教师业务检查记录表1

语文组教师业务检查记录表

学校：东小虹小学时间：

年级教案作业本语文巩固作文周记听课记录学习笔记作业批改记录班会记录副课教案课时反思次数次数次数评语次数次数次数次数次数课时

六年级

五年级

四年级

三年级

二年级

无无无

一年级

无无无

语文教研组业务检查记录

东小虹小学

2018年3月

教师业务学习记录汇编

教师业务学习记录 业务学习记录 时间：2009年4月27日 地点：雷小校本培训室 参加人员：雷小全体教师及汤亚平、陈志刚。 记录人：杨旺芝 主要内容： 新课程理念的碰撞 一、“以人为本”、“育人为本”，应当成为全体教育工作者的基本信念“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切”，应当成为教育工作者的基本信念。 二、改革传统的封闭的旧课程观，树立开放的大课程观 课程体制是由课程观决定的，有怎样的课程观就有怎样的课程体制。从孔子办私学算起，我国学校课程已有二千多年的发展史，经历了古代社会、近代社会和现代社会的历史变革。在二十年代，杜威的经验为本的课程观已在我国广泛流行，但赫尔巴特

的学科中心的课程体系和课程观一直处于主宰地位。新中国成立后，我国深受苏联教育理论的影响，长期没有形成自己的具有中国特色的课程和课程体系。按照苏联凯洛夫的教育学原理，一直把课程论作为教学论的一部分。“大陆人士对‘课程’的概念，有所谓‘三教’，即教学计划、教学大纲和教科书。”1997年北京市为了制订面向二十一世纪课程教材改革方案，进行了有关课程方面的调查，在教师队伍中，持学科知识为本课程观的约80%，持经验为本课程观的约20%。因为，从课程体制来看，具有普及功能的素质教育课程体制和具有筛选功能的"应试教育"课程体 制是两种根本不同的体制。但是直至今日，作为适宜“应试教育”的学科知识为本的课程，在教育界和课程观念领域依然严重存在，课程即教学科目的观念似乎成为一种没有必要改革的公理。因此，要实现我国基础教育课程的现代化，构建符合素质教育要求的新型课程体制，就必须进行"课程概念再变革"，树立开放的大课程观，构建一个开放的大课程体制。这个课程体制共包括四大类课程：学科课程和综合化课程，实践活动类课程和潜隐形课程。 1、摒弃学科本位主义，重视课程的创新价值 2、课程的价值在于为学生构建知识、能力、态度及情感和谐发展的基础，教师要为学习者的学习活动提供有效服务，而不是让学习者为自己完成上级规定的教学任务服务。教材、教室、学校

教师备课、作业检查记录表.doc

小学教师备课检查记录 2017年月日任课教师任教年级任教学科 评估内容及要求考查得分教学进度（ 10 分）做到超前备课，教学内容跟上教学进度。 1、教学目标科学、全面、恰当。 教学目标（ 10 分） 教学重点、难点（10 分） 教学程序设计 （40 分） 板书和作业设计（20 分） 2、紧紧围绕教学目标设计教学过程。 教学重难点的处理能体现新课程要求，体现学生 主体教师主导地位，有教学方法的渗透，符合教材 和学生具体情况。 1、教学过程完整、教案较详细。 2、既有教法又有学法的设计。 3、着力于全体学生积极性的调动、主体性的发挥。 4、新课程标准的精神在教学设计中能较好地体现。 5、能使用电教媒体辅助教学。 1、板书设计完整、简洁、突出重点。 2、作业设计同年级统一，注重双基、能力训练。 教后感（ 10 分）有具体的内容，反思深刻，达30% 以上。 亮点与不足 综合得分综合评价 备注：总分 100-90 分为优秀， 89 —75 分为良好， 74 — 60 分为一般， 60 分以下为较差。 检查人（签字）：

小学作业情况检查记载 2017年月日 任课教师 作业设计情况（20 分） 学生作业情况（20 分） 教师批改情况（60 分） 任教年级任教学科 评估内容及要求考查得分题型多样，思考性作业占比相当 日均作业量用时符合规定 作业有梯度、层次 作业簿本齐全，无破损，作业统一用笔、字迹 端正、清楚。 批改是否及时（包括订正后批改即二次批改） 批改是否认真，批改字迹、符号清楚 有无漏批、错批 有无批语，比重如何 批改次数，与教学进度是否相符 作文眉批、总批、旁注达教学要求，有助学生 改进，能提高积极性 亮点与不足

