《乘法估算》教学设计
《乘法估算》教学设计
教学目标：
1、使学生经历实际生活中使用估算的过程，掌握乘法的估算方法，并养成估算的习惯。
2、重视培养学生应用数学的意识，了解估算在生活中应用的必要性，发展学生的估算水平，让学生拥有良好的数感。
3、在解决具体问题的过程中，能应用合适的方法实行估算，形成具体问题具体分析的辨证观点。
教学重点：掌握乘法估算方法,养成估算习惯。
教学难点：根据具体问题选用合适的方法实行估算。
教学过程：
一、创设情境，提出目标
1、创设情境：秋天是旅游的好季节，学校准备组织大家去秋游，但遇到了一个问题，请大家一起解决。
出示：四年级同学去秋游，每套车票和门票49元，一共需要104套票。应准备多少钱？
你们能解决这个问题吗？用自己喜欢的方法算算。
学生想办法，并汇报交流自己的方法。
列式：49×104
[设计意图]由秋游这样的学生喜欢的和数学的活动直接引入新课，激发学生的学习兴趣和解决问题的愿望。
2、导入新课：同学们用竖式或用计算器都能计算出具体的钱数，你能不用计算，而用估算的方法解决这个问题吗？这就是我们今天要学习的内容——乘法估算
3、提出学习目标：对于乘法估算，你认为要研究哪些问题呢？
先由学生说一说，再出示学习目标：
（1）乘法估算的方法有哪些？
（2）在具体的问题中要选用什么估算方法？
二、合作探究，展示交流
1、小组内个人展示
（1）学生按要求独立自学课本60页例5和做一做，师巡视指导,收集学习信息。
（2）让学生在小组内按学困生→中等生→优生的顺序在小组内交流展示。在这过程中要互相协助、质疑问难。
2、展示学生的各种不同的估算方法。
（1）例5算法展示
方法一：把49估成50，104估成100，50×100=5000
方法二：把49估成50，104估成110，50×110=5500
（2）、讨论：如果是你，你会选择哪种估算方法？
学生在小组内交流，选择合适的方法。
汇报交流自己的方法，并说明理由。
小结：在实际生活中，买票要多准备一些钱，否则就不够了，所以在估算的时候，要多估，而不能少估。
在今后的估算中，要结合实际选择合适的方法。有时候要多估，有时候要少估。
想一想：在咱们的生活中还有哪些地方要用到这种估算？
还有哪些特殊的估算方法？
在学生回答的基础上向学生介绍四舍五入法、去尾法、进一法等。
（3）做一做的算法展示
一月份卖出720桶矿泉水，估算全年可卖出多少桶水？（720×12≈）
A、展示算法
方法一：把720估成700，12估成10，700×10=7000
方法二：把720估成700，700×12=8400
方法三：把12估成10，720×10=7200
方法四：把720估成800，12估成10，800×10=8000
B、选择合适的方法
质疑：哪个估算结果最适合本题？（汇报交流自己的方法，并说明理由）。
结论：因为“全年可卖出多少桶”这个问题既可多估，也可少估，所以越接近实际结果的估算得数是越好的估算结果。所以本题应选方法二或方法四。
三、激发知识冲突
1、让学生自由质疑部难。
2、师质疑：为什么“做一做”用方法四估算结果能较接近实际结果？
（让学生理解在乘法估算中大数往大的整十、整百靠近，小数往小的整十、整百靠近会较接近精确得数的算理）
四、巩固拓展
1、基本练习。
练习十第一题。
2、小组探究，实际应用：
（1）给你一篇文章，能估计出它的字数吗？
小组合作，动手操作，估算出一篇文章的字数。
（2）怎样估计出一本书的字数？
五、课堂小结，布置作业
1、交流学习收获，实行学习评价
2、作业布置
《制作演示文稿》教学设计
《制作演示文稿》教学设计 一、基本说明 1、模块：初中信息技术基础 2、年级：初中一年级 3、所用教材版本：湖南电子音像出版社 4、学时数：45分钟（计算机室授课） 二、教学设计 1、教学目标： 知识目标：（1）学会建立和保存PowerPoint演示文稿。（2）掌握添加幻灯片、在幻灯片插入图片、文本框、声音、艺术字等对象的方法等基本操作。 能力目标：（1）通过自学培养学生对信息搜集、选择、整合信息和自主学习的能力。（2）通过小组学习、自己发现问题、解决问题，培养学生合作学习和研究性学习的能力。 情感目标：让学生认识到热爱家乡的重要性，培养学生热爱家乡、热爱大自然的思想感情。 2、教学重点：幻灯片中各种媒介体对象的插入和编辑操作。 3、教学难点：插入各种对象的操作，及改变对象大小、格式的操作。 4、内容分析：本课是第四单元第四节，本节课讲解了制作幻灯片的过程，文字不多，却尽显PowerPoint使用的精髓。 5、学情分析：学生通过前面的学习对于PowerPoint已经有了一个大体的了解，更可贵的是同学们对这一部分的内容很感兴趣，这也为我们顺利完成本节课的任务提供了一个前提。 6、设计思路：在“任务驱动”策略下，教师开展探究式教学与学生自主性学习、合作性学习、研究性学习相结合。让学生学会动手操作、探索；动眼观察、欣赏、评析；动口讨论、询问；动脑思考、探索；发挥学生的主体作用。充分体现学生为主体的教学方法。
通过对教材和教学对象的分析，我将课本的范例和技能分开。在范例的选择上：我考虑到课本上的范例学生可能不是太感兴趣，我大胆的突破教材，与我们家乡的旅游联系起来，选取制作以“秀美桃江”为主题的多媒体作品为教学任务；在教学方法上：采用“任务驱动”法。在任务的选择上，遵循由易到难的原则。在任务的实施过程中改变过去我们熟悉的“教师讲，学生听”，“教师问学生答”及大量演练习题的模式，变“传递式教学”为“引导式教学”、变“复制式教学”为“创造式教学”、变“独立学习”为“合作学习”，在教学过程中突出学生学习主体地位、激发学生自主学习情感、提高学生自主学习的效率。 附：教学资源：学案、课件
乘法估算教学设计(1)
