《我的伯父鲁迅先生》教学设计意图

《我的伯父鲁迅先生》教学设计意图

[教材简析]：

《我的伯父鲁迅先生》是周晔写的回忆伯父的纪念性的文章，通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅是一个爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念，热爱与敬仰之情。

[设计理念]：

1、以学定教，激发自主学习的兴趣。

学生是学习的主体，教师要关注学习的自主建构。相信学生，让学生使用学到的知识技能和方法来充分的开展自主学习，发挥教师组织者的功能。

2、读中品味，培养阅读理解的能力

阅读理解的能力是建立在情感体验的重要环节。以读为本，力求形式多样，每一遍读要有独自的要求。让每一个学生动起来，活跃课堂气氛。

3、迁移运用习得言语表达经验

语文教学主要不是让学生去讨论语言是什么，而是要让他们学会运用语言。以“言语学习”为主旨，引导学生从感悟语言到领悟语言的精妙，吸收、积累、习得语言。

[教学策略]：

情知教学的基本策略有四点，这四点策略要贯穿了教学过程的始终：

1、挖掘教学内容的情知因素，把握情知的最佳结合点，这是实施情知教学的前提

2、创造生动的学习情境，形成融洽的情知交流，这是实施情知教学的保证

3、选择适宜的教学组织形式和方法，促进学生的情知发展。这是实施情知教学的条件

4、共创引人入胜的活动，满足情知表现的需要，这是实施情知教学的重要环节[教学内容]：

《我的伯父鲁迅先生》中鲁迅“救助车夫”和“关心女佣”两部分。

[教学目标]：

知识与能力：

1.1会认读“遗体、挽联……咳嗽”等词语

1.2有感情朗读课文，“我呆呆地…掉下来”读出伤心、难过的心情。“我清清楚楚地看见…..叹了一口气”读出鲁迅当时沉重的心情。

过程与方法：

2.1能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子, 感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。

2.2会抓住人物语言、动作、神态、引入诗句、想想画面等方法进行批注。

3.学习鲁迅先生为别人想得多，甘于奉献的品质。

[教学重点]：

能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的崇高品质。

[教学难点]：

能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子。

[教学准备]：

1、课前学生通过多种途径有关资料。

2、利用多媒体的辅助功能，使学生更直观地感知课文内容。

[教学过程]：

一、揭题导入。

1、通过17课《少年闰土》的学习，在我们心目中留下了一个渴望自由的少年鲁迅的

形象，今天让我们再次走进鲁迅先生，让我们一起来感受一下，长大后的鲁迅先生又是一个怎样的人？

2、出示课题：齐读课题“18.我的伯父鲁迅先生”这篇本章的作者是鲁迅的侄女周晔。

在周晔的眼中，鲁迅先生是一位怎样的伯父呢？就让我们随着作者的思绪走近文本，从字里行间去感受吧。。

[设计意图]：

通过回顾以学的课文中小时候鲁迅先生的形象，激起学生对长大后的鲁迅先生是一个怎样的人的探究欲望。

二、小组内交流预习情况：

1字、词

2作者回忆了鲁迅先生的那几件事？试着用小标题概括每件事。

3提出自己想研究的问题

设计意图：

很好的体现了情知教学——我先学的教学理念，培养了学生自主学习的能力。

检查预习情况

课文我们都预习了，文中的生字词都会了吗？老师来考考大家

出示词语：点读——从字音和字形上提醒注意——同桌互查——反馈

设计意图：

及时了解学生在预习过程中还存在哪些问题，查缺补漏。同时通过有目的的读书，归纳、概括小标题，从而训练学生的抽象思维能力，帮助学生逐步理清文章的思路。从总体上入手把握鲁迅先生的崇高形象，为后面深入体会找准了一个切入点。]

三. 重点研读，自主探究

（一）初步感知人物形象

1. 通过读文，你概括地说说鲁迅先生是一个怎样的人？（尊重学生初步体验，引导学生说话有理有据）。

设计意图：

通过整体感知，引导学生多角度评价鲁迅，为学习文本做好情感铺垫。

（二）学习第一自然段，初步感受人们对鲁迅的爱戴。

就是这样一位先生离我们而去了，现在让我们走进追悼会现场，去看看人们追悼伯父的情景。

出示：伯父去世了，他的遗体躺在万国殡仪馆的大礼堂里，许多人都来追悼他，向他致敬，有的甚至失声痛哭。数不清的挽联挂满了墙壁，大大小小的花圈堆满了整间屋子。送挽联送花圈的有工人，有学生，各色各样的人都有。那时候我有点惊异了，为什么伯父得到这么多人的爱戴呢？我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。

自己读读这段描写，边读边想象当时的情景，说说你读后的感受什么？

汇报：1你感受到什么？

2今天就让我们随着小周晔的思绪再次走近鲁迅先生，走近他的内心世界。就是这样一位和蔼可亲、幽默风趣的伯父走了，特别是作者小周晔，再也不能和伯父笑谈《水浒传》、

3、师：孩子，我在感受着你的朗读，我发现当你读到“泪珠就一滴一滴地掉下来。”时，你读得很轻，语速变得很慢，你是在表达周晔失去伯父的那份悲伤之情吧！是吗？

4、师引读：读得多好啊，是啊，面对这突如其来的噩耗，小周晔木然发呆，不知所措，

来（齐读）——

设计意图

简练的提问便紧紧抓住课文中心，进而迅速呈现课的主旨，开门见山，蓄势待发，教师通过有感情地指导朗读，让学生建立起对课文的情感认知联系。为整堂课的基调一锤定音。

三、细读感悟主线问题“鲁迅先生为什么受到那么多人的爱戴？”

是的，看到此情此景我们感受到人们对鲁迅先生的爱戴，鲁迅先生为什么受到那么多人的爱戴？让我们再次走进文本，从语言文字中深入感受他的形象。

出示：为什么鲁迅先生受到那么多人爱戴？默读课文，画出让你感触很深的句子，写上批注。

[设计意图：这一问题的设计从思维与情感两个角度出发，目的在于培养学生认真读书，认真思考，及从语言中捕捉情感因素的能力。这样设计不仅能提高学生思维的敏捷性，还能培养学生情感的细腻性，丰富学生的情感。]

师：你的心是多么细腻，这段话是直接写爸爸和伯父关心、帮助车夫的，值得我们细细地回味，跟他画的一样的把手举起来给老师看一下，没有画的，老师建议你们用曲线把它画下来，好吗？（齐读句子）——

（2）出示：课文插图及相对应内容的文段。

师：同学们，你能从这段话中，找出鲁迅兄弟俩救助车夫的动作的词吗？指名回答，并随机播放：（“扶、蹲、半跪、拿、夹、拿、洗、敷、扎。”）

师：很不错。这段话读一遍显然是不够的，请看大屏幕再细细地读读，边读边看图，如果请你把目光聚集到鲁迅先生身上，你觉得他的哪个动作最打动你？（半跪）

师：引导学生看课文插图。同学们，请看，画面中半跪着的正是鲁迅先生，请闭上眼睛，想像这样的画面：鲁迅先生小心翼翼地夹着，一点一点洗着、轻轻地敷着、一圈一圈地扎着……我们真切地感觉到，就在这凄风冷雨中，鲁迅先生就这样半跪了很长一段时间，从表面看，帮人包扎伤口是一件很平凡的小事，但同学们，你们知道鲁迅先生当时的身份、地位怎样吗？而黄包车夫呢？

