阅读理解的应试技巧与策略

阅读理解的应试技巧与策略

一、阅读应试的基本方法步骤

阅读基本方法有3种，一是略读，二是精读(scrutinizing)，三是寻读。略读是一种快速阅读方法，在非常短的时间内浏览全文获得文章的中心思想和主要事实。精读则是仔细阅读每句话，理解分析其含义，弄清句与句之间的逻辑关系，进而理解整个段落的意思。而寻读则是通过目光扫视，迅速确定你所期望得到的信息的位置。考试中3种基本方法可以用在不同的情况。通过略读，我们可以了解材料的结构安排和主要信息，利用精读我们可以针对考题中的某些信息或难点做具体细致的解析，而寻读则在解题过程中起着一个定位的作用。

不少考生常常提出这样一个问题：做阅读理解题是先读文章还是先读后面的问题呢？我们认为，答案因人而异。英语水平较高，阅读速度较快的考生可以先通读短文，一边阅读一边思考文章的主旨大意, 理解文章的细节, 基本理解原文之后再看考题及选项并做出选择，遇上个别无把握的题时再回头查阅短文的相关部分，仔细推敲定夺，以求准确无误得高分。但这种方法只适合那些有能力获取优异成绩的考生，其优点是对文章有一个总的概念和印象，缺点是，费时间，对文章的细节记不清楚。对于大多数考生来说，考试的时间较为紧迫，我们建议使用以下几个步骤：

第一步：略读短文把握方向

用尽量短的时间扫视短文，特别留意每段的第一句和最后一段的最后一句。因为各段的主题句往往在句首，而文章的最后一句很可能是概括总结。略读的目的是掌握短文的主旨大意，做到对全文的内容心中大致有数，有一个思考的方向。

第二步：浏览问题，有的放矢

浏览5个问题，揣测出题者出此题的目的并侧重阅读短文相关部分。由于对所问问题及文章主旨都已有所了解，在阅读时自然会知道哪些地方得细读哪些地方可一带而过甚至跳过不读。所有问题都是根据文章内容提出的，基本反应并覆盖了文章内容的主干。先阅读问题再阅读全文，这种方法的优点是：可在较短的时间内有针对性地阅读相关内容，便于给相关问题定位，有的放矢，事半功倍。

第三步：分析判断确定答案

在完成上面两步的基础上，对5个问题逐一解答。需要注意的是：要是文章内容涉及你所熟悉的题材和知识范畴，在选项时绝对不能单凭自己的主观判断解决问题。因为文章考的是你对该篇的阅读理解能力，而不是你的某种知识，因此选项不能脱离文章的题意。

对于英语水平相对较低，阅读速度较慢的考生来说，我们建议不妨直接从第二步开始：先浏览所有5道题的题目，对文章所涉及的内容有个粗略的估计或了解，然后逐一解答。先寻读文章的相关部分，然后选择正确答案。如遇到有关文章主旨大意或需要推理的题，可先放一放，等做完其他题再做这类题。先难后易，各个击破。

另外，在阅读过程中，不妨在自己认为比较重要的某些句子或词语（主题句，关键词）下面划线，标上符号，这样有助于突出重点，活跃思维，同时也便于阅读，节省时间，使阅读更加积极。并且对于记忆力稍差的考生而言，记住几个重要句子和信息要比记住全文容易得多了。所以，我们建议对阅读文章中的主要句子和关键词标出记号并重点阅读。

二、阅读考试中碰到不认识的生词怎么办？

考生最害怕在阅读中碰到生词，而在阅读时，遇到生僻的单词是不可避免的。如果一见到生词就不知所措，就必然会影响到对文章的理解。如果遇到这种情况，可以根据情况用不同的方法来解决问题。要是不认识的生词对理解文章的关系不大，就可以跳过去不管它。譬如这样一例：Some birds can swim on the water. A few, like the penguin and puffin, can also swim under water. 我们只需知道penguin 和puffin是两种鸟就行了，不必将它们的具体名称弄个一清二楚。

阅读中经常会遇到一些专有名词（包括人名、地名、组织机构名称等），一般都可以不作计较，必要的时候，用X、Y的字母代替它们就行了。以2003年阅读Text 4为例，文章出现了若干复杂的人名、职务名：Colorado governor Richard Lamm, Viacom chairman Sumner Redstone, Supreme Court Justice Sandra Day O'Connor, C. Everett Koop，而且后面的提问与其中的一个人有关，我们分别记为Mr. L, Mr. R, Mr. O, Mr. K 即可，这样便省去了不必要的纠缠。

当然，如果遇到的生词影响到了你对文章的理解，特别是作为考点出现在问题里，就要试着根据上下文、构词法或从句中认识的词中去猜测生词的意思，尽可能通过邻近你所熟悉的词的关系来了解该词在句中的作用和词义。如2003年阅读Part B 中的"Anthropology"一词，要求翻译出来。虽说超纲了，但根据构词法和上下文其含义已经解释得十分清楚："Anthropology" derives from the Greek words anthropos "human" and logos "the study of." 由此我们得知 "Anthropology"一词源于希腊词语anthropos（人类）和 logos（…研究）。要是还没有把握，再多看一句就更万无一失了：By its very name, anthropology encompasses the study of all humankind.（用这一名称，“人类学”包括了对整个人类的研究。）

三、如何猜测不认识的词语？

在阅读文章的过程中，考生面临的问题是遇到不认识的单词或短语，或者认识的单词在文章中有了新的含义。如果这些词或短语不影响对文章主要内容的理解，考生便可以将它们略过，不中断阅读。如果这些词语的意思对正确理解文章很重要，就必须根据上下文的联系，根据构词法或其他方法对它们的意义进行猜测，使之不影响对整篇文章的理解。猜测词义通常可采用以下几种方法。

1. 利用上下文确定词义

通过上下文来猜测词意是阅读考试中最常用的重要手段之一，联系上下文可以帮助我们理解句子，确定词义。下面我们通过一些实例来简要说明如何通过上下文来确定词义。

例1：He is successful as a businessman because of his dynamic personality. He seems to have unlimited energy.

对于dynamic一词大家可能不熟悉，下文的He seems to have unlimited energy…（他似乎有用不完的劲）就是对 dynamic词义的解释。这样，我们便知道该词意为“有干劲的”。例2：Sociology is the term used to describe the scientific study of human society．假定sociology是一个不认识的词，系动词be后面就给出了明确的定义。这样，我们便知道该词意思为“社会学”。

例3：A first-year college or university student is commonly a 'freshman', and ‘sophomore’, 'junior’ and 'senior' designate the second—third—and fourth—year student.

要是对sophomore, junior 和senior几个术语不熟悉，通过后面的对应解释词语the second —third—and fourth—year student我们便不难知道它们分别是指二、三、四年级的大学生。

例4：The tired soldiers trudged through knee-deep mud for hours before they found a dry place to sleep.

通过后面的through knee-deep mud（没膝深的泥浆），我们知道trudged一词的意思为与行走这一动作有关，在泥浆中行走，也就是“跋涉”。

例5：When it comes to manufactured goods there is actually more diversity in this country than Europe has ever known. The variety of goods carried by our stores is the first thing that impresses any visitor from abroad．

第二句中的variety与第一句中的diversity 同义，这样，我们便不难知道diversity的大意是“种类”或“品种”。

下面我们联系上下文，试确定以下各句中斜体字的含义。

1. The woman and the children were skilful in boats too, but there were usually several of them in a large boat called umiak.

