教育学生,需要耐心和智慧.

教育学生,需要耐心和智慧

三期学员吉波人

〖案例〗文科班级里有几个大高个子,小A是其中之一,他喜欢画画,所以自然成为班级黑板报小组的成员,也是班级展板制作小组的首选成员,他乐于奉献,朝气活泼,在班级里人缘也很好。在高二进入高三的暑假中,有一天他突然打电话过来,哭着说:“他一直想考艺术,自己比较喜欢画画,可他家人不同意,学艺术需要花费很多钱。”很快,我与小A约在学校见个面,当面了解一些情况,并且安慰了他。事后,我也打电话询问了小A的家人。

进入高三以后,学习复习节奏加快,他变得却忧郁了,感觉到没有以前那么阳光,有点憔悴,上课注意力也不集中了,心思重重,我心里也挺着急。时间过得很快,已经到了11月份,天气也日趋转凉,小A告诉我他想在家自习,感觉在校学习效果不好,我对他还是比较信任的,便同意了,嘱咐他在家认真复习,尽力冲刺高考。

时间过得真的很快,到了今年的4月底、5月初,学校根据上级教育主管部门要求,强化学校的安全管理,切实做好学生日常在校的各项管理手续,我也迅速传达精神,利用“五一”放假,要求学生带来家长书面签字的晚自习等在校情况说明,准备制作表格张贴在班级。放假一结束,我立刻就收书面说明,一开始我也没有注意,毕竟还有三四位同学都没有及时交,当时就包含小A。出于责任,我一个一个电话打过去,当我打到小A父亲的时候,他父亲很惊讶,小A不是一直在校上自习的嘛,每天晚上十点多才回家,回家以后也不愿意与家长交流。我突然意识到问题的严重性,决定待会就去他家家访,到他家后,小A还没有回来,与其父母了解家里的基本情况,基本判断出他每天在外面度过,可能性最大的就是网吧。等他到家的时候,他表现出极不配合的态度,还与父母吵,等他稳定情绪,已经快到12点。第二天晚上,我们俩在办公室旁边的空教室长谈,他诉说了苦衷,与父母交流不畅,所以想逃避,这几月来,一直在网吧里看小说,反正就是不想学习,同时也欺骗了老师您对我的信任。小A也向我保证,离高考还有一个月的时间会严格遵守纪律,不让老师烦心,有事情会及时向老师请假,我想了

想,还是要给他时间,给他改正的机会,便同意了他的请求。2011届高考早已经结束,他也正式走向社会,现在的他,已经改变了很多……

帮助学生摆脱青春期的困惑,能够使得学生健康成长,以健全的人格融入到社会,是班主任特别是高中班主任义不容辞的责任。但从真实的案例中,我也看出教育学生,教育合格的公民,还需要花很多时间,需要很多耐心,更需要用更多智慧来引导学生的成长。当我们真的教育好一个学生的时候,回过头看看,细细体味,是多么享受的事情!

一.多走进学生心中,当好“贴心人”

1.当个好听众

学生如果愿意与老师,班主任交流心声,不管在交流过程中,他哭着交流也好,微笑交流也罢,说明学生信任你这个老师,信任你这个班主任,想从老师这里得到某种心灵慰藉。作为老师,作为班主任在与学生交流时要有耐心,认真倾听学生诉说,让他们敞开心扉。我们老师,特别是班主任要能成为学生最好,最佳的听众,甘当学生心灵上的“贴心人”,使得学生的消极情绪得以有效发泄,让师生交流能够得以更好畅通,及时掌握学生的动态,具体问题具体分析,多帮助学生,多抚慰学生的心灵,寻求积极向上的措施,这样才能收到良好的效果。

2.信任学生,让青春闪亮

每个学生都有自己的闪光点。相信我们的学生,创造机会,条件,让学生能够展示自己的优势。在一个班级,特别是人才标准日益多样化的今天,在素质教育呼唤的背景下,不能光看学生的学习分数,还要看学生综合发展,让班级每个学生都能发挥所长。对于学生在学习成绩,行为表现,运动与审美,体育与健康等取得进步,要在班级利用班会课形式及时给

予表扬(必要的时候用颁奖的形式。学生成绩固然很重要,但是真正走上社会,其他各种能力的有效展示也很重要,人的发展应该是多种能力的展示,多元化的人才评价标准,适应了快速发展的社会要求,让更多的在学校阶段学习不是很好的学生,走上

社会,也能闯出一片天地出来。为此,在中学阶段,需要我们的老师,我们的班主任通过一定活动或形式让更多的学生参与进来,才能有机会更好地展示自己,发现自己原来也可以做得更好,增强学生的自信心。比如每年的校园文化艺术节,体育节,元旦迎新晚会,演讲比赛,各种学科竞赛,黑板报比赛等活动,让学生参与进来,担任角色,感受到他是集体的一员,感受到自己的重要性,可以减少心灵上困惑,变得开朗起来。一个成功的班主任应该是让这个班集体中每一员都在找到自己的位置,并且为集体服务,从而体现价值。

二.多走进学生家庭,当好“调解人”

1.了解情况,加强疏导

家访可能对于现在的很多班主任而言,已经是比较陌生的一件事情,取而代之的是打电话询问。其实家访相对于电话询问,它的最大的优点是真实,真切感受到学生在家的生存环境,这个是电话询问无法达成的。有的时候,班主任真的还是要去学生家里,走一走,看一看,通过上述的案例,回过头看反思,当时要能及时去家访下,或许会有许多意想不到的效果。

为了更多更全地教育学生,必要的时候,去实地家访,了解一些情况,寻求父母的理解和帮助,是解决青少年困惑的重要前提。高中学生正值青春期后期,人生观,价值观和世界观日趋稳定,有自己的独立想法,想通过自己的努力来实现目标。在这个实现过程中,学生往往需要借助家长的支持,然而每个家庭的情况又不一样,有的家长会支持,但也有的家长会反对。学生的想法得到家长的支持肯定是皆大欢喜,然而学生的想法受到家长的反对,沟通又不顺畅,会严重打击学生的学习积极性,情绪会渐渐低落,变得郁郁寡欢。从此以后有的学生会一直消沉下去,不利于学生的身心健康,需要外界的干预。

作为班主任应主动了解,特别对班级中前后精神状态反差比较大的学生,加强指导,必要的时候实地家访,到家中真实了解情况,与家长充分交流沟通,不回避学生精神状态反差大的变化,共同有耐心做好学生的思想工作。

2.倾听心声,防止溺爱

人之所以为人,是因为人是生活在社会之中,需要交流,沟通。如果人与人之间能主动交流,真心为对方着想,就会减少许多利益分歧,这样会找到许多利益共同点,许多的问题都能很好的解决,这样构建社会主义和谐社会的进程就会大大加快。现在,绝大多数家庭都是独生子女,长辈们会更多地把爱投在孩子一个人身上,溺爱孩子就在不知不觉当中。等这些孩子进入到学校以后,老师会发现他们有许多的毛病,即使到了高中阶段,许多学生也是如此,这也是老师所担心的,进入社会以后肯定会吃亏的。

辩证唯物主义告诉我们:矛盾具有特殊性,要求我们具体问题具体分析。每个家庭,每个学生的现实情况不同,这就要求我们老师要及时深入了解情况,弄清学生行为,习惯,爱好,这样才能确定有效的对策,因材施教,“一把钥匙开一把锁”,与家长一道正确引导,共同改正学生的毛病,做好学生成长路途中的领航者,既不溺爱学生,也不过分要求学生。只要真心为学生所想、所做,学生是可以理解我们的,是可以被塑造的。