先让学生说说体会，然后引导咀嚼两个“清清楚楚”：

这里连用了两个“清清楚楚”，小周晔当时“清清楚楚”的是什么？（伯父的面庞、表情、动作和叹息声。）

[设计意图：这一问题的设计目的在于培养学生良好的读书习惯，让学生从课文中去发现重点词句，与文本进行深入的对话，这势必要认真，要思考，要圈画。这也是良好读书习惯的开始。]

此时此刻，鲁迅先生深深地叹了一口气，他可能在想些什么呢？

[设计意图]：

故意提出问题，设置悬念，让他们去猜测，有利于调动学生学习课文的积极性，也为进一步学习课文起到积极的促进作用。也使学生与鲁迅的情感产生共鸣，让学生走鲁迅的内心世界。]

引导学生回答：他可能想到这位车夫冒着严寒出来拉车，生活是多么的困苦，伯父由这位车夫又想到千千万万的劳苦人民，正处在水深火热之中，而这都是社会制度不合理造成的。伯父知道根源所在，而又无能为力，无法解除穷苦人民的痛苦，因而脸变得严肃……

[设计意图]：

用深情的话语把学生带进文本，与作者同喜同悲、同爱同憎。

师：同学们，你想啊——小周晔当时清清楚楚地看见伯父那严肃的表情、动作和叹气声，那直到现在成人之后，直到现在，她还“清清楚楚”的，难道还仅仅是伯父严肃的面庞吗？她“清清楚楚”地还有什么？（交流汇报：她“清清楚楚”的是伯父的那颗爱心、痛心）师：短短的两句话，它却包含着不尽的情丝。我们再来读这两句话，你的感觉肯定跟刚才不一样了，完全不一样了。齐读——

师：直到伯父去逝多年以后，直到小周晔长大成人，直到她成为一名出色的作家，直到连周晔她渐渐地老去，但，这时候，再读——

[设计意图：语文教学是工具性与人文性的统一。本片段的教学，让学生反复地读，并结合鲁迅的动作让学生合理的想象，使学生读思结合，读悟结合，实践了语文阅读教学“以朗读为中心，以情感为核心”的先进教学理念，促进了学生对课文的理解，促进了学生语言的积累，学生语文素养得到了进一步地提高。]

学习“关心女佣”

1、鲁迅先生除了给小周晔、黄包车夫无私的爱外，他又是怎样关心女佣阿三的呢？我们接着学习下面这个故事。

出示问题：鲁迅先生是怎样关心女佣阿三，又是怎样对待自己的？

师：根据回答，出示：她说：“周先生自己病得那么历害，还三更半夜地写文章。有时候我听着他一阵阵接连不断地咳嗽，真替他难爱。他对自己的病一点儿也不在乎，倒常常劝我多休息，不叫我干重活儿。”

师：当女佣回忆起先生拖着病重的身体三更半夜地写文章，工作那么辛苦，却还时时关心她，她感激地对周晔说，齐读——

[设计意图：此时的课堂节奏则显得明快简洁，一笔带过，干脆利落，简简单单。但其中的“鲁迅先生拖着病体”和“鲁迅关心女佣，不让她干重活”通过引读后，映入学生的精神世界。]

师：现在你能告诉老师鲁迅先生为什么受人爱戴吗？

根据回答，板书：“为自己想得少，为别人想得多”

师：是的，正如周晔在课文最后写的那样，齐读——的确……

师：这是我们每个人真真切切地感受到的，再读——的确……

师：总之，正因为鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多，所以他深受人们的爱戴，在鲁迅先生的追悼会上，有那么多人来吊唁他。

设计意图：明确第一部分与其他部分是因果关系的联系

四、拓展延伸，总结全文。

1、这节课我们先学到这，同学们你们谁能说说这节课你有哪些收获？（学生总结学习内容）2师：是的，鲁迅先生爱憎分明，他为自己想得少，为别人想得多，他对旧社会是那样痛恨，对劳动人民又是那样深切热爱。他用自己的行动诠释了“横眉冷对千夫指，俯着甘为孺子牛”的深刻含义；感谢周晔，为我们记录下这些永远不能忘记的事情，让我们感受到鲁迅先生的伟大人格魅力，让我们永远记住他，爱的大使——我的伯父鲁迅先生。伯父又给我留下怎样的印象呢？我们下节课再来学习。

[设计意图：使鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的精神鲜明地留在学生心中，让鲁迅伟大的人格精神也将成为学生终身发展的不竭动力。]

《亡羊补牢》教学设计

20亡羊补牢 ——宜路镇中心小学张兴堂 教学目标： 1、认识2个生字，掌握2个多音字。 2、通过多种形式地读，理解课文内容，体会寓言蕴含的道理。 3、懂得应该听取他人的劝告，及时改正错误的行为。 重点难点： 理解词语的意思，理解寓言揭示的含义 教法学法： 谈话法、启发法、小组合作学习 教具学具： 生字词及重点语句卡片、收集的寓言故事。 教学过程 一、谈话导入 同学们，你们喜欢读故事吗？ 今天我们就一起来学习一则寓言故事《亡羊补牢》 教师出示课题，请同学们齐读课题。 课题里有三个生字，老师加了点，谁来读一读亡补牢 这三个字分别是什么结构的字呢？请同学们先讨论后回答。二、新授导学

1、课文中讲了一个怎样的故事呢？ 2、老师请同学们自由读课文，初步理解课文内容。 课文读完了，老师请同学们注意，在读课文的过程中，容易出现错误的读音。（出示）(教师指导) juàn yīng sǔn chā 羊圈应该损失差错 3、下面，请同学们带着问题再次默读课文，进一步理解课文内容。 养羊人一共丢了几次羊，每次丢羊时他的态度是怎样的？他是怎么说的？怎么做的？（稍微停顿） 接下来，我们交流一下读后的收获。 请看描写第一次丢羊时养羊人的态度句子！（出示） 这里面有一个生字“乎”，“满不在乎”是什么意思？我们应该怎样读这句话？好，老师先给大家读一下。同学们，你们能读出满不在乎的语气语调吗？试试看！ 因为他没有及时修补羊圈，所以第二天，他又丢了一只羊，这时他的态度有哪些变化？ （出示句子） 我们应该用怎样的语气读这句话来表达出养羊人后悔极了？同学们试读一下。请听老师读一遍。我们齐读一下。

