有效进行初中生物学概念教学的策略探讨

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有效进行初中生物学概念教学的策略探讨

作者：邵建美

来源：《中学生物学》2013年第01期

摘要结合一些教学实例，就如何进行概念教学进行论述：在课堂教学中，教师可以借助实例、比喻、实验、辨析等方法，使抽象的概念具体化、枯燥的概念趣味化、理性的概念感性化、模糊的概念清晰化。

关键词概念教学生物学教学有效教学

中图分类号G633.91

文献标识码 B

《义务教育生物学课程标准》（2011年版）已经出版，笔者认真研读了此标准，并与之

前使用的《全日制生物课程标准》（实验稿）进行了比较，新课程标准特别关注重要概念的学习。“生物学概念是生物学课程内容的基本组成，生物学重要概念处于学科中心位置，包括了对生命基本现象、规律、理论等的理解和解释，对学生学习生物学及相关科学具有重要的支撑作用。”

刘恩山在《标准（2011年版）》热点问题访谈中提到：“凸显重要概念传递”是以国际上关于学习科学及科学教育的研究成果为依据，以我国本土研究和教学实践为基础，反映了我们对生物学教育更加深入的理解和认识，也对生物学教学提出了更高的要求。围绕着生物学重要概念来组织并开展教学活动，能有效地提高教学效益，有助于学生对知识的深入理解和迁移应用。教师在教学工作中，应注意围绕重要概念展开，精选恰当的教学活动内容，其教学方式可以是讲授、演示、实验、资料分析、讨论等，以促成学生对重要概念的建立、理解和应用。

1 借助比喻——使枯燥的概念趣味化

生物教材中的有些概念比较抽象，学生不容易理解，因而在学习时觉得枯燥无味。讲解时，教师可以运用形象的比喻将抽象、复杂、难懂的教学内容转换成生动、浅显、易懂的知识加以讲解，不仅加深了学生对概念的深入理解，而且可以激发学生的学习热情，使他们真切地感受到学习的乐趣。

例如：在“植物茎的输导功能”这一节中，“枝芽的主要结构”是一个很重要的概念。枝芽由幼叶、芽轴和芽原基等部分组成，在教学中，笔者把人的手臂比作“幼叶”，把人的耳朵比作“芽原基”，把人的头顶比作“分生组织”，把人下蹲到站立这一动作比作“芽轴逐渐伸长”。除此之外，笔者还自创了小芽体操：“外侧幼叶长新叶，芽原基上发新芽，芽轴不断在伸长，全靠头顶分生忙，想要小芽快生长，全靠你我爱护它”。在课堂上，师生边唱边做小芽体操，借助形象的比喻，水到渠成地掌握了枝芽的结构这一概念。