进学解创新教学设计
进学解
【教学目标】
1．掌握文章的重点词、句，并积累本文中的成语。
2．学习本文反话正说，巧于避忌，机智得体的表达技巧。
3．了解并体会韩愈论说类散文“语言精美凝练，纵横恣肆，气势雄浑，善用修辞”的特点。
【教学重点】
掌握文章的重点词、句，并积累本文中的成语。
【教学难点】
学习本文反话正说，巧于避忌，机智得体的表达技巧。
【教学方法】
诵读法、自学法、讨论法。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
【第一课时】
一、导入：
“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随”韩愈这种治学的态度，即使到今天仍然有现实的积极意义。增进学业、德行的方法在于“勤”“思”，目的是“业精”“行成”。
释题：“进学”使学业、德行进步；“解”，辩解，解说。
二、学习课文。
（1）学习《进学解》第一节。
1．学生读课文，找出生字词并在书上注音，在笔记本上写一遍，记下来。
主要有：畯、剔抉、纂、晷、攘、苴、罅、醲、姒、周诰、佶屈聱牙、诗正而葩、闳其中而肆其外、跋前踬后（找出两节中的通假字）。
2．重点实词解释：第一节
主要有：诲之曰、行成于思、毁于随、治具毕张、占小善者率以录、名一艺者、爬罗剔抉孰云多而不扬、有司之不明。
3．指出实词用法并作解释：
主要有：方今圣贤相逢、拔去凶邪、登崇畯良、刮垢磨光。
4．翻译语句
主要有：
A．行成于思毁于随。
B．占小善者率以录，名一艺者无不庸。
C．盖有幸而获选，孰云多而不扬。
5．（1）理解这一节的内容：请大家概括这一节的内容。
提示：从“诲”字出发概括。（参考：韩愈对太学生的教诲：教导他们修业修德而不必埋怨才能被埋没。）（学生理解成功的主客观的条件：自身和社会状况。）
老师的理解：从字面上看，既有对学生的教导，也有对朝廷的赞美。找出这样的语句，并画出来。我们通过下文的学习，看是不是由衷的赞美?
（2）学习课文第二节：
1．重点实词解释：
主要有：言未既、于兹有年矣、手不停披于百家之编
2．指出实词用法并解释之。
主要有：细大不捐、补苴罅漏、上规姚姒、张皇幽眇、沉浸醲郁、先生之业可谓勤矣、犹且月费俸钱、岁靡廪粟。
3．句式理解。
A．占小善者率以录，名一艺者无不庸
B．有笑于列者曰
C．寻坠绪之茫茫
D．公不见信于人，私不见助于友
E．其遇于世何如也（三节中）
4．一、二两节虚词的用法小结：
（1）“于”字
A．业精于勤荒于嬉
B．笑于列者曰
C．口不绝吟于六艺之文
D．先生之于儒
E．荀卿守正，大论是弘，逃谗于楚
（2）“之”字
A．有司之不明
B．坠绪之茫茫
C．先生之于儒
D．障百川而东之
（3）“见”字（含实词义）
A．然而公不见信于人
B．然而圣主不加诛，宰臣不见斥
C．三年博士，冗不见治
D．臣诚恐见欺于王而负赵
（4）“以”和“而”字
A．率以录
B．焚膏油以继晷
C．恒兀兀以穷年
D．昔者孟轲好辩，孔道以明
E．是所谓诘匠氏之不以杙为楹
F．先生之于文，闳其中而肆其外
G．不知虑此，而反教人为
5．重点语句翻译。
A．记事者必提其要，纂言者必钩其玄；贪多务得，细大不捐。
B．焚膏油以继晷，恒兀兀以穷年。
C．头童齿豁，竟死何裨。
6．概括第二节的内容并分出两个层次。
提示：从“笑”字出发进行概括。
表面上看是对国子先生的讪笑，实际上是对韩愈的高度赞美。从四个方面进行赞美。请分条列出。利用这些信息，对韩愈作一简要评价：从中我们也可以看出韩愈的遭遇：划出相关的语句并作翻译。
选译：（1）然而公不见信于人，私不见助于友（2）头童齿豁，竟死何禆。
三、总结课堂内容：
阐述课文中韩愈的言外之意。
【作业布置】
整理1-2节文言词语。
【第二课时】
一、学生找出生字并注音。
杗、桷、欂、栌、侏、儒、椳、扂、楔、纡、牛、溲、卓、荦、繇、廪、粟、踵、崇、庳、瑕、疵、诘、杙、楹、訾、豨、苓。
二、解释重点字词。
1．各得其宜2．匠氏之工也 3．登明选公
4．杂进巧拙 5．宰相之方也 6．孟轲好辩，孔道以明
7．卒老于行8．大论是弘 9．绝类离伦
10．不繇其统 11．文虽奇而不济于用
12．犹且月费俸钱 13．岁靡廪粟
14．踵常途之促促15．宰臣不见斥
16．乃分之宜17．若夫商财贿之有亡，计班资之崇庳18．诘匠氏之不以杙为楹 19．訾医师以昌阳引年
20. 校短量长
三、实词活用解释。
1．犹且月费俸钱，岁靡廪粟
2．乘马从徒
3．踵常途之促促
4．投闲置散
四、找出文中的通假字。
1．今先生学虽勤而不繇其统
2．计班资之崇庳
3．校短量长
五、辨析句式兼作重点句翻译。
1．惟器是适者，宰相之方也（作宾前解）
2．荀卿守正，大论是弘（作宾前解）
3．今先生学虽勤而不繇其统，言虽多而不要其中；文虽奇而不济于用；行虽修而不显于
众，犹且月费俸钱，岁靡廪粟。（整句作串讲、让学生自译）
六、分析课文。
问题设计：
1．把第三节分为两个层次，用‖标出，并概括每一层内容。（“昔者孟轲”句前）
讨论明确：
第一层：朝廷能够量才而用。
第二层：孟、荀不遇于时
2．第一层中，作者采用什么方法说理？
讨论明确：类比论证法（引导学生作具体的说明）
3．作者举荀、孟两个例子有什么作用？
明确：从字面上看，高度赞美荀孟二人在艰难中坚守儒学道统的执着精神，并为他们抱不平。
实际上，作者以孟荀自比，以儒学卫道者自居，宣扬自己坚守儒学道统的功绩，并委婉含蓄地抒发了自己“不见信于有司”的愤郁不平之情。
4．用自己的话说一说第四节的内容（讲解时抓住最后一句）
关键词：不遇于时，分所当然，此为自谦之辞，实乃内心不平。
5．讨论最后一节，思考，韩愈批评学生在认识上的不足之处是什么？
明确：不考虑自身情况，而单纯地纠缠于俸禄多少，官位高低；盲目指责有司之行。
七、总结全文：
全文围绕“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随”展开，陈述了自己多方面的成就和坎坷遭遇，抒发了不遇于时的愤郁不平之情。
【作业布置】
（1）找出全文中的古今异义词（3—5个）
张皇幽眇、作为文章、左氏浮夸、三年博士、窺陈编以盗窃、指前人之瑕疵。
（2）找出全文中成语写下来（3—5个）
业精于勤、提要钩玄、细大不捐、焚膏继晷、含英咀华、佶屈聱牙、啼饥号寒、兼收并蓄。【板书设计】
