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笔算乘法教案

笔算乘法教案
笔算乘法教案

《三位数乘两位数的笔算乘法》教学设计

教学目标

1、使学生经历探索三位数乘两位数笔算方法的过程,掌握三位数乘两位数的基本笔算方法,能正确进行计算。

2、使学生感受数学在生活中的应用及数学与生活的联系。

3、经历与他人交流笔算的过程,体验学习数学的兴趣,培养学生自主探索、合作交流的习惯。

教学重点、难点

重点:掌握三位数乘两位数的笔算方法。

难点:理解竖式中,第二个因数的十位与第一个因数相乘时,积的末尾要与十位对齐的道理。

教学准备:教学多媒体、计算器

五、教学过程

(一)、复习导入

1、课件出示口算题:

23×20= 42×30=

2、课件接着出示估算题:

23×19= 42×29=

23×21=42×31=

3、笔算下面各题。

2 1 × 1 5= 4 4 ×

3 4=

2 2 × 2 4= 5 8 ×

3 6=

先要求学生独立完成,同时请四位学生上台板演,讲评时请同学们说说计算步骤和要点。

4、总结:两位数乘两位数,先用第二个因数的个位与第一个因数相乘,再用第二个因数的十位与第一个因数相乘,最后把两次乘的结果相加。

(二)、新授。

1、课件出示:

李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时,火车1小时约行145千米。该城市到北京大约有多少千米?

2、要求学生认真审题,弄清题意,明确已知条件和问题。

3、列式:145×12=

4、计算过程。

(1)估算。

教师:请大家估一估145×12的大致范围。

估算一:把145看成150

150×10得1500

150×2得300

1500+300=1800

因为145<150 所以结果应比1800米少一些。

估算二:把12看成10。

145×10=1450

12>10,所以结果应比1450米大。

(2)笔算。

教师:你们已经学过了两位数乘两位数的笔算方法,现在请你们尝试列竖式计算145×12。

①学生独立尝试笔算,教师巡视课堂,看看他们每一部分积的书写位置和计算结果是否正确。

②反馈计算结果,要求学生回答:

先算什么?(先算145×2)

再算什么?(再算145×10)

最后算什么?(2个145与10个145的和)

板书:145×12=__千米

1 4 5

× 1 2

2 9 0

1 4 5

1 7 4 0

注意什么。(两部分的相同数位要对齐)

③说一说,三位数乘两位数的计算方法与步骤和两位数乘两位数的有什么区别和联系。

④对照自己的估算结果,算一算估算值与准确值的误差,是否是合乎实际,以提高学生估算的真确性。

(3)用计算器计算。让学生用计算器算一算145×12,然后再和笔算结果对照、检验笔算结果是否正确。

(4)总结:计算三位数乘两位数时,先用两位数的个位乘三位数,再用两位数的十位乘三位数,最后把两次乘得的结果相加。

(三)、巩固练习

1、课本49页“做一做”

学生独立用竖式计算,完成后,可以用计算器自行检验。

2、练习七第3题。

164×32=54×145= 254×36=

217×83=43×139=328×25=

提示学生:怎样列竖式可使计算方便些?让学生在自主探索、对比的基础上反思,明白在列竖式时,上面一行写三位数,下面一行写两位数,这样计算比较方便。同时提醒学生书写要工整,数位要对齐,计算要仔细。

(四) 、作业设计

练习七1、2、3、4

(五)、总结

这节课,我们根据两位数乘两位数的方法,学会了计算三位数乘两位数的方法,其方法就是:先用第二个因数的个位去乘第一个因数,积的末尾和个位对齐,再用第二个因数的十位去乘第一个因数,积的末尾和十位对齐,最后把两次乘得的积加起来。

板书设计:

人教版三年级数学下册笔算乘法例教学设计

人教版三年级数学下册46页笔算乘法例1 教学设计 灵宝市第二小学张书香 教学内容: 人教版三年级数学下册46页笔算乘法例1 教学目标: 1、结合点子图,明白两位数乘两位数笔算的算理; 2、掌握两位数乘两位数(不进位)笔算方法; 3、体会数形结合与转化的数学思想方法; 4、学会与他人合作,培养学生的合作意识。 教学准备: 多媒体课件,点子图。 教学重、难点: 重点:两位数乘两位数笔算方法; 难点:两位数乘两位数笔算算理。 教学过程: 一、复习铺垫,引入新课。 出示笔算14 213 学生笔算后订正 × 2 × 4 师:上学期学习了两、三位数乘一位数的笔算,这节课我们一起学习两位数乘两位数的笔算乘法。 二、合作学习,探究新知。 (一)创设情境,激发探究兴趣。 师:爱看书吗?教师准备到书店去给大家买书,请看(出示例题图),从图中你获得了哪些信息?你会列算式吗?为什么用乘法算?(学生回答后,多媒体演示) (二)利用电子图,探究算法。 1、合作探究: 师:14×12是两位数乘两位数,得多少呢?大家想不想自己想办法

求14×12等多少? 出示学习提示: ①先独立思考,再合作学习,想办法求出14×12=? ②把想法在点子图上圈画出来,算法在点子图右边写出来。 (同学合作学习,教师巡视,指导有困难学生,发现特色算法) 2、学生结合点子图,展示算法。 生1:12行分成2个6行14×6=84 84×2=168 生2:12行分成3个4行14×4=56 56×3=168 生3:12行分成9个3行14×9=126 14×3=42 126+42=168 生4:12行分成10个2行14×10=140 14×2=28 140+28=168 3、探究算法实质。 师:以上几种算法有什么共同点?(先分成几部分来算,再合起来)师:共同点就是先分再合,为什么要分?(引导学生发现,分后数变小了,变成会计算的两位数乘整十数,或两位数乘一位数。)师:把不会算的两位数乘两位数用先分后合的方法,变成会算的两位数乘一位数或整十数,这种方法就叫转化,转化是数学的一种重要思想方法。 5、优化算法 师:刚才的几种算法中,你喜欢哪种方法? (对学生的合理解释给予鼓励) 师:如果是13套书时,还能不能用生1、生2的方法,引导学生发现分成10行和2行,也就是分成整十数和一位数,这种方法不但好算,而且具有普遍性。 (三)利用电子图,探究竖式算法 1、竖式写法 师:同学位用点子图求出了14×12=168,14×12用竖式怎样算呢?刚才有同学已经试写出了竖式,大家想不想自己试写一下。 出示学习提示 ①先想一想,再试着把竖式写出来。