所有的学生(孩子都是老师和家长共同教育的对象。只是称号相对谁而言,有点差异。在现代的社会环境下,班主任更需要与家长共同合作,做好学生工作,给时间让学生倾诉,聆听他们的世界。班主任是班级教育的主心骨,学生成长的领路人,是整个班级学生的班主任,因此不能放弃每一个学生应该作为班主任的最高准则。班主任作为第一线的教育工作者,关注学生,帮助学生,千万不能只关注学习成绩好的学生,对成绩落后的视而不见,这就是对学生的溺爱,是教育的大忌。相反班主任对学生能力薄弱的学生,平时行为习惯差的学生

要给予更多的关注,只有班主任对学生有正确的导向,才能更好得到学生和家长的支持,家长们也更加积极愿意合作,有利于班级工作的开展。人的能力的确是多元的,有的学生学习能力强,有的学生运动审美能力强等等,学习能力薄弱的学生不一定以后进入社会就适应不了,学习成绩好的学生不一定以后进入就一定能怎么样怎么样。对于学生,真的需要班主任和家长用发展的眼光看待,特别在学生时代调皮的学生,确实让班主任和家长头痛的,但进入社会以后说不定会发展的很好。对待现在学生,需要宽容,需要耐心,需要给他们空间发展,也需要智慧对教育他们。当然作为教育

工作者,我们更多希望我们的学生既行为品行端正、能力发展多元,又是学习优秀的。对待学生的可持续发展,需要老师帮助,需要班主任指点,需要家长支持,也需要社会良好的氛围配合。

总之,我们教育工作者教育学生,需要耐心,也需要智慧地教育学生,最终是为了让学生能够自由飞翔,发挥潜力,实现人生价值。

对学生要有爱心

对学生要有爱心 ——《小学体育与健康》新课教学法心得体会 铜仁市民族实验小学鹿亚敏2009年1月6日 体育教学有区别于其他学科教学的显著特点。在教学的全过程中，教与练习必须密切结合，教师与学生接触频繁，且须配合默契。因此师生感情是否融洽，就显得十分重要。 首先，要保证师生感情融洽，教师自己必须带着爱心去上课，并把这种感情体现在行动上。带着爱心去上课，教师要处处关心、爱护学生。比如，上课时天气较热，教师就要想到减少学生活动量；天气较冷时，教师就应想到学生衣着的厚薄，出汗后是否会感冒；遇到学生头疼脑热，教师就应让学生休息。这些看起来微不足道的小事，如果处理得当，就能使学生感到温暖，从而调动学生学习的积极性。有一次，上课时突然刮起了大风，学生直捂着眼睛，我马上命令学生向后转，背对风站，自己却走到学生面前顶风而立。这虽然是件小事，但是学生从教师的行动上体会到对他们的关心和爱护，从而激发了学生的尊师之情。 其次，教师要有热心和耐心。有些动作学生一时掌握不了，教师千万不可急躁，更不能埋怨，而要满腔热情地帮助、指导学生。有一次，在教支撑跳跃山羊时，有位女生总是不敢起跳，急得直哭。她一哭，课堂气氛一下子就沉闷下来。这时我马上走过去安慰、鼓励她，进行耐心讲解，并专门给她做了几遍示范动作，帮她练习了几次，这位女同学果然有了进步，课堂气氛又活跃起来了，她也开心地笑了。 另外，还要注意教育方法。当学生出现失误或对教师不尊重的时候，教师应宽容，应冷静，要用爱心去感化他们，使他们主动克服缺点和错误。有一次在练习双手传接篮球时，有个女生边练习边吃零食。我瞪了她一眼，她毫无反应，我就走过去接过球同她一起练习。看着她那漫不经心的样子，我一用力，球打在了她身上，她大发脾气，我当时真想过去训她一顿。可稍一沉思，觉得不妥，就让其他学生继续练习，然后把她叫到一边，告诉她刚才她没有接住球的原因，接着又和她一起练习。下课后，那位同学诚恳地说：“我错了，谷老师，您别生气，今后我一定好好练。”我也检查了自己做得不够的地方，事情就这样过去了，师生间感情也更融洽了。当然，宽容不是无限度的，要根据具体情况而定。

“智慧教育”引领内涵发展

龙源期刊网 https://www.sodocs.net/doc/6618506105.html, “智慧教育”引领内涵发展 作者：王涛 来源：《湖北教育·综合资讯》2017年第09期 教育部教育信息化技术标准委员会主任、华东师范大学教授祝智庭明确指出，“智慧教育的真谛就是通过利用智能化技术构建智能化环境，让师生施展灵巧的教与学，为学习者提供最适宜的个性化服务，使其由不能变为可能，由小能变为大能，从而培养具有良好价值取向、较高思维品质和较强创造潜能的人才”。随着“互联网+”时代的来临，作为有着60年办学历史的老牌名校，宜昌市第十六中学不断自加压力，以“智慧教育”为抓手，立足“卓尔不群，和而不同”的价值追求，以信息化带动教育现代化，推动学校内涵发展，实现学校办学品质的再次飞跃。 夯实基础打造智慧校园 积极打造“宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通”的现代化信息环境，为智慧教育营建良好的智慧环境。 加大投入，打造多元智慧教学空间。宜昌市第十六中学智慧教育于2015年起步，多方筹资先后建设3个“智慧教室”，为24个班级新装液晶鸿合一体机，实现升级版的“优质资源班班通”。同时引入纬创教学平台和“小蚂蚁”移动教学平台，确定4个试验班级开展智慧教育探索。学校由点到面，由过去单一局限于功能室的智慧教学转变为平板、手机进教室，微课、鸿合i学资源进课堂，有效推动“智慧课堂”的常规化研究，开启智慧教育新篇章。 平台应用，构建数字智慧管理体系。依托网络平台，优化教学管理。2014年，学校率先 利用“智学网”实现网上阅卷、自由组卷、质量分析，打破时空局限，时时可查，处处可改。减轻教师阅卷负担的同时，也为教学质量的提升提供了准确的数据支撑。2016年，学校依托“宜昌教育云”平台丰实教师教学空间、学生学习空间、家校交流空间，实现“网络空间人人通”。借助网站微信，打造互动校园。学校更新门户网站，搭建微信、微博平台，既集合学校日常事务，又彰显学校视觉形象和教育理念。2016年，学校利用微信公众服务平台开展综合实践课 程“最暖家书”的评比活动，点击率突破一万。2017年，学校新开发“数字校园管理平台”，集考勤检查、校务巡查、招生宣传、设备保修、选课报名、校园消息、班级管理于一体，借助互联网，以其移动化、智能化、数字化的特点成为学校对外宣传、校内教务管理、家校有效沟通的智慧窗口，为学校智慧教育再添一道靓丽的风景。增设监控装置，保障校园安全。目前学校在公共区域设置有41个摄像头，实现校园监控全覆盖，为学校安全保驾护航。 整合资源，完善网络教研共享平台。依托优质学科资源网，如中学学科资源网、智学网、鸿合i学资源网和宜昌教育公共服务平台中的学科资源等，整合学校现有校本资源库，丰富教育管理库、学科资源库、智慧教育论文库、卓园微课视频库，初步实现智慧教育资源的网络化和体系化。

