打破惯性思维
打破惯性思维，释放美术创造思维的潜能，
创造美术思维的潜能
现代教育强调对学生素质的培养，素质教育的核心则是对学生创造性能力的开发。而美术教育被公认是培养创造力最具成效的学科之一,是培养学生创造意识和创造能力的有效方式。
通过对美术的观察能力、审美能力、情感体验能力以及创造性思维的研究，让学生和普通大众学会用美术的方式进行观察，用美术的方式进行情感的体验，用美术的方式进行思维从而用美术的方式来启迪学生的创作性思维，激活他们创造性潜能的发挥。
针对当前美术中存在的弊端、培养学生创新思维的必要性以及培养创造性思维的有效途径登结合本人教学实践谈点体会：
一、激发学生的好奇心，求知欲，培养学生创造动机。
在跟学生讲述表现性艺术的时候，很多同学都不能理解！即使我很努力的传达这是画家的精华，是画家经过自己的体会、精简过后的一种表现方式，不能说简单，或鬼画符！学生还是懵懂之间！不能理解他们心中的再现性艺术不是最好的吗？不是画的越像就越好吗？怎么就出现这样的一个表现性艺术？最后，我在黑板上画了一个长方体，分三部分，上面是黑色，中间是黄色，最后是红色！这是我对你们班某个同学的印象，黑色头发，黄色皮肤，红色衣服，、、、，话还没说完，全班人的眼睛已经盯着穿红色衣服的人了！然后在问他们现在你们能看懂我的画吗？你们知道如何去理解抽象画吗？你们对美术的鉴赏还要像以前那样思考问题吗？认为蒙德里安的《红黄蓝》你也能画出来？临摹很多人都可以，但是叫你们去创作呢？能吗？
一、自从2005年毕业从教高中美术鉴赏以来，大部分学生都没有美术的天赋，欣赏都不会，更别说鉴赏了，面对一些抽象画更是如此，更甚者，认为这样的画（如蒙德里安的《红黄蓝》）没有什么了不起，我也能画，或者，会认为因为人有了名气，所以画也就越来越有名气，且不知现代教育证明，个人的创造潜能虽是先天的禀赋，人人都具有，但程度上有高低，而且存在着较大的差异。证明了大家在创造性思维方面发展并不充分，没有人达到最高的极限。所以还有余地接受教育，使之尽量发展，登上最高峰。
但是惯性思维模式产生出来的误会让他们离美术越来越远，在这，我作为一名有担当的高中美术鉴赏老师，有着不可推卸的责任，由此，我常深思如何让同学们接受美术，接受美术鉴赏，肯定自己的艺术思维？打破惯性思维，走出美术鉴赏的误区！！
面当我拿起粉笔盒问：这个是什么？有多少个面？下面的同学大部分都会脱口而出：粉笔盒，六个面。我拿起一个包装好的粉笔盒问：这是什么？有多少个面？同学的答案会有；正方体，纸盒、、、，六个面，不知道、、、。我再问：怎么知道是六个面？无一例外的回答：数学老师告诉我们的！这就是惯性思维带给我们的答案，却忘了考虑在实际情况我们根本就无法用肉眼去看到正方体有六个面，为什么我们就会用数学的思维模式，会用语文的思维模式，但美术的思维模式却应用的少？？我们只是不常用，但不代表我们对美术就缺乏欣赏或鉴赏的能力！打破惯性思维，释放美术创造思维，这是必然的！
在跟学生讲述表现性艺术的时候，很多同学都不能理解！即使我很努力的传达这是画家的精华，是画家经过自己的体会、精简过后的一种表现方式，不能说简单，或鬼画符！学生还是懵懂之间！不能理解他们心中的再现性艺术不是最好的吗？不是画的越像就越好吗？怎么就出现这样的一个表现性艺术？最后，我在黑板上画了一个长方体，分三部分，上面是黑色，中间是黄色，最后是红色！这是我对你们班某个同学的印象，黑色头发，黄色皮肤，红色衣服，、、、，话还没说完，全班人的眼睛已经盯着穿红色衣服的人了！然后在问他们现在你们能看懂我的画吗？你们知道如何去理解抽象画吗？你们对美术的鉴赏还要像以前那样思考问题吗？认为蒙德里安的《红黄蓝》你也能画出来？临摹很多人都可以，但是叫你们去创作呢？能吗？
一、如何培养学生探索新的思维模式的能力，
首先寻找一个感觉有“戏”的形象并将其画出，引导学生思考这个形象像什么？第二，根据学生的思考，确定几个变形的方向，画出若干示范性的形象。最后，鼓励学生画出自己满意的形象。同时，在这一过程中对学生的绘画技法加以指导。
通过这样的训练程序，学生不仅获得了造型能力，也获得了分类能力、联想能力、发散能力，在原有思维模式的基础上获得了较大程度的拓展，形成了思维的灵活性、变通性、快捷性，获得较强的创意思维能力。
二、激发学生的好奇心，求知欲，培养学生创造动机
三、重视学生发散思维与集中思维全过程的培养。
引导学生沿着不同的途径，突破传统思维习惯和模式，产生大量的变异见解，有意识地促使学生
从多方位、多角度地进行思考，以培养学生思维发散的能力。（例子）
在艺术教育里，艺术只是一种达到目标的方法，而不是一个目标，艺术教育的目的是使人在创造的过程中，变得更富裕创造力，而不管这种创造力将施用于何处。假如孩子长大了，而由于他的美感经验获得较高的创造力，并将之应用于生活和职业，那么艺术教育的一项重要目标就已达到。
引导学生沿着不同的途径，突破传统思维习惯和模式，有意识的促使学生从多方位、多角度的思
维操作，以培养学生发散思维的能力。
人都有惯性思维，爱用常用的方式思考，善用常用的行为方式处事。久之，就养成了根深蒂固的惯性思维。
任何社会都会面临着两大主题——继承与创新，其实这两大主题都蕴含在思维模式之中，惯性的思维模式是我们通过教育所获得的，继承的是人类的一些优良的思维模式，而寻求建立新的模式则与创新息息相关，如何建立新的思维模式同样需要通过教育加以解决。所以，思维模式的两面性都应该在我们的教育中得到体现
然而，事实却是，我们的教育长期以来重视的是接受人类已有的思维模式，而忽略了培养学生开放和建立新的思维模式的能力。在信息社会或者知识经济时代，创新能力是创造知识、创造价值、创造财富的关键，所
以如何培养学生探索新的思维模式的能力，是一个十分重要而紧迫的问题。训练分成三种类型：其一，造型训练与发散思维同步训练；其二，变形训练与发散思维同步训练；其三，创意训练与发散思维同步训练。在具体的训练中，他喜欢采用由一个形开始做不同方向的发散，训练程序也大体分为三个过程。美术教育界素有本质主义和工具主义之争，前者强调美术学科自身的价值，要求学生在学习美术时要将掌握美术知识与技能作为己任；后者则突出教育功效，将美术作为达到其他教育目的——如道德提升、智力发展、创造性培养——的工具。在郑印全老师的教学思想和方法中，本质主义和工具主义不是针锋相对的，而是和谐统一的，通过教学活动追求的是双赢的效果——既让学生掌握漫画的知识与技能（本质主义），也让学生改善思维能力，尤其提高发散性思维能力（工具主义）。
新的教学理念强调学生的创新思维的培养,美术教育被公认为是培养创造力最具成效的学科之一,是培养学生创造意识和创造能力的有效方式。
一、树立求同存异的观点。
大家知道美术教学具有很大的伸缩性，思维方式应该是发散的，
二、走出固有的框架
三、让美术教学与现实生活紧密结合
四、将“时尚”“热门”引入美术教学
一、挖掘教材中蕴含的创造性因素
教育依据的主要是教材，任何创新教育的尝试都应立足于教材，教材虽“无非是一些例子”（叶圣陶语），但毕竟是例子，它不只是知识的载体，其中也包含着对学生进行思维和能力训练方面的内容，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素。教师运用教材，不仅要通过这些例子让学生获得基础知识，更要让学生获得创新能力。
。这样的思考活动，学生对人物的理解是辨证的、全面的，学生的创新思辩能力得到进一步的培养。