新人教版小学数学三年级下册《两位数乘两位数的笔算乘法》精品教案

新人教版小学数学三年级下册《两位数乘两位数的笔算乘法》精品教案 【教学内容】:人教版三年级数学下册P63笔算乘法 【教学目标】 1、让学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的过程,体验方法的多样化。 2、学会两位数乘两位数(不进位)的笔算方法 3、能运用两位数乘两位数去解决生活中的实际问题,让学生在解决问题中,体验数学的乐趣。 4、通过比较方法的内在联系,渗透数学思想与方法。 【教学重难点】 1、重点:初步掌握两位数乘两位数的笔算方法(不进位)并能运用两位数乘两位数来解决生活中的问题。 2、难点:理解算理。 【教具学具】 情境图,多媒体课件。练习纸 【板书设计】 两位数乘两位数的笔算 转化 新问题 24×12=288 一、创设情境,生成问题 1、谈话导入 师:同学们,喜欢读课外书吗? 生:喜欢。 师:你所读的课外书是从哪里来的? :从图书室借来的。。 生 1 师:借阅。 :我是买的。。 生 2 师:购买。 师:生活中处处有数学。购书里面也有数学问题!请看大屏幕。

2、出示情境图 师:星期天,小红和妈妈一起去购书。你发现什么数学信息? 生:课外读物每本24元. 师:第一个问题:(如果买2本课外书,应付多少元钱?) 师:会列式解决这个问题?生:24×2=48 师;这是一个什么样的算式 生:两位数乘一位数 师:第二个问题:(如果买10本这样的课外书,应付多少元) 师:怎样列式解决这个问题? 生:24×10=240 师;这是一个什么样的算式? 生:两位数乘整十数 师:这些都是我们原来学过的知识。 师:小红这次买了一套,一共12本,应付多少元钱? 师:你们会列式吗? 生:24×12(板书:算式) 师:这是一个什么样的算式呢? 生:两位数乘两位数的算式。 师:我们原来学过吗? 生;没有! 师:这是一个新问题,(板书:新问题)这节课,我们一起来研究两位数乘两位数(边说边板书) 二、探索交流,解决问题 1、自主探索 师:请你估算一下,24×12的积大约是多少? 生1:把24看作20,12看成10,20×10+200 师:你的估算是合理的。还有其他估算方法吗? 生2:12看成10,等于240。 师:你的估算也可以。 师:同学们的估算方法很多,估算能力很强!估算对以后的计算和解决问题有很大的帮助,同学们要养成自觉估算的好习惯。 师:那么,小红付钱时,只用估算行吗? 生:不行。

人教版三年级数学上册《笔算乘法》教学设计教案设计

人教版三年级数学上册《笔算乘法》教学 设计教案设计 一、教学目标(一)知识与技能使学生能够结合具体情境,选取恰当的策略进行乘法估算,说明估算的思路,然后再精确计算。(二)过程与方法利用前面的知识迁移类推,自主解决计算连续进位的乘法。(三)情感态度和价值观运用所学知识解决生活中的简单问题,提高解决问题的能力,养成良好的计算习惯。二、目标解析乘法估算在日常生活中有着广泛的应用,不仅可以用检验乘法计算的结果,同时估算也有利于数感的培养。教师要持之以恒地给学生创设估算的情境与机会,培养良好的估算意识和习惯。连续进位的笔算乘法的算理和一次进位是一样的,但计算比较复杂,学生容易出错,专门安排例题,是为了学生提供更多的练习机会。 三、教学重难点教学重点:多位数乘一位数的估算,连续进位的笔算乘法。教学难点:连续进位的笔算乘法。四、教学准备课件五、教学过程(一)复习导入列式计算(一次进位练习)。62×4 38×2 71×5【设计意图】连续进位与一次进位的计算方法以及算理都是相同的,通过对一次进位的笔算乘法的复习,降低学习新知的难度,利用知识的迁移达到学习新知的目的。(二)创设情境,学习新知。1.学习连续进位的笔算乘法。(1)课件出示情境。你发现了什么信息?什

么问题?(2)列式:24×9(3)估一估,它们的积大约是多少?方法一:24接近20,20×9=180(瓶)往小里估(板书)方法二:9接近10,24×10=240(瓶)往大里估(板书)得出:24×9的得数在180和240之间。或者:(4)尝试用竖式计算24×9。指名板演,其他同学在草稿纸上书写。(5)汇报评价。跟以前学的计算有什么不一样?(个位满几十进几,十位又满几十进几。)你们算得对吗?(与估值进行比较,看是否在估值范围内。)板书:连续进位(6)讨论:多位数乘一位数的乘法怎样计算?①从个位齐,用一位数依次乘多位数的每一位。②哪一位上乘得的积满几十,就往前一位进几。【设计意图】估算在日常生活中有着广泛的应用。精确计算之前,让学生先估一估计算结果的范围,在精确计算之后与估算结果对比,判断计算是否正确,养成良好的估算意识,这有利于数感的培养。估算的方法是多样的,应根据具体的情况选择相应的方法,提倡选择合适的估算方法。再通过对比,找到一次进位与连续进位的相同点与不同点,突破新知的学习。2.认识因数:在乘法里,乘数也叫因数。(三)分层练习,巩固提高。1.做一做:列竖式计算。(1)指名板演,其他同学在草稿纸上练习。(2)评价并订正。2.估一估,再列式计算。 36×7 313×5 499×33.练习十三第7题。4.练习十三第9题。5.练习十三第15题。【设计意图】计算教学不仅要注意学生计算的准确性,同时

