2013江西省教育综合基础知识考点汇总

第一部分教育学

１：中外教育名言

①得天下英才而教育之，三乐也。————“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》；

③教育是发展健全的个性——捷克教育学家夸美纽斯。

4.教育是“依照自然法则，发展儿童的道德，智慧和身体各方面的能力——裴斯泰洛齐

5.人只有靠教育才能成为人，人完全是教育的结果————德国思想家康德

6、我国春秋末年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。比古罗马昆体良的《论演说家的教育》早约三百年。其中的主要思想有：“学不躐等”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则)；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则)；“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。

7、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。他提出了班级授课制。

8、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”。

9、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。20世纪60年代以后提出了教学发展思想的教育家

10、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。

11、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。

12、蔡元培于1912年最早提出美育，并主张“以美育代宗教”。

13.作为独立的社会实践部门的学校教育是在奴隶社会出现的；

14.我国经考证的最早学校在殷朝。未经考证夏朝就有学校成为“痒序”。周朝的乡学分为：塾痒序校；

15.最早设立从事教育工作的教师职业是——商代；

16、世界上最早的师范教育机构诞生于法国。

17、中国最早的师范教育————1897年盛宣怀在上海开办“南洋公学”。

20世纪中叶以后的教育特点；

①教育逐渐走向民主化，教育的服务性，可选择性，公益性和公正性成为学校改革的基本价值诉求；

②现代信息技术为基础的学校教育网络逐步建立，学校教育教学时空得到根本性改变；

③教育的功能得到全面理解，教育的生产性，政治性文化性得到人们的关注，教育在政治体制改革和文化建设中的功用得到系统和深刻的认识；

④教育的国际化和本土化趋势同时彰显；

⑤教育的终身化和全民化理念成为指导教育改革的基本理念阶级性教育向终身化教育转变。

1、教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学，是一门研究如何培养人的科学。

2、教育学的发展阶段及其著作

11、教育学的萌芽阶段（从奴隶社会到17世纪）

柏拉图——《理想国》亚里士多德——《政治学》昆体良——《雄辩术原理》《论演说家的教育》（誉为欧洲古代教育理论发展的最高成就）朱熹——《四书集注》韩愈——《师说》

12、教育学的创立阶段（17世纪到18世纪）

英国哲学家培根——《论科学的价值和发展》首次把教育作为一门独立的科学确定下来

夸美纽斯——《大教学论》是近代独立形态的教育学的开端

13、科学教育学阶段（18世纪末到19世纪上半叶）

赫尔巴特——《普通教育学》第一部科学形态的教育学是教育科学形成的标志

14、教育学的多元发展阶段（19世纪末到20世纪初）

实验教育学——梅伊曼和拉伊倡导通过科学意义的观察和实验方法研究和构建教育学的理论和体系

儿童中心主义——杜威倡导教育即生活学校即社会以儿童经验活动为中心

15、教育学的分化和拓展阶段（20世纪中期至今）

16新中国后教育学的发展阶段

1.学习苏联的教育学（1949-1957）（苏联教育学家凯洛夫的《教育学》）；

2.教育学中国化（1958-1965）；

3.教育学语录化（1966-1976）；

4.教育学的逐步发展（1977至今）

17、教育学科的特点：

①研究对象的普遍性，平凡性；②问题域界的恒定性和解答的不确定性；

③学科基础的广泛性和跨学科；

④理论类型的多元性和学科路径的多样化；

⑤学科属性的综合性和理论结构的层次性。

19、教育学的价值（重点背诵）：

①作为科学认识形式的教育学能够超越日常教育经验；

②作为科学的认识方式的教育学能够有效的解释教育问题；

③作为学科知识体系或课程的教育学能够促进教育理论与实践的沟通。

其中教育学的“中介”作用体现在：

（1）通过启发教育实践工作者的教育自觉，使他们不断的领悟教育的真谛形成科学的教育观，增强作好教育工作的自觉性和预见性；

（2）通过获得大量的教育理论知识，扩展教育工作的理论视野，提高全面分析问题解决问题的能力；

（3）促进教育工作者养成正确的教育态度，培植坚定的教育信念；

（4）提高教育实际工作者的自我反思能力和发展能力，促进教师专业发展水平；

（5）优化教师的教育思维，为成为研究型教师打下思想基础；

（6）通过传播教育理念，改善全社会的教育舆论环境和教育观念，从而推动教育改革，促进教育事业发展。

20教师如何学习教育学：

①把教育理论学习和教育教学实践相结合，是教育理论水平和教育实践能力相互促进；

②将继承我国优秀教育传统和借鉴国外先进经验结合起来；

③把专业理论和交流讨论结合起来；

④把专业阅读和背景写作结合起来。

第二章、教育与社会关系

1、教育适应并促进社会的发展是教育的一条基本规律；

2、教育适应并促进人的身心发展是教育的一条基本规律；

3、教育的发展和变化是由社会经济和物质生产力发展水平决定的；

4、经济对教育的决定和制约作用：

①经济发展对教育的需求是促进教育发展的动力；

②经济发展水平制约着教育发展的规模和速度以及教育的内部结构

③经济发展水平决定和制约教育目的；

④经济发展水平决定和制约着学校课程与内容；

⑤经济发展水平对教学手段和教学组织形式有着重要的制约作用。

5、教育的经济功能：

教育在受经济发展水平制约的同时，也对经济发展有着极其重要的推动和促进作用，教育的经济功能是教育的社会功能的一个极其重要的方面。

1、教育是劳动力再生产的基本途径；

2、教育是科学技术再生产的最有效形式；

3、教育是创造和发展新的科学技术的重要基地。

4、社会政治制度对教育的制约作用：

①政治制度决定着教育的领导权；

②政治制度决定着受教育的权利和程度；

④政治制度决定着教育的目的，教育政策、教育制度和教育内容体系。

5、教育的政治功能：

1.教育通过传播一定社会的政治意识形态，完成年轻一代的政治社会化；

2.教育通过选拨和培养专门的政治人才，促进社会政治的稳定完善和发展；

3.教育通过舆论，思潮对社会政治产生影响；

4.教育相对独立于政治制度。

6、社会文化对教育的制约作用：

1.社会文化规范影响着教育的价值取向问题，制约着人的教育观念：①重传统和重权威的价值取向影响教育过程和师生关系；②重功名的价值取向影响教育的价值观和质量观。

2.社会文化影响教育内容；

3.社会文化还具有非正式的教育作用。

7、教育的文化功能：

1.教育的文化传承功能；

2.教育的文化选择功能；

3.教育的文化融合功能；

4.教育的文化创新功能

8、人口对教育的制约作用：

1.人口影响着教育发展的战略目标及其战略重点；

2.人口数量制约教育的鬼某，速度和教育经费；

3.人口结构对教育结构的影响；

4.人口质量影响教育质量。

9、教育优化人口的功能

1.教育是控制人口数量的重要手段；

2.教育是提高人口质量的重要手段之一；

3.教育是促进人口结构趋于合理化的重要手段之一。

10、教育的相对独立性

1.教育是培养人的社会活动，教育具有自身的规定性，是与其他社会现象的本质区别；

2.教育具有历史继承性；

3.教育具有与政治经济制度和生产力发展的不平衡性。。

第三章、教育与个体发展的关系

3、儿童5岁左右学习乐器最佳

4、个体身心发展的动因论

内发论：强调人的身心发展是由自身的需要决定，身心发展的顺序也是由人的生理机制决定

代表人物：孟子、柏拉图、弗洛依德

外铄论：人的发展是主要依靠外在的力量，如环境，刺激和要求和学校教育

代表人物：荀子洛克华生

实践主体论：认为人的实践是推动人的发展的主要原因。发展是人的内在需要和潜能的表现

5、遗传决定论：

遗传决定论强调遗传在心理发展的作用，认为个体的发展及其品质早在生殖细胞的基因中就被决定了，发展只是这些因素的自然展开。

代表人物：创始人：高尔登；美心理学家霍尔“一两的遗传胜过一顿的教育”；董仲舒——性三品。

6、环境决定论：环境决定论（养育论）认为后天的生活经历和环境影响其决定的作用

代表人物：洛克的“教育万能论”华生“环境决定论”

【8】简述遗传素质在人的身心发展中的作用

1遗传素质是人的发展的前提为个体的发展提供可能性

2遗传素质的成熟过程制约着人的发展过程

3遗传素质的差异性对人的发展有一定的影响作用

【9】试述为适应个体身心发展的一般规律教育应采取怎样的相应策略

1教育要适应个体发展的顺序性和阶段性，循序渐进的促进人的发展

2教育要适应个体发展的不平衡性，在身心发展的关键实施以相应的教育

3教育要适应个体发展的稳定性与可变性，即考虑稳定性，不随意改动教育内容和方法又注意可变性，充分挖掘儿童发展潜力

4教育要适应个体发展的个别差异性，因材施教

5教育还要适应个体发展的互补性，促进人的个性发展

8、环境在人的发展中的作用：

1.环境使遗传提供的可能性变为现实；

2.环境制约着身心发展的水平、方向，影响人身心发展的进程和速度。

9、学校教育对人的发展起主导作用：

1.学校教育具有明确的目的性和方向性；

2.学校教育具有较强的计划性系统性和高度的组织性；

3.学校教育是一致经过专门训练的教师队伍担负的培养人的工作；

4.学校教育能对影响学生发展的因素加以调节，控制和利用。以利于学生的发展。同时学校教育可以抓住学生教育的最佳时期。

10、学校教育在人的发展中的作用

1.学校教育对人的发展的作用并不是万能的；

2.学校教育对人的发展的主导作用是有条件。

11、个体主观能动性在人的发展中的作用

1.主观能动性是人的发展的动力；

2.主观能动性通过活动表现出来。

12、个体身心发展的一般规律：

顺序性、阶段性、不平衡性（《学记》：当之可谓时，时过然后学则勤苦而难成）差异性互补性

第四章、教育目的

1、教育目的：指社会对所要早就得社会个体的质量规格的总的设想和规定。即教育目的规定了通过教育要把受教育者培养成什么样质量和规格的人。

2、类实践活动与动物活动的基本区别——人是有意识和有目的的

3、价值——主体需要和课题属性是构成价值的两个必不可少的要素

4、不同价值取向的教育目的的基本观点：

（1）个人本位论：

主要观点：主张教育的目的应以个人价值为中心。应该主要根据个人自身完善和发展的精神需要来制定教育目的和构建教育活动，否定制度的权威否定社会对人的束缚，个人的价值高于社会的价值，教育必须反对和拒斥现实社会对人的发展的干扰。

代表人物：卢梭伯克马斯洛（人本主义者）

（2）人格本位论（偏向个人本位论）

主要观点：注重受教育者完整的人格陶冶，突出人的价值的同时。更多的关注社会的需要。

代表人物：1.瑞士教育学家裴斯泰洛齐；2.日本教育学家小原国芳“全人教育”。

（3）文化本位论

主要观点：强调教育活动是一种文化活动，教育目的的制定是围绕文化进行的，用文化来统筹教育，社会人三者之间的关系。

代表人物：斯普朗格

（4）生活本位论

主要观点：教育要为当下生活服务或为未来的生活做好准备

代表人物：斯宾塞“完美生活”杜威“教育即生活”