二、把握课堂这一创新教育的主阵地，
学生在学校接受教育主要是通过课堂来实施的，各项教学改革也主要通过课堂教学直接作用于学生。因此，从一定意义上说，课堂才是创新教育的主阵地，课堂教学中的创新质量，与学生的未来发展密切相关。因此教师在课堂教学中要注重运用先进的教育理论，结合教学的实际，创造出适应社会需要，有利于发展学生的创造精神和能力，为广大学生所接受的教学方法。在课堂结构安排上也需要有创新精神，根据时间学的观点和学生的生理特点以及课文的需要大胆设计，使课堂结构既严谨有序，又生动活泼。
创新教学是一项系统工程，它涉及到的面很广，从教师的教学方法角度而言，可采用以下几种方法：
1、歌曲激趣
歌曲是一种美的艺术，情感的艺术，它可以陶冶人的性情，净化人的心灵，提高人的素养。初中生活泼好动，对歌曲也有很大的兴趣，在中学美术教学中，恰当地选择一些有趣的歌曲可以营造活跃生动的课堂氛围，又能使学生产生轻松自如的心理，为学生愉悦地去探索、去创造奠定基础。在美术课前，我通过设计与新课内容相关的歌曲，既可以激发学生的学习兴趣，又能为新课的学习起到抛砖引玉的作用。
2、谜语激趣
猜谜是中国人传统的一种娱乐方式，它之所以受到人们的青睐，是因为它有趣味又可以启发心志，增进思考，促进思维，从而激励创造以至思维的发展。，让同学们猜。有时还可以发动学生编谜语，让大家都来猜，通过这些活动，大大的激发了学生的兴趣，鼓励了学生的创造性思维。
3、反弹琵琶
所谓“反弹琵琶”，就是引导学生打破常规，另辟蹊径，对事物进行逆向思维，提出与众不同的见解。在语文课中，我们有目的地进行“反弹琵琶”，对学生具有深刻的影响和教育作用。大凡名人名言、警句成语，都有一定的哲理或警策性，但旷日持久，习以为常，往往容易形成一种思维定势。加之时代的变化，社会的发展，科技的进步，有些观点已经陈旧。教师可以请学生站在今天时代的高度，从一个新的角度，就所熟悉的一句名言或一条成语作出新的诠释与剖析。如等等
4、鼓励“班门弄斧”
目前，为数不少的语文教师，受落后教学观念的支配和考试制度的影响，在语文教学中习惯于照搬教学参考书上的现成结论，追求答案的标准化，对学生缺乏质疑问难的训练，致使学生为权威所困，拜倒在名人脚下，不敢有“越雷池”半步的非分之想，扼杀了学生在学习课文过程中所产生的创造性萌芽，这种现象实在令人痛心，已到了非改不可的时候了。爱思考、善质疑、敢批评，是创造性思维的主要特征。由于思维定势的影响，学生往往对书上或带权威性的说法总想如何领会它，记住它，不敢另作新解推翻原说。正因为如此，美术教师就更应该充分利用美术课的优势，在教学中热情鼓励学生用审视的眼光大胆质疑，敢于批判，不盲从，不迷信，善于发现，勇于探索，这是培养学生创新能力的重要环节。
那么，怎么样才能激发学生的创新的火花呢？首先，教师要从思想上引导学生正确地认识到，任何学者、权威都不可能穷尽真理之长河，任何人都有发现新知识的可能，要树立起敢于“班门弄斧”“异想天开”的思想。其次，在教学上教师要充分发扬民主，为学生独立思考创造条件。在学习方法上，激发学生敢于探求新知，引导学生敢于提出不同见解，让学生做到凡事都要问个为什么，到底是否真有道理，经过比较，提出自己的新观点，在思考问题时，教师不要用现成的结论去束缚学生的思想，要鼓励他们从正、反两个方面进行设想，提出新的看法。第三，在教学中教师不仅要引导学生钻得进去，接受、领悟、吸收，获得人类的创造智慧，还要引导学生跳得出来，运用发散性和灵活性的创造思维，从评判、辨析、质疑、引申和发挥等角度来审视已有知识，善于从貌似正确的现象中敏锐地发现其错误之处，敢于否定其中的“是”，揭示其中的“非”，勇于开拓新路。
5、用美陶冶身心
初中语文课本集中古今中外名篇佳作颇丰，内容上有自然美、社会美、艺术美、科学美；形式上则有结构美、节奏美、语言美。所以教师可以用适当的问题引导学生在理解的基础上去欣赏、体味这些名篇，使学生获得身心的陶冶和情趣的升华；使学生的创新不仅仅局限在课文内容上，而且可以拓宽到课文的深处。例如美学教育和德育教育。这就要求教师一方面要加强自身的美学修养，另一方面及时的对学生进行德育教育。在实践中勇于探索、积累经验、寻找规律，结合一些恰当的问题给学生讲一些美学理论，让学生在对作品的分析理解中认识每一种具体的美。例如，在《幼时记趣》一课中，我主要让学生读，然后提出问题：应该怎样读？你的体会是什么？最后结合教师讲评，让学生感受幼时趣事所体现出来生命美和力量美。同时，一个人的德育好坏与否在人的一生中是至关重要的。在语文教学中可根据不同的课外内容来解决这个问题，可及时的对学生进行德育教育，用故事中的人物的高尚品德
来感染学生，用文章所体现出来的积极内容来陶冶学生，给学生插上创新的翅膀。
6、培养发散思维
所谓扩散思维，就是引导学生对研究对象从不同角度、不同方面、不同层次进行思考，培养学生思维的辐射性、广阔性、灵活性、独特性。在一堂作文指导课上，我讲了下面一段话：“一位大使问联合国秘书长安南成功的秘诀是什么，安南讲了这样一件往事：我至今记得17岁时老师给我们上的一堂课，老师手里拿着一张画有一个黑点的白纸，他问我们：‘孩子们，你们看到了什么？’我们齐声回答：‘一个黑点！’这时，老师说：‘难道你们谁也没有看到这张白纸吗？在今后的生活中，你们可不要这样啊！’”。我要求学生对这则材料展开讨论，学生思维十分活跃，有十多位人发了言，归纳起来主要有5种：(1)、从打破思维定式的角度写,(2)、从局部和全部的关系写，(3)、从教师循循善诱的角度写,(4)、从教育对人一生有重要影响的角度写,(5)、从要做有心人的角度写。通过以上讨论，将学生的思维引向四面八方多角度地分析思考问题，从而增强了学生发散思维能力。
四、创设自主学习的环境
要让创新思维贯穿美术课堂，最后还需要一个必不可少的环境：那就是民主和谐的教育氛围。因为创新教育的核心是培养学生的自主创新意识，而自主创新意识的培养，离不开自主学习环境的创设。学生只有在教师创设的充满尊重理解、民主平等、生动活泼、情趣盎然的课堂学习环境中，才有可能以主人翁的姿态出现，自主参与、自主思考、自主质疑、自主探索，而作为思维的最高形式——创新，也才有可能在这种自主活动中得以培养和发展。生动活泼、积极主动的课堂气氛具有很强的感染力，它易于创设一种极具感染性的催人奋发向上的教学情景，使学生从中受到感化和熏陶，从而激发出学习的无限热情和创造愿望，使他们全身心地投入学习，提高学习活动的积极性。毛泽东同志曾指出：“教改的问题，主要是教员的问题”，为使课堂气氛达到民主、和谐，教师应更新教学理念，树立“主体意识”，摈弃“师道尊严”的优越感，摈弃那种以救世主的姿势高高在上，将学生当作知识容器的做法，在课堂中构建起良好的师生人际关系，“亲其师，而信其道”，教师尊重学生，学生反过来也会给教师以相应的积极情感的回报，会更深地热爱教师，敢于和善于在教师面前发表自己的看法，在学习上表现出更积极主动的探索精神。
综上所述，创新是人的最本质、最基本的活动，每一个人都有创新的潜能，美术教学要立足发展学生智力，培养学生能力，想方设法训练学生的创新思维，利用课内外结合等途径对学生进行创新实践训练，激发出学生智慧的火花，使学生愉悦地去学，去说，去写，使我们的语文课堂成为创新的乐园。
打破惯性思维获得成功的例子
