加法与减法的关系 教学设计 教案

教学准备

1. 教学目标

1.从实例中归纳、理解加法与减法的意义以及它们之间的互逆关系。

2.能利用加减法之间的关系求解加减法算式中的未知数。

3.在探究中培养学生认真审题、仔细解答的良好计算习惯。

2. 教学重点/难点

加、减法的意义及关系

理解加、减法的意义

3. 教学用具

教学课件

4. 标签

教学过程

一、新课导入

(一)游戏引入

相反的游戏：老师说一个词语或做一个动作，学生说出相反的词语或做相反的

动作。

相反的词语：(师：高兴。生：悲伤。师：虚心。生：骄傲。师：胖。生：瘦。)

相反的动作：(师：把双手举起来。生：把双手放下。师：把眼睛闭起来。生：

把眼睛睁开)

(二)提出课题：在我们数学学习的过程中也有许多相反意义的量，今天我们就

一起来研究。

二、新课探索

(一)探究一

1. 情境：请你们统计一下班级中男、女生人数，班级一共有多少人？

要求：(1)画出线段图，列式计算并说出算式中各部分的名称。

(2)根据列出的算式，再写出2道相应的减法算式。

师：想了解我们全校的男、女生人数情况吗？

出示线段图：

你能提出一个数学问题吗？并解答。

生1：全校一共有多少人？算式是800＋725＝1525(人)答全校一共有1525人

生2：男生比女生多几人？算式是800－725＝75(人)答：男生比女生多75人

生3：女生比男生少几人？算式是800－725＝75(人)答：女生比男生少75人

2. 加减法意义

师：刚才求班级一共多少人，全校一共多少人，为什么都用加法？那么怎样的运算叫加法呢？

生1: 求一共就用加法算

生2：求两样东西的和用加法

生3：把两样东西合起来的运算叫做加法。小结：求两个数的和的运算，叫做加法。

师：根据“全校人数”和“男、女生人数中的一个条件”能提出问题吗？画出线段图并列式解答。

问：为什么你们都用减法来解答呢？

生1：因为是求其中的男生人数或是女生人数，所以用减法

生：因为已知全校总人数和其中男生人数或者女生的人数，要求另一部分的人

数就用减法

小结：已知两个加数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算，叫做减法。

(二)探究二

1. 加、减法之间的关系

口算比赛：

20＋14＝15＋7＝9＋23＝

14＋20＝7＋15＝23＋9＝

34－20＝22－7＝32－9＝

34－14＝22－15＝32－23＝

你能找出规律吗？

生1：这三组算式中每组算式都是由2道加法和2道减法组成的

生2：2道加法中的数字相同，只是交换了位置，和也相同。2道减法中的被减

数相同，减数和差也是交换了位置。

生3 ：减法算式中的被减数就是加法算式中的和，减数与差就是加法中的两

个加数。

小结：减法算式中的被减数就是加法算式中的和，减数与差就是加法中的两个加数。

减法是加法的逆运算。

2. 加、减法各部分之间的关系

问：观察算式，你能得到什么结论？

120＋50＝170

120＝170－50

50＝170－120

生1：一道加法能写出二道减法

生2：二道减法可以根据一个加数等于和减去另一个加数

生3：所以我得到了一个关系式：

一个加数＝和－另一个加数

练习：利用加减法各部分之间的关系求括号中的数，并写出计算过程。

125 ＋( )＝1125

( )＋732＝732

(指导书写格式)

问：通过观察这组算式，你能得出减法各部分的关系吗？

800－350＝450

800＝450＋350

350＝800－450

生1：根据一道减法算式能写出一道加法算式和一道减法算式

生2：我根据800＝450＋350得出

被减数＝差＋减数

生3：我根据350＝800－450得出

减数＝被减数－差

利用减法各部分之间的关系求括号中的数，并写出计算过程

(1)( )－64 ＝100

(2) 87－( )＝17

生1：( )－64 ＝100

( )＝100＋64

( )＝164

生2：87－( )＝17

( )＝87－17

( )＝70

三、课内练习

练习一

练习二

利用加法、减法各部分之间的关系，求( )中的数

(1)42－( )＝18 (2)( )＋27＝71

(3)96－( )＝1 (4)24＋( )＝48

练习三学做小老师

下面的题目有错吗？把错误的改正

(1)18－□＝18 (2)□＋72＝100

□＝18＋18 □＝100－72

□＝36 □＝

28

( ) ( ) (3) □＋20＝20 (4)□－0＝46

□＝20＋20 □＝46－0

□＝40 □＝46

( ) ( ) 课堂小结

四、本课小结

一个加数＝和－另一个加数

被减数＝差＋减数

减数＝被减数－差

课后习题

五、课后作业

课本P3/试一

试

练习册P1

二年级数学上册100以内的加法和减法教案

二年级数学上册第二单元100以内的加法和减法教案 第二单元：单元教学计划单元教学内容：100以内的加法和减法单元教材分析：本单元主要教学两位数加、减两位数的笔算。这部分 内容是在学生会口算两位数加、减一位数和整十数的基础上编排的。主要包括两位数加两位数的不进位加法和进位加法，两位数减两位数的不退位减法和退位减法，两位数的连加、连减混合运算。单元教 学要求： 1．使学生会计算100以内的两位数加、减两位数；会计 算加减两步式题。 2．使学生能结合具体情景进行加、减法计算，并说明计算方法。 3．使学生能够用所学的100以内的加减法知识解决生活中的一些简单问题。单元教学重点：注重学生对两位数进位加 法和退位减法笔算的计算过程及方法的理解。单元教学重点：在熟 练掌握计算方法的基础上解决实际问题。单元课时安排： 1、两位 数加一位数………………………………3课时左右 2、两位数减一位数………………………………5课时左右 3、连加、连减和加减混合………………………5课时左右整理和复习……………………………………… 1课时左右 第一课时两位数加两位数（不进位加法）教学内容：课本P12---P13例1、例2 教学目标： 1、在具体情境下，进一步体会加法的意义，理解相同数位上的数才能相加的道理。 2、探索并掌握两位数加两 位数不时位加法的计算方法，初步掌握笔算加法的法则，能熟练的计算。 3、培养学生认真、仔细、书写工整的习惯。教学重点： 1、理解相同数位上的数才能相加的道理。 2、掌握笔算的计算法则， 能熟练计算。教学难点：理解相同数位上的数才能相加的道理，即笔算中的“对位”问题。教学准备：实物投影教学过程：一、情景导入，激发兴趣投影出示P11主题图，引导学生观察：同学们准 备去参观博物馆。请大家仔细观察这幅图，你发现了哪些数字信息？说给你小组的同学听一听。全班汇报发现。哪两个班可以合乘一辆车？学生小组交流汇报。二、合作交流，掌握算法 1、根据学生的交流 情况组织教学例1。学生说想法及理由。独立思考，小组交流计算方法。先尝试写竖式，再讨论总结列竖式应注意的问题。 2、完成P12做一做学生独立完成后说说计算方法。 3、教学例2。学生尝试计算，