小学业务学习活动记录

马回营小学业务学习活动记录 时间：2016年9月8日 地点: 会议室 主题:新学期工作安排 人员: 全体教师 内容: （一）校长讲话： 1、对上期各项工作给予充分肯定。 2、给教师提出希望和要求：勤奋务实、提高自身的理论素养，做研究型、学者型的教师，形成自己的教学风格。要有对工作的热情。对学生要有爱心、耐心和信心。不要体罚和变相体罚学生。要积极勇跃参加各项教育研究活动。鼓励老师们再接再厉，再创佳绩。 （二）教务主任安排布置本期校本研修工作 1、教研文化建设。 2、小黑板工程，教师用书工程。 3、小学生学科学习能力展示活动安排。 4、本期教研活动安排（见教研计划） 5、本期要准备的资料及工作要求。（特别是教学反思和教学设计的二备、三备） （三）互动交流：老师们对本期研修工作提出建议和意见

马回营小学业务学习活动记录 时间：2016年9月15日 地点:会议室 主题:解读《数学新课程标准》 人员:全体教师 内容： 一、学习《数学课程标准》 1、提高学生的教学素养，培养终身学习的基础 数学素养是人们通过数学教育以及自学的实践和认识活动，所获得的数学基础知识，基本技能，数学思想和观念，以及由此形成的数学思维品质和解决问题能力的总合。 2、构建所有学生必需的共同基础和加强数学的应用和实践 应与时俱进地重新审视数学基础，根据学生适应现代社会生活和未来发展的需要，以及构建简明数学知识结构的要求，确定数学课程的内容，应抓住数学知识的主干部分，突出基本原理和通用方法，切实加强数学课程的基础性。 3、关注不同学生的数学需要，提供选择和发展的空间 学生群体中存在个性差异，不同的学生可以有不同的数学发展，。应提供具有差别性和多样性的数学课程设计，增加课程的可选择性，使数学课程适应与全体学生。 4、充分关注学习过程，引导学生探索求知

教师教学常规检查记录表.doc

教师教学常规检查记录表 教师姓名： 1、教师任课情况 班级 学科. 课时 2、计划进度情况（10 分） 内容要求权重得分备注科目完整（缺一个-2 分，扣完为止） 3 有教材分析、重点难点分析、单元分计划内容完整 析、学生分析、教学措施、教学进度 有特点 7 等。内容切合本班实际。 3、备课情况（25 分） 内容要求权重得分备注要求备课的科目数齐全（缺一门-2 分） 3 分节备课，按教学计划规定数备课，字体清楚，有超前量（至少 2 4 课时）（缺一个教案-0. 5 分，无超前 -0.5 分） 格式有课题、有单元目标及课时目标、有重点难点、有教 8 规范完整学过程、部分课时有教学模式和教学准备内容。 内容完整、连贯，步骤设计合理，教学方法得当，教教学过程 学重点突出，体现学生主体，体现新课程理念（自主 优化 8 合作探究），体现德育渗透，不抄袭他人教案。 有教后反思一般要求有1/3 的教后录（每缺一个-0.5 分） 2 4、上课情况（调查课）（ 100 × 0.25=25 分）

时间班级科目内容 定性 分析 定量教学教学教学教学教师教师学习目标 总分分析目标程序内容方法态度素质参与达成 权重15 10 10 15 10 10 15 20 100 得分

5、作业处理情况（20 分） 内容要求权重得分备注作业量课内作业种类、数量适当；课外作业按要求适度。 5 作业批改批改规范、及时、详细，作业反馈、矫正及时。10 作业质量作业本整洁、书写格式规范、正确率高。 5 6、辅导情况（10 分） 内容要求权重得分备注 课内外对学有余力学生进行辅导 5 课内外对学习困难学生进行辅导 5 7、专任老师带队情况（抵作业、辅导分值）（30 分） 内容要求权重得分备注有适当的兴趣小组或运动队（附名称：）5 兴趣小组有活动计划7 兴趣小组活动经常（有活动记录）13 兴趣小组效果明显（有各级获奖） 5 8、考核情况（10 分） 内容要求权重得分备注考核次数主课期中、期末考查正常，适当进行单元考查 3 考后分析考试后及时分析教学状况并上交有关分析材料 4 联系家长经常与家长联系，期中期末必须联系 3 专任教师及时完成本学科学生的成绩评定并告之班主任10 9、其他（-10 分） 内容要求权重得分备注 不得体罚、变相体罚学生