教育需要智慧

教育需要智慧 教育需要智慧，有智慧的教师才能培育出有智慧的人才。 可在我们现实的教育生活中，缺乏智慧的教育却比比皆是。教师侃侃而谈，板书写满黑板，学生正襟危坐，稍有骚动与喧哗，教师便拿起教鞭往讲桌上猛力一拍，教室里立刻鸦雀无声。某位学生因某事犯了错，教师往往是紧抓不放，要么是面对全班学生，把他（她）批个体无完肤；要么是把其拎进办公室，一顿冷嘲热讽，甚至拳打脚踢。还有的教师会借题发挥，罗列出他（她）以前的若干不好。 凭心而论，有一点我们应该承认，教师在教育学生时，出发点应该说是好的，可结果却往往是不尽人意，落个教师生气，学生埋怨。说白了，这不是有智慧的教育，而是无能的高压。教师一旦运用了高压政策，也就宣布了他教育的失败。 育人的智慧实在没有什么奥妙可言，只要让学生乐意接受你的教育方式并能改正错误就行了。然而，我们的学生因品德、个性、志趣、爱好等千差万别，同样的教育方法对他适合，却不一定对她适合。美国著名作家爱默生也曾说：“即使煮一个鸡蛋，也有最好的方法。”同理，教育学生的若干方法中总会有一种最好的，因此，教师在尊重学生个性的前提下，要努力寻找最好的教育方法。 曾经在报刊上读过这样一个故事：有个学生，为了考试时“一鸣惊人”，趁黄昏时跳进老师的办公室偷试卷。正当她在寻找时，班主任进来了，她便抱着头“躲”到办公桌下。班主任见状，动情地说：“你不要露出你的脸，也不要说话，你回答我的问题，只点头或摇头就行。你来这儿是想找一件你想要的东西？”那学生点了点头。“这东西属于你的吗？”那学生摇了摇头。“不是我们的东西，不管自己如何喜欢，我们都不应该拿，对不对？”那学生点了点头。“记住我的话，你走吧。明天你来上学的时候，依然是个好孩子。” 你看，这是多么睿智的教育方式啊！师者语言的委婉与含蓄怎能不化为滋润学生心扉的股股甘露呢？那位学生在感动之余，又怎会不努力进取呢？ 是的，我们呼唤的就是这样的教育智慧。当我们面对犯错的学生时，不靠面容的威严，也不靠言语的犀利，而是要心平一些，气和一些，动动脑子，选准教育的切入点，让学生在和风细雨中明是非，晓美丑。

在关爱中彰显教育智慧

在关爱中彰显教育智慧 【摘要】教育，需要智慧，关爱学生。 【关键词】关爱；智慧从城区学校转到农村学校来的学生，大多有些故事。我们班的李凯就是这样的。 学期初的一天早自习，我轻声询问他是从哪儿转来的，他正面回答了我。可当我在询问他上学期英语成绩时，他居然以“我忘了”为借口搪塞我，拒绝和我继续交流。接下来的一节课，他蹿座位，我没当众批评他，只是让他回到他自己的座位上。他故意摇头晃脑表现出一副满不在乎的样子，磨磨唧唧地回到座位上。看着他那幅顽劣的样子，我忍不住大声训斥他：“不要把你的不良习气带到我们班上来，瞧瞧你像什么样子？”“我咋了？”他很不屑地歪着脑袋反问道。顺势把书往桌上一摔，故意趴在桌上不听讲了。看他冲动，我就没再搭理他，继续上课。在接下来的课堂里，他不但不听，还时常影响其他同学，使他周遭的同学都不能安心听讲。 对于这样的学生，我心里明白，简单说教、训斥是不起作用的。得寻找教育契机，潜移默化地影响他、改变他。 适逢学校举行拔河比赛，我看他表现得很积极踊跃。趁机在为班级呐喊助威时，不经意地大喊：“二（6）班，加油！李凯，加油！李凯，加油！加油！加油！……”在班级获胜时，与他们共同欢呼；输了时，与他们分析原因，及时调整.在他们输给二（5）班屈居亚军时，及时鼓励安慰他们。尤其在比赛前安排布局时，我同他商量：“李凯，你能和熊哲换一下，往后站一点儿吗？你没他高大，这是实力的较量！”他很自信地大声说：“老师相信我，我有劲儿，我跑得也很快！”我还能怎么说呢？就依了他。这时，我发现他对我露出了笑脸，不再抵触了！ 上晚自习时，有几位同学迟迟没来教室，我吩咐他：“李凯，帮老师去宿舍喊一下吧！”他反问：“老师你为什么叫我去呀？”我笑着回答：”因为我知道你跑得快！不对吗？今天中午你告诉我的。看，老师又发现你一个优点。”他欣然前往了。从此以后，当他在课堂上左顾右盼说话，我提醒他时，他不再暴怒摔书了，而是能静静地回过头来继续听讲。 当下课后，他凑在我火炉边烤火时，我用拉家常的方式，及时了解他的家庭情况，过去的学习情况。当他说到他父母亲每天早出晚归，在外打工时，我及时回应一句：“他们好辛苦呀！”让他感受到父母的不易。当他向我谈起他初一时的学习情况时，我说：“能考六七十分，说明基础不差，只要你努力，一定会赶上来的！”又将以前班上成绩不好，后来怎样通过努力赶上来的同学的做法给他介绍了一些。帮他树立起能赶上来的信心。 后来，我发现，他变了，变得愿意与我交流了，变得愿意在课堂上认真听讲了。于是，在课堂上碰到他会回答的问题时，就有意提问他，及时鼓励他。现在

教育要有耐心

耐心——班主任工作的延续 案例： 连续上了一上午的课，嗓子沙哑的说不出话来。回到办公室看着眼前成堆的作业本。心情就像此刻窗外的天气一样阴沉、烦闷。 这时有个学生闯进门来向我告状说班级里有两个学生由于在楼梯上打闹被值周生留了下来，并被记了名字。我一听火腾地窜了上来，我怒气冲冲的冲出办公室来到两个学生面前，训斥的话刚到嘴边，我突然看到两张涨红小脸，怯生生的目光里充满了紧张、恐惧。不知为什么我的心里一下子痛了一下，嘴边的话又咽了下去。我蹲下去看着他们轻声说了一句：“先回去上课吧”。没想到刚下课两个孩子就来到我们面前哭着说：“杨老师，我错了，我给咱们班扣分了”。听他们这样一说我笑了，说：“你们能这样说，说明你们认识到了自己的错误，有很强的集体荣誉感，但是你们的错误并不在于给班级扣了多少分。你们想想学校为什么要设立值周生，值日老师啊？那是为了你们的安全负责，如果每个人上、下楼都像你们今天这样，一旦有人从楼梯上摔倒，后果你先过吗？”两个小家伙若有所思的点了点头。接着我有说：“可以看出你们都是集体荣誉感特别强的孩子，你们给班级扣了分，犯了错就要改正，那老师就给你们一个弥补错误的机会利用你们下课休息的时间在楼道里监督咱们班的同学上下楼的秩序，怎么样？”两个孩子擦干了脸上的泪水，然后坚定的说：“一定完成任务。”事后，这一天两个孩子真就没出去玩，每节课下课两个人站在一起认真的看着每一个经过的班级同学。模仿值周生的样子，“请靠右侧通行，不要在走廊里说话。”望着他们稚气的脸庞，我的心情豁然开朗。 反思： 通过这件事我认识到，当好一个班主任很不容易，要用心，用爱去教育学生，当学生犯错时，不要一味的批评、责怪甚至训斥，尝试使用多种方法去教育学生，多给学生自我反省的机会。我们的目的是让孩子知道我们希望他怎样做，为什么要这样做，循循善诱的指导他们，而不是一天到晚指责他们这样做不对，那样做不好，让孩子手足无措，丧失了自信心和自尊心。大教育家培根说“无论何人，失去了耐心就失去了灵魂”，古人也云“教也者，长善而就其失才也”，可见耐心在教育中的作用。然而面对工作上的压力也应该学会适当的自我调节，不应该带着情绪工作，这样既降低了工作效率，也影响了自己的工作热情。总之，我会积极努力，快乐的工作。