小学数学分数的加法和减法教案

龙文环球教育一对一个性化教案 教务处签字： 日期：年月日

同分母分数的加、减法（同分母分数相加，只要把分子相加，分母不

变。） ( 1 ）的分数单位是（），它有（）个这样的分数单位。 ( 2 ）( ）个是，里有（）个。 ( 3 ）3个是（），是4个（）。 1 ．直接写出下面各题的得数。 += -= += -= += -= 2 ．从乐乐家出来，向东走千米是街心公园，向西走共千米是少年图书馆。从少年图书馆到街心公园的距离是多少千米？从乐乐家到少年图书馆的距离比到街心公园远多少千米？ 3 ．在○里填入“> ”、“< ”或“= ”。 -○=-＋○+＋○+＋○- += +++= ++= ++++= 1、分数加、减中的通分和整数、小数加减法中的“数位对齐”或“小数点对齐”一样都是( )才能相加、减。 2、同分母分数能直接用分子相加、减的原因是它们的( )。 3、一张纸用去了，还剩这张纸的几分之几？ 异分母分数加、减法（异分母分数的连加要应用异分母分数加减法的法则，先通分在计算。计算时，可以分步通分，分步计算，也可以一次通分，再加减。两个以上的异分母分数相加、减， 可以分步通分， 分步加减；也可以一次通分，再加减。） 1 ．先计算下面各题，然后找出规律。 ＋＋= ＋＋＋= ＋＋＋＋= ＋＋＋＋＋＋= 3、一条鱼重千克，另一条鱼重千克，(1)两条鱼共重千克？(2)大鱼比小鱼重多少千克？

4、有80吨水泥，大车每次运走它的，小车每次运走它的，两车合运，每次运走它的几分 之几？ 两个异分母分数相加（减），如果分母是互质数，分子都是1，那么它们的和（差）的分母是原来分母的积，分子是原来分子的和（差）。 1/3+1/4 1/5+1/6 1/4+1/9 1/2+1/71/3-1/4 1/5-1/6 1/4-1/9 1/2-1/7 1-1/4 1-8/15 1-3/4-1/8 1-1/3-1/5 分数加减混合运算先算括号里的，再算括号外面的。 1 ．下面各题怎样简便就怎样算。 －（＋） 5 －－－＋ －＋－＋－－－(＋)1/4+1/5= 1/4-1/5= 1/7+1/8= 1/7-1/8=1/3+1/10= 1/3-1/10= (1) ＋＋＋＋(2)1－＋－＋－＋－＋ 1明桥小学有一块长方形试验田,其中1／2种黄瓜, 1／4种番茄。种黄瓜和番茄的面积一共占这块地的几分之几？ 3．用简便方法计算 15.4-3

以内加法计算复习课教学设计教案

以内加法计算复习课教 学设计教案 LEKIBM standardization office【IBM5AB- LEKIBMK08- LEKIBM2C】

20以内加法计算复习课教学设计 【教学目标】： 1、经历回忆、整理知识的过程，体验根据知识的类别既块状复习的基本方法。 2、通过对20以内加法计算的整理与练习，能系统的了解计算的各种类型，进一步掌握计算方法，提高计算能力。 3、通过寻找算式间的规律的过程，学会运用规律来解决问题。 【教学过程】： 一、知识回顾，注重学生的起点。 师：小朋友们，今天我们来复习计算。还记不记得我们这个学期学了哪些计算？ 生：加法、连加、不进位加法。 （学生一边说教师一边按分类需要板书。） 师：你能给每一类计算举一个例子吗？ 加法两个数相加 三个数相加（连加） 二、知识梳理，注重知识之间的联系： （一）基础训练： 1、计算 师：这个学期我们学了这么多类型的计算，那你能又对又快地计算吗？[题目] 2+8= 8+2= 10-8= 10-2=

11+7= 12+6= 13+5= 2+3= 2+4= 2+5= 5+6+4= 5+5= 4+4= 3+3= 2、校对。（同桌交换卡片互改，一生报答案。） 3、错题汇总： 学生汇报错题，并将错题进入“问题宝库”。纠错 (学生卡片交换回来，订正自己的错题，让同桌再批改一次。同时分析自己错误原因，可以同桌互相帮助分析。) 学生找错因： ②数字看错：比如6+3 容易看成6+8。 对于这两种错误比较明显的学生可以让他在心里面读一读这个算式，然后再计算。 ③计算错误： 4、指出几道错题说方法。 要求能把多种方法说出来。 比如： 16+3=19 个位加个位； 5+6+4=15 可以先算6+4=10 （分析的过程中，每种类型只需选择一道将计算方法复习一次。）（二）比较练习： 1、观察题目，找出一些有规律的算式。 师：刚才我们做的这么多算式中隐藏着很多小秘密，有一些算式是有关系的，他们是好朋友，我们班的小朋友都有一双火眼金睛让我们一

加减法的关系1教案

加减法的关系 王场小学章明华 教学目标: 1.结合具体生活情景，去亲历、感受加与减的互逆关系及加、减法中 各部分之间的关系。 2．在学生经历探索发现加与减的互逆关系及加减法各部分之间的关系的过程中，培养学生的比较、归纳、概括、判断推理能力。 3．运用加减法的关系去解决简单的实际问题。 教学重点： 经历知识的发生、发展过程，自主探究出加减法各部分及其之间的关系。 教学难点：探究加法与减法之间的互逆关系。 教学准备：多媒体课件 教学方法：讲授法、启发式 教学过程： 一、创设情景，提出问题（5分钟） 1．多媒体出示表格。 四（5）班学生人数情况 2.提出问题 教师：同学们，老师这里有一组信息，你能任选两条信息提出一个数学问题并列式解答吗？（指名汇报） 学生1：我班男生有30人，女生有22人，全班有多少人？30＋22＝52（人）学生2：我班有52人，男生有30人，女生有多少人？52-30＝22（人） 学生3：我班有52人，女生有22人，男生有多少人？52-22＝30（人） 二、自主探究，合作学习（15分钟）