（5）伦理本位论（偏向社会本位论）

主要观点：是介于个人和社会本位论的发展观点

代表人物：康德赫尔巴特

（6）社会本位论

主要观点：主张根据社会发展需要来制定教育目的和构建教育活动，以满足社会需要为价值取向

代表人物：柏拉图（完美理想的国家应该由哲学家军人劳动者组成）

涂尔干（教育是一个社会事物，学校社会的缩影）

凯兴斯泰纳（国家主义倾向）

第五章、学校教育制度

1、学制：学校教育制度的简称，学制是指一个国家各级各类学校的系统，规定着各级各类学校的性质、任务，培养目标入学条件、修业年限、管理体制以及它们之间的衔接和关系等。

2、义务教育：义务教育是以法律的形式规定的，适龄儿童和青少年必须接受的，国家、社会学校和家庭必须予以保证的国民基础教育。

3、终身教育：终身教育是人一生各个阶段所受教育的总和。是个人所受不同类型教育的统一体。从纵向上来说，终身教育部不仅仅是青少年的教育，而且是涵盖人的一生在内的：从横向来说终身教育既包括正规教育也包括非正式教育，终身教育主张在每一个人需要的时刻以最好的方式提供必要的知识和技能。

（补充：终身教育的特点：民主性、形式多样性、连贯性、自主性）

4、欧美现代学制的主要类型：西欧双轨制、美国单轨制、前苏联型学制（Y兴学制）。

5、中国近代学制：壬寅学制—癸卯学制—壬子癸丑学制（1912年蔡元培）——壬戌学制

6、2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出：“优先发展,育人为本,改革创新,

促进公平,提高质量。的二十字方针。”

7、义务教育的三个基本特征：强制性、普遍性、免费性。

8、影响学制的因素和当代学者发展的特征：

影响因素：1.社会生产力发展水平和科学技术发展状况；2.社会政治经济制度；

3.人的身心发展规律；

4.民族文化。

发展特征：1.重视学前教育，注意早期智力开发；2.提早入学年龄，延长义务教育年限；

3.改革中等教育结构，发展职业技术教育；

4.高等教育结构多层次化，类型多样化。

5.接受终

身教育，发展继续教育。

第六章、教育全体

23、教师劳动的特点：(1)复杂性、创造性；(2)时间上的连续性、空间的广延性；(3)长期性、间接性；(4)主体性、示范性。

27、教学是教师和学生共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。

28、教学是实现教育目的的基本途径。教学永远具有教育性。教学是学校的中心工作，学校工作心须坚持以教学为主，全面安排的原则。

29、教学过程是教学信息反馈和师生双边活动的过程，教学中教师起主导，学生是主体。教师的主导作用不是包办代替。7、波斯纳——经验+反思=教师成长。

8、教师个体65%以上的专业技能都是在任职以后的实践环境中形成的。

10、良好师生关系的特征：1.民主平等；2.尊师爱生；3.教学相长。从根本上说，良好师生关系的建立取决于教师的教育水平。

11、师生关系的典型模式：1.专制型；2.民主型；3.放任型。

12、学生本质属性：

学生是生活在一定的社会关系中，具有特定社会属性的人：①学生是一个完整的人；②学生是具有发展潜能的人；③学生是具有发展需要的人；④学生是以学习为主要任务的人。

17、教师自我发展的策略：1.确立良好的专业自我意识；2.制定专业发展的自我规划；

3.以日常教育为生活资源：①日常教学反思，②个人行动研究，③个人阅读和反思性写作（阅读教学名著深思体悟、教育案例开发教学档案积累、博客、教学日记、教育随笔，教育叙事等）；④同伴交流和合作（聊天，座谈，听课，参观，网站论坛，课题协作，专家支持等）；⑤跳出教育谋发展。。

19、师生关系的作用：

1.良好的师生关系是教育教学活动那个顺利进行的重要条件；

2.师生关系是衡量教师和学生学习生活质量的重要指标；

3.师生关系是校园文化的重要内容。

20、师生关系的构成：

1.以实现年轻一代成长为目标的社会关系（代际关系、师生政治关系、文化的授受关系、道德关系）；

2.以直接促进学生发展的工作关系3伴随教育教学活动而产生的心理关系。

21、良好师生关系建立的途径和方法：

1.在课堂中建立；

2.在课外活动中建立和丰富起来；

3.校外活动中建立。

40、一节好课的基本要求：(1)教学目的明确。(2)内容正确。突出重点，难点，抓住关键。(3)结构合理。上课有高度计划性、组织性、效率高、效果好。(4)方法恰当。(5)语言艺术。(6)板书有序。(7)态度从容自如。

第七章、教育途径和课外活动

1、教育途径：指教育者有计划、有目的、有组织的传授教育内容完成教学任务，实现教育目的进行双向活动所经历的渠道的总称。

6、教育途径的主要形式：教学（主要是课堂教学）、思想教育、综合实践活动、咨询与指导、社会实践、课外活动。

7、学校课外活动的组织形式：1.群众性活动；2.小组活动；3.个人活动。

8、教学的作用：

1.教学时有目的，有计划、有组织的活动组织形式进行人类经验的传授，使教学活动有着良好的秩序和节奏，大大提高了教学的效率；

2.教学将传授的内容科学的选择依据知识构成的逻辑顺序和学生获得知识的认知规律编成教材，作为学生认识世界的媒体；

3教学时在教师的引导和精心安排的过程中进行的；4教学能确保学生全面发展。

9、课外活动的特点：

1.组织上的自主自愿性；

2.形式上的灵活多样性；

3.内容上的灵活性和广泛性；

4.过程的实践性

10、课外活动的意义和作用：

1.加深和巩固课堂上学到的间接知识，并能获得新知识；

2.丰富和活跃学生的精神生活；

3.可以发展学生的体力、审美和劳动能力；

4.有利于及早发现人才促进人才的早期培养；

5.有利于学生个性的培养；

6.训练学生的交往能力；

7.训练学生善于利用闲暇时间；8.是培养良好公民的手段。

11、课外活动的基本内容：

1.思想政治活动；

2.科学技术活动；

3.文学艺术活动；

4.体育活动；

5.社会公益活动。

12、学校课外活动的实施要求：

1.要有明确的目的性和周密的计划性；

2.坚持科学性、知识性和趣味性相结合，增强活动的吸引力；

3.要照顾学生的兴趣和特长，符合学生的年龄特征和个性差异；

4.充分发挥学生的积极主动性和教师的主导作用；

5.充分发挥学校和校外教育机构的组织领导作用。

第二部分、教育心理学

第一章教育心理学和教师的专业成长

1、教育心理学：研究学校教育教学情境中主体心理活动及其交互作用的运行机制和基本规律。

2、一般教育心理学包括的内容：学习者的心理学习心理及其应用教学和课堂管理心理。

3、教师专业发展阶段：新手水平、高级新手水平、胜任水平、熟练水平、专家水平。

5、教师成长的影响因素：1.个人因素；2情境因素；3.系统过程。

9、专家教师和新手教师的差异：

1.专业知识方面，在专家擅长的领域内，专家运用知识比新手更有效；

2.问题解决方面，在其专长的领域内专家能在较短时间内完成更多工作；

3.洞察力方面，专家比新手更有可能找到新颖和适当的方法解决问题。

10、教师发展刻意训练的主要形式：

1.以教研组为基地的教研活动；

2.微型教学；

3.教学决策训练；

4.反思训练；

5.开展行动研究。

11、伯林纳的“教师专长教学能力教学结果的作用模式”：

教师专长（教学法知识）：知识专长、管理专长、教授专长、诊断专长。

教学能力（教师行为）：讲授、管理、教学、诊断。

教学结果（学生结果）：认知方面、学业成绩方面、情感方面、社会方面。

第二章、学生心理发展与教育

皮亚杰的理论的基本观点（皮亚杰认为认知的本质是适应）：

1、发生认识论：发生认识论研究人的认识发展，主要解决人的智慧是运用何种机制，经历什么过程，怎么样从低级水平过渡到高级水平的问题。

2、建构主义的发展观：皮亚杰关于儿童获得新知识的观点，通常称之为认知建构主义，他认为，人们通过

在自身经验的基础上建构自己的知识，人们需要探索和经历事物的机会。

3、认知发展的过程：

图示：图示是指儿童对环境适应的认知结构；

同化：同化是指儿童把新的刺激物纳入已有图式之中的认知过程；

顺应：顺应是指儿童通过改变已有图示来适应新刺激物的过程；

平衡：平衡时指同化和顺应之间的平衡过程。

4、皮亚杰的认知发展阶段理论：

（0-2岁）感知运动阶段：认知上的两大成就——客体永久性、表象思维；

（2-7岁）前运算阶段：不能理解守恒思维不可逆，一切以自我为中心；

（7-11岁）具体运算阶段：思维可逆有抽象思维去自我中心为儿童社会性发展的重要标志；

（11岁以后）形式运算阶段：可进行抽象思维和纯符号运算。

5、皮亚杰提出的“阶段”具有的四个特征：

1.连续性和阶段性；

2.结构性；

3.次序不变形；

4.交叉性。

6、皮亚杰认知发展阶段理论在教育上的意义：

1.将同化和顺应结合达到平衡，可以帮助学生发展已有的图示，并创立新的图式；

2.考虑儿童的认知发展水平，可以识别学生学习达到的水平，从而设置适合学生发展水平的目标；

3.强调认知发展的积累性，要求教学应该建立在学生已有的认知结构上与旧知识整合起来。

7、维果斯基的认知发展理论：

文化历史发展理论：维果斯基强调人类社会文化对人的心理发展的重要作用，认为人的高级心理活动是在人的活动中形成和发展起来并借助语言来实现的。

两种工具的理论：1.物质工具；2.精神工具。

两种心理机能：1.靠生物进化获得——低级心理机能；2.历史发展的结果——高级心理机能。

8、维果斯基心理发展的本质：心理发展是指一个人的心理在环境与教育影响下，在低级心理机能的基础上，逐步向高级心理机能的转化过程。

9、维果斯基认知发展的三种重要观点：

1.内化：指从社会环境中吸收所观察到得知识，从而为个体所使用。一切高级的心理机能最初都是在人与人的交往过程中，以外部动作的形式表现出来然后经过多次重负，变化逐渐内化为内部的智力动作。

2.最佳发展区：儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平和独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上时两个邻近发展阶段间的过渡状态。

3.支架式教学：教学支架就是在儿童解决超过他们当前知识水平的问题时，老师给予的支持和指导.

