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自闭症论文

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自闭症及其干预与治疗

【摘要】:自闭症又称为孤独症,是一种广泛性发展障碍,以严重的、广泛的社会相互影响和沟通技能的损害以及刻板的行为、兴趣和活动为特征的精神疾病。本文章主要对自闭症发生的原因、症状和干预措施及治疗方法进行说明。

【关键词】:自闭症、精神疾病、干预措施、治疗方法

1 引言

自闭症又称儿童孤独症,是起于婴幼儿期的一种广泛性发育障碍,临床表现以人际交往障碍、沟通交流异常、兴趣狭窄、行为刻板为特征,常在3岁以前就出现发育异常。自闭症一般随着智力障碍,一些调查研究报告了自闭症群体中大约3/4的人伴有智力障碍,G.I.Goldstein&https://www.sodocs.net/doc/695608174.html,ncy于1985年指出自闭症儿童的平均智商是50,但其分布与正常儿童一样呈现出正态分布。近半数的自闭症儿童属于重度到极重度的智力低下。部分儿童在一般性智力落后的背景下具有某方面较好的能力。

2 自闭症诱发的因素

自从此病报道后被报道后,各国学者对其病因进行了大量的研究,提出了相关的假说,大都涉及生物因素、心理因素和家庭因素三方面。

2.1 自闭症诱发的生物因素生物因素主要包括:①遗传因素。目前多数人倾向于认为自闭症是一种多基因遗传病,对双生子研究发现,本病同卵双生子的共患率明显高于异卵双生子。②神经机能过障碍。额叶、顶叶、内侧颞叶及小脑机能障碍可能是导致某类型自闭症的原因之一。③生化因素。有人发现自闭症患者血小板中5-羟色胺浓度显著升高,而谷氨酸、γ-氨基丁酸和其他氨基酸显著下降,认为这些氨基酸的下降可能是代表与自闭症发生有关的一种生物化学指标;也有人认为患儿的多动、刻板行为可能是中枢神经系统多巴胺功能亢进的

结果。④免疫因素、代谢异常及母孕期及围产期因素。

2.2 自闭症诱发的心理因素①心理理论缺失。1987年莱斯利(Leslie)和弗瑞(Frith)提出了自闭症的心理理论缺失说,发现自闭症个体不能理解自己和他人的心理状态。处错误信念以外,学者们还发现自闭症个体难以通过欺任务,不能利用声音语调或者人们的眼部照片来辨别心理状态。②执行功能障碍。执行功能是指那些对个体的意识和行为进行监督控制和各种操作的过程,它主要包括工作记忆、抑制性控制以及认知转换3个要素,其中抑制性控制是其核心要素。执行功能障碍假说可以很好的解释自闭症个体的刻板行为,由于自闭症个体存在计划、抑制性、工作记忆的障碍和缺陷,因此不能很好的计划下一的行为,不能在后续行为中抑制先前行为获得的规则,不能实时保持和操纵信息,表现出重复刻板的行为。③中央统合功能不足。中央统合是指在正常的认知系统中,存在一种尽可能广泛的刺激形成统合,对尽可能更广泛的背景进行概括的固有倾向,统合加工是内隐的、自动化的。自闭症患者在认知加工方面表现出集中于微小细节而忽略一般景象的趋势,反映了主管信息资源整合的中央系统的失能,即中央统合不足,中央统合功能异常可以部分的解释自闭症患者的兴趣狭窄和特殊才华。

2.3自闭症诱发的家庭因素凯纳(Kanner)认为自闭症的病因可能是父母对孩子教育方法不当,或父母个性中一种特殊形式的遗传或者二者兼有之。近年来研究提示自闭症可能发生在任何阶层的家庭中,不是任何单独的社会因素引起的。

3 自闭症症状的具体表现

3.1社交障碍自闭症儿童在社会性、人际关系上存在着严重的障碍。大部分自闭症儿童在婴幼儿时就表现出对人缺乏兴趣。他们与外界隔离,独自玩反而自在,他们的兴趣范围狭窄,对正常儿童热衷的活动往往不感兴趣,但是他们中的一部分却对非生命的物体有特殊的爱好,能持续很长的时间而不厌倦。

3.2 言语障碍自闭症儿童在语言发展和思想交流上存在着障碍。这种障碍几乎覆盖了所有的自闭症儿童。具体表现在以下几个方面:①非语言交流障碍,他们常以尖叫或者哭来表示他们的需要。②语言发育迟滞或者不发育,患儿常常表现为语言发育比正常儿童晚,甚至不发育。有些患者在2~3岁语言功能才出

现,但后来又逐渐减少甚至完全丧失。③语言内容形势的异常患儿往往不能主动与别人交谈,不会持续或者提出话题,只反复纠缠同一个话题,对别人的反应不在意。④刻板重复性语言及模仿性语言也较常见。有些患儿表现为自言自语,或哼哼唧唧,自得其乐。

3.3 行为障碍自闭症患儿行为刻板固执,不可改变。如果这种行为受到阻止,自闭症儿童就会显出极大的混乱和愤怒的倾向。这种特征表现在自闭症儿童的整个身心发展过程中。他们常以摩擦、拍打、撞头、咬东西、摇晃或旋转身体等引起别人的注意。对各种各种外界刺激的调节出现异常,产生麻木或过敏。对人视而不见,对声音听而不闻。

3.4 认知和情感障碍自闭症儿童约有25%是智力正常,25%是轻度智力低下,50%是中重度智力低下,适应和生活自理能力较低,但是少数患儿在智力低下的背景中出现“岛状早熟活动”。患儿情感反应平淡,或表现与境遇不相符的情感。

4 自闭症的干预措施及治疗方法

4.1 干预措施儿童自闭症的干预措施主要采用感知和运动训练,它是治疗疾病的首发环节,和人类的各个方面发展有关。将感知运动的训练有机的整合到孩子的个别化教育方案中,强化自闭症儿童的粗大运动技能和精细能动技能的锻炼会取得很好的效果。家庭是早起训练的最佳场所。①心理治疗以心理安抚为主,一般自闭症儿童对周围的事物都比较敏感所以对于他们,父母应该更多的努力与他们进行交流,使他们拥有和正常儿童一样的生活经历。从而让儿童慢慢亲近以及接受别人,从而开始与他人进行交往。②语言训练将影响自闭症儿童的社会适应能力,进行言语训练非常重要,可以从呼吸运动,口型、单句、句子、复述、朗读、文字等几个方面入手。③父母应该做好长期训练的思想准备,无论工作有多忙有多累,必须用恒心、爱心以及耐心去积极面对,而且要与医生保持经常联系。④行为训练可以改善自闭症儿童对社会的适应能力,帮助自闭症儿童自立,可以从注意力,动作的模仿,表情动作和姿势语言等几方面入手。

4.2 治疗方法

4.2.1 高频音乐疗法

高频音乐疗法可以帮助自闭症使用者调整身体状况,虽然不能保证使用者能

够在短时间内痊愈,但是却能大大改进孤僻的生活状态。我们的产品能把孤僻的症状缩小到很小的程度,它的原理在于通过刺激听觉系统,达到刺激大脑的目的。

而根据每个患有孤僻症的人的不同,选择调理治疗的时间和方法不一样,那么调理治疗结果也会不尽相同。我们的治疗方法会因人而异。

4.2.2 激活大脑的特殊教学方式

我们通过对自闭症孩子大脑进行测评,诊断、分析出:孩子的行为和语言及一些有自闭症倾向孩子的大脑某个区域部位由于神经元连接受阻而造成的自闭症行为。再根据每个孩子的不同的情况,进行针对性地制定训练方案。然后,通过训练大脑来补救大脑,从而,激活的改变大脑这个区域神经元的连接受阻的功能。在不吃药的情况下,对语言发展迟缓、没有主动语言、或以肢体语言来替代口语的自闭症(孤独症)孩子及学习障碍的儿童(差生)的训练。