新人教版小学三年级下册数学《笔算乘法》教案教学设计

新人教版小学三年级下册数学《笔算乘法》教案教学设计 第一课时笔算乘法 教学目标1、掌握两位数乘两位数的不进位乘法的笔算方法。 2、理解用第二个因属十位上的数乘第一个因数的多少个“十”,乘得的数的末位要和因数的十位对齐。 教学重点掌握笔算方法并正确计算。 教学难点解决乘的顺序和第二部分积的书写位置问题。 一、教学过程:1、口算。 52×10 43×30 12×40 31×20 17×20 2、笔算并说出计算过程。 41×7 二、探究新知 1、学习教材第46页例1. 出示图,让学生说一说,这幅图所展示的情景是什么。 (王老师去书店买书,买了12套,每套书有14本,她在想一共买了多少本) 让学生说一说,这道题如何列式。引导学生去想这是一道什么样的乘法算式。(两位数乘两位数的乘法算式) 指导:你能不能运用以前学过的知识,来探究今天摆在我们面前的这个问题呢? 组织学生用充足的时间进行讨论,把讨论的结果记录在练习本上,然后各组选代表说出本组的想法,展示各组不同的计 算过程和结果。 例:14×10=140(本)14×2=28(本) 140+28=168(本)或14×12=168(本) 有些学生会想到把12看成10和2的和,先用14×10,再用14×2,然后把两次乘得的结果相加, 有些学生可能由两位数乘一位数的竖式乘法,想到两位数乘两位数也可以用笔算,但学生们在写竖式时不一定能写对, 或其中的道理也不是很清楚,所以教师要在这里重点指导。 先让学生说他是如何写的,在这过程中针对学生说得不对或不清楚的地方,教师要加以指导,也可以让写得对的组给同 教师在指导分析过程中,要把每步板书详细列出。 教师归纳总结,板书强调每步难点。 在总结过程中提问: (1)两位数乘两位数一种是口算方法,一种是笔算方法,你认为哪种方法好? (2)笔算中乘了几层,为什么?乘得的结果怎么样? (3)十位上的1和14乘完后,“4”为什么和十位对齐? 教师总结完后出示课题,说明我们今天主要学习的是笔算两位数乘两位数的乘法,而且是不进位的。 2、指导学习完成“做一做”。

三年级上册数学笔算乘法教学设计

《多位数乘一位数(不进位)的笔算》 教学设计 中卫市第九小学申淑娟 教学目标: 1、初步学会乘法竖式的书写格式,理解每一步计算的含义;能正确的进行多位数乘一位数(不进位)的笔算。进一步提高学生的计算能力。 2、师引导学生经历多位数乘一位数(不进位)的计算方法的形成过程,体验计算方法的多样化。 3、使学生在学习活动中获得成功的体验,培养学生的好奇心与求知欲,培养学生的数学思想。 教学重点:掌握多位数乘一位数(不进位)的计算过程,初步学会乘法竖式的书写格式,并能理解每一步的含义。 教学难点:乘法竖式计算中每一步计算含义的理解。 教学准备:课件,小棒。 教学过程: 1、激趣导入,复习旧知。 出示“聪”字,同学们认识这个字吗?那怎样让我们变得聪明呢?我们来分析一下这个字:耳(认真听),上面两点相当于我们的眼睛(眼睛要看),口(嘴巴要说),心(用心想),课堂上只要做到这样四点,我们才能变得更加聪慧。今天课堂你们上能做到这些吗? 1、考考你。口答: 20×2 50×3 200×4 500×2 3000×3 ()个()乘(),就是()个(),所以()×()=() 12×2 41×1 21×3 33×3 口算()×()时,把()拆成()和(),先算( )×()=(),再算()×()=(),最后算()+( )=()。

【设计意图】:分析“聪”字的各部分,激发学生兴趣,旧知的复习为本节课新知学习做铺垫。 二、探究体验,学习新知。 1、课件出示例1情境,学生收集数学信息。 (乐乐、点点和糖糖要参加绘画比赛,每人有12枝彩笔(用放大镜放大)) 你能提出什么数学问题? 【设计意图】:场景的创设激发学生的学习兴趣,放大镜的使用让学生数一数每盒彩笔的数量。 怎样算一共有多少枝彩笔?谁来分析题。(只列式不计算) 问:为什么用乘法算?(3个12) 所以:12×3 2、寻找计算方法。 可以怎样计算呢? 生1:12+12+12 生2:12拆成10和2,先算10×3=30,再算2×3=6,最后算30+6=36 生3:列竖式 那接下来我们就来学习一下多位数乘一位数不进位的笔算。请同学们快速的用小棒摆一摆来计算12×3。 学生汇报交流 可能出现的方法: (1)、加法竖式。 (2)、摆学具。 (3)、数的分解组成方法:2×3=6、10×3=30、6+30=36(强调先算与后算)追问:2×3=6怎么来的?1个12可以分出1个10和1个2,3个12中就有3个2。10×3=30怎么来的?1个12可以分出1个10和1个2,3个12中就有3个10。 【设计意图】:借助小棒帮助学生理解算理,边对照小棒边引导学生说算理也训练了学生数学语言表达能力。

(完整版)两位数乘两位数的笔算乘法教案

两位数乘两位数的笔算(不进位) 教学内容:人教版三年级数学下册P63笔算乘法 教学目标: 知识与技能: 1、使学生掌握两位数乘两位数不进位的计算方法,理解算理。 2、培养和提高学生的计算能力。 3、提高学生分析和解决问题的能力。 过程与方法: 让学生经历两位数乘两位数的计算过程分,掌握其计算方法。 情感态度与价值观: 培养学生主动获取只是的良好学习习惯,以及认真书写的态度。 教学重难点: 1、重点:初步掌握两位数乘两位数的笔算方法(不进位),并能运 用两位数乘两位数来解决生活中的问题。 2、难点:理解算理 教具学具:多媒体课件,学案纸 教学过程: 一、创设情境,生成问题 1、谈话导入 跟学生在聊课外书的时候,引入购书的数学知识。 2、出示情境图

(1)星期天,小红和妈妈一起去购书。课外读物每本24元。 a、让学生自己发现存在的数学信息 b、小红如果买2本课外书,应付多少元钱? 让学生独立列式并解决这个问题。(24×2=48)(老师引导询问学生:这是一道几位数乘几位数的算式) c、如果买10本这样的课外书,又应付多少元? 让学生独立列式并解决这个问题。(24×10=240)(老师引导询问学生:这是一道几位数乘几位数的算式) d、由旧知识引入新知,引出本节课的内容,买12本,应该 付多少钱? 学生独立列式:24×12(板书:算式) 引导学生回答这是一道几位数乘几位数的算式 两位数乘两位数(引出课题,板书) 二、探究交流,解决问题 1、自主探究:让学生按要求预习课本63页 2、互动交流:同桌交流,说说自己的想法——先算什么,再算 什么,最后算什么。 3、动手操作:让学生尝试自己列竖式 (让一名学生板演,老师参与指导) 4、学生汇报计算的思路 重点讲解笔算的列竖式 a、很多学生都只会算一半(24×2);