10、维果斯基理论在教育上的意义：

1.儿童通过外部的对话加以内化来学习；

2.提出最近发展区概念对教育的启示；

3.语言和思维密切而复杂的联系在一起。

第二节社会发展与教育

1、埃里克森的心理社会发展理论：

个体发展是在社会背景下进行的，是自我与社会环境相互作用，所形成的人格是生物，心理社会三方面因素组成的统一体。

婴儿期:信任感——不信任感（0-1岁）婴儿后期：自主——羞怯怀疑（2-3岁）

幼儿期：主动——内疚（4-5岁）儿童期：勤奋——资本（6-11岁）

青年期：同一——混乱（12-18岁）成人前期：亲密——孤独（18-25）

成人中期：创造——停滞（25-60岁）成人晚期：自我完善——悲观失望（60以上）

2、埃里克森的心理社会发展理论的教育意义：

1.帮助学生度过勤奋和自卑危机；

2.适应同一性和角色混乱。

3、柯尔伯格的道德发展理论：

1.前习俗水平：具有关于是非丑恶的社会准则和道德要求但主要是从行动结果及自身的厉害关系来判断是非。

第一阶段：服从和惩罚的道德定向阶段；第二阶段：相对论者的快乐主义定向阶段；

2.习俗水平：关注社会需要和价值中个人的地位和作用。

第三阶段：好孩子定向阶段；第四阶段：维护权威和社会秩序阶段；

3.后习俗水平：逐渐形成不拘泥与某一特定社会团体的抽象道德原则。

第五阶段：社会契约定向阶段；第六阶段：普遍道德定向阶段。

4、柯尔伯格的道德发展理论的教育意义：

1.首先要了解儿童的认知发展水平；

2.提供稍高于儿童现有水平的思维模式，使之产生冲突；

3.帮助个体体会冲突，学会用下一阶段的判断方式；

4.把下一道德作为当前教育的目标；

5.父母教养方式的类型及对孩子的影响。

其一：父母对待儿童的情感态度。即接受和拒绝。其二：父母对待儿童的要求和控制程度即控制和容许。

1.权威型教养方式（接受+控制）；

2.专断型教养方式（拒绝+控制）；

3.放纵型教养方式（接受+容许）；

4.忽视型教养方式（拒绝+容许）。

影响方面：1.学业成绩；2.自我价值感；3.心理健康。

5、同伴关系对个体社会化的作用：

1.满足儿童多种心理需要；

2.为社会能力发展提供背景；

3.促进自我意识的发展。

第三章、学生个体差异与教育

1、奥苏伯尔提出促进新旧知识练习的两个原则：逐步分化原则、整体协调原则。

1.认知方式差异：有成认知风格差异，指学生在直觉，思维、记忆和解决问题等人在活动中采用的习惯新方式。

场独立和场依存（威特金）沉思型和冲动性（杰罗姆·卡）整体型和系列型（戈登·帕斯克）聚合思维和发散思维，具体型和抽象型。

具体型学生在被提供的尽可能多信息的条件下能够更加深刻、精确的分析问题或材料。

抽象型学生在所提供信息存在一定模糊度的条件下进行抽象程度较高的思考。

2.认知能力差异：

智力的个体差异：1.发展水平的差异；2.发展类型的差异；3.发展范围的差异。

群体差异：1.男女智力差异不大，男性分布的离散性大于女性；2.男女智力结构差异，各有优势；3.认知结构的差异：奥苏贝尔的认知结构是指个体已知的内容或头脑中的知识结构。他将认知结构成为“认知结构变量”即个体认知结构中的概念或观念及其组织方面的特征。

认知结构变量包括：观念的可利用性、观念的可辨别性、观念的稳定性和清晰性。

4、认知差异的教育含义（对学习方式的影响）：

1.学生对所用感觉通道的偏好；

2.学生对学习环境的偏好；

3.对学习内容组织程度的编好；

4.对学科设置的编好；

5.智力是影响学习的一个重要因素。影响相关程度如（小学阶段0.6~0.7、中学0.5~0.6、大学0.4~0.5）

5、卡特尔的人格性格特质理论模型：

1.个别特质和共同特质；

2.表面特质和根源特质；

3.根源特质分为——体质特质和环境特质；

4.动力特质、能力特质（流通和晶体智力）、气质特质。

6.性格的类型差异分类：

1.按心理机能分类：理智型、情绪型、意志型；

2.按个人心理倾向性：内倾型、外倾型；

3.按独立和顺从程度：独立型、顺从型；

4.按两维分类：内倾——外倾和稳定——不稳定。

8、性格差异的教育含义：1.有的放矢，培养学生良好的品格；2.针对学生的不同性格进行教育；3.掌握学生气质性格特点，发挥教育机制。

第四章、学习和学习理论

1、学习：学习是由于经验所引起的行为或思维的比较持久的变化。

2、学习生物意义：从生物进化的角度看，学习是有机体适应环境的手段。

学习社会意义：从人的发展来看，学习可以塑造和改变人性。

3、我国流行的学习分类是根据教育系统中传递的经验内容不同，将学生的学习分为三类：

知识的学习、技能的学习、社会规范的学习（行为规范的学习或接受）。

4、加涅的学习结果分类：言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能、态度。

5、奥苏伯尔有意义言语学习的简繁程度分类：符号表征学习、概念学习、命题学习、概念和命题的运用、解决问题和创造。

6、行为主义的学习理论：

1.巴普洛夫的经典条件反射的学习理论关于学习的观点：刺激泛化、刺激分化、消退、恢复。

2斯金纳操作性条件反射的学习理论关于学习的观点：强化（正/负）、消退、惩罚。

有机体的行为分为：应答性行为、操作性行为。斯金纳认为“教学就是安排可能发生强化的事件促进学习”。

操作性条件反射的教学应用——程序教学（原则：小步子、要学生作出积极反应、及时反馈、学生自定步调、低的错误率）。

3、社会学习论：班杜拉认为人类的学习是个人与特殊环境持续相互作用的过程学习者通过观察榜样受到奖惩或强化而产生自我强化的作用。因此观察学习是人类的重要学习方式。

观察学习的方式：直接的观察学习、抽象的观察学习、创造性的观察学习。

观察学习的过程：注意过程、保持过程、运动再现过程、动机过程。

4、行为主义学习理论

1布鲁姆——掌握学习理论：掌握学习理论的实质是群体教学并辅之以每个学生所需的反馈和个别的矫正性的帮助.

2班杜拉——自律学习（三个阶段历程：自我观察、自我评价、自我强化）

认知主义的学习观

1、早期的认知学习理论：

1.苛勒——完型—顿悟说；

2.托尔曼的认知地图说.

2、现代认知学习观：

1.布鲁纳认知学习理论的观点：①认知学习是一个主动的认知过程；②对儿童心理发展实质的看法；③重视学习过程；④强调形成学习结构；⑤倡导发现学习

发现学习：是以培养探究性思维为目标，以基本教材为内容，使学生通过再发现步骤进行的学习。

2.奥苏伯尔有意义学习理论的观点：①有意义学习就是符号所代表的新知识与原认知结构联系；②先行组织者

有意义学习的由简到繁的分类（代表性学习、概念学习、命题学习）

概念和命题的同化模式（下位学习（派生类属相关类属）、上位学习、并列结合学习）

3、建构主义的学习观：

1.激进构建主义（个人建构主义）是在皮亚杰思想基础上发展起来的。两个基本原则：①强调认知活动的建构性质；②肯定认识活动的个体性质。

2.社会构建主义是在维果斯基的理论基础上发展起来的。主张知识获得的过程是社会构建构的性质；

3.社会文化取向：认为学习应该像活动一样展开，认为心理活动与一定的文化、历史和风俗相联系。这种观点倡导师徒式教学；

4.信息加工建构主义（温和建构主义）提倡架构适应经验世界的同时又接受个体构建。

4、不同建构主义学习观的主要分歧：

1.知识是怎样构建的（外部指引观——信息加工论、内部指引观——皮亚杰、内外指引观——维果斯基班杜拉）；

2.世界时可知的；

3.知识是情境性还是普遍性。

5、建构主义观的共同点：

1.强调复杂学习环境和学习任务；

2.强调社会协商和相互作用；

3.强调学生多种方式表征教学内容；

4.强调学生理解知识建构过程；

5.强调以学生为中心的教学。

6、建构主义教学观的教学含义：

（一）教学设计上：1.教学的目标和目的应该是协商而不是强加的；

2.任务和内容分析不应过多集中于预先规定单一的最好的学习路线；

3.教学设计的目标应该更少关心预设的教学策略；

4.教学的评估应该更少标准参照。

（二）教学模式上：

1.抛锚式教学模式的五个阶段：①教师介绍学校目的，呈现学习内容；②将不同类型的锚呈现给学生；③教师引导学生识别问题、分析问题并制定问题解决计划；④学生分组进行问题解决，在此过程中合作学习是必要的；

⑤教师进行整体评价。

2.认知式教学模式四个步骤：师范、指导、消退、练习。

3.随机进行教学：①呈现情境；②随机进行学习；③思维发散训练；④协作学习；⑤效果评价。

4.支架式教学：三个基本环节：①进入情境；②搭建支架；③独立探索。

5.自上而下的教学：教学工作要适当强化以控制相应学习过程，获得希望的学习结果

（三）课程设计上要注重学生的实践、学生心理辅导和教师的教育上作重大的改变。

7、人本主义心理学的主张：

1.心理学的研究应以正常人的心里为主要目标，着重探讨人类不同于动物的一些复杂心理，如动机，情感和价值等；

2.对人性持乐观态度，相信人性善。有无限潜能，强调人人都有只求自我实现的基本动机；

3.尊重个人心理与行为的完整性；

4.理论心理学和应用心理学不是截然分开的，而是彼此连续，甚至有部分重叠；

5.尊重个体心理的差异性和独特性。

8、马斯洛与康布斯的学习理论：

马斯洛学习理论：学生本身就有学校的潜在能力，学习活动应由学生自己选择和决定，教师不是教学生学知识，而是创设良好的学习环境，让学生自由选择并提供指导。

康布斯学习理论：是实施情感教育的理论依据，学习的两种含义（学到新知识、知识使个人产生新意义）。

9、罗杰斯学习理论：

1.学生为中心的教育理念；

2.自由为基础的学习原则：①人性本善，人人具有学习潜力；②教育有意义且符合学生的目的才会产生学习；③在较少压力的教育情境中才会有效学习；④主动自发全心投入学习才会产生效果；⑤自评学习结果可养成学生独立思维和创造力；⑥知识外重视生活能力学习以适应变动的社会；⑦突出学习者在教学中的地位；⑧涉及到改变自己看法的学习是有威胁的，往往受到抵制；⑨强调要从做中学习。

9、人本主义思想在教育上的实验：

1.教育理念：①在平常教学中培养健全人格；②推行学生为中心的教育理念；③培养团体精神的合作学习；

④推崇人性中心课程；⑤提倡情感型师生关系。

2.构建出人本主义的典型教学模式：

①以题目为中心的课题讨论模式；②自由学习的教学模式；③开发课题教学模式。

第五章、广义知识的学习

7、同化论：奥苏伯尔在区分有意义言语学习理论中提出的，用以解释概念或命题意义获得心理机制的学说，强调新旧知识的相互作用涉及上位学习、下位学习、并列结合学习三种形式，强调概念和命题的不断分化和综合贯通。强调原有知识的巩固即教材一般到个别的循序组织

8、产生式：表示程序性知识的最小单位是产生式。产生式是所谓条件—活动规则。

9、认知策略是对人的心理活动加工过程其控制和调节作用的执行控制过程，从结果上看，包括陈述性知识和程序性知识，认知策略的知识本质就是一种特殊的程序性知识。

10、陈述性知识的表征形式：命题、命题网络、图式。

11、陈述性知识的学习过程和条件：

1.三类陈述性知识学习的一般过程（符号表征学习—概念学习—命题学习）。

2.命题知识的同化过程和条件，新命题和认知结构中起固定作用的观念可构成三种关系（下位学习—上位学习—并列结合学习）。

3.同化论核心：相互作用观。

4.六步三段两分支课堂教学模式：

六步：注意与预期、选择性知觉、新信息进入原有命题网络、认知结构重建和改组、根据线索提取知识.