麻江县中小学智慧教育发展工作计划

麻江县中小学“智慧校园”建设工作计划 为进一步提升我县教育信息化水平，以教育信息化推动教育现代化，根据《县人民政府关于印发麻江县教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》，现就推进全县中小学“智慧校园”创建工作提出如下计： 一、指导思想 以党的十八大、十八届三中四中全会精神为指导，全面贯彻落实教育部《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》及教育部等部委《构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面有效机制的实施方案》，以促进学校的师生发展为根本，以促进教育改革和创新为核心，以构建生态型智慧校园为目标，优化教育资源配置，促进优质教育资源共享，创新人才培养模式，转变教育发展方式，全面提升我县教育现代化水平。 二、目标任务 提升“三通两平台”（宽带网络校校通、教学资源班班通、学习空间人人通和教学资源公共服务平台、教育管理公共服务平台）的建设、管理、应用水平，健全智慧教育体制机制和提升师生信息素养，加快建设涵盖各级各类教育的智慧教育公共服务体系。2015年全县创建完成3所中小学“智慧校园”(小学、初中、高中各1所),到2018年全县50%的中小学创建成“智慧校园”，全县基本建成以移动终端、智慧教学、智慧教育云等为主要标志的智慧校园环境，

能够实施以自主学习、个性化学习、协作学习、泛在学习为主要特征的智慧教学和基于互联网、大数据、云计算的智慧管理，培养一大批适应“互联网+”和智能化信息生态环境、具有较高思维品质和较强实践创造能力的现代化人才。 三、建设内容 1.完善校园网基础设施建设，构建技术先进、扩展性强、安全可靠、高速畅通、覆盖全校的校园网络环境。加强各级各类学校宽带网络建设，逐步推进学校1000M光纤进校、100M光纤到班，宽带网络能够满足广大师生个性化智能化的学习、教学、研究和专业发展需求。 2.搭建智慧教育云计算服务平台，为广大中小学开展智慧教育提供性能良好、服务便捷的资源服务和信息服务基础平台及网络运行环境。 3.整合和建设优质数字化教学资源，充分利用智慧教育云计算服务平台，通过多种方式推送优质教学资源。采取汇聚、自建、共建、引进、购买等形式，挖掘具有校本特色的数字化教育教学资源，实现优质资源共建共享。 4.全面使用或对接国、省、州、县提供的智慧教育云计算服务平台和教育信息化公共服务平台，建成基本符合国家标准规范的各类特色系统，建立电子身份及统一认证系统，实现对学校师生、教育教学、科研、资产等的智能化管理。

2021年浅谈好父母需掌握的8种教育智慧

浅谈好父母需掌握的8种教育智慧 没有教育智慧，一切方法都是枉费。 方法具体了才好用，可是越具体的方法适应的范围越窄。只企求具体的方法而不追求对教育更深的理解往往徒劳无功，因为家庭教育毕竟比刷盘子更需要灵活运用。 孩子身上的问题往往源自父母头脑中的问题，父母头脑中的问题不解决，孩子身上的问题也无从谈起。不会思考和功利心态是大部分父母的致命伤。所以，我们注重教育方法的探讨，更要注意教育智慧的启蒙。 智慧一懂得孩子需要什么 每一个父母都希望自己的孩子好，但是很少有人知道孩子怎样才会“好”。如果说“好”意味着成功和幸福，那么，孩子需要具备什么素质才能争取到自己的成功和幸福呢? 许多父母把教育目标锁定在“考大学”上。事实上，并非只有上大学才有机会，也并非上了大学就一定有机会。只注重学历的追求，实为一叶障目，不见泰山!

健康的人格、积极达观的态度、适应环境和把握机会的能力才是人生幸福的最基本的保障。 智慧二懂得自己的言行对孩子意味着什么 不必刻意观察，孩子就感受到我们太多的东西，不必刻意模仿，孩子就模仿了我们太多的态度。我们想要怎样并不重要，孩子从我们的行为中看到了什么、学到了什么才重要!在孩子面前，我们不应该不加思考地生活和做事，我们必须小心，必须考虑自己这样做对孩子意味着什么。 智慧三懂得该怎样去做 知道做什么，叫做有方向;知道怎么做，叫做有能力;没有方向，努力和速度没有意义;只有方向，没有方法，方向本身没有意义。 父母并不好当，但是必须当好。凡事都有解决的办法，我们不可知难而退，必须探究如何解决。请参看“没办法的时候怎么办”部分。 智慧四懂得做人就是做父母

既然教育是为了让孩子将来能够更好地生活，那么，生活就是教育的方向。我们在生活中需要的，就是孩子将来需要的;现在考验我们的，将来也会考验孩子，我们面临的烦恼、挑战和机遇,将来孩子统统会面临，虽然时代气候不断改变，但是与人相处、消化压力、抵抗惰性和软弱、克制欲望、自我推销、打开局面、把握机遇等基本问题是亘古不变的。我们处理好自己的事情，做好自己，不仅为孩子提供了值得借鉴的经验，更传递给孩子一个积极的态度，所以，我们做人的时候，也是在做父母，我们生活的过程，无时无刻不是对孩子的教育。 父母健康的价值观、人生观是家庭教育成功最重要的条件之一。父母通过对孩子提出要求以及朝夕相处，无时无刻不向孩子渗透着自己的价值观和人生观。而价值观和人生观决定了孩子的人生方向和感受世界的方式。 生活中，父母通过自己的做法给孩子示范，根据孩子面临的具体情境向孩子提出建议和要求，给孩子创造更好的家庭氛围和生活环境，以此来实现对孩子的教育。所以，生活的边界就是教育的边界，生活的过程就是教育的过程。 智慧五怀有“成长意识”