乘法估算 人教版义务教育课程标准数学实验教材四年级上册第60—63页 1.使学生经历实际生活中运用估算的过程，掌握乘法估算的方法， 并养成估算的习惯。 2.重视培养学生应用数学的意识，了解估算在生活中应用的必要性， 发展学生的估算能力让学生拥有良好的数感。 3.在解决具体问题的过程中，能应用合适的方法进行估算，形成具 体问题具体分析的辩证观点，从而培养学生认真审题的良好学习习惯。 重点：掌握乘法估算方法，养成估算习惯。 难点：根据具体问题选用合适的方法进行估算。 四教具准备 多媒体课件一套 五教学流程 （一）复习旧知 提问：关于估算，你知道些什么？你在学习和生活中见过什么时候什么地方用到过估算？ 估算的意义：是指未经过精确计算，借助原有的已知条件，对需要解决的问题提出一种粗略的答案。 估算的作用：1.有利于培养学生数感。（利于人们事先把握运算结果的范围。 2.可以用来检验计算结果，养成良好的验算习惯。
3.在日常生活中应用很广。 如：去上街买菜估算花去的钱数；去超市购物，估计要用多少钱；去旅游得带多少钱出门；每个家庭要计划自己家庭 的收入和支出；一个商场，它的营业额是多少，它的利润 又如何；公路部门对运输能力也要做好一定的估计，特别 是对节假日的运输能力更要做好提前估计，以做好充分准 备等等。。。。。。综上所述，我们日常生活中，个人也好、家 庭也好、企业也好都要做一些大致的预算，即估算。 估算的方法：四舍五入法 进一法（板书） 去尾法 往大估 往小估 一个数往大估，一个数往小估 取一个中间数（例如：126×8≈ 129×8≈） 估算的要求：1.计算方便 2.估算值要接近精确值（符合实际） 3.根据实际情况，要灵活应用估算方法 求下面各数的近似数，说说你是怎么想的？ 32≈ 18≈ 687 ≈ 295≈ 348≈ 405≈ 叙述：估算时常常将因数看成整十、整百或几百几十的数，因为能为计算带来简便，一般能用口算得出结果。
《乘法估算》教学反思二
《乘法估算》教学反思二 ◆您现在正在阅读的《乘法估算》教学反思二文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《乘法估算》教学反思二这节课开始我让学生用估一估的方法估几个数，让学生回顾知识，为本节课进行的数学活动作好铺垫，接着创设日常生活中的情景，激发学生的学习兴趣，进而主动参与到探索三位数乘两位数的估算方法的教学中去，使学生体会到人人学有价值的数学。我发现在教学中有几点值得思考： 1、在估算教学中，这是第一次提到在生活中要正确合理的运用估算，而不能盲目套用四舍五入法。例题的解决出现了多种方案：10449 如算成10049，10050，10450，11050。怎样使学生自己能感受到哪种算法合理，我让学生小组讨论，在讨论中慢慢发现了后两种方法的优越性。既符合实际又方便计算，体会到了估算带给我们的便捷。 2、通过练习让学生理解，在进行乘法估算时根据实际情况有时要是把两个因数都要估小，有时要把两个因数都估大，有时要把一个因数估大，另一个因数估小。 要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，
偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。 课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是，但学生写作文运用到文章中的甚少，即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题，方法很简单，每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换，可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解，也可让学生个人搜集，每天往笔记本上抄写，教师定期检查等等。这样，一年就可记300多条成语、300多则名言警句，日积月累，终究会成
1、如何探究乘法估算的方法
写在前面的话 2009年下半年，教研院分低、中、高段组织了“相关教学问题探讨”的市区小学数学教师研修活动，活动中向所有与会的老师征集了“曾遭遇过或正陷困惑中的教学问题”，一共收到了600多个问题。纵观各式各样纷繁的问题，有的问题可能是教师在处理某一个教学内容时的不当造成的，有的是一段时间或长期没有引起重视而形成的；有的问题是教材编写的原因，有的则是教师教材解读不到位之故；有的问题已经在广大教师中形成共识初步解决，有的一直还是数学教学中的焦点、热点问题；……。经过整理、取舍之后一并放在这里，供大家商讨。问题即主题，各教研组也可把问题作适当改造，成为教研主题展开研讨。 问题分低、中、高段呈现，只是根据不同任教段别的老师心中的问题罗列，有很多不纯属是哪段哪年级的、是属共性的问题，在整理归类时也用了不同的标准，有不当之处请谅！ 有兴趣的老师赶快阅读吧！ 低段数学教学的相关问题探讨 一、理念与行为方面： 1、如何提高低段学生合作学习的有效性？ 2、合作学习适合怎样的群体？ 3、如何正确把握合作学习的切入口？
4、如何让低段学生养成认真审题的习惯？ 5、学生的课堂表现与作业反差大。 6、数学习题中，如何培养学生的审题意识？养成读题的习惯？ 7、生活与数学结合的“困惑”。 8、如何降低学生知识间的干扰？ 9、低段数学教学中“数趣”与“练趣”共存思考。 10、我们该如何追求不同学生有不同的发展？ 11、如何提高课堂效率？ 12、如何处理外来务工人员孩子的数学作业错误率较高的问题？ 13、如何正确对待低年级学生“说”与“做”的脱节问题？ 14、在有效教学中如何关注学生所得？ 15、如何关注低段学生的数学语言交流。 16、低段教学中如何培养学生的质疑能力？ 17、低年级学生数学符号化思想的渗透。 18、如何在低段数学教学中创设有价值的数学情境？ 19、如何结合主题图，创设有数学味的有效情境？ 20、农村孩子如何适应新教材？ 21、数学课上如何吸引学生的兴趣？ 22、如何调控低年级学生数学课堂中的纪律？ 23、《新课标》提倡学生的个性化发展，在实际教学生活中如何来体现？ 24、如何对待一年级学生不会读题？ 25、如何对待学生运用数学知识不够灵活这一问题？