我们除了训练大脑区域的方法外还总结出:通过针对性地提升孩子的能力,来提升孩子的语言功能。对不同的孩子进行不同的个案分析和个体训练,从提升孩子本身的基本学习能力为出发点进行示范的教学训练。通过提升孩子的基本学习能力使他们听的明白、看的仔细、动的规范、玩的自信、学的轻松。在这种学习能力充分发掘培养的同时,孩子已经在由内而外的进步了,他们表现出了所谓“开窍”的现象,并且这种“开窍”在训练后还持续影响着孩子。如此;孩子才能直正的与人交流。

4.2.3 "迪普音"音乐疗法

迪普音是一种对频率、相位都进行过特殊处理的声音,它的频率与人耳固有频率相同,能够在耳蜗、耳前庭狭窄的空域内引起共振,并通过共振对中耳、内耳进行按摩理疗,对耳神经能起到调剂的作用,减轻耳前庭功能紊乱状态,反馈到人的大脑,中枢神经和脑垂体,帮助内啡肽生成,降低、平抚焦虑不安的情绪。

4.2.4 感应治疗

采用与自闭症人交流的心理疏导,用各种方式进行反复训练,激发人体的机能,转移自闭症人的注意力,解开自闭症人的心结,例如通过音乐、绘画、歌唱、舞蹈、体育等等的反复训练,改善人的自闭状态,提高智力,其目标使自闭症人回归社会。实践表明这种训练会有一定的效果,使有些自闭症人回归社会,无法彻底改变孤僻的个性。

除了以上治疗,还可以结合一些饮食疗法,奶制品、麦制品及粮食酿造的酒类中含有的谷蛋白和酪蛋白对患儿的大脑具有麻醉作用,影响到患儿的行为、智慧、情绪、痛感的极限以及对声音的敏感度,影响脑子里与说话和听觉统合有关系的颞叶以及减少血液里的糖,因而造成脑子反应缓慢。该疗法就是通过控制食用该类食品达到缓解症状的目的。

5、参考文献:

【1】王玲主编.变态心理学.广州:广东教育出版社,2011.1:330—334

【2】张宝洪,张海雁.心理干预在儿童自闭症中的治疗作用[J].中国民康医学.2009,22(18)【3】刘建霞.自闭症儿童教育干预研究综述[J].江苏技术师范学院学报.2011,17(13)【4】刘建霞.自闭症儿童的教育干预[J].黄山学院学报.2010,12(4)

儿童自闭症的研究现状与展望

自闭症的研究现状与发展趋势 马永骏 (石河子大学应用心理学系,新疆,832000) 摘要:自闭症又称孤独症,是一种病因未明的广泛性发育障碍。由美国临床学家Kanner提出。随着当今社会经济和科学文化的发展,研究者对自闭症的研究也越来越深入。中国从20世纪80年代起开始对自闭症进行研究,并且取得了巨大的成就。本文从自闭症的病因,自闭症的治疗两个方面介绍了自闭症的研究现状,最后,指出和分析了自闭症研究未来的发展趋势。 关键词自闭症,自闭症的病因,自闭症的治疗。 引言 自闭症又称孤独症,是一种病因未明的广泛性发育障碍。对自闭症进行详细的临床研究并发表第一篇研究论文的学者是美 国的临床医学家Leo Kanner。[1]他将一组行为特异的儿童命名为“early infantile autism”(早期婴儿自闭症)。他发现这些儿童有着极度的孤立,强烈的要求保持同一性,语言理解和表达障碍,对刺激的过度敏感,自发性活动类型的局限性。但是却有着超常的记忆水平,良好的认知能力。[2]但是仅凭对11个儿童的临床观察就得出自闭症的特点是不科学的。2013年美国精神医学学会出版了《精神疾病诊断与统计手册》第五版(DSM-V)将自闭症诊断标准列为如下4项:1.在各种情景下持续存在的社会交流和社会交往缺陷,不能用一般的发育迟缓解释。2.行为方式、兴

趣或活动内容狭隘、重复。3.症状必须在儿童早期出现。4.所有症状共同限制和损害了日常功能。[3]对自闭症更精确的诊断提供了帮助,但是自闭症的病因和治疗依然是我们急需解决的问题。1自闭症的病因 由于自闭症儿童的症状多表现为社会交流障碍,因此诸多早期研究聚焦于社会认知来寻找自闭症的病因[4],但是近些年来人们开始从医学,生物学等角度开始研究,并取得一定的进展。2.1生物学因素 2.1.1神经生物学因素 研究者通过MRI,ERP和HC(超声)的技术检验发现2到4岁的自闭症儿童的自闭症患儿多个脑区灰白质局限性异常肥厚(比正常肥大20%),额叶肥大最重,从额到枕肥大度渐小,枕叶与正常人无差别.[5]Courchesne等人通过研究推测自闭症儿童脑区的过度增长可能与脑神经元数目过多有关,而过多的神经元可能会阻碍各个脑区之间的相互作用。各个脑区之间的所构成的网络是人进行交流和沟通的功能基础,自闭症儿童的早期临床表现可能与此相关。[6] 1.1.2遗传因素 自从Folstein等(1991)认为自闭症的单卵双生子同病率为82 %, 双卵双生子同病率为10 %[7],一些学者也随之做了相似的研究都得出相似的结果,因此自闭症可能有一定的家庭遗传因素。 2.2营养因素

中国孤独症儿童的发展与现状报告

中国自闭症儿童发展状况报告 (概要) 意义: 这是一份汇聚国内外自闭症有关研究和发展状况的前沿信息报告,从自闭症最新的定义、诊断标准、权威的诊断工具、当前的病因研究、有关法律政策、科学教育服务、患儿家庭情况,到美国自闭症研究发展概况等,从各个方面展现了自闭症这个世界性难题的“难”之所在、“世纪之谜”的“谜”之所思,也提醒我们加大宣传力度:增强社会各界对自闭症的认识、关注、支持和研究。中国教育学会家庭教育专业委员会自闭症研究指导中心、五彩鹿儿童行为矫正中心以促进中国自闭症康复教育事业发展的高度责任感,以及五彩鹿积累了十年的行业实践经验,集合国内外专家,几经探讨和修改,最终促成这一报告的发行。作为这个行业中的拓荒者,我们期望此报告能对中国自闭症行业的发展起到回顾总结历史、分析思考现状和发展推动未来的作用。 谨借此次大会机遇,发布报告中的一些相关梗概,望业内的同行和专家批评指教: 第一章综述 一、自闭症概述 (一)自闭症的定义及核心症状 自闭症,也称孤独症,是一组起病于儿童发育早期,以社会交往障碍、沟通障碍和兴趣范围狭窄及重复刻板行为为主要特征的发育障