第一层：朝廷能够量才而用（类比）。
作用：辩解。
第二层：孟、荀不遇于时（举例）。
表层意：赞美。
深层意：自比、愤郁不平。
第四节：投闲置散，乃分之宜。
表层意：自谦之辞。
深层意：实乃内心不平。
第五节：批评学生的不足：纠缠俸禄、官位、盲目指责有司。
教学思路的创新设计_教案教学设计
教学思路的创新设计 所谓“教学思路”，是对如何展开教学内容的“想法”，是指教师在设计课堂教学时所规划的、所要实施的教学流程。它或明或暗地被划分成若干个教学步骤，以便在课堂上有序地向前推进。但从中学语文大面积上的阅读教学来看，科学地、艺术地设计教学思路的意识比较淡漠。教学模式普遍地表现为“导入课文——熟悉课文——课堂讨论——收束教学”这样一个俗套的流程。由于在“课堂讨论”中提问过多或讲析过多，这里往往形成一个内容繁杂时间冗长的“不歇气”的教学“大板块”，从而使课堂教学缺少节奏。因此我们应该进行，让课堂教学的步骤明朗起来，生动起来，艺术起来。可进行如下方面的一些创新尝试。 1.从“思路清晰”的角度进行创新。如孟浩然《过故人庄》教学中的提问设计：1同学们，透过诗句，你们看见了什么？2同学们，透过诗句，你们听见了什么？3同学们，透过诗句，你们闻到了什么？4同学们，透过诗句，你们感受到什么样的情感？这个微型教例的思路表现在哪里表现在4个提问之上。教师每一次的提问都组织起一次学生的品读活动，四个提问彼此并列而又有一定的从易到难的层进关系，教学过程由于这4个提问的出现而分成几个教学板块，让人明显地感觉到教师引导着学生在一步一步地向前走，整首诗的教学显现出了明晰可见的思路。 2.从“重点突出”的角度进行创新。如蒲松龄《狼》的教学设计，其
教学的主体内容就品析得相当精彩：一读，从“屠户”的角度理解课文的脉络；二读，从“狼”的角度理解课文的脉络；三读，从“故事情节”的角度理解课文的脉络；四读，从“叙议结合”的角度理解课文的脉络；五读，从“段内层次”的角度理解课文的脉络。这个教例表现出思路清晰的特点，课堂上的“五读”对教学内容与教学时间都进行了切分。这个教例又表现出了重点突出的特点，教师将教学视点集中在“课文脉络”之上，运用“多角度反复”的方式引导学生从不同的角度理解课文内容，不仅使课堂教学不断出现新的兴奋点，更为重要的是对学生进行了学法熏陶。同学们一定会感受到：课文原来是可以这样读的啊。3.从“线条简洁”的角度进行创新。如裴多菲《我愿意是急流》的教学思路是：美美地听读，美美地朗读，美美地欣赏，美美地表达。这个教例思路明晰，线条简洁，创意鲜明，表现出设计者有质量的理性思考。全课的教学从教学理念上看，成功地组织了学生的语文实践活动；从教学过程来看，显得生动而又自然。从教学方案外在的形态来看，表现出一种建筑之美；从其内在的结构来看，则表现出一种彼此承接、渐入佳境的层次之美。4.从“情境生动”的角度进行创新。如列夫·托尔斯泰童话《七颗钻石》苏教版课标教材的创新设计：进入录音棚——让心情激荡；畅游智慧泉——让发现闪光；来到创作室——让想象飞扬；这个课例思路清晰，让学生生活在美好的教学情境之中。可以看出，第一板块的教学活动主要是朗读，第二板块主要是品析，第三板块主要是表达。教师设置了一定的教学情景，渲染了一定的教学氛围，让学生在优雅的教学情景及浓
文化创新教学设计教案
文化创新教学设计教案 Document number【AA80KGB-AA98YT-AAT8CB-2A6UT-A18GG】
第五课文化创新 一、【教学目标】： 1、知识目标 ◇识记： (1)文化发展的实质 (2)社会实践是文化创新的源泉 (3)文化创新的巨大作用 (4)文化创新的根本途径 (5)继承传统，推陈出新 (6)实现文化创新需要博采众长 (7)文化发展需要坚持正确方向，克服错误倾向 ◇理解： (1)社会实践在文化创新中的作用 (2)文化创新推动着社会实践的发展，推动着民族文化的繁荣 (3)社会实践是文化创作的源泉，也是文化创新的根本途径 (4)文化多样性是世界的基本特征，是文化创新的重要基础 ◇分析 (1)通过分析社会实践对文化创新的作用和文化创新对社会实跋的作用，来完整地把握二者之间辩证统一的关系 (2)通过分析明确社会实践是文化创新的源泉和根本途径；明确文化创新要博采众长，又要反对历史虚无主义 2、能力目标 (1)能够通过列举事例说明社会实践对文化创新的作用 (2)能够举例说明文化仓情识寸推动社会实践和民族文化繁荣的作用 (3)通过结合现实生活深刻理解社会实践是文化创新的源泉和根本途径 (4)通过结合具体事例把握文化创新要面向世界，博采众长，坚持正确方向，克服错误倾向 3、情感、态度、值观目标 (1)深刻理解建设社会主义先进文化的重要意义 (2)为我们伟大祖国的博大精深的民族文化而感到自豪和骄傲 (3)通过对本课的学习，同学们更要立足于改革开放和社会主义现代化建设的实践，着眼于人民群众不断增长的精神文化需求，在历史与现实、东方与西方的文化交汇点上，发扬中华民族优秀文化传统，汲取世界各民族文化的长处，在内容和形式上积极创新，努力铸造中华文化新的辉煌二、【课程标准】： 汇集实例，说明社会实践是文化创作和发展的重要根源，阐述推陈出新、革故鼎新是文化创新的重要途径。 评析国际文化交流的典型事例，阐明世界范围内各种文化的相互交融也是文化发展和创新的重要途径。 三、【整体感知】： 通过对本课的学习，同学们将进一步理解人类文化是—个不断发展、创新的过程。在社会实践的基础上，传统文化与时代精神相结合，各民族文化相互交流、借鉴与融合，这是实现文化创新的基本途径。在文化创新的过程中，既要防止故步自封、因循守旧，又要防止“民族虚无主义”和“历史虚无主义”。 四、【相关知识】： (1)紧密联系初中教材有关中国特色社会主义文化建设的知识。 (2)重点结合高中历史教材中“文化发展历程”的知识理解本课内容。
《创新思维与方法》课程教学大纲