2. The doctor said that if a person ate even one leaf of the hemlock plant, he would die, because the plant is a deadly poison.

3. Although dogs and cats often have large families, rabbits are famous for the size of their litters, which sometimes number more than twelve bunnies at one time.

4. Mark became hysterical when his basketball team won, and he did not calm down for several days.

5. With mud from head to toe, flowers still clutched in his hand, John looked so ludicrous that we couldn’t help laughing.

6. A bee collects nectar not in its own stomach but in a kind of shopping bag (called the honey sac) similar to the one ants have.

7. Several generations ago, the world seemed to run in an orderly way. Now, however, everything is in a state of turmoil.

8. After the first time someone tried to rob him, the banker became flustered easily, and in his confusion he would make many careless errors.

9. Jane was intrigued by the behavior of animals; she could sit for hours observing

a bird making a nest or an ant carrying a leaf.

10. Some chimps are very independent and appear to be the superior members of a group; others seem to be ruled by the leaders and are quite submissive.

通过上串下联，我们不难确定上述各句中斜体字的含义如下：

1. umiak n. 一种大船

2. hemlock n. 一种有毒植物（毒芹）

3. litter n.一窝 bunnies小兔子

4. hysterical a.歇斯底里，异常兴奋

5. ludicrous a..滑稽可笑的

6. nectar n.花蜜 honey sac蜜胃

7. turmoil n.混乱

8. flustered a.慌乱的

9. intrigued a.感兴趣

10. submissive a.顺从的

2. 利用构词法确定词义

通过观察构词部分，分析辨认单词，是提高阅读速度的技巧之一。一方面，读者不必停下来查词典，继续往下读；另一方面，也大大增加了读者的词汇量，读者通过已知词缀（包括前缀和后缀）和已知词根就能很好地猜出生词的含义。

例1：Many cancers have been arrested with the use of chemotherapy.

Chemotherapy 是由chemo（意为chemical）和therapy (意为treatment），整个单词意思就是“化学疗法”。

例2：They overestimate the interviewee’s ability and asked turn many difficult questions.

overestimate ＝over (过分、过度)＋estimate (估计)。因此overestimate的词义可猜测为“过高估计”。

例3：The murderer had developed a poison which could not be tasted or smelled when mixed with food. Because it was imperceptible, he was able to murder a number of people without being caught.

句中的imperceptible 一词由前缀im-（非，不）＋词根percept（感知、觉察）＋后缀 -ible （能……的）构成。几部分组合在一起，也就是“难以觉察的”之意。

例4：Social science is that branch of intellectual enquiry which seeks to study humans and their endeavors in the same reasoned, orderly, systematic, and dispassioned manner that natural scientists use for the study of natural phenomena. (2003考研英语第62题)

其中的dispassioned为超纲词，我们可根据构词法dis + passion + ed知其大概意思：除掉激情的，也即是“冷静的”。

3. 利用语法知识确定词义

在很多情况下，各种语法知识可以帮助我们来判断词性、词义。

例1：This set of books is for children. The first book of the sequence, which is one of the most popular series of children’s stories, is a group of stories about the inhabitants of a village.

假定我们不认识sequence，利用定语从句which is one of the most popular series of children’s stories, 其中series就与sequence 同义，也就是“丛书”的意思。

例2：For their fishing and hunting the men used a kayak, a small boat for one person.

利用同位语a small boat for one person我们知道kayak是一种单人小船。

例3：A solar eclipse—when the moon passes between the Earth and the sun—in an unusual and interesting phenomenon that occurs rarely.

通过破折号解释我们知道solar eclipse为“日食”。

例4：Ventilation, as we know, is a system or means of providing fresh air. It plays a very important part in the field of engineering.

通过后面的解释我们知道Ventilation为“通风，流通空气”之意。

例5：The modern age of medicine began with the stethoscope, an instrument for listening to a patient’s heartbeat and breathing.

Stethoscope一词大家都不熟悉，通过后面的同位语解释an instrument for listening to a patient’s heartbeat and breathing，我们便能理解stethoscope的确切词义，即“听诊器”或“听筒”的意思。

4. 根据同义、反义关系确定词义

阅读中，特别是要注意表示反意的信号词：in contrast, on the other hand, rather than, however, yet, although, while, unlike, but, whereas, as opposed to等，利用这些同义、反义关系，可以帮助我们确定词义。

例1：My sister Mane is an optimist, while her boyfriend is one who is always gloomy and expects the worst to happen.

从while的转折关系可知optimist意思是“one who expects the best’’, 即“乐观的”。例2：Mother was tall, fat, and middle aged. The principal of the school was an older

woman, almost as plump as Mother, and much shorter.

根据Mother was tall, fat 以及后面as plump as的同义关系，我们知道plump为“丰满的”之意。

例3：Sally liked to concoct all sorts of stories, but her mother always knew when she was lying.

concoct一词大家不熟悉，根据but的转折关系我们知道在此句中与was lying的含义大体相同，由此可知concoct的大概意思是“编造谎话”。

例4：A gorilla always makes me think of the word aloof—not friendly, of distance from others.

假定我们不认识aloof一词，破折号后的反义关系：“不友好，冷漠”就解释了aloof一词的含义。

5. 利用逻辑推理和常识确定词义

有时候，逻辑推理和自身的生活经验及普通常识能帮助我们确定词义。

例1：Fishes live in water and have fins which help them to swim. Most fishes have slimy skins covered with scales, but in fishes such as eels the scales are very small and can hardly be seen.

凭常识我们不难猜出fins, slimy和scales的确切意思分别是“鳍”、“滑溜的”和“鳞”，对于eels一词，我们只需知道是fish的一种（鳝鱼类）就行了。

例2：Not wanting to disturb the sleeping kitten, I gingerly lifted her from the box and put her on a blanket near the heater.

根据前半句的Not wanting to disturb（不愿打扰），我们便可大致推测出gingerly一词的含义：“小心翼翼地”。

例3：A mercury thermometer is made of a glass tube with a bulb at one end. 凭常识我们知道温度计下面的bulb是“水银球”。

例4：Most troubles can be avoided, but death and taxes are inevitable.

凭常识我们知道死亡和税收是不可避免的（inevitable）事情

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阅读理解答题技巧(整理))