碍。2013年美国精神障碍诊断与统计手册(Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders)第五版(简称DSM-Ⅴ),修订了自闭症的定义,统称为自闭症谱系障碍(Autism Spectrum Disorder,简称ASD)。 (二)自闭症的研究与发展 国外自闭症的研究历史起源于1943年,美国霍布金斯医院的儿童精神病医生Leo Kanner发表世界上第一篇关于儿童自闭症案例的正式报告——《情感交流的自闭性障碍》。而我国自闭症的研究始于1982年南京儿童心理卫生研究所陶国泰教授发表的题为《婴儿自闭症的诊断和归属问题》的论文,其中报道了中国内地最早发现并确诊的自闭症儿童病例。 我国自闭症的研究目前呈现出百花齐放的盛况,涌现出一大批自闭症研究的专家学者。而媒体的大量宣传,使自闭症进入公众关注的视野,但总体还是落后于西方。报告对国外和国内自闭症的研究发展史进行了简介。 (三)自闭症的发病率 自闭症的发病率一直呈现不断上升的趋势。其原因还不能确定。 2014年,据美国疾病控制与预防中心最新统计自闭症谱系障碍的发病率为1/68,男孩患病率为1/54。 我国尚未开展针对自闭症的全国性流行病学调查,有部分省市和地区进行过此类调查:2004年北京抽样调查结果为1.53‰;2012年深圳报道18-24月龄婴幼儿自闭症患病率为2.76‰;2013年广州开

自闭症儿童特殊教育现状与教学论文(共2篇)

自闭症儿童特殊教育现状与教学论文(共 2篇) 本文从网络收集而来,上传到平台为了帮到更多的人,如果您需要使用本文档,请点击下载按钮下载本文档(有偿下载),另外祝您生活愉快,工作顺利,万事如意! 第一篇:广州市自闭症儿童特殊教育现状的调查与研究 一 自闭症,又称孤独症,发病于儿童早期,在社会交往、沟通和行为模式方面出现严重紊乱。其主要临床表现是:社交困难;语言交往障碍;兴趣异常狭窄;对同一性执著,多表现出仪式性和强迫性行为。美国精神医学会主编《精神疾病的诊断和统计手册》中将其列为广泛性发展障碍(PDD)。被诊断为自闭症的孩子在语言、行为、沟通等方面也会表现出较大的差异,其严重程度也因人而异。坎纳教授自从1943年首次正式描述自闭症以来,尽管自闭症诊断更加规范化、标准化,但到时至今日,并没有一个公认定义,其诊断指标和分类虽然发生了许多变化,但都认为自闭症的社会互动和交流的识别能力受损应该是其最为重要的行为特质和缺陷。随着社会的发展和医学的进步,越来越多的人关注自闭症儿童。2007年12月联合国大

会通过决议,从2008年起,将每年的4月2日定为“世界自闭症关注日”,以提高人们对自闭症和相关研究与诊断以及自闭症患者的关注。 为了真实地了解广州市自闭症儿童特殊教育现状,本课题组在广州市范围内,向康复医院、残联机构、康复机构等相关机构的专业的康复工作人员、自闭症儿童以及自闭症儿童的家长进行了主题为“广州市自闭症儿童特殊教育的调查现状和研究”的相关的问卷调查和深入访谈。课题组把搜集到的220名学龄自闭症儿童(其中30名儿童在社会普通学校随班就读,190名在机构设立的特殊学校分教点接受特殊教育),作为本课题的研究对象,主要深入了解自闭症儿童在学校(或机构)的综合表现(包括学习、与同学的相处以及老师的评价等情况)。基于全面地了解自闭症儿童接受教育的情况,课题组在指导老师带领下,与相关教育机构进行深入沟通,选取普教老师10名,机构特教老师30名,进行深度访谈,由此获得了第一手的宝贵资料,并根据访谈和观察中的思考进行研究记录。 二 课题组在广州市范围内开展的“广州市自闭症儿童特殊教育现状的调查与研究”,主要结合自闭症儿童

中国残疾精神儿童现状

(一)孤独症儿童数量 孤独症又称儿童自闭症,是一种广泛性发育障碍-,其特点是个体社会人际交往和沟通模式的质的异常,包括在各种场合的多种功能活动,如社会交往障碍-、言语表达障碍-、兴趣范围狭窄-、刻板等行为方式。 根据2001年全国0-6岁残疾儿童抽样调查报告,我国0-6岁精神残疾儿童现患率为0.101%,据2000年第五次全国人口普查人口数推算,全国约有精神残疾儿童10.4万。根据2007年第二次全国残疾人抽样调查报告,目前我国0-6岁精神残疾现患率为0.110%,约有精神残疾儿童11万人。因此,我国精神残疾儿童数量在10万人左右,且现患率呈上升趋势。另据精神残疾儿童发现率推算,全国每年新增0-6岁精神残疾儿童约1.5万人。由于孤独症是儿童精神残疾致残的主要原-因,所以孤独症儿童在精神残疾儿童中应占据较大比例。 (二)中国残联所做的工作 为满足广大孤独症儿童及家庭的康复需求,探索孤独症儿童康复训练工作的有效途径,在中国残联、教育部、卫生部等有关部门的推动下,孤独症儿童康复工作被纳入《中国残疾人事业“十一五”发展纲要与配套实施方案》。“十一五”期间,中国残联将在全国选择31个试点城市,建立省级孤独症儿童康复训练机构,发挥现有妇幼保健、特殊教育网络和相关社会力量的作用,探索建立孤独症儿童早期筛查、早期诊断、早期康复训练的干预体系。 目前,我们已经-完成了全国31个试点城市以及省级康复训练机构的筛选和认定工作,制定了《“十一五”孤独症儿童康复训练试点工作实施办法》,成立了全国专家技术指导组,召开了“十一五”孤独症儿童康复工作研讨会,组织目前国内孤独症教育与康复领域的专家和有实际工作经-验的专业人员共同编写了《孤独症儿童的教育与康复训练》一书,作为“十一五”期间开展孤独症儿童康复训练的全国统一培训教材,同时举办了全国孤独症儿童康复训练骨干技术人员培训班。 二、孤独症儿童康复工作存在的问题 近年来,孤独症儿童的教育和康复训练问题逐步引起政府、社会的重视,国内有关专家、学者、教师以及孤独症儿童家长在康复领域做了大量的理论和实践研究,积累了不少有益的经-验。 但是,到目前为止孤独症儿童康复工作的现状不容乐观,主要问题突出表现为: 1、早期干预不足,影响康复效果。 对于孤独症儿童的康复,早期发现、早期干预能够起到事半功倍的效果。但是,目前孤独症儿童早期筛查、诊断、干预的工作体系尚未建立,评估工具的研究不足,筛查队伍力量薄弱,缺乏有效的转介,导致多数孤独症儿童得不到早期干预,影响后期康复效果。此外,孤独症是一种新的较为少见的精神疾病类型,公众对孤独症的认识还不清楚,这也成为导致康复效果不理想的因素。