冀教版四年级数学下册-乘法估算教案
3乘法估算 ◆教学内容 教材第16、17页，乘法估算。 ◆教学提示 1、三位数乘两位数乘法的估算一般利用“四舍五入”法把因数 看成整百整十数或整十数。 2、乘法估算，什么时候应估算大些，什么时候应估算小些，应 根据实际情况而定，不能机械地采用“四舍五入”法取近似 数。 3、估算基本方法的要求：符合实际，计算简便，接近准确值。 ◆教学目标 1、结合具体事例，经历选择合适的估算方法进行估算的过程。 2、能用合适的方法进行乘法估算，会解答有关乘法估算的实际问题。 3、在估算、计算的过程中，体会估算的实际意义，养成估算的习惯，培养数感。 ◆重点、难点 重点 会进行三位数乘两位数的估算。 难点 在解决具体问题的过程中，能应用合适的方法进行估算。 ◆教学准备
教师准备：多媒体课件。 教学过程 一谈话导入： 1.师生谈话，引出教材中给出的火车图片，带领学生仔细观察。 师：同学们，你们坐过火车吗？可能会有一部分学生坐过火车。 师：大家肯定都看到过火车，这里就有一列火车，我们来仔细观察一下。 设计意图：请有坐火车经历的同学介绍有关火车的情况，创造愉快和谐的课堂氛围，自然引出本课的内容。 2.呈现问题情境，鼓励学生说一说发现了哪些数学信息，要解决的数学问题是什么。 师：（出示文字和情境图）请同学们读题并观察这幅图，你发现了哪些数学信息？要解决什么问题？ 生1：这是一节火车的车厢，定员118人。 生2：大头蛙指出“这列火车挂了12节这样的车厢”。 生3：问题是：估算一下这列火车大约有多少个座位？ 设计意图:了解事物中的数学的信息，满足学生的好奇心，又丰富学生关于火车的一般常识，同时，为计算做准备。 师：什么叫“定员118人”？ 生1：每节车厢坐118人。 生2：每节车厢最多坐118人。生3：有的车厢里有时有站着的，可能比118人多。 师：“定员118人”是指一节车厢的座位数。
乘法估算教学反思
乘法估算教学反思 在估算时，除用四舍五入法求近似数进行估算，也经常根据具体情况，用不同的求近似数的方法进行估算。在小学阶段，怎样渗透教材以外的其他估算方法呢?下面是本人在“乘法估算”一课中对估算教学所作的反思、 一、创造性使用教材 《数学课程标准》中指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境……”数学只用与现实生活密切联系，才能激发学生独立思考与自主探索的动力。 “乘法估算”一课中原有的两个例题“王老师带了200元钱，想买3个篮球，每个篮球58元。他带的钱够吗?”“用这些钱买3 个足球，每个足球74元，够不够?”教学中，我没有局限于书本，而是从学生的生活实际出发，着力开发身边的教学资源，创造性地改编教材。在教这课的前一段时间，我校都在为迎接省示范校复检做各种准备，各功能室都在重新添器材，布置各室，体育组也正添置各种器材，论文参考我选择这一情况作为学习的素材，创设了以下3个情境：①我们学校的体育老师张老师带了200元钱，想买3个篮球，每个58元。她带的钱够吗?②如果用这些钱买3个足球，每个足球74元，够不够?③如果张老师带210元够买3个足球吗?带多少钱合适?创设的这些情境使学生
从周围的事物中学习和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的作用，对数学产生亲切感。从教学案例中，我们可以看到学生在解决问题时，都是“张老师怎样”，都入情入境地替张老师设想。第3个情境是本人使教学内容持续生成，创造性使用教材的成功之处。在这一情境中，学生自己质疑、释疑，明白了用进一法估算的方法。学生的表现达到了本节课的高潮。 二、渗透多种估算方法 学生估算习惯的培养与能力的提高很大程度上取决于教师的估算意识。在平时的教学中，我就充分挖掘估算题材，在教学中重视进行估算示范，使学生认识到估算的必要性和优越性。在本课的教学中，范文我通过让学生调查一年级各班的人数，估计出一年级的总人数，使学生理解估算的意义。通过创设的前两个情境使学生掌握一个因数是一位数的乘法估算。学生基本上掌握了运用四舍五入法进行估算。在此基础上，本人创设了第3个问题情境，学生在解决第3个问题时，就运用了不同的估算策略：①大部分学生直接估算：74≈70，70×3=210，带的钱够了。②把74看成80，80×3=240，张老师带240元就够了。③我想张老师可以带300元，每个足球74元，带100元，只带3张，很方便。在学生基本上都用第①种估算时，出现了认知上的矛盾：估算出来是够的啊，可是计算的结果怎么不够了? 学生自发讨论起为什么会发生这种现象，从而明白了估算和精确计算之间是有误差的。“带多少钱合适?”这一问题，又把学
演示文稿教案
演示文稿的制作 单元备课 一、主要内容：选用了广泛应用于产品展示、演示教学的PowerPoint软件，教 学内容围绕我国特有的珍稀动物这个主题展开，介绍了演示文稿的规划、素材搜集、幻灯片制作和作品的调试与发布等内容。教材共分四节，各节内容的安排体现了制作演示文稿的几大步骤，具有顺序性。本章的最后安排的栏目——综合实践，是对本章所学内容的综合练习，老师可以根据自己学校的实际选择教学。 二、教学目的：本章的目的是让学生学会演示文稿制作的一般过程与方法，培养 学生有效地搜集信息、整理与处理信息、呈现信息的能力，提高学生的审美能力，培养正确的审美情趣。如果课时比较充足，可以让学生分组合作完成一些比较大的主题，反之，则不建议进行分组教学，学生可以选择一些小的主题独立完成，如四季九寨、自我介绍等。 三、学情分析： 1．学生已经能熟练地进行文件(文件夹)的新建、移动、复制、删除、重命名等Windows 的基本操作，初步具备分类存储与管理资料的能力。 2．