教师业务检查记录表

沙坝中心学校教师业务【期末】检查记录 受查教师：检查时间：年月日 备课情况40分周前备课（4分）赋分：有单元备课，做到备课标、教材，又备学生（4分） 各环节完整情况（20分） 赋分： 有明确的教学目标和重难点分析（4分） 根据教材内容、课型、教学目标，选好教具，认真 选择教法，学法，有具体的流程，有训练安排（1 0分） 书写规范工整，板书设计新颖，习题设计多元化（6分）自主备课实用性强（16分） 赋分： 教材批注详实，教师主动查阅相关的教学资料。（10分） 尊重教材，注重教材与实际生活之间的整合（3分） 有教学反思，有补救措施（3分） 作业布置批阅情况30分作业布置（6分） 赋分： 课内外习题布置有针对性，（作文每两周一篇）（3 分） 作业量适中，日期连贯，与教材同步（3分） 作业评改（15分） 赋分： 有针对性和充满激励性的评语（5分） 批改及时，准确，全批全改（10分） 书写情况（9分） 赋分： 教师评语，眉批、尾批字迹清楚工整（4分） 学生整体书写工整规范，卷面整洁（5分） 其他工作30分上课情况（10分） 赋分： 准备充分，精神饱满，教态自然，（3分） 坚持用普通话教学，语言精炼、规范，（3分） 课堂秩序良好，效果突出（4分） 听课记录赋分：记录详实，有点评和总评（15分） 辅导学生赋分： 记录详实，辅导内容有针对性和实效性，辅导方法 多样实用，辅导效果突出（3分） 单元检测赋分：每考必改，认真写好试卷分析（2分） 合计100分考核得分合计检查人签字 期 末 评 价 评定等级

201 — 201 学年度第学期教师教案检查记录表 教 师 所授课程 序号项目与评分标准 学期初 检查 日常检查 期末检 查 1目标明确恰当、符合大纲要求、符合学生实际（A、B、C、D） 2知识传授准确、能力培养合理、渗透情感教育（A、B、C、D） 3重点设计突出、难点设计合理、关键设计恰当（A、B、C、D） 4互动活动充分、教学方法合理、学生主体突出（A、B、C、D） 5 教学环节合理、教学程序清晰、教学过程详细（A、B、C、D） 6 板书设计精当、文字表述通畅、作业布置合理（A、B、C、D） 缺交教案、迟交教案记录：总分 综合评定 查人： 日期： 备注：计分方法——总分120分，“A”值20分，“B”值16分，“C”值12分，“D”值10分。

教师学习教学常规检查记录表.docx

教师教学 常规检查记录 表 教师姓名： 1、教师任课情况 班级 学科 . 课时 2、计划进度情况（ 10 分） 内容 要求 权重 得分 备注 科目完整（缺一个 -2 分，扣完为止） 3 有教材分析、 重点难点分析、 单元分 计划 内容完整 7 析、学生分析、教学措施、教学进度 有特点 等。内容切合本班实际。 3、备课情况（ 25 分） 内容要求 权重 得分 备注 要求备课的科目数齐全（缺一门 -2 分） 3 分节备课，按教学计划规定数备课，字体清楚，有超前量（至少 2 课时）（缺一个教案分，无超前分） 4 格式 有课题、有单元目标及课时目标、有重点难点、有教 8 规范完整 学过程、部分课时有教学模式和教学准备内容。 教学过程 内容完整、连贯，步骤设计合理，教学方法得当，教 学重点突出，体现学生主体，体现新课程理念（自主 8 优化 合作探究），体现德育渗透，不抄袭他人教案。 有教后反思 一般要求有 1/3 的教后录（每缺一个分） 2 4、上课情况（调查课） （ 100× =25 分） 时间 班级 科目 内容 定性 分析 定 量 教学 教学 教学 教学 教师 教师 学习 目标 总分 分 析 目标 程序 内容 方法 态度 素质 参与 达成 权重 15 10 10 15 10 10 15 20 100 得分