自闭症儿童的教育现状

自闭症儿童的教育现状 迟雅 一、自闭症儿童的发病率 我国自闭症发病率也在逐年提高。中国公益研究院2014年4月1日发布的《中国自闭症儿童现状分析报告》显示,我国自闭症患儿数约为164万人,儿童自闭症已占我国精神疾患首位。 2016年3月9日,《中国自闭症教育康复行业发展状况报告》在北京发布。报告显示,中国自闭症患病率和世界其他国家相似,约为1%,自闭症患者总数已经超过1000万人。0~14岁儿童患病者达到200万。 二、自闭症儿童的受教育情况 目前,我国的统计数字显示:65%以上的社会群体不能正确认识自闭症,75%以上自闭症儿童在6岁以前未能被及时确诊,90%以上的自闭症儿童无法接受正常教育。 为什么自闭症儿童无法接受正规教育呢?因为他们在患上自闭症以后,精神发育就跟不上了,出现了明显的精神发育迟滞。再加上他们有明显的社会功能障碍和人际交流障碍,所以,无法适应正常的学校学习生活。 现在,全社会对自闭症的了解还很少,这方面知识的普及程度还很低。最先发现孩子问题的多数是家长,家长发现孩子不正常以后,他们心理上不愿意承认,不愿意接受这一事实,周围的人也不了解自闭症及其危害之大,也有些人虽然知道孩子不正常,但是为了不让孩子家长伤心,便挑好听的说,经常会说:孩子有早长也有晚长的,你们的孩子就属于晚长的那种,属于大器晚成。为了证明自己的观念正确,还会举出一些例子来,比如爱因斯坦当年是四五岁才会说话之类。反正这样说也不需要负什么责任,而且家长听得也顺耳。于是家长也认为似乎自己的孩子也没有什么大的问题,甚至很可能像爱因斯坦,自然也就无意于孩子的诊断与治疗。等到孩子该上学的时候,已经没有能力接受正规的教育了。于是,城市的自闭症患儿只能去特殊教育学校了,而农村的自闭者患儿一般都在家里散养。特殊教育学校招收的自闭症孩子,一般只招收8周岁以上的。自闭症患儿的最佳治疗时间是3~6岁,8周岁自闭症儿童已经错过了治疗与训练的最佳时期。这部分人将成为家庭和社会永久性的严重负担。 目前的统计数据显示,通过行为训练、干预及个性教育,约有10%的自闭症儿童能够完全康复,约20%虽然达不到完全康复水平,但是可以完全自理,还有近25%的儿童可以达到生活自理的水平。这三个数字加起来就是55%。如果能够实施“医教结合”,早发现,早实施心理干预,实行医教结合,将“开窍疗法+四环节行为训练”全面应用到自闭症的治疗当中去,前景会更好。尤其是那些属于“五软”、“五迟”的儿童,干预越早,效果越好。我们曾经干预过一名小男孩,在28个月的时候被诊断为自闭倾向,30个月的时候再次复查,仍诊断为自闭症。我们在30个月的时候开始实施开窍疗法,从解决身体的一些不良症状入手,包括治疗肾积水、尿频尿急等症状,很快孩子的亲社会能力大大提高,社会功能障碍和人际交往障碍逐渐得到改善乃至最终消失。 因此,我们建议有关部门,比如全国妇联及其所属家庭教育学会,在广大的城市和农村,通过各级组织,大力实施自闭症患儿普查,发现问题后,及时实施开窍疗法和四环节心理训练,必将为自闭症问题的解决开创美好的前景。 三、自闭症儿童教育实施情况 我国自闭症儿童的教育现状可以从下面四个方面来阐述,分别是学习环境、课程、教学策略、技术。 1、自闭症儿童的学习环境

【免费下载】中国自闭症儿童现状的报告

中国自闭症儿童现状的报告 (2012-04-12 09:23:37) 自闭症简介:儿童孤独症(又称“自闭症”)是一种儿童广泛性地发育障碍性疾病。他们像天上的星星一样孤独地闪着微弱的光芒,因此被称作星星的孩子!往往在3岁以前起病,主要表现为在语言、社会互动、沟通交流以及兴趣行为等多方面的缺陷。在4到5岁时症状最为明显,男女发病比例约为5:1。大约3/4的患儿合并有精神发育迟滞,半数左右的患儿在青春期可能合并癫痫发作。由于患儿在社会交往、沟通,尤其是行为方面存在严重的障碍,父母往往只能在手足无措之余,添加对孩子未来命运的担忧。 我国对自闭症儿童关注现状: 2006年我国将自闭症列为精神残疾,自闭症者被纳入相关的保障体系。目前我国自闭症人数保守估计已经超过150万。现状1:起步晚。我国对儿童孤独症的认识比先进国家晚了将近40年。1938年,Leo Kanner 教授(美国)在国际上最早提出儿童孤独症概念并做出系统研究,我国直到1982年才由南京的陶国泰教授首次报告提出。国外早在60年代就已经对“行为与教育途径的干预(以下称‘干预’)”这一措施进行了有益的尝试,并持科学研究的态度做出系统性报告;而我国仅仅在90年代中期以来才开始经验式地摸索与模仿。认识的落后,绝不仅仅限于对其医学知识方面的知之甚少,而是对整个体系性质的认识模糊,也就是说对孤独症的干预缺乏深度的理论理解与循证层面上的操作经验。现状2:患病率上升,对干预需求的呼声越来越大。不管是相关的专业人员,还是普通老百姓,亦或是媒体,孤独症越来越成为一个公共的话题。其患病率由最初的极为罕见,到万分之几,到而今的千分之几,虽然从来没有一个比较稳定而公信的数据,但是患病率的一路走高确实是不争的事实。多数结论认为,ASD (孤独症普系障碍)在新生儿中的比例达 3/1000,典型孤独症不低于1/1000,以此推算,国内ASD (孤独症普系障碍)将不低于400万,典型孤独症不低于100万。虽然良莠不齐的训练机构如雨后春笋般涌现,却仍然满足不了市场的需求。 现状3:患儿回归主流社会困难大。治疗自闭症的黄金阶段是1-3岁,错过了这个阶段,恢复健康的困难就很大,病情还极有可能反弹,如果不能及时的进行康复训练,一旦他们失去父母的依靠,将很难在社会上生存下去。那些攻击意识强烈的患者,还可能造成社会危害。 、管路敷设技术通过管线敷设技术,不仅可以解决吊顶层配置不规范问题,而且可保障各类管路习题到位。在管路敷设过程中,要加强看护关于管路高中资料试卷连接管口处理高中资料试卷弯扁度固定盒位置保护层防腐跨接地线弯曲半径标高等,要求技术交底。管线敷设技术中包含线槽、管架等多项方式,为解决高中语文电气课件中管壁薄、接口不严等问题,合理利用管线敷设技术。线缆敷设原则:在分线盒处,当不同电压回路交叉时,应采用金属隔板进行隔开处理;同一线槽内,强电回路须同时切断习题电源,线缆敷设完毕,要进行检查和检测处理。、电气课件中调试对全部高中资料试卷电气设备,在安装过程中以及安装结束后进行高中资料试卷调整试验;通电检查所有设备高中资料试卷相互作用与相互关系,根据生产工艺高中资料试卷要求,对电气设备进行空载与带负荷下高中资料试卷调控试验;对设备进行调整使其在正常工况下与过度工作下都可以正常工作;对于继电保护进行整核对定值,审核与校对图纸,编写复杂设备与装置高中资料试卷调试方案,编写重要设备高中资料试卷试验方案以及系统启动方案;对整套启动过程中高中资料试卷电气设备进行调试工作并且进行过关运行高中资料试卷技术指导。对于调试过程中高中资料试卷技术问题,作为调试人员,需要在事前掌握图纸资料、设备制造厂家出具高中资料试卷试验报告与相关技术资料,并且了解现场设备高中资料试卷布置情况与有关高中资料试卷电气系统接线等情况,然后根据规范与规程规定,制定设备调试高中资料试卷方案。、电气设备调试高中资料试卷技术电力保护装置调试技术,电力保护高中资料试卷配置技术是指机组在进行继电保护高中资料试卷总体配置时,需要在最大限度内来确保机组高中资料试卷安全,并且尽可能地缩小故障高中资料试卷破坏范围,或者对某些异常高中资料试卷工况进行自动处理,尤其要避免错误高中资料试卷保护装置动作,并且拒绝动作,来避免不必要高中资料试卷突然停机。因此,电力高中资料试卷保护装置调试技术,要求电力保护装置做到准确灵活。对于差动保护装置高中资料试卷调试技术是指发电机一变压器组在发生内部故障时,需要进行外部电源高中资料试卷切除从而采用高中资料试卷主要保护装置。