教师：这些问题都难不到我们班的同学，难道这节课我们就解决这样的知识吗？这节课我们将深入研究加减法的关系。（板书课题） 理解课题，说名称 教师：看到这个课题，你是怎样理解它的？（指名汇报） 学生：加法中加数与和的关系，减法中被减数与减数、差的关系，加法与减法之间的关系。 教师：[如果学生说不出来、不完整时]既然大家都不清楚，我们今天就一起来研究它，首先请同学们说出这些算式中各部分的名称是什么。（指名汇报） 引导学生回答：30＋22＝52中的30、22是加数，52是和；52-30＝22和52-22＝30中52是被减数，30、22分别是减数或差。 3.讨论关系，汇报发现 教师：这些都是我们以前学过的知识，现在请同学们仔细观察、比较这三个算式，你发现了什么？（小组讨论） 教师：谁能说说你的发现？(指名汇报) 学生：求两个数的和用加法来计算。 学生：求两个数的差用减法来计算。 …… 3.梳理关系 教师：同学们说了那么多发现，我们来梳理一下好不好？ [对比30＋22＝52和52-30=22] （1）. 加法内部的关系 教师：在30＋22＝52中，22、30叫加数，52叫和，和等于什么数加什么数？学生：加数十加数=和。（板书） 教师：22在30＋22＝52中叫加数，与52-30=22比较，是怎样求22这个加数的？ 学生：一个加数=和-另一个加数（板书）

人教版五年级下册数学分数的加法和减法教学设计

第六单元《分数的加法和减法》教学设计 第1节同分母分数的加减法 教学内容：人教版小学数学五年级下册第89—90页。 教学目标： 知识与技能：让学生通过探讨发现同分母分数加减法的计算法则，并能运用法则正确进行计算。 问题解决与数学思考：培养学生对知识的运用、迁移能力；培养学生的推理、归纳能力，培养学生的合作学习能力。 情感态度和价值观：通过学习，使学生认识知识间的必然联系，培养学生的类推能力和思维灵活性，激发学生的学习兴趣。 教学重点：同分母分数加减法的计算法则。 教学难点：理解分数加减法的算理。 教具学具：多媒体课件 教学设计： 一、复习引入 1、提问：哪位同学说一说什么是分数单位？ 生：把“单位1”平均分成若干份，表示其中1分的数叫做分数单位。 2、教师课件出示一组习题 1）4 5的分数单位是（），它有（）个这样的分数单位。 2）5 8的分数单位是（），它有（）个这样的分数单位。 3、导入。 师：同学们，过生日时高兴吗？（生：高兴）怎么这么高兴，快说给我听听，也让我高兴高兴。 生1：我又长大了1岁。 生2：可以有很多朋友聚在一起，边吃边聊。 生3：我能收到很多礼物。 生4：我可以吃蛋糕。 生5：我可以买一本书。 ……

师：同学们这么一说，我也替你们高兴，同时我也希望你们天天这么高兴！ 设计意图：用现实情境引入学习内容，有利于激发学生的学习兴趣，主动探究新知。 师：刚才说到过生日吃蛋糕，下面是小红过生日时，妈妈特意为她准备的一个大蛋糕（如图），首先，妈妈把它平均分成8份，小红吃了3块（在图的上边涂鸿的处写上“小红吃了3块”），爸爸吃了1块（在右边涂绿色处写上爸爸“吃了1块红”），妈妈吃了1块（在右边涂黄色处写上“妈妈吃了1块”）提问：小红、爸爸、妈妈各吃了多少个蛋糕？（如图所示） 生：小红吃了38 个，爸爸吃了 18个，妈妈也吃了1 8 个。 师： 18 表示什么？ 生：18表示把“1”平均分成8份，取其中的1份。 师：38的分数单位是什么？它有几个这样的分数单位？ 生： 38 的分数单位是1 8，它有3个这样的分数单位。 师：根据我给你们的数学信息，你能提出哪些数学问题？ 生1：小红和爸爸一共吃了多少蛋糕？ 生2：小红和妈妈一共吃了多少蛋糕？ 生3：爸爸和妈妈一共吃了多少蛋糕？ 生4：小红一家三口一共吃了多少蛋糕？ 生5：小红比爸爸多吃了多少蛋糕？ 生6：还剩下多少蛋糕？ 生7：一共吃的比剩下的多多少？ 师：刚才同学们提出了这么多数学问题，非常好！这些问题能不能自己解决呢？

有关的加减法教学设计教案

《有关10的加减法》教学设计 绍兴县华舍实验学校包晴岚 一、设计思想 在生活中，学生已经大部分掌握10的加减法，在教学中我从他们自身知识背景出发进行教学活动，力求使课堂体现生活化、活动化、自主化、情感化和趣味化，使他们体会数学就在身边，生活中处处有数学。并根据低年级儿童喜欢活动喜欢游戏的特点，我设计了生动活泼多变的练习。让学生在游戏获得成功的喜悦，提高学习兴趣。使学生亲身体验知识的形成与发展。 二、教材分析 本课是人教版第一册第六单元中的“10的加减法”一课，通过操作活动，使学生初步理解得数是10的加法和相应的减法，发展他们的数感。有关10的加减法在计算教学中比较重要。本课教学重点是学会10的加减法，教学难点是训练学生有条理、按顺序思考。德育渗透点是培养学生与他人合作交流、和谐共处。 三、学情分析 学生在学习本课之前已经比较熟练的掌握了10的组成，并初步认识了加减法的含义和加减法算式之间的联系，为学习10的加减法作了知识上的铺垫。10的加减法是以后学习20以内进位加和退位减的重要基础，是本单元中最重要的教学内容。另外，学习这部分内容还可以渗透简单的函数思想。 一年级学生刚入学，年龄比较小，注意力容易分散，整节课我以秋游这一情境贯穿始终，以此激发学生的学习兴趣和欲望。学习10的加减法之前已经有7、8、9加减法的铺垫，所以学生对这一类型的加减法比较熟悉，也有一定的计算能力和计算方法，而且有很多学生在学前班和家里也已学会了这些计算，所以学生学习起来就比较熟练。因此，在加强学生的计算能力的同时，我把教学重点放在学生提出问题和解决问题能力的训练以及用