三段：1-4步为知识的理解、5步为知识的巩固和转化、6步为知识的提取和运用。

两分支：陈述性知识、程序性知识。

12、促进陈述性知识学习和保持的策略：

复述策略、精细加工策略（释义、写概要、创造类比、用自己的话概括、解释、自问自答）、组织策略。

13、养学生做笔记的良好习惯：

1.讲课速度不宜过快；

2.重复比较重要的材料；

3.把重点写在黑板上；

4.为学生提供一套完整和便宜复习的

笔记；5.为学生做笔记提供结构上的帮助，列大小标题，表明知识的层次。

智慧技能的学习

1、程序性知识表征方式：产生式、产生式系统。

2、加涅智慧技能层次理论：

1.辨别——区分事物差异的能力；

2.具体概念：能通过观察概念的正反例证获得的概念，检验其获得的标准能否辨别概念的正反例证；

3.定义性概念：指不能通过直接观察，只能通过概念定义获得的概念，检验的标准时通过具体情景，论证概念反应的关系；

4.规则：指运用原理或规则办事的能力规则学习的两种形式（从例子到规则的学习，从规则到例子的学习）；

5.高级规则：将若干简单规则合成新规则的能力。

促进辨别技能的教学方法：刺激与反应接近、反馈、重复。

认知策略的学习

1、认知策略学习的特点：1.知策略的规则具有内潜性；2.知策略的规则具有高度概括性和模糊性；3.配认知策略的规则多数是启发的。

2、认知策略学习的一般过程：命题表征（陈述性知识）阶段，然后经过在相同情境和不同情境中的应用，转化为产生式表征（程序性知识）阶段即变式练习的广泛应用，最后阶段是策略应用的反应阶段。只有这一阶段策略性知识才有广泛的迁移

3、认知策略学习的条件：

内部条件：1.原有知识背景；2.反省认知发展水平；3.学生的动机水平。

外部条件：1.训练方法；2.变式与练习；3.有一套外显可以操作的训练技术。

9、态度的学习过程与理论

1961年凯尔曼提出的态度变化过程的三阶段理论，即服从、同化、内化。

促使态度改变通常可用的方法有：条件反应法，提供榜样法，说服性沟通法。

10、巩固态度的方法：

从内部来看，首先，不断加强对于新获得态度对象的认识和理解，以使个体在认知结构中清晰地具有新态度指向的事物、事件或人的观念。其次，减少或消除促使态度认知失调的因素。从外部来看，要对新获得的态度不断地进行强化，以增强主体对于客体趋向的内部准备倾向。

价值观的形成与发展

1、价值观：价值观是个体在一定社会条件下，全部生活实践和学习过程中逐渐形成和发展的关于周围客观事物的是非、善恶、美丑和意义及重要性的总评价和总看法。

价值观中最本质、最核心的内容就是价值标准和价值取向，一个价值观与另一个价值观之所以有区别就在于价值标准和价值取向的不同。

2、价值观的特征：1.主观性；2.选择性；3.稳定性；4.社会历史性。

3、影响价值观形成与发展的内外部条件：

1.家庭环境；

2.学校环境；

3.社会环境；

4.艺术作品、人物传记等大众传播媒介，对形成和发展个体的价值观也有着重要作用。

问题解决与迁移

1、问题是一种不明确通过什么样的方式或途径来达成既定目标的情境。一般包含四种成分：一是目标；二是已有的知识经验；三是障碍；四是方式。

2、问题解决是指将已有的知识、经验、技能运用到新情境中，以达到目标状态的一种高级认知加工过程。问题解决的四个特征：1.目的指向性；2.认知操作性；3.情境性；4.经验性。

3、问题解决的心理过程：1.明确问题；2.形成问题表征；3.选择并运用正确的策略；4.评价反思。

4、影响问题解决的因素：

主观因素有：1.个体已有的知识经验；2.认知结构；.动机强度；4.智力水平；5.定势；6.功能固着。客观因素：问题本身特点与外界环境。

5、问题解决的策略：1.手段-目标分析法；2.顺向推理；3.反向推理；4.爬山法。

6、问题解决与创造的关系：

问题解决和创造力的关系是既相互区别又相互联系且相互制约的。二者联系:1)创造力的发展要以问题解决

为前提。2）问题解决过程中蕴含有创造力。二者区别：1）定义不同。问题解决是将已有的知识运用到新情境中，而创造力是产生某种新的能力。2）特征不同。问题解决主要特征是思维过程的分段性，而创造性的主要特征是独创性、流畅性和灵活性。3）不是所有问题的解决都需要创造力的参与。

为迁移而教

1、学习迁移的概述：将学习迁移定义为一种学习对另一种学习的影响。

2、迁移的种类：1.正迁移与负迁移（效果）；2.顺向迁移和逆向迁移（方向）；3.水平迁移和垂直迁移（水平）；4.一般迁移与特殊迁移（适用范围）。

3、当代迁移理论，认知结构迁移理论是由奥苏泊尔提出来的。产生式迁移理论是认知心理学家辛格莱和安德森提出来的。

4、为迁移而教的一般建议:1.改革和精选教材；2.合理呈现教材内容；3.合理安排教学程序；4.重视基础知识的教学；5.教授学习方法。

5、传统学习迁移理论：1.形式训练说；2.相同要素说；3.概括化理论；4.关系转换说

85、记忆是过去经验在人脑中的反映。它包括识记、保持、再认和回忆三个基本环节，从信息加工来看，即对输入住处的编码、储存、提取的过程。

86、记忆的分类：(1)根据内容与对象分：形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆、动作记忆。(2)根据信息加工与记忆阶段分：瞬时记忆、短时记忆、长时记忆。

87、保持是巩固已获得的知识经验的过程。保持是记忆的中心环节。

88、遗忘：对识记过的材料不能再认与回忆，或者表现为错误的再认与回忆。艾宾浩斯的遗忘曲线规律：遗忘进程不均衡，有“先快后慢”的特点。

89、联想的种类与规律：接近性联想(空间、时间上的接近)、相似性联想(性质上相似)、对比律(性质上、特点上形成对比)、因果律(因果关系)。

90、良好的记忆品质有：敏捷性、持久性、准确性、准备性(指能否及时地从记忆中提取出所需的知识，是提取的应用特性)。

学习动机

1、动机，是指引发和维持个体活动，并使活动朝一定目标发展的内部动力。学习动机是指引发个体进行学习活动和维持已引起的学习活动，并致使个体的学习活动达到一定学业目标的一种内部动力。

2、动机与需要、诱因的关系：

需要是人体组织系统中的一种缺乏、不平衡状态。动机是在需要的基础上产生的。动机的产生除了有机体的需要外，诱因的存在也是一个重要的条件。在动机中，需要与诱因是紧密联系着的。动机是由需要与诱因共同组成的。因此，动机的强度或力量既取决于需要的性质，也取决于诱因力量大小。

3、学习动机对学习影响：

学习动机与学习活动可以相互激发、相互加强。当学生缺乏学习动机时，可以通过开展学习活动逐步地激发和形成学习动机。学习动机一旦形成，就会作用于某一学习活动的全过程。因此，学习动机可以加强并促进学习活动，学习活动又可以激发、增强甚至巩固学习动机，二者之间存在着辩证的关系。

4、学习动机的分类：1.内部学习动机与外部学习动机；2.认知内驱力、自我提高内驱力与附属内驱力；3.远景性动机与近景性动机。

5、学习动机理论：强化论、需要层次说、自我效能感应论、成就动机理论、成败归因理论。

6、影响学习动机因素

1.内部条件。

1）学生的自身需要与目标结构。由于每个人在需要的的强度和水平上不尽相同，反映在学习上动机的强度和水平也就存在着很大的差异；

2）成熟与年龄的特点。随着年龄的增大，渐渐对社会影响给予更多的注意；

3）学生的性格特征和个别差异。学习动机的形成过程受到学生本人的兴趣爱好等因素影响；

4）学生的志向水平和价值观。学习动机与学生的理想、志向紧密相连；

5）学生的焦虑程度。学生的焦虑通常是指担心不能成功的完成任务时产生的不舒适、紧张的感觉。

2.外部条件

1）家庭环境与社会舆论。不同的家庭环境对于学生的动机产生不同的影响。

2）教师的榜样作用。教师在学生学习动机形成中是一个强有力的因素。

7、学习动机的培养和激发：

学习动机的培养：1）设置具体目标及到达目标的方法。教师应给学生提供明确而具体的目标以及到达目标的方法，以确保他们能够知道他们将学到什么；2）设置榜样。设置榜样，使普通学生了解成就动机高的学生的想法和行为方式；3）培养对学习的兴趣。学习兴趣是学习动机的重要心理成分；4）利用原有动机的迁移，使学生产生学习的需要；5）注意学生的归因倾向。不同的学生归因方式存在着差异，教师可根据学生的情况加以培养。

学习动机的激发：1）创设问题情境，实施启发式教学。实施启发式教学，关键在于创设问题情境；2）根据作业难度，恰当控制动机水平。中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高；3）利用学习结果的反馈作用。来自学习结果的种种反馈信息对学习效果有明显影响；4）妥善进行奖惩，维护内部学习动机。一般而言，奖励比批评能更有效地激发学生的学习动机。

第四部分、德育和师德教育

4、德育功能：

1，德育的个性性功能：

1）生存功能。人是一种社会性的存在，他不能脱离社会关系而生存 2）发展性功能。德育对于个体的品德发展能够产生积极的作用 3）享受性功能。所谓德育的享用功能，就是说德育可以使个体实现某种需要、愿望，从中体验到满足、快乐、幸福，获得一种精神上的享受。

2，德育的社会性功能：

德育的政治功能，表现在三个方面：首先，德育对现存的社会政治制度具有维系作用；其次，德育具有培养政治人才的功效；最后，德育对于促进国家的政治民主化具有重要的作用。2）德育的经济功能。表现两个层次：从宏观层次看，通过德育能够变革或形成某种社会意识形态；从微观层次看，德育通过发展和完善个体的某些道德素质，从而能够对经济发展产生作用。3）德育的文化功能。表现两个方面：首先，德育具有传递与选择文化的功能；其次，德育具有更新与创造文化的功能。

6、爱国主义教育成为了我国学校德育中最重要的内容。

爱国主义教育要注意以下四方面：首先，爱国主义教育要把爱祖国与爱国家相对区分开来；其次，爱国主义教育要把民族自豪感与危机感结合起来；再次，反对狭隘的民族主义，把爱国主义教育与国际主义教育联系起来；最后，爱国主义教育要体现层次性。