《创新思维与方法》课程教学大纲 一、课程基本信息 课程代码：16039602 课程名称：创新思维与方法 英文名称：Innovative Thinking and Its Methods 课程类别：专业选修课 学时：32 学分：2.0 适用对象:工商管理专业学生 考核方式：考查 先修课程：无 二、课程简介 《创新思维与方法》是创新创业教育基础课程。自主创新，思维带路，方法先行。本课程旨在培养学生的创新思维，传授创新方法，重点讲述创新基础知识、创新思维与创新技法。通过探索创新思维过程，揭示创新思维本质，对国内外已有的创新思维方法和理论进行系统梳理，以此为基础指导学生学习和使用这些方法的训练性内容；引导学生有意识地运用创新思维进行选择、策划、创意、设计和解决问题，进而提升其在学习、生活和工作上的创新创造能力。通过本课程的学习，使学生了解教学创新的理论、规律、途径和方法，增强创新意识，提高创新能力。 三、课程性质与教学目的 以学生创新能力养成为主线，以知识、思维、方法为基本模块构建本课程教学体系：创新基础、创新思维、创新方法。 通过对创新知识、创新思维与创新方法的系统讲解与训练，使学生能够掌握突破思维障碍的方法，创造性思考、解决实际问题。教学做三体结合，使学生熟练常见的创新技法，激发创新意识，激活学生的创造力，提升创新能力。 四、教学内容及要求 第一模块创新导论
（一）目的与要求 1．了解创新思维与创新方法的基本内容 2．认识创新思维与创新方法在创新实践中的重要意义 （二）教学内容 通过案例引入创造、创新的基本概念并进行讨论。详细介绍在当前时代背景下，创新方法兴起的原因及学习创新能力的重要性。通过理论的梳 理，介绍国内外创新创造教育的发展历程及现状。 1．基本概念和知识点 1）创新的基本概念 2）创新方法兴起的背景及发展历史 3）因果法、资源法、思维定势法、理想化法等方法介绍 4）国内外创造理论、学科与教育的发展 2．问题与应用（能力要求） 无 （三）思考与实践 通过第一模块的学习，学生应掌握与了解创造、创新的基本定义、结构与特征；并了解在知识经济浪潮的背景下，创新思维、创新方法兴起的原因；掌握与了解创造学发展的历程与主题理论框架，并通过对国内外创新教育发展沿袭的阐述与对比，了解我国创新教育的现状与差距。 （四）教学方法与手段 课堂讲授、多媒体教学、课堂讨论。 第二模块创新方法 （一）目的与要求 1）掌握创新实质、原理、原则 2）熟悉创新能力自我开发的环节和步骤 3）掌握创造型人才个人创造力的测评方法及工具， （二）教学内容 1、主要内容 通过多个案例分析，引入创新的概念与内涵。在课堂上开展讨论，总结出创新的类型。介绍创新的原则、原理与过程。从创造型人才的支持系 统对创造型人才内涵提出解析，分析创造型人才的知识和能力四维度结构。 在对创造型人才与个人创造力内在关系分析的基础上，简要介绍了创造型 人才个人创造力测评的四个测评工具。 创造环境、创造动机和创造教育是创造型人才思维潜能开发的基础条
《创造性思维与创新技法》教学设计
《创造性思维与创新技法》教学设计增城区东方职业技术学校政法教研组邹小琼 一、教学情况 1．课题：《创造性思维与创新技法》教学设计 2．授课类型：案例探究型 3．授课时间：一课时（45分钟） 4．授课班级：14级社会工作管理班 5．授课者：邹小琼 二、教材分析 1．使用教材：《管理学基础》高等教育出版社 2．教学章节：模块二第二单元《创造新思维与创新技法》教学设计 3．教材内容分析：《管理学基础》是职业学校学生社会管理专业的一门必修课。本课属于《管理学基础》模块二《计划与决策》的第二单元《创新与决策》的第一部分内容。计划职能，作为对管理行动进行谋划的行为，关键在于有新的创意和构想，进而做出科学的决策。创新是计划职能的灵魂，通过创新，拿出有创意的“点子”，通过科学决策与运筹，利于形成系统的、可操作性的工作方案。可见本课起着承上启下的作用，通过前一个单元关于计划的《问题与环境分析》，学生对于计划职能的相关知识有所了解，通过系统学习本课，学生能较全面地认知创新思维的形式和创造技法，有利于学生在今后的管理活动中更有效地进行计划与决策，因此学习本课内容显得极其重要。
本课包括创造性思维与管理中的创新技法两部分，学生从感知创新思维的形式到模拟管理行动中的创新技法，能更充分地感悟创新是计划职能的灵魂，能更深地理解管理中的创新技法，为学生在今后的工作管理中奠定理论基础。 三、教学对象分析 1．学习习惯：学生是中专二年级社会工作管理专业的，全班共23人，其中男生4，女生19人，男生对于学习比较被动，而所有女生都比较积极。大部分学生课堂表现欲强，喜欢参与课堂活动，活动体验型的课堂气氛很活跃。 2．知识基础：学生在第一单元已学过《环境与问题分析》，对计划的制定已有前提性的基础认识，知道要制定一个可行的较为科学的计划，需要思考和分析管理中的环境与问题，但是用哪些思维方式更有利于计划与决策的制定，学生没有系统的认识。 3．专业要求：社会工作管理的学生在就业选择上可以选择社工管理方向的职位，也可以自主创业，而无论将来的就业是什么样的选择，都应该夯实管理学基础知识。 四、教学目标分析 1．认知目标 （1）能说出创造力的来源。 （2）能列举创造性思维的形式。 2．情感态度目标 发扬创新精神，养成科学的思维习惯。 3．运用目标
人教新课标高中思想政治必修三《文化创新》教学设计之一
必修3第五课《文化创新》教学设计【课标再现】 一、教学目标 1、知识目标 （1）文化发展的实质，就在于文化创新 （2）社会实践是文化创新的源泉和动力
（3）文化创新的作用 （4）人民群众是文化创造的主体 （5）文化创新的途径 （6）文化创新要坚持正确方向，克服错误倾向 2.能力目标 （1）结合文化的交流、传播和继承、发展，感悟文化发展的实质在于创新的能力 （2）结合人类社会实践不断发展的历史，分析文化不断发展、创新的能力 （3）初步具备认识和处理当代文化与传统文化、民族文化与外来文化关系的能力 3.情感、态度、价值观目标 （1）初步确立文化创新的思想意识，投身社会实践，积极进行文化创新 （2）具有善于学习各民族文化长处的思想意识 二、教学重难点 1.社会实践与文化创新的关系 2.如何在文化创新中坚持正确的方向，克服错误倾向 三、教学工具 多媒体课件 四、课时 3课时 五、教学过程 一、直接导入 前面我们学习了文化在交流的过程中传播，在继承的基础上发展，而文化的发展本质上又是一种怎样的过程呢？这就是本课所要解决的问题。 二、正文