打破惯性思维获得成功的例子 导读：我根据大家的需要整理了一份关于《打破惯性思维获得成功的例子》的内容，具体内容：英国物理学家牛顿说过"把简单的事情考虑得很复杂，可以发现新领域;把复杂的现象看得很简单，可以发现新定律。"所以说我们要学会打破常规，逆向思维，下面我为你带来打破... 英国物理学家牛顿说过"把简单的事情考虑得很复杂，可以发现新领域;把复杂的现象看得很简单，可以发现新定律。"所以说我们要学会打破常规，逆向思维，下面我为你带来打破常规的例子，希望能帮到你。 1 美国艾士隆公司董事长布希耐一次在郊外散步，偶然看到几个小孩在玩一只肮脏且异常丑陋的昆虫，爱不释手。布希耐顿时联想到：市面上销售的玩具一般都是形象优美的，假若生产一些丑陋玩具，又将如何?于是，他布置自己的公司研制一套"丑陋玩具"，迅速向市场推出。 这一炮果然打响，"丑陋玩具"给艾士隆公司带来了收益，使同行羡慕不已。于是"丑陋玩具"接踵而来，如"疯球"就是在一串小球上面，印上许多丑陋不堪的面孔;橡皮做的"粗鲁陋夫"，长着枯黄的头发、绿色的皮肤和一双鼓胀而带血丝的眼睛，眨眼时又会发出非常难听的声音。这些丑陋玩具的售价超过正常玩具，但一直畅销不衰，而且在美国掀起了行销"丑陋玩具 "的热潮。 这"丑陋"的灵感获得商业成功，为艾士隆公司广开财源，其根本原因就是抓住了两种消费心理：追求新鲜和逆反心理。
2 某国有两个非常杰出的木匠，技艺难分高下，国王突发奇想，要他们三天内雕刻出一只老鼠，谁的更逼真，就重奖谁，并宣布他是技术最好的木匠。 三天后，两个木匠都交活儿了，国王请大臣们帮助一起评判。 第一位木匠刻的老鼠栩栩如生，连老鼠的胡须都会动，第二位木匠刻的老鼠只有老鼠的神态，粗燥得很，远没有第一位木匠雕刻得精细。大家一致认为是第一位木匠的作品获胜。 但第二位木匠表示异议，他说："猫对老鼠最有感觉，要决定我们雕刻的是否像老鼠，应该由猫来决定。"国王想想也有道理，就叫人带几只猫上来。没想到的是：猫见了雕刻的老鼠，不约而同地向那只看起来并不像老鼠的"老鼠"扑过去，又是啃，又是咬，对旁边的那只栩栩如生的"老鼠"却视而不见。 事实胜于雄辩，国王只好宣布第二位木匠获胜。但国王很纳闷，就问第二位木匠："你是如何让猫以为你刻的是真老鼠的呢?" "其实很简单，我只不过是用混有鱼骨头的材料雕刻老鼠吧了，猫在乎的不是像与不像老鼠，而是有没有腥味。" 3 欧洲篮球锦标赛上，保加利亚与捷克斯洛伐克队相遇，在最后8秒钟时，保加利亚以2分优势，按说已经稳赢了，但保加利亚队叫了暂停。因为比赛采用循环制，保加利亚必须赢球超过5分才能在整个比赛中取胜。重新开赛后，意想不到的事情发生了，保加利亚的队员运球到自己篮下，并投
跳出惯性思维作文
跳出惯性思维作文各位读友大家好！你有你的木棉，我有我的文章，为了你的木棉，应读我的文章！若为比翼双飞鸟，定是人间有情人！若读此篇优秀文，必成天上比翼鸟！ 小时候，我们听过很多故事，这些故事在我们心里根深蒂固，甚至影响我们为人处世。小学课本中那些名人做的事告诉我们：一个名人从小做事就是与众不同，高人一筹的，似乎他们天生就是大人物。陈胜吴广说，王侯将相宁有种乎？在小学课本中的一些故事里，似乎他们是天生的。长大了我们明白，成为大人物的那些人，就跟别人家的孩子一样听话，因为他们的不听话叫有个性，叛逆叫有思想……后来，看过很的电视电影，一定会有好人反派之分，而且好人一定是忠实老实的，坏人一定是满脸横肉或者尖嘴猴腮的，脸谱化，阶级化。而我们呢，在面对这些时，习惯于选择相信，习惯于接受，习惯于想当然，毫不怀疑的认为他们本就是那样，好坏本就如此。
对于毫不怀疑的接受，我想起了一个故事：从前，有两个饥饿的人得到了一位长者的恩赐：一根鱼竿和一篓鲜活硕大的鱼。其中，一个人要了一篓鱼，另一个人要了一根鱼竿，于是他们分道扬镳了。得到鱼的人原地就用干柴搭起篝火煮起了鱼，他狼吞虎咽，还没有品出鲜鱼的肉香，转瞬间，连鱼带汤就被他吃了个精光，不久，他便饿死在空空的鱼篓旁。另一个人则提着鱼竿继续忍饥挨饿，一步步艰难地向海边走去，他用最后一点力气钓上了一条鱼，并且之后以此为生，活了下去。这在中国的典故中叫做，授人予鱼不如授人以渔。从寓言故事的角度来看，这个故事告诉我们眼前利益和长远利益的选择。但跳出寓言的范畴，做这样的选择是否就一定正确呢？或许很多人根本没有想过这个问题，在心底里肯定会认为这样的选择题只可能是选择鱼竿。但是最近看了两则不同的结果的小段子，觉得其实跳出固定思维，能寻找到不同的路。1、选择鱼
创新管理要打破惯性思维
创新管理要打破惯性思维 打破思维惯性思维，是实现新增长的关键所在。我们很多时候在重复做着常规性的日常工作，如何实现量变到质变，如何做到差异化，需要我们进行管理创新，打破惯性思维。 阿西莫是一个天才，因为，在智力测试上他每次都是160分以上（据说美国总统布什大约只有50多分），一天阿西莫碰到他的老朋友，一个鞋匠。鞋匠说要考考他，阿西莫答应着。鞋匠说：一个聋哑人，到五金店去买钉子，他左手按在柜台上作持钉状，右手对着左手作锤打状，售货员见状，拿来一把锤子，他摇了摇头，再一次重复敲打并用手指了指左手。售货员恍然大悟，于是赶紧拿来了钉子。 鞋匠问，要是，一个盲人去买剪刀，你说他会怎么做呢？凭你的第一直觉，你说，他会怎么做呢？ 在我的测试过程中，几乎是100%的用手作剪刀状，并且有大部分的人会在第一时间里迫不及待地伸出手作剪刀剪东西状。 阿西莫这位天才也跟你一样，迫不及待地作剪刀状。 鞋匠公布答案说，盲人又不是哑巴，他只需说出来就行了。 法国学者查铁尔说：“你在做事时如果只有一个主意，这个主意是最危险的。”打破思维惯性思维，是实现新增长的关键所在。 一般来说，人们一般有三种思维方式，长期做实业的，已经习惯了理性思维，好比做算术题，“2＋2＝4”；从事知识密集型行业的，一般很擅长感性思维，对“1＋1＝10”不会很惊讶（用的是计算机的二进制算法），已经可以化不可能为可能了；投资创业做生意，却是一门艺术，形同佛家的灵性思维，可以创造“0＋0＝∞”（圈内的“0”加上圈外的“0”恰恰就是无穷大“∞”），能够化不可能为奇迹，实现原始资本的上百倍的倍增效应。 我们看到很多企业内部流行的口头语是“不可能”、“做不到”和“没有办法”，认为企业不可能实现快速增长，只能慢慢来，稳扎稳打，有多少钱做多大事，长期以往，就练就了一双“近视眼”和一个“平庸脑”，即使千载难逢的快速增长良机，近在眼前，要么视而不见，要么不敢去争取，总是与机遇擦肩而过，长期处于饿不着、撑不着的平庸状态。而有些企业则抓准机会，一跃而上，实现了跳跃式发展。那么，我们如何突破思维的局限呢？我认为，就是要有创新的思维方式。 思维是什么？专家研究表明，左右一个人成功的最关键因素是思维模式，不在于智商的差异，企业运营也是如此，一个具有良好思维力的企业主才能成长为真正的企业家，而不具备基本思维力的老板，则可能永远没有出头的机会，思维和观念才是控制成功的核心密码，因此，如何培养一个人的思维创新能力，才是受益终生的头等大事。
突破常规的思维定势_励志
