问题，它将成为课堂教学中不可缺少的一部分，成为学生学习、研究、探索知识的有力工具。在日常的教学中，我从以下几个方面去探索，收到了良好的效果。 一、运用现代信息技术资源备课，为课堂教学打下坚实的基础。 备课是教学中的一个重要环节，授课教师要熟悉教材、钻研教材、考虑教法、学法，提高教学实效的基础。由于农村小学条件比较差，与教材有关的资料比较少。再加上农村孩子见得少。这就要求教师课前必须做好充分的准备，多准备与课文有关的资料，选择适合农村学生的教学方法。可是，现在的农村小学教师教好几个学科，工作量大。备课手写麻烦，于是把好多有用的内容省略了。有的教师纯粹就是照抄以前的教案。备课流于形式，根本起不到应有的作用。我认为电子教案就可以解决这个问题。教师备课前先熟悉钻研教材，再上网查阅优秀教师的备课。网上的备课各式各样，一节课有多种，而且资料多。教师可根据自己学生的实际，加上自己的见解，有选择性的拿来运用到自己的备课中。比如：我在备人教版第八册语文《生命的壮歌》这课时，就参考利用网上的六种教学设计，备出了适合自己学生的教案。导入用插图, 学文用投影, 朗读用录音, 在学生基

本理解课文内容的基础上, 借助课件, 让学生体会老羚羊怎样以自己的身躯搭建了生命桥。达到了预期的教学目的。我一直坚持电子备课，既提高了备课的水平，又为课堂教学做好了充分的准备，为提高教学质量打下了坚实的基础。 二、在语文课堂教学中，有效利用现代教育技术，优化课堂结构，提高教学效率。 课堂教学师生的双边活动，它不仅需要教师、学生来完成，更要借组其他媒体才能提高信息传递的有效性。教师在发送信息时，不仅通过语言和手势，还要借助录音、录像计算机等媒体，尽可能调动学生的各种感官，多渠道获取信息，并且相应地多渠道反馈信息。同时，学生之间相互讨论，延长了信息在头脑中停留的时间，增强了学习的有效性，使学生掌握得更牢。教育心理学告诉我们, 注意力的稳定程度和对象本身的特点有关, 如果注意对象新颖、丰富而又富于变化, 注意力和兴趣就比较稳定和持久。因此, 在有效运用现代信息技术教学过程中,学生的注意对象不但有所化, 而 且比较新颖、丰富。这样就会对学生的各种感官形成刺激, 始终处于积极的情绪中, 激起学生的情感, 让学生全身心投到特定的意境中。 1、有效运用现代教育信息技术，激发学生的学习兴趣。 心理学家皮亚杰说：“一切有成效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”兴趣是最好的老师，两千多年前，伟大的教育家孔子就提出过“知之者不如好之者”，指出了学习兴趣对学习的重要性。小学生天真、稚气, 好奇心强, 喜爱艳丽、动态的景物。在教学新知识时, 教师应根据教学内容, 选用适当课件, 配以教师得当的体态、语言,激发学习兴趣。比如我在教学《人类的老师》一课时，学生对于仿生学的探知欲是十分浓厚的，但极为有限的课本

日常教学中如何应用信息化教学

日常教学中如何应用信息化教学 信息时代的到来，小学教学环境发生巨大变化，传统的教学方式暴露出更大的局限性。以信息技术为依托，在语文课堂上实行微课堂与翻转课堂，充分调动学生学习的积极性，激发学生的探索精神、创新精神，使语文教育充分发挥出其育人、育德的功能，培养小学生正确的人生观、价值观与世界观，成为教育工作者面临的重要课题。 一、教学活动中信息技术的选择 （一）信息技术在教学活动中所扮演的角色信息技术的广泛应用，其作用也再不断扩大。从拟人角度出发，信息技术能够扮演导师、学员、学伴以及助手角色，而从拟物角度出发，信息技术能够成为教学情境、教具、学具等。因此，信息技术在教学中成为重要的组成部分。 （二）信息技术是支持教与学的工具信息技术在小学语文教学中的应用，更具有工具性质。传统的语文教学方式，单纯利用教材，方式单一，教学方式缺乏吸引力。信息技术的应用，能够开拓学生的视野，辅助学生积极开发思维，提升对世界的认识水平，提高学习效率的效能工具。同时，信息技术也为师生、生生之间提供了交流的工具，为开展远程教学提供了重要的途径。信息技术为解决问题，提出解决问题的思路，创新思想，培养出小学生正确的人生观、价值观与世界观。 （三）信息技术是教学系统的新要素基于传统的教学系统认识，认为教师、学生与教学内容是教学系统的基本组成要素。但是，随着