阅读理解答题技巧（整理） 一、做阅读理解的三个步骤 1、通读全文，掌握大意。在解答阅读理解时，同学们先要快速的浏览一下整篇文章，重视标题（中心）、开头段（观点）、结尾段（结论）及各段落的首句（主题句），理清脉络，了解基本梗概，不要把时间花在生词难句上。没认真读完一段，要及时概括段意。 注意在认真品读原文，最好用笔标记重要信息。要养成良好的阅读习惯，以速度也要质量，要求阅读二至三遍能读懂全文。 2、浏览考项，细读答题。在掌握文章的大意之后，同学们可浏览一下短文后面的题目，然后带着这些问题仔细的阅读第二遍，以做到有目的的阅读。 要做到认真读题目中的每个字，并在原文找出大体范围，就等于答对该题的一半了。 3、复读全文，验证答案。答题完毕时，同学们应对照答案将整篇文章从头到尾再看一遍，以确保答案的正确，同时答案要求，准确，简洁，全面。 简要概括来说：一、纵观全文，把握主旨。 ^ 二、认真审题，定向扫描。 三、筛选组合，定向表述 记叙文文体分析 1.记叙文六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果 2.记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙 （1）顺叙（按事情发展先后顺序）作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。 （2）倒叙（先写结果，再交待前面发生的事。） 作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。 ] （3）插叙（叙事时中断线索，插入相关的另一件事。） 作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心 3. 记叙的线索及作用： 常见线索：（1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（4）时间（5）地点（6）作者的情感 作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。 4.描写（1）肖像描写（2）外貌描写（3）神态描写（4）动作描写（5）语言（对话）描写 （6）心理描写（7）景物描写（8）场景描写（9）环境描写（10）细节描写 二、阅读理解答题技巧 ! 1、某段或某句在文中的作用 （1）结构上的作用： 1．文首：开篇点题；渲染气氛（记叙文、小说）；埋下伏笔（记叙文、小说）；设置悬念（小说）； 为下文作铺垫；总领下文；为文章定下感情基调；议论文则可能是开门见山提出中心论 点；讲诉故事引出中心论点等等。 2．文中：承上启下；总领下文；总结上文； 3．文末：点明中心（记叙文、小说）；深化主题（记叙文、小说）；照应开头（议论文、记叙文、小说）；引人思考，发人深省。 （2）内容上的作用（写作手法、对内容的作用、表达的感情等） （3）修辞手法的作用 {

关于阅读策略的七个小技巧

关于阅读策略的七个小技巧 “阅读策略”指的是——为了达某些阅读目标，所采取的一系列有计划的阅读方法和技巧。 我们为什么要研究“阅读策略”？我们为什么要教给学生“阅读策略”？因为不是每个人天生爱阅读、会阅读的，每个人的阅读水平也是有差异的，教给他们一些阅读的策略，就是让每个学生都向前走一步，缩短天生水平的差别。 2.线索和依据主要来自三个方面。个人已有的背景知识；文本中的有用细节；阅读同类文本的经验。 3.知识性文本也非常适合练习预测和推理。 02 启动先备知识 获得先备知识有哪些途径？ （1）与文章内容相关的知识； （2）相关社会联系和自然界的总的知识； （3）相关文章组织结构的知识。 如果发现自己头脑中缺乏必要的背景知识： （1）是通过查阅资料或询问别人补充这些知识； （2）是通过讨论“主题中什么是我们已经知道的”这个话题，活络学生的先备知识，讨论时要强调重读书名（标题）、作者、插图、表格、照片等分析出一些新的信息； （3）是利用双文本的教学方式，让学生在进入知识性文本的学

习前，先阅读相同或相关话题的叙事性文本，协助他们建立背景知识、熟悉该话题的语词、鼓舞学生的学习兴趣。 03 视觉化 协助孩子提升“视觉化”的过程艰难而漫长。主要方向也就两个： 1.让孩子多读有情境感和画面感的文字。 2.多作图像化的交流。 04 整合资讯 我们每一个人身处“碎片化”时代，我们每天都会主动、被动地接收到零散的信息，但是我们不能只背零碎知识，而是要看到事物之间的关联，我们要学习整合，那些看似散乱无序的信息能够提升为系统化的知识。我们要协助孩子去学习、面对阅读的挑战。 一个成熟的读者，是不会害怕面对这些问题的——这些帮你探究主旨，帮你综合或概述的问题，我们要通过这些问题的练习，学习如何“在一串的论点后，归纳出重点”、“归纳文章的主旨”、“清楚分辨出文章整体信息或主题”。 还能够教学生一些更具体可行的方法。1992 年布朗?戴和琼斯在协助读者形成“整合资讯”时提出了非常具体的的5种方法： 略去不相干的资料略去重复的资讯 把资料分门别类 试着找出文本中代表主旨的句子，利用它们作概述 文本中如果找不到代表主旨的句子，不妨自己动手写

阅读理解策略

阅读理解策略 阅读理解是一个过程，在这一过程中，通过对文章的句法与语义的线索的研究，读者就能够了解作者的意思。通过与作者相比较，读者可以很容易地印证他自己的知识与观点，他可以从作者那里获得新的信息和理念。由于读者自己的知识、观点和情感与作者的知识、观点和情感相互作用，读者也许会产生新的见解，从而超越作者。 一、了解学生不良阅读习惯，分析其形成的原因 阅读理解如此重要，然而目前，学生在英语阅读方面却存有许多问题，如：逐字阅读，过度依靠视觉信息。这样会大大减慢阅读速度，妨碍对文章的理解。把过多的注意力放在所谓的语言点与语法分析上。过度注意细节问题，结果是迷失主题或一叶障目。由于掌握的词和短语数量少，学生不得不依靠词典查找词义。 出现这些问题的原因是什么呢？一方面是传统的课文分析法造成的，另一方面是由于学生缺乏阅读技巧。传统的课文分析法是一种广为流行的语言教学方法，它把语言教学看做是传授知识的过程，而把学习语言看成是接受知识的过程。把文章的语法结构分析同对文章的充分理解等同起来，教师大部分时间都进行精读教学，因为精读是学习语言知识的重要来源，是培养阅读能力的重要手段。 因此，对阅读材料中词汇、语法、修辞、中心思想、写作特点等进行详细的分析。于是学生在阅读中也形成了过多的语法分析，过多依赖字典，复读次数过多等不良习惯，而这些习惯极易造成学生在规定的时间内解答不完所有试题的现象。把大量的精力集中到每个词甚至标点上，过分拘泥于细节，最终只能导致延误信息的传递、妨碍对文章的理解。 二、掌握有效阅读策略，认识培养策略的差异 高中《英语课程标准》指出教师应在教学中，帮助学生形成适合自己的学习策略。所谓学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。英语学习的策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。阅读理解策略属于学习策略中的认知策略。认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法。[来源：https://www.sodocs.net/doc/663893917.html,] 何广铿在《英语教学法基础》中提出的英语阅读理解三个模式：“自下而上”、“自上而下”和“相互作用”模式；它们分属三个层面，但相互关联，相互影响。所以我们进行阅读策略的培养时要辨证地处理好三个层面的关系。 分别遵从自下而上模式、自上而下模式和相互作用模式。古德曼认为：阅读效率高的读者应该是有弹性的，会根据具体篇章的不同选择合适的阅读策略。因此，怎样培养学生有意识地在阅读中恰当运用阅读策略，提高学生的策略意识，

高中英语阅读理解难题的解题策略.doc

高中英语阅读理解难题的解题策略 高中英语阅读理解难题的解题方法 1.立足课文教学，训练阅读思维 通过以上对高考英语阅读理解题的分析，可以看出高考英语命题的趋势是突出能力，侧重思维。着重考查学生的观察、分析、对比、联想和判断等思维能力。所以，教学中我们应充分利用课文内容，对学生进行有效的阅读训练，提高其阅读能力。包括对文章中字词句的表层理解(包括辨认词义、句法结构等)以及对文章的结构、主旨进行分析与逻辑判断。从而深刻理解全文，并在此基础上引导站在新的高度上再读课文，领会文章中事件的背景和结局、主要人物的评析和作者的观点意图等。 2.拓宽英语阅读空间 尽管与以往相比，目前高中英语教科书所提供的阅读量有较大幅度的增加，但离大纲的要求还相距甚远，仅限于课文的阅读教学是远远不够的。所以，教师要精心选择、补充阅读材料，以拓宽阅读内容视角，增加阅读量。选择体裁多样(如叙述、描写、应用、说明、议论等文体皆可)、题材广泛(如社会政治经济、日常生活、史地常识、科普文章等)、篇幅适当、内涵丰富、难度适中的阅读材料。特别是具有时代感，异国文化背景浓厚的作品、科技动态、时事新闻等方面的文章，以获取新信息，增长新知识，形成新思维，以有利于语言知识的运用和阅读理解分析题的解答。 3.讲究阅读方法，掌握阅读技巧 高考阅读理解题内容多，时间紧，不仅需要学生具备扎实的基础知识，而且还需要较快的阅读速度。所以，阅读的方法和技巧就显得非常重要。依据前面对高考英语阅读理解题的分析，我们在平时的教学和训练中，必须重视阅读的方法和技巧的生成。如引导学生寻找主题句;养成辨认和记忆具体事实、重要细节的习惯;学会运用构词法、语境等推测关键词义;利用语法过渡