一、文化创新的源泉和作用 （一）不尽的源泉，不竭的动力 学生活动：“忆一忆”文化是如何在交流的过程中传播，在继承的基础上发展的？ （在交流中取长补短，正确的态度＋一律平等的原则＋尊重培育发展本民族文化；在继承中发展，“取其精华，去其糟粕”“推陈出新，革故鼎新”，形成新的文化。） 1.文化发展的实质，就在于文化创新 ──文化在交流的过程中传播，在继承的基础上发展，都包含着文化创新的意义。 Why：文化创新，是社会实践发展的必然要求，是文化自身发展的内在动力 学生活动：听三首不同时代的歌曲，结合教材，分析社会实践对文化创新的意义。 （《南泥湾》反映的是战后重建家园发展生产的实践活动，《年轻的朋友》反映的是80年代的幸福生活，《走进新时代》则反映的是当今社会变革的实践要求） 2.社会实践是文化创新的源泉 实践，作为人们改造客观世界的活动，是一种有目的、有意识的社会性活动。 学生活动：阅读P49的材料或是举出一个身边的文化事例，分析实践与文化创新的关系。 例如：南京的老吆喝、原始人在劳动过程中，由于筋力的张弛和工具运用的配合，自然地发出劳动的呼声。这种呼声具有一定的高低和间歇，在一定时间内，或者重复而有变化，或者变化而有规律，这样就产生了节奏。这种简单的节奏就是音乐、舞蹈的节拍和诗歌韵律的起源。从现实生活来看，水手摇橹和拉纤，建筑工人打夯，码头工人搬运，都可以听到集体的、个人的或彼此互相唱和的歌声，音调和谐而有节奏。 3.社会实践是文化创新的动力和基础 ──文化自身的继承与发展是一个新陈代谢，不断创新的过程。 （1）一方面社会实践不断出现新情况，提出新问题需要文化不断创新，以适应新情况回答新问题； 例如：反映新时代实践内容的影片（反贪、反黑、爱国等）；旧中国社会实践是闭塞的自然经济，其文化需要层次也低，所以文化发展也是比较闭塞如：唱戏（都是地方戏种）；今天的社会生活是开发的，所以文化必须开发、多元化发展。如音乐的多元化与渗透。
《几种常见的创新技法》教学设计
《几种常见的创新技法》教学设计 “几种常见的创新技术”教学设计 话题几种常见的创新技术在这节课的教学中，我们主要采用自主学习、合作探究和小组学习的课堂式教学设计和模式，这体现在学生在教学过程中的主体地位和教师的主导地位，并通过调整思维来激发学生的学习热情和主动性，以完成课文内容的学习中等职业学校的学生正处于人生发展的重要时期，他们的身体、心理和智力水平都在不断成熟。然而，由于以往应试教育导致的思维模式固化，导致他们的创新意识不强，缺乏创新意识和方法的引导。然而，创新将在未来的社会生产活动和学生职业生涯中发挥非常重要的作用。因此，培养和训练学生必要的创新意识和创新方法是非常重要的。教学目标1。理解并掌握几种常见的创新技术2、能熟练运用创新技术，根据专业尝试改变身边的小玩意，尝试做出小发明和小创造3、在尝试改变的过程中，培养自己的创新习惯，培养符合自己特点的创新性格和精神，享受创新的乐趣主要的教学方法包括创新教学技术中的问题设置法、类比方法创新教学技术中的问题设置法、类比方法中的困难学习案例、教学讨论法、小组合作探究法、多媒体辅助教学、学习过程设计、程序、教师活动、学生活动、设计意图、随机抽样、班级学习小组成员的自主学习案例大师2。督促各学校学习小组的领导和成员完成学习指导案例的互审检查3、确定小组学习提要和案例展示顺序进口4。展示谢坤山的新课案例并导入新课谢坤山发明和改进吃勺的案例 1.
学生们在学习小组组长的组织下完成了指导案例的互检。2、讨论案例1，检查预览2、确定小组研究案例展示顺序3.引导学生建立创新思维和如何创新1.组织第一批展览。第一组展示:学生在课堂上展示学习演示和提问方法的内容提问以了解内部案例的内容教师评论摘要让我们介绍奥斯本的清单法、和田十二法和5W1H法2.引导学生到“102。分组讨论案例:“10年后的手机”是“10年后的手打手机”的新功能，提问的方式是方形机器2.解释方法并讨论手机改革的新方案。学生自主学习介绍了几种典型的提问方式，体现了学生的主体地位，激发了学生的学习热情。学生展示讨论的结果，加深他们对提问在创新过程中的重要作用的理解。3.组织第二组学生。展示第二组:学生在课堂上自己展示联想法的内容用关联方法学习内部案例的内容主要学习介绍教师的评论和总结让我们举一个例子来介绍三种类型的联想思维——一种典型类型，它接近联想，类似于反映学生的联想，对比联想思维的主要地位。激发学生的学习热情4.组织小型课堂测试。课堂测试:测试学生思考和讨论，并通过练习回答Xi是学生快速形成联想的知识和知识转移。5、第三组展示:5、组织第三组学生学习类比法，展示类比法内容让我们举一个例子来介绍老师的评语。八种类型的比较——直接类比、拟人类比、象征类比、幻想类比、仿生类比、因果类比、对称类比和综合比较6.引导学生在合作指导案例中讨论案例的内容，并分析类比式发明案例中的新事物学生在课堂上展示学习计划的内容。6.学生在讨论和指导案例中的合作:指导案例展示中的案例能力，类比式分析学生自主学习引入了几种典型的类比方法，体现
文化创新教学设计
文化创新教学设计 Document number：NOCG-YUNOO-BUYTT-UU986-1986UT
人教版高二年级文化创新的途径内容的教学设计 一﹑设计思想 （1）教学过程中充分调动和发挥学生这一学习的主体和主人的主动性、积极性和创造性. （2）教学素材的选择尽量是学生的喜闻乐见的具有时代气息的典型视频图片，同时尽量简约截取素材。 （3）教学过程中积极创设情境，调动同学们的生活经验，激发同学们的创造热情，通过文化创新途径的实践与探索培养同学们的思辨能力、实践能力和社会责任感。 二﹑教材分析 课程标准的基本要求：汇集实例，说明社会实践是文化创作和发展的重要根源，阐述推陈出新、革故鼎新是文化创新的重要途径。评析国际文化交流的典型事例，阐述世界范围内各种文化的相互交融是文化发展和创新的重要途径。 基本要求：1 明确文化创新的基本要求。 2 理解文化创新要经历的途径和过程。 3 懂得在对外文化交流中要“博采众长”、“以我为主，为我所用”。 4 把握当代文化与传统文化、民族文化与外来文化的关系。 发展要求：关注中华文化发展创新的动态，努力为铸造中华文化的新辉煌作贡献。 三﹑学情分析 本课内容为《文化生活》（人教版）第二单元“文化传承与创新”第五课“文化创新”的第二框。如何进行文化创新既是一个社会热点，具有很强的思想理论性，也具有很强的探索实践性。在前面的学习探索的过程中同学们基本明确了文化的交流、传播和发展，也明白了文化的继承和发展需要创新。第一框题《文化创新的源泉和作用》重点学习了社会实践与文化创新的关系，所以本节