不同的方法解决此类问题的能力（也就是算法多样化）。 四、教学目标 1、掌握得数是10的加减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。 2、在自主探索过程中，初步体会计算方法的多样化，进一步加深对加减法算式之间的联系的理解。 3、逐步培养数学思考的能力、解决简单实际问题的能力及合作交往能力等。 4、在活动中体验学习数学的乐趣，激发学生积极探索新知识、学好数学的愿望。 五、重点难点 本节课的教学重点是让学生通过操作探索、合作交流，自主学会10的加减法。教学难点是理解相应的加减法之间的联系。 六、教学策略与手段 在这节课中，我对多媒体的运用并不多。设计了秋游的环节，可以用课件也可以用小黑板出示场景。因为在日常上课中可能并没有充分的时间使每节课运用到多媒体。有些学校只有一个多媒体教室，无法满足所有班级的需要。所以在这节课中我选用了一些比较容易在日常准备的东西。如小黑板，卡片，红花片（也可以用一些学生玩的小卡片代替） 七、课前准备 课件（或小黑板），算式卡片，红花片，数字卡片 八、教学过程 （一）情境激趣，自然引入 （课件显示情景图）谈话：小朋友，你们喜欢秋游吗？那就随着音乐跟着老师一起春游吧（同时播放欢快的音乐）。你看，小河边多美啊，高高的大树，绿绿的青草，青青的河水，引来一群嘎嘎叫的小鸭子，数一数，水里有几只小鸭子，岸上有几只小鸭子，想一想你能提出哪些数学问题？

加减法的关系教案

加减法的关系教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能 结合具体情境通过对算式变换的比较，理解和掌握加、减法的意义和各部分之间的关系。 （二）过程与方法 在探索加、减法各部分之间的关系的过程中，发展抽象、概况的能力，进一步建立代数的思想。 （三）情感态度和价值观 在用抽象文字表示加、减法各部分间的关系的过程中，感受数学的内在逻辑性，体会数学的价值。 二、教学重难点 教学重点：理解和掌握加减法各部分之间的关系。 教学难点：表示加、减法各部分间的关系。 三、教学准备 课件、学习单。 四、教学过程 （一）情境引入 让学生观察情境图，说一说从图中获得哪些数学信息。 预设：成年大熊猫有17只，大熊猫宝宝有18只，一共有大熊猫35只。 师质疑：请同学们根据信息图中的信息，任选两条信息提出一个数学问题？并列式解答。 学生互相交流，教师适时指导。

预设1：已知条件：成年大熊猫有17只，大熊猫宝宝有18只。问题：一共有大熊猫多少只？ 17+18=35(只) 预设二：（2）已知条件：一共有大熊猫35只，成年大熊猫有17只。问题：大熊猫宝宝有多少只？ 35-17=18（只） 预设三：已知条件：一共有大熊猫35只，大熊猫宝宝有18只。问题：成年大熊猫有多少只？ 35-18=17（只） 师根据学生的回答整理这三个算式。 板书：17+18=35(只) 35-17=18（只） 35-18=17（只） 师和学生交流：同学们利用学过的加减法的知识，自己不但提出了问题，还作出了正确的解答。 那么请同学们仔细观察17、18、35这三个数，在这三个算式中分别叫什么名字？同学们还记得吗？这节课我们就来探究加减法各部分的关系及加减法的关系。 板书课题：加减法的关系 （设计意图：以学生身边的、熟悉的题材创设教学情景，从孩子们喜欢的情景图入手，让学生去捕捉信息，提出问题解决问题。巧妙提出向三个算式中的数打招呼，叫出它们的名字，唤起学生对加减法各部分名称的回忆，为后面的探究提供了方便。） （二）探究新知（探究加减法各部分的关系） (1)问：请同学们细观察，比较这三个算式，你发现了什么？将你的发现在小组内交流，再将你们的发现在班内交流。 生：在18+17=35中，18和17叫做加数，35叫做和；在35-17=18中，35叫做被减数，17叫做减数，18叫做做差；在35-18=17中，35叫做被减数，18叫做减数，17叫做差。

加法和减法(一)_教案教学设计

加法和减法（一） 教学内容所体现新课标的思想： 教学内容选择学生熟悉的课外生活，里面蕴含着一些数学问题，需要掌握相关的知识去解决。主体图的增加使学生在数学学习中不断感受数学与生活的联系，提高学数学、用数学的兴趣。学生解决问题的能力要逐步培养，教师要为学生“用数学”创设条件，首先要多为学生提供丰富有趣的生活素材。其次，注意培养学生从现实中发现问题的能力。第三，要组织学生探索解决问题的方法。使学生的解题能力逐步得到提高。 教学目标： 1、使学生初步体会生活中有很多的加减计算问题。 2、初步了解加减法的含义，能比较熟练的口算10以内的加减法。 3、正确的口算10以内的连加、连减、加减混合式题。 4、在解决问题的具体环境中，感受数学与生活的联系，培养学生学习和应用数学的兴趣。 教学重点：加、减法的含义，10以内数的加、减法口算以及解决实际问题 教学难点：10以内数的加、减法口算，能正确解决实际问题。 第一课时 教学设计思想： 通过课件的演示，让学生直观的体会加法的意义，初步理解加法的意义，在书写中对学生的学习习惯加以培养。

教学目标： 1、使学生初步理解加法的意义，会口算5以内的加法。 2、初步了解加号的意义。 3、培养学生的动手操作能力，养成学生良好的学习习惯。 教学重点：初步理解加法的意义，强调把两部分和起来用加法。 教学难点：熟练口算5以内的加法。 教具准备：课件 教学过程： 一、导入：游戏（对暗号） 5的组成师：我说1，生：我对4，1和4合起来是5。 4、3的组成。 二、学习新知 （一）（出示课件）河里有两条小鱼，又游来一条。 ※1、学生观察，说一说意思（河里有两条小鱼，又游来一条。）一共有几条小鱼？（3条） ※2、3条又是怎么来的？（边做手势边说，2条小鱼，又游来1条，合起来是3条。） 集体做两次指名说自己说同组说。 3、你能列一个算式表示它们之间的关系吗？ 4、教师讲解： 像这样把两条鱼和1条鱼合并起来求一共有几条鱼？我们就用加法来计算。