信息技术的广泛应用，所发挥的作用越来越大，以多媒体为代表的信息技术充分融入课堂后，成为教学系统的新要素。信息技术作为教学系统中的要素，与教学内容、教师、学生之间形成相互影响、相互作用的互动，使教学系统本身更加复杂的同时，丰富了教学方式，完善了教学系统，使教学本身更具有吸引力。从媒体观角度出发，信息技术为教与学搭建了重要的平台，为师生之间的交流搭建了重要的沟通渠道，有利于实现教师与学生之间的良性互动，促进教学质量的上升与学生学习成绩的进步。 二、信息技术在小学语文微课堂中的应用以视频技术为载体，通过精而短的教学视频，围绕着教学中的某个知识点或是某个教学环节，开展具有丰富多样色彩的教学活动是微课堂的重要内涵。 （一）促进教学的分层次、系统化推进信息技术通过采用高效、精短的教学视频，将语文课中的关键环节进行充分讲解，包括对课文中的难点、重点进行深入解读，从而降低教学难度，丰富课堂内容。微课堂需要依赖于信息技术，通过制作教学视频实现教学目标。在小学五年级中的《舍生取义》，难点在于揣摩感受虚词“也”“者也”的用法，学会提问、思考、感悟“舍生取义”的真谛。信息技术可以通过简短的视频讲解“也”“者也”的用法，针对此环节详细解读，结合现场教学与简单测试，使学生在课堂上就能掌握“也”“者也”的用法。微课堂运用信息技术，将课堂进行科学化的分割，促进新教学的分层次推进，实现教学的系统化，有利于学生理性思维的养成。 （二）降低教师的重复教学，提升教学效率如何提升教学效率与

信息化教学手段的应用

信息化教学手段的使用 武凤彦 尊敬的领导，亲爱的同仁：你们好！ 谢谢学校给我这次机会，让我幸运的向大家传达，我们几位同事于2017年4月8、9日两天在齐齐哈尔的学习情况。我不是学的最好的也不是运用最佳者，我只是个认真探索者，努力把学到的技术与教学结合起来，提升自己的教育教学水平。 我们这两天学习的课表是这样的，我用思维导图的形式做出来让大家看得更清晰。 钟洪蕊教授讲的微课设计与制作用了一天时间，我认为有用的只有“什么是微课？”“微课用来做什么？”“怎样做微课？”因此我借给大家讲这三个问题。 微课是用于帮助学生学习的短视频及辅助资源。微课主要用于学生自学，课前预习和课后复习。那怎样做微课呢？最简单的方式就是用手机录制，（请看视频）。还可以两个同事配合，一个边写边讲，一个用手机录。第二种简单的方式是用录屏软件来录制微课。钟教授推荐的是“超级录屏”软件，自己可以从网上下载。我用的是Camtsia studio9。（请看讲解） 4月9日，刘晓斌教授先给我们讲了“资源检索与加工”他引用了伽利略的话：你无法教会一个人所有的知识，但你能帮助他自己去发现知识。网络资源检索就可以帮助你发现你需要的知识。主要的搜索途径有以下几种：1.关键词的组合搜索。2.””””引号的作用（英文状态下的引号）3.Sites站内查找：复制网址+sites+内容点回车。

4.intitle:查找高度相关信息即粘贴网页标题。 5.查找文档用：filetype:doc/ppt/pdf 如果你还没记住，我还下载了老师的讲义，你也可下载学习。 刘教授第二项给我们讲的是思维导图的教学应用。 这是我在慕课学习收集的思维导图图片，是不很吸引人，这就是思维的可视化，自己制作过程就是用自己的思维整理知识的过程。 这个是我用百度脑图制作的过程；(看视频)这个是我安装的软件“Freemind”。（看视频） 还有ppt中的Smart Art,也给大家看看。（看视频） 刘教授第三方面给我们讲的就是交互式电子白板的教学设计。 交互式电子白板是教学设计，而不是媒体传播，现在有很多种电子子白板，我校用的是鸿合电子白板，它与其它白板比较，优势在于学科性比较强，可惜没有历史学科。(现场演示) 现在给大家看一下它的功能和工具，以后可以根据自己的学科进行实际的操作与运用，不过你设计使用时得选好时间，否则学生看到就失去意义了。 刘教授最后讲的是移动终端的学习，H5课件的设计与开发，PP匠，还有一键投影，我上课没用过“一键投影”，但我知道怎样使用。(看视频) 以上是我在齐市学习的内容，还有我在平时用的，我在PPT课件使用的是“101教育PPT”，这里的课件资源丰富，学科齐全；另外还有我们“一师一优课”的平台，登陆后有资源和微课，可以为我们提供资