突破常规的思维定势 许多人在面对压力或困境时总有一种难以摆脱、不知所措的感觉，其原因之一便是陷入了“思维定势”之中，不能从旧有的思维和行为模式之中走出来。 中国古代道家代表人物老子在2000多年前就提出了“道可道， 非常道；可名，非常名”的理论。前句大致可理解为，行得通的最好的捷径、出路，一定是非同寻常的办法。 一匹闲逛的马，不小心闯进了沙漠腹地。当它发现自己在沙漠中迷失方向时，心里很焦急。怎么办呢？这时候马面临着三个选择：是继续向前走，以最快速度找到出路。但是沙漠很大，环境又恶劣，马的体力又有限，这种办法的求生率只有1%。二是及时刹车，向回转，凭着马蹄印寻找回返的路，但有可能部分马蹄印已被风沙掩埋，恐怕还会迷路，这种方法的求生率为50》6。三是马暂时停下来，找点能吃的沙漠植被，恢复好身体能量后寻找过路的伙伴。马坚信会有同样处境的伙伴路过此地，那就有了生的希望。 后来马采取了第三种方法，终于，从不远处传来了沙漠之舟——骆驼的铃声。马终于在一队骆驼的带领下走出了沙漠。马能走出沙漠，走的不是马道，而是骆驼道。这就是突破了常规思路。万物归宗，人也是如此，你陷入了困境中，一定要问问自己：我求变、求新、求异了吗？我提升自己的能力平台了吗？改变是成功第一步，求异是成功第二步，创新是成功第三步。 ————来源网络整理，仅供参考 1
有一个小寓言，说的是美国有一家大百货公司，门口的广告牌上写：无货不备，如有缺货，愿罚10万元。一个法国人很想得到这10万元，便去见经理，开口就说：“潜水艇，在什么地方？”经理领他到第18层楼，当真有一艘潜水艇。法国人又说：“我还要看看飞船。”经理又领他到第10楼，果然有一艘飞船。法国人不肯罢休，又问道：“可有肚脐眼生在脚下面的人？”他以为这一问，经理一定被难住。经理也的确抓耳挠腮，无言以对。这时，旁边的一位店员应道：“我做个倒立给这位客人看看！职场励志” 这个小故事告诉我们，有时巧妙地变换一下思路，即可出奇制胜。面对人生旅途中的诸多难题难以解决时，不妨打破常规，从另一方面或另一角度去思考，去努力，也许成功就会向你招手了。 2 ————来源网络整理，仅供参考
300个创新小故事
300 个创新小故事 创新的人是美丽的。” 被日本誉为最具开拓精神的企业家本田宗一郎，有一年 到德国慕尼黑科学博物馆参观。他对该馆入口处的一块圆锥形石头产生了浓厚的兴趣。该石头直径约3米，其中只有5 厘米的弧度被涂上黑色，上面标明——涂上颜色的弧度，表示20 世纪的人们已经发现的东西；其余的空白，表示人们未知的部分。 如何从已知通往未知? 唯有通过创新。 愿本书，对所有渴望创新的人都有所启发。 买勺灵感 百多年前，一位叫贾德森的美国人外出旅行， 火车时，因人多拥挤，他看见有位老太太携带的袋子的袋口被人挤坏了，东西撤了一地。贾德森乐于助人，帮她捡了起来。但车站没有东西缝口袋，老太太拿着十分不便。这件事印在了贾德森的脑海里。 次，贾德森到铁匠铺去买勺子。他看见这里的
勺子排得十分整齐。上边一排勺子被一根钢筋穿过勺眼挂着，下面一排则是勺柄朝下，通过勺部和上 排“咬”在一起。贾德森选中下面的一把，想拿却拽不动。这时，铁匠师傅让他把周围的勺子向两边移。果 然，他很轻松地就取下?把勺子。 回到家中，贾德森突然联想起了老太太那天的遭 遇。他想，为什么不能利用铁勺子的这种组合关系， 发明一种能够方便分开又结合在一起的东西呢 经过反复试验，贾德森终于发明了人类历史上第 根拉链。现在，几乎没有人家里不用到他的发明成果。 写字机器 肖莱士是一家烟厂的业务员，他的妻子在一家公 司做文秘。她经常带一些文件回来抄，肖莱士有空就帮她抄写，但有时文件很多，两人一起抄也来不及。 肖莱士于是想，要是有一种“写字机器”该有多好 啊!他从一个名叫索尔的工人那儿了解到：曾有位木匠尝试做一台“写字机器”，但失败了。于是，肖莱士找到那位木匠，把他废弃的机器零件带回家继续研究。 天深夜，肖莱士研究累了，到屋外去散步。当 他踱到窗前的时候，他看见妻子埋头抄写文件的身 影，他联想到自己正在试图发明的打字机器。妻子的手多像一台正在工作着的打字机啊｝于是，肖莱士决 定按照这种思路继续进行研究，1867 年7 月的一天，他终于研制出了世界上第一台有实用价值的（商业）
对突破思维定势局限性的几点感悟
对突破思维定势局限性的几点感悟 董卫超学号：10203034 思维定势（Thinking Set）是由先前的活动而造成的一种对活动的特殊的倾向性。在环境不变的条件下，定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题。而在情境发生变化时，它则会妨碍人采用新的方法。消极的思维定势具有明显的局限性，是束缚创造性思维的枷锁。 本文旨在通过以下两个经典事例，简要说明对突破定向思维局限性的一些感悟。 首先，第一个事例是发生在两千三百多年前的濠梁观鱼。 原文 庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鯈鱼出游从容，是鱼之乐也。” 惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？” 庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？” 惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣。” 庄子曰：“请循其本。子曰…汝安知鱼乐?云者，既已知吾知之而问我。我知之濠上也。”[译文 庄子和惠子一道在濠水的桥上游玩。庄子说：“鯈鱼在河水中游得多么悠闲自得，这就是鱼儿的快乐呀。” 惠子说：“你又不是鱼，怎么知道鱼的快乐？” 庄子说：“你又不是我，怎么知道我不知道鱼儿的快乐？” 惠子说：“我不是你，固然就不知道你的想法；同样，你也不是鱼，所以，你应该也不知道鱼的快乐。” 庄子说：“请从我们最初的话题说起。你在说…你不是鱼，怎么知道鱼的快乐?的时候，已经说明你是知道我的。” 分析 以上是是我国先秦时期伟大的思想家、哲学家、辩论家和文学家——庄子与其友人惠子的一段经典辩论。庄子与惠子的此交锋，由知鱼到知我的过程中，庄子在对自己极端不利的情况下，迅速的抓住了惠子的自相矛盾，从而迅速的转败为胜。让我们重新回到故事中，进行仔细的分析。 故事的开头，庄子说：“鯈鱼在河水中游得多么悠闲自得，这就是鱼儿的快乐呀。”
打破惯性思维材料
怎样才能让自己在日益竞争激烈的环境里生存,我认为除了让自己必须具备“空杯”的心态和培养自己强烈的责任感、使命感以外,还需要掌握一些技巧.比如：有传统的观念里,人们习惯于使用常规思维去解决问题,以致于很多问题只是在原地打转,甚至倒退!现在虽然我们已意识到了按惯性思维去思考不行了,一定要注意避免穿新鞋走老路!\x0d最好的办法就是：打破惯性思维!\x0d固有的东西是很难打破的,这也是经过历史的证明的.每次改朝换代,无一不是用血的代价换来的.但正所谓“不破不立”,要想突破自己,就一定要打破固有的、惯性的思维!只有解放了自己的思维,才能够创新!创新才有希望!否则,连自己的思维都还被禁锢在旧有的陈腐里,如何能挑得起历史赋予我们的责任?如何担得起对社会财富进行重新分配的重任呢?\x0d所以首先要解放思想,且还要掌握一定的方法,思维定式是固有的,往往在不知不觉中就又循着旧路走去了.这时,我们就需要时刻提醒自己,走一阶段后,要停下来思考一下是否又跳入固有思路了.如果是就及时反思、调整,避免陷入而不自知了.说到这里,我想起了我的语言老师苏宗波,在课上,老师抛给了我们一个概念：逆向思维.\x0d什么叫逆向思维?是指对常规思维的背离,即反向行之,对现成的结论进行逆向揄,一般有三种方法：1、换位思考法；2、换角度思考法；3、发散性逆向思维法（由一点到多点,由点及面、由此及彼,进行多向思考）.