42、德育过程是对学生知、情、意、行培养提高的过程。知、情、意、行是品德心理的四要素。行是学生思想品德形成与否的关键，也是衡量一个人思想品德水平高低的主要标志。德行过程是沿着知、情、意、行的顺序发展的，但其中任何一个要素都可以作为品德培养的开端，即思想品德教育具有多端性，即德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，教师应“晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行”。

44、德育原则：社会主义方向性原则；从学生实际出发的原则；知行统一的原则；集体教育与个别教育相结合的原则；正面教育与纪律约束相结合的原则；依靠积极因素，克服消极因素的原则；尊重信任和严格要求学生相结合的原则；教育影响的一致性和连贯性原则。

《综合基础知识》考试试题(卷)及答案

《综合基础知识》 一、是非判断题（每小题1分，共30分。对下列命题作出判断，你认为正确的在答题卡上涂A，错误的涂B；全部涂“A”或“B”，均记为0分。） 1、“居安思危”反映了事物矛盾着的双方在一定条件下是可以相互转化的哲学道理。（) 2、在几个社会经济制度中都发生作用的经济规律是价值规律。（） 3、社会规律不同于自然规律，它是通过人们有意识的活动而实现的，因此，社会变革的最终原因只能从人们的思想中寻找。（） 4、改革和发展都必须依靠稳定，所以，中国的最大政治就是稳定。（） 5、法律体系包括一个国家历史的和现行的法律规范，包括已经生效的和已经失效的以及将来制定的法律。（） 6、现代民主社会中，从总体上说，任何法律主体都是权利主体与义务主体的统一体。（） 7、公民、法人或者其他组织认为行政机关变更或者废止农业承包合同，侵犯其合法权益的，可以依法申请行政复议。（） 8、按照我国行政诉讼法的规定，内部人事管理行为不能作为行政诉讼案件受理。（） 9、行政处罚都要经过听证程序。） 10、根据我国公务员法规定，公务员交流的方式包括调任、转任、挂职锻炼和轮岗四种方式。（） 11、正确处理好政府与市场的关系，是转型期我国完善社会主义市场经济体制的核心任务。（） 12、经济学上，市场主体是指在市场中从事经济活动的组织和个人，包括自然人和法人。（） 13、其他因素不变，当某种商品的需求增加时，将导致该商品价格上升，交易数量减少。（） 14、作为市场经济的对立物，计划经济的原则设想几乎与市场经济同时产生。（） 15、人们都把第二产业占三次产业的比例，作为一国现代化程度的重要标志。（） 16、在社会主义市场经济条件下，我们也应该建立“大政府、小社会”的管理模式，用强制行政手段对社会进行全面管理，从而实现对经济社会的宏观调控。（） 17、政府职能的错位是指本来应该由政府生产和提供的公共产业和服务，政府却没有充分尽职尽责，甚至在某些公共领域出现了真空。（） 18、领导者的职务、权力、责任和利益的统一，是领导者实现有效领导的必要条件。（） 19、政策执行是政策执行者的单一方面的行为过程。（） 20、中华人民共和国的成立，标志着社会主义制度在我国确立。（） 21、洋务运动对近代中国产生了多方面的影响，其中最突出的就是使中国实现了工业化。（X） 22、知识产权保护制度是伴随着科技进步与市场经济的发展而诞生的。（） 23、资源与环境密不可分，从一般意义上说，资源即是环境，环境也是资源。（） 24、“在施工中，供电、供水、商业、交通民警等通力协作，密切配合，使这项工程进行得又快又好。”这句话没有违反逻辑规律。（） 25、决议主要用于经会议讨论通过的重要决策事项。（） 26、收文办理的第四阶段是处置办毕公文，包括：清退、销毁、暂存、组织传阅和催办等。（） 27、促进经济社会协调发展，是贯彻落实科学发展观的内在要求，是构建社会主义和谐社会的本质特征。（） 28、保持共产党员先进性教育始终贯穿的一条主线是“三个代表”重要思想。（） 29、今年以来，欧盟和美国相继对我国部分纺织品采取特别限制措施，这是明显带有贸易保护主义色彩的做法。（） 30、党的十六届五中全会指出发展循环经济是建设资源节约型、环境友好型社会和实现可持续发展的重要途径。（） 二、单项选择题（每小题1分，共30分。下列每小题备选答案中，均只有一项最符合题意，请将所选答案前的字母涂在答题卡上。）

江西事业单位考试综合基础知识真题

江西事业单位招聘考试综合基础知识考题 1、马克思主义哲学的特征：科学性；实践性；阶级性。 2、辩证法与形而上学的根本区别，就在于是否承认矛盾是否承认事物的内部矛盾是事物发展的源泉。 3、矛盾的精髓问题：矛盾的普遍性和特殊性的关系；共性和个性的关系。 4、“三个有利于”：是否有利于发展社会主义社会的生产力；是否有利于增强社会主义国家的综合国力；是否有利于提高人民生活水平。 5、第一个十年实现国民生产总值比2000年翻一番。20XX年人均国内生产总值要比2000年翻一番. 6、贯彻“三个代表”要求，关键在坚持与时俱进，核心在保持党的先进性，本质在坚持执政为民。 7、发展是党执政兴国的第一要务。 8在当今中国，坚持邓小平理论和“三个代表”重要思想，就必须全面贯彻落实科学发展观。 9、保证人民依法实行民主选举、民主决策、民主管理、民主监督。 10、当今世界，和平、发展、合作是时代的潮流。 11、现在达到的小康水平：低水平的、不全面的、发展很不平衡的。 12、以人为本是科学发展观的核心。 13、构建民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会主义和谐社会 14、党的十六届四中全会通过的《中共中央关于加强党的执政能力建设的决定》，明确提出了执政能力建设的指导思想和总体目标，从根本上为加强党的执政能力建设指明了方向。 15、加强党的执政能力建设，必须坚持体现时代性、把握规律性、富于创造性。 16、党要始终成为科学执政、民主执政、依法执政的执政党。 17、保持和发展党的先进性是马克思主义政党自身建设的根本任务和永恒课题。先进性是马克思主义政党的本质属性。 18、市场经济的功能：资源配置功能；利益刺激功能；信息传递功能；市场导向功能；优胜劣汰功能。 19、宏观调控的政策：财政政策；货币政策；产业政策；收入政策。 20、国家和社会对于无法维持生活的公民提供的物质救助----社会救济。 21、单位国内生产总值能源消耗比：“十五”期末降低20%左右。 22、世博会前夕对上海哪个产业的发展潜力最大-----会展经济（个人认为）. 23、狭义的法律：全国人民代表大会及其常务委员会制定的规范性法律文件，不包括宪法。 24、法律的指引作用的对象----本人的行为。 25、全国人大制定的法律：宪法、基本法律、香港特别行政区基本法。 26、我国法律溯及力----一般不具溯及力，但法律另有规定的除外。 27、守法是法律实施的重要方式，是建立法律秩序的基础。 28、法律的渊源----法律的表现形式。 29、行政行为的法律特征：单方性、强制性、法定性、无偿性。 30、具体行政行为：行政处罚、行政强制、行政给付、行政许可、行政确认、行政征收、行政裁决、行政复议。（可以反过来记，除了行政立法和制定规范性文件的行为都是具体行政行为） 31、行政组织的特征：政治性、法治性、服务性、权威性、系统性。 32、政府职能的具体职能：计划职能、组织职能、协调职能、控制职能、监督职能。 33、行政外部监督体系：政党监督、国家权力机关的监督、国家司法机关的监督、社会团体的监督、人民群众的监督、社会舆论的监督。(具体案例) 34、实现了中国历史上最深刻、最伟大的社会变革------社会主义改造的基本完成，标志着社会主义制度在中国的确立， 35、竞争是企业发展的外在强制力量。 36、法律对构建社会主义和谐社会的保障作用： （1）依法保障人权是实现以人为本，促进人的全面发展，完善社会主义民主和法治的根本途径。