小学语文信息化教学设计作业

信息化教学设计作者信息 教学设计

和心灵的塑造。 教学重点：1.掌握诵读方法，在诵读中感受诗歌音韵美。 2.学习情景交融的写作手法，理解作者寄托的理想精神追求。 教学难点：鉴赏诗歌意境，体会王维的诗歌风格。 四、教学环境 □简易多媒体教学环境√□交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字 上课使用多媒体网络教学环境，在各个教学环境中都使用，课前，教师将《山居秋暝》相关资源告诉学生“山居秋暝资源库”（网址：http//10.10.200.15）。资源库中设有五个部分，分别为：“课文解读与作者介绍”、“古诗常见意象”“古典音乐库”“王维山水田园画作欣赏”“名家点评”。既包括了课堂教学所用资源，也包括了供学生课后扩展性学习的资源。增加学生的学习兴趣及理解的能力。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动 学生活动 信息技术支持（资 源、方法、手段等） 导入新课 3分钟一、“我的秋天我做主”生：（自主探究法） 完成上周布置的任 务，提交到教师校园邮 箱。 师：（启发教学法） 以电子相册展示学 生作品，激发学生兴趣， 将学生引入情境性学习 当中。 （引导语）秋季本来 就是一个特别的季节，它 由酷暑走向严寒，在文学 【设计意图】根据 学生特点和兴趣， 让利用“山居秋暝 资源库”查找资 料，拍摄秋之景， 描绘画面之意境， 将教学延伸到课 前。教师通过问 题，引导学生自主 探究，以直观可感 的秋景图片、视频 将学生带入情境

初中语文的教学设计意图

初中语文的教学设计意图 这是一篇由网络搜集整理的关于初中语文的教学设计意图的文档，希望对你能有帮助。 顾《初中语文课堂教学设计》这门课, 列举自己某一节语文课的教学板书,谈一谈设计意图。 认真回顾《初中语文课堂教学设计》这门课，列举自己某一节语文课的教学板书，谈一谈设计意图。 板书是一个艺术整体，是教师根据需要把教学的主要内容浓缩为具有逻辑联系的、符合学生认知特点的文结构或图表形式，是教师在备课中构思的艺术结晶，是学生感知、理解、储存、应用信息的视觉渠道，是提高智力、发展能力的重要工具和桥梁。 人们接受知识，有85%以上来自眼睛。可见视觉信息获得中的作用可想而知，而板书是课堂教学中视觉住处获得最基本也最重要的.途径。因此，我们必须重视板书这个视觉渠道的作用，把它和口头讲述、课堂演示和动用操作结合起来，相辅相成，相得益彰。 作为语文教师要从思想上重视板书的设计，我们可以从下面几个方面去规划板书的设计： 1、板书体现示范性的直观性原则。要重点突出，培养学生分析、概括能力。 2、板书设计应能激发学生的学习兴趣，富有艺术性，有利于提高学生思维能力和智力水平。

3、板书设计应有利于理清课文思路，理解课文内容，富于科学性。 春 朱自清 一、盼春盼、来、近（总领全文，开启下文） 二、描春 ㈠春的总的轮廓：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山（朗润）水（涨）太阳（红） ㈡细致描写：（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）春草图（草报春）：偷、钻、嫩、绿、满——草 坐、躺、打、踢、赛、捉——人 春花图（花争春）：态——桃、杏、梨，赶趟儿。 色——像火，像霞，像雪 味——甜味 （野花遍地是`……像眼睛，像星星） 春风图（风唱春）：触：抚摸 味：泥土的气息、草味、花香 声：鸟声清脆宛转，笛声嘹亮 春雨图（雨润春）：形：像牛毛、像花针、像细丝 状：密密地斜织、屋顶上笼着层薄烟 景：树叶绿得发亮、小草青得逼你的眼灯、人、房屋 迎春图（人迎春）：城乡、老小、舒活、拌擞、一年之计在于春 三、颂春：三个比喻句（春天像……）

《认识几分之一》教学设计设计意图

课题：认识几分之一 【教学内容】苏教版课程标准实验教科书三年级(下册)第64～65页。 【教材简析】 本单元教学内容是在三年级上册通过把一个物体（图形）平均分成几份，认识它的几分之一或几分之几的基础上进行教学的，要通过把一些物体组成的一个整体平均分成若干份，引导学生用分数表示其中的一份或几份，并且联系对几分之一和几分之几的理解，通过操作，初步学会求一个数的几分之一或几分之几是多少的实际问题，感受解决这类问题的思考过程与方法。本轮学习与第一轮一样，无须归纳和揭示“分数的意义”，而是组织学生在具体的现实情境中，感悟分数的意义，能用分数描述一些简单的生活现象，能通过操作表示部分与整体的关系，解决实际问题，逐步加深对分数的认识，形象地建构分数知识，为今后进一步学习分数、小数奠定良好的基础。 【学情分析】 三年级儿童正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键期，此时的抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验相联系，仍然具有很大成分的具体形象性。学生在上册时已经学过把一个物体或一个图形平均分成几份，用几分之一或几分之几表示其中的一份或几份。本课是基于学生原有的知识储备上，进行深入和拓展。内容主要是认识把由一些物体组成的一个整体平均分成几份，用几分之一表示这个整体中的一份。这对于学生来说，是一个很大的思维跨越，学生理解起来有一定的困难，需要结合具体情境进一步理解几分之一的含义。 【教学目标】 1.了解中国特有的民俗剪纸文化，使学生结合具体情境进一步认识分数；知道把一些物体看成一个整体平均分成若干份，每份可以用几分之一来表示；能用自己的语言来描述分数的含义。 2.通过自主探索、动手实践、合作交流等学习活动，使学生经历探索、发现和认识用分数表示一些东西的几分之一的知识获取过程，进一步构建分数“几分之一”的实际概念。

小学语文学科教学设计

小学语文学科教学设计 《送孟浩然之广陵》一课时教学设计 ----北京市义务教育改革实验教材第11册21课《古诗四首》 怀柔三小缐亚平 一、指导思想与理论依据 1.新课标的实施建议：教材要注重继承与弘扬中华民族优秀文化，有助于增强学生的民族自尊心和爱国主义感情；遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略；各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读，有些诗文应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感 2.《课标》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。 3.倡导自主、合作、探究的学习方式。 4.语文课程的根本特点是工具性和人文性的统一。 5.建构主义理论。以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。 二、教学背景分析 （1）正确理解把握教材。 《送孟浩然之广陵》选自北京市义务教育改革实验教材第11册21课《古诗四首》. 共安排了四首千古传诵、脍炙人口的送别诗。这首诗是唐代大诗人李白所写，古诗所表达的是诗人送别好友时无限依恋的感情。诗的前两行叙事，后两行写景，景中包含着一个诗意的情节：帆影已逝了，而诗人还在翘首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，将友人送到目的地。诗人巧妙地将对好友的一篇深情寄托在动态的自然景物描写之中,将情与景自然交融在一起,含而不漏却余味无穷。 本诗是李白出蜀壮游期间的作品。开元盛世，阳春三月，文人知己，江南名楼，繁华都会——这样的创作背景使盛唐诗人笔下的这次离别在感伤之外，更充满了少年人青春昂扬的气息，充满蓬勃的生命活力，色彩明丽，体现了盛唐独有的精神风貌。因此，在“送别诗”中独放异彩，是历来传颂的名篇。 （2）对学生的认知水平及既有经验进行分析，说明在学习过程中可能遇到的困难及对策。