我理解为：当你做某事时,习惯怎样思考之后,不妨再逆向思考一下,年年不能不能契合,如果能则说明正确可靠；如不能则说明还有待推敲,而且在此过程中,经常在逆向思考中,可以碰撞出很多思想的火花,一下就有了新的思路.\x0d这里再讲一个小故事：小时候,常跟着父亲上山砍柴.后来发现有个老伯伯也常去砍柴,但总是来得晚走得早,且中间还经常要休息一下.但老伯伯砍的柴却不比父亲砍得少,这是怎么回事呢?后来发现,老伯伯砍柴时,问题砍树节,而父亲却总是避开树节砍,斧子却常被卡住.人们传统观念中,没有节的树干容易折断,而有节的地方则不容易砍断.实际上,有节的地方虽硬却更易断.\x0d解决问题就如同找树节一样,要努力打破思维定势,胆大心细,敢闯敢干,只有找对了方向,用对了劲才能有更好的收获.\x0d如果不能打破思维定势、灵活运用所学知识,就会被惯性思维俘虏.要充分文化水平思维定式的两重性：1、表现为一种趋向性、专注性,吻合时会起积极作用；2、也表现为一种惰性和呆板性,会影响人的全面思维,让人产生错觉,囿于其中,而产生消极作用.\x0d思路决定出路,格局决定结局,创新思维是不受常规思路的约束,寻求对问题全新的、独特性解答和方法的思维过程,是创造力发挥的基本前提,要摒弃从众心理,不钻牛角尖,善于采取多向思维方法,学会创造性、建设性的思考.\x0d打破思维定势是一种美.让电扇一改往日的黑色而令销路大增的故事,在商场上不断上演,而我们习惯于定势思维堵塞了自己洞悉的目光和创新的思路.提高对现有布点结论的甄别能力,有利于我们开拓视野、活跃思路、丰富眼界,从而使我们在平台上能更进一步. 【感悟】安全管理需剔除“惯性思维” 安全，是一个永恒的话题。如何让安全管理在不断摸索实践，以适应新形势下的新要求和新挑战？笔者认为，剔除“惯性思维”是必不可少的策略之一。惯性思维指思维保持原有的意识。在物理学中，物体维持原有的运动状态叫惯性，物体的惯性会导致灾难，同样，人们的惯性思维也会成为管理提升的“拦路虎”。 惯性思维是心理大意的关键。心态决定行为。在管理过程中，我们坚持把高效、优质作为目标，但随着工作年限的增加，“差不多”、“就这样”等一些消极理念逐渐占领老员工的思想领域。究其根本往往都是惰性心理在“作祟”，“惯性思维”是元凶，而“得过且过”的观念是管理的大忌。安全决定了我们容不得半点敷衍和马虎，企业应积极为员工“思想消缺”，通过思想教育，以组织加压
突破思维定势教案
优质课教案 大学生心理健康教育 系 部： 信息技术与管理系 教 师： 言 兼
大学生心理健康教育课程教案 授课方式（请打√）理论课√讨论课□实践课√习题课□其他□ 课时 安排 2 教学单元（教学章、节或主题）：第二讲《跳、跳、跳出来——突破思维定势》 教学目标： （一）知识与能力(或技能) 1．了解什么是思维定势以及突破思维定势的重要性； 2．掌握如何培养突破思维定势的方法与技巧。 （二）过程与方法 1．在活动体验的基础上，激发学生的好奇心和探究欲。 2．通过讨论和练习，帮助学生养成良好的思维习惯。 （三）情感态度与价值观 1．体验并感受思维过程所产生的真实情绪（高兴也好，失望也好） 2．培养互帮互助、相互学习的合作意识和团队精神。 教学重点： 学会转换、扩展思维视角的技巧和方法；体验并感受思维过程所产生的真实情绪。教学难点：消除思维惰性，养成良好的思维习惯。 教学步骤：引入→探索新知→脑力激荡→反思体验→小结 教学方法和手段：体验教学法、愉快教学法、多媒体课件、课堂讲授、课堂讨论 课后思考题： 有专家经多年研究得出这样一个结论：一个地方民众的步行速度，一定与这个地方的经济社会发展状况成正比。你认同这个观点吗？ 教 学 内 容 板书或旁注 【引入】 看过一则报道说：美国的大学生平时看上去学习不大用功， 但写毕业论文时却常有独特的见解；而中国留美学生平时学习很 刻苦，学习成绩也很不错，但写毕业论文时却四平八稳，墨守成 规，缺乏创新和突破。其实，这种现象又岂止只是在我国留学生 们身上才暴露出来呢？可以说这是在我们许多大学生的通病，那 么为什么会出现这样的现象呢？追根溯源，还是由于长期以来应 试教育下，我国大学生所形成的思维定势所致。那么，何谓“思
打破思维定势方案
打破思维定势，培养创新思维 设计思路 : 思维定势是人们从事某项活动的一种预先准备的心理状态，指用已有的思维模式去分析、解决当前面临的问题，容易使人产生思想上的惯性，养成一种呆板、机械、千篇一律的思考习惯，是人的一种特殊本能和内驱力的表现。 思维定势是一种普遍存在的现象，它能给人们带来积极的作用，节省时间，提高做事效率等 ; 但同时也带来了消极的影响，会束缚我们的思维，阻碍问题的解决，有时甚至扼杀个体的创造潜能。 教学实践发现 : 高中生解题中的许多失误都是由思维定势造成的。所以，本节课就是希望学生通过活动来体味思维定势对我们解决问题所带来的消极影响，了解打破思维定势对我们学习、生活的积极意义。通过训练，打开学生的思路，让学生体验打破思维定势带来的成就感，能在平时的学习中，不断训练，培养发散思维，提高创新能力。 活动目标 : 1、使学生了解思维定势，并在活动中体验思维定势的消极影响。 2、通过训练，打开思路，打破思维定势的束缚，培养创新思维。活动对象 : 高中一年级学生 课前准备 : 1、课件、一块手帕 2、60 根绳子（长约 80厘米） 3、把学生分组，每组 6 个人，设一个小组长 活动过程 : 1、热身活动
在你的手里都有一根绳子（没有结的），请你用左右手分别拿着绳子的两端，你能打一个结吗 , 要求: 双手不能离开绳子的两端，五个手指不能分开，也不能将自己的手捆在绳子里（教师演示不规范动作）。 请学生边思考边尝试。 参考答案 :右手抓住绳子的一端，左手从右手臂弯里穿过去，抓住绳子的另一端，然后手朝两边一拉，结就打好了（教师演示分解动作）。 解题关键 :很多同学都先把绳子拿在手里，然后尝试怎么能在绳子上打结。这就被思维定势给困住了，我们只考虑怎么在绳子上打结，没想到在准备时就应在手臂上下功夫，通过手臂交叉从而实现绳子交叉，从而解决问题。 2、引出主题我们本堂课就来探讨有关打破思维定势，培养创新思维的话题，希望同学们打开思路，积极参与，通过活动达到体验、收获的效果。我们要培养创新思维，就必须先打破思维定势。 思维定势的积极意义和消极影响。我们都来看一个故事。阿莫西夫从小就很聪明，在年轻时多次参加智商测试，得分在 160分左右，属于“天赋极高”之列。有一次，他遇到一位汽车修理工，他的老熟人。修理工对阿西莫夫说 : “嗨，博士，我来考考你的智力，出一道思考题，看你能不能正确回答。” 阿西莫夫点头同意，修理工便开始说思考题 : “有一位聋哑人，想买几根钉子，就来到五金店，对售货员做了一个手势 : 左手指李在柜台上，右手握拳做出敲击的样子，售货员见状，先给他拿来一把锤子，聋哑人摇了摇头。于是售货员就明白了，他想买钉子。”
打破思维定式 思维定势的典型例子