人教版第六单元《分数的加法和减法》教学设计

五年级数学下册第六单元《分数的加法和减法》 《同分母分数加减法》教学设计 教学时间：___年____月____日授课教师：_______ 课时：1课时 教学内容：P89-92页的内容 学情分析： 学生已经学习了整数、小数加减法的意义及其计算方法，分数的意义和性质，以及在之前学过的简单同分母分数加、减法，有了一定的知识基础。学习内容是通过解决实际问题来理解和掌握分数加、减法的计算方法，与学生的生活实际紧密联系，有利于提高学生学习兴趣。相对整数加减运算而言，分数的加减运算对于大多数学生来说是比较困难的，但是学生对简单的同分母分数加减法计算有一定基础。通过前面的学习活动，学生具备了一定的学习能力，在学习方法上有了一定的基础。在教学时，注意抓住知识的联系，促进学习迁移。 教法与学法：先学后教，自主学习、共同探究 教学目标： 1．知识与技能 （1）初步理解同分母分数加减法的算理 （2）掌握同分母分数加减法的计算法则并能正确熟练地计算。 2．过程与方法 （1）让学生在情境中理解分数加减法的意义，正确计算分数加减法。 （2）在合作学习中培养交流、倾听、分享能力。 3．情感与态度 通过学生的自主探索和合作交流，培养合作意识，让学生体验成功。体会分数加、减法在生产、生活中的广泛应用。 教学重点： 通过教学，让学生理解同分母分数加、减法的算理和掌握计算方法。 教学难点： 能正确进行同分母分数加、减法计算，计算结果能约分要约成最简分数。 教具与学具：多媒体课件、圆形纸一张、课堂练习本

教学过程： 课前预习： （认真阅读89-90页教学例1，把小朋友和小朋友说的话多读几遍，并认真完成下列内容，不懂的要反复思考，相信你一定会很棒的！） 1. 从图中你获得了什么信息？要求什么问题？ 2. 83 +81 =？ 83 － 8 1=? 你是怎么计算的？ 3. 尝试完成90页做一做第2题，同桌互相说说同分母分数相加和相减怎么计算？ 4. 你还有什么问题吗？ 教学过程： 一、 揭示课题 同学们通过预习你知道我们今天要学习什么知识吗？ 这节课我们继续来研究和分数有关的知识——同分母分数的加、减法（板书课题） 二、探究新知 预习检查一： 1.（出示例1）从图中你知道了什么信息？要求什么问题？怎样列式？ 师：兰兰和爸爸妈妈一起吃饼，妈妈把一张饼平均分成了8块，爸爸吃了3 块饼，妈妈吃了1块饼，，也可以说爸爸吃了（ 83 ）张饼，妈妈吃了（ 8 1 ）张饼。 师：83 张饼表示的是（生：把一张饼同时分成八块取其中的三块也就是8 3 张饼） 师：81 张饼表示的是（生：把一张饼同时分成八块取其中的一块也就是8 1 张饼） 师：根据已知信息你能提两个问题吗？ 出示：爸爸和妈妈一共吃了多少张饼？爸爸比妈妈多吃了多少张饼？ 师：怎样列式解答？ 板书：83 +81 = 83 － 8 1=

10的加减法教学设计_教案教学设计

10的加减法教学设计 教学内容 一年级上册第八单元《加和减（一）》中例题和“试一试”，“想想做做”等习题。 教材分析 10的加减法中，教材选用学生喜爱的足球比赛这一情境，让学生联系图意列出相应的4道算式，学生心理上很乐意接受这些计算并迅速进入思考算法的状态。学生经过独立思考、交流算法，通过算法多样化，培养学生的创新意识和思维的灵活性让学生在盎然兴趣中学习知识，发展思维。本节课的教学重点是让学生通过操作探索、合作交流，自主学会10的加减法。教学难点是理解相应的加减法之间的联系。 教学目标 1．通过动手操作、小组合作学习，在实践活动中体验学习数学的乐趣，激发积极探索新知和学好数学的愿望。 2．正确计算10的加减法算式，加深认识相应的加减法算式之间的联系。 3．逐步培养数学思考的能力、解决简单实际问题的能力及合作交往能力等。 教学流程 一、创设情境，激发兴趣。 师：告诉大家一个好消息，中国足球队齐心协力，顽强拼搏，第

一次冲出亚洲，进入“世界杯”决赛圈。（生鼓掌祝贺。）今天，我们也来进行一场有趣的数学“足球”赛，比一比哪组“进球”数最多。教师借体育时事创设情境，学生既了解了信息，又置身于比赛的模拟情境，增添了学习动力。 二、自主探究。 1．通过“看看想想”，探讨10的加减法中一组算式的计算方法。 师生交流：看，球场的一角，小朋友也在踢足球呢！仔细看一看，这些小朋友可以分成哪两部分？（学生可能会答：分成左边3个小朋友和右边7个小朋友；可以分成穿黄衣服的6个小朋友和穿蓝衣服的4个小朋友；把这些小朋友分成戴帽子和不戴帽子的……）师生交流：小朋友观察得真仔细。在足球比赛中，一般是按服装颜色的不同分成两队。这样，你能说出哪些算式？（生：6＋4＝10－6＝4＋6=10－4＝） 师：你们想自己算出得数吗？试着填一填。（生尝试做，师巡视。） 四、巩固深化，拓展思维。 1．10加几。哪两张卡片上的数相加等于10？（1）师生同做。例如：师出“8”，生出“2”，接着师说“8＋2=10”，生说“2＋8＝10”。 （2）同桌互做。 2．10减几。师：小兔子见小朋友这么聪明，要来考考大家。小兔子手中的10减去其他伞面上的任何数，请算出得数。 3．看谁说得多。□＋□=□□－□=□

(完整版)小数的加法和减法教案

《小数的加减法》教案 一、教学目标： （1）知识目标：经历探索小数加、减法计算方法的过程，体会小数加、减法与整数加、减法在算理上的联系。 （2）能力目标：理解小数点对齐的道理，掌握小数加、减法的计算方法。知道当得数的末尾有0时，应根据小数的基本性质省略0不写，使小数的书写更简洁。培养学生的计算能力。 二、教学重点： 重点：掌握小数加、减法的笔算方法。 难点：理解小数点对齐的道理。弄清“小数的末尾如何去0简写”的道理。 三、教学理念： 1、以学生为教学活动的主体，注重学生的需求，注重学生的体验，注重学生的行动，注重学生能力的提高。 2、让学生自主参与学习，在探究中获得知识，在体验的基础上内化知识，提高小数加减法的计算能力。 3、实行多样化的教学评价，调动不同特点的学生的学习热情。 四、教学过程： （一）复习导入 1、填空。 在小数中，小数点左边是（）部分，右边是（）部分。 2、笔算下面各题。 1617+2976=2613-268= 3、结合上面两道算式，计算整数的加减法要注意什么？ （1）相同数位对齐，相同位数要对齐，从低位算起。 （2）做加法时，哪一位相加满十，要向前一位进一。 （3）做减法时，被减数哪一位不够减要向前一位退一当作十。 （二）创设情境，自主探究 1、小数加法