应试阅读技巧和方法

什么是阅读，阅读包括哪些内容？ 一般来说，阅读内容可分为两个层次。一个是认读部分，包括字音、字形、字义、词组、磁联词、标点、修辞和句式等，这是阅读的基本层次，只有打好扎实的基础，才能进一步理解文章，掌握文章的各个脉络；另一个是理解部分，包括句段、篇章、中心思想、写作特点等。阅读的目的是理解，而绝不是孤立地认识几个字、词或认识几个人物。如果把阅读仅仅停留于认识的阶段，就不可能正确理解文章的思想内容和表达方式，更不能领略文章的精彩之处 因此，阅读文章必须经过熟读深思，心领神会，把文章中可供利用的精华，很自然地转化为自己的东西，能指出文章的是非。只有这样，学生在阅读中领会到文章的精微奥妙之处，才能获得内心的喜悦，把阅读文章当成自己生活中不可缺少的一种享受。例如，阅读一篇记叙文。首先要掌握记叙文的有关知识，记叙的六要素，记叙的顺序，记叙的人称，记叙中的描写等，特别是记叙线索。线索是记叙文布局谋篇的重要因素，它把表现中心意思的主要材料贯穿起来形成一个有机的整体。阅读时要设法找出文章的线索，并沿着它一步步弄清各个段落、层次，直到全篇的思想内容。这是阅读一篇记叙文的基本方法。当然阅读是个充满感情色彩的思维活动，每个人对文章的理解角度，侧重点不完全相同，感受也有差异，但是我们都应该遵循阅读理解的一般规律，达到阅读的理解要求，即准确把握文章的内容和特点，由认读理解，到完全消化，这是阅读的必走之路。 当然教师的指导阅读要力求选文内容丰富，适合学生的阅读，要结合大量的富于生活气息，反映当前生活，提高自身的思想素质和时代精神面貌。引导阅读作品要符合时代要求，要通过作品中的语言，展开想象，感受作品中的形象和作者的思想感情，然后进一步地思索，领略文章的精髓，找到文章中精确的反映和现实生活的联系，达到感受和理解的统一，学生在阅读中才能得到实际性的效果。 平时教师也要注意培养学生养成良好的阅读兴趣和习惯，提高阅读速度，要做到持之以恒，要有一个相当长的练习过程，要勤于阅读，有恒心，长期坚持阅读中的精读、速读等训练。“读书破万卷，下笔如有神”，这也说明阅读对写作的重要性。事实证明，缺乏持之以恒的精神，阅读能力很难得到提高。每天要定时定量地阅读，注意阅读的积累，平时要多花时间在课外扩大阅读量，以补充课内所学的东西，增强学习语文的兴趣。只有学生做到持之以恒，不懈地把阅读当作自己生活中不可缺少的一部分，逐步养成良好的阅读习惯，才能有利于提高学生的阅读能力。

语文阅读理解阅读技巧及解题技巧

语文阅读理解阅读技巧及解题技巧 如何提高阅读效率 1、弄清原文、题干、正确答案项和干扰项之间的关系，切实提高实际解决问题的能力。 正确处理原文、题干、正确答案项和干扰项之间的关系，能使自己的思路和文章作者思路相一致，才能较容易地把握文章的主旨大意、结构脉络、作者的语气态度，人物的性格特征、事情的来龙去脉，使顺利解题水到渠成。 2、注意积累生活素材及英语国家的文化背景、人情风俗、生活方式知识。 当前的阅读理解选材越来越注重现代化、多样化、知识化和生活化，内容贴近生活，蕴涵着丰富的世界各国文化背景知识，具有强烈的时代感和交际性，常常从不同侧面反映了当前人们的思想意识、生活情趣和对人、对自然的态度及与世界的交流，就体裁而言，也涉及到记叙文、应用文、说明文等多种文体。只有通过大量阅读不同题材和体裁的短文，才能不断增强快速捕捉、掌握信息的准确度，也能提高面对较长篇幅阅读材料的心理承受能力。 3、重视培养正确的阅读习惯，加强锻炼跳读、略读、扫读等阅读技巧。

比较好的阅读理解方法是：初读文章-- 看题目--查读文章找依据--初定 答案--三看文章找细节--推敲答案--四读文章--终定答案，其中综合了略读、跳读和查读等阅读技巧。 在第一遍阅读时，可用略读或跳读的方式阅读全文，不必注意细节或具体事实，只求对文章有一个总体印象，了解中心思想和作者的基本观点，记住文中的信息方位。 接着，浏览题目再读文章，可以带着题目有的放矢地在文中圈圈划划、做标记，查找解答题目的依据，避免毫无目的地通读文章，许多局部性题目都可以通过原文中的一两句话直接找到答案。第三、第四次阅读主要是定度答案。 4、巩固、扩大并活用词汇（包括词组、短语和构词法），夯实语法知识 随着社会要求和教学要求的提高，生词和结构较为复杂的长句、难句在短文中和题目中经常出现，没有过关的语言知识，学生很难领会文章，审清题意。因此，扎实的基础知识、善于处理词汇、牢固掌握教学考纲中要求的各个语法项目、通过分析句子结构辨别意群及正确理解结构复杂的长句均是做好阅读理解的要素。 5、若是做回答问题时，先须把握全文整体意思，弄清文中的人物、发生的事件、时间、地点、原因、前后逻辑关系及过程，然后再落笔定答案，有些文章的最后一题是开放性题目，只要言之有理，都能得分。

高考语文阅读理解解题技巧(很详细)