初中语文给我的孩子们教案设计及意图说明

初中语文《给我的孩子们》教案设计 及意图说明 教学目标： 1、引导学生理解作者写这篇课文的意图：珍爱童心；用漫画的艺术形式来“挽留”童心，呼唤童心。 2、指导学生把握关键词语及内涵丰富的句子，进入父亲这一角色，富有感情地朗读课文。 教学重点：体会父亲对孩子们童心的满腔挚爱。 教学难点：体会作者反思成人的行为的写作意图。 课时安排：一课时 教学过程： 一、提问导入： 看到这个课题，你有什么疑问？谁？什么？ （由“谁”引入作者丰子恺的简介；由“什么”引入课文的学习） 丰子恺简介 丰子恺被国际友人誉为“现代中国最像艺术家的艺术家”。我国现代著名画家、文学家、美术音乐教育家。丰子恺(1898～1975)，浙江桐乡人。名

仁，又名婴行。自幼爱好美术。精通绘画、书法，亦擅散文创作及文学翻译。著有《音乐入门》、《缘缘堂随笔》、《丰子恺书法》等。 二、初读课文，整体感知 1、学生散读课文 要求：（1）编小结号（养成阅读习惯）（2）扫除字词障碍，补充注音、释义： 【憧（chōng）憬（jǐng）】向往。 【龌（wò）龊（chuò）】不干净，脏。 【考（kǎo）妣（bǐ）】（死去的）父亲和母亲。 【（chǎn）袜】只穿着袜子着地，，只，光着。 【鞠躬尽瘁】小心谨慎，贡献出全精力。 2、再朗读第一节，把握整体 （1）作者“憧憬于你们的生活”中“你们”指的是谁？请从文中找出来。 明确：从文中第一段找答案：身心全部公开的真人 （2）孩子们的“生活“为什么值得”憧憬“？ 明确：2-4段中关于孩子几件事的记叙。通过归纳这几件事，理解孩子的生活为什么值得憧憬。

“真率自然与热情”，“肺肝相示”，“彻底的真实而纯洁”等 3、孩子们拥有这么好的童心，大人们能理解吗？运用文中的事例来谈谈。 明确：6-9段归纳爸爸妈妈抹煞孩子童心的几件事，可以看出我们不能理解孩子的童心，如：慢慢破坏阿宝的杰作；我呵斥孩子聪明的学习我裁纸；我不准软软弄我的毛笔等等都扼杀了孩子的天性。 4、对大人们的行为反思中表达了作者什么态度？文中哪些语言可以反映出来？ 明确：父亲是一位具有反思意识，又特别富有爱心的人，同时也对成年人丧失童心童趣真心真性情而痛心，为人的不得已的成长感到无奈。 “愧死”，“摧残”，“不安心得很”，“野蛮”，“最不安心” 三.品读?探究 1 丰子恺说，孩子“年纪越小，你的世界愈大。”你是怎样理解这句话的？讨论、交流、明确 2 交流文中最精彩的语句欣赏。交流、感悟 3 作者在文中写瞻瞻的笔墨最多，而且说：“瞻瞻！你尤其可佩服。”这说明在几个孩子中，作者有所偏爱，对吗？讨论、交流

猫教学设计及设计意图

猫教学设计及设计意图 TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】

《猫》教学设计及设计意图一、教材和学情分析 《猫》是我国着名作家老舍的作品。作者通过观察猫的神态、动作，倾听猫的叫声等，用通俗生动的语言细致地把成年猫的古怪性格以及刚满月的小猫的淘气可爱描写得活灵活现，文章结构严谨，内容具体，语言形象逼真。全文字里行间流露着老舍先生对猫的喜爱之情。绍猫的性格特点时，用平实、朴素无雕琢的语言将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。 本文是一篇讲读课文，基于四年级学生有了一定的理解、分析和概括的能力，教学本课应在学生预习的基础上，通过学生合作交流，自主探究，引导学生理清文章脉络，通过朗读和对重点词句的推敲，加强学生对课文内容理解，培养学生的分析、观察能力，学习作者精妙的写作手法；体会人与猫之间那份和谐、美好，感受人与动物和谐相处的美好意境。 二、教学目标 1、知识与技能：学习生字新词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 2、过程与方法：揣摩重点词语、句子，体会猫性格古怪的特点及它的活泼可爱。感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法。 3、情感态度与价值观：感受作者对猫（自然）的喜爱之情，激发学生热爱自然、热爱生活的情趣。 三、教学重点和难点 教学重点：体会猫性格古怪的特点以及作者对猫的喜爱之情。 教学难点：在具体的语言环境中感悟作者用词的准确生动和字里行间所蕴含的感情色彩。

四、教学准备 学生： 1、查找相关资料，了解老舍先生的及作品。 2、借助字典，预习课文中的生字和不理解的词语。 老师：多媒体课件。 教学过程 第一课时 一、创设情境，引发兴趣。 1、出示多媒体课件：不同形态的猫。 同学们，在日常生活中我们认识了很多小动物，它们很可爱，给我们带来了的快乐。猫就是其中的一个。你们喜欢猫吗猫给你留下怎么的印象呢 2、我国着名作家老舍先生也特别喜欢猫，还写了一篇文章，今天我们就来一起走近老舍先生家的猫。 【设计意图】（兴趣是最好的老师，是最直接的学习动力。此环节，结合学生日常生活实际，创设有效的教学情境，能很好地激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的内驱力，为深入理解课文内容做好铺垫。） 二、初读课文，整体感知。 1、自由读课文，注意要读准字音，读懂字词。圈划出生字新词和不理解的地方。然后和小组同学交流。 2、预习汇报。

小学语文设计意图

小学语文教学设计意图 新课导入设计意图； 1、猜谜的形式引入课题，使学生兴趣盎然地进入教学情景。 2这里简单引入、提问的目的是为激发学生学习兴趣和求知欲望。 3、猜礼物这个导入设计一方面是为了培养学生观察事物的能力；另一方面 是为了调动学生对本节课的学习兴趣，让他们对课堂教学充满新奇感。 4、短小的历史故事，点燃学生的学习热情 “好的开端是成功的一半”，为了激发学生的求知欲，让学生充满兴趣地学习。 联系实际，用贴近生活的事例引入新课。 因为学生只有明确目标，才能学有方向、学有动力，变被动接受为主动探索，并 达到整体感知的目的。 4、明确学习目标，有的放矢。而且把学生想知道的作为尝试内容,有利于调动学生的积极性。 5、《语文课程标准》将兴趣、习惯的培养贯穿始终，让学生喜欢阅读，感受阅读 的乐趣。因而，刚开课就用清脆、宛转的夜莺歌声导入，让学生感到美妙的歌声 是多么富有感染力，大家产生无限丰富的想象，令人亲切陶醉而心驰神往。学生的阅读兴趣盅然，这样开课，培植了学生的阅读兴趣，等于打下了学习语文的根基。 6、导入部分，目的在于激发学生对主人公产生敬仰之情，通过交流资料，拉近 了学生与文本故事和文本人物的距离，为接下来进行平等有效的阅读对话作好了必要的铺垫。 检查预习： 1、通过检查预习引导学生从字词入手一步熟悉文本，夯实语文学习的基础，同 时感知文本，理清文章脉络，实现长文短教，为品读文本作好铺垫。 2、认读词语,读准字音,帮助学生理解重点词语的意思,了解故事大概,为进一步学习课文打下基础。 3、这一复习环节，既温习了词语的朗读，又让学生凭借词语回忆了课文内容，