5、作业处理情况（ 20 分） 内容要求权重得分备注作业量课内作业种类、数量适当；课外作业按要求适度。5 作业批改批改规范、及时、详细，作业反馈、矫正及时。10 作业质量作业本整洁、书写格式规范、正确率高。5 6、辅导情况（10 分） 内容要求权重得分备注 课内外对学有余力学生进行辅导5 课内外对学习困难学生进行辅导5 7、专任老师带队情况（抵作业、辅导分值）（ 30分） 内容要求权重得分备注有适当的兴趣小组或运动队（附名称：）5 兴趣小组有活动计划7 兴趣小组活动经常（有活动记录）13 兴趣小组效果明显（有各级获奖）5 8、考核情况（10 分） 内容要求权重得分备注考核次数主课期中、期末考查正常，适当进行单元考查3 考后分析考试后及时分析教学状况并上交有关分析材料4 联系家长经常与家长联系，期中期末必须联系3 专任教师及时完成本学科学生的成绩评定并告之班主任10 9、其他（ -10 分） 内容要求权重得分备注 不得体罚、变相体罚学生-4 不得随意拖堂、上课迟到、课堂打手机及上课 -3 时间随意离开课堂等 不得采用以过量的作业作为惩罚学生的手段-3 合计总分： 注：教学常规总分为100 分，折算比例记入教师百分制考核总考核分。 检查人： 检查时间：

作业检查情况反馈表

作业检查情况反馈表 教师布置作业、学生完成作业、教师批改作业是教学工作中不可或缺的一个环节。为了更好的推进教学工作的发展，教导处在6月19日—20日对全校七八年级各科作业做了一次全面的检查，现将情况总结如下： 一、作业收缴情况 在班主任的配合下，19日下午两点半以前各班都能按要求收齐各科作业并及时送到检查处，但是也有个别科目没有送检：生物、美术。美术因为科目的特殊性，多以手工作品的形式呈现出来，教师在收缴打分后将作品第一时间返还给了学生，没有保存，所以不参加检查。生物科目据学生反映，一学期以来没有布置作业，所以没有送检。 二、作业检查情况 （一）优点 1、大多数教师都能及时收缴作业，作业本数基本上与学生人数相符，而且作业本保存完整，许多学生都按老师的要求装订了作业本。 2、大多数任课教师能根据自己学科特点来布置作业，作业次数足，作业量适中，作业本整齐。 3、大多数教师都能及时的收作业、批作业，作业批阅次数基本上与作业布置、完成次数相一致，没有拖时间，作业批阅的时效性强。 4、大多数教师作业批改认真仔细，对每一道题给出了对错判断，没有一个日子写到底，也没有用一个简单的“阅”敷衍了事。特别是语文教师的作文批改都能给学生给出中肯的评语。（二）问题 1、学校虽然制定了作业批改细则，但是教师执行不到位。各科作业都有一些问题。许多教师还是在按部就班的批改作业，没有按照学校规定执行。 2、等级评价不规范，有的教师习惯用“优、良”，有的教师习惯用“A、B”，有的教师习惯不写评价，只写“阅”和日期。 3、缺少激励性评语，偶尔会有教师写个“好”、“加油”，但是屈指可数。基本上是无评语式批改， （三）建议 1、希望各教研组利用教研活动时间能更好的了解学生的作业批改细则，制定出本学科作业批改的基本模式。 2、希望各教研组长能担当起责任，在定期的教研活动后能不定期的抽查一下，检查一下本组教师作业批改情况并及时给予指导意见，保证作业的有效性，不要让作业沦为形式。 3、建议教师能将作业作为一个与学生沟通的平台，在批改中能多一些温暖的鼓励的话语，

体育教师业务学习笔记教学内容

体育教师业务学习笔 记

业务学习笔记 体育教师成长需注意的几个方面 新课程标准的实施，对教师提出了新的要求，它所带来的一系列变革对教师提出了新的挑战。特别是近几年来，一大批体育院系毕业生进入中小学任教，除了必须经历一个由学生向教师角色转换的过程，更要求他们主动完成从学院知识到新课程理念的衔接，真正理解和掌握新课标理念，并在教学中实现课程理念向教学行为转变。在实际工作中，很多新教师都会面临许多困惑，如，怎样组织新课程的课堂教学？如何开发利用校本教 材？如何以学生为本实施教学？等等。这一系列的问题都需要他们在新课程标准下的实践中，伴随着他们的成长而予以解决。为帮助他们尽快适应学校教育教学工作，融入到新课程标准的实践中去，笔者根据多年的实践和调查，提出新教师需要注意的几个方 面，给他们以借鉴，使其少走弯路，迅速成长为一名合格的体育教师。