我对关爱学生的理解

我对“关爱学生”的理解 关爱不是一种口号，而是体现在教师教育活动中的一种观念，一种态度，一种习惯。 一、关爱学生要关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。 教师对学生的关爱，其真正意义在于对全体学生施以慈爱之心。学生是活泼爱玩的青少年，学习不是他们的全部。教师在教育过程中，不仅要了解他们的学习状况，更要积极与他们进行沟通，掌握他们的思想动态、生活习惯、兴趣爱好等等，既要了解他们作为一个群体的共性，又要清楚他们的个性，既要全面考虑，又要个体对待。这才是真正的关心爱护全体学生。 学生是一个个鲜活的生命，他们有思想，有要求，有缺点，有不足，会犯错……但教师自己也不是完人，所以教师对待学生不能苛刻，不能用一个模式来塑造全体。当学生有失误或者哪方面表现不佳时，教师要尊重学生，善于引导，而不是一味的责骂和嫌弃，这样只会伤害学生的自尊，引发逆反情绪和对抗行为，也暴露出教师的偏狭和无能。 公平与公正是关爱学生的基本原则。没有公平与公正就没有真正的“关爱”。教师在进行教学、奖惩、评价等时，对全体学生必须持民主与尊重的态度；对不同性别、年龄、出身、智力、个性、相貌以及关系密切程度不同的学生，能够作到一视同仁、同等对待，不以个人的私利和好恶作标准。教师做到这一点，才能说是在真正意义上做到了“关爱学生”。 二、关爱学生要对学生严慈相济，做学生良师益友。 教师对学生的严格要求应该适度，做到“严之有度”。严格要求学生，就是指教师在学生面前严格落实为人处事的准则、行为习惯的养成、道德水准的提升，要在第一时间发现学生存在的问题，不折不扣指出问题、分析问题、解决问题、改正错误。这个过程不会是一帆风顺的，总有学生做不到位，正如老师所说的按下葫芦起来瓢。在严格要求的过程中千万不要伤害学生，切忌不能简单粗暴，让学生感觉到老师在教育和帮助他，在具体的实施中注意调控好自己的心态和行为：变痛恨为痛心、发怒为宽容、责骂为劝慰、殴打为抚摸、训斥为商量、罚站为请坐、冷漠为热情等等。这样哪怕是再冥顽不化的学生也会感到老师对他的尊重，从而使他为所犯的错误感到后悔、不安，那么接下去的说理教育就好开展了。记得有一句话是这么说的：不是因为铁锤的敲打，而是因为水的抚摸，石子才变得这般光滑剔透。因此，老师在对学生严格要求时，不可操之过急，一定要把握尺度，做到“严慈相济”。这样，我相信所有的学生都会成为教师的朋友，教师也就成为一位让学生爱戴的好老师了。 三、保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益 保护学生安全，首先，对于在校或参与学校组织的活动之中的学生，教师要保护他们的安全。其次，教师应当有生命意识。要引导学生认识生命，珍惜生命。尊重生命和热爱生命，促进学生健康成长，提升学生对于生命意义和境界的理解。最后，在危急时刻，教师要挺身而出，保障学生的生命安全。 关心学生心理健康注意两点：一是教师在教育教学活动中要考虑学生的心理特点，了解学生的心理感受，心理变化。不能损害学生的心理健康，这就要我们老师和家长多沟通多交流，以便准确把握学生的心理状况，及时帮助学生走出心理困境。二是关注学生特殊时期的心理状况。如青春期、毕业期、家庭变故等，在学生的特殊时期对学生进行心理疏导。 维护学生权益有两层意思：一是学生的教育权利。教师的教育教学行为过程同时是学生受教育权利的过程，所以教师的教育教学行为要有利于、有助于学生受教育权的实现，为学生受教育权利的实现提供服务。二是学生的公民权利，享有成人一样宪法给予的各项公民权利。如隐私权、财产权、名誉权等。 四、不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。 这一点是关爱学生的禁止性行为，也是一个教师的伦理底线。“讽刺、挖苦、歧视学生”是对学生人格的侵犯，尊严的侵害，学生心理极大的伤害。语言讥讽对幼孩子的杀伤力不可估量，这些挖苦语言表面上看不具备暴力特征，但摧残的是孩子幼小的心灵，不流血的伤口比流血的伤口更疼痛，甚至影响孩子的成长，因为它带给孩子一种心理暗示，这种自卑感和心灵阴影让学生对人生失望，有一种挫败感。“讽刺、挖苦、歧视学生”在某种程度上意味着教师对学生的放弃，甚至厌恶。特别是对于一些学习后进生、心理敏感的学生，教师要慎

教育需要智慧

教育需要智慧 教育需要的是智慧而不是兵法 文\李素怀 最近看到李镇西老师写的一篇文《班主任：兵法用来对付谁？》，虽然我没有赏析过万玮老师《班主任兵法》，但我从同事那里听说过这本书。尤其从同事表情里投射出的激动，他们如获至宝的谈兵法，整治学生妙招。就如李镇西老师说的，很多老师误解了万玮的“兵法”他应该是教育学生的一些技巧和方法，是一种爱的智慧。尊重的诠释。 在现实生活中，很多老师真的把学生看成了对立面，成了你的敌人，有这种思想和观念是很残忍的，因为孩子是成长的，是需要老师用爱和尊重引导和帮助的。耐心和信任和他一起长大。 在当班主任的最初，因为苦恼一个“问题班级”的管理，曾看了一些班主任工作妙招和技巧，也曾研究一些所谓的“兵法”

来应付学生的小错误和坏习惯。当我庆幸终于可以压制这群孩子时，偶尔听到了一段话，让我觉得我是一个失败者，无意间带给学生的伤害。刚升入初中时，班级都是各地小学调皮的学生，有他们所谓的“四大金刚”，“六小龄童”，这群孩子行为习惯不好，但最重哥们义气，团结的如一家人，每当犯了错误，他们就会联合起来蒙骗老师，并接二连三的犯错误。给我惹来的麻烦让我应接不暇，这件没有处理完，另一件又发生了。 当时很恨这群孩子，也抱怨老天对自己的不公，怎么非让我接手这样的班级，但没有办法，既然接手了就要想对策，来管制他们。当时想出了一个办法，要“拆散”他们，让他们这个小团伙，不再团结。 当时在六个人中先选择一个比较听话的孩子，做他工作。拉拢他，逐渐的让他做我的内奸。当把六个人的“将军”孤立起来，我很庆幸，兵法的功效。可以解决军事，商业，更可以解决教育。可是当那个“将军”失望的对我有了敌意，失去朋友的他选择了转学之后，我才反思，我伤害到了孩子。 “将军”说老师让他失去了人生最珍贵的朋友，因为他从小爸爸妈妈离婚，当妈妈带着两个姐姐离开了他，他成了被遗弃

对待学生要有爱心,辅导学生要有耐心,教育学生要有诚心。(2)