还进行了语言概括能力的训练。 识字设计意图： 1、小学语文教学是学习语文的启蒙阶段，要为学生打好识字、阅读和作文的基础。初读课文要求不添字、不漏字，做到读正确，然后是读得流利，才为精读教 学的“读得有感情”打下基础。只有加强对初读课文的自学情况检查，才能掌握 字音、字形、词义，并能正确运用，积累词句，力求循序渐进，扎扎实实进行语 言文字的训练。 2、识字写字是阅读和写作的基础，所以注重教给识字方法，力求识用结合。爱 因斯坦曾经说过：“发现问题比解决问题更重要”，学贵有疑。在充分自读后引导学生质疑问难，教师可以更好地了解学生的学习情况，使引导和讲解做到有的放矢，还能调动学生求知的积极性和主动性，培养了创新精神。 运用多媒体课件： 1、从思想上意识到化学与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣，明确本节课 的学习内容，同时也为氧气物理性质的学习奠定了基础。 2、用可爱的动画能集中学生的注意力，是学生不至于走神，调节课堂气氛，可 以激发学生学习化学的兴趣，同时还能培养学生观察和思维能力。 3、运用多媒体课件配上优美动听的音乐，让学生轻松愉快地凭借音乐感知画面 形象，化抽象为具体，既有效地吸引了学生的注意力，又让他们在具体、形象的 感知中轻松地区分出了众多的颜色，体会到了作者语言的精妙。学生在声情并茂朗读的基础上，结合课件，会有身临其境的感觉，不但可以保持兴趣，而且可以 活跃思维，促进感悟，达到积累内化的目的。 4、恰当的使用多媒体课件创设情景，能使学生受到更真切的感染，使学生身临 其境。 5、从教学实际出发，将课件作为学生与文本交流、师生情感交流、协作的工具，创设学习环境的工具。激发学生的情感，为学习语文奠定情感基础。充分体 现学生的主体作用， 让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中 受到情感的熏陶，提高学生语文学习的兴趣。读写结合，力争将语言文字的训练落到实处，锻炼学生的想象力、表达力，提高习作水平。

写教学设计思路

一、课前系统部分 （一）教材分析 教材分析部分的写作要求：三个操作要求： （1）分析《课程标准》的要求。 （2）分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块（每本教材）中的地位和作用。（3）分析高中每课教材内容与初中教材相关内容的区别和联系。 （二）学生分析 学生分析部分的写作要求：三个操作要求： （1）分析学生已有的认知水平和能力状况。 （2）分析学生存在的学习问题。（3）分析学生的学习需要和学习行为。 （三）教学目标部分的写作要求： 三个操作要求： （1）确定知识目标。 （2）确定能力、方法培养目标及其教学实施策略。 （3）确定引导学生情感、态度、价值观目标的教学选点及其教学实施策略。 A、述必须具备的四个基本要素：行为主体主体必须是学生而不是老师，人们判断教学有没有效益的直接依据是学生有没有获得具体的进步，而不是教师有没有完成任务。一般在写教学目标的时候行为主体可以省略，但格式必须注意如一般可以采取以下的表达：“通过……

学习，能说出……”，“通过……学习，能分析归纳……”，而不是“使学生掌握……”“教会学生……”等表述方式行为条件行为条件指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围。如“通过收集资料”“通过观看影片……”“通过本课学习”行为动词行为动词必须是具体可测量、可评价的。如知道、归纳、列举、感受、参加等等表现程度指学生学习之后产生的行为变化的最低表现水平，用以评价学习表现或学习结果达到的程度。比如自己以前写的教学目标：通过学习教材第三目（行为条件），能够背写出（行为动词）鸦片战争的起止时间（表现程度），了解（行为动词）战争的经过和中国人民的反侵略精神（表现程度） B、叙述最好有不同层次根据《标准》，结合学生的认知规律和差异性，按照教学内容，由低到高，由易到难，设计具有不同要求、不同层次的教学目标，使每个学生都能在自己原有基础上有所发展。如南京市溧水县教研室的周红英老师把《中华文化的勃兴（二）》一课的教学目标设计为： （1）知识与能力： A .通过学习，学生能掌握大思想家、教育家孔子的“仁”的学说及其对教育和文化的贡献；学生能了解思想家老子及其辩证法思想；学生能了解“百家争鸣”及诸子百家的主要观点。 B. 通过学习，学生能列表归纳春秋战国时期诸子百家的代表人物及其主要观点，形成利用图表表述历史问题的能力；学生能运用诸子百家的主要观点解释历史现象，并将春秋战国时期的政治、经济与思想

部编版二年级语文下册《亡羊补牢》 【省一等奖】优质课课优质教案

新人教版二年级语文下册《亡羊补牢》教学设计 ——门源县第一小学张梅莲 教学目标： 1、会认5个生字，会写12个生字。 2、朗读课文，能用自己的话讲讲这个寓言故事。 3、了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴涵的道理。学情分析： 《亡羊补牢》是一则寓言故事，通过简短的故事告诉人们深刻的道理，这个道理是对故事中的具体形象和故事情节作的最高概括，对于二年级学生来说是有一定的高度的。但是引导学生通过在具体的环境中感知人物，感知故事内容，对于多数学生来说，是能够体会出这则寓言的寓意的。 教学重点： 1、理解寓言内容。 2、能用自己的话讲讲这个寓言故事。教学难点： 引导学生在体会寓言故事内容的基础上，体会寓意，并能联系生活实际，谈一谈感想，从而懂得寓言故事所蕴含的深刻道理。 课时安排：一课时 教学过程： 一、导入（根据课件出示的情境图猜寓言故事）。 1、同学们喜欢猜谜语吗？今天老师让你们猜个谜语，它既不是日常用品也不是动植物，老师是让你们看图猜成语，我们之前学过一些寓言故事，你还记得哪些？ 2、什么是寓言？ 寓言就是用一个小故事告诉人们一个深刻的道理的文学体裁。 2、今天，我们开始学习第12课《寓言两则》，板书课题，提示“寓”和“则”的写法，“则”的意思。 这节课，我们学习的是第一则寓言——《亡羊补牢》，板书，齐读课题。 二、初读感知。 1、看动画，了解“亡羊补牢”的意思。 什么叫“亡羊补牢”？请大家观看这则寓言动画，从故事中了解。生交流：“亡”、“牢”、“亡羊补牢”。 2、自读课文，读准字音。 你一定也想读读这个寓言故事了，下面请同学们自读这个故事，读准字音。 3、同桌互读，纠正读音。 你想不想当一当小老师？请同桌两个互相做小老师，一人读一段，互相纠正读音。 寓言窟窿叼走街坊则劝告后悔羊圈圆圈狼 4、从上面的词语中你发现了什么？你觉得哪个词语最难写？“窟窿”这个词语不但难写还给养羊人带来了很大的麻烦呢？请同学们说一说。 5、指名分段朗读课文。 大家的生字读得很正确，课文也一定能读得不错，请五位同学读课文，一人读一段。 其他同学思考：这则寓言讲了一件什么事？（用上以上出现的生字词语。）同桌交流后，全班交流。 师小结：抓住关键词语，也是我们总结课文内容的一种方法。三、再读理解。 1、这个养羊人一共丢了几次羊？每次丢羊后他是怎样想，怎样做，又得到了什么结果呢？（1）、请小组合作学习，共同完成这个表格。