两位数乘两位数不进位笔算乘法教案

【第三课时】两位数乘两位数不进位笔算乘法 一、教学目标 1.让学生经历探索两位数乘两位数的计算方法的过程,初步掌握笔算方法,理解算理与方法。 2.学生通过自主探索、合作交流,体验计算方法的多样化,并能进行自主优化。。 3.在探索算法与解决问题过程中,增强相互交流的意识,体验成功的喜悦,体会数学在生活中的应用价值。 二、教学重点 在理解算理基础上掌握两位数乘两位数的笔算方法。 三、教学难点 理解乘的顺序以及第二部分积的书写方。 四、教学具准备 课件。 五、教学过程 (一)情境引入 1.师生谈话: 同学们,你们喜欢看课外书吗?最近,图书室的阿姨准备购买一批新书,在购书的过程中也遇到了很多的数学问题,你们愿意帮忙解决吗? 2.回顾旧知: 那我们一起来看一看! 【课件演示】 师:你知道每本书的价钱吗?她告诉我们什么? 问题一:买2本书要多少元?谁会口算?列式:24×2=48(元) 问题二:买10本书,又要多少元呢?列式:24×10=240(元)

问题三:如果要买12本这样的书,又要多少元呢?我们该如何列式计算? 列式:24×12= 3.引出新知: 同学们,你们以前学过这样的计算吗?对比前面两题,这是一个新问题。今天我们大家就一起来研究像这样的两位数乘两位数。(出示课题:两位数乘两位数)(二)算法探究 1.估算: 24×12虽然我们不会计算,但是我们能不能估算出它的得数呢?估一估, 24×12大约是多少?预计如下方法: A: 24估成20,12估成10,20×10=200。 师:估算的结果是200,你们猜一猜与实际的结果相比是估大,还是估小呢? (结论:24估成20估小了,12估成10也估小了,所得的积肯定也偏小了。)B: 24估成20,20×12=240。 C: 12估成10,24×10=240。 …… 过渡:刚才同学的估计结果各不相同,到底谁估算的得数与实际的得数比较接近呢?应该怎么办?(需要计算出24×12的得数) 2.自主探索算法 同学们,你能想办法算出24×12的得数吗?想想看,看谁能用自己的方法进行计算,想好了写在练习纸上。 教师进行巡视指导。 (注意点:A、学生中都出现了哪些算法?B、哪几位同学出现了典型算法?) 根据情况可提示:如果一种办法也想不出来的同学可以看看数学书第63页的计算方法。 对于部分算得快的学生,教师可以进行调控:很多同学,已经有了自己的方法,再想想,还有没有第二种?甚至第三种算法呢? 3.小组交流 你刚才是怎样算的?能不能让你小组的同学也明白你的算法?请互相说一说。 (学生组内交流) 4.全班汇报 哪一个小组愿意来说一说你的方法? 预计学生可能会出现下列当中的几类方法:

笔算乘法教案人教版

笔算乘法教案人教版 【篇一笔算乘法教案人教版】人教版小学数学三年级上册笔算乘法教学设计教学目标使学生理解多位数乘一位数笔算乘法的算理,经历竖式的形成过程,理解竖式中每一步的含义。 2.通过独立探索、比较辨析、合作交流探索多位数乘一位数的计算方 3.使学生经历自主探索和合作交流的过程,培养初步迁移类推能力。 教学重点理解笔算乘法的算理。 教学难点个位计算满几十后,十位上的数应该怎样计算课前交流教学过程一、创设情境生成问题出示情境图师你看到了什么数学信息师根据这些信息,你可以提出一个数学问题吗生一共有多少支彩笔板书师可以用什么方法解决这个问题师你可以列出算式吗生12121236(支)板书生12336(支)板书师123的口算我们已经学过了,谁来说一说师咱们一起来回顾是怎样口算的师同学们,你们知道吗像这样的乘法算式(手指着123),除了口算,我们还可以用竖式计算。 二、合作交流解决问题教学例11.尝试写竖式师你们能不能用竖式计算123这个算式师那我们就试着写一写123这个竖式请试着写在答题纸上学生动手尝试;展示学生作业使用实物展台2.明确写法师谁愿意把你的竖式展示给大家请你来。 仔细观察他的写法,(遮住计算的部分)大家直觉上都认为这样写师同学们的直觉非常准,和加、减法的写法差不多,就是

个位和个位对齐。 3.明确算理师咱们请这位同学介绍他的算法,看谁听的最清楚。 师同学们都知道,加法、减法竖式都可以清楚的看到计算的每一步,乘法竖式同样也可以。 你列的算式能体现计算的每一步吗板书复咱们一起来看,236,积写在第一层。 10330。 积写在第二层两次乘的积加起来等于36。 师谁能说一说刚才的计算过程师为了书写方便,我们可以直接写这个瘦身后的竖式。 4.小练习,巩固算理,明确算法师这两道题你能接着算吗师(课件出示习题)在作业纸一上把它完成吧师谁想把你的作业展示给大家看。 咱们一起听,他是怎样计算的师同意他的算法吗师不错,大家都真会算。 师312乘3,你知道他是怎样算的吗师你能说一说他计算的每一步吗生说,同时课件展示复杂的竖式。 师同学们能真了不起,三位数乘一位数都会计算了。 师回想一下,这两道题是按什么顺序计算的师还有同学是这样算的吗师你为什么这样要这样计算师在加法中我们学过满十进位,在乘法中也有,我们一起来研究16教学例21.尝试写复杂

《笔算乘法》的教学设计

《笔算乘法》的教学设计 一、设计设想: 对于计算教学来说,随着时代的发展,新课程下的计算教学与传统的计算教学相比,更重视从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境;充分尊重学生的想法,鼓励个性化思维,提倡计算方法多样化;提倡动手操作、自主探索、合作交流的学习方式。因此我力求新课程的计算课堂教学与传统的相比更生动、活泼、开放。用乘法去解决生活中的问题虽然不胜枚举,但是我们冷静地思考一下,归类整理不过就是算钱问题和数数问题,再有就是计算面积、体积问题。所以,我认为可以创设的情境很多,也很杂,其中有的购物问题等数量较大,其实与学生的生活实际并不是十分紧密,小学生不可能每天去花上百元去购物,即使情境设计再生动也只能是帮助家长算一算,应该花多少钱。在学习实践中,我发现,小学生每天能接触运用的乘法问题是估计、计算一些文字,如老师让写大约300字的作文,得写几篇?预习课文得多长时间?写一篇钢楷作业多长时间?好安排自己的生活。所以我利用有趣的数学小知识激发学生的兴趣后,利用教材中提供的《哥伦布数鸡蛋》这个故事加深问题情境的实际性,自然有效地创设了问题的情境。避免了为了情境而创设情境,而是从学生实际出发,从数学实际应用角度解决最实际、最常用的问题。再放手让学生去经历不同解决问题的方法,经历知识的形成过程,而不是就知识讲知识。学生的差异,个性得以发展,有差异才能促进发展,差异是一种资源,面对有差异的学生,实施