对待学生要有爱心，辅导学生要有耐心，教育学生要有诚心。只有一心一意善待每一个学生，才会在教育教学上喜获丰收。 ――题记 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；而岁月却是如流水一样一去不复返了。多年来为人师表，在讲坛上不断地上演着自己的教育教学故事，许多都已随着时日的流逝而渐渐淡忘，可也有一些就如同树根一样深深地扎在了我的心上。虽不曾惊天动地，但仍历历在目，感悟至深。 那年的秋季，学校给我安排了六年级一个班的班主任。六年级的学生，初来乍到，对任何事情都有着新奇感，在任何老师的课上都表现积极，惟恐自己在老师那儿没有留下什么好的印象。尤其在我这个既是班主任又是语文老师面前，同学们可以说表现是相当活跃的。也正因为如此，我也就很快地掌握了本班学生哪些上课爱思考问题，哪些在学习上很用功，哪些上课喜欢调皮等基本情况。其中有一个学生引起了我的注意。她叫彬，分班时在班上她的成绩是中上等。对于一个上课不回答问题的学生，老师一般是不会去在意的，更何况一个成绩也不十分突出的学生。彬就是这样一个学生，上课是很少很少去回答问题。我估计，她在其他老师的心目中也是印象不深刻的。■ 然而有两件事情，她让我不得不去注意了。一件是在一篇作文中，她抒写了自己心中既矛盾又困惑的想法，可又不希望别人去了解，去帮助。可她明明是写给我看的呀，我思忖着。另一件事情是学校组织春游活动。一路上，同学们排着长长的队伍有说有笑，唱着歌儿兴高采烈地行进，歌声传遍了山谷。而唯有彬独自远远地落在队伍的后面，既不和同学们谈笑，也不唱歌。 这是典型的性格孤僻。从我从教多年的经验来看，这个学生一定有什么心结，她的心里一定隐藏着许多东西，如果不打开这个心结，对她的发展是很不利的。 我试着慢慢接近她，上课间隙时，我问一问她是否听懂，有时候我也把她叫到办公室问问她对一些问题的看法。起初，她也只是默不作声，偶尔笑一笑罢了。后来，她对我有了一些了解，于是，态度有了一些转变。我抓住契机，适时的和她交谈着心里话。原来，她确实是有心结的。她说了她小时候身体不好，经常得病，一病就得去看医生，也因此导致成绩下滑。而她小学的班主任却不理解她，有时还当着全班学生挖苦她，打击她。所以在同学面前，她觉得抬不起头，在老师眼里她又觉得自己没用，久而久之，她就不再说话了，也就养成了独来独往，不愿再和任何人交流沟通，把自己封闭了起来。 听了彬述说，我半开玩笑地对她说：’你觉得我是不是也像你原来的班主任？”彬想了想，摇了摇头说：你不像，如果你也是那样的老师，我一定不告诉你这些。” 是的，那你现在感觉怎样？” 好多了，我会记住你的话，我也一定会去和同学搞好关系，相信我，我会把成绩赶上来的。” 我肯定的点了点头说：不需要怀疑，你本身就是很棒的。” 是啊，又有谁会对别人的关心而弃之于不顾呢？彬同学可以说是认同了我对她的关心，也因为我的无微不至的关怀，才化解了她心中的坚冰，才使得她重新找回了自信。后来彬在期末考试中取得了年级第八名的好成绩。 教育学生不是一朝一夕的事，是一项长期的工作，这就需要足够的耐心，在平时的工作中细心观察，发现了学生的错误，坦诚地和他交流，学生是能够接受的。例如我曾经教过的一个学生叫阿文，平时上课下课很爱调皮捣蛋，上课时不是身

互联网时代“智慧教育”发展方向

一、关于“智慧教育” 智慧教育是信息化与教育融合发展的高级阶段，旨在综合应用新一代信息技术提升现有教育系统的智慧化水平，实现信息技术与教育主流业务的深度融合（包括不限于智慧教学、智慧管理、智慧评价、智慧科研和智慧服务），缓解教育资源分配不均的问题，促进教育模式的创新，营造以学习者为中心的教育氛围，培养现代的智慧型人才。 智慧教育代表了未来教育的发展与改革方向，已成为当今世界上多个国家和地区未来教育发展的重大战略。刘延东副总理在国际教育信息化大会上致辞，要求各地教育主管部门更加重视教育信息化在突破时空限制、促进教育公平方面作用和地位，加强信息技术与教育教学深度融合，促进优质数字教育资源开发和共建共享。 二、“智慧教育”的建设目标 智慧教育的最终目标，不外乎是使教育的效能得到充分的发挥，实现老师教、学生学的效率最大化。具体来说可以理解为促进信息技术与学科内容、学生学习、学校管理和教学能力的融合，即做到“四融合”： 教学内容融合：通过现代信息技术手段，改变传统单一的以文本表示知识的形式，结合各个学科的特点，借鉴当前比较流行的翻转式课堂、微课程、MOOC等在线学习模式，建设一套与学科内容紧密融合的教学课件和案例。 学生学习融合：学生利用信息技术手段，改变传统的“教师为主体，学生为客体”的被动接受的学习方式，实现教学资源配置、教学过程优化和学习效果评价等以学生为中心，真正实现学生的个性化、自主化、协作式的学习。 教学能力融合：教师通过调用全市、全国的优质教育资源，利用最新教育技术服务于教学活动的全过程，提高教师运用信息技术的理念、能力和水平，推进大数据采集和分析运用，推动教师备课、教学、辅导、评价和管理方式的变革。 学校管理融合：建设和完善市、区、校三级教育教学信息管理平台，对学校办学、教师教学、学生学习进行统筹管理，以提高学校的管理水平和运作效率，实现信息技术与学校管理的融合，为学生培养、学校管理提供全面支撑，实现教育教学管理现代化。 三、“智慧教育”的建设内容 （一）教育云平台 云计算是一种新型的计算模式，它把信息资源（服务器、存储器、宽带）、数据、应用作为服务通过网络提供给用户，把大量的计算资源组成资源池，为用户动态创建高度虚拟化的资源。一些学校的信息化建设过程中，正筹划建设独立的信息中心、建设教育信息资源和开发各类应用等，以中等规模城市为例，一个城市中小学近100所，按照每个学校投资20万元（按照最低限度）建设信息中心计算，累计投资将超过2000万元。然而，中小学信息化基础设施、数据资源以及应用软件具有高度的相似性，虽有个别差异，但利用共享平台可

《教育智慧从哪里来》读书心得

《教育智慧从哪里来》读书心得 丁雅芬 最近读了王晓春的《教育智慧从哪里来》这一书，这本书主要采用案例分析的方法来阐述教育方法及教育智慧。在读这些案例的过程中，我发现很多案例都是我们日常教育教学生活中经常碰到的，这为教育教学工作中案例的解决提供了一定的思路。 这本书中所引出的案例都是网络上一线教师向王晓春老师发出的求助、疑惑等，而王老师根据案例帮助老师们解决困惑。日常教育教学中，我们只是简单记录下教育事件，一方面发泄心中的情绪，另一方面记录自己的疑惑。事后却置之不理了，王晓春老师在本书中对很多案例的分析中都指出：现代教育要求教育者练就一身过硬的发现、分析和解决在教育过程中遇到的种种“案例”，来引领学生发现问题，解决问题，纠正偏差，形成良好的生活、学习、做人、做事的习惯，提高素养。而这一切都需要教育者独具慧眼，不以粗暴、简单的方式加以归因、干预和压制。重在发现和研究，积极探求学生表现的背后的深层次的本质原因！从根本上解决学生的实际问题，引导学生不断进步。在整个教育过程中，不仅教育好学生，而且提高教师的“专业技术”水平，成为一个深入学生生活的探索教育方法最优化的“研究者”，就如同医生要能对症下药。教育智慧起码也和爱心一样重要！同样，老师的真心如果没有更多的智慧相伴，则真心换回来的很可能就不是真心。由此可见教育智慧的重要性。 教师的心理健康是教育智慧的保障：在教育学生的时候，教师自己的心理健康很重要。很多教师是这样想事情的，刚说过不能怎么样，学生就公然违反，“顶风作案”是明摆着与老师对着干。于是火冒三丈，处理起来“简单、粗暴”，一顿训责，学生在高压之下似乎也立竿见影。可以说这是教师在使用权力压制学生——“拼力气”，学生是否真的服气很难说。也可以说这种教育方法是在“制造敌人”。而教师的教育智慧在很多时候体现在教师能否“化敌为友”的能力上，要做到化敌为友，教师要有科学的精神，研究的心态，前提是教师自己心理要健康。王老师说；“人有研究的心态，他是不会向研究对象发脾气的……恰恰相反，你得想办法使自己的认识客观地反映对方的现实状况。这是科学的思维方式。”我想，人的宽容度可以体现一个人的心理健康水平，只有心中容得下他人的人，才可以冷静的面对意外情况，举重若轻，把麻烦酿成快乐。可见教师的心理健康有多么重要。 对于教师的我们都深怀“爱生”之心，但是“爱”在教育教学过程中并不是万能的，“爱”只是教师应具备的一项工作品质，但是很多时候学生的教育问题来源于教师的智慧。而教师的智慧并不是简单地能从书籍的阅读中获得的，而是要在教育生活中不断反思、研究教育案例，在一次次解决教育问题中不断积淀教育智慧。 所以，在教育过程中，不断反思、不断研究才是教育智慧的源泉活水！ 经典语录： 1、爱不属于专业能力（虽然它对于教师是必须的，非常重要）。爱，谁不会？家长对孩子的爱，难道比教师对学生的爱少吗？为什么他们反而常常求老师教育他们的孩子？他们缺少的不是爱，而是理智、是智慧，是科学的教育观念和方法。