【AAA】2018年教育综合基础知识模拟试题及答案

【MeiWei_81重点借鉴文档】 2018年教育基础知识模拟试题及答案 一、选择题 1.“因材施教”的教育原则的依据是人的身心发展的(D)。 A.阶段性 B.差异性 C.顺序性 D.不均衡性 2.影响人的发展的因素很多，其中(B)是影响人的发展的内在动力。 A.环境 B.遗传素质 C.教育 D.个体的主观能动性 3.认为人的性本能是最基本的自然本能，它是推动人发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。提出这一观点的学者是(A)。 A.弗洛伊德 B.华生 C.桑代克 D.巴甫洛夫 4.教育系统的三要素不包括(B)。 A.教育者 B.教育内容 C.学习者 D.教育影响 5.德育在人的全面发展教育中起着(A)作用。 A.导向和动力 B.关键 C.基础 D.物质基础 6.格塞尔的“同卵双生子爬梯实验”充分说明了(A)是教育的重要条件。 A.遗传素质 B.教师水平 C.父母培养 D.后天学习 8.在人的发展过程中，起主导作用的因素是(C)。 A.遗传 B.环境 C.教育 D.个体的主观能动性 9.人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂的发展过程，这说明人的身心发展具有(A)的规律。 A.顺序性 B.阶段性 C.差异性 D.不均衡性 10.主张教学的主导任务在于传授有用知识，至于学生的能力则无需特别训练的教学理论是(D)。 A.传统教育理论 B.现代教育理论 C.形式教育论 D.实质教育论 11.将孔子因人而异的教学方法概括为“孔子施教，各因其材”的是(D)。 A.孟子 B.荀子 C.曾子 D.朱熹 12.昆体良的《雄辩术原理》被称为(D)。 A.“教育学的雏形” B.世界上第一部专门论述教育的著作 C.教育学成为一门独立学科的标志 D.世界上第一本研究教学法的书 13.陈鹤琴的“活教育”思想主要是从(A)的教育实践中得出的。 A.国立幼稚师范学校 B.晓庄师范学校 C.农民运动讲习所 D.育才学校 15.遗传决定论的代表人物是(B)。 A.高尔顿 B.霍尔 C.华生 D.斯金纳 16.学校心理辅导的主要方式一般有两种，下列关于它们的叙述不正确的一项是(A)。 A.经常逃学的学生、有学习障碍的学生更适合于进行团体辅导 B.个别辅导是以少数学生为对象，以矫治辅导为主，属补救性的辅导 C.团体辅导以全体学生为对象，以预防辅导为主 D.学校心理辅导有团体辅导和个别辅导这两种主要的方式 17.下列不属于孔子的主要教育贡献的是(D)。 A.修订六经 B.开办私学 C.提倡有教无类，普及教育 D.促进古代科技发展 18.“礼、乐、射、御、书、数”是我国(B)的教育内容。 A.现代社会 B.奴隶社会 C.原始社会 D.封建社会 19.教学目标不包括(A)。 A.教材目标 B.课程目标 C.学科目标 D.课堂教学目标 20.教育目的一般由两部分组成：一是要规定所需培养的人的身心素质;二是要规定所要培养出的人的(B)。 A.质量规格 B.社会价值 C.发展方向 D.发展速度 21.问题行为与后进生等问题学生(A)。 A.概念不同 B.对象相同 C.都是对学生的总体评价 D.都是一个教育性概念 22.教师通过协调课堂中的各种关系实现预定的教学目标的过程称为(D)。 A.课堂凝聚力 B.课堂气氛 C.课堂控制 D.课堂管理 23.在班级管理中，班主任是班级的(D)。 A.法人 B.监督人 C.辅导员 D.领导者 24.教师的教学风格有讨论式教学和(A)教学。 A.演讲式 B.学习式 C.探讨式 D.灌输式 25.课堂中某些占优势的态度与情感的综合状态称之为(C)。 A.课堂规范 B.课堂管理 C.课堂气氛 D.课堂纪律 26.选择与运用教学方法的基本依据不包括(D)。 A.教学目的和任务的要求 B.学生特点 C.课程性质和教材特点 D.学校的要求 27.社会对教育所要成就的社会个体的质量规格的检查和规定是(B)。 A.教育目标 B.教育目的 C.教学目标 D.教学计划 28.教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法是(C)。 A.讲授法 B.讨论法 C.谈话法 D.指导法 29.《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》进一步强调指出“全面推进素质教育，根本上要靠(C)和制度来保障”。 A.教师 B.社会 C.法治 D.道德 30.根据我国《宪法》的规定，国务院有权制定和发布(B)。 A.教育法律 B.教育行政法规 C.教育政府规章 D.教育单行条例 31.在教学任务中处于基础地位的是(C)。 A.发展学生的智力 B.培养学生的能力 C.传授基础知识和基本技能 D.形成学生科学的世界观和道德品质 32.着眼于当今教育及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本主旨的教育是(B)。 A.高等教育 B.素质教育 C.职业教育 D.特殊教育 33.学生道德认识、道德情感与道德意志高度发展的“合金”，就构成了(A)。 A.道德信念 B.道德情操 C.道德品质 D.道德行为 34.“在能力和兴趣受到限制的情况下我们如何改变自我”，这反映哪类智力的任务?(C) A.语言智力 B.人际智力 C.自知智力 D.认识自然的智力 35.假定某个年龄组的平均分数为70分，标准差为10分。某生测验得80分，则该生的智商为 (C)。 A.80 B.110 C.115 36.胆小畏缩，消极防御反应强，这是哪种气质类型的行为表现?(D) A.胆汁质 B.多血质 C.黏液质 D.抑郁质 37.教育心理学普遍认为西方第一本《教育心理学》出版于(A)年。 A.1903 B.1913 C.1914 D.1900 38.个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到唯一正确的解答的认知方式称为(C)。 A.场独立型 B.场依存型 C.辐合型 D.发散型 39.教师在教授课文时采用列提纲的形式来板书，教师使用的学习策略是(B)。 A.精细加工策略 B.组织策略 C.元认知策略 D.阅读理解策略 40.学习者通过观察其他人实施这种行为后所得到的结果来决定自己的行为指向，这是一种(A)。 A.替代强化 B.直接强化 C.自我强化 D.负强化 36.胆小畏缩，消极防御反应强，这是哪种气质类型的行为表现?(D) A.胆汁质 B.多血质 C.黏液质 D.抑郁质 37.教育心理学普遍认为西方第一本《教育心理学》出版于(A)年。 A.1903 B.1913 C.1914 38.个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到唯一正确的解答的认知方式称为(C)。 A.场独立型 B.场依存型 C.辐合型 D.发散型 39.教师在教授课文时采用列提纲的形式来板书，教师使用的学习策略是(B)。 A.精细加工策略 B.组织策略 C.元认知策略 D.阅读理解策略 40.学习者通过观察其他人实施这种行为后所得到的结果来决定自己的行为指向，这是一种(A)。 A.替代强化 B.直接强化 C.自我强化 D.负强化 46.按照自我意识发展理论，生理自我成熟的年龄是(B)。 A.7岁 B.3岁 C.12岁 D.18岁 47.学生为了自己在班级中的成绩排名而努力学习，这样的学习动机主要属于下列哪种动机? (B) A.内部动机 B.外部动机 C.认知性动机 D.交往性动机 48.充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用了(B)。 A.组织策略 B.精细加工策略 C.元认知策略 D.复述策略 49.一般认为，小学生思维的主要形式从具体形象思维过渡到抽象逻辑思维的关键年龄是(C)。 A.8—9岁 B.9—10岁 C.10—11岁 D.11—12岁 50.动作技能根据动作的精细程度与肌肉运动强度不同，可分为细微型动作技能与(C)型动作技能。 A.连续 B.闭合 C.粗放 D.徒手 51.心理测验的信度大小一般介于多少之间?(B) A.-1与0之间 B.-1与1之间 C.0与1之间 D.0与10之间 52.个别教师私拆、毁弃学生的信件、日记的行为侵犯了学生的(B)。 A.公正评价权 B.隐私权 C.人格尊严权 D.名誉权 53.当教师非常关注自己的生存适应性时，即进入了(A)阶段。 A.关注生存 B.关注情境 C.关注学生 D.关注课程 54.在我国，承担培训中小学教师任务的单位一般是(C)。 A.当地教育行政部门 B.教育局指定的学校 C.各级教师进修学校 D.高等师范院校 55.“十年树木，百年树人”，这反映了教师劳动的(D)特点。 A.示范性 B.复杂性 C.创造性 D.长期性 56.学校实现教育目的的基本途径是(A)。

综合基础知识的考试题型

综合基础知识的考试题型 问：综合基础知识考作文吗? 答：《综合基础知识》不考小作文，题型全部为客观选择题，题型与公务员考录笔试科目《行政职业能力测试》基本一致。此外，《医学基础知识》和《护理专业知识》的题型也全部为客观题。 岗位信息表载明的笔试(或面试、专业测试)100%指的是什么? 岗位信息表载明的“考试方式及折算比例”，表示该岗位考试方式为笔试、面试或专业测试及相应所占比例，如“笔试100%”，说明该岗位仅进行笔试，笔试成绩即为综合成绩。 综合基础知识考试例题 1.职业道德是职业范围内的______，是______和______在各个职业领域内的具体体现。 2.教师道德是一种__，它的基本含义就是，教师在__的指导下，通过__逐步形成并必须遵循的__和__的总和。 3.教师职业道德的基本内容有________。 4.教师最基本的职业道德是________，教师职业道德的核心是________。 5.忠于人民的教育事业，要求教师必须具有________和________。 6.教师合理的知识结构应包括________等方面;教师的能力结构主要有 ________等方面。 7.教师良好的心理素质至少应包括________、________、________和 ________等方面。 8.我国的师生关系是以______为根本目标的。其明显的特征是______、 ______和______。 9.师生关系与一般社会关系的最大不同就在于它是因___而生，又为___而存，其最大的功能就是___功能。 10.一般来说，在师生关系中有几种典型的模式，它们分别是______、______和______。 答案与解析： 1.特殊道德要求，一般社会道德，阶级道德 2.职业道德，共产主义道德原则，教育劳动过程，道德规范，行为准则

2020年教师招聘考试教育综合基础知识模拟试卷及答案(二)

2020年教师招聘考试教育综合基础知识模拟试卷及答案 （二） 一、单项选择题 1.美国管理学者孔茨和奥唐纳认为"有效的管理总是随机制宜的，因发问而定的"。这一观点表明了教育管理学具有（） A.社会性 B.双向多元性 C.权变性 D.应用性 2.师生关系中最基本的一种关系是（） A.工作关系 B.心理关系 C.道德关系 D.个人关系 3.一支白粉笔，无论是把它置于明亮处还是黑暗处，人们都会把它知觉为白粉笔。这种知觉特性被称之为（） A.知觉的选择性 B.知觉的整体性 C.知觉的理解性 D.知觉的恒常性 4.在中国传统文化中，"龙"的形象主要采用了想象的哪种加工方式（）

A.黏合 B.夸张 C.拟人化 D.典型化 5."教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。"这句话是（）中对教育方针的表述。 A.《中华人民共和国教育法》 B.《中国教育改革与发展纲要》 C.《中共中央关于教育体制改革的决定》 D.《中华人民共和国宪法》 6. "以僧为师""以吏为师"是古代（）教育的特征。 A.中国 B.埃及 C.希腊 D.罗马 7.在教学中要通过学生观察所学事物，或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。这是哪一条教学原则（） A.直观性原则 B.启发性原则

C.巩固性原则 D.循序渐进原则 8.从迁移的角度看，"题海战术"最可能的理论基础是（） A.形式训练说 B.相同要素说 C.关系转换说 D.概括化理论 9.教育要适应人发展的顺序性规律，应做到（） A.循序渐进 B.因材施教 C.教学相长 D.防微杜渐 10[单选题] 在教育目的问题上，德国教育家赫尔巴特的主张体现了（） A.社会本位论思想 B.个人本位论思想 C.社会效益论思想 D.教育无目的论思想 11.行为主义学习理论认为，当个体通过他人的经验产生了学习，那么就可以说他是在进行（） A.顿悟学习 B.潜在学习

江西省教师招聘考试《教育综合基础知识(中小学通用)》核心讲义(班主任工作常识)-第1~5章【圣才出品

班主任工作常识 第1章班主任工作概述 考点1 班主任工作概述 1．班主任的历史与作用 （1）班主任的历史 ①班主任是指全面负责一个教学班学生的思想、学习、健康与生活等工作的教师。 ②班主任产生于班级授课制 班级授课制产生于17世纪，1632年捷克教育家夸美纽斯发表的《大教学论》奠定了班级授课制的理论基础。此后，经过许多教育家的努力，班级授课制逐渐为人们普遍接受，我国1862年在北京的京师同文馆首先采用这一形式。20世纪初，废科举、兴学堂后，全国普遍采用班级授课制。 ③在中国，班主任产生于20世纪初期 1904年，清政府颁布的《奏定学堂章程》中规定，小学各学级设置本科正教员一人，“通教各科目”，“任教授学生之功课，且掌所属之职务”。由一个教师负责担任一个学级的全部学科或主要科目的教学制度称级任制。负责一个学级全部或主要科目的教学工作和组织管理工作的教师称级任教师。 ④1932年民国时期，规定中学实行级任制，1938年中学的级任制改为导师制，负责班级组织教育工作的教师称级任导师（相当于班主任）。 ⑤30年代的老解放区，在共产党办的小学、中学、师范学校和抗日军政大学等，每个班级中都设有班主任。全国解放后，继承老解放区传统，吸取前苏联教育经验，在小学里一

律设班主任。 （2）班主任的作用 ①班主任是班级工作的组织者、领导者和教育者 每个人都属于一个群体，几十个学生分在一个班里就形成了一个学生群体。通过班主任的努力，全班学生逐步从松散群体发展成一个健全的班集体。班主任在学生个体的发展中有不可替代的作用。必须对全班学生的情况十分了解，在德、智、体等方面全方位地培养学生的素质。 ②班主任是校长、教导主任的有力助手 班主任受校长聘任、委托负责组织班集体，一方面班主任执行和落实校长对学生的教育工作目标，另一方面班主任要将班级情况随时反馈给校长，为他们正确决策提供依据。 ③班主任是各任课老师的协调者 一个教学班总是有几个教师任教。由于各人的思想观念、学术修养、个性教育方法等不同，加上学科性质的差异，往往会导致各执一端的情况。为了充分发挥各科教师的作用，班主任就必须对各任课教师进行协调以形成教育合力、提高教育效果。 ④班主任是学校、家庭、社会的沟通者 教育下一代是全社会的责任，所以不能把责任完全推向学校，而应由学校、家庭、社会共同承担，于是就必须协调这三者间的关系，保持信息沟通、保持家庭、社会支持学校的工作。 2．班主任的职责与任务 （1）对学生进行品德教育 德育犹如一条红线贯穿于班主任的各项工作之中。离开这一指导思想，各项工作都会陷入困境。小学班主任要做到了解和接触学生，关心和爱护学生，并有针对性地解决问题，这