文学作品的表达技巧 一、叙述人称 1.第一人称：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。并更能引起读者情感的共鸣！ 2.第二人称：增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。 3.第三人称：能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。（客观实在 二、叙述方式 1.顺叙：能按某一顺序(时间或空间)较清楚地进行记叙。 2.倒叙：造成悬念，引人入胜。 3.插叙：对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。 4.补叙：对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代。 5.平叙：俗称“花开两枝，各表一朵”，(指叙述两件或多件同时发生的事)使头绪清楚，照应得体。 三、描写 总体来说，描写有以下一些作用：①再现自然风光。②描绘人物的外貌及内心世界。③交代人物活动的自然及社会环境。 1.人物肖像、动作描写、心理描写：更好展现人物的内心世界、性格特征。 2.景物描写：具体描写自然风光，营造一种气氛，烘托人物的情感和思想。 3.环境、场面描写：交代人物活动的背景，写明事件发生的时间和地点，渲染气氛，更好地表现人物。 4.人物对话描写、心理描写、细节描写：刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展。也可描摹人物的语态，收到一种特殊的效果。 5．正面描写、侧面描写：正面直接表现人物、事物；侧面烘托突出人物、事物。 四、修辞 1.比喻：化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。 2.比拟：给物赋予人的形态情感（指拟人），描写生动形象，表意丰富。 3.借代：以简代繁，以实代虚，以奇代凡。 4.夸张：烘托气氛，增强感染力，增强联想；创造气氛，揭示本质，给人以启示。 5.对偶：便于吟诵，易于记忆，使词句有音乐感；表意凝练，抒情酣畅。 6.排比：节奏鲜明，内容集中，增强气势；叙事透辟，条分缕析；长于抒情。 7.反复：写景抒情感染力强；承上启下，分清层次；多次强调，给人以深刻的印象。 8.对比：使所表现的事物特征或所阐述的道理观点更鲜明、更突出。 9.设问：自问自答，提出问题，引发读者的思考。 10.反问：强调语气，语气强烈，强化情感。 五、结构安排 布局谋篇的技巧：开门见山、首尾呼应、卒章显志、伏笔照应、层层深入、过度铺垫、设置线索；结构严密，完整匀称；烘托铺垫，前后照应；设置悬念，制造波澜，起承转合，曲折有致。材料和中心的关系的处理，主次详略是否得当；材料是否典型、真实、新颖、有力。 记叙文常以时间推移、空间转换、情景变化、思维逻辑顺序等来安排层次。散文构思的线索，一般常见的有如下几种：以情为线索；以理为线索；以物为线索；以空间位置为线索。 从结构上明确不同位置的句子在文中所起的作用：

高中英语阅读理解题型及解题技巧

高中英语阅读理解题型及解题技巧纵观近几年的高考英语试题，我们不难看出，阅读理解能力是高考考查的重点，自始至终占主导地位，并且有逐年增加的趋势。做好阅读理解，是获得高考英语高分的关键。 阅读理解能力测试的主要要： 1．阅读材料，理解材料的主旨大意，以及用以说明主旨大意的事实和细节。 2．既理解具体的事实，也理解抽象的概念。 3．既理解文章的字面意思，也理解深层含义，包括作者的态度、意图等。 4．既理解某句、某段的含义，也理解全篇的逻辑关系，并据此进行推理和判断。 5．既能根据所提供的信息去理解，也能结合中学生应具有的常识去理解判断。 根据这五项要求，我们可将阅读理解多项选择题归纳为以下几种题型：主题主旨大意，细节理解题，综合推理题，概括归纳题，观点归纳题，人物评价题，词义句义理解题，指代关系题，容排序题等。下面结合自己平时教学中的经验体会，谈一谈做英语阅读理解题的技巧与策略。 一．主旨大意题 阅读理解首先要做到的就是掌握所读材料的主旨和大意，它是全文的概括与总结。能否抓住这个中心，取决于读者的总结能力。每篇短文都有其主题思想，而作者表现主题思想的手法各不相同。这就需要我们挖掘相同点，寻找解题的方法。 常见题型 1．主题型：What’s the main idea of this passage ? What does this passage mainly discuss? What’s the topic of this passage ? 2．标题型：What’s the best title? The best title for this text is (to tell ) ______. 3．目的型：The main purpose of this text is ________. The author’s purpose of writing this text is to _______. What’s the main purpose of the passage? 解题指导 1．抓住主题句。它们一般位于文章的开头或结尾。同时，也可以贯穿各段中心句进行总结。 2．抓住文章逻辑线索，理清发展脉络。作者往往会采取举例、比较、分类、归纳等不同方法来组织文章。 3．把握文章的体裁，分清文体，确定思维方向。 4．体会作者的写作意图和所要表达的思想感情，辨清褒贬态度。 二．词义理解题

语文阅读理解答题方法和技巧汇总(超级经典)

语文阅读理解答题方法和技巧的整理汇总 一、常用阅读理解答题方法一般可以概括为下列六个步骤： ?看标题信息，揣摩记叙类型； ?抓记叙要素，了解大致内容； ?理行文线索，分清段落层次； ?辨叙述方式，领会布局特点； ?挖中心思想，理解作品意义； ?析表现手法，以供习作借鉴。 总结多年的经验，在考场上遇到阅读理解类的考试题，一般按以下程序进行较为快捷有效，当然这个程序不光指记叙文阅读，对其他文体的阅读也适用。 具体过程是：阅读理解题目——阅读文章——看清文章后面的试题——按试题要求回头有重点地再看原文——答题。 一、通读全文，把握文章内容，理清脉络。 答题时切忌文章都没完整的阅读就匆匆忙忙地写答案。最好先把文章从头到尾通读一遍，对文章有一个整体的认识和理解。 二、弄清题意，确定解决问题的阅读空间。 在通读全文的基础上再去浏览所设试题，经过初步的思考，确定解决问题的阅读空间。 三、从文章中直接提取信息。 有些试题可以用文中的原话来作答，这时就可以“从文章中直接提取信息”，回答问题。 四、挖掘句子的隐含信息和深层含义。 有些试题则需要结合全文内容，挖掘句子的隐含信息，经过缜密的思考，寻求完美的答案。 五、组织语言规范答题，认真书写。 答案基本考虑成熟之后，还需要注意一下表述的语言。语言简洁明了，能达到事半功倍的效果；啰嗦重复，不得要领，往往会出力不讨好。从长远角度考虑，语文阅读理解能力的提高非一日一时之功。它需要在长期的学习过程中多关注最新信息，多阅读名家名著，开阔视野，增加实践，培养对语言的品评、赏析、感悟的能力，培养学习语文、陶冶性情的兴趣，在多读深思中进入学习语文的崭新境界。 有些同学做阅读题时，全凭自己的感觉答题，其实，答阅读题也是有技巧可寻的。 以下是针对《考试说明》，提出的几种答题技巧： 一、看分值答题法： 可以从试题的分值中推测答题的要点。如一道题给的分值是3分，答案可能就有3个要点，一个要点一分，所以从试题所给的分值中，我们就能推测答案的要点和要求的字数。例如：陕西省中考题：目前一般有哪几种消暖雾的方法？文中提到的咱们陕西的消雾作业属于其中哪一种？（3分）答案是：3种。“加热法”、“吸湿法”、“人工搅动混合法”。文中提到的属于第二种。 二、用原文答题法： 做题要牢牢地记住：“答案不在你的脑子里，答案只在原文中。”无论在任何情况下作答，既要体现个性和独特见解，又要较好地忠实于作者的主张。 1．尽量利用原文语句。注意摘取原文，离开了原材料恐怕谁也答不准，答不全。因此，准确解答阅读题最重要最有效的方法是在原文中找答案。大多数题目在文章里是能够抠出答案的。当然，找出的语句不一定能够直接使用，还必须根据题目要求进行加工，或摘取词语或压缩主干或抽取要点或重新组织。即使是归纳概括整段整篇文意也必须充分利用原文。 这里，提供十六字诀的解题方法供你参考。 （1）、字不离词。 汉语中一词多义现象相当普遍。在理解词语中某个字的意思的时候，必须把它放到这个词语中去考察，即字不离词，这样才能准确的理解这个字的意思。如：道听途说，道，指道路；志同道合，道，指道理 （2）、词不离句。 在综合阅读题中，常常要求理解词语在上下文中的含义和作用。这类要求有以下几方面情况：一词多义。这在文言文中是常见的。如：策之不以其道，策，驱使；执策而临之，策，马鞭在现代文中则多表现为语境义，这些，都应根据具体的语言环境即句子本身去推断它的意思，也就是词不离句。如：“见教”一词的本意是客套话，指教（我）的意思。它在不同的语言环境中则表现为不同的意义。在《范进中举》一文中，范进中举前面对胡屠户的“教导”，称“岳父见教的是”。至于某个词在句中的表达作用，更要根据具体的语言环境去理解，而不能离开句子作单独解释。 （3）、句不离段。 也就是说，对句子的分析理解不能离开具体的语段，不能离开具体的语言环境。如果离开具体的语段，离开具体的语言环境，许多句子只能狭隘的理解甚至于不知所云。只有结合具体的语段和语言环境，才会知道这句话在全文中占着什么样的位置。 （4）、段不离文。 段落是文章的有机组成部分，体现了作者的写作思路。因此，对语段的阅读理解不能离开文章的主要意思，不能偏离文章的中心。否