信息化技术在教育教学中的应用共6页

信息化技术在教育教学中的应用 1、概述 信息化教学有着传统教学方式无法比拟的优势和特点，是现代教学改革和未来教学发展的方向，在已有的教学方式上充分运用信息化手段可以改变教师的教学方式，也成为改善课堂环境的一个优化选择，它能创设更好的学习情境，让教学课堂生动活泼，从而将那些枯燥无味的知识变得形象有趣，集中学生的注意力，充分调动学生的积极性，提高学习效率。 2、信息化教学的目的和优势 信息化教学就是指在教学中全方位地运用各种信息技术手段来提高课堂教学质量，促进学生自主学习，是信息技术、资源与教学实践相结合的一种全新的教学模式。信息化教学的木器就是通过实现教学过程中的直观性、形象性、具体性和趣味性，从而提高学生的主动性和积极性，而教师的角色也从转变为学生自主学习的引导者。 信息化教学就是指在教学中全方位地运用各种信息手段来提高课堂教学质量，促进学生自主学习，是信息技术、资源与教学实践相结合的一种全新的教学模式。它能够更好的帮助学生学习，提高学校教学质量，从而为社会培养更多高素质的技能型人才。 2.1可提升学生的学习兴趣 传统的教学是按照教学大纲，单纯的说教，这样只会使学生的学习兴趣日益衰减，而信息技术则是利用图文并茂、声像并举的方式形象直观地为学生创设各种情景，激起学生各种感官的参与，产生强烈的求知欲望。兴趣的力量是巨大的，教师要充分挖掘教材中的兴趣因素和艺术魅力，而

借助信息化技术进行教学可以充分调动起学生的求知欲望和学习兴趣，发挥他们的主体作用，达到“寓教于乐”的目的。 2.2培养学生自主学习的能力 信息化教学系统的应用为自主学习提供了强大的技术支持，为学生提供了更为丰富的学习资源，从而充分发挥了学生主体作用。同时，教师可通过学校网站创建资源库和论坛，指导学生参加远程教学等形式，创建网络教学环境，为学生提供自主学习的网络平台，推动自主性学习。在这种教学模式下，学生可以按照自己的意愿或需要选择教学内容、教学时间和教学方式，实施自主学习，建构个性化的知识体系，得出自己的观点见解，从而使学生切切实实的成为学习的主体。在这种条件下获取和处理信息，效率明显提高，加快了学习进程，提高了学习效率。 2.3提高学生的学习效率 利用信息化技术学习，学生既能看得见，又能听得见，还能动手操作，其所营造的动静结合、声情融汇的教学环境，极大地调动学生听课的积极性，有助于学生很好地理解和掌握所学内容。同时，多媒体教学还可以拓宽学生的思路开阔学生的眼界，给学生的视觉、听觉等都带来一种全新的感受，多种感官的综合刺激，有助于提高学生的学习效率。 2.4可开展交互式教学，优化教学过程 借助其信息化教学交互性强、反馈及时的优势，可以进一步加强学生与机器之间、学生与学生之间、学生与教师之间的交流，方便实施观察、实验、推理与交流等教学活动。另外，信息化教学具有输入、输出手段多样化的特点，因此，在教学过程中可采用图文交互界面和窗口交互操作引

信息化教育在英语教学中的运用

信息化教育在英语教学中的运用 互助县红崖子沟上寨中学蔡进平 初中英语教学大纲的前言中提到：“当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异。社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语，特别是英语，日益成为我国对外开放和与各国交往的重要工具。”在信息化突飞猛进的今天，如何使学生学好和运用好英语这一对外交流的工具，是摆在我们英语教师面前的一个重要课题。。 我国教育工作长期以来受传统模式的影响，改革创新步伐不快，如何跟上世界潮流，培养符合时代要求的人才的教育之路，摆在我们面前要求我们必须运用现代教育信息技术，改革传统教育模式，针对教学对象，科学的进行教学设计。近几年来，在素质教育的大前提下，我国在信息技术教育方面制订了一系列的方针政策，中学信息技术教育也从无到有、从小到大，蓬勃发展起来了。加快教育改革步伐，不断探索有效的教学方法，利用现代化的教学手段，提高学生的计算机知识水平和实践动手能力，以提高未来建设者的科学文化素质、能力和科技意识，是中学信息技术教育的根本任务。过去说“学好数理化，走遍天下都不怕”，现在恐怕不行了。社会向前发展了，跨世纪人才的科学素质应有五大支柱：数学、物理、化学、生命科学和信息科学。近年来国家强调了计算机在中小学的地位和作用，这是十分重要和正确的，也真正体现了小平同志曾说的“计算机要从娃娃抓起”的重要性。现在教育体制改革正大力推行，信息技术教育改革也势在必行。 在全面推进素质教育的今天，英语课程要我们强调学生各种能力的培养，其中使用计算机获取信息、处理信息、展示信息和负责任地使用信息技术是信息时代中学生必须具有的信息素养和能力，而培养学生具有这种素养和能力是我们教师要运用好信息技术课程教学作好启蒙。为实现这一光荣而艰巨的任务，我们必须研究如何搞好信息技术课程的教学，提高信息技术课教学的质量与效益。下面我浅谈一下在英语教学中如何搞好信息技术课程教学，提高信息技术课程教学质量。 一、加强中学英语信息技术课程教学重要性的宣传 由于信息技术课程目前还不太普及，也不是必考科目。这在一定