中国自闭症儿童发展状况报告(18页)DOC.doc

皮匠网—开放、共享、免费的咨询方案报告文库 咨询人士学习成长与交流平台 中国自闭症儿童发展状况报告 (概要) 意义: 这是一份汇聚国内外自闭症有关研究和发展状况的前沿信息报告,从自闭症最新的定义、诊断标准、权威的诊断工具、当前的病因研究、有关法律政策、科学教育服务、患儿家庭情况,到美国自闭症研究发展概况等,从各个方面展现了自闭症这个世界性难题的“难”之所在、“世纪之谜”的“谜”之所思,也提醒我们加大宣传力度:增强社会各界对自闭症的认识、关注、支持和研究。中国教育学会家庭教育专业委员会自闭症研究指导中心、五彩鹿儿童行为矫正中心以促进中国自闭症康复教育事业发展的高度责任感,以及五彩鹿积累了十年的行业实践经验,集合国内外专家,几经探讨和修改,最终促成这一报告的发行。作为这个行业中的拓荒者,我们期望此报告能对中国自闭症行业的发展起到回顾总结历史、分析思考现状和发展推动未来的作用。 谨借此次大会机遇,发布报告中的一些相关梗概,望业内的同行

皮匠网—开放、共享、免费的咨询方案报告文库 咨询人士学习成长与交流平台 和专家批评指教: 第一章综述 一、自闭症概述 (一)自闭症的定义及核心症状 自闭症,也称孤独症,是一组起病于儿童发育早期,以社会交往障碍、沟通障碍和兴趣范围狭窄及重复刻板行为为主要特征的发育障碍。2013年美国精神障碍诊断与统计手册(Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders)第五版(简称DSM-Ⅴ),修订了自闭症的定义,统称为自闭症谱系障碍(Autism Spectrum Disorder,简称ASD)。 (二)自闭症的研究与发展 国外自闭症的研究历史起源于1943年,美国霍布金斯医院的儿童精神病医生Leo Kanner发表世界上第一篇关于儿童自闭症案例的正式报告——《情感交流的自闭性障碍》。而我国自闭症的研究始于1982年南京儿童心理卫生研究所陶国泰教授发表的题为《婴儿自闭症的诊断和归属问题》的论文,其中报道了中国内地最早发现并确诊

自闭症儿童家庭需情况调查

自闭症儿童家庭需求与支持情况调查 第一部分:基本情况 1.您是孩子的:1)父亲2)母亲3)其他 2.孩子的性别:1)男2)女 3.孩子出生于年月,现在的年龄 4.生育这个孩子时,父、母的年龄:父:、母: 5.孩子现在在哪个机构? 1) 普通托儿所或幼儿园2)特殊幼儿训练机构3) 普通小学(随班就读/特殊年级)4) 特殊儿童训练机构 5) 普通中学(随班就读/特殊班级)6)特殊学校7)家 庭8)其他 6.孩子和其他人交往如何? 1)交往自如2)谈话没有困难3)简单交流4)不可能的7.您孩子和谁生活在一起?如果是多个人,请填上人数。 1)爸爸2)妈妈3)兄弟姐 妹 4)祖父 (外) 5祖母(外) 6)其他亲 戚

()人()人 第二部分:家庭需要调查 一、家庭经济情况: 8.家庭经济的主要来源: 1)父亲2)母亲3)(外)祖父母4)兄弟姐妹5)其他 9.孩子父母的月收入: 1)>1万2)5千—1万3)2—5千4)1—2千5)5百—1千6)<5百7)没有 10.住房情况: 1)自家单栋小楼2)租的的单栋小楼3)自己的住房4)租的住房 5)公家的住房6)住父母家的7)其他 11.家庭消费最多的是哪些(可以多选) 1)食物2)水、电、煤等3)孩子的教育费4)交通支出

5)医疗6)用在房子上的消费7)还贷款或还债8)其他 12.您对家庭经济情况感觉怎样? 1)好2)一般3)有点难4)难 二、您日常生活中的苦恼 13.在生活、卫生保健、教育、社会福利保障等方面的顾问(可多选) 1)夫妻2)孩子的祖父母3)同事4)亲戚5)朋友 6)邻居 7)其他保障孩子的父母8)学校和机构的教师和工作人员 9)有相同宗教信仰的成员10)政府机构11)其他 14.家庭方面,您当前的苦恼是:(可多选) 1)挣钱的人生病或者是发生意外2)家里其他人生病或出意外3)收入低 4)照顾孩子感到人手不够5)无法接受康复或训练 6)教育负担 15.孩子对您的人际关系有哪些影响:(可多选)