小丽和小林去书店买书了，我们也一起去书店看看好不好？书店的书可真不少，看小丽都买两本了，谁来说一说小丽都买了什么书？每本多少钱呢？让我们一起帮小丽算一算这两本书多少钱好不好？ （1）要求一共多少钱我们应怎么列式呢？。（根据学生回答板书： 6.45+4.29=（2）学生先估算一下这两本书大概多少钱？。 （3）这两本书到底多少钱呢，下面我们就开始来计算这两道题，这是小数的加减法，今天这节课我们就来学习有关小数的加减法的计算。（板书：小数加减法）（4）学生在练习本上试做，并在小组内交流。 （5）全班交流汇报，说清算理 （6）比较小数加法和整数加法的异同？归纳出小数加法的算法。（多媒体演示正确的计算过程） 计算方法上都是相同数位对齐，从低位加起，哪位满十向前一位进一，不同之处在于小数点，盖住小数点就是整数加法了。 2、自主迁移，探究小数减法的算法： （1）、看情境图，学生提出问题并列式 请同学们看图，你还能提出什么问题？应怎样列式呢？ （2）学生试计算，并交流做法 刚才加法我们会做了，小数的减法我们应怎么做？请同学们做完后小组交流？谁来说一下小数的减法我们应怎样做？ 3、引导比较，总结应怎样做小数的加减法？作小数加减法我们应注意什么？请同学们看我们刚才做的这两道题，我们是怎么计算小数加减法的。计算小数加减法我们应注意什么？ 根据学生回答总结：计算小数加、减法，先把各数的小数点对齐(也就是相同数位上的数对齐)，再按照整数加减法的法则进行计算，最后别忘点上小数点，小数点应和横线上的小数点对齐。 （三）巩固练习，应用拓展 1、口算，比比看，谁算得又对又快。 0.7+0.9= 4.7-0.5= 1.2+0.8=0.56-0.45= 1.7-0.3=7.7+0.6= 3.6-0.8=

人教版小学数学第十册分数的加法和减法教案

五 分数的加法和减法 1、同分母分数的加、减法 第一课时 一 教学内容 同分母分数加、减法 （一）教材第104 一106 的内容及第108 页练习二十一的第1、2题。 二 教学目标 1 ．通过教学，使学生初步理解同分母分数相加减的算理，掌握同分母分数加、减法的计算法则。 2 ．培养学生数形结合的数学思想能力。提高学生迁移类推的能力和计算能力。 3 ．培养学生规范书写和仔细计算的良好习惯。 三 重点难点 理解同分母分数加、减法的算理和计算方法。 四 教具准备 五、教学过程 （一）导入 ( 1 ）4 3的分数单位是（ ），它有（ ）个这样的分数单位。 ( 2 ）( ）个81是85，127里有（ ）个121 。 ( 3 ）3个51是（ ），74 是4个（ ）。 2 ．谈话：我们在三年级已经学习过同分母分数的加、减法，今天这节课我们继续研究这个知识。 （二）教学实施 1 ．出示例1 。 提问：观察图，你都知道了哪些数学信息？ （把一张饼平均分成8 份，爸爸吃了83 张饼，妈妈吃了81张饼，求爸爸和妈妈共吃了多少张饼。 提问：要求爸爸和妈妈共吃了多少张饼，怎样列式？为什么？ 学生思考并口答：81＋83 ，表示把两个分数合并起来，所以用加法计算。 提问：你能算出结果吗？怎样想的？ 学生可以这样思考：81是1 个81，83是3 个81，合起来也就是84 。 提问：81＋83的和是84 ，为什么分母没变，分子是怎样得到”的？ （因为81和83 的分母相同，也就是它们的分数单位相同，所以可以直接用两个分子相加，分母不变。）提问：你会写出计算过程吗？ 板书：81＋83=831 =84 =21 利用多媒体课件演示上面的计算过程：

《5以内的加法》教学设计

《5以内的加法》教学设计 新授课 【教学内容】 人教版小学数学一年级上册第25页的例题及相应练习的内容。 【教材分析】 “5以内的加法”是人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册”1～5的认识和加减法” 单元中的教学内容，是在学生认识了1～5各数，掌握了5以内数的顺序及各数的组成，初步知道加法含义的基础上进行教学的。本节课是要引导学生探究5以内加法的计算过程，会用自己理解的方法口算5以内的加法。 【教学目标】 1、会正确计算5以内的加法。 2、使学生初步体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简便的方法。 3、通过观察、操作、表述使学生积极主动地参与数学活动，经历加法的计算过程，获得成功体验，增强自信心。 4、初步培养学生用数学合作交流的意识。 【教学重、难点】 会正确计算5以内的加法。初步体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简便的方法。 【教学准备】。ppt教学课件、小棒或圆片