有差异的教学,促进有差异的发展。新课改提出:加强估算,鼓励算法多样化。估算意识的培养也很重要,在笔算教学中我也为学生提供了估算的机会,渗透估算的必要性。使乘法的应用得以有机地整合。 二、教学目标: 1、知识技能:使学生进一步理解乘法的意义,在弄清两位数乘两位数算理的基础上,掌握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式,并能正确地进行计算。 2、数学思考:进一步理解乘法的意义和两位数乘两位数乘法的算理。能根据解决问题的需要,利用学过的知识进行推导、归纳、类比,并作出合理的选择或说明,发展初步的探索研究能力。 3、解决问题:使学生在学习的过程中,探索解决问题的有效方法,并试图寻找其他方法,并在此过程中初步学会与他人合作。 4、情感与态度:通过观察、操作、归纳、类比等数学活动,体验数学问题的探索性,感受数学思考过程的条理性和数学结论的确定性。并从中产生学习数学的兴趣,树立学好数学的自信心。 三、教学重点: 使学生进一步理解乘法的意义,在弄清两位数乘两位数算理的基础上,掌握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式,并能正确地进行计算。 四、教学难点: 进一步理解乘法的意义和两位数乘两位数乘法的算理。能根据解决问题的需要,利用学过的知识进行推导、归纳、类比,并作出合理的选择或说明,发展初步的探索研究能力。

《笔算乘法》教案

《笔算乘法》教案 第一课时笔算乘法(一) 教学目标 1、掌握两位数乘两位数的不进位乘法的笔算方法。 2、理解用第二个因属十位上的数乘第一个因数的多少个“十”,乘得的数的末位要和因数的十位对齐。 教学重点 掌握笔算方法并正确计算。 教学难点 解决乘的顺序和第二部分积的书写位置问题。 教具准备 例1主题图、彩色笔。 教学过程 一、学前准备 1、口算。 52×10 4×30 12×40 31×20 17×20 2、笔算并说出计算过程。 41×7 二、探究新知 1、学习教材第46页例1。 出示图,让学生说一说,这幅图所展示的情景是什么。 (王老师去书店买书,买了12套,每套书有14本,她在想一共买了多少本) 让学生说一说,这道题如何列式。引导学生去想这是一道什么样的乘法算式。(两位数乘两位数的乘法算式) 指导:你能不能运用以前学过的知识,来探究今天摆在我们面前的这个问题呢? 组织学生用充足的时间进行讨论,把讨论的结果记录在练习本上,然后各组选代表说出本组的想法,展示各组不同的计算过程和结果。 例:14×10=140(本)14×2=28(本) 140+28=168(本)或14×12=168(本) 有些学生会想到把12看成10和2的和,先用14×10,再用14×2,然后把两次乘得的结果相加,有些学生可能由两位数乘一位数的竖式乘法,想到两位数乘两位数也可以用笔算,

但学生们在写竖式时不一定能写对,或其中的道理也不是很清楚,所以教师要在这里重点指导。 先让学生说他是如何写的,在这过程中针对学生说得不对或不清楚的地方,教师要加以指导,也可以让写得对的组给同学讲一讲。 教师在指导分析过程中,要把每步板书详细列出。 教师归纳总结,板书强调每步难点。 在总结过程中提问: (1)两位数乘两位数一种是口算方法,一种是笔算方法,你认为哪种方法好? (2)笔算中乘了几层,为什么?乘得的结果怎么样? (3)十位上的1和14乘完后,“4”为什么和十位对齐? 教师总结完后出示课题,说明我们今天主要学习的是笔算两位数乘两位数的乘法,而且是不进位的。 2、指导学习完成“做一做”。 (1)让学生先独立完成这4道题,选4个学生板演。 完成后由在黑板上做题的学生说出计算过程,全班学生倾听,互相弥补不足,教师要把关键的第二层积用彩色笔描出,引起学生们的注意。 (2)让学生在练习本上独立完成教材第47页练习十第2题的4道竖式计算题,集体订正。 三、课堂作业新设计 1、笔算下列各题。 2 1 1 2 2 4 2 2 ×1 3 ×1 4 ×1 2 ×3 3 2、列竖式计算。 33×33=12×12=11×26=41×21= 3、饭店买来21袋茶叶,每袋23元,买这些茶叶共用去多少元? 4、每个教室需要11米白纱布做窗帘,17个教室共需白纱布多少米? 四、思维训练 1、判断。(对的在括号里画√,错的画×) 2 2 1 2 3 2 ×1 4 ×1 3 ×1 3 8 8 3 6 9 6 2 2 2 3 2 1 1 0 5 6 4 1 6 ()()() 2、长途电话的收费标准为每分钟1元2角,爸爸打长途电话共用了14分钟,应付多少

《两位数乘两位数笔算乘法》教学设计

《两位数乘两位数笔算乘法》教学设计 一、教学目标 知识与技能目标:掌握两位数乘两位数乘法的计算方法,理解算理。 过程与方法目标:通过自主探索、合作交流的方式,学习两位数乘两位数乘法的计算方法,运用数形结合的方法,帮助学生理解算理。 情感态度与价值观的目标:让学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的全过程,体验算法的多样化,培养学生的探索精神。 二、教学重点、难点 本节课的教学重点是:掌握两位数乘两位数笔算乘法的计算方法,理解算理。教学难点是:理解两位数乘两位数笔算乘法的算理。 三、学习准备 课件、学习单、实物展台 四、教学过程 (一)、预习自学 师:同学们,你们已经预习了老师下发的自主学习单,谁能来为大家展示自主预习单上的第一题? 师:你能具体说说你的方法吗?计算的地方你会提醒大家注意什么呢? 学生会强调竖式写法,相同数位对齐,从个位开始乘起,用第二个因数依次与第一个因数每一位上的数相乘。 师:43×2积十位上的8是怎么来的?8为什么写在十位上? 预设:8是十位上的4乘2得来的,表示8个十,所以写在十位上。 这是原来我们所学旧知识,这节课我们继续学习乘法,(板书:两位数笔算乘法),两位数乘两位数的笔算乘法。 (二)小组合作 1、出示例题 提醒学生读题要完整,先读已知条件再读问题,注意把情境说出来。 该怎么列式呢? 14×12= 师:原来我们只学过一位数乘多位数的乘法,没学过两位数乘两位数的乘法。想一想该怎么计算呢?下面给同学5分钟的时间自己想一想该怎么计算,写在导学案中,看看谁的办法多。 1、同伴交流前面自学的内容,完善答案。 2、准备小组汇报。