公务员考试必背综合基础知识

公务员考试必背综合基础知识

综合基础知识必背考点 1.热带有几个季节? 答案：2个 2.亚洲耕地面积最大的国家是： 答案：印度 3.“海的女儿”是哪个城市的城徽? 答案：哥本哈根 4.被称为“老人国”的星系是哪一星系? 答案：椭圆星系 5.妙应寺白塔始建于元朝至元八年(公元1271年)，由当时哪国的工艺家阿尼哥奉敕主持修建? 答案：尼伯尔 6.妙应寺白塔的刹座呈须弥座式，座上竖立着下大上小十三重相轮，即所谓的：“十三天”

7.以下哪座塔是元大都保留至今的重要标志，也是中国现存最早最大的一座藏式佛塔。 答案：妙应寺白塔 8.称为“数学之神”的科学家是： 答案：阿基米德 9.“薛涛笺”产生于哪个朝代? 答案：唐 10.产生海水潮汐的主要原因是： 答案：月球引力 11.天文学是研究什么的科学? 答案：天体 12.以下哪项不是天文学主要研究对象? 答案：气象 13.天文学家把全天空的星星按区域划分成多少个星座? 答案：88个

14.领土面积居世界前四位的国家是： 答案：俄罗斯、中国、加拿大、美国 15.加拿大的领土面积在世界上排第几? 答案：第2 16.中国最东边的城市是黑龙江的? 答案：绥芬河市 17.法国资产阶级革命爆发的时间： 答案：1789年7月14日 18.面临江上大风大雨时，吴六奇唱的是哪出戏 答案：《沉江》 19.吴六奇死于何人之手? 答案：归钟 20.非洲产量和储量都占世界第一位的矿产是：

答案：黄金、金刚石 21.尼日尔河位于： 答案：非洲 22.非洲的沙漠面积约占整个非洲面积的：答案：1/3 23.非洲石油产量最多的国家是： 答案：尼日利亚 24.非洲热带草原上最典型的动物是： 答案：斑马、长颈鹿 25.非洲的第一大河是： 答案：尼罗河 26.撒哈拉以南的非洲分布最广的气候是答案：热带草原气候 27.埃及地处非洲的： 答案：东北部

教育综合基础知识模拟试题及答案

2018年教育基础知识模拟试题及答案 一、选择题 1. “因材施教”的教育原则的依据是人的身心发展的(D)。 A. 阶段性 B. 差异性 C. 顺序性 D. 不均衡性 2. 影响人的发展的因素很多，其中(B)是影响人的发展的内在动力。 A. 环境 B. 遗传素质 C. 教育 D. 个体的主观能动性 3. 认为人的性本能是最基本的自然本能，它是推动人发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。提出这一观点的学者是(A)。 A. 弗洛伊德 B. 华生 C. 桑代克 D. 巴甫洛夫 4. 教育系统的三要素不包括(B)。 A. 教育者 B. 教育内容 C. 学习者 D. 教育影响 5. 德育在人的全面发展教育中起着(A)作用。 A. 导向和动力 B. 关键 C. 基础 D. 物质基础 6. 格塞尔的“同卵双生子爬梯实验”充分说明了(A)是教育的重要条件。 A. 遗传素质 B. 教师水平 C. 父母培养 D. 后天学习 8. 在人的发展过程中，起主导作用的因素是(C)。 A. 遗传 B. 环境 C. 教育 D. 个体的主观能动性 9. 人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂的发展过程，这说明人的身心发展具有(A)的规律。 A. 顺序性 B. 阶段性 C. 差异性 D. 不均衡性 10. 主张教学的主导任务在于传授有用知识，至于学生的能力则无需特别训练的教学理论是 (D)。 A. 传统教育理论 B. 现代教育理论 C. 形式教育论 D. 实质教育论 11.将孔子因人而异的教学方法概括为“孔子施教，各因其材”的是(D)。 A. 孟子 B. 荀子 C. 曾子 D. 朱熹

12.昆体良的《雄辩术原理》被称为(D)。 A. “教育学的雏形” B. 世界上第一部专门论述教育的著作 C. 教育学成为一门独立学科的标志 D. 世界上第一本研究教学法的书 13.陈鹤琴的“活教育”思想主要是从(A)的教育实践中得出的。 A. 国立幼稚师范学校 B. 晓庄师范学校 C. 农民运动讲习所 D. 育才学校 15.遗传决定论的代表人物是(B)。 A. 高尔顿 B. 霍尔 C. 华生 D. 斯金纳 16.学校心理辅导的主要方式一般有两种，下列关于它们的叙述不正确的一项是(A)。 A. 经常逃学的学生、有学习障碍的学生更适合于进行团体辅导 B. 个别辅导是以少数学生为对象，以矫治辅导为主，属补救性的辅导 C. 团体辅导以全体学生为对象，以预防辅导为主 D. 学校心理辅导有团体辅导和个别辅导这两种主要的方式 17.下列不属于孔子的主要教育贡献的是(D)。 A. 修订六经 B. 开办私学 C. 提倡有教无类，普及教育 D. 促进古代科技发展 18.“礼、乐、射、御、书、数”是我国(B)的教育内容。 A. 现代社会 B. 奴隶社会 C. 原始社会 D. 封建社会 19.教学目标不包括(A)。 A. 教材目标 B. 课程目标 C. 学科目标 D. 课堂教学目标 20. 教育目的一般由两部分组成：一是要规定所需培养的人的身心素质;二是要规定所要培养出的人的(B)。 A. 质量规格 B. 社会价值 C. 发展方向 D. 发展速度 21. 问题行为与后进生等问题学生(A)。 A. 概念不同 B. 对象相同 C. 都是对学生的总体评价 D. 都是一个教育性概念 22. 教师通过协调课堂中的各种关系实现预定的教学目标的过程称为(D)。 A. 课堂凝聚力 B. 课堂气氛 C. 课堂控制 D. 课堂管理 23. 在班级管理中，班主任是班级的(D)。

2020年江西省中小学公开招聘教师《教育综合基础知识》考试试卷

2020年江西省中小学公开招聘教师考试试卷 《教育综合基础知识》 第一部分客观题 单项选择题(60题，50分。1～20题每题0．5分，21～60每题1分) 1．中国宋朝以后，（）成为学校教育的基本内容。 A．四书五经 B．六艺 C．三科 D．四学 2．被誉为“欧洲古代教育理论发展最高成就”的是（）。 A．《理想国》 B．《学记》 C．《大教学论》 D．《论演说家的教育》 3．近年来，部分城市建立了“婴儿安全岛”，这主要是为了维护儿童（）。 A．生存的权利 B．受教育的权利 C．受尊重的权利 D．安全的权利 4．学校教育的基本途径是（）。 A．思想教育 B．教学 C．课外活动 D．社会实践 5．研究者通过查阅、鉴别、整理、分析有关资料，从而指导相关教育问题的教育研究方法是（）。 A．观察法 B．问卷法 C．实验法

D．文献研究法 6．影响学习动机的内部因素是（）。 A．成熟 B．家庭教育 C．社会舆论 D．教师的榜样作用 7．美国心理学家马斯洛认为（）是属于缺失性需要的一种。 A．尊重的需要 B．自我实现的需要 C．审美的需要 D．认知的需要 8．新中国成立以来我国制定的第一部教育基本法是（）。 A．1995年颁布的《关于改革学制的决定》 B．1996年颁布的《中华人民共和国义务教育法》 C．1993年颁布的《中国教育改革和发展纲要》 D．1995年颁布的《中华人民共和国教育法》 9．以下属于教育行政处分的是（）。 A．记过 B．罚款 C．没收违法所得 D．拘留 10．在《小学德育纲要》《中学德育纲要》中（）处于核心地位。 A．理想教育 B．集体主义教育 C．爱国主义教育 D．劳动教育 11．（）是衡量个体道德修养水平的外在标志，它在品德结构中发挥关键作用。A．道德认识 B．道德感情 C．道德意志

2012年下半年江西省省直事业单位招聘考试《综合基础知识》(管理岗)真题

2012年下半年江西省省直事业单位招聘考试《综合基础知识》（管理岗）真题客观题共100题，每题0.7，共70分 (1). 在收文办理程序中，主要领导对所收文件签署处理意见，这道程序是( )。 A. 拟办 B. 批办 C. 交办 D. 承办 参考答案:B (2). 联合行文的上行文，应该( )。 A. 发文机关名称为主办机关名称;只加盖主办机关的印章 B. 发文机关名称为所有行文机关名称，加盖所有行文机关的印章 C. 发文机关名称为主办机关名称;但必须加盖所有行文机关的印章 D. 发文机关名称为行文机关名称,但只加盖主办机关的印章 参考答案:B (3). ( )适用于在一定范围内告知应该遵守的事项。 A. 指令性决定 B. 指令性通知 C. 法规性公告 D. 益规性通告 参考答案:D (4). 下列选项是关于国务院一份文件的发文字号，其中格式规范的一项是( )。 A. 国务院〔2010〕第5号 B. 国务院〔2010〕5号 C. 国发〔2010〕第5号 D. 国发〔2010〕5号 参考答案:D (5). 某公司向其所在地的工商局行文，请求批准一具体事项，应选用的公文文种是( )。 A. 报告 B. 请示 C. 函 D. 意见 参考答案:C (6). 下列各选项是对发文机关标志的表述,其中不正确的一项是( )。 A. 发文机关标志是公文作者的标志 B. 发文机关标志的作用在于表明公文的责任者 C. 发文机关标志的作用在于显示公文的权威性 D. 发文机关标志由发文机关全称或简称后加“文件”二字组成 参考答案:D (7). 政府对市场的干预往往能够弥补市场失灵，实现宏观调控目标，但政府的干预有时也存在失灵，下列选项中不属于导致政府失灵原因的是( )。 A. 政府官员腐化