小学各学段阅读教学的要求与策略

小学各学段阅读教学的要求及策略 第一部分 明确《语文课程标准》对小学各学段阅读教学的要求 ──按标施教 一、各年级阅读教学目标的联系和区别 (一)读书技能要求: 低年级强调把初读落到实处，确保人人都能正确、流利地朗读课文；尝试学习默读。 中年级一是要继续抓好朗读，逐渐将其演变为预习要求；二是要学会并加强默读、略读的训练，并能粗知大意。 高年级要进一步提高朗读、默读技能,并能独立自能地阅读课文。 (二)识字教学要求: 低年级强调把识字写字落到实处。 中年级依然要予以关注，但是写字的指导不必过细，要充分关注已有的知识经验。 高年级则强调自主识字，教师只需在关键处点拨。 (三)阅读理解的要求: 低年级把理解定位在了解词句的意思上，能读懂童话、寓言、故事和诗歌。 中年级一是理解词句的意思，体会关键词句表情达意的作用；二是把握课文主要内容， 体会文章表达的思想感情；三是感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，能与他人交流自己的阅读感受。 高年级一是辨别词语的感情色彩，体会其表达效果；二是揣摩文章的表达顺序，体会 作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法；三是学会阅读叙事性作品、诗歌和说明 性文章等。篇章林冲 (四)关于积累的要求: 低年级强调必须把熟读背诵落到实处，丰富原始积累。 中高年级一要坚持抓好熟读背诵；二要注重积累优美词语、精彩句段；三要拓展阅读的范围，增加阅读量，逐渐培养独立阅读的能力和习惯。 以上三个学段关于阅读教学的目标，是一个以提高学生的语文实践和人文素养为目的， 以感受、理解、积累、应用为重点，相互联系而又不断提升的目标体系。梭鱼、天鹅、虾

历年高考英语阅读英语阅读理解(题型分析与解题策略)

。。 . . 。。 . . 英语试卷各题型解题方法及技巧福建南安二中黄健 如何做好高考英语单项填空试题 一.抓住题中关键词句所传递的重要信息，把语法或词义辨析放在语境中进行分析。 如：①——Is John coming by train？ ——He should, but he _____ not. He likes driving his car. (NMET 2001) A. must B. can C. need D. may 答案：D ②Let Harry play with your toy as well, Clare——you must learn to ______. A. support B. care C. spare D. share 答案: D 二.注意语境和句子结构。 有一定区分度的单选题往往是题干长且结构复杂，或包含有一些不易理解的常见词或词组。在一定程度上说，这些有区分度的单选题以其灵活的方式实现了对语法和微型阅读理解的考查的相结合。学生平时应训练对复杂的句子结构的分析能力。 如：①The film brought the hours back to me _______ I was taken good care of in that far-away village. (NMET 2001) A. until B. that C. when D. where 答案: C 正常语序：The film brought the hours when I was taken good care of in…village back to me. ②The WTO can not live up to its name_______ it does not include a country that is home to one fifth of mankind. (NMET 2000) A. as long as B. while C. if D. even though 答案：C ③Meeting my uncle after all these years was an unforgettable moment, _____ I’ll always treasure. A. that B. one C. it D. what 答案：B。one=one moment that 课本上类似的两个句子： ①He was a strict but good captain, one who unusually took good care of his sailors on his ship. (L2, BⅢ) ②He advised farmers to choose the best seed-heads, the ones that has the best colour. (L94, BⅠ) 三.注意常见单词或由常见单词构成的词组的词义的扩展。 如：①We thought of selling this old furniture, but we’ve decided to ____it. It might be valuable. (NMET 2002) A. hold on to B. keep up with C. turn to D. look after 答案：A ②——Good morning, Grand Hotel. ——Hello, I’d like to book a room for the nights of the 18th and 19th. ——_________ (NMET 2001) A. What can I do for you? B. Just a minute, please. C. What’s the matter? D. At your service! 答案：B ③I don’t think I’ll need any money，but I’ll bring some more____. (NMET 2000) A. at last B. in case C. once again D. in time 答案：B 高考英语完形填空应试技巧指南 完形填空是对学生语言综合运用能力的考查。它既考查学生的阅读理解的能力，又考查学生词汇应用以及分析问题、解决问题的能力。做完形填空时应掌握以下一些技巧：首先，仔细审题，明确大意。需要通过阅读文章，做完型填空的时候首先要通读全文，在没看选项之前要把文章看一遍，尽量弄懂该篇对话的大意(main idea)和情境(如购物、看病、问路和应答、约会、口语应用等)。完型填空第一句话是不设空的，它往往非常的重 要，它会告诉你这篇文章主旨是什么，所以考生应该特别注意这个句子。在解题的时候要充分利用结构，找到对选择有所提示的句子或者词汇。 第二，注意一些搭配和用法，因为完型填空是综合性的考试，不仅考考生的阅读理解，还要考他对词语的准确掌握，所以经常考一些搭配。现在的搭配有四个选项，这四个选项现在安排都非常的精巧，跟上下文都非常的搭配，所以要仔细考虑，考虑它的语境和语意。现在的词语变意也是跟以前不一样，四个都可以插进去。但意思差别非常的微妙，所以需要了解词语变意。 第三，“瞻前顾后，顾后瞻前”。要根据上下文的逻辑关系确定选项，切忌脚踩西瓜皮滑到那就是那。 第四，考生要根据生活常识和相关知识确定选项。 第五，全文复读，融会贯通。在试填好答案之后，我们有必要从头至尾再把对话读一遍，按照对话情境，中心内容，推理判断。凡有把握的，不再改动，如有不顺或举棋不定之处，要重新定夺，确保万无一失。 英语完形填空四步法 "完形填空"题旨在测试学生综合运用英语的能力，做此题必须通篇考虑，掌握大意，综合运用所学词汇、语法及常识进行判断推理。解此类题主要从以下四步做起： 第一步重视首句，把握开篇。完形填空一般无标题，首句一般不留空白，是完整的一句，全文信息从此开始。细读首句，可判断文章体裁，预测全文大意和主旨。 第二步速读全文，掌握大意。速读全文要一气呵成，尽管有空格、生词或不明白的地方，仍要快速读下去。读时要注意找出关键词、中心词，划出某些代表人物和情节的词，以便于形成思路。要注意不要在未掌握大意的基础上，边阅读，边做题，这样速度慢、准确率低。 一