打破思维定式思维定势的典型例子 打破思维定式：向上管理，向下负责在与管理者讨论时，我发现了一个很普遍的现象：几乎所有的管理者都会认为管理是向下，而负责是向上的。如果你问大家，你向谁负责？你得到的答复一定是，我们向领导负责； 你问大家，你管理谁？那么结果也一定是我管理下属。但这个答复是错误的。 管理的对象是谁？一直都是一个似乎明确但又非常不明确的问题，很多人都认为这是一个常识性的问题，不需要过多的探讨。 “向上管理，向下负责”这样的思维定式带来了许多问题。它导致对于管理者的社会义务和管理者的责任之间出现冲突，结果无法协调社会责任与经济绩效之间的关系，更不知道什么样的社会反应才是正确的反应以及管理者应该对谁负责。我觉得应该修改我们的管理思维定式，正确的管理思维应该是：向下负责，向上管理。 向上管理：管理自己的上司我们知道，管理需要资源，资源的分配权力在你的上司手上，这也是由于管理的特性决定的。因此，当你需要进行管理的时候，你所需要做的就是获得资源，这样你就需要对你的上司进行管理。我们可以这样定义向上管理：“为了给你、你的上司和公司取得最好成绩，而有意识地配合你的上司一起工作的过程”。所以，向上管理的内容就包括：第一，适合彼此的需要和风格； 第二，分享彼此的期望； 第三，相互依赖、诚实和信任。 建立并培养良好的工作关系。向上管理的核心是建立并培养良好的工作关系，好的工作关系是由五个方面组成的，这五个方面缺一不可，它们是——和谐的工作方式和谐的工作方式要求能够采用双方接受的形式处理问题、交流看法并明确各自的职责，这种关系类似于团队中各成员的关系，每一个人的角色是不可替代的，各自更关心的是荣誉而不是权力，更关心的是责任而不是地位，各自更注重互补性而不是彼此的差异。 相互期盼相互期盼对于提升各自的能力和管理效果是最关键因素。在多数情况下，得不到好的结果是因为彼此的不理解和失望，生活中有一句很流行的话，“因理解而分手”，这句话我倒是觉得大家误会了，人们如果因为理解而分手，那么就意味着在合作的开始并没有很好地交流各自的期望，等到能够理解各自的期望的时候，才发现自己无法达成对方的期望，结果只好分手。在与上司的配合中，非常重要的是能够经常沟通双方的期望，并通过不断的提升期望来提升各自的能力，一旦形成这样的状态，双方都会发现对方是一个最好的参照物，各自会不自觉地拉伸自己的期望，使得各自都逐步上升到一个新的高度。 信息流动组织管理中最困难的是组织信息，一个组织所要传达的信息是隐性的，同时组织信息本身又是组织状态这个系统的描述，所以，管理不好组织信息是组织失控的根本所在。因此，向上管理的一个重要层面就是信息流动，这里包含这样一些问题：组织信息的正式传递； 组织信息的过滤； 组织信息的发布； 组织信息的沟通方式：“意见领袖”； 组织信息的形成与控制。在这些所有的问题中，是由一个要素贯通的，这个要素就是你与你的上司之间的信息流动。所以，你们之间的信息交流是否顺畅就显得很重要了，所以一定不
打破惯性思维的故事
打破惯性思维的故事 打破惯性思维的故事1多年前在课堂上学过《曹冲称象》：年幼的曹冲在大人们束手无策的时候，想出用石头装船的办法，令大人们啧啧称奇!在老师的讲解下，我至今也很敬佩这位古代著名小孩。 但最近情况有变，我在一本书上看见：某少年竟然批评曹冲的行为愚蠢!因为曹冲称象的时候，有很多士兵在场，让士兵们代替石头上船就行了，何必来回搬运那些笨重的石头!打破惯性思维的故事2欧洲篮球锦标赛上，保加利亚与捷克斯洛伐克队相遇，在最后8秒钟时，保加利亚以2分优势，按说已经稳赢了，但保加利亚队叫了暂停。 因为比赛采用循环制，保加利亚必须赢球超过5分才能在整个比赛中取胜。 重新开赛后，意想不到的事情发生了，保加利亚的队员运球到自己篮下，并投入篮框，全场都凝固了，保加利亚队是否疯了。 裁判宣布打平要加赛时，大家才恍然大悟，在加时赛中，保加利亚赢了6分，最终赢得了比赛。 不可思议的方法，解救了保加利亚队。 打破惯性思维的故事3以前医生诊断病人是否得了贲门癌，主要是借助听诊器听病人吞水在食道下部的贲门处发出的声音，根据其是否正常来判断食道有无癌变。 这种诊断方法，不同的医生往往由于听觉和分辨能力的差异而作出不同的判断，严重的会造成误诊。
为了能够提高诊断的准确性，山东医学院的两位医生向山东大学电子系求助，希望能研制出一种能将病人吞水的声信号图形化的仪器。 山东大学几位科研人员接受这一任务后，将实现的目标分解成录音、声音转换和热笔描图三个功能组块。 录音有现成的磁记录技术可以采用，声音转换和热笔描图也有现成技术可以借鉴。 他们通过想象，采用磁记录技术，利用快录慢放的方法，将1000赫音频变为100赫，通过声电转换装置，将吞水声音信号变为电信号，再用心图仪上的热笔描绘出音图。 就这样，根据既定的目标，将磁记录，声电转换，热笔描记等己有技术加以重新组合配装，便发明了“吞水音图描记仪。 它不仅获得了国家的新型发明专利，还在第14届日内瓦国际发明博览会一举捧回金奖。 所以，爱因斯坦说：“找出已知装备的新组合的人，就是发明家。 前苏联的科学家运用逆向思维，变向下压冰为向上推冰，即让破冰船潜入水下，依靠浮力从冰下向上破冰。 新的破冰船设计得非常灵巧，不仅节约了许多原材料，而且不需要很大的动力，自身的安全性也大为提高。 遇到较坚厚的冰层，破冰船就像海豚那样上下起伏前进，破冰效果非常好。
关于惯性思维以及打破惯性思维
关于惯性思维以及打破惯性思维（思维惯势） 逃离思维惯性黑洞为了更好的说明本文的主题，不妨首先重温一下“惯性”和“黑洞”这两个物理概念。惯性是物理学中最基本的概念之一，牛顿在他的《自然哲学的数学原理》中表述为“所有物体始终保持静止或匀速直线运动状态，除非由于作用于它的力迫使它改变这种状态。”。而黑洞属于广义相对论理论范畴，早在200年前，英国的米歇尔和法国的拉普拉斯就简要地定义了黑洞的概念：一个质量足够大并足够致密的恒星会产生强大的引力场，以至于连光线都不能从其表面逃逸。1939年美国物理学家奥本海默首次用相对论定义了这样一个时间－空间区域：光或任何东西都不可能从该区域逃逸而到达远处的观察者。史蒂芬·霍金在他的畅销书《时间简史》中进一步普及了黑洞这一概念，同样让它成为了通用名词。 本质意义来说，黑洞是无法逃离的，而在本文中用了“逃离惯性黑洞”这一夸张的标题，只是希望更好地揭开“思维惯性”，以及由此产生的“组织惯性”的可怕之处。无疑，如果没有创新、变革和流程再造等这些外力去改变，思维惯性和组织惯性就会象“黑洞”一样吞噬组织和个人的生命力。 毛毛虫的悲剧与思维惯性 两则试验很好地说明了思维惯性的可怕。 法国科学家法伯曾做过一个著名的毛毛虫试验。他把若干毛毛虫放在一个花盆的边缘上，首尾相连，围成一圈，并在花盆周围不到6英寸的地方撒了一些毛毛虫最爱吃的松针。毛毛虫开始一个跟着一个，绕着花盆一圈又一圈地走，一小时过去了，一天过去了，又一天过去了，毛毛虫们还是不停地围绕花盆在转圈，一连走了七天七夜，它们终于因为饥饿和精疲力竭而死去。 毛毛虫的悲剧在于思维的惯性，在于不假思索的盲从。其实，只要有一只毛毛虫能越雷池一步，打破固有的习惯及跟随的习性，就会逃脱死亡的陷阱。事实上，很多时候，我们人，何尝不是如此。 让我们再来看看关于思维惯性的另一个实验。美国一位科学家在海洋馆里做了一个实验。他用玻璃板把一条具有攻击性的大鲨鱼和一条小鱼隔开。刚开始，这条大鲨鱼不断撞击玻璃，企图捕食隔壁的小鱼。无奈，玻璃隔板太坚硬，无论怎么发威，玻璃隔板丝毫未损。攻击了一段时间之后，它便放弃了。于是，科学家便把隔板悄悄地移开。意想不到的是，大鲨鱼再也没有攻击过小鱼。它们都温和地在各自的领域活动，互不侵犯。 毛毛虫故事告诉我们“盲从害死人”，不逃离思维惯性而进行创新就死亡。鲨鱼的故事则告诉我们，固化了的“经验”也很可怕。 两个实验故事很好地说明了思维惯性的可怕之处。思维惯性实际上就是我们常说的思维定势，人一旦形成思维定势，就会习惯地顺着定势的思维思考问题，不愿也不会转个方向、换个角度想问题，这是人类的一种愚顽的“难治之症”。从两个实验我们可以知道，真理，或者说是解决问题的办法有时只是一层窗户纸，有时很简单，只要换个思维方式就可以捅破，但由于人们的习惯性思维使自己作茧自缚了。当然，对于平凡人而言，要摆脱思维惯性，易说难做，但至少应该成为努力的方向。 不拉马的士兵与组织惯性 当组织中的人具有思维惯性时，便产生了组织惯性。组织惯性实质上是人的