一、主动学习，勇于实践，树立“做中学”的学习理念 它要求体育教师具备坚实的基础知识、专业知识，对教师的教育学、心理学知识提出了比以往更高的要求。作为新教师，首先要有主动学习的意识，主动更新知识的意识。实施新课程的关键是让教师接受新课程理念，理解新课程，因此，新教师要积极开展自主研修课程理论，了解新课程中的基础型课程、拓展型课程、研究型课程的不同结构及相互关系，熟练掌握运用新课程标准理论，结合本校场地、器材、学生具体情况，认真钻研教材，仔细准备好教材内容和所要采取的教学方法，积极开展实践活动。通过反思和学习，借鉴他人教学方法，实践和磨练，积累教学资料，提高自己的教学水平。 新课程标准为教材筑就了框架，教材又是联系实际教学的一种媒介，新教

小学数学教师业务学习笔记

2018年数学组业务笔记 如何上好一节课？ 时间：3月6日 很多学生说他们喜欢某个教师，“盼”着上他的课，也有很多学生不喜欢某个教师，“怕”或“烦”上这个教师的课，听他的课就昏昏欲睡，打不起精神。同样的学生，对不同的教师表现出不同的态度，这值得我们深思。教师怎样做才能让学生喜欢自己的课呢？ 第一、积极备课——寻找激发兴趣的切入点。备课是一个再创造过程，此间，教师不但要备知识，还要从学生的实际出发，了解他们已有的知识储备，努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点；在对教材的把握上，首先对本学科的有关概念要正确理解，并能随时了解本学科理论前沿的动态和发展，始终把最新最科学的知识传授给学生。 第二、认真授课——营造宽松的学习环境。在课堂教学过程中，教师要能针对学习内容，学生的经历、兴趣、知识水平、理解力等，设计出富有弹性的灵活多样的教学活动，营造宽松的课堂学习环境，创设自主学习、积极互动参与、探究的课堂教学模式，激发学生的学习自觉性和主动性，师生一起去发现问题、研究问题、解决问题。 第三、语言和板书——课堂的通行证。马卡连柯说过这样一句话：“同样的教学方法，因为语言不同，效果就可能相差20倍。”教师应做到语音标准，用词恰当，表达连贯，清楚准确，精练简洁，形象生动。好的板书简洁、形象，字迹工整清秀，带有很强的启发性和欣赏价值，也有助于学生对知识的理解和记忆，并能给学生以美的享受。 第四、充满热爱之情——注入人生不竭的动力。一位优秀的教师要有角色意识，演员演戏需要进入角色，教师站到讲台上讲课同样需要进入角色。赋予角色意识的教师，能够深入学生的内心，体验学生当时所产生的感情，能在教学内容与学习主体之间建造一座沟通的桥梁，能使师生双边活动配合默契，情感相通。教师教学中自然流露的激情、广博的知识和精湛的授课技巧都能潜移默化地感染学生，形成师生之间情感的交融。这种情感的互动能激发学生的潜能和创造力，使学生学习兴趣得以巩固和持久促进其学业的发展。

幼儿园业务学习教研活动教师记录与反思

幼儿园业务学习教研活动教师记录与 反思 日期10.4摘录出处早期教育：邮发代号28-102学习内容在师幼互动中支持幼儿发展摘录内容 1、在观察与倾听中寻找幼儿感兴趣的活动主题。在师幼互动中，教师要善于观察幼儿的行为，倾听幼儿的心声，追随幼儿的思想发展，西欧那个钟发现幼儿的兴趣、需要和问题。 2、在接纳与沟通中了解幼儿新的发展需要。在师幼互动中，教师对幼儿的语言和行为，不要急于判断错误，而应在充分接纳幼儿的基础上与之进行沟通，从中发现幼儿新的想法，以及幼儿急于探索的领域，并适时调整预定计划以适应幼儿这些新的需要。 3、在理解和支持中与幼儿交融成长。在师幼互动中，教师应及时捕捉幼儿在活动中反馈的“语言”，进行冷静的分析和思考，理解幼儿独特的思考和表述方式，再将新问题反馈给幼儿，让幼儿也理解教师的“语言”，达到师幼认知和情感上的互相理解和认同。 4、在鼓励与引导中促使幼儿向前发展。教师要鼓励、赏识幼儿发起的互动对话，同时针对幼儿希望得到教师