对于已上过信息技术课的学生而言，此部分内容比较简单，教师可以依照教材的顺序进行教学，并把重点放在演示文稿的整体规划与设计以及交互设计上面。 3．对于演示文稿制作这部分内容是零起点的学生来说，要在规定课时内完成本章内容，会存在一定的难度。教师需要结合补缺内容和学案进行相应的指导。 4．对于所有学生而言，因为在初中一年都已经学习了文字编辑、图片处理等内容，这些知识都可以迁移到本章来。 5．鼓励能力强的学生另选主题。 四、教学重点：本章的重点是演示文稿的规划与制作。在幻灯片中插入媒体素材 和格式设置的操作技术则是技能的重点，由于本章知识和技能的结合较为密切，因此通过学习操作技能可以加深对知识的理解和记忆。同时，由于学生在学习本章之前接触过文字处理，而且作为Office的组件，PowerPoint和Word在界面和操作上有许多共同之处，在教学的过程中通过强调学科共通和知识迁移也有助于知识的掌握。 五、课时分配： 第1部分规划与筹备演示文稿2课时 第2部分制作演示文稿3课时 第3部分修饰演示文稿2课时 第4部分交互、动态设计及作品发布2课时
新人教版三年级数学上册《乘法估算》教案
新人教版三年级数学上册《乘法估算》教案 教学目标 1. 知识目标： 使学生初步了解估算的意义，感受学习估算的价值，培养估算意识。 2. 能力目标： 经历估算的过程，掌握基本的估算方法，并学会用“≈”表示估算的结果。 3. 情感目标： 感受学习估算的价值，体会估算在生活中的应用。 教学重点与难点： 重点：掌握基本的估算方法，并学会用“≈”表示估算的结果。 难点：了解估算的意义，感受学习估算的价值，培养估算意识。 教学过程： 一、复习引入 把下面的数按要求分类。（板书结果） 29 51 48 397 410 192 接近50的数是（）。 接近400的数是（）。 你还能举出接近60、200的数吗？ 二、新课教学 1. 出示下面情境，根据情境列出乘法算式。 （1）奥运纪念邮票每张50分，买3张要多少钱？ （2）商店里一双皮鞋102元，买两双大约多少元？ （3）29个同学到公园游玩，门票8元一张，250元够买全部同学的门票吗？教师板书列式结果： 50×3＝ 102×2＝ 29×8＝ 小组讨论解决：你能用我们学过的乘法知识计算吗？ 学生发现只会计算第（1）问。
教师提示：“第（2）（3）一定要知道准确结果吗？”由于有了加减法的估算知识，学生发现第（2）（3）可以用估算估计出结果。 2. 教学乘法估算的方法和意义 让学生回顾课堂开始时的板书，“你受到了什么启发？”引导学生领悟乘法估算的方法：把两位数或三位数看成整十数或整百数来计算。 教师板书结果： 102×2≈200（元）明确“≈”的用法。 ↓ 100（把每双102元看成每双100元。） 答：大约200元。 29×8≈240（元） ↓ 30（把每人29元看成每人30元。） 答：250元够买门票。 “对比以上三个情境，什么情况下选择估算或者准确算？” 师生总结：既能使计算简捷，又能解决问题。 三、练习巩固 1. 估算。 304×4≈ 18×4≈ 7×31≈ 898×9≈ 2. 下列哪种情况使用估算更合适？ 三年（1）班同学到公园春游。 A.当班长试图确认300元是否够买门票的时候； B.当售票员告知班长应付多少钱时； C.当售票员清点当天的收入时。 3. 判断下面的算式是否正确，并说明理由。 （1）49×5＝354 （2）2×98＝200 （3）31×9＝369 （4）23×4＝72
乘法的估算教学反思
篇一：乘法的估算教学反思 1.应结合学生生活实际创设情境。让学生在与生活实际有关的情境中学习数学才能体现数学的价值。本课的情境是一个十分普通，绝大多数同学都有经历的事，故学生学习起来不会觉得无用。 2.应给学生足够独立思考问题的时间。只有足够时间的独立思考，学生的思维才能打开，自己才能主动想问题，如本课中我给了大家十几分钟的独立思考时间，学生才得出如此之多的方法。 3.应让学生明白学习的目的与意义。学生在学习一些新知识时，往往会产生学习这些知识、方法有什么用的想法，作为教师，若不能让学生知道学习估算的作用，他们就不会去主动想方法（因为已学会了列竖式计算）故我在提出应准备多少钱？这个问题时指出教师准备的钱只能是带购买门票的钱吗？一定要非常精确？小店老板去进货时，是否也要非常精确算好每笔支出？在生活中有很多时候只要知道大概数。故估算在生活中经常要用到，当学生明白了估算的作用后，才会去思考如何估算更简便。 4.如何在四十分钟内有效地发挥学生的主体作用？本节课我采用了学生独立思考小组讨论全班交流的形式，取得了较好的效果。同学们基本上都参与到探索估算方法的活动中去，并在优化方法方面也有所得。通过学生交流，可以看出学生们能根据自己已有知识迁移到新知识中，本节课就是学生在学过了估算加、减的基础上，自觉采用了四舍五入法得出各种估算方法的。 5.思维定势的利弊影响学生的学习效率。本节课时，学生能用四舍五入法想出方法1、方法3，但也有许多同学就因为四舍五入的思维定势，在对上述五种方法优化时，坚持第一种方法，不敢肯定第二种方法，那么如何才能把学生从思维定势中引导出来，我认为根据实际经验，利用生活经验去验证是个好办法。当我让学生计算出买门票的实际价钱再让学生谈谈哪些方法不合实际就较自然。但这时对学生四舍五入的旧知识产生了认知冲突，为什么这里不能用四舍五入法？这个问题若解决不好会使部分学生产生迷惑。故当我组织大家一起比较方法1方法3时，发现使用四舍五入去估算时，票价与人数都少算了，结果当然比实际的小，而在此买门票，老师带的钱理应要实际门票应多准备一些，从而得出学习数学要从实际出发的道理，并强调四舍五入法是一种通用法则，在解决实际问题时还要根据实际情况灵活选用方法。 通过本节课的学习，不但使学生掌握了估算乘法的方法，更使同学们感受到解决实际问题不能过于教条，而应认真分析，根据实际情况选用方法的道理，使学生的思维更灵活，更多样。 篇二：乘法的估算教学反思 《乘法估算》这节课的教学设计主要有以下几个特点： 1、创设生活情境，突出估算教学的重点。 从计算方法的角度来看，学生长于精确计算，估算意识淡薄，对估算的作用与价值，没有真实的体验与感受，在认识和行为上都感到不习惯，常常为估算而估算。因此，我联系生活实际，创设小明北京之行的问题情境，将参观动物园、观看海豚表演、为游人组装自行车