目前我国自闭症儿童随班就读的现状及挑战

目前我国自闭症儿童随班就读的现状及挑战 发表时间:2018-03-16T15:22:22.530Z 来源:《心理医生》2018年4期作者:李楚翘 [导读] 自闭谱系障碍(Autism Spectrum Disorders),我国学者常用“自闭症”或“孤独症”。 (复旦大学高等教育研究所研究生上海 200433) 【摘要】自闭症是属于自闭症系障碍中的一种,也被称为“孤独症”。患有自闭症的儿童普遍在社会交往、言语发展方面存在障碍,这使得他们很难融入同龄人的活动中,也难以保持同普通学生同样的学习进度。“融合教育”经过检验对患有自闭症的儿童的发展有益,对儿童的语言能力、认知能力、学业成就和社交技能提高均有帮助。由此,中国和世界其他国家开始大力推行自闭症儿童的“随班就读”策略。但中国自闭症儿童随班就读现状并不乐观,面临着师资、其他教学资源配置短缺、学生家长负面评价等的许多问题,这为“自闭儿童随班就读”的普遍实行带来了挑战。 【关键词】自闭症;儿童;随班就读 【中图分类号】R395 【文献标识码】A 【文章编号】1007-8231(2018)04-0337-03 自闭谱系障碍(Autism Spectrum Disorders),我国学者常用“自闭症”或“孤独症”,2013年《美国精神障碍诊断和统计手册(第五版)》(DSM-V)中开始使用“自闭谱系障碍”来统称在沟通和社交方面有相似困难表现的一系列障碍。[1]各国目前普遍将3岁前即有所表现的社交能力和语言沟通能力缺陷,以及重复性的刻板行为视为自闭症儿童的定义性特征。[2] 据美国疾病预防控制中心2015年11月的最新数据及美国国家卫生统计中心2016年发布的报告显示[3-4],自闭谱系障碍的发生率为每45人中有1例,超过儿童肿瘤、白血病、艾滋病、糖尿病的发生率总和,排在儿童精神发育障碍的首位。中国2017年官方发布的数据显示,我国14岁以下的自闭症患者约有200万人,并以每年20万的增速增加。[5] 总体而言,儿童患有自闭症的机率在儿童重大病症中较高,这使得儿童自闭症患者作为一种特殊的群体,数量较大,不容忽视。为了保障自闭症儿童的正当受教育权利及促进其健康的身心发展,中国及世界其他各国大力推行“融合教育”,推进“自闭症儿童随班就读”的政策。 1.自闭症儿童随班就读的必要性 1.1 符合《萨拉曼卡宣言》宣扬的理念 《萨拉曼卡宣言》于1994年6月10日在西班牙萨拉曼卡市召开的“世界特殊教育大会”上由88个国家政府与25个国际组织的代表通过,明确提出了“全纳教育”的思想。这一宣言强调每一个儿童都有受教育的基本权利;有特殊教育需要者必须有机会进入普通学校,这些学校应该将他们吸收在能够满足其需要的、以儿童为中心的教育活动中。[6]《萨拉曼卡宣言》表明了国际上对于特殊儿童接受普通学校教育的支持态度。自闭症儿童进入普通学校接受教育的方式得到了国际主流思想的响应。 1.2 符合中国的相关政策 我国2006年制订的《“十一五”残疾人康复规划》,正式将孤独症作为精神残疾列入残疾类别之一,明确支出需要为其提供特殊教育服务。之后2011 年出台了修订的《残疾人随班就读工作管理办法》明确提出将孤独症儿童纳入随班就读对象之中。 1.3 对自闭症儿童发展的有利影响 大量研究表明,随班就读条件下的自闭症谱系障碍儿童在语言能力、认知能力、学业成就和社交技能各个方面均有所提高。 1.4 其他有利影响 不仅如此,大量研究表明,融合不仅对于自闭症谱系障碍儿童本身的发展有益,同时也促进了教师、家长和学校管理者对于自闭症谱系障碍儿童的接纳度,同时对于典型发展儿童而言也有利于其社会性和学业的发展。[7] 2.自闭症儿童随班就读的概念与类型 2.1 自闭症儿童随班就读的概念 自闭症儿童和其他普通适龄儿童一样进入普通学校学习,而非特殊的教育康复中心或者留在家中学习。 2.2 自闭症儿童随班就读的类型 2.2.1.自闭症儿童单独成班教学。自闭症儿童单独成班教学即是指在普通学校中各年级为自闭症儿童设置单独的班级,同时配备相应的有相关知识的、有较高水平的教师给予个别教学、小组教学,帮助自闭症儿童顺利进行学习活动。这种方式将焦点集中于“自闭症儿童”,可以给予他们更多的有针对性的教学服务,但因为学校中患有自闭症的学生数量比例少,这么做无疑会使得成本高居不下。如果没有相关的政策和资金支持,学校方面从成本方面考虑多不会采用这种方式。 2.2.2.自闭症儿童随其他特殊儿童组班教学。这种方式主张把所有需要特殊关照的儿童网罗到一个班级中,配备有专业知识的教师进行教学活动。这样,这些特殊的学生可以在学习时得到特殊的关照,在课下时间又可以接触到同龄的普通学生,某种程度上保证了他们正常的生活环境。显然,这种方式可以满足特殊儿童群体的需要,从校方成本上来说,也比“自闭症儿童单独成班”低得多。但特殊儿童班级就读也存在潜在的问题,即在特殊儿童中“自闭症”儿童的比例不是最高的,分散在特殊班中,他们独特的问题会被忽视。即使同时配备专门的资源教室,但由于教师对这一少数群体的关注较弱,还是无法满足自闭症儿童对个别化辅导的要求。 2.2. 3.自闭症儿童完全随普通班就读。这种方式要求自闭症儿童没有明显的行为上的问题,智力基本上正常,生活上具有简单自理的能力,并且经过一段时间的学校训练,能够适应学校的常规,家长也与学校达成一致。[6]如此,患有自闭症的学生就可以同普通的同龄学生在同一个班级学习和生活。这种方式学校采用较多,因其对于适龄的自闭症儿童的成长是十分有益的。但却给教师的教学带来了很多挑战,同时同班学生的家长态度也为学校贯彻这种方式增添了阻力。 2.2.4自闭症儿童同时参加特殊班级和普通班级,分时段就读。这种方式适合那些基本适应班级教学,又因行为上存在问题,无法在全日制学校上课或者是无法在普通班级全天上课的自闭症学生。这种方式是前面几种方式的折中,也是如今学校采用较多的一种方式。 3.我国自闭症儿童随班就读的现状 国外许多国家早在上世纪60、70年代就已经开展了融合教育,鼓励和支持患有自闭症的儿童进入普通学校就读。其中,美国自闭症儿童的融合教育开展较早,19世纪60年代就已经开展,89.7%的自闭症儿童主要被安置在普通班级中。英国于19世纪70年代推行的特殊教育

儿童自闭症研究现状与社会工作者的介入

儿童自闭症研究与社会工作者的介入 摘要:这样一群孩子,不会说话,不会表达,他们终日沉默,他们形影单只,他们是星星的孩子,因为,他们患了孤独症。儿童孤独症又被称为儿童自闭症,作为一种婴幼儿发育障碍,自闭症通常发生于3岁之前,它严重危害着儿童的身心健康且极易造成他们的终身残疾。当前孤独症儿童的康复问题越来越多地引起了全社会的关注,本文旨在概述国内外近年来相关领域对于儿童自闭症研究的基本现状,并提供社会工作者如何将专业技巧运用到自闭症儿童康复过程中的相关工作模式 关键词:孤独症儿童研究现状社会工作介入 一儿童自闭症研究现状 1,自闭症的临床表现 社会交往障碍、语言障碍和重复刻板行为是儿童自闭症主要的临床表现,又称为“Kanner 三联症”同时伴有智力异常、感知觉异常、兴趣单调、多动和注意力分散、自伤行为及情绪方面等特征。(1) 2,诊断 孤独症是以行为特征来诊断的一组症候群,儿童孤独症的诊断因缺乏特异性的生物学指标,行为观察和量表评定尤为重要,量表评定对临床诊断和评估有辅助和指导价值。李建华等(2对临床常用的ABC量表、儿童期孤独症评定量表(CARS)、孤独症筛查量表(MCHA T)对18个月以内可疑儿童进行筛查。由美国斯普勒等编制的心理教育量表( PEP),对孤独症儿童在模仿、感知、大小肌肉能力、手眼协调、认知理解、语言表现及行为病态可以直观地指导个别化训练方案的制定和行为矫正,比较适合于个体差异极大、能力发展高度不均衡的孤独症儿童的评估。但目前尚未推广使用。 3,治疗 ①行为矫正治疗 行为矫正治疗是儿童孤独症的主要治疗方法之一,治疗的重点是促进患儿的社会适应和言语发育。依据发展正常行为、个别化、个体治疗和集体治疗相结合、父母亲参与等主要治疗原则。不同家庭精神环境对学龄期儿童行为的影响不同,在进行学龄期儿童行为问题的诊断和干预时,必须重视家庭精神环境的作用和干预。家庭心理治疗目的在于满足患儿心理需要,掌握正确的科学教育方法,给予患儿鼓励、解释、纠正异常行为,耐心配合语言训练,避免对患儿冷淡、打骂、责罚或厌弃(19)我国目前现有的孤独症机构康复资源现状还不能满足孤独症患者的康复需要,要让更多的孤独症患儿得到有效的康复,很大程度上要依赖于患儿家长的积极参与,进行家庭治疗的患儿家长,应定期到孤独症康复机构进行家庭治疗的询问和评估,以保障家庭治疗的质量和效果。 ②特殊教育训练 国内外的经验,金字塔式的教育组织即主任医师1人、主管培训师1}2人、培训师若干名是比较好的方式。有研究表明,随着对孤独症的全面深入的研究,越来越多的专业人事和家长正逐步接受“全方位教育干预”的理念,综合使用各种有益的教育干预方法对孤独症儿童进行特殊教育训练。结构化教学法是美国北卡罗莱那大学精神学系首创提出的,是以孤独症儿童的生活自立为目标,综合诊断、评量、早期教育、学校教育、家庭教育以及职业教育等发展出的一套教育治疗方法。在孤独症教学中被广泛使用,是引导和维持孤独症进行书本知识的自我学习的有效方法。 ③综合干预治疗 有研究显示采用由医生、治疗师与家长共同参与的因人而异的心理行为干预及药物治疗等综