课主要探讨怎样进行文化创新是本单元的重点、难点和落脚点。 本课主要就是谈如何进行文化创新，对此，学生比较感兴趣，尤其是大部分学生都观看了相应的视频，了解想应的文化作品知识，所以学生有一定的感性认识。但学生对理论基础知识的把握和运用水平还不够，缺乏框架性的认识；另外，一部分学生的活动能力、自我探究能力还不高，需要进一步加强。四﹑教学目标 （一）知识目标 ①理解“取其精华，去其糟粕”，“推陈出新，革故鼎新”是文化创新必然要经历的过程；明确立足于社会实践是文化创新的根本途径； ②理解不同民族文化之间的交流、借鉴与融合，是文化创新的重要途径； ③在文化创新过程中要把握当代文化与传统文化，本民族文化与外来文化的关系，反对“守旧主义”、“封闭主义”和“民族虚无主义”、“历史虚无主义”。（二）能力目标 ①增强学生文化创新的意识和能力； ②初步具备认识和处理当代文化与传统文化、民族文化与外来文化关系的能力。 （三）情感、态度和价值观目标 ①通过赏析2009年春节晚会赵本山和小沈阳、鸭蛋小品《不差钱》的成功，使学生感悟文化创新必须立足于实践； ②通过探究周杰伦青花瓷歌曲的成功创新，激发学生对民族优秀传统文化的热爱； ③通过了解中国杂技芭蕾《天鹅湖》的成功，激发学生学习世界优秀文化发展本民族文化的热情，投身于社会实践，积极进行文化创新。 ④通过学习文化创新的途径，亲自体验文化创作的乐趣。 五﹑教学重点和难点 〖重点〗 （1）文化创新的根本途径：立足于实践。 （2）文化创新的两个重要途径：“取其精华、去其糟粕”、“推陈出新、革故鼎新”；不同民族文化之间的交流借鉴与融合。
教学设计如何创新
2、新课程理念下的教学设计如何创新？请结合教学实际进行阐述。 被动接受式教学在一定程度上的存在，阻碍了学生创新思维的发展。在新课程理念下，我们的教学设计就应该紧紧围绕学生的“自主、探索、合作、实践”，提倡和发展多样化的学习方式，特别是要提倡自主、探索、合作与实践的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展。所以，我认为在教学设计的创新应该注意体现以下几方面： （1）让学生成为课堂中的主角，实施自主学习。在教学设计中要把空间和时间给学生留出来，让学生自己去学习，让学生成为课堂真正的主人。例如，我在上海静安附小听过这样一节课：《平行四边形的特征》。上课一开始教师就给出了这节课的练习，然后略作要求，便让学生开始自学。半节课以后，教师开始和学生交流练习，在练习中评讲重点、难点。这样一种“做中学”的教学方法给我留下了很深的印象。上课是看学生的投入，看学生的思考过程，看教师与学生的互动。教师应该把空间让给学生，把思考还给学生，让创新走进课堂。 （2）注重学生学习能力、情感态度和价值观的发展。例如，在教学《复式条形统计图》这节课中，显性课程是统计问题，隐性课程即渗透了环境保护、奥运精神、爱国主义教育等多种情感态度和价值观。在教学设计时，我们应该好好利用好这些潜在的课程资源，把一定的价值观与数学活动结合起来。人的发展是全面的，在教学设计中要把非常重要的价值观与数学教育联系起来。 （3）加强数学学习和现实的联系，发展学生的兴趣。数学源于生活，作用于生活，所以我们要让学生用数学的眼光看待现实生活，结合生活实际学习数学。在教学设计中，教师应该注重创设合适的情境，将生活中的问题建构数学模型；同时教师也应该选择合适的生活问题，利用数学知识加以应用并解决问题。比如在教学《正数和负数》时，选择“温度”“海拔”等生活中常见的问题进行引入，学生了解了正数和负数的概念后，再将这些知识运用到实际问题中，这样既巩固了知识，也激发了学生学习的兴趣。 （4）开展实践活动的教学，培养学生创新意识。教师要根据学生学习的特点，适当开展实践活动的研究。如，户外活动、制作活动、利用实物探索数量和图形意义的活动、调查活动、应用活动、综合知识的活动、探究活动、提出新问题的活动等。通过课外时间活动，丰富学生对一些事物的感性认识。教师要尊重学生
《作文创新思维》教案
《作文创新思维》教案 课题创新思维训练授课人王秀英 课型作文训练授课方法学生议议——谈谈、教师点一点 教具苹果、模型、药、风筝、花、一张贴着三枚一角硬币的三角形纸片、多媒体 教学重点１树立作文创新的观念２掌握作文创新的方法３训练创新思维的能力 教学特色１模式：点拨、训练、应用、总结相结２鼓励学生表达具有个性的观点，提倡标新立异 教学过程
教师教学内容及步骤的安排学生活动及可能的答案目的、效果、方法 一、导入：１导入语：很高兴有机会和同学们共同度过这难忘的４５分钟，如果这节作文创新训练课能对同学们今后的写作有所帮助，那将是我莫大的欣慰。课堂上，希望同学们积极的说出自己的观点讲出自己的水平，让这美好的时刻永远留在我们的记忆深处。二、让学生树立创新的观念１师生共同观看学习重点，请学生指出三个目标的共同之处。２师：同学们做好创新的准备了吗？请看老师为你们准备的一道趣味练习题３出示练习题：三角几何共八角，三角三角，几何几何？４教师点拨：①解此题的关键在于怎样理解“三角”“几何”的含义。“三角”的含义有几种？“几何”的含义有几种？②教师拿事物给学生演示这道题（用一面贴有三枚一角硬币的三角形和几何书做道具）观看屏幕上的学习目标学生能够马上指出：创新集中精力准备做题兴趣高涨讨论解体思路数学里的三角形，三角学；三个角；人民币三角钱几何学；书面语中的“多少”学生恍然大悟此为公开课，上课开始，用语言增进师生感情融洽师生关系上课最初五分钟的安排至关重要，这时候的活动一方面要将学生的注意力
吸引到教学内容上来，同时又要激发学生的大脑进入活跃状态。 教师教学内容及步骤的安排学生活动及可能的答案目的、效果 ５教师总结：刚才这道题，同学们没能很快的理解，因为你们在看待事物思考问题时拘泥于平时的经验习惯，思维形成了定势。作文是最富有个性和人文色彩的一种创造性活动，离不开创新，我们必须学会打破思维定势。我们看作家是怎样看待这个问题的吧。６展示作家王蒙的话：“写文章要敢于打破旧框框，要敢于创新，一粒微尘那样大的新，也比一座山那样大的俗套子有价值。”（多媒体）７⑴现在中考作文的命题趋势是什么？⑵话题作文有什么特点？⑶当阅卷老师在一篇篇千人一面万人一腔的雷同作文中艰难跋涉时，最想见到的是什么？８教给学生：创新的精髓→打破思维定势标新立异三、训练学生想象和联想的能力１训练：教师先问学生→做好打破思维定式的准备了吗？然后把一只被咬了一口的红苹果放在讲台上，要求学生对此展开想象，放飞想象的翅膀，让想象力在自由的空间里任意驰