演示文稿的创作教案
演示文稿的创作教案 张新敏 说课部分： 说教材：演示文稿创作是小学教育专业必修课程《信息技术与教育技术》的第七章。课程安排在前面学习了word字处理软件之后进行PowerPoint软件的学习。PowerPoint软件是微软Microsoft Office 办公软件的标准组件之一。随着信息技术的普及，演示文稿在教学中得到了广泛应用。PowerPoint软件它作为了最常用的教学软件，因此学好本章内容对指导教学具有重要意义。 说学情：本专业的学员多数是一线的教学人员，由于信息技术的普及，学员对PPT软件的设计制作已经具备了一定基本技能，但根据教学实际情况，仍然存在着各种各样不合理使用技术的问题。 说教学目标：根据教材特点和学情特点，这节导学课的教学目标是学员针对制作教学演示文稿的过程中出现的种种问题，掌握教学演示文稿的设计原则和使用技巧，经过对自己的教学演示文稿的讨论，改进并完善自己的教学演示文稿。 说教法和学法：突出导学课特点，把重点放在技法点拨上。在教法上，综合采用问题法、讲授法、演示法和练习法。学员在学法上，在教师导学的基础上进行自学。 说教学过程：采用问题法导入新课——采用讲授法讲解功能特点和设计原则——采用演示+练习法学习使用技巧——实践阶段，在导学课后制作一份自己的教学演示文稿，上传到电大在线平台的课程讨
论区，其它学员进行评价。学员根据评价进行修改，完善自己的演示文稿后，再次上传。 教学重点和难点：教学重点内容是教学演示文稿的设计原则。难点是软件的使用技巧。 讲课部分： 导语：PowerPoint软件自微软公司于２０００年推出以来，已经被广泛应用于教育教学等领域。使无数的精彩演讲、教学锦上添花。但是自从其诞生那天起，对它的褒贬之争一直无尽无休。特别指出的是耶鲁大学图像大师爱德华·塔夫特先生，他批评ＰowerPoint的应用把形式提高到了内容之上。他甚至表示PowerPoint对2003年哥伦比亚号航天飞机失事也负有一定的责任，因为一些至关重要的技术问题被掩盖在了乐观的幻灯片之下。做为PPT软件创始人加斯金斯没有对此争辩，他说，塔夫特所说的所有这些绝对正确。人们常常非常错误地使用PowerPoint。 这样的话，问题就摆在我们面前：做为教师，我们应该如何正确使用PPT软件来制作教学演示文稿？使它真正成为我们教学的得力助手。今天我们以这个问题为主线来讲解。 揭示课程内容：随着问题的研究，我们首先要讨论这个软件的特点。因为我们了解了其功能特点，我们才能充分发挥它的作用来为教学服务。其次，根据其功能特点，再结合我们的工作实际来探讨教学演示文稿的设计原则。最后，在这样的原则指导下我们应当掌握哪些教学演示文稿的设计技巧呢？
《乘法估算》教案
三位数乘两位数（估算）教案 教学内容 人教版课标实验教科书六年制小学数学四年级上册第60页例5及“做一做”的教学。 教学目标 1、使学生掌握乘法的估算方法，在解决具体问题的过程中，能应用合适的方法进行估算，养成估算的习惯。 2、培养学生灵活运用估算的方法解决实际问题的能力，初步形成积极、主动的估算意识。 3、体会数学与生活的紧密联系，树立学好数学的信心。 教学过程 （一）课前活动：“智勇大冲关” （二）创设情境，导入新课。 1、出示主题图与题目。 四年级同学去秋游，每套车票和门票49元，一共需要104套票，辅导员王老师应该准备多少钱去买票？
2、引导分析题意，按要求解题。 （三）引导探究，建立模型 〈一〉利用估算需要多少钱购票的问题，探究估算的方法。 1、独立估算 请每个学生运用已有估算经验独自估算“49×104≈？”，并写出估算过程。 （学情预设：对于估算“49×104≈”，学生存在着多种不同的估算方法，会有多种不同的估算结果，学生估算的方法及过程可能是： （1）49×104≈5000元 49≈50 104≈100 50×100=5000元 应该准备5000元。 （2）49×104≈5100元 49×104=5096元 5096≈5100 应该准备5100元。
（3）49×104≈5500元 49≈50 104≈110元 应该准备5500元。 （4）49×104≈5200元 49≈50 50×104≈5200元 应该准备5200元。 （5）49×104≈4900元 104≈100 49×100≈4900元 应该准备4900元。 2、小组交流 以前后桌的4位同学为一小组，交流各自的估算方法和结果，并说明理由。 3、全班交流：利用对比，引导学生掌握估算的基本方法。
《乘法估算》教学反思
《乘法估算》教学反思 今天我执教了人教版四年级上册的《乘法估算》。反思整个教学过程，有种“让人欢喜让人忧”的感觉。 纵观这部分知识，教材的编写意图是：（1）通过让学生估算需要准备多少钱购票的具体问题，教学乘法估算。使学生进一步体会：生活中许多问题的解决需要用估算；根据要解决的具体问题选择适当的估算方法，使估算的结果符合问题实际又接近准确值，使估算的过程尽可能简便。（2）引导学生在交流、对比中掌握估算的基本方法。并明确估算基本方法的内涵就是：接近准确值（符合实际）；计算方便（将两个因数看成整十、整百或几百几十的数）。而《数学课程标准》对于第二学段的估算也明确要求：在解决具体问题过程中，能选择合适的估算方法，养成估算的习惯。它的着眼点在“结合实际情况，选择合适的估算方法”。 给予以上观点我在设计教学时选取了学生现实生活中的素材，在教学中注重让学生自主提出问题和解决方案，让解决方案在学生与学生、学生与老师之间交流碰撞中明晰，通过“为什么要这样估？”“你认为哪种方案更合适？”“哪种方案更合理，更符合实际？”等问题，让学生逐渐建构起估算的方法。