穷人教学设计 设计意图

《穷人》教学设计 【教学内容】 人教版小学语文六年级上册第三组教材第9课。 【教学目标】 1．学会12个生字。正确读写“舒适、抱怨、倾听、魁梧、撕破、严肃、忧虑、汹涌澎湃、湿淋淋、心惊肉跳、忐忑不安、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。 2．默读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。 3．学习作者通过环境、人物对话和心理描写表现人物品质的写作方法。 【教学重、难点】 引导学生感受桑娜和渔夫勤劳、善良、宁可自己受苦也要帮助他人的美德是教学重点。揣摩学习作者通过环境、人物对话和心理描写来表现人物品质的写作方法是教学难点。 【教学过程】 一、谈话导入，了解作者生平及成就 1．板书课题。 2．交流学生课前搜集的有关列夫·托尔斯泰的资料。教师根据学生交流情况适当补充。 ［设计意图：开门见山导入新课，通过让学生交流搜集的有关作者的资料，激起学生对列夫·托尔斯泰这一世界级大作家的景仰之情，从而调动学生阅读课文的积极性。］ 二、初读课文，把握课文主要内容

1．学生自读课文，遇到不认识的字、不懂的词语查字典。 2．学生练习朗读，达到通顺、流利、有感情。（教师适时检查学生朗读情况。） 3．初步概括课文主要内容：课文主要写了什么事？（课文讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事。） ［设计意图：这一教学环节，把着力点放在学生自主学习上，让学生在准确流利朗读课文的基础上，初步把握主要内容，培养学生概括能力。］ 三、再读课文，理清课文条理 1．请同学们再次默读课文，将课文分成三部分，并考虑每部分分别写了什么内容？ 2．交流。 第一部分（1—2自然段），讲渔夫的妻子桑娜在寒风呼啸的夜晚，焦急地等待出海打鱼的丈夫回家。 第二部分（3—11自然段），讲桑娜出门探望丈夫是否归来，顺便去看望西蒙，发现西蒙已死，便把西蒙的两个孩子抱回家，然后忐忑不安地继续等待丈夫。 第三部分（12—27自然段），讲渔夫回家得悉西蒙死去，主动提出收养孤儿，夫妻俩的想法不谋而合。 ［设计意图：引导学生理清课文的条理，把握作者的叙述脉络，进一步加深对内容的理解，并为进一步研读文本做好了铺垫。］ 四、研读课文，把握人物特点 同学们，读了这个故事，你有何感受？（桑娜和渔夫的心地太善良了。） 渔夫和桑娜心地善良，他们有着一颗金子般的心。我们仅仅了解故事的梗概是不够的，大作家托尔斯泰用他的生花妙笔细腻传神地刻画了人物的性格特点，这需要我们仔细地去品味，去欣赏。就让我们再一次走进文本，进入人物的内心世界，去感悟主人公精神的高尚，同时领略大作家托尔斯泰高超的文学才华。 （一）研读第一部分

亡羊补牢教案(公开课)教学内容

《亡羊补牢》教案 朱文红 一、教材简析 《亡羊补牢》是一篇寓言故事，出自《战国策》。讲的是一位养羊人第一次丢了羊，街坊劝告他修羊圈、堵窟窿，养羊人没有听从劝告；第二天他又丢了羊，才后悔没有听从街坊的劝告，于是赶快动手把窟窿堵上，把羊圈修好。从此，他的羊再也没有丢过。 二、教学目标 1. 会认4个生字，学写8个字。正确读写“亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊”等词语。 2. 朗读课文，能用自己的话讲讲这则寓言故事。 3. 了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理；学习读懂寓言的方法。 三、教学重、难点 了解故事内容，体会寓意，引导学生学习读懂寓言的方法。 四、教学准备 多媒体课件 五、教学课时 两课时 六、教学过程 （一）谈话导入 1.同学们今天我们来做一个看图片猜故事的游戏，好不好？（坐井观

天、揠苗助长、守株待兔、掩耳盗铃） ２、这些故事都有什么特点呢？对，这些都是寓言故事，这些短小的故事都能告诉我们一个深刻的道理， ３、同学们知道的可真多！今天，老师就和大家走进寓言两则。齐读课题，这节课，我们一起学习第一则寓言，伸出手跟老师板书课题《亡羊补牢》。（注意补是衣补旁，左边最后两笔是撇点）（齐读。） 4.理解题目。 亡：丢失；牢：关牲口的圈。在这里指羊圈。 你是怎么知道这两个字的意思的？（查字典和联系课文都是理解词语的好方法。） 这两字个的意思都清楚了，谁能完整的解释一下亡羊补牢的意思？ 养羊人丢失了羊，把羊圈补好了。这也是这个故事的主要内容，大家读寓言故事，知道了题目就能了解故事的主要内容。（板书：读题目知内容） （二）检查字词 咱们在课前已经预习了课文，相信字词你一定能读准确。 1. 字词学习 （1）第一行，谁来试一试？ 叼走劝告后悔羊圈 注意圈的读音。齐读这一行。 （2）第二行，可是有点难了。谁想试试？

(完整版)小学语文优秀教学设计和设计意图

实用标准文案 小学语文优秀教学设计和设计意图 教材分析 《钓鱼的启示》是人教版五年级上册第四组的一篇精读课文。本单元的主题是“生活的启示”。作为单元的首篇课文，主要讲述34年前的一个晚上，“我”和父亲去钓鱼时发生的事，使“我”从中获得了终生启示：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。文中重点句直接点明文章主旨，叙述过程中以“我”的心理变化为线索，清晰地交代了事情的发展过程，通过人物的语言、神态的描写，反映人物的内心世界，教学中应抓住这一主线，引导学生深入的理解课文，突出教学重点，突破教学难点。 学情分析 五年级的学生已经掌握了一定的阅读方法，能够抓住重点词语理解文章内容，能够较为准确的从文本中提取信息并进行分析理解，通过第一课时的学习，学生已经初步了解了课文内容，掌握了生字新词，理清了文章思路。但是本文中重点句和较难理解的句子很多，特别是“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难”这句话的深刻含义，学生很难弄清楚，需要教师引导学生结合文章内容和生活实际进行理解。针对本班学生的实际情况，结合本课的特点，我重点对学生进行了深入文本的对话设计，希望学生在训练中， 阅读能力能得到相应的提高! 文档大全

设计理念 《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间平等对话的过程”。教学中应充分发挥学生的主体性，引导学生自主学习，在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领会基本的表达方法，能联系上下文和自己的积累，理解含义深刻的句子，体会其表达效果，在品读语言文字的过程中受到情感熏陶，获得思想启迪。同时根据本校制定的“在小学语文教学中渗透心理健康教育”的课题研究，结合本班学生的实际情况，在教学中进行深入的探究，争取使学生成为最大的受益者。 教学目标 1、理解课文内容，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。 2、体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心理变化过程。 3、有感情地朗读课文，培养良好的学习习惯。 教学重点 理解课文内容，读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。 教学难点