回应的心理期盼，及时给幼儿以应答，不断激发幼儿对话的愿望。收获、反思师幼互动可以帮助教师更好的了解幼儿，在师幼互动的过程中，教师的支持和鼓励是非常重要的。有时教师的一个眼神，一次表扬都能给幼儿很大的信心，对他们来说是很大的鼓舞，增强他们的自信心。 日期10.4摘录出处早期教育：邮发代号28-102学习内容在师幼互动中支持幼儿发展摘录内容 1、在观察与倾听中寻找幼儿感兴趣的活动主题。在师幼互动中，教师要善于观察幼儿的行为，倾听幼儿的心声，追随幼儿的思想发展，西欧那个钟发现幼儿的兴趣、需要和问题。 2、在接纳与沟通中了解幼儿新的发展需要。在师幼互动中，教师对幼儿的语言和行为，不要急于判断错误，而应在充分接纳幼儿的基础上与之进行沟通，从中发现幼儿新的想法，以及幼儿急于探索的领域，并适时调整预定计划以适应幼儿这些新的需要。 3、在理解和支持中与幼儿交融成长。在师幼互动中，教师应及时捕捉幼儿在活动中反馈的“语言”，进行冷静的分析和思考，理解幼儿独特的思考和表述方式，再将新

教师听课笔记检查记录情况表

六合中心学校教师听课检查记录表检查人：时间：

检查小结和反馈： 一、优点： 1、开学虽然只有两个月，但所有老师的听课节数都在5节以上，可见本学期老师们相互研讨、相互学习的氛围很浓。 2、其中听课节数较多，记录和点评很详细、实在，又有针对性的有段美华、史明、周辉、孔迪辉、、陈水明、曾繁峰、周觅、柳絮等老师。 二、对于听课记录的一些建议： 1、少数老师还是没有标记听课的节数和其他内容的记载。 2、过程的评点（也就是边评）不太详细，部分老师甚至没有，尤其是跨学科的课程。教师对于最后的综合意见（也就是总评）没有针对性，有些没有及时反馈。 3、各教研组长在教研组开出教研课时，要通知全校教师，让每位没课的教师能够进行跨学科听课。 4、听课要实在，不允许抄袭其他老师的听课记录，尤其是师徒间的听课和指导，要真实、有实效性。 5、要针对学校的常规管理特色，认真记录学生在课堂上的活动情况以及教师的激励性评价语言和方法，给少先队部门提供典型的一线资料和意见反馈。 6、教师在听课时，要结合自己的实际教学带着问题听课并思考，如：教师在教学思想、德育渗透、教学内容处理、教学方法改革等方面值得思考、学习的地方。

六合中心学校教师业务学习笔记检查记录表检查人：时间：

学习笔记检查小结 月日，学校全校教师的学习笔记进行了一次全面的检查，整体情况非常令人满意。具体情况小结如下： 一、学习经常、热情高 老师上交笔记本准时，可以看出大家学习的经常。全校除16名教师因请长假、支教、学习未按时上交外，绝大多数教师上交都非常及时，从老师摘抄的字数，也可以看出大家学习经常、热情高，99%以上的教师都已记录XX字以上，刘岳军、马跃、陶岭梅、刘华良、刘博等老师，已记录完了整整一本。 二、学习认真，觉悟高 老师学习的内容与时俱进，有时事政治学习，有师德行风探讨，也有法律法规研讨……老师书写情况令人叫好，绝大多数老师都采用学校下发的专用笔记本，字迹规范美观，有的老师一笔一画，写得一丝不苟，有的老师字体飘逸潇洒，有的则遒劲有力…… 但在检查过程中，我们也发现存在几个小问题，有待大家予以改正、规范。 （一）个别教师书写欠规范 检查中发现，有个别教师未使用下发的专用笔记本，有个别教师采用的下载复印的资料未手写，有个别教师书写时使用的蓝色圆珠笔或蓝墨水笔（不便于保存）……请予以改正。 （二）个别教师学习待加强 理论学习应该人人进行，不能有丝毫懈怠。请未能及时上交的教师（无论在哪个岗位、年龄50岁以下）或极个别将上期笔记当作本期用的教师、字数未达数量的教师在近期内加强学习，重新记录。