2020教师招聘(教师资格证)考试教育基础知识模拟卷六

2020年教师招聘（教师资格证）考试 教育基础知识模拟试题六 一．单项选择题 1、期末考试一结束，教务主任就召开高二年级全体师生会议。会上，主任对在这次“无监考考试”中自觉遵守考试纪律的高二（3）班的50名学生提出表扬。这对其他班级的学生而言是一种（） A．正强化 B.负强化 C.自我强化 D.替代强化 2、在英文阅读中遇到生词时。教师一般要求学生联系上下文猜测词义，而不是急于查字典。这体现了知觉的（） A.整体性 B.理解性 C.选择性 D.恒常性 3、教师授课时，通过板书的字体、颜色以及讲话的语音、语速等来吸引学生的（） A.有意后注意 B.无意后注意 C.有意注意 D.无意注意 4、学生学完汉语拼音后，学习英语单词发音感觉比较困难。其中，汉语拼音对英语单词的学习的影响属于（） A.正迁移 B.负迁移 C.一般迁移 D.逆向迁移 5、我国现行的学制是（） A.双轨学制 B.单轨学制 C.综合学制 D.分支型学制 6、我国奴隶社会的学校教育内容是（） A.“六艺” B.“七艺” C.《四书》《五经》 D.《论语》 7、提出教育目的应当从受教育者的本性出发，认为个人价值高于社会价值，教育目的在于把受教育者培养成人，发展个性，增进他们个人价值的教育观点是（） A.个人本位论 B.社会本位论 C.形式教育论 D.实质教育 8、教育的质的规定性主要体现在（） A.教育具有社会性 B.教育具有相对独立性 C.教育是培养人的社会活动 D.教育是一种转化活动的过程 9、教育事业发展的规模和速度从根本上制约于一定社会的（） A.生产力发展水平 B.政治、经济制度 C.哲学、文化传统 D.儿童身心发展特点 10、班主任做好班级工作前提和基础是（） A.以解和研究学生 B.培养和组织集体 C.做好个别教育工作 D.协调各方面对学生要求 11、法国启蒙思想家卢梭在其教育名著《爱弥儿》中系统的阐述的教育思想是（） A.审视教育 B.自然教育 C.和谐教育 D.武士教育 12、教育还没有从社会生活中分化出来，没有专门的教育机构和专职的教育人员，而是在社会生产和社会生活的过程中进行的社会是（） A.原始社会 B.奴隶社会 C.封建社会 D.资本主义社会 13、人的发展既体现出量的积累又表现出质的飞跃，当某些代表新质要素的量的积累到一定程度时，就会导致质的飞跃，这体现了人的发展的（）

江西省2014年中小学教师招聘考试试卷教育综合基础知识

江西省2014年中小学教师招聘考试试卷教育综 合基础知识 (满分：100分时间：120分钟) 注意事项 1．在作答前，请考生用黑色字迹的钢笔或签字笔在试卷和《教育综合基础知识答题卡》的相应位置填写本人姓名和准考证号，并用28铅笔在答题卡上准确填涂准考证号码。 2．本试卷满分100分，共分两部分：第一部分为客观题，第二部分为主观题。 3．本试卷客观题部分共60道题，前20题，每题0．5分，后40题，每题1分，计50分，试题均为单项选择题。作答时请用28铅笔在《教育综合基础知识答题卡》指定区域填涂，在试卷上作答一律无效。 4．本试卷主观题部分共四道大题，计50分。作答时请用黑色字迹的钢笔或签字笔在《教育综合基础知识答题卡》指定区域作答，在试卷、草稿纸上或答题卡的非指定区域作答一律无效。 5．考试结束后，请将试卷和答题卡一并交监考老师，严禁携带试卷和答题卡出考场。 6．严禁折叠答题卡。 第一部分客观题 1．中国宋朝以后，（）成为学校教育的基本内容。 A．四书五经 B．六艺 C．三科 D．四学 2．被誉为“欧洲古代教育理论发展最高成就”的是（）。 A．《理想国》 B．《学记》

C．《大教学论》 D．《论演说家的教育》 3．近年来，部分城市建立了“婴儿安全岛”，这主要是为了维护儿童（）。 A．生存的权利 B．受教育的权利 C．受尊重的权利 D．安全的权利 4．学校教育的基本途径是（）。 A．思想教育 B．教学 C．课外活动 D．社会实践 5．研究者通过查阅、鉴别、整理、分析有关资料，从而探索相关教育问题的教育研究方法是（）。 A．观察法 B．问卷法 C．实验法 D．文献研究法 6．以下属于影响学习动机的内部因素的是（）。 A．成熟 B．家庭教育 C．社会舆论 D．教师的榜样作用 7．美国心理学家马斯洛认为（）是属于缺失需要的一种。 A．尊重的需要

综合基础知识考试大纲

㈠《综合基础知识》 1、政治 (1)马克思主义基本原理 马克思主义哲学；马克思主义政治经济学；科学社会主义理论与实践。 (2)中国共产党历史和党的建设理论 中国共产党的历史；中国共产党的建设理论。 (3)毛泽东思想概论 毛泽东思想的含义、形成和发展；毛泽东思想的科学体系；毛泽东思想的活的灵魂。 (4)中国特色社会主义理论 邓小平理论的形成和历史地位；邓小平理论的主要内容；“三个代表”重要思想的提出和科学内涵；科学发展观的提出和科学内涵。 2、法律 (1)法理学 法治理论；法的基本理论；我国当代法的体系；法的运行；法律责任与法律制裁。 (2)宪法学 宪法的基本理论；公民的基本权利和义务；我国的国体、政体和结构形式；我国的国家机构；国家赔偿制度。 (3)主要实体法 行政法；民法；刑法；经济法；商法。 (4)主要程序法 行政诉讼法；民事诉讼法；刑事诉讼法。 3、经济 (1)社会主义市场经济理论 市场经济概述；社会主义市场经济的基本特征及主体；社会主义市场经济的市场体系；社会主义市场经济的收入分配；社会主义市场经济的社会保障制度；社会主义市场经济的宏观调控。 (2)中国国情与重庆市情 中国的国情国力；重庆市情。 (3)主要国际经济关系 国际贸易关系；国际货币关系；国际投资关系；国际经济组织。 (4)国际经济发展趋势 地区经济一体化；国际经济全球化；国际经济协调；国际经济秩序变化。 4、科学技术 (1)科学前沿问题 生命过程的定量研究和系统整合；凝聚态物质与新效应；物质深层次结构和宇宙大尺度物理学规律；核心数学及其在交叉领域的应用；地球系统过程与资源、环境和灾害效应；新物质创造与转化的化学过程；脑科学和认知科学。 (2)面向国家重大战略需求的基础研究 人类健康与疾病的生物学基础；农业生物遗传改良和农业可持续发展中的科学问题；人类活动对地球系统的影响机制；全球变化与区域响应；复杂系统、灾变形成及其预测控制；能源可持续发展中的科学问题；航空航天重大力学问题；纳米研究；其他关键科学技术发展动态。 5、公文写作 (1)公文知识与公文规范 公文基础知识；公文规范。 (2)常用公文写作 决定；意见；通知；通报；通告；报告；请示；批复；函；会议纪要。 (3)事务文书写作 会议记录；简报；计划；总结；述职报告；调查报告；规章制度；贺词；感谢信；慰问信。

2020年幼儿园教师招聘考试专业理论基础知识模拟试题及答案解析(共十套)

2020年幼儿园教师招聘考试专业理论基础知识模拟 试题及答案解析（共十套） 2020年幼儿园教师招聘考试专业理论基础知识模拟试题及答案（一） 一、填空题 1、幼儿园教育是（基础教育）的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。 2、幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、（语言）、社会、科学、（艺术）等五个领域，也可作其他不同的划分。各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、（态度）、能力、知识、技能等方面的发展。 3、幼儿园教育应尊重幼儿的（人格）和权利，尊重幼儿（身心发展）的规律和学习特点，以（游戏）为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。 4、健康领域的活动要充分尊重幼儿（生长发育）的规律，严禁以任何名义进行有损幼儿健康的比赛、表演或训练等。 5、管理人员、（教师）、幼儿及其（家长）均是幼儿园教育评价工作的参与者。评价过程是各方共同参与、相互支持与作用的过程。 6、《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出教育评价的过程，是教师运用专业知识审视（教育实践），发现、（分析）、研究、解决问题的过程，也是其自我成长的重要途径。 7、环境是重要的教育资源，应通过环境的（创设）和（利用），有

效地促进幼儿的发展。 8、教育活动的（组织）与（实施）过程，是教师创造性地开展工作的过程。 9、幼儿园语言教育要创造一个（自由）、（宽松）的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与（教师）、（同伴）或其他人交流，体验（语言交流）的乐趣。 10、教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的（学习方式）和（特点），注重（综合性）、（趣味性），寓教育于（生活）、（游戏）之中。 11、幼儿园社会教育内容的目标：能主动地参与各项活动，有（自信心）；乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有（同情心）；理解并遵守日常生活中基本的（社会行为）规则；能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的（责任感）；爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱（祖国）。 12、幼儿园要树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的（心理健康）。 13、幼儿园应为幼儿提供（健康），（丰富）的生活和活动环境，满足他们多方面的发展需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的（经验）。 14、《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出要科学、合理地安排和组织一日生活：时间安排应有相对的（稳定性）与灵活性，既有利于形成秩序，又能满足幼儿的合理需要，照顾到个体差异：教师（直接指导）的活动和间接指导的活动相结合，保证幼儿每天有适当的（自主

2019年9月15日江西九江市事业单位考试《综合基础知识》完整试卷及解析精品文档17页

2019九江事业单位考试真题积累 江西华图 1 、明确指出“农民是中国民主政治的主要力量的是”（） A、周恩来 B、刘少奇 C 、朱德D、毛泽东 2 、实行民主集中制的目的是为了保证党在（） A、思想组织上的统一 B、决策和执行上的统一 C、思想和行为上的统一 D、民主集中制 3 、毛泽东首次提出社会主义基本矛盾概念的著作是（） A《论人民民主政》、B、《中共七届二中全会上的讲话》 C、《论十大关系》 D、《关于正确处理人民内部矛盾的问题》 4 、十六大报告指出社会主义发展变革的先导（） A、实践基础上的理论创新B社会运动C革命D解放的思想文化氛围 5 、毛泽东在中共七届三中全会上的讲话中指出党在当时决策和战略是（）A不要四面出击B针锋相对C全面反击D有理有制有节 6 、五十年代初我国开展“五反”运动打击的对象是（） A党内官僚主义B国家机关贪污腐败 C不法资本家猖狂进攻D地主阶级反攻倒算 7 、中国改革第一突破口是（） A 农村改革 B.城市改革 C.国企改革 D.发展个体私营经济 8 、社会主义革命目的是（） A.夺取政权 B.解放生产力 C.建立高度集中的政治体制 D.建立有计划的商品经济 9 、政治体制是指（） A.国家的根本政治制度 B.政治制度具体表现和实施形式 C.国家的基本政治制度 D.政治的组织形式 10 、实现两岸的和平统一的基础前提是（） A.一个国家 B.两岸三通 C.两岸关系互动 D.一国两制 11 、我国现阶段社会主义公民所有制采取的形式是（） A.国家所有制 B.国营经济 C.股份制合作 D.社会所有制 12 、允许和鼓励部分人通过诚实劳动合法经营先富裕起来的根本目的是（） A.合理拉开收入差距 B.鼓励先进鞭策后进 C.适应市场经济要求 D.实现共同富裕 13 、党的十五大指出有中国特色的社会主义文化是综合国力（） 14 、人民政协功能（） A.选拔优秀人才B政治协商民主监督 C.政治协商民主管理 D.政治协商，团结沟通 15 、改革的根本目的是（） A,解放发展生产力B,满足人民日益增长的物质文化需求 C,实现共同富裕D,建设社会主义的物质基础 16 、社会主义经济的宏观经济调控是（） A.政府进行 B.企业 C.银行 D.社会组织