年月日的认识教学设计有设计意图

《年月日的认识》教学设计有设计意图 教学目标： （1）使学生认识时间单位年、月、日，知道大月、小月、平年、闰年的知识； （2）在经历自主探究年月日之间关系的过程中,初步学会简单计算年月日的有关知识。 （3）能判断某年是平年还是闰年。 （4）帮助学生初步建立年、月、日等时间概念，培养学生热爱科学、乐于探求知识的情感。 教学重点：对每个月的天数的认识。（正确、迅速记住十二个月的天数） 教学难点：判断某年是平年还是闰年。 教学过程： 一、创设情境，引入新课 1、猜谜语 有个宝宝真稀奇，身穿三百多件衣。 每天都要脱一件，最后剩下一张皮。（日历） 2、知识竞猜--说节日日期 儿童节、教师节、劳动节、国庆节、元旦。 师:这些都是用年、月、日表示的时间单位。常用的时间单位除了我们知道的时、分秒以外，还有我们今天要学习的年、月、日。（板出课题） 设计意图:首先以猜谜语的方式，把学生带入课堂，然后来一个节日日期大竞猜，以生活常识考查学生，学生的积极性得到了很大的激发，顺势导入本课学习内容与日历有关，降低了学习难度。 二、探究新知 1、认识年历 出示一张2003年年历卡，这年历卡里有许多关于“年、月、日”的知识， 请同学们思考以下问题: ①一年有几个月 ②哪几个月是31天 ③哪几个月是30天

④二月份有多少天 汇报结果：一年有12个月：1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月都是31天；4月、6月、9月、11月都是30天。 设计意图: 把学习的主动权还给学生，发挥学生自主、探究、合作、创新的精神。给予学生充分的时间、空间进行自主探究，充分发挥学生的主体地位作用。 师：习惯上，我们把有31天的月份叫做大月，把有30天的月份叫做小月。 师：哪两个月是连续的大月（7月和8月） 师：2月是大月还是小月（既不是大月也不是小月，2月份只有28天或29天。称平月） 2、计算平年全天的天数 师：一年有多少天呢（365天）、 师：让我们一起来通过计算验证一下吧。 （1）31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365天 （2）31×7+30×4+28=365天 师：通过计算我们现在可以肯定平年全年是365天。如果2月有29天，一年则有366天，这就是闰年。 难点分析：学生对现行历法中年、月、日的制定有了一些了解，但对闰年平年的有关知识比较陌生。计算起来较困难，时本课难点。 3、识记大月、小月的方法 师：一年中哪月是几个大月几个小月想一想有没有记住它的好方法 （1）左拳记忆大小月 课本上介绍一种好的方法，可以在左拳上数。怎样数呢请同学们打开书48页，看下面的一段话：“要知道哪个月有多少天┄┄”（老师组织，指导学生边看书边数）。投影出示左拳图，指着左拳图，带着学生一起数。 巩固提问：拳上凸起的地方表示每个月有多少天凹下去的地方表示每个月有 多少天哪个月除外 （2）儿歌记忆大小月 一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差。 四、六、九、冬（11），三十整。 带领学生读儿歌。 练习：儿童节、教师节、劳动节，这些节日是在大月还是在小月

人教版三年级《亡羊补牢》教学设计

人教版三年级《亡羊补牢》教学设计 教案背景： 1.面向学生：小学 2.学科：语文 3.课时：1课时 4.学生课前准备：初读课文，认读生字。 教学课题： 1、认识2个生字，掌握2个多音字。 2、通过多种形式地读，理解课文内容，体会寓言蕴含的道理。 3、懂得应该听取他人的劝告，及时改正错误的行为。 教材分析： 亡羊补牢》这则寓言只用了几断简短的文字讲叙了一个生动有趣的，并且很与现实生活接近的这么一个小故事。从养人的羊圈破了个洞丢了羊，邻居劝告修补羊圈，他认为没用，到第二天又丢了羊才番然醒悟，应该听取别人的忠告，找到补救的方法之后再也没丢过的小故事。理解了故事内容之后，重点是让孩子们从这个小故事中得到一个道理，就是无论做错什么事，只要善于听取别人善意的劝告后，及时改正还不算晚。 这则寓言故事中所点到的错误是几乎任何人都有可能犯下的，但是通过它的告诫会时时提醒孩子们这是一个可贵的品质。所以在教学时让孩子们在读懂故事的基础上，挖掘故事背后的寓意才是最关键的。

教学重点： 理解词语的意思，理解寓言揭示的含义 教学方法： 情境法、自主合作法、多层次朗读法 1.以情境导入，课前采用多幅图片展示，先让学生走入香港这个繁华的都市。 2.通过多媒体课件辅助创设情景、引导学生进行多层次朗读，使学生在朗读中理解课文，体会寓意，从而知道要虚心接受他人的劝告，发现问题及时地改正。 教学过程： 教学目标： 1、认识2个生字，掌握2个多音字。 2、通过多种形式地读，理解课文内容，体会寓言蕴含的道理。 3、懂得应该听取他人的劝告，及时改正错误的行为。 教学重难点： 理解词语的意思，理解寓言揭示的含义 教学过程： (一)、揭示课题，引入新课 1、出示课题，这是个成语，让我们一起来读一遍。(学生齐读) 2、这个成语中，你有不理解的字吗? 亡：丢失牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。 3、现在你知道这个成语的意思了吗?(学生尝试解释) 4、从这个课题，你知道了什么?你有什么疑问吗?(学生自由

《亡羊补牢》教学设计说明

20亡羊补牢 ——宜路镇中心小学兴堂 教学目标： 1、认识2个生字，掌握2个多音字。 2、通过多种形式地读，理解课文容，体会寓言蕴含的道理。 3、懂得应该听取他人的劝告，及时改正错误的行为。 重点难点： 理解词语的意思，理解寓言揭示的含义 教法学法： 谈话法、启发法、小组合作学习 教具学具： 生字词及重点语句卡片、收集的寓言故事。 教学过程 一、谈话导入 同学们，你们喜欢读故事吗？ 今天我们就一起来学习一则寓言故事《亡羊补牢》 教师出示课题，请同学们齐读课题。 课题里有三个生字，老师加了点，谁来读一读亡补牢 这三个字分别是什么结构的字呢？请同学们先讨论后回

答。 二、新授导学 1、课文中讲了一个怎样的故事呢？ 2、老师请同学们自由读课文，初步理解课文容。 课文读完了，老师请同学们注意，在读课文的过程中，容易出现错误的读音。（出示）(教师指导) juàn yīng sǔn chā 羊圈应该损失差错 3、下面，请同学们带着问题再次默读课文，进一步理解课文容。 养羊人一共丢了几次羊，每次丢羊时他的态度是怎样的？他是怎么说的？怎么做的？（稍微停顿） 接下来，我们交流一下读后的收获。 请看描写第一次丢羊时养羊人的态度句子！（出示） 这里面有一个生字“乎”，“满不在乎”是什么意思？我们应该怎样读这句话？好，老师先给大家读一下。同学们，你们能读出满不在乎的语气语调吗？试试看！ 因为他没有及时修补羊圈，所以第二天，他又丢了一只羊，这时他的态度有哪些变化？ （出示句子） 我们应该用怎样的语气读这句话来表达出养羊人后悔极了？同学们