阅读理解学习策略

阅读理解学习策略 阅读理解是阅读者从书面语言中获取信息，进行加工编码，获得知识意义的活动过程。 人类知识的传递大量的是通过阅读理解活动来实现的。 因而，阅读理解是学生学习知识、发展智力的基础和前提，同时也是人类信息传递的主要途径。 没有阅读理解，就不可能有对知识理论的系统掌握和应用。 因此，对阅读理解策略的研究和应用较早地引起了人们的兴趣，近年来，更引起了广泛的重视。 一、对阅读理解策略的研究对阅读理解问题的关注在古代社会就大有人在，但现代意义的、系统的阅读理解问题的研究则始于一百余年前。 普遍认为，对这一问题最早进行科学研究的是罗曼尼斯(romanes)，他于1884年报告了第一个关于阅读理解研究的成果。 在研究中，他要求成年人在规定时间之内读一段有十行文字的文章，并在读后写下他们能够记得的内容。 他发现，被试在阅读速度方面的差异是4:1，即读得快的被试读同样内容的材料只需读得慢的被试所用时间的四分之一，并且读得快的被试回忆起来的内容也更多。 由罗曼尼斯带来了一个关于阅读理解研究的良好开端，但在他之后的数十年间，对阅读理解问题的研究是不活跃的。

尽管偶而有一些研究成果发表，但其研究是不够深入的。 之所以如此，最重要的原因是由于艾宾浩斯对记忆的实验研究占了统治地位，并引起了广泛的关注，这就冲淡了人们对阅读理解问题研究的兴趣。 本世纪70年代以来，随着认知心理学的发展，对阅读理解策略的研究进入了一个新阶段。 许多理论研究者和实践工作者，根据认知心理学的观点和方法，对整个阅读理解过程进行了大量的研究和探讨。 研究者们普遍认为，阅读理解的过程和结果，主要受三个因素的直接影响。 一是读者的认知能力，二是读者的语言知识，三是阅读材料的背景知识。 依据对这三个因素的理解和强调的重点不同，创立了不相一致的阅读理解的模式。 这些模式大体可归纳为三类：(1)以高夫(gougho,1972)为代表的自下而上模式。 这一模式是用信息加工的观点来解释阅读过程。 (2)以古德曼(goodman，1976)为代表的自上而下模式。 这一模式认为，人们在阅读过程中，通常是利用语言知识和有关经验的作用，对课文进行加工的，即阅读的起点是学习者头脑中已有的知识，而不是印在纸上的文章。

提高高中生英语阅读理解能力的教学策略

提高高中生英语阅读理解能力的教学策略【摘要】我们常常说“得阅读者得天下”。阅读理解因其在高考中所占的分值比重和题目的难度一直在整个高中英语的学习中居于非常重要的位置。在教学中，为了取得良好的教学效果，我们必须在平时的教学实践中采用恰当的策略和方法，重视课堂阅读教学的有效性，使英语阅读教学取得事半功倍的效果。 【关键词】高中英语;阅读理解;方式探究 阅读理解在高中英语学习中占有重要的地位，纵观历年高考试题，不难发现阅读理解的分值一直很高，内容几乎涵盖了社会、经济、政治等不同领域，考试形式更加变化多端。很多学生的阅读理解部分得分不高，最终导致成绩不理想。所以，在英语教学过程中，尤为重要的一点就是如何提高学生的英语阅读能力。本文结合平时的教学实践，谈一点自己的做法，与同行交流。 一、更新教学观念，创新教学方式 教师应当认识到科学技术在教学效率提升中的价值，将电脑、手机等很多软件应用与教学相结合，通过创新教学方式，高效调动学生的学习热情、提高教学质量。例如，为了拓展学生的词汇量，在主要进行词汇的检测与积累的同时，还可以向学生介绍一些比较有效的单词学习软件，让有条件的学生在没有教师教授的情况下自主进行单词的丰富

与拓展。考虑到有的学生可能没有太强的自我约束力，教师还可以尝试要求学生将自己学习的状况通过电脑的截图功能进行截图反馈给教师，教师对于表现优异、学习主动积极的学生予以表扬与鼓励，这样就能够很好地调动学生词汇拓展的积极性，为英语阅读理解的学习打好基础。另外，教师要认识到学生的个体性差异，不能一概而论进行教学，而应当针对学生不同的认知水平与基础进行针对性的教学，使每一名学生都能够体会到英语阅读理解的魅力，全面提高英语阅读理解的学习能力。 二、拓展学生的词汇量，强化学生词汇记忆 在英语阅读中，词汇是英语阅读的基本单位，学生的词汇量在很大程度上影响着学生阅读的质量与速度，教师在认识到这一点之后就应当重视对学生的词汇量进行拓展，帮助学生强化对词汇的记忆。教师在帮助学生拓展词汇量时需要注意技巧与方法的应用，可以引导学生综合应用联想、发音等方式巧妙地记忆词汇。具体的强化方法有以下四点：第一，教师要定期对学生词汇量的积累进行考察，可以尝试每节课都进行一定时间的词汇考察，将记忆词汇渗透到学生日常的学习生活当中，使其成为一个良好的习惯。第二，教师要注意词汇记忆的方法。例如连词成段、中英互译、单项选择，将原本单一的词汇默写通过设定语境进行更有针对性的检测考察，实现词汇与阅读理解的有效融合。第三，要引导

小学语文阅读理解答题技巧大全

小学语文阅读理解答题技巧大全 （一）某句话在文中的作用 1、文首：开篇点题;渲染气氛（散文），埋下伏笔（记叙类文章），设置悬念（小说，但上海不会考），为下文作辅垫;总领下文; 2、文中：承上启下;总领下文;总结上文; 3、文末：点明中心（散文）;深化主题（记叙类文章文章）;照应开头（议论文、记叙类文章文、小说） （二）修辞手法的作用 （1）它本身的作用;（2）结合句子语境。 1、比喻、拟人：生动形象; 答题格式：生动形象地写出了+对象+特性。 2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等; 答题格式：强调了+对象+特性 3;设问：引起读者注意和思考; 答题格式：引起读者对+对象+特性的注意和思考 反问：强调，加强语气等; 4、对比：强调了……突出了…… 5、反复：强调了……加强语气 （三）句子含义的解答 这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。答题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。 （四）某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？ 动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了……

形容词：不行。因为该词生动形象地描写了…… 副词（如都，大都，非常只有等）：不行。因为该词准确地说明了……的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成……，与事实不符。 （五）一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？ 不能。因为： （1）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致。 （2）该词与上文是一一对应的关系。 （3）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。 （六）段意的概括归纳 1、记叙类文章：回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事。 格式：（时间+地点）+人+事。 2、说明类文章：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么。 格式：说明（介绍）+说明对象+说明内容（特点） 3、议论类文章：回答清楚议论的问题是什么，作者观点怎样。 格式：用什么论证方法证明了（论证了）+论点 （七）表达技巧在古代诗歌鉴赏中占有重要位置 表现手法诸如用典、烘托、渲染、铺陈、比兴、托物寄情、情景交融、借景抒情、动静结合、虚实结合、委婉含蓄、对比手法、讽喻手法、象征法、双关法等等。诗中常用的修辞方法有夸张、排比、对偶、比喻、借代、比拟、设问、反问、反复等。分析诗歌语言常用的术语有：准确、生动、形象、凝练、精辟、简洁、明快、清新、新奇、优美、绚丽、含蓄、质朴、自然等。复习时要系统归纳各种表达技巧，储备相关知识。首先要弄清这些表达技巧的特点和作用，再结合具体诗歌进行仔细体味、辨析。 至于评价诗歌的思想内容和作者的观点态度，则包括总结作品的主旨，分析作品所反映的社会现实，指出其积极意义或局限性等。