综合实践活动实习教案创新思维训练
科技活动一创新思维训练（活动课） 一、教学背景： 教材背景：《综合实践活动课实习教材——科技活动篇》贵州省贵阳师范高等专科学校。 学生背景：小学五年级（城市学生） 学时：1课时 二、教学目标： （1）、知识目标： 1．使学生了解什么是创造性思维和创造性思维训练的重要意义 2．同伙教学活动，使学生掌握创造性思维的方法 3．在教师的指导下，对学生进行创造性思维训练，并把扩散思维运用到日常生活中去，增强自己的创造能力 （2）、能力目标： 1．提升学生动手能力，综合运用知识能力 2．使学生开拓自己的创新思维，在实际生活中可以用创造性思维思考问题（3）、情感目标: 培养学生实事求地是进行实验的科学态度和科学精神。注重对学生探究能力、创新精神的培养，更注重让学生主动获取知识。创造性思维训练的重要意义。体验自然科学的价值，体验知识来源于实践而又作用于实践的辩证关系。 三、教学重点难点: 教学重点：掌握创造性思维的方法，将扩散性思维运用到生活中去。 教学难点：1、创新思维的训练2、将创新思维运用到生活实际中去 四、教学用具： 1.火柴或牙签、硬币（10枚）、硬纸片、剪刀、直尺、胶泥、纸和笔 2.准备图片 五、教学流程： （一）新课引入 问题引入。出题：“1+2+3+4+5+……+99+100=？” 故事讲述，高新的计算技巧。突出创造性思维的重要性。让学生感性的认识到创造性思维的重要性。 （二）创造性思维等一些概念的引入及创造性思维的方法。 1.创造性思维和扩散思维 2.创造性思维和集中思维 3.创造性思维的方法：“扩散——集中——在扩散——在集中”螺旋上升（三）学生趣味问题，创造性思维的训练 （四）总结，新课伏笔
学习《教学设计-如何创新》后的心得体会
学习《教学设计，如何创新》后的心得体会 南漳巡检峡口中心小学邹洪梅 教学设计是课堂教学的蓝图，是落实教学理念的方案，是提高课堂教学效率，促进学生全面发展的前提和保证。在实施数学新课程的今天，课堂教学设计如何改变传统的教育理念，依据数学课程标准，创造性地使用教材，恰当地选择教学方式和方法，有效地提高学生素质，已成为大家关心和思考的问题。作为“一线”的小学数学教师，结合自己的教学实践，谈一谈新课程理念下的小学数学课堂教学设计。 这次有幸到襄樊听了顾教授的课后使我获益匪浅，本次培训主要依据《新课程标准》为理论依据，并结合实际课例对我们老师讲了如何创新教学设计的五大策略，对我们的帮助很大，具体有以下几点体会： 一、以学定教。 课前要充分要了解学生起点和特点，再根据实际进行教学实际。这一课希望我的的学生学到哪里，学生现在懂在哪里，怎么样学习，是否到达了目标，使我在反思自己的教学设计，我做到了哪些呢是把数学教的简单还是通透，是把学生手脚放开还是牵着鼻子走。关注远期目标和近期目标的结合——放眼长远，站得高些方能看得远。给学生多一些空间，学生才会施展数学能力。要关注有利于引发学生的观察、思考、探究，有利于启迪学生的智慧。 二、激发学生参与兴趣。 兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部驱动力，是学生学习积极性中最现实，最活跃的心理成份。学生一旦对学习发生了兴趣，就会在大脑中形成优势兴奋中心，促使各种感官包括大脑处于最活跃状态，引起学生的高度注意，从而为参与学习提供最佳的心理准备。可见浓厚的学习兴趣是促使学生参与学习的前提。因此，在课堂教学中，通过各种途径创设与教学有关的、使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境，形成学生“心求通而未得”的心态，产生跃跃欲试的探索意识，以激发学生参与兴趣。教学中，教师可采取讲故事、猜谜语、念儿歌、开展游戏等形式，把抽象的数学知识与生动实际内容联系起来，激起学生心理上的需求 三、切实落实教学目标，突破重难点 我们平时的教学也是围绕着教学目标进行设计和教学，但在核心目标上用力不够。所以对每节课的核心目标和重难点不容忽视，反而要认真研究，切实落实。还要注意挖掘教学内容中所蕴含的数学思想与方法，重在让学生经历学习的过程，在获得知识的同时，渗透初步的数学思想与方法，并培养科学的探究精神。 四、要放慢脚步，把教学过程拉长。
《文化创新的途径》教学设计
《文化创新的途径》教学设计 高二（4）班齐映燕2018年4月19日一、教材分析 本课是人教版《文化生活》第二单元第五课第二框的内容；据《新课程标准》的要求，本课围绕“文化创新的途径”这条主线，分析文化创新应如何对待传统文化和外来文化，进而向学生强调对待文化应避免的两种错误倾向，使学生形成正确的文化创新观念；由于文化的形式丰富多样，结合《文化生活》的特点，本课可以适当运用多媒体和开展活动探究向学生展示丰富多彩的文化，让学生感受文化进而思考文化创新的途径，理解本课内容；另外，随着“四个自信”的提出，文化自信成为社会的重要课题，因此学好文化创新的相关内容对于指导学生正确对待实际生活中的文化有着重要作用。最后，本课是在第三课《文化的多样性与文化传播》和第四课《文化的继承性与文化发展》的基础上探究文化创新的相关内容，本课在文化生活中占有重要地位。 二、教学目标 （一）知识目标 1.通过联系所学知识及分析能理解文化创新的根本途径是社会实践，并 能够辨别文化创新的主体。 2.通过讲解学生能够推论和说明出文化创新两个基本途径的含义、原因 及做法。 3.通过对错误观点的探讨和清晰的知识连线学生能够辨别两种错误倾 向。 （二）能力目标 1.通过问题的导向和小组探究锻炼学生归纳与分析的能力、自主学习与合作能力。 2.通过对错误观点的分析增强学生分辨能力，使学生树立正确的文化创新观念。 （三）情感、态度与价值观目标 1.通过传统文化元素的介绍增强学生在传统文化上的兴趣及自信心。 2.通过文化创新的作品展示增强学生创新的兴趣和自信心，通过教师寄语激
发学生继承优秀传统文化进行文化创新的责任感和使命感。 三、教学重点、难点 （一）教学重点 文化创新的两个基本途径 （二）教学难点 理解社会实践是文化创新的根本途径及怎样对待传统和外来文化 四、学情分析 本次授课的对象是高二学生，在学习了第三课和第四课的基础上学生对文化的认识加深，具有一定的知识储备，所以他们能够联系所学的知识对本课的内容进行理解；在生活中学生也能较多地接触到文化创新，无论是从电视上还是学校提倡的文化创新活动中，学生都有所了解，在课程中以学生感兴趣的内容为例来进行本课的讲解，学生能够联系自己所了解的内容进行理解。 五、教学方法与学法 1、教法：事例探究法、启发讲授法，分析归纳法。师生互动，共同探讨。 2、学法：合作学习，自主探究法。 六、教学手段 多媒体教学 七、课时安排 1课时 八、教学流程