试读一下。请听老师读一遍。我们齐读一下。 4、理解课题 通过这个故事，你能够理解“亡羊补牢”这个成语中“亡”是什么意思吗？“补”是什么意思？“牢”是什么意思？“亡羊补牢”是什么意思？ 5、理解寓意 这个成语故事告诉我们一个什么道理？同学们能告诉老师吗？ 6、教师小结 像养羊人这样做错了事，只要肯接受意见，认真改正就不算晚。在我们的生活或学习中，也常常发生类似的事。你能举个例子吗？（眼睛近视，沙尘暴，环境污染……） 7、整体回顾文章 分角色朗读课文。 三、知识拓展 还有很多有意思的成语故事，都能够给人以启迪。下课之际，老师为同学们推荐一本成语故事书，名字叫《成语故事大全》。 板书设计： 20亡羊补牢

小学语文优秀教学设计和设计意图

. . . . . 小学语文优秀教学设计和设计意图 教材分析 《钓鱼的启示》是人教版五年级上册第四组的一篇精读课文。本单元的主题是“生活的启示”。作为单元的首篇课文，主要讲述34年前的一个晚上，“我”和父亲去钓鱼时发生的事，使“我”从中获得了终生启示：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。文中重点句直接点明文章主旨，叙述过程中以“我”的心理变化为线索，清晰地交代了事情的发展过程，通过人物的语言、神态的描写，反映人物的内心世界，教学中应抓住这一主线，引导学生深入的理解课文，突出教学重点，突破教学难点。 学情分析 五年级的学生已经掌握了一定的阅读方法，能够抓住重点词语理解文章内容，能够较为准确的从文本中提取信息并进行分析理解，通过第一课时的学习，学生已经初步了解了课文内容，掌握了生字新词，理清了文章思路。但是本文中重点句和较难理解的句子很多，特别是“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难”这句话的深刻含义，学生很难弄清楚，需要教师引导学生结合文章内容和生活实际进行理解。针对本班学生的实际情况，结合本课的特点，我重点对学生进行了深入文本的对话设计，希望学生在训练中，. word . .

阅读能力能得到相应的提高! 设计理念 《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间平等对话的过程”。教学中应充分发挥学生的主体性，引导学生自主学习，在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领会基本的表达方法，能联系上下文和自己的积累，理解含义深刻的句子，体会其表达效果，在品读语言文字的过程中受到情感熏陶，获得思想启迪。同时根据本校制定的“在小学语文教学中渗透心理健康教育”的课题研究，结合本班学生的实际情况，在教学中进行深入的探究，争取使学生成为最大的受益者。 教学目标 1、理解课文内容，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。 2、体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心理变化过程。 3、有感情地朗读课文，培养良好的学习习惯。 教学重点 理解课文内容，读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。

小学语文优秀教学设计和设计意图

小学语文优秀教学设计和设计意图 教材分析 《钓鱼的启示》是人教版五年级上册第四组的一篇精读课文。本单元的主题是“生活的启示”。作为单元的首篇课文，主要讲述34年前的一个晚上，“我”和父亲去钓鱼时发生的事，使“我”从中获得了终生启示：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。文中重点句直接点明文章主旨，叙述过程中以“我”的心理变化为线索，清晰地交代了事情的发展过程，通过人物的语言、神态的描写，反映人物的内心世界，教学中应抓住这一主线，引导学生深入的理解课文，突出教学重点，突破教学难点。 学情分析 五年级的学生已经掌握了一定的阅读方法，能够抓住重点词语理解文章内容，能够较为准确的从文本中提取信息并进行分析理解，通过第一课时的学习，学生已经初步了解了课文内容，掌握了生字新词，理清了文章思路。但是本文中重点句和较难理解的句子很多，特别是“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难”这句话的深刻含义，学生很难弄清楚，需要教师引导学生结合文章内容和生活实际进行理解。针对本班学生的实际情况，结合本课的特点，我重点对学生进行了深入文本的对话设计，希望学生在训练中，阅读能力能得到相应的提高!

设计理念 《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间平等对话的过程”。教学中应充分发挥学生的主体性，引导学生自主学习，在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领会基本的表达方法，能联系上下文和自己的积累，理解含义深刻的句子，体会其表达效果，在品读语言文字的过程中受到情感熏陶，获得思想启迪。同时根据本校制定的“在小学语文教学中渗透心理健康教育”的课题研究，结合本班学生的实际情况，在教学中进行深入的探究，争取使学生成为最大的受益者。 教学目标 1、理解课文内容，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。 2、体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心理变化过程。 3、有感情地朗读课文，培养良好的学习习惯。 教学重点 理解课文内容，读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。 教学难点

亡羊补牢教学设计

《亡羊补牢》教学设计 王庄小学刘泽华 教学目标： 1、知识与技能：认识4个生字，会写9个生字，掌握1个多音字。 2、过程与方法：通过朗读，理解课文，体会寓言蕴含的道理。 3、情感、态度于价值观：懂得应该听取他人的劝告，及时改正错误的行为。 教学重、难点： 理解词语的意思，理解寓言揭示的含义 教学过程： 一、揭示课题，引入新课 1、板书《寓言两则》，解释寓言的意思。 2、学生齐读课题。 3、引出课题《亡羊补牢》，用“亡”和“牢”分别组词，质疑走进课文。 二、初读课文，扫除障碍 1、教师范读课文，注意听准生字的发音。 2、自由读课文，学习生字词，把课文读准读通顺。 3、检查自学效果： （1）出示生字，检查自学情况。 （2）强调字音和字形要点。 （3）理解“街坊”的意思。 4、指名读课文，思考：这篇寓言主要写了一件什么事？ 三、通读课文，理解内容 1、默读课文，思考：课文那几个自然段是讲丢羊的？羊是怎样丢的呢？丢了几次？ 2、学生反馈。 3、默读课文的1—4自然段，思考：第一次丢了羊之后，养羊人是怎么想的？怎么做的?结果怎样？

4、学生反馈，教师小结。 出示句子：羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？ 1）不改变句意，试着换一种说法。 2）比较两个句子哪个更好？ 3）指导学生有感情的朗读这句话。 5、第二次丢了羊之后，养羊人又是怎么想的？怎么做的？结果怎样？ 出示句子：A、他很后悔，不该不接受街坊的劝告。 1）不改变句意，试着换一种说法。 2）比较两个句子哪个更好？ 3）指导学生有感情的朗读这句话。 B、他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修的结结实实的。 1)去掉“赶快”可以吗？ 2)讨论：养羊人现在动手修羊圈，晚了吗？ 6、回顾课题，正确理解亡、牢的意思。 7、讨论：这个故事说明了一个什么道理？ 四、联系生活，谈感情 1、同学们，如果你们面对修羊圈的养羊人，你想对他说什么？ 2、在我们的生活中，也常常发生类似的事情，联系自己的实际，说说你的看法。 五、课堂小结 六、布置作业： 1、把这则寓言故事将给你的爸爸妈妈听。 2、正确书写本课的生字。 板书： 亡第一次丢羊毫不在意未 羊第二次丢羊后悔——修羊圈时 补结果再也没丢未 牢（听劝告，知错及时改正）晚