齐读课题 明确学习内容 互动解疑 合作交流，探究发现 1、独立思考，自主探索。 4加1等于5，你是怎样算出的？可以利用学具摆一摆，也可以想一想，说一说。 2、小组交流，探讨多种算法。（师参与讨论。） 3、全班交流，代表汇报。 （①看着松鼠图数出来的，1.2.3.4.5，所以4加1等于5。 ②拨手指数出来的，4个加1个就是5个。③从4开始，加1就接着往下数1个数，4.5，所以4加1等于5。④4和1组成5，所以4加1就等于5。……） 4、引导评价优选算法 小朋友用自己的算法，算出了同样的结果，真了不起。如果我们不看松鼠图，也不拨手指，会很快计算出4加1等于几吗？ （看到4＋1，就想4和1组成5，一下子就算出来了。用数的组成计算加法，我们就不用再一个一个地数数了。）小朋友们说得非常好，以后我们做题时可以慢慢试着用数的组成来计算，这样可就省去了数数的麻烦了。独立思考理清思 路 学生分组交流；教 师巡视并参与学生 讨论，适时点拨。 在全班交流算法， 共享思维成果。 认真思考 自由作答 体会用“数的组成” 来计算5以内的加 法是最简便的方法 学生是数学学习 的主体，数学学习 是师生、生生交流 互动、智慧碰撞的 过程，在4+1=5 的学习中，学生在 自主探索的基础 上，充分地说出自 己的算法，体验学 习成功的快乐；教 师关注每个学生 的情感，尊重学生 的自主选择，体现 了算法的多样化 的思想；应用数的 组成知识来进行 计算，逐步实现数 学由直观到抽象 的过渡。 三、启思导疑 1、利用课件出示小猫图。请学生仔细观察、说出图意，提 出并解决问题。 （原来有3只小猫，又跑来2只，现在一共有几只小猫？3＋2＝5，一共有5只小猫。） （原来有2只小猫，又跑来3只，现在一共有几只小猫？2＋3＝5，一共有5只小猫。） 2、引导对比感知加法交换律。 请小朋友们仔细观察这两个算式，你发现了什么？ （两个算式都是2和3相加，只是加号前后的数位置发生了变化。2加3等于5，3加2也等于5，这说明交换加号前后两个数的位置，结果不变。）仔细看图，明白图 意。 说图意，根据图意 列出算式。 观察对比 查找算式的异同 自由发表意见 教师运用多媒体 让小猫“动”起来， 以生动的画面再 次激起学生参与 学习活动的积极 性。学生通过看图 计算，可以进一步 理解加法的含义， 加深对算法的理 解和运用；通过比 较两个算式，初步 感知了交换两个 加数的位置和不 变的道理。

数学教案-加减法的关系

数学教案－加减法的关系 加减法的关系 教学内容 六年制小学数学第七册第31页。 教学目标 1．通过编写加、减法应用题及加法的算理分析，理解加、减的意义，能口述意义。 2．通过观察比较，知道减法是加法的逆运算。会把加法算式改写成减法算式，会把减法算式改写成两道加法和一道减法算式。 3．会填加、减法算式中的未知数。 教学准备 投影仪。 教学过程 （一）准备练习、感知关系 1、操作感知： （1）8支铅笔，5支铅笔，合起来几支？列式：8＋5＝13（支） （2）13支铅笔，去掉5支，还剩几支？列式：13－5=8（支） （3）13支铅笔，去掉8支，还剩几支？列式：13－8=5（支）

a、比较三式异同发现：三个算式反映5、8、13 数之间的关系。 b．说说加、减法中各部分的名称。 c、说说各部分之间的关系。（如以加法为基础，以减法为基础） d，揭题：加减法的关系。 （小学生的思维活动，是建立在感性材料的基础上的，特别是已经学过的知识，更能充分“激活”学生的思维，所以课前应提供相关的感性材料，让学生思出有源。）（二）学习新知，理解关系 1．从具体“问题”中进一步感知联系。 （1）按给出条件编题。 按“少年军校共有学生304人”“男生156人”“女生148人”三个已知条件，利用其中两个编加、减法应用题。 ①少年军校有男生156人，女生148人，一共有多少人？ ②少年军校一共有学生3则人，其中男生156人，女生有几人？ ③少年军校一共有学生3则人，其中女生148人，男生有几人？ （2）找出三题应用题已知条件和问题的联系。 （3）列式解答。 （让学生从具体的现实生活的“问题”中，感知到加、

万以内的加法和减法(二)连加_教案教学设计

万以内的加法和减法（二）连加 详细介绍：课题：连加 教学目标１．使学生掌握用一个竖式计算三个数连加的计算方法，并能比较熟练地进行计算．２．使学生熟练地运用凑十法，培养学生的思维灵活性．教学重点掌握连加的计算方法．教学难点理解哪一位相加满几十就向前一位进几的道理．教学过程（一）复习准备【演示课件“连加”】1．板演请同学说计算过程，最后说说笔算加法的法则，教师贴出：①相同数位对齐；②从个位加起；③哪一位上的数相加满十，要向前一位进1．2．口算682=579=375=674= 149=355=486=892= 87=76=58=46= 95=75=38=47= 找两名程度差不多的同学，同时做左右两组口算，问左边做得快的同学为什么能做得这么快．（左边把能凑成十的两个数先加，再与另一个数相加，这样算得快）看右边一组，问：从得数上看与二十以内的口算有什么不同？（10以内的两个数相加得数永远不会超过20，而三个数相加，就有可能超过20了）4．小结引出新课师说：两个数相加的笔算加法这部分知识大家掌握得很好，如果三个数连加你还会计算吗？今天我们一起学习连加．（板书课题）（二）学习新课1．学习例6【继续演示课件“连加”】（1）出示袋子图 （2）看图说图意，列出算式88＋97＋105= 师说：以前我们算三个数连加，要用两个竖式，从这节课开始，为了简便，可以写成一个竖式进行计算．（3）教计算方法师说：谁能把它写成

竖式的形式？一人板演其他同学在课堂练习本上写．教师强调相同数位对齐．学生独立计算，教师总结：以前我们学过两个数相加满10，向前一位进1，现在个位三个数相加满20，就要向十位进2．那么笔算加法的法则第三条应该怎么改一改呢？教师用红笔在法则第三条上改：板书：（3）哪一位上的数相加满（几）十，要向前一位进几．2．反馈练习．【继续演示课件“连加”】（1）教师板书702＋2984＋368＝ （2）引导学生交流，在计算中应注意的问题．应注意的问题：①三个数相加，能简算的要简算．②三个数相加，和满几十就向前一位进几．教师巡视，如果发现问题考虑的不全面，教师可适当提示．（3）师生共同计算．引导学生回答：计算个位时，先把个位上的2和8加起来得10，再加上4得14．教师同时用彩色粉笔把2和8用括线连起来，在得数的个位上写4，向前一位进一．板书： 计算十位没有简便算法，学生直接口述．教师板书： 引导学生回答：计算百位时，先把百位上的7和3加起来得10，9和进上来的1加起来也得10．教师用彩色粉笔按回答顺序画括线．两个10合起来是20，在得数的百位上写0，向千位上进2．教师板书： 千位上结果是4（竖式板书完整）引导学生归纳：计算连加法，每一位上的数相加时，先把能凑成10的数加起来，比较简便．启发学生表述：每一位上的数相加时，先把能凑成10的数

《分数加法和减法》教案(苏教版五年级下)