创新教学设计——小学数学
创新教学设计——小学数学 在新课程理念下，我们要改变传统的满堂灌教学方式，要面向全体学生，注重素质教育；整体设计目标，体现灵活开放；突出学生整体，尊重个别差异；采用活动途径，倡导体验参与；注重过程评价，促进学生发展；开发课程资源，拓宽学用渠道。 作为一名小学数学教师，在教学中大胆创新，采用反常规教学法，设计课堂活动，创设情境，充分调动学生，激发学生的兴趣，让学生充分展示自己，成为学习的主人。 一、活跃课堂氛围 1、建立良好的师生关系 教师的人格魅力有可能影响学生的一生，所以作为教师的我们应该从各方面不断提升自己，做一个有人格魅力的教师。多和学生谈心、讨论问题，这样才能沟通思想，了解真实情况。总之，新型的师生关系应当是在”以人为本”的思想指导下，建立在融融的师爱氛围中，建立在教师高尚的人格修养前提下，建立在民主平等基础上。 2、风趣幽默的教学语言 数学学科相对而言，是很枯燥无味的。小学生们对概念、性质、定理、定律等都不感兴趣。作为一名数学教师，如果在课堂上巧妙地应用幽默有趣的语言，就能够更加激起小学生的学习积极性，使小学生在较短的时间内轻松、愉快地学到更多、更扎
实的知识。比如，教学《认识分数》时，巧用这些幽默诙谐的语言，既能大大激发学生学习兴趣，又有说服力，确实能收到事半功倍的效果。 二、鼓励学生发表意见 “鼓励学生个性发展，让学生自由表达意见”是新课程倡导的一个新理念，也是我们每个教师追求的目标。读了《新课程理念下创新教学设计》，让我知道了自己教学设计的优点和不足。书中的教学设计重视了学生的差异性，照顾了全体学生。鼓励每个学生发言了我们才有可能更好的因材施教，关注每个学生。因此在今后的课堂教学中，我将更加鼓励学生大胆质疑，让学生在课堂上敢说、敢想、敢问、敢争论，让学生在争论中碰撞出智慧的火花，使课堂教学充满生机。 三、及时地给予学生相应的评价与鼓励 1、对学生的评价要有针对性 所以我们应该根据不同学生的特点，给他们相应的评价，如平时回答次数较少的学生“你今天听课特别认真，如果以后能这样经常看到你举手就更发好了。”我们应该鼓励他多起来回答问题。 2、给予的评价形式应多样性 比如夸张的表情、不同的语调、肢体语言、亲昵的动作、小小的奖品、一面红旗……，都能让孩子感受到你真诚的心，让孩
初中心理健康《培养创新思维,改善学习方法》教案
初中心理健康《培养创新思维，改善学习方法》教案 教学设计： 要做聪明一休哥 培养创新思维，改善学习方法 【活动理念】初一学生进入初中后，能明显感受到初中生活与小学生活的不一样，如学习科目增多，学习时间延长，学习内容系统化等，迫切要求改变原有的，被动的学习方式，主动学习，积极探究。由于环境的改变、身心的变化，初一学生产生了一定的困难。而帮助学生提高入学适应性，顺利完成从小学向初中学习生活的转变，则是初一发展性辅导的重要内容，学习方法上的指导更是至关重要的课题。 思维是伴随学生学习始终的心理活动，是学习过程的重要一个环节。本课试图通过活动，帮助学生拓宽思维，培养良好的思维品质，深刻感受学习过程中发散思维，想象思维的重要性，从而在以后的学习中不被固定的思维限制，能多角度思考问题的解决方法，以帮助学生改善学习方法，提高学习效率。通过本课活动，学生感受到学习不是一件苦差事，只要开动脑筋，讲究方法，学习就是快乐的，所以，本课的课题就确定为《要做聪明一休哥》【活动形式】 小组讨论、动手演示等。 【活动准备】 各类思维训练题、游戏棒、磁条
【活动对象】初中一年级 【活动时间】45 分钟 【活动过程】 【团体热身阶段】热身游戏“唱反调” 1、游戏规则：改变平时习惯，改变常规思维，做出与要求相反的动作。如教师说伸左手，学生要伸右手。 2、听教师口令，集体完成。 （1）鼓掌；（2）蹲下；（3）低头；（4）举手：（5）男生起立；（6）摇头；（7）女生坐下；（8）向后转；（9）立正（10）稍息（11）闭眼（12）全体起立 过渡（教师）：这个活动，感觉怎么样？因为受到思维定势的影响，要改变习惯很难。，我们从小学进入初中，各方面都发生了变化，自然的，学习方法也要随之变化，小学的学习方式、思维方式已不能适应初中生活的需要了。我们经常做做类似的活动，会使我们的头脑摆脱固定僵化的模式，开拓思维，越来越灵活。人人都成为聪明的一休哥。 【团体转换阶段】头脑风暴小鸡过马路 [设计意图]：通过头脑风暴，让学生意识到解决问题的办法很多，一个问题不是只有一个解决办法。通过各种办法：如改变思维方向，求助他人，与同伴切磋等，都能找到解决问题的方法。 活动规则：每一个问题都不要追求正确答案，答案可以是多种多样、新奇古怪的。
浅谈创新思维的培养讲课教案
浅谈创新思维的培养 【摘要】创新意识，是创造力的源头活水。要培养具有创新精神的人，必先培养其创新意识。研究显示，人类有80％的潜能被埋没。我们应该千方百计挖掘学生的潜能，充分鼓励学生大胆想像、联想，运用各种思维方式从不同角度进行思维训练。排除创新思维中的障碍，营造创新教育气氛，改革考试方法，提高教师素质，改变教育观念，共同探讨、尝试创新教育的各种教学方法。 随着全国高校连续几年扩招以及社会办学迅速崛起，技校招生就显得极其困难，就业形势也日趋严峻，这对技工教育是个挑战。要摆脱困境，技校的出路只能是努力提高教学质量，培养实践能力强、创新意识强的复合型技术人才。 任何伟大的创造发明，都源于创新意识。只有培养学生的创新意识，才会有创新欲望和要求，才会有探索研究，才会有成功。我们经常听到一些人在科研成果面前不屑一顾地说：“这还不简单，谁都会!”或许，人人都具有创造力，但是，不是人人都具有创新意识，只有具有创新意识的人，才会去观察生活、反复思考生活中引人注意的问题，并设法解决生活中的各种疑难问题，从而产生强烈的要创造、要发明的愿望。创新意识比创造力更重要，若把创造力比作钞票，那创新意识应该就是验钞机了，它是创造力的源头活水。试想，一个对周围事物漠不关心、麻木不仁，对任何新生事物毫无兴趣的人，决不会想到去创造发明，所以，从小就要重视创新意识的培养，因为冰冻三尺，