关爱学生从关注教师的教育教学用语做起

关爱学生从关注教师的教育教学用语做起 教书育人是一门艺术，教师的魅力在于睿智，教师的伟大在于宽容，教师真正的力量不完全是知识的权威，而在于关爱。关爱的方式决定关爱的品质，如何关爱学生，作为教师，应先从关注自身的教育教学用语做起。 我们有很多老师，为了让学生听话，总以居高临下的姿态和命令式的语气对待学生，结果造成学生与老师的隔阂，对老师的恐惧和敷衍，对老师的不信任。这种现象在我们的教育中广泛存在。我们应该深刻的反思自己的教育方式，改变自已的教育教学用语，下面就这一话题简单谈谈我在教育教学过程中的几点体会。 一、别让随意的批评伤害学生 在低年级的课堂中常可看到这种现象：某老师提问的话音刚落，就立刻有学生举手，但如果叫这个学生站起来回答，却又答非所问，有时错误的回答甚至会惹得大家哄堂大笑。遇到这种情况，有的老师往往会喝令那个学生坐下，并补上一句：“你回答的不对，上课听专心点！”这时，刚才那个举手的学生会悻悻地坐下，羞得低着头。教师随意的一句批评给学生极大的挫败感，也许从此以后他就不敢举手了。碰到这种情况，我会在同学们的笑声中走到回答问题的这个学生身边，拍拍他的肩膀，微笑地对他说：“你看，你给大家送来了多么愉快的一分钟啊。老师非常喜欢你能勇敢地举手，我相信只要再给你一次机会，你一定能把问题回答的很棒，愿意再试试吗？”这时，老师请另外一个学生复述刚才提的问题（此举一是让问题重现，以便刚才回答错的

同学思考，二也是以此提醒全班学生上课要专心听），在老师期待的目光中，这个学生第二次回答了这个问题，这次，绝对的棒，老师报以他会心的微笑，刚才那颗自惭的头颅又自信的昴了起来。这就是爱，教育者一个微笑的眼神，一句轻柔的话，便能使一颗幼小的心灵瞬间又充满阳光。 其实，教师对学生随意的批评不仅出现在课堂上，有时还出现在课间对学生的教育上。说两个曾见过的教育场景。场景一：下课了，难得的课间十分钟休息，可是老师刚在办公室坐下，就看见班里的一个男孩子在大雨中的操场上奔跑玩耍，上课怎不见他有这股活泼劲？下了课就这般撒欢的玩，老师越想越气，叫来那个学生劈头盖脸一顿训斥：“你没看见下着大雨吗？瞧你满头满身的水，别人都不去玩，只有你去，你傻了啊！”场景二：课间休息，老师们正坐在办公室里，有一个学生站在办公室门口大声哭诉：“X老师，我跟XX同学玩玩，可是他真的打我……”X老师招手让这个同学走到自己身边，然后说：“你站在这里吧，别去玩了，这样就不会有人欺侮到你了。”其实，低年级的学生由于受心理发展水平的制约，往往会犯一些孩子气的过错。可是当学生违纪时，当学生习惯不好时，我们有的老师总是怒气冲冲，缺乏处理问题的耐心和细心，以随意的训斥取代了教育，对学生失去了应有的尊重。也对学生造成了心灵的伤害，加深了学生与老师的隔阂。 二、用耐心和宽容的话语关爱学生 我们很多老师都说自已爱学生，却没有足够的耐心来表达自己的爱。

教育学生要有“五心”

教育学生要有“五心” 高一年级周书究 转眼我在张家湾中学从事班主任工作已经有五个年头了，好多人觉得当班主任这个工作很苦很累，并且报酬很低。但是我还是很喜欢从事班主任这个高尚工作的。总结这几年的工作，有付出，也有回报，有快乐，也有生气着急的时候，但是总的来说，学生教育的好坏和班主任本身的工作是分不开的。 做好班主任是和几个“心”是分不开的。只有真心的付出，就会得到应有的回报。 首先是“责任心”做好班主任工作首先要有责任心，做好这个工作，不应该带有任何的功利目的，好多人从事班主任工作是为了评职称或者是拿各种各样的荣誉，我觉得有这个想法也许不该得到批评，但是班主任工作的本身是管理好一个班集体，形成一个有着良好学风和班风的班集体。班主任要尽到自己的责任，熟悉每一个学生，每一个学生的学习状态，家庭情况，对各种学生了如指掌。学校要求同学们在七点的时候按时到校准时上早自习，那么无论早读上的是哪一个学科的课，班主任都应该在七点之前赶到班里去熟悉全班学生的刀削情况，安排好学习任务，稳定好早读的纪律，为任课老师创造良好的教学氛围。在学校集体活动的时候，班主任首先要组织好班里学生的队伍，并起到表率的作用。学校要求学生注重仪表，那么作为一名班主任，我们首先要注重自身的仪容仪表，不穿着奇装异服，为人师表。学生值日的时候，班主任不应该仅仅是站在那里指挥学生去打扫，而是拿起工具一起参与进去，一起去完成这个任务。 其次是要有“恒心”。凡事成功与否贵在坚持，班主任工作也是如此，三天打鱼两天晒网，什么工作也干不好，更不用说班主任工作了。一个班级在新组成的时候，不可能就是很优秀的了，往往会有这样或那样的问题在一段时间之后暴漏出来，这就需要我们持之以恒，每天都要保持一个良好的精神状态去面对每一名学生。同样教育某一名学困生也是如此，可能今天经过你的说服教育，这个学生发生了一些改变，但是过不了几天，这个学生旧的习惯又复发了，这就需要班主任继续进行说服教育，用心去沟通，不怕发生反复，坚持去把每一名同学教育好，换到班级身上，班级的工作才能做好，也许

关爱学生,如坐春风——让爱在教育事业中闪光

关爱学生，如坐春风——让爱在教育事业中 闪光 导读：本文关爱学生，如坐春风——让爱在教育事业中闪光，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 关爱学生，如坐春风——让爱在教育事业中闪光 我是一名普通的小学教师，我只是和许许多多的老师们一样在用平凡的工作书写着自己的人生。我从孩子们的脸上得到肯定，成为教师让我体会到教育工作无可替代的价值。我真正地体会到了一个教师的幸福和快乐。 孩子之间是有差异的，他们性格、气质不同，特长、爱好不同，在各方面的能力不同，因此，对孩子的教育方法也不同。一年级的孩子自我意识不成熟的孩子，自我行为的调控能力还较弱，更需要别人的理解和尊重，需要不断地变换教育方式加以指导，使学生乐于接受，那么作为一名一年级的班主任必须具有一颗爱心。爱学生就要把学生当作自己的孩子要从点滴小事入手关心他们。一年级孩子年龄较小，有时课间贪玩忘记喝水、上厕所。下课时我总是提醒他们先上厕所，准备好下节课用具再出去玩。渐渐的学生们养成了习惯，不但自己注意，还经常提醒自己的小同伴。让每个孩子都感受到来自老师的爱，孩子们也就学会了去传递爱。刚开学，我班的的孟璐同学就因为车祸创伤了腿，当她来到班内，下课的时候，同学们主动到她的桌前交谈，