我国自闭症儿童诊断现状

我国自闭症儿童诊断与现状 1.摘要:自闭症又称孤独症,是儿童发育障碍中最为严重的疾病之一,2006年我国正式将其确定为精神残疾。治疗自闭症目前没有特效药物。发达国家建立了许多特殊教育和训练课程体系,各种训练方法有相互融合趋势,辅以药物治疗,自闭症儿童的预后可以有显著改善,相当一部分儿童能获得独立生活、学习和工作的能力。 2.关键词:自闭症原因病情特征诊断 3.引言:2006年,我国终于将自闭症正式划入精神残疾的类别,中残联在《精神病防治康复“十一五”实施方案》中也明确提出,“在全国31个试点城市开展自闭症儿童康复训练,建立示范性康复设施,培训自闭症儿童筛查、诊断、康复训练专业技术人员”。 4.自闭症在我国的概况: 我国有各类自闭症患者约150万人,其中学龄前儿童10.4万人。而全国范围内的自闭症权威诊断机构不超过30家,可以独立诊断的临床医生不超过100人。4月2日是“世界自闭症日”,有关专家在昨日召开的中国国际自闭症康复会议上指出,自闭症诊疗仍有一些难题待解。相关专家称,近年来孤独症患者人数激增已是不争的事实,据保守估计,我国现有孤独症儿童超过百万,儿童孤独症高居我国精神残疾的前列。孤独症作为一项世界难题,现在没有有效的诊疗手段,只能通过长期不间断地训练,提升患儿融入社会的适应性能力。几乎终身式的康复和养护给家庭带来沉重的经济负担,自闭儿的诊断、训练及养护成本往往大得惊人。我国于1982年首次由南京儿童心理卫生研究中心陶国泰教授报道了四例孤独症儿童.孤独症的发病率逐年提高, 从二十年前的万分之五到最近的万分之六十七.虽然我国尚无全国性的孤独症发病率的流行病学调查 (中国残联2001年曾根据我国六省市孤独症现状做出估计, 我国14岁以下儿童发病率约在千分之一左右,北京的发病率高于全国,为千分之一点五). 国际研究表明孤独症的发病与种族,社会环境,人文因素,家庭收入,生活方式和教育程度无直接关系. 按目前国际较为公认的发病率为1:250计算,中国应有五百二十万孤独症患者,也就是说我国有一百二十万18岁以下孤独症儿童.

民政部《自闭症儿童生存现状及政策建议》.doc

如果您是自闭症孩子的亲人,那么,您一定遭遇过他人的冷漠与歧视;如果您带着孩子 走过康复训练的历程,那么,您一定经历过寻找训练目标和康复方向的困惑与迷茫;如果您 的孩子已经到了入托、入学的年龄,那么,顺利进入普通的幼儿园和学校,一定是您的梦想 与奢望;如果,您的孩子已经长大,那么,想到您自己离开孩子的那天,您的心底一定会感 受过无助与绝望。 亲爱的家长朋友:中国自闭症康复走过了二十多年,今天,我们终于盼到了“拯救自闭 症由民间行为上升为国家行为”的这一天!政府需要了解父母和自闭症孩子的生存现状,政 府要为我们的孩子、为我们的家庭排忧解难。怀着感恩的心,拿起您的笔,为我们自己、为 我们的孩子完成下面的问卷,这是关系到自闭症孩子和我们自己生存的大问题。 注:有些问题您可以不答,有些您可以多选。 1. 基本情况: 您的姓名: 您的联系方式(电话或者邮箱): 您所在地市为:您与孩子的关系: 孩子性别:年龄:您的孩子是否独生子女: A 是 B 否 2. 在教育训练之外,您的孩子接受药物等医疗干预的情况: A 接受过或正在接受 B除了训练之外,没有接受/不准备接受药物等医疗干预 C观望 3. 您觉得药物等医疗干预的效果如何: A 效果很明显 B 有点效果 C 基本没有效果 4. 目前为止,孩子用在药物等医疗干预上的费用累计约为元 5. 您认为对自闭症孩子的康复最有效的手段是(只能选一个): A 科学的康复训练 B 药物等医疗干预 6. 孩子最早何时开始接受训练的: A 3岁之前 B 3-6岁 C 6岁以上 7. 您给孩子做康复训练的情况: A 一直坚持康复训练 B 时断时续 C从未做康复训练 8. 您以后是否将坚持给孩子做康复训练: A 是的,肯定会坚持下去,原因是(限选两项): a 看到了康复训练的效果 b 受到了自闭症康复训练成功案例的鼓舞 c 相信专业人士的指导 B 不再坚持康复训练,原因是(限选两项): a 经济上难以负担 b时间上安排不开 c 感觉训练无效果 d 得不到真正有效的专业指导 C 不一定,原因是(限选两项): a 看家庭收入情况是否允许 b 看训练是否有较好的效果 c 看是否有时间 d 看是否能够获得真正有效的专业指导 9. 孩子的康复训练地与居住地是否一致: A 一致,在居住地训练 B 不一致,长期离开了原居住地 C不一致,为孩子训练暂时迁居异地 10. 您带孩子离开居住地,做异地训练的原因: A 本地没有训练机构 B 对本地训练机构不满意 C 慕名而至 11. 您带孩子去过多少个训练机构: A 1个 B 2个 C 3个 D 3个以上 12. 您的家庭中,参与孩子生活和训练的人员有: A 父母 B 父母和爷爷奶奶或姥姥姥爷 C 父母和爷爷奶奶及姥姥姥爷 D父母和聘用的家庭服务人员 E 除了父母和老人以外,还聘用了家庭服务人员(家庭教师、保姆等) 13. 您的家庭年收入约为: A 1-3万元 B 3-5万元 C 5-10万元 D 10万元以上 14. 孩子全年的康复训练费用约为(包括家庭为了孩子的康复聘用人员的费用): A 1-3万元 B 3-5万元 C 5-10万元 D 10万元以上 15. 孩子康复费用(包括医疗干预、康复训练)大约占家庭总收入的 %。 16. 您是否享受过政府(或残联)在康复训练上的经费资助: A 享受过,大约:元∕年 B 目前为止没享受过