非一日之寒。 创新意识是一种独特的思维方式，能引发创造性成果，它是人类智慧的核心。人类社会的进步，文明程度的提高，制度的不断完善，都离不开创新意识这个核心。改革开放以来，我国经济迅猛发展，有许多事业成功的人土都受益于创新意识，创新意识改变了不少人的人生道路，这是有目共睹的事实。 创新意识可以通过培养、训练得到不断的提高。技校生将来是各企业技术岗位操作的主体，具有理论联系实践的最佳条件，因此，技校要下大力气培养学生的创新意识，要积极开设创新思维训练课，为学生将来的创新事业打好坚实的基础。将来在技术改革、设备创新中，技校生是企业的中坚力量，给我们留下了无限多无限美的想像空间。 一、要加强创新意识的培养 在日常生活或是学习、工作中，时常会遇到一些难题，按常规的思维方法要么是不能解决，要么是太繁琐，太费时、费力。是否能寻求一种简捷、高效的办法来解决呢?这种想法，实际上就是创新意识。 德国数学家高斯小时候，他的老师在课堂上出了一道数学题：“从1到100的数依次相加，和是多少?”别的同学一个劲地计算加法，而高斯则静静地独立思考，他从排列有序的数字上发现了规律：即首尾两个数依次相加其和相同。如：1、2、3……98、99、100，于是他很快算出了答案：101X50＝5050。高斯摒弃了繁琐的演算，利用数字的组合，找到了最快捷的计算方法，这是典型的创新思维。如果他没有改变旧算法的意愿，也就是没有创新意识，他也不会获得成功，而
创新教案第七八课创新思维特性
第七、八课创新思维特性 【教师寄语】 美国宇航局大门的铭石上写的是“只要你敢想，就能实现。”创新思维具有非凡的魔力，只要你学会运用它，你也可以像爱因斯坦一样聪明和有创造力。请同学们跟我走吧，砸烂枷锁，冲破牢笼，让我们的创新思维在自然的阳光中飞翔！ 【学海导航】 同学们都有一个能想会算的大脑，这“想”和“算”就是我们通常所说的的思维，指的是人脑对客观现实的间接的概括地反映，是人的认识能力的核心，恩格斯称之为“地球上最美丽的花朵”。 创新思维是人类思维的高级过程，指的是人类在探索未知领域过程中，能够打破常规，积极向上，寻求获得新成果的具有社会价值的新颖而独特的思维活动。或者说，创新思维是以新颖独特的方式对已有信息进行加工、改造、重组从而获得有效创意的思维活动。虽然人人都能够进行思维，但是有的人一生事业平平，有的人一生硕果累累，关键就在于后者具有创新思维能力，其程度越高，事业的成就也就越大。 古今中外成功人士的事迹无不向我们昭示：创新思维对人生发展具有决定性的作用！人们的创新思维方法在科技发明、生产经营、艺术创作、人际交往、战争谋略和侦察破案中发挥了巨大的功能。 本讲的主要内容和目标就是要给我们揭开有关创新思维的神秘面纱，让同学们掌握创新思维的奥妙！ 【案例讨论】 案例1：自由女神像与垃圾 美国闻名于世的自由女神铜像，曾在经历百年风化后进行了翻新大修，最后留下了旧自由女神的200吨废料。清理垃圾的工作量很大，美国的垃圾处理法又非常严格，稍有不慎就可能违法遭致大笔罚款甚至坐牢。所以虽然美国政府用了很多办法，开出了相当优厚的报酬，很长时间也没有找到一位愿意承包处理这堆垃圾的商家。这一信息被当时尚在欧洲旅游的商人斯塔克在飞机上浏览报纸时无意中获知后，马上意识到这是一个很好的赚钱
课堂教学的全面创新_教案教学设计
课堂教学的全面创新 本文是关于课堂教学的全面创新，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 ——《林海》第二课时教学设计 任运昌 教学目标： 教育点： 引导学生深入、全面地欣赏林海的美，使他们受到热爱祖国大好山河，热爱祖国语言文字的教育。培养学生学习的民主意识、竞争意识、参与意识、合作意识。 知识点： 全面、深入地感知、理解、欣赏林海的美，初步掌握表达真情实感的方法。 训练点： 引导学生运用自读勾划、独立品味、讨论汇报、感情朗读、背诵积累、诗文创作等方法全面、深入地学习课文。 创新切入点： 启发学生进行创造性的想象和辩论；激励学生创作诗文赞美林海；培养学生不唯书、不唯师、不唯上，敢于向权威挑战的创新精神。 教学重点： 深入、全面地欣赏林海的美，培养学生的语感，引导学生在知识、思想、语言等方面进行积累。 教学准备： 1、引导学生广泛收集林海的诗文、图片资料。 2、剪辑编制反映林海之美的录相片。 3、制作投影课文优美片段的文字课件。 教学过程：1、回忆美 师：同学们，这节课我们接着学习19课。请想一想，老舍先生笔下那莽莽苍苍的林海是怎样的？学生简要回答。师：大家想亲眼看一看林海吗？（播放录
像。） 2、感知美 （1）学生看录像，教师现场解说。 （2）小结过渡：林海的确很美！（板书：美） 3、寻找美 （1）师：爱美之心人皆有之。请同学们带着爱美的心，去寻找课文写得最美最美的小片段。你们找，我也找，咱们比比谁找的小片段最美？ （2）师：谁找的小片段最美？生：读一读。 （3）师：看来，同学们的火眼金睛还真能发现美！不过，我找的才是最美的。（师朗读写人的小片段。如已经有学生读过，教师就主动与该同学联合起来学习。） 4、品味美师：服气吗？不服气？那愿意认真品味之后来跟我辩论吗？好！请参考提示，认真品味。注意，一定要展开创造性想象，你们品，我也品。咱们等着瞧！品读提示自由选择一个小片段，参考以下提示品读欣赏： A、你欣赏的小片段描写了大兴安岭的什么是美的？ B、这个小片段的关键词是哪些？它们分别让你想象、品味到了哪些美好的景象？ C、应该怎样朗读才能把自己品味到的美表达出来？生：仔细品读。 5、讨论美（1）教师辅助、引导学生根据课文描写岭、林、花、木的四个小片段进行辩论发言。每个小片段的引导程序大体如下。 ①根据学生发言，灵活地出示文字小片段。师：这个小片段写了大兴安岭的什么是美的？你品味想象到了什么？ ②启发同学补充。师：还有谁品味了这个小片段的？谈谈自己的意见，好吗？ ③过渡、激励。在各个小片段的讨论学习过程中，教师灵活地指导全体学生通过感情朗读深入理解课文的思想内容，全面欣赏林海的美。 （2）教师根据课文描写人之美的小片段组织辩论发言。（也可以灵活地穿插在上面四个小片段的讨论之间。） ①启发学生"帮忙"。师：谁跟我品味的是同一片段，愿意帮我说说吗？ ②教师补充发言。师：点缀在莽莽林海当中的市镇，是人与自然和谐相处的