阅读理解答题技巧总结

阅读理解答题技巧总结 （一）做阅读理解的三个步骤 1、通读全文，掌握大意。在解答阅读理解时，同学们先要快速的浏览一下整篇文章，重视标题(中心)、开头段(观点)、结尾段(结论)及各段落的首句(主题句)，理清脉络，了解基本梗概，不要把时间花在生词难句上。每认真读完一段，要及时概括段意。 2、浏览考项，细读答题。在掌握文章的大意之后，同学们可浏览一下短文后面的题目，然后带着这些问题仔细的阅读第二遍，以做到有目的的阅读。 3、复读全文，验证答案。答题完毕时，同学们应对照答案将整篇文章从头到尾再看一遍，以确保答案的正确性，同时要求答案，简洁，全面,准确. 简要概括来说：一、纵观全文，把握主旨。二、认真审题，定向扫描。 (二)各类题型解题技巧 一、某句话在文中的作用： 1、文首：开篇点题；总起下文. 2、文中：承上启下；总结上文；引起下文

3、文末：点明中心；深化主题；篇末点题；照应开头 二、修辞手法的运用和作用： 1、比喻、拟人：生动形象；答题格式：生动形象地写出了＋对象＋特性。 2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等；答题格式：强调了＋对象＋特性 3、设问：引起读者注意和思考；答题格式：引起读者对＋对象＋特性的注意和思考 4、反问：强调，加强语气等； 三、联系上下问解释词语的意思： 【方法1】顾名思义，采用扩充关键字的意思，然后连接成一句话。 【方法2】找近义词的方法，注意要能替代到文中，仍保持通顺。【方法3】结合这个词所描述的对象具体描述。 四、标点符号的作用 1、——的作用 ①解释说明; ②话题的转换; ③表示话语的中断; ④时间或声音的延续。 2、……的作用 ①引文的省略；②列举的省略；③说话断断续续。 3、“”的作用 ①直接引用②特殊含义③强调意思④特定称谓

初中英语阅读理解解题策略和方法

“初中英语阅读理解解题策略和方法”初探 ----暨“初中英语阅读理解解题策略和方法”课题结题 一课题研究的背景、目的 近年来,自主学习越来越受到学术界的关注。教学研究的重点已经从教学的客体(语言、教材、写作、翻译等)向教学主体——学习者转变。学习者立足于自身的特点，在教师与同学的帮助下，通过自己的努力来提高个人的能力已经成为未来教育的培养目标之一。目前,阅读在英语学习当中扮演了极其重要的角色，是积累知识，提高其他语言技能（听、说、写、译)的有效途径。许国璋教授曾经说过:“……只有通过读，你才能够获得最大的实践量,才能享受到学习外语的真正的甜头。读,给你带来了一个崭新的世界…….” 同时，阅读的重要性通过其在各级的英语考试中比分逐渐增大,份量也逐年加重中得到充分体现。阅读题已成为考试中检测学生理解程度和阅读能力的重要项目。根据教育部制定的《英语课程标准》，初中毕业生应达到五级综合语言运用能力。阅读理解五级的目标部分描述如下： １、能根据上下文和构词法推测、理解生词的含义。 2、能理解段落中各句子之间的逻辑关系。 3、能找出文章中的主题,理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局。 4、能读懂常见体裁的阅读材料。 5、能根据不同的阅读目的，运用简单的阅读策略获取信息。 6、除教材外,课外阅读量应累计达到１5万词以上。 但是现实教学中，调查显示,９0％学生课外不爱读英语。接近90％的学生没有自主进行英语阅读的意识和习惯，绝大多数学生进行英语阅读,都是以被动的形式进行的。九成中学生没有课外英语阅读的习惯。学生英语阅读水平普遍较低。对校内外的３０0余名初中学生进行调查显示,接近90%的学生没有自主进行英语阅读的意识和习惯，绝大多数学生进行英语阅读，都是以被动的形式进行的,即是在老师的要求下,通过做作业、考试的方式进行。这说明,学生英语阅读水平普遍较低。通过一定量的调查研究，目前初中生阅读存在的一些问题。 1．心理因素的障碍 学生在阅读时的情感因素和阅读理解的有效程度有着直接的联系。由于初中学生词汇量小,阅读技巧不够成熟,在阅读中常常碰见"拦路虎"，加上缺乏适合初中生

初中英语阅读教学中的阅读策略选择与运用实践

初中英语阅读教学中的阅读策略选择与运用实践 【摘要】根据国家及上海的课程标准中对初中生英语阅读策略教学的要求，本文以上海牛津教材8A Unit 4的阅读教学为例，以阅读材料的文体属性、内容特点及学生的水平为依据，选择词义猜测、整体阅读、寻读、认知和合作学习等策略，介绍了这些策略教学的实施，提出应按照教育部要求，认真研究教材与学生的特点，循序渐进推进阅读策略的教学原则。 【关键词】初中英语阅读策略教学 阅读策略是指学生在阅读过程中，针对不同的内容、类型和目的，有计划、有选择地使用相应的阅读方法。阅读策略包括了一些阅读技巧和读者采取的选择性和控制性的行为。有研究表明，初中学生阅读策略的掌握对外语阅读整体水平、阅读的流利性、理解文章主要内容、进行综合性推理和推测词义的能力都有积极的影响，学习策略训练与独立自主学习能力的培养也有着直接的关系。结合教学目标与教材，针对特定的学习者开展阅读策略教学以提高其阅读能力是摆在每一位英语教师面前的任务，需要对阅读材料、学生的阅读能力、阅读策略的合理选择等问题进行综合考虑。本文以上海牛津教材八年级第一学期《Module 2 Amazing

things》的《Unit 4 Numbers》的Reading部分为例，思考阅读策略的合理选择与综合运用，探索初中英语阅读策略的教学。 1. 阅读策略的选择 1.1 阅读策略的分类 英语阅读策略很多，根据阅读文本、教学对象及目标，在教学中选择阅读策略加以渗透是开展阅读教学的重要一环。目前国内学者普遍接受Oxford基于对学习策略分类而衍生的阅读策略，Oxford提出了迄今为止最为全面的学习策略系统，包括记忆策略、认知策略、补偿策略、元认知策略、情感策略、社会策略6大类，其中的记忆策略包括通过重组和联系形成心理概念、语义影射、使用关键词、利用词汇联想等阅读策略，认知策略包括总结、解释、预测、分析、使用上下文暗示等阅读策略，补偿策略则包括类推、阅读中猜测、查阅词典等阅读策略，元认知策略包括在阅读过程中有目的地集中注意力、自我监控和纠正错误等阅读策略。情感策略包括阅读者的自我鼓励行为、减少焦虑和激励阅读。最后,社会策略包括阅读过程涉及到其他个体、与同伴的合作、质疑要求修正和反馈。 1.2 课程标准中的阅读策略要求 2011年教育部《新课程标准》明确提出要在英语课程实施中促进学生形成有效的学习策略，其中的阅读策略包括