我国自闭症儿童融合教育的现状及建议

我国自闭症儿童融合教育的现状及建议 发表时间:2019-12-27T15:52:59.410Z 来源:《知识-力量》2019年12月57期作者:冯玉洁侯香存向成玲 [导读] 自闭症儿童作为社会中一种特殊的群体,他们的教育引起了社会广泛的关注与重视。融合教育理念和模式在我国的应用,让自闭症儿童随班就读,对其享受与普通儿童一起生活学习、融入社会并被社会接纳、促进其身心健康发展都有重要意义。本文对我国自闭症儿童融合教育的现状、原因进行了分析,并提出了促进其发展的建议。 (西华大学,四川成都 610039) 摘要:自闭症儿童作为社会中一种特殊的群体,他们的教育引起了社会广泛的关注与重视。融合教育理念和模式在我国的应用,让自闭症儿童随班就读,对其享受与普通儿童一起生活学习、融入社会并被社会接纳、促进其身心健康发展都有重要意义。本文对我国自闭症儿童融合教育的现状、原因进行了分析,并提出了促进其发展的建议。 关键词:自闭症儿童;融合教育;教师 自闭症儿童融合教育是指将自闭症儿童安置在普通学校,接受普通教育、与普通儿童一起共同学习的一种教育模式。 一、我国自闭症儿童融合教育的现状 1、大众的认识不一。随着每年世界自闭症日多样的宣传活动开展,不少人越来越关注和包容自闭症儿童,对于让自闭症儿童走进普校进行融合教育,不少学校和专业人士持赞同观点,认为普校可以更好地帮助自闭症儿童融入集体生活、社会生活。但消极的呼声也不断响起。首先是普校的反对。学校有了自闭症儿童,就会考虑更多安全、教学的问题,需承受更多来自家长的压力;其次是自闭症儿童家长的认识问题,他们不了解自闭症,不能及时察觉和引起重视,有些家长还简单地将责任归给学校;最后是从自闭症儿童的角度考虑,他们不愿开口说话,社交成为大问题,可能会被嘲笑欺凌批评,其心理压力会增大,导致心理疾病。 2、学校、幼儿园缺乏特殊教育专业人士,尤其是“复合型”资源教师。自闭症融合教育在我国仍处于一个探索阶段,专业研究与专业人才相对匮乏,融合教育多采取随班就读的教育方式,而不能进行针对性的教育。在社会调查中发现,融合教育人士多为学前教育和普通高等教育专业人才,特殊教育专业人才相对较少,也制约着融合教育的深层次开展。当前幼儿园、小学中,“复合型”资源教师不足也是自闭症儿童融合教育亟待解决的问题之一。资源教师要承担特殊儿童的测量、咨询、教学等任务,同时是普通教育教师、特殊儿童及其家长的咨询者,但目前资源教师面临年龄和性别机构化的问题,更明显的是,资源教师多持有普通教师资格证,缺乏特殊教育的专业知识和认证。特殊教育知识和普通教育教学能力的资源教师严重不足,影响着自闭症儿童的融合教育。 3、政府关于融合教育政策保障不到位。2011年,教育部重新修订的《残疾人随班就读工作管理办法》明确要求将自闭症儿童纳入随班就读的对象;2014年,国家首次用“全纳教育”一词作为《特殊教育提升计划(2014—2016年)》总目标。这些政策对自闭症儿童融合教育的发展有着深远的意义。同时也必须清楚地认识到,虽然政策文件中强调不断扩大随班就读规模,完善特殊教育体系,但还有大量自闭症儿童未能如愿进入普通学校学习。一项华南地区自闭症人群服务现状调查数据显示,虽然政府出台了自闭症儿童可就近进入普通学校的政策,但受访家庭的自闭症儿童中仅有10.43%接受了普通学校的教育。各地区缺乏响应国家号召的地方政策,使得家长们也无法得到明确的政策保障信息。 4、自闭症儿童在融合教育中进步显著。融合教育旨在将特殊幼儿安置于普通教育环境中,原先“隔离”状态改为与普通儿童融合,消除自闭症儿童交往上的空间障碍。研究发现,自闭症儿童在接受过融合教育之后,症状已有明显改善。如人民日报在第九个“世界自闭症日”报道“天津市孤独症儿童社区康复项目为8所幼儿园的41个自闭症儿童提供融合教育,经过三年后,所有自闭症儿童的症状有显著改善”。 二、促进国内自闭症儿童融合教育发展的合理建议 1、构建全员参与的融合教育氛围。融合教育氛围的构建不仅是自闭症儿童所在班级教师与普通儿童的责任,还是每一位在校人员的职责,仅是态度上的接纳是远不够的,还需有足够的专业知识和相关问题的处理能力。目前我国尚未形成全员参与的融合教育氛围,许多工作有待发展和改善,包括:提高普通学校行政人员尤其是校长对融合教育的认识;对普通教师进行更为系统的培训,提高对自闭症儿童的认识和专业的应对能力等。另外,国家的政策支持,社会、家庭的协助也是必不可少的。 2、完善随班就读资源教室和资源教师的配置。自闭症儿童由于其特殊情况,需要专业的特教老师、专业的设施和场所给予支持帮助。除了学习一般课程外,自闭症儿童还需在资源教室里接受特教老师的额外辅导。资源教室的建设和室内布置帮助了他们顺利地在普通班级随班就读。因此,从资源教室着手,完善随班就读的资源配置,提高教育质量的同时,相关专家或特教老师进行个别化教育,在课余时间充分利用资源设施,努力为自闭症儿童创造良好的学习环境。 3、加强自闭症儿童的学校教育和康复机构训练的衔接。自闭症儿童的康复与教育的衔接是融合教育顺利开展的重要保证。由于自闭症儿童存在社会沟通交往障碍和重复刻板行为,难以适应环境,有些甚至缺乏生活自理能力,因此,他们需要在进入学校之前,接受一定的康复训练或适应性课程教育,以便更好地适应新的生活环境。以“康复机构”为中心的干预模式确实能提高他们的单项技能,但对整体社会性发展作用并不明显,部分儿童经过康复训练,增强了自身的能力,却因为一些行为问题又被送回特殊教育机构中。因此,我们需要加强学校教育和康复机构两者的有效衔接,两者需要交流联系。 在自闭症发生率正快速上升,全世界都面临新的挑战,我国自闭症儿童的融合教育之路才刚刚开始,但相信的是,融合教育是现代教育未来的发展趋势,目的是建立一个包容和谐的融合社会,让每一个孩子都拥有一个快乐成长的环境,让这些星星的孩子也发光发亮。

关于自闭症儿童家长心声的调查

关于自闭症儿童家长心声的调查 实训主题:关于自闭症儿童家长心声的调查 实训时间:2011年8月6至8月21日 实训地点:深圳市龙岗区布吉街道办可园社区工作站 实训内容:了解自闭症儿童的现状,及其家长的心声,寻求更 利于此家庭的完善生活 调查方法:实况调查、访谈 实践人员:张小小 时间过得真快,三年的学习即将结束,毕业前必须参加社会工作实训而写调查报告,因为社会工作者将要面对的是社会大众。本着对弱示群体多一些的了解与认识,希望从中能学习对他们多一些的关爱与帮助,所以选择了调查关于自闭症儿童现状及其家长的心声路程。在社区里有自闭症儿童家庭,刚好社区在搞相关的调查活动,所以我选择了对有特殊家庭的调查。 8月6日至8月21日,在社区中心的工作人员的带领下,开始了我的调查工作。经过几天的调查发现,对这特殊家庭有更多的了解。 我接触的第一个小朋友,他叫瑞瑞(化名),六岁的小男孩,他家人在他三岁时发现有自闭症的。瑞瑞给人的第一感觉是长得那么白净的小男孩,怎么也不敢相信他有自闭症的儿童。因为比较少接触这样的小朋友,我都不知要怎样跟他沟通,心里就想着,不要让他怕我就

行。刚开始我就主动跟他说话,陪他玩一些他喜欢的东西,可是他不理我,我想起有一次去做义工时,听社工说这些小朋友的思维比较不一样,我们得有耐心跟他们沟通。瑞瑞妈妈说要是他觉得喜欢或行的时候就会朝妈妈看,有时还会笑着发出嗯嗯嗯的声音。我就拿我包包里的魔方出来,瑞瑞不像其他的小朋友,看到会立刻说也要玩什么之类的,就看了一眼,没什么其它动作。这时我就用教他的方式,在他面前一边玩一边说这玩具有多好玩,瑞瑞你要不要也跟我一起玩呀,给你玩,你一定会玩得比我还好哦。可能被我的真诚给感染了,瑞瑞朝他妈妈看了看,又朝魔方看了看,我就觉得他也想参于来一起玩,瑞瑞妈妈也开心的对瑞瑞说,你要想玩就跟阿姨说你想玩,谢谢阿姨。虽然只是简单的话语,都是瑞瑞妈妈讲的,瑞瑞一直没说话,可我知道这就是平时生活中家人能瑞瑞的一些与人沟通的启示,他们相信总有一天瑞瑞会自己说出这些话的。 在调查中,对被调查者家庭的详细情况我单独作了笔录,主要问题有几点: 1、何时发现孩子有异常,异常表现在哪些方面? 2、在求医过程中遇到什么样的困难,希望医生怎样做? 3、确诊后的心态及行动,希望家人和朋友怎么做? 4、确诊时你对自闭症的认识有多少,希望有关专家给予怎样的帮助? 5、何时将孩子送进训练机构,是自己的意愿还是别的意见?

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