给大家3分钟的时间小组交流计算方法,看看哪组的办法最多。 自主探索、小组交流的方式探索出两位数乘法的计算方法,通过画点子图,采用数形结合的方法帮助学生理解算理。 三、交流展示 (一)小组展示,彰显风采 小组展示: 预设1:利用拆分思想,转化成口算 将12拆成10+2,先算14×2=28,再算14×10=140,最后140+28=168. 预设2:将14拆成10和4,10×12=140,4×12=48,140+28=168 预设3:利用拆分思想,转化成一位数乘法。 12÷2=6,先算14×2=28,再算28×6=168 预设4:运用竖式。直接将14×12的竖式写出来。 预设5:运用连加,真的用14个12相加求结果。 预设6:直接数点子图。一个一个去数一共有多少点子,从而求出答案。 如果只出示到这里,老师要提示:他是数点子的个数,同学们想想有没有更快的数点子的方法。从而推出第6 预设7:圈画点子图,先圈出10行,一行14个,10行就是140,再加上剩下的2行,有28个点子,然后把这两部分加在一起。 1、学生纠正、补充、质疑 2、教师精讲、点拨、评价 回顾一下看看同学们的方法,老师点评,划分为3种思想: ①采用拆分的办法,将新知识转化成已经学过的旧知识,用口算就能解决。 板书:转化、口算 ②利用竖式解决,板书:竖式 ③利用点子图,板书:图形 3、比较哪种方法简单 我们数学讲究简便,同学们看看哪种方法最简单?为什么呢? 预设:竖式最简单,竖式一步就能算出来,还容易看明白。 师总结:当我们算较大的数时更能体现竖式的优越性。 4、沟通口算、竖式计算和点子图之间的关心

三年级下册两位数乘两位数笔算乘法教案

两位数乘两位数(不进位) 笔算乘法教学设计 教学内容:小学数学三年级下册,两位数乘两位数不进位笔算乘法。 46页例1、做一做,练习十第2题。 知识与技能:让学生掌握两位数乘两位数的笔算过程,理解计算两位数乘两位数不进位的笔算乘法。 过程与方法:让学生经历两位数乘两位数的笔算过程,理解并掌握计算两位数乘两位数不进位的乘法方法。 情感态度与价值观:培养良好的学习习惯和数学的意识,在学习活动中感受数学与生活的密切联系。 教学重难点:掌握计算两位数乘两位数不进位的乘法(不进位)计算方法。 教学过程 一、复习铺垫 在上课之前呢,老师先给大家讲一个小故事。从前,有一只聪明可爱的兔八哥住在森林深处的城堡里,他很喜欢破解难题。这天,兔八哥正要出门去拔萝卜,可是他家的门前突然出现了三块大石头,挡住了去路,是搬也搬不动,推也推不走啊。于是,他仔细地观察了一下,原来啊,这些石头上都是有问题的,只有把这些问题解决了,石头才会消失。只是,看了这些问题以后,聪明的兔八哥也被难倒了。同学

们,你们愿意帮助他吗? 好!那我们就一起来帮帮他吧。 1、出示课件(石头上的问题迅速的口算出来) 15×10= 24×10=25×20= 2、同学们都很棒,全部答对了,给自己鼓励一下。 同学们很厉害啊,那你们有信心接受老师接下来的考验么? 现在请两位同学来帮老师出一个多位数乘以一位数的乘法算式题?(同桌之间相互交换,出题的同学,给大家讲自己出的算式题)既然大家都已经熟练掌握了多位数乘以一位数的乘法算式题了,那我们今天就来学习一下它的升级版,那就是两位数乘以两位数(不进位)笔算乘法。 我们现在来看一下学习目标。请同学们根据学校目标来预习学习。 二、进入学习乐园——探究新知 1、出示课本46页例1的情境图 (1)学生观察:画面上都画了些什么?你收集到了哪些数学信息?提出了什么问题? (2)要算一共买了多少本,该怎么列式呢?(14×12)为什么用乘法计算?又怎样计算14×12的积呢? 2、课件出示学习指导 3、请同学们根据学习指导分小组讨论,尝试计算 4、全班交流,相互议一议,整理算法。 方法一:

三年级数学下册教案-4.2笔算乘法(进位)23-人教版

第2课时笔算乘法(进位)【教学内容】 笔算乘法(教材第49页例2及第50页练习十一第1~2题)。 【教学目标】 1.让学生通过两位数乘两位数的笔算过程,学会计算两位数乘两位数进位的乘法。 2.在学习活动中感受数学与生活的密切联系,培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。 3.培养认真细心等良好的学习习惯。 【重点难点】 学会计算两位数乘两位数进位的乘法。 【教学准备】 多媒体课件 【复习导入】 78×11= 33×21= 24×12= 14×12= 组织学生独立计算,并让学生说说计算过程。 上面这几道计算题都是两位数乘两位数不进位的乘法,今天我们继续来探讨较复杂的两位数乘两位数的笔算乘法。 揭示课题:笔算乘法(进位) 【新课讲授】 1.导入:仔细观察图片,你获得了哪些信息?大家可以

提出什么问题呢? 2.例2:课件出示例2情景图。 春风小学有37个班,平均每班有48人,一顿午餐要为每人配备一盒酸奶,一共需要多少盒酸奶? 你从题目中获得了什么信息?应该怎样列式计算呢? 引导学生列式:48×37= 3.各组讨论:怎样计算48×37。 请把想出的计算方法写在纸上。 4.组织交流。 各组展示本组的算法。不容易说清楚的,就写在黑板上。 (1)48≈50 37≈40 50×40=2000 大约2000盒。 (2)40×37=1450 8×37=296 1450+296=1776 一共需要1776盒酸奶。 (3)48×30=1440 48×7=336 336+1440=1776 一共需要1776盒酸奶。 (4)48×37=1776(盒)