《分数加法和减法》教案(苏教版五年级 下) 本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址第一课时 异分母分数的加、减法（1） 上课时间：4/26 教学内容：教材第80页例1、“试一试”和“练一练”，练习十四的第1-4题 教学目标： 、使学生经历探索异分母分数加、减法计算方法的过程，能正确计算异分母分数的加、减法 2、使学生在联系已有的知识经验探索异分母分数加、减法的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，感受“转化”思想在解决新的计算问题中的价值，发展数学思考 3、使学生在学习活动中，进一步感受数学学习的挑战性，体验成功学习的乐趣，增强学好数学的信心 教学过程： 一、教学例1 、出示例1，指名读题，并要求根据题意列式 提问：为什么这样列式？（启发学生解释自己列式的思考过程）指出：这是一道分数加法算式。因为相加两个数的分母不同，所以把它叫做异分母分数的加法。（板书：异分

母分数的加法） 2、提出问题：以前我们曾经学过同分母分数的加法，那么异分母分数的加法该怎样计算呢？ 指导分小组操作：折一折，涂一涂，分别表示出1/2和1/4，再看看1/2和1/4相加的和是多少。 学生分组操作，教师巡视 交流：您能根据操作的情况说出1/2和1/4的得数是多少吗？ 追问：你是怎样看出1/2和1/4的得数是3/4的？把涂色部分看作3/4时，原来的1/2被看作了几分之几？想一想，计算1/2+1/4时，先要做什么？ 明确：计算1/2+1/4时，先要把1/2和1/4通分，把它们转化成同分母的分数。 要求：按刚才讨论的方法，完成例题中的填空。 3、交流学生填空、计算的情况 讨论：把1/2和1/4转化成同分母分数的过程应用了什么知识？（分数的基本性质）概括地说，这个过程就是把这两个分数怎样？（通分） 二、教学“试一试” 、提出要求，让学生独立进行计算 2、学生完成计算后，组织讨论： （1）例题学习的是异分母分数的加法，5/6-1/3是计算

人教版五年级数学下册同分母分数加减法》教案

人教版五年级数学下册 《同分母分数加、减法》教案 乐东县莺歌海镇中心学校 一、教学内容： 人教版五年级数学下册《同分母分数加、减法》及相应的练习。 二、教学目标： 1.让学生通过探讨发现同分母分数加减法的计算法则，并能运用法则正确进行计算。 2.通过小组合作学习，运用知识的迁移，理解分数加减法的算理和计算法则。 3.体验生活中的数学乐趣，培养学生的推理、归纳能力和合作学习能力。 三、教学重点： 理解分数加、减法的意义，正确计算比较简单的同分母分数加法、减法。 四、教学难点： 理解同分母分数加、减法的算理和计算方法。 五、教具准备： 课件学具8等分的圆纸片 教学过程： 一、复习导入 谈话：同学们，我们以前已经学习过同分母分数的加、减法，今天这

节课我们继续研究这个知识，我们先复习一下： （1）什么叫分数？ 把单位“1”平均分成若干份，表示这样一份或者几份的数，叫做分数。 （2）什么叫分数单位？ 把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数，叫做分数单位。 2..完成下列填空。 ( 1）7 8; 的分数单位是（1 8）。 ( 2）5 6里面有（5）个1 6。 ( 3）3 7里面有3个( 1 7)。 ( 4）3个1 5的和是（ 3 5）。 小结：一个分数的分母是几，它的分数单位就是几分之一，分子是几，就有几个这样的分数单位。 二、教学实施 （一）情景创设。 1、播放《儿童节的由来》动画 同学们，再过几天就是“六一”儿童节了，老师给同学们播放《儿童节的由来》的动画片。播放动画......“六一”儿童节要到了，你们高兴吗？我们今天的儿童真幸福；说到儿童节，上次小芳过儿童节时，妈妈给小芳买了一张大饼，小芳把大饼平均切成了 吃了这张饼的几分之几？也就是吃了

第七单元加减法三单元教学设计教案

第七单元“加减法（三）”单元教学设计（仅供参考） 小学数学一年级学科资源建设Io ngxioabo 教材内容： 本单元是在学完“ 10（以内加减法”的基础上进行的，主要的知识技能是100以内的连加、连减、加减混合运算。 一、本单元的教学目标 1、在解决实际问题的过程中，进一不体会加减法的意义，感受数的计算与生活的联系。 2、掌握100以内的连加、连减、加减混合运算的方法，并能正确进行计算。 3、发展估算和提出问题、解决简单实际问题的意识和能力。 二、本单元的重难点、关键： 1、重点: 能正确计算100以内的连加、连减和加减混合运算。 2、难点： 能独立解决100以内的连加、连减和加减混合的简单问题。 3、关键: 联系学生生活实际，引导学生发现并尝试解决实际问题。 三、学生情况分析： 本单元是学完了“ 20以内的连加、连减和100以内加减法”的基础上进行的，主要的知识技能是100以内的连加、连减、加减混合运算。大部分学生对20以内的连加、连减 和100以内加减法掌握得比较好，已具备解决一些简单实际问题的能力。本单元是在此基础上，让学生再次经历计算的过程，体会估算的必要性。 四、本单元课时安排（8课时）

各课时教学设计 套圈游戏（连加） 教学内容： 第二册第76―― 77页的内容。 教学目标： 1使学生感到数学与生活的密切联系。 2、探索并掌握100以内连加的计算方法，进一步体验算法多样化。 3、发展初步的估算意识和能力。 教学重点： 100以内的连加的计算方法 教学难点： 结合具体情境估算并解释估算的过程，能正确计算。 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣，经历估算 师：六一儿童节很快就要到了，我们学校准备举办一个游园会，其中有一个游戏是套圈游戏。 我们的老朋友”笑笑和淘气“他们也想来参加，我们让他们先来玩一玩吧好吗？（课件依次用表格 出示淘气和笑笑套圈的分数） 师:看看统计表里的数据，你猜是谁赢呢？请把你的想法在小组内说一说。（学生自由表达） 学生汇报 二、验证猜测，探索算法 师：到底同学们有没有猜对呢？有什么办法可以准确知道谁赢呢？（算一算） 请小朋友们试一试，你是怎样算的请在小组内说一说，也可以把你想到的算法在本子上写出来。 学生汇报算法，指导学习竖式计算的方法。（先把第一次和第二次的分数加起来，再用得数加上第 三次的分数） 学生尝试自己独立用竖式计算笑笑的分数。 比较得出是淘气赢了。（让我们向冠军淘气表示祝贺）小结：你认为在竖式计算时要注意什么呢? 三、游戏练习（投骰子选数）