在她上厕所时，孩子们也主动搀扶着她。孩子是一棵棵幼苗，有了爱的雨露的滋润他们会更加茁壮地成长。 “谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育孩子。”教师应用自己博大的爱去温暖每一位学生。教师只有热爱学生、尊重学生，才能去精心地培养学生，只有爱得深，才能更认真、更耐心、更细心地对学生进行教育。“爱”源于高尚的师德，“爱”意味着无私的奉献。班里有一个男同学叫叶君涛，他年龄比别人都大，个子比别人都高，学习成绩也不错，但总是不把其他同学放在眼里，经常欺负人，很多同学对他意见很大，却又因为怕他而不敢说什么。针对他的问题，我多次找他谈心，但效果不佳。偶然中，我发现他很喜欢看课外书，我就在课下和他说书中有意思的事，并适时的因式利导。他一再向我表示一定为集体争光。积极的帮助小同学，我真为他的转变而高兴。 “人无完人，金无足赤。”的确，人非圣贤，孰能无过？圣人都难免犯错，小学生更容易犯错，作为教师，对容易犯错的学生，要以自己赤诚的爱去温暖他们的心，并动员全班同学关心、热爱和尊重他们，谅解他们过去的错，唤起其自尊心、自信心，促其向好的方面转化。当学生一旦体察到老师的苦心，同学的谅解和集体的温暖时，他就能接受老师的教育和同学的帮助。也就是说，教师对容易犯错的学生更该有宽容、善良之心，更应该有允许他们改过的量度。因此，教师要创造机会，让学生明辨是非，进行道德行为的培养。记得上几年，在我任教的班有一位男生，他课余不是踢那个，就是抓那个，有的人

用智慧之爱引导学生——结合《爱的智慧与教育》与案例谈体会

评价等级：案例： 某校有一个小学四年级女生，因饮食不当，特别爱吃甜食零食，10岁左右，体重达50kg，她参加各项活动动作迟缓，上课经常迟到，课间又爱打架，经常被老师批评。班上同学反感她，给她取绰号“小航母”。这年夏季的某一天，上午第三节上思品课，上课铃响过3分钟，她气喘吁吁地拿着一个冰棍跑到教室门口喊“报告”要求进教室，此时全班同学的目光聚焦她身上，正在上课的教师采取了一个同学们都感意外的方式对她进行了教育，她走到座位上哭了。从此她前后判若两人，不断改错进步，长大后她成了一位舞蹈表演家。 1、请你根据《案例》，假设其他教师对她可能采取哪些教育方式？ 答：其他教师可能会采取以下措施： （1）不问缘由，把她手上的冰棍扔出去，当面进行严肃批评责令写出检讨； （2）当着全班同学的面嘲笑该学生这么胖还吃这么多，不让她进教室上课，在教室外罚站； （3）认为学生是“惯犯”，批评该学生没有时间观念、不该迟到，并把迟到的事报告家长； （4）老师问明缘由，没有批评学生，让该学生先把冰棍吃完再进教室。 2、请你猜想，这位教师采取了什么教育方式，让她感动的哭了？ 答：这位教师可能采取了这样的做法： 老师先问明缘由，温和地叫该学生先在教室外把冰棍吃完再进教室上课，并对班里的学说：“现在天气很热，吃根冰棍解暑是件大快人心的事，这位女同学不是有意捣乱，还没吃完东西就赶着来学习，况且这么热的天气，冰棍一会就会化了，要是叫她把冰棍扔了，就有点可惜了，如果不扔，会把课本弄湿，这样我们大家都会因为这个冰棍受到影响，不如让她吃了放心，我相信她以后不会再犯同样的错误的。况且我们都知道，这位同学特别喜欢吃甜食，她能为了学习，还没吃完东西就跑着来上学，这种精神非常好， 希望你在各方面都像这样严格要求自己。”

全市智慧教育发展规划(最新)

全市智慧教育发展规划（最新） 以教育信息化促进教育现代化，是国家推进教育强国的战略选择。市委、市政府将智慧教育纳入智慧XX建设内容，是落实国家战略整体推进全市教育信息化，促进教育均衡、实现教育公平的重要举措。根据《教育部关于印发〈教育信息化十年发展规划（201X—2020年）〉的通知》（教技〔2012〕5号）、《教育部关于印发〈教育信息化“十三五”规划〉的通知》（教技〔201X〕2号）、《教育部关于印发〈教育信息化2.0行动计划〉的通知》（教技〔201X〕6号）、《XX市人民政府关于印发XX市“十三五”教育体育事业发展规划的通知》（XX府发〔201X〕38号）、《中共XX市委办公室 XX市人民政府办公室关于印发XX市富民强市“九大行动”计划（201X—2021年）》（XX委办发电〔201X〕38号）等精神，结合XX实际，制定本规划。 一、发展现状 （一）建设基础。 近年来，市委、市政府高度重视教育信息化工作，市、县两级财政累计投入经费2亿元，有效改善了教育信息化基础条件。 1.信息基础条件有效改善。全市“校校通”宽带网络实现全覆盖，“班班通”多媒体设备实现全配备，计算机网络教室、录播教室、数字探究实验室、创客教室等信息化终端设备设施逐步配置。 2.教育应用系统逐步完善。部分县（区）建设了智慧课堂、在线同步课堂、视频会议、安全监控等应用系统，网络学习空间人人通比例达到45%以上。

3.数字教育资源初步建设。各县（区）通过建立公共QQ办公群、微信公众号等方式进行资源共享，优质资源到班比例达到50%以上。 4.教师信息素养有效提升。市教体局先后开展了两轮教师信息技术应用能力全员培训，全市80%以上的教师能够熟练使用多媒体教学。 5.信息化与教学初步融合。信息技术手段普遍应用于课堂教学。在线同步课堂开始启动，智慧课堂形式多样，网络数字教育资源和教师自制课件开始应用。 （二）存在问题和面临挑战。 1.基础设施和硬件设备有待完善。一是基础网络环境条件有待提升。中小学互联网到班不足60%，学校网络带宽水平普遍较低，与智慧教育需要存在较大差距。二是硬件设备条件仍有明显差距。数字化教室设备有待更新。智慧教室、创新实验室等专用教室普及率较低。计算机生机比、师机比未达到配备要求。三是缺乏统一的云计算数据中心。 2.应用系统建设不能满足教育需求。一是缺乏全市统一的智慧教育云服务平台。二是中小学校智慧校园应用系统还是空白，急需建设。 3.教育信息化创新应用明显不足。XX现有的教育管理信息系统多为垂直系统，缺乏面向全业务流程管理的综合管理系统。基于教育大数据的分析决策系统还是空白，教育基础数据库、教学质量监测评估系统、学生综合素质评价系统等应用缺乏。 4.教育信息化发展环境有待优化。一是观念亟待转变，部分教育管理者、教研人员、中小学校长、教师的教育观念陈旧，不适应智慧教育发展。二是缺乏制度规范引导，亟需在制度层面形成统一的教育信息化建设管理