4 8 × 3 7 3 3 6 1 4 4 1 7 7 6 一共需要1776盒酸奶。 5.师生评议。 (1)请学生说一说,喜欢哪种方法?为什么? (2)教师对学生发表的意见给以肯定或补充。使学生了解每一种算法的特点和适用范围。 先用个位的7去乘48,乘得的结果的末位同个位对齐,计算中满几十就向前一位进几,再用十位上的3去乘48,乘得的结果的末位同十位对齐,然后把两次乘得的结果加起来。 (3)重点评议笔算。 用检查竖式每一步计算的方式,再现笔算过程。 在此基础上,夸赞学生:能用刚学过的两位数乘两位数的知识解决今天的新问题。并且,能正确解决乘的过程中的进位问题。你们真棒! 6.引导学生归纳小结计算方法: 乘数是两位数的乘法,先用一个乘数个位上的数去乘另一个乘数,得数的末位与乘数的个位对齐,再用这个乘数的5 2

《笔算乘法》教学设计

《笔算乘法》教学设计 教学内容:人民教育出版社三年级上册P79例4 教学目标: 1、熟练掌握三位数乘一位数连续进位乘法的计算方法; 2、通过学习进一步提高学生的计算能力; 3、和生活实际相结合,使学生能运用所学知识解决生活中的问题。 教学重点: 熟练计算三位数乘一位数连续进位的乘法。 教学难点: 连续进位的计算正确性。 教学具准备: 多媒体课件。 教学过程: 一、引入 1、列竖式计算 (媒体出示题目,学生练习,点击媒体出示竖式答案。) 65×4 56×7 3×128 6×213 [设计意图说明:通过两位数乘一位数连续进位乘法及三位数乘一位数进位乘法的复习,为学生进一步学习三位数乘一位数连续进位乘法的计算打下基础。] 二、新授 探究一:三位数乘以一位数连续进位乘法的计算方法。 师:今天这节课,我们继续学习多位数乘以一位数连续进位乘法的计算。(板书课题)媒体出示P79主题图

师:运动场最多可以坐几个人?请学生尝试列竖式计算。 (学生列式计算。) 教师板书学生列出的竖式 8×634=5072(人) 634 ×238 5072 答:运动场最多可以坐5072人。 师:谁来说说这道题的计算过程。 (学生可能回答:先算个位4×8=32,在积的个位上写2,向十位进3,再算3×8=24,24加上个位进上来的3是27,在积的十位上写7,向百位进2。最后算百位上6×8=48,加上十位上进上来的2是50,在积的百位上写0,向千位进5。在积的千位上写5。)师:积的千位上为什么写5,表示什么? (学生可能回答:积百位上6×8=48,还要加上十位上进上来的2,一共是50,满十要向前一位进5。所以在百位上写0,在千位上写5。它表示百位上进上来的5。) 师:谁再来说一说这道题的计算过程。 (学生说出计算过程) 师:对学生的尝试练习进行反馈。学生订正错误。 师小结:在计算的时候,从个位起,用一位数依次去乘多位数的每一位数;哪一位上乘得的积满几十,就向前一位进几。在计算时,如有进位不要忘记进位,加的时候要仔细。 探究二:在实际运用中熟练计算一位数乘多位数连续进位乘法的计算方法。 媒体出示

《笔算乘法》教案

《两位数乘两位数的笔算乘法》学案-----周口市西华县迟营乡育才小学:石巧花 一、学习目标: 1.理解两位数乘两位数的笔算算理,理解乘的顺序以及第二部分积的书写位置。 2.掌握两位数乘两位数的笔算方法。 3.在小组合作学习探究活动中感受学习数学的乐趣。 二、学习重点: 在理解算理的基础上掌握两位数乘两位数的笔算乘法(不进位)。 三、学习难点: 理解乘的顺序以及第二部分积的书写位置。 四、教学准备: 多媒体课件等。 五、教学过程: 一、复习旧知,引入新课。 1.口算。 12×20=24×10=50×20=70×2= 21×10=11×30=60×40=30×5= 2.谈话导入。 师:同学们,我们已经学习了两位数乘一位数的笔算乘法和两位数乘两位数的口算。今天,我们继续两位数乘两位数的

笔算乘法。(板书课题) 二、自主学习,预习导学。 师:为了使同学们更好地学习这一部分的知识,请看自学提示。(指名读) 看第46页的情景图,观察并思考下列问题: (1)图中有哪些信息?把这些信息完整地叙述下来。(独立思考解决) (2)根据题中的已知条件和问题列出算式,并算出结果。(尝试用不同的方法进行计算) (3)试着用自己的话说一说笔算乘法的方法。(4人一组讨论、交流) 学生自学、讨论。 三、合作探究,问题解决。 指名回答自学提示中的问题,师随着学生的回答板书。 1、板书:王老师买了12套书,每套书有14本。一共买了多少本? 2、14×12= (本) 师:同学们,你能用已经学过的知识求出得数吗? 生:(能)可以把12套分成2套和10套两个部分,先求出2套书多少本;再求出10套书多少本;然后把这两部分的本数加起来就是王老师买的总本数。【12=2+10 14×2=28(本) 14×10=140(本) 140+28=168(本)】