突破思维定势挖掘潜能成就自己
突破思维定势挖掘潜能成就自己 这次疫情，让很多实体店纷纷关门，许多人面临失业，被迫另谋生路。 但是，也有很多企业，很多人主动转型线上，危机下重生、开辟出另一片新天地。面对同样的困境，有人一蹶不振，怨天尤人，有人困境中逆向而生，是什么决定了一个人的命运？ 著名心理学家《终身成长》作者卡罗尔·德韦克心里有一个观点："一个人的选择，会受信念支配，它决定了你在挫折、困难面前的态度和选择。 性格决定命运，换句话说就是信念决定了你的选择，而你的选择决定命运。卡罗尔·德韦克认为：每个人都受两种思维模式支配："一种固定性思维模式，认为能力是固定不变的，努力没有任何意义，活在宿命论世界。 另外一种是"成长性思维"，认为能力通过努力可以改变的，决定自己命运的不是你手上抓了什么样的牌，而是你接下来的打法，一切的意义在于自己不断的努力和尝试。 选择了不同的思维模式，就意味着进入了不同的世界。社会学家杰明.巴伯曾经说过："我不会把世界分成强和弱，或者成功或者失败......我会将世界分成好学者和不好学者。" 婴儿从咿呀学说话，到摸爬打滚学着爬行，到蹒跚学步，一步步学会了基本的生存活动技能。 他们跌倒了再爬起来，从不怀疑自己的能力，也不会因为一次失败就停止不前。然而科学家做过这样一个实验，让一群4岁的孩子选择她们想要拼的拼图，孩子们可以选择简单的拼图，也可以尝试拼更复杂的拼图。但是，很多孩子本能地拒绝尝试更难的拼图。
究其原因，大部分家长在教育孩子的过程中，用贴标签的方式为孩子营造了一个"固定型思维"的世界，当孩子表现好，就会夸孩子天资聪明，当孩子犯错或者表现不好的时候，就会说"孩子脑筋不好，不如别人家孩子聪明......" 重复的给孩子的行为做标签式的反馈。美国心理学家贝科尔认为，"人们一旦被贴上某种标签，就会成为标签所标定的人"。 无论是"好"是"坏"，它对一个人的个性意识和自我认同都有强烈的影响作用。日本经营之神稻盛和把自己的工作观乃至人生观，用一个方程式表达总结，就是人生?工作的结果=思维方式×热情×能力。 一个人的成就等于思维方式和能力、热情的乘积，唯有思维方式有正负之分，一旦一个人的思维方式错误，那么，无论一个人的能力有多强，热情有多高涨，只要思维方式错误，他的人生就是负数。 木心在《素履之往》中写道："所谓万丈深渊，下去，也是前程万里。" 成长型思维会面对困难、失败、恐惧会努力尝试，即使失败也是积累经验，而固定性思维的人会本能的选择逃避，因为一旦失败就意味着自己能力的失败。 人生不如意事十有八九，有时我们会抱怨生不逢时，命运不公，时运不济，但是成长正是克服困难后的突破，成功也不过是解决问题后的积累。所谓的挫折、失败，正是你走上坡路的标志，前提是你要勇敢踏出第一步。 国际象棋大师乔希·维茨金，9岁就荣获全美象棋冠军，他的传奇经历被改编成电影《王者之旅》。然而，在就在电影上映不久的一次比赛中，他第一次输给了另外一个男孩，这也是他人生第一次遭到挫折。 受挫后的他，一度陷入顾影自怜的情绪中，觉得老师不再喜欢他，自己家的家庭条件不好，甚至家里的吉普车也变得不破旧不堪，目之所及都是全是消极的意象。
打破思维定势创造性思维
许多同学在生活和学习中容易形成一定的心理定势，有时候这些定势会影响他们对问题的解决，请结合相关理论，设计一堂心理健康教育活动课，引导他们打破思维定势，创造性解决问题。 一、教学分析 1、教学对象分析 许多同学在生活和学习中容易形成一定的心理定势，有时候这些定势会影响他们对问题的解决。 二、教学目标 知识目标：了解什么是思维定势和创造性思维的特点。能力目标：掌握打破思维定势、创造性解决问题的要领 三、教学重难点 教学重点：思维定势的作用和创造性思维的特点。教学难点：用创造性解决问题的方式打破思维定势 四、教法、学法分析：具体讨论方法有：游戏法、情景想象法、讨论法、测试法 五、教学过程设计：教学时间：1课课前准备：多媒体课件 教学过程 本课设计为五个板块。分别为：故事导入 过程： 一）故事导入 1、故事：有这样一个著名的试验，把六只蜜蜂和同样多的苍蝇装进一个玻璃瓶，将瓶子平放，瓶底朝着窗户。结果，蜜蜂不停地想在瓶底找出口，一直到力竭倒毙或饿死，而苍蝇则在不到两分钟之内穿过另一端的瓶颈逃逸一空。 蜜蜂基于“出口就在光亮处”的思维方式，想当然地设立了出口的方位，不停地重复这种合乎逻辑的行动，由于这种定势思维，他们才没能走出囚室。而那些苍蝇对所谓的逻辑毫不留意，全然没有对亮光的定势，只是四下乱飞，终于走出了囚室。 2、活动：蜜蜂还是苍蝇？请所有同学站起来，下面的几道题目，我们回答正确就继续站着回答下一题；回答错误就不能再继续回答下一题并坐下。当题目问完后，我们看班上有哪些是蜜蜂，又有哪些是苍蝇好不好？ 呈现几道由于心理定势容易答错的题目，请你们用最快的速度回答我，请听题： ①一个桌子有4只角，砍去一只角还有几只角？ 思维定势告诉你：3只，但正确答案是5只 ②树上有3只鸟，用枪打下来1只，树上还有几只鸟？ 思维定势告诉你：2只，但正确答案0只，因为全吓走了。 ③不许用任何数学符号，把三个1组成尽可能大的数，这个数是什么？很明显是111 ④那三个2呢？222？正确答案是2的22次幂 ⑤那三个3呢？你是不是在想不是3的33次幂？刚好答案就是3的33次幂。 ⑥什么老鼠两条腿走路?试试动画片中稍加提醒。"米老鼠!"你不难找到答案。 ⑦那么什么鸭子两条腿走路?""唐老鸭!"你肯定会脱口而出，充满自信。两秒钟以后，你又会后悔:还有什么鸭子不是两条腿走路?!你也许认为这是捉弄人的恶作剧，其实，这是有关"心理定势"的心理游戏。 二）心理定势知多少？ 1.概念：是指重复先前的心理操作所引起的对活动的准备状态。心理定势很厉害，它有好多小弟，其中有，心理定势表现在不同的方面，例如:运动定势指个人从事某种运动反应的准备状态;注意定势指观察者准备接受特定信息的状态;知觉定势指人们按照期望和背景而不
(完整版)《大学生创新基础课》期末考试
?《大学生创新基础课》期末考试（20） 一、单选题（题数：50，共 50.0 分） 1 测量海底时，将声纳探测器与船体空间分离，用以防止干扰，提高测试精度，是使用（）原理解决物理矛盾。 ?A、 空间分离 ? ?B、 时间分离 ? ?C、 条件分离 ? ?D、 整体与部分分离 ? 我的答案：A 2 看到月亮的边上有一圈光晕，就推知将要刮风，这是（）。 ?A、 直觉
? ?B、 思维 ? ?C、 想象 ? ?D、 遗觉象 ? 我的答案：B 3 人们按习惯的、比较固定的思路去考虑问题、分析问题，仿佛物体运动的惯性，如短跑运动员冲过终点后，仍然会向前冲一样。这指的是（）思维定势。 ?A、 习惯性 ? ?B、 书本式 ? ?C、 经验式 ? ?D、
局限性 ? 我的答案：A 4 设计思维的评估方法STC法中的“S”代表（）。 ?A、 时间 ? ?B、 费用 ? ?C、 结构 ? ?D、 系统 ? 我的答案：C 5 思维过程借助于一个个表象得以完成，体现了联想思维的（）。 ?A、 连续性 ?