学会遇到问题要在理解问题的基础上，确定策略，进而解决问题这一思考方法。为了让孩子们感觉不到数学课中练习的枯燥，乏味，我将练习置于游戏的情境当中，通过设置“幸运闯关”游戏调动了他们的学习热情，也让学生积极投入到巩固练习的环节当中，体验数学学习的快乐。 课中估算时，大多数学生都采是用四舍五入法求近似数进行估算。⑴把49看成50，104看成100，50×100=5000（元），应该准备5000元。也有学生运用进一法估算的，出现两种估算策略⑵把49看成50，104看成110，50×110=5500元，应该准备5500元。⑶也许是受笔算乘法训练的影响，个别学生采用了直接用笔算出结果——准确值。实际上，求近似数的方法，还有进一法，去尾法等，估算时，也经常根据具体情况，用不同的求近似数的方法进行估算。在学生基本上都用第⑴种估算时，出现了认知上的矛盾：估算的结果与
《制作幻灯片》教案
中职学校骨干教师教案 课程名称制作幻灯片 姓名汪震 专业计算机应用 学校铜陵经济技术学校 2010 年1 月日
《制作幻灯片》教案 【教材分析】 本课为第一章《多媒体演示文稿的制作》的第三节，本节课通过讲解了制作幻灯片和美化幻灯片的过程，文字不多，却尽显PowerPoint使用的精髓。【学生分析】 学生通过前面的学习对于PowerPoint已经有了一个大体的了解，对于多媒体作品的制作规划有了一个理性的认识，对于素材准备方面也能够熟练完成，这为我们学习本节课的学习打下了一个良好的基础，更可贵的是同学们对这一部分的内容很感兴趣，这也为我们顺利完成本节课的任务提供了一个前提。 【教学目标】 知识目标：1、学会建立和保存PowerPoint演示文稿 2、掌握添加幻灯片、在幻灯片插入图片、文本框和掌握在幻灯片中插入影片、声 音、艺术字等对象的方法等基本操作。 能力目标：1、通过自学培养学生对信息搜集、选择、整合信息和自主学习的能力。 2、通过小组学习、自己发现问题、解决问题，培养学生合作学习和研究性学习的 能力。 情感目标：让学生认识到水资源的重要性以及水资源问题的严重性；帮助学生树立节水观念，形成珍惜和合理使用水资源的意识，响应国家创建“简约社会”的号召。 【教学重点】幻灯片中各种媒介体对象的插入和编辑操作。 【教学难点】插入各种对象的操作，及改变对象大小、格式的操作。 【教学方法】在“任务驱动”策略下，教师开展探究式教学与学生自主性学习、合作性学习、研究性学习相结合。让学生学会动手操作、探索；动眼观察、欣赏、评析；动口讨论、 询问；动脑思考、探索；发挥学生的主体作用。充分体现学生为主体的教学方法。【教具准备】1、海星多媒体网络教室 2、制作PowerPoint幻灯片及下载《水资源》网站资源库。 【教学课时】在课外查阅相关信息的基础上，课内活动为2课时。 【教学过程】
《乘法估算》教学案例_教学设计
《乘法估算》教学案例_教学设计 ◆您现在正在阅读的《乘法估算》教学案例文章内容由收集!《乘法估算》教学案例整节课以学生游戏为主线 第一环节；超市购物带的钱与要购的物估算一下够吗? 初步接触乘法估算。 第二环节；教学例5 出示例5 读题你会估算吗? 反馈学生的方法。 方法一；491045000(元) 50100 方法二；491044500(元) 45100 方法三；491045000(元) 50110 方法四；491045000(元) 50105 师；同学们用不同的方法来估算，在这些估算方法中，你认为哪种估算方法更适合，为什么? (小组内交流，引发讨论，先阐述理由) 师；同学们要根据实际的需要选择合适的估算方法进行估算。 第三环节；购游乐票`````````` 第四环节；返程。 [分析]； 1。创设情况，体现数学内容的应用性。 计算是枯燥的，为了使数学内容生活化，有趣味，整节课在秋游的情况中，提高了学生的计算兴趣，让学生在乘法估算中感受着数学的应用价值，一开始，创设超市的场景，让学生们自己购物，运用已有的加，减法估算知识自然导入新课，正确的运用了知识迁移的规律，接着利用车票，门票的价格问题吸引住了学生，课的结尾，创设游玩和返程的情况，联系了学生的生活，扩展了学生的知识面，体现了数学内容的应用性。 2。突出重点，抓住数学内容的本质。 本节课的教学设计，抓住学生的心理特点，设计有趣的教学内容，又抓住了数学内容的本质。本节课的乘法估算，不是单纯的估算，它的要求是按照实际情况选择合理的估算方法，为了突出这一点，采用了先独立思考，再小组合作，最后总结交流的学习方法，在交流过程中，
人教版小学三年级数学上册(乘法估算)培训资料
学习资料 人教版小学三年级数学上册《乘法估算》导学案 四子王旗第三小学范亮宏 教学目标： 1.让学生体会到估算的必要，培养估算意识，提高计算能力，增强学生学习估算的良好 习惯。 2.结合具体情景，在独立思考和合作学习的过程中解决问题，并且能够说明估算思路。 3.能够运用乘法估算的知识解决日常生活中的一些具体问题。 重点难点预测: 掌握多位数乘一位数的估算解决问题的方法。 一、情景导入 导入新课 师：同学们，我们在二年级时就学过估算是不是？今天我们继续来学习估算。教师板书：乘法估算。看到板书你们想到了什么？ 生：⑴怎么计算？ ⑵为什么用估算？ ⑶注意什么？ 师板书：方法作用注意 （设计意图：通过导入，激发学生的学习兴趣。） 教师出示课件复习 1.说出下列各数的近似数 31 29 18 87 52 99 师：依次说出它们的近似数接近哪个整十、整百？ 生：30 30 20 90 50 100 师问：你是如何想的？ 生：（接近）（四舍五入法） 那我们今天就来学习多位数乘一位数的估算及其生活中的应用。 二、探究新知 教师出示情景图：29个同学参观航天航空展览，门票每张8元。？ 师：你从图中得到了什么信息？要求的问题是什么？ 生：一共有29人，门票每张8元。一共需要多少元？ 师：组间小声讨论够还是不够？ 生：列式29×8＝ 提出问题教师质疑：如果一共带了250元，够吗？ 温馨提示： ⑴先独立思考带250元够不够?你是怎么想的？ ⑵小组内讨论各自的办法。 ⑶小组汇报结果 生汇报结果 生1：准确计算29×8＝232再进行比较，结果发些250够买门票。 生2：把29看作30，计算30×8＝240，所以29×8≈240. 240＜250，所以250元够买门票。 教师根据学生汇报板书。 教师追问：大家知道“≈”号表示什么吗？师强调：表示近似值、估算结果、接近准确结果，读作“约等于”。 各种学习资料，仅供学习与交流