人教版三年级数学上册笔算乘法教案

教学目标: 1、使学生经历多位数乘一位数(不进位)的计算过程,初步掌握竖式的书写格式,了解竖式每一步的含义。 2、培养学生独立思考和合作交流的学习方法和积极的学习态度,同时掌握算法的多样化,感受算法的优化。 3、从生活情境中引出数学问题,让学生感受到数学知识来源于生活应用于生活。教学重点:掌握多位数乘一位数(不进位)的笔算方法及乘法算式的书写格式,能正确地进行计算。 教学难点:理解竖式中每一步的含义,掌握其计算法则。 教具准备:情境图、课件、学具等。 教学过程: 个人意见一?复习练习,做好铺垫: 1、笔算加减:31+271= 435-86= (笔算加减时要注意什么?) 2、口算(直接说出得数,并说一说你是怎样算的。) 12×4=48 21×3=63 42×2=84 43×2=86 33×2=66 13× 2=26 二、创设情境,提出问题:教师出示P60 M1主题图。 教师解说:在学校美术课上,由小红、小明和小兰组成的学习小组正在 用彩笔画画,他们准备画出美丽的花朵。 教师提问:大家仔细观察,你能从图中找到和数学有关的信息吗? (有3个小朋友,每人有一盒彩笔,一共有3盒彩笔。每盒彩笔有12支。) 教师提问:你能提出一个数学问题吗?(3盒彩笔一共有多少支?) 教师提问:要解决这个问题,应该怎样列式呢? (①12+12+12=②12×3=) 教师提问:12×3表示的是什么意思?(一盒彩笔有12支,一共有3盒,1 2×3表示3个12是多少,也就是3盒彩笔一共有多少支。) 教师提问:这个乘法算式和以前我们学过的乘法算式有什么不同?(比较发 现,以前学过的都是一位数或整十、整百、整千数乘一位数,这个算式是两位 数乘一位数。) 教师解说:这个算式应该怎样计算呢?今天我们就一起来研究一下。 三、交流讨论,探究新知: 1、教师提问:有谁能说一说你想怎样计算12×3= ?(用口算法,用连加 法算,用估算法,还可以用竖式算------笔算法等等)

笔算乘法(一) 教学设计

笔算乘法(不进位)(一)教学设计 教学内容: 人教版数学第四单元p46例1、做一做及自编题。教材简析: 本节课是在学生掌握了多位数乘一位数竖式计算和两位数乘整十数的相关知识的基础上进行教学的。教材创设了“王老师买书”这一学生比较熟悉的情境,引导学生探究两位数乘两位数的笔算过程和方法,在探索算理时,借助情境列出横式,理解横式中每一步的意义,过渡到竖式,体会“先分后合”的解题思路。学情分析: 学生在以前的学习中已经掌握了两位数乘一位数的笔算和两位数乘整十数的口算。本节课学生借助情境探究14×12的直观运算,可以采用“先分后合”的方法来算。把乘数拆成整十数和一位数,这样两位数乘两位数的算式,就转化成我们学过的两位数乘整十数和两位数乘一位数,再把相乘的结果加起来。 教学目标: 1.学生借助情境理解两位数乘两位数(不进位)笔算算理。 2.学生经历两位数乘两位数(不进位)的竖式计算方法的过程。

教学重点和难点: 1.理解两位数乘两位数(不进位)笔算的算理。 2.理解用第二个乘数十位上的数去乘第一个乘数的末位得多少个“十”,乘得的数的末位要和乘数的十位对齐。 教学过程: 一、创设情境,引入新课 (一)口算 14×2= 20×30= 14×20= 20×300= (二)情境引入 王老师为了满足同学们的阅读需求,增加年级读书角的藏书,来到书店买书。 (1)王老师选了科普书籍,每套书有14本,王老师买了2套,一共买了多少本? ①怎样列式?并口算出得数。14×2=28(套) ②也可用竖式计算 (2)王老师发现买少了,又买了10套,又买了多少本? 怎样列式?14×10=140

(3)买完后王老师数了一下,总共买了12套科普书籍,那12套科普书籍一共有多少本呢? ①怎样列式? ②怎样列竖式计算? (4)引出课题。 二、理解竖式算理,掌握算法(13') (一)观察模拟“点子图”,思考算理。 14×12= 14×2=28 14×10=140 140+28=168 (二)学写14×12的竖式 1.从14×2 的竖式改成14×12 的竖式 对应横式:14×2=28 14×10=140 140+28=168 1 4 1 4 × 2 × 1 2 2 8

(完整版)三年级笔算乘法教案

《笔算乘法》教学设计 教学目标: 1、使学生经历多位数乘一位数(不进位)的计算过程,初步学会乘法竖式的书写格式,了解竖式每一步计算的含义。 2、培养学生独立思考和合作交流的学习方法和积极的学习态度,体验计算方法的多样化。 教学重难点: 学会乘法竖式的书写格式,了解竖式每一步计算的含义。 教具准备:多媒体课件。 设计理念:本节课的教学主要是针对本年级组提出的“如何培养学生的计算能力”专题研究而设计的。设计的过程中力图体现出本专题的研究成果,把培养学生的计算能力的各种方法融入了教学当中。同时在本节课设计中,我也考虑了学生的年龄特点,在教学形式上采用多种形式交替变换,注重趣味性,激发学习兴趣,使学生的潜能得到最大的发挥,另外,我在培养学生计算能力的同时,也没有忽视素质教育,一方面注重各学科间的渗透和联系,另一方面注意爱国主义和民族自豪感的熏陶。 教学过程: 一、复习导入:课件出示一座“通往数学王国的智慧桥”,引出复习题。 (1)口算:20×3= 300×4= 6×500= 7×800= (2)估算:97×4≈ 215×6≈ 489×7≈ 316×6≈ 学生通过答题,顺利通过智慧桥,到达神奇的“数学王国”。 二、谈话导入:

新的一天开始了,神奇的数学王国里正在举行画画比赛,他们分三人一小组进行合作,瞧,他们多团结,我们一起去看看吧!(课件出示主题图) 1、认真观察画面,说说你从图中看到了什么?(学生观察、反馈) 2、你能根据看到的内容提出用乘法计算的数学问题吗?(学生回答) 3、引导学生提出例1中的问题:他们每人都有一盒彩笔,每盒12枝。一共有多少枝彩笔? (先请学生估算:三盒彩笔大约是多少枝?) 4、师小结并提出问题:在我们的生活当中,常常除了估算之外,还要计 算出实际的数量,如果要知道准确的枝数,应该怎样计算呢? 5、出示小精灵的问题:怎样算一共有多少枝彩笔? (设计意图:这样设计导入主要是让学生觉得我们是有必要上这节课,明确学习目标,从而激发学生的学习最大的发挥) 三、探究新知 1、计算三个人一共有多少枝彩笔,应该怎样列式? 学生试着在练习本上列式:12×3。 师课件出示12×3,想一想:12×3表示什么意思?(指名学生回答)2、想一想:这道题与我们前面学习的乘法有什么不同? 师根据学生的回答小结:我们前面学习的是整十数乘一位数,12×3中的“12”不是整十,所以计算起来比较麻烦。那我们应该怎样计算这道乘法算式呢? 3、前后四人小组讨论用什么方法计算12×3的积,在练习本上试一试, 想一想有几种算法,把你的想法和小组成员分享。

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