?B、 形象性 ? ?C、 概括性 ? ?D、 规律性 ? 我的答案：B 6 创新与发明创造的区别就在于它的推广应用，实现创造发明成果的价值，这体现出创新能力的( )特征。 ?A、 综合性 ? ?B、 实践性 ? ?C、 独创性 ? ?D、 坚持不懈
? 我的答案：B 7 通常人们认为，产生创新思想的主要思维方式是（）。 ?A、 抽象性思维 ? ?B、 形象性思维 ? ?C、 收敛性思维 ? ?D、 发散性思维 ? 我的答案：A 8 人们由冰想到冷，由风想到凉，由火想到热，由科技进步想到经济发展。就是运用的（）。 ?A、 相关联想 ? ?B、
打破惯性思维
打破惯性思维 市委书记王中在市委十二届五次全体（扩大）会议上指出，面对难得的机遇，如果还是按照惯性思维来考虑问题，还是按照按部就班的方式来工作，就有可能丧失机遇，成为历史的罪人。 乍一听，这话有点重，细一想，这话切中肯綮，确是至理。在当前区域发展竞争日趋激烈的形势下，抢得机遇与丧失机遇可能只是一瞬之隔、一臂之差，其导致的结果可能更是大相径庭甚至天壤之别。而能不能抓住机遇，关键看能不能打破惯性思维，善于超常规、高效能地行动。 怎样打破惯性思维？这里，让我们先琢磨下面两个故事所蕴含的哲理。故事一：某人的院子里埋着几块石头，很久很久了。祖母曾说：“你们的曾祖母在时，这些石头就在这里。它们埋得那样深，那样久，挪不动——”后来母亲又说：“你们的祖母在时，这些石头就在这里。它们埋得那样深，那样久，挪不动——”一天，闲来无事，这人带领孩子们去挖这些石头，方才发现，这些石头并不深，仅在土层下半米左右，只用了一个上午就把院子里的石头清理干净。于是，院子里一片平整。 还有一个故事也很耐人寻味。一项测验中，应试者遇到了这样一个问题：谁能将一个瓶盖拧开？这看似一个简单的
问题，却把应试者难住了。第一位拧了几分钟没有打开，于是拿出了手帕包在上面拧，还是不行；第二位身强力壮，显然力气不小，拧了半天也没有打开；第三位想到了一个问题，是否瓶盖拧口是反方向的，于是反方向拧还是不行，这时，讲课者从书桌下掏出一个螺丝刀，在瓶口轻轻地启动了一下，然后轻松地拧开盖子。完毕他笑着说：大家的思维已经在无形中被限制住了，只想到怎么用力拧开瓶盖，却想不到借助外力。饮料瓶子用力是可以拧开的，罐头瓶盖力气再大也难以用手拧开，道理就是这么简单。 看来，没有拧不开的瓶盖，只有打不开的思路。思维一旦被限制，动再多的脑筋也跳不出固有的圈子；思路一经调换，难题往往便迎刃而解。回想平度近年来发展的历程，也真印证了思路一变天地宽这个道理。记得几年前，当市委市政府提出“融入青岛、接轨半岛、兼收并蓄、乘势而上”的发 展理念时，一些人曾觉得非常遥远。但是，几年倾力几年争取几年打拼，青新高速的贯通不仅使平度真正融入青岛一小时经济圈，而且新河化工产业功能区等为代表的对青招商的突破，使融入青岛的战略构想已从蓝图逐渐变成了现实；平蓝铁路花落平度，更实现了平度干部群众多年的愿望，“接轨半岛”梦想成真。 当然，还远远不止这些。细数平度近年来的发展，无一不是打破惯性思维、敢想敢干敢闯敢争的结果。没有这种思
打破思维定势教案(添反思版)
科目心理健康年级初一班级时间课题打破思维定势任课老师 教学目标1、使学生认识思维定势的影响。 2、了解和掌握一些打破的思维定势的方法。 3、锻炼学生的学习思维，提高学生的创新能力 教 学 重点 和难点1、学生如何理解思维定势？ 2、为什么要打破思维定势？ 3、如何通过课堂的一些活动来体会如何打破思维定势。 实施 教学 过程设计1、首先观看一个科学实验的短片。使学生认识到有些我们所熟悉的东西还可以变成另外的样子或者创新的使用方法。并由此提出要打破习以为常的想法，体会创新。询问学生通过短片体验到了什么？此时在黑板上板书这节课的主题。（若ppt放不了则直接进入问题导入并板书。） 2、以一个问题导入，再次深入感受思维定势的影响。 一个公安局长在茶馆里与一位老头下棋。正下到难分难解之时，跑来一个小孩，小孩着急地对公安局长说： “你爸爸和我爸爸吵起来了。” “这孩子是你的什么人？”老头问。 公安局长答道：“是我的儿子。” 请问：两个吵架的人与这位公安局长是什么关系？ （公安局长是小孩的妈妈。人们通常的思维定势是公安局长一般是男人，而下期也通常是男人的喜好，所以习惯性认为公安局长是小孩的爸爸） 有人曾将这道题对一百个人进行测试，结果，只有两个人答对。后来，又有人将这道题对一个三口之家进行了测验，结果，父母猜了半天没答对，倒是他们的儿子（小学生）答对了。这是怎么回事呢？这原来是思维定势在作怪。 2、引出思维定势的含义 思维定势：指人们按习惯的、比较固定的思路去考虑问题、分析问题，表现在解决问题过程中作特定方式的加工准备。 3、提问：生活中的思维定势（根据学生的回答选择性的深入解答，并选取总结在黑板上写下同学们举出的例子） （书本定势）如果盲目运用书本知识，一切从书本出发，以书本为纲，脱离实际，这种由书本知识形成的思维定势反而使拳师遭到失败。 “知识就是力量”。但如果是死读书，只限于从教科书的观点和立场出发去观察问题，不仅不能给人以力量，反而会抹杀我们的创新能力。所以学习知识的同时，应保持思想的灵活性，注重学习基本原理而不是死记一些规则，这样知识才会有用。 4、体验打破思维的游戏 （1）遵从指导（如果ppt放不出则在黑板上板书） 一、活动目的 1．让学生懂得要打破思维定势，养成良好的阅读习惯。 2．让学生养成做事统观全局的思维习惯。
惯性思维有四种类型,但希望你能跳出来,成为第五种
惯性思维有四种类型，但希望你能跳出来， 成为第五种 曾跟朋友参加过一个单身聚会，因为彼此都很生疏，主持人为了活跃气氛，先问了一个问题。 给你介绍一个男朋友，此人不爱洗澡，爱打赤脚，浑身散发的“味儿”让公司同事难以接受；当你知道这一点，你会和他交朋友吗？ 一个女生站起来说：“我不会。” 主持人追问道：“是谁都不会吗？” “是的。”这个女生坚定地说，“这样的人不配有女朋友，连自己都打理不好，怎么搭理事业？这样的屌丝不在我的考虑之内。” 主持人说：“如果我告诉你，这个浑身毛病的男人就是苹果的创始人乔布斯，你是否会改变主意？” 女生愣了，好久都没有说出一个字。 本来我是陪朋友来的，所以，我的关注点不在活动上，倒是主持人的这个问题，让我的思绪游离了。 撇开找男朋友这件事，单说这种司空见惯的现象，您是不是觉得，自己很多时候都是这样看问题的？ 惯性思维无处不在，每人每天都在这样看问题。 有一次，我去采访一个画家，一进门，就看到了一个做工精美的鸟笼子，但里面没有鸟，就随口问道：“先生，您的可爱的小鸟是不是死了？”
画家说：“我不养鸟。” “那这个鸟笼子是怎么回事？” 画家笑了：“谁规定的有鸟笼子就必须养鸟？难道我不能因喜欢这个鸟笼子，而把它挂在我的画室里吗？” 其实，我是想验证我的猜测。 因为屋里挂一个鸟笼，客人看到难免会问鸟在哪儿。无休止的解释会使主人不得不选择扔掉鸟笼或买只鸟。这在心理学上叫“鸟笼逻辑”。 但画家显然没有这种困惑，他成功避开了大部分人的思维习惯和做事风格，没有扔掉鸟笼子，也没有买一只鸟，而是以“喜欢”作为答案，给我上了一课。 我觉得，画家是个有料的人。于是，愉快地采访就从“惯性思维”开始了。 其实，细细想来，我们每天都在惯性思维的支配下，做出自己的第一判断： 同事迟到了，你首先想到的是，这个懒蛋，又起晚了。其实，可能是今天堵车，他起的够早了。 同事的文案似曾相识，你首先想到的是，这家伙又去网上摘抄了。其实，可能是创意撞车，因为他也没有避开惯性思维的泥沼。 你可能没学过心理学，不注意“惯性思维”这个词，但你却每天都在依赖过去的某些经验分析问题，并做出判断和决策。并且可怕的是，你还认为这是正确的，是经验之谈，然后自负地对反对自己的人说：“我走过的桥比你走过的路都多，我吃过的盐比你吃过的面都多……”殊不知，这种思维模式会造成思考问题出现盲点，使你看不到问题的另一面，显得片面而又固执。 如果给“惯性思维”分类，你属于哪一种？ 虽然大家都在用惯性思维看问题，但每个人看问题的角度还是不尽相同，细分下