《乘法估算》教案设计
《乘法的估算》教学设计 教学目标： } 1、学生能结合具体情境，在积极参与和合作学习的过程中进行多位数乘一位数乘法的估算，并且能够说明估算的思路。 2、能运用多位数乘一位数乘法估算知识解决日常生活中的一些具体问题。 3、给学生创设主动探索估算知识的空间，培养估算意识提高估算能力。 4、学生体会到估算的必要，增强学生学好估算的信心。 教学重点：使学生掌握多位数乘一位数的估算方法。 教学难点：灵活运用多位数乘一位数乘法估算解决实际生活中的具体问题。教学过程教学过程： 一、复习旧知 师：在没学习新课之前，我们先来一起做一个热身运动，复习一下旧知识，好吗一起来看看谁最快（口算乘法）其他同学要判断对错再来一个找邻居，找到最接近的数看来咱班同学对这些知识掌握的很好！ 二、激趣导入 ' 师：今天老师给大家介绍一位新同学——小华，同学们，和小华打个招呼吧！小华也是一名三年级的学生，这是她带给我们的一个小资料(课件出示)，请一个同学来读一下。 小资料内容：我要去海林林小读书了，我每天都要背着大约2000克的书包，步行将近500米到达学校，据了解，这个学校大概有1000名学生，有100名左右的教师，数学老师快40岁了，但看起来很年轻，我很喜欢这个学校。 师：请你仔细观察资料中的这些数，说说你有什么发现 生1：我发现这些数都是整十、整百、整千的数。 生2：我发现这些都是大概的数，不是准确数。 ` 师：同学们说得很对，在生活中，我们有时需要了解一个大概的数值来指导我们的行为，而这个大概的数值就是人们估算出来的，我们这节课就来学习估算，估算（板书课题），生齐读课题。 二、探究新知 1、体会估算在解决问题中的实用性。
七年级信息技术上册第7课制作演示文稿教案新人教版
第7课制作演示文稿 教学目标： 1、知识与技能 （1）掌握制作封面幻灯片的基本步骤及要求。 （2）掌握制作幻灯片的基本步骤。 （3）学会根据设计风格合理应用幻灯片模板。 （4）掌握自定义设计模板的方法。 2、过程与方法 （1）学会设计自己的模板。 （2）熟悉制作多媒体演示文稿的方法。 3、情感态度与价值观 （1）通过小组合作制作自己的模板增强同学之间的团队合作意识。 （2）通过学生亲自提高电脑操作水平并且激发学生学习的兴趣。 教学重点： 掌握制作幻灯片的一般过程。 教学难点： 如何自己设计美观、合理的模板。 教学方法：讲授、启发、上机辅导 教学用具：多媒体教室、广播教学软件 教学课时：1课时 教学过程： 导入： 在小学的课程中我们学习了简单的演示文稿的制作方法，前几节课中我们也学会了如何收集多媒体素材，我们来看看老师自己收集的素材制作的演示文稿和你们以前的有什么不同？他由哪几部分组成的呢？下面就让我们进入奇妙的幻灯片世界吧。 讲授新课： 一、制作封面幻灯片
每个演示文稿都应该有一张封面都有一张封面幻灯片，其中的文字主要包括这个演示文稿的标题、作者以及制作时间等。为了美观和突出主题，还可以用图片增加艺术效果。下面我们看看几个封面幻灯片。 1、制作封面幻灯片的要求： （1）为标题选择适当的字体、字号； （2）背景颜色要与标题颜色搭配，最好不用复杂的图案做背景； （3）布局美观、大方，标题放在页面中较突出的位置。 2、举例制作“我们的学校”这个幻灯片的封面。 步骤：（1）启动PowerPoint，为幻灯片选择版式。格式——版式 （2）单击“绘图”工具栏中的“插入艺术字”按钮，插入艺术字标题（我们的学校） （3）单击“绘图”工具栏中的“文本框”按钮，在幻灯片中插入一个文本框，然后输入副标题，并设置适当的字体和字号。 （4）在幻灯片中在插入一个文本框，输入小组的名称和制作时间，然后设置适当的字体和字号。 （5）执行“格式——背景”命令，设置幻灯片的背景，具体操作如图所示。 二、制作演示文稿中的其他幻灯片 制作完封面幻灯片后，就可以根据小组活动中设计的演示文稿结构，合作完成演示文稿的制作任务了。制作幻灯片时，一般按一下步骤制作。 1、选择版式。 2、输入文字并选择字体、字号、颜色、间距、对齐方式。 3、根据需要插入剪贴画、自选图形、艺术字、图片、声音等对象，并设置对象的尺 寸、位置等属性。 4、保存演示文稿。
《乘法估算》教学设计
乘法估算》教学设计 教学内容： 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》四年级上册 第三单元《乘法估算》。 教学目标： 1、知识目标：在解决具体问题的情境中能应用合适的方法实行估算，养成估算的习惯。 2、水平目标：培养学生灵活使用估算的方法解决实际问题的水平，能解释估算过程，并能对估算结果做出合理性的判断。 3、情感目标：通过小组合作探究，使学生感受数学与生活的紧密联系，提升他学习数学的积极性。 教学重点： 根据要解决的具体问题，选择适当的估算方法。教学难点： 根据要解决的具体问题，选择适当的估算方法。 具：
主题图、游乐项目图片 教学过程 一、联系生活，铺垫孕伏 1、朗诵。秋天的阳光温馨恬静，秋天的微风和煦轻柔，秋天的蓝天 白云飘逸，秋天的田野遍地金黄。秋天的景色多美呀！ 2、激趣表现问题。 师：学校将要组织大家去秋游。你想去吗？在秋游前，学校 安排老师去买一些饮料和水果。 （出示图片）问：谁能用一句话表达图中的数学信息。 生：“老师买酸奶用去 148 元，买果汁用去 97元；买苹果用去102 元”。 请同学们估算一下：买饮料和水果大约用了多少钱？ 3、全班交流，反馈算法。 师：谁来说一说？ 生：我是这样算： 148 + 97 + 102 ≈ 350 （元） 150 师：刚100 100
才我们在计算钱数时是 用什么方法来解决问题 呢（加 法估算）？在实际生活中我们还会常常遇到一些需要用乘法估算来解决的问题（板书课题）。今天这节课我们就一起来探究怎样选择合适的估算方法来解决我们生活中的数学问题。 二、合作交流，探究新知 1、教学例 5。 师：这次秋游，我们将要乘车去游乐场玩（出示课本 60 页主题图）请大家仔细观察主题图， 图中有什么人物？（学生和老师）他们要干什么？（去秋游）从图中你能够了解到什么数学信息？（每套车票和门票 49 元，四年级一共需要 104 套票） 师：根据这些信息你会提出一个怎样的问题？（应该准备多少钱买票？） 师：谁来把这道题完整地给大家说一说。（指名学生读） 师：要解决这个问题，我们能够用什么方法去解决？（用估算，算式是：49×104） 2、学生自主探究估算方法。
制作简单演示文稿 教案
制作简单演示文稿教案 教学目标： 【知识目标】：学会利用PowerPoint制作多媒体作品的首页；熟练掌握PowerPoint 的基本操作 【能力目标】：通过学生自主探究学习，培养学生综合运用知识解决实际问题的能力 【情感与价值目标】：体验多媒体作品的魅力，激发学习信息技术学科的兴趣；领悟多媒体作品的创作思想，培养学生“讲奉献，负责任”的社会意识 重点：多媒体素材的插入与编辑 难点：母版的作用及制作 教学准备：极域电子教室教学软件、多媒体教室、网页课件、“雷锋精神永放光芒”.PPT 教学过程： （一）创设情境、引出课题（6分钟） 教师：每年三月份全国上下都会组织轰轰烈烈的“学雷锋”活动，请问同学们参与了吗？ 生：（很多同学都会回答：参与了） 教师：请同学们来说一说我们要学习雷锋的哪些闪光精神呢？（可以找同学起来回答）， 生：无私奉献的精神、乐于帮助他人的精神、“钉子”精神、艰苦朴素的精神等同学回答完毕后， 教师总结并播放演示文稿《雷锋精神永放光芒》 播放完毕后，提问：你们的介绍和老师的介绍哪一个更直观、生动些？ 生：老师的。 教师：那你们知道这部作品是怎么完成的呢？ 生：通过多媒体制作软件PowerPoint完成的。 教师：是呀，多媒体演示文稿就是利用信息技术将文字、图片、声音、视频、动画等统一组合为一起，从而更加直观、生动地说明事物。老师可以把课堂上的教学内容做成演示文稿来为学生做更加精彩的讲解；学生可以把自已的探究学习报告做成演示文稿播放给同学们观看；企业可以把产品的相关介绍做成演示文稿来作展示说明。 今天我们就以“宣传雷锋精神”为主题，制作多媒体作品的首页。 （二）分析作品、布置任务（3分钟） 教师：展示《雷锋精神永放光芒》作品的首页，学生在欣赏的过程中仔细观察，并分析首页中使用到了哪些对象元素？ 学生：讨论回答，有图片、艺术字、背景音乐、母版等对象元素。 教师：今天，我们利用老师网页课件中提供的素材，也可在INTER网上查找，两人一小组制作《雷锋精神》.PPT的首页。 （三）围绕主题、实践演练（20分钟） 1、插入幻灯片、设制母版 学生：参照网页课件操作步骤，启动PowerPoint――新建幻灯片―――“格式”菜单―――幻灯片版式―――空白版式（便于自由创作）；并单击“格式” 菜单――“幻灯片设计”―――选择“SLIT模板”
04-24《主题活动2 创作演示文稿》教学设计
主题活动2 创作演示文稿 【教材分析】 《创作演示文稿》是“WPS演示”单元的总结与升华，旨在让学生了解“WPS 演示”作品的制作流程。学生根据主题需要搜集素材，并对素材进行甄别，能独立或小组合作运用掌握的信息技术知识对有用的素材进行处理，最终形成一个比较完整的“WPS演示”多媒体作品。教学中要加强信息技术与学生日常生活、学习的联系，选择与学生密切相关的主题内容开展活动，深化学生对信息技术应用的认识。由于本课的开放性特点，教学中应充分发挥团队合作及教师指导作用。 【学情分析】 四年级的学生开放性思维较强，团队合作意识渐浓，参与学校、社会生活的意识也在逐渐加强，通过信息技术表达学习生活态度的愿望也较强烈。同时，创作完整的演示文稿作品也是对学生碎片思维的整理，学生的积极性较高。 【教学目标与要求】 能够围绕演示文稿的主题，规划设计演示文稿，并根据需要进行素材的处理，在创作的过程中深化文稿的制作技巧，体验成功的快乐，能公平公正地对媒体作品进行评价，在学习过程中养成与人合作的良好习惯。 【教学重点与难点】 规划及创作演示文稿。 【教学方法与手段】 任务驱动教学法、小组合作探究。 【课时安排】 安排2课时。 【教学准备】 多媒体网络、学习资源包。 【教学过程】 一、导入 师：小明利用学习的“WPS演示”知识制作了一个“中华民族的骄傲”演示文稿，想看看吗？ 师生共同欣赏。
欣赏了小明的作品，你有什么收获？ 今天我们就来学习创作演示文稿。板书课题。 【设计意图】通过展示优秀的“WPS演示”作品，让学生充分感知“WPS演示”在多媒体制作方面的强大优势，激发学生的学习内驱力，为学习创作“WPS 演示”作品营造良好的学习氛围。 二、学习新知 （一）欣赏演示文稿作品 1. 自学质疑 请同学们打开“学习资源包”里的“中华民族的骄傲”演示文稿，边欣赏边思考。 （1）多媒体作品的内容主要包括栏目名称、主要内容、媒体形式等。“中华民族的骄傲”首页、目录页、内容页的栏目名称、主要内容、媒体形式各是什么？ （2）你认为这个演示文稿作品怎么样，结合评价标准对它进行评价。 项目评价标准分 值 等级 得 分优良 一 般 整体设 计(30分) 主题明确、内容有意 义，版面布局合理，页面 整洁美观。 15 风格统一，文本、图 像、背景和谐；交互性强。 15 内容编 辑(50分) 媒体素材均与主题有 关，增强主题表现力。 20 文字设置美观合理， 无错别字。 15 至少4张幻灯片内 容。 15 性能运行稳定可靠，无意10