教师教学常规检查记录(教导处)

教师教学常规检查记录 目录 1.课堂作业本（学生和教本）检查记录表 2.作业检查记录表（总表） 3.教研活动记录 4.教师教学常规检查评分记录表 教导处业务检查记录； 会议记录； 政治、业务学习； 教案编写； 作业设置与批改； 听课； 单元测试情况。 第 1 页共9 页 1

20 --20 年度学期 教师教学常规检查记录 学校 年月日 第 2 页共9 页 2

课堂作业本（学生和教本）检查记录表 学科班级教师 姓名 检查人 评价标准得分扣分情况说明（存在问题）建议作业数量（5分） 学生 书写习惯评价指 标 （40分）封面规范（5分） 簿本整洁（5分） 格式正确（5分） 用笔统一（5分） 字体端正清楚（15分） 教师 作业批改评价指标（40分）批改及时（10分） 批改正确（10分） 订正批改到位（10分）批改规范（10分） 教师教本(20分)进度与学生作业本一致或超前(5分)完成率达到80%(10分) 字迹清楚(5分) 总计 整体评价 年月日 第 3 页共9 页 3

作业检查记录表（总表）时间： 姓名次数有无 等级有无 日期 有无激励 性评语 是否二 次批改 作业本是 否整洁 是否有批 改记录 存在问题建议赋分 个别学生涂画作业本 涂画现象，作业量偏大学生书写加强 单字重复，学生图画现象较多 教师评语认真书写 作业量小一些 第 4 页共9 页 4

教研活动记录 时间地点活动主题活动内容出席人员 第 5 页共9 页 5

教师教学常规检查评分记录表 学校——学年度第学期 项目教师 姓名 任教 科目 每周 节数 班级 人数 评分细则 A 业务能力与教学常规序号考核内容 分 值 第一次 检查 得分 第二次 检查 得分 平 均 1 1.以课程标准 要求传授知 识，教法灵活。 （上课） 3 1、以检查听课评分。能渗透教学新理念，体现教法、学法，板书设计科 学合理，有创新意识得2.8分 2、在市级优质课评选中获一等奖3分， 二等奖2分，三等奖1分；校级公开课一等奖2.5分，二等奖2.3分， 三等奖2.1分。3、调查学生课堂学习效果，教学效果差的扣1—2分（询 问学生）。 2 严格执行 课程计划 2 1、课程开设缺一科减0.5分，课程开设后没有上足课时扣1分。 2、 有试卷、有成绩（第一次口头询问，第二次查资料1分） 3 计划、 总结 3 1、认真及时完成教学、班主任或辅导员工作计划并切实可行得1分符合 要求酌情扣0.3—0.6分，无得零分2、根据计划真实开展工作，有记录 得1分，实际工作与计划不符酌情扣0.3—0.6分。3、、教学、班主任 或辅导员工作总结结合实际总结经验发现不足，质量较好得1分，一般 得0.6—0.8分，无零分。 4 备课8 1、超前2—3课时，教案分课时，有三维目标、重难点、教学具准备， 多数板书设计合理，体现自主、合作、探究学习方法，且有教学随笔、 反思、旁注得6分，不符合要求视情减0.5—1分；无创新意识减0.5— 1分；未应用电教、实验教学手段减0.5分；学期末无特色教案1—2篇 扣0.5分。2、在市级“优秀教学设计”评选中获一等奖得2分，二等奖 得1.8分，三等奖得1.5分。 第 6 页共9 页 6

教师业务学习笔记 (3)

好课要达到的基本要求 一堂好课没有绝对的标准，但有一些基本的要求。就我们“新基础教育”而言，我认为一堂好课要达到的基本要求是： 有意义，即扎实的课。在这节课中，学生的学习是有意义的。初步的意义是他学到了新的知识；再进一步是锻炼了他的能力；再往前发展是在这个过程中有良好的积极的情感体验，使他产生更进一步学习的强烈要求；再发展一步，在这个过程中他越来越会主动地投入到学习中去。这样学习学生会学到新东西，学生上课，“进来以前和出去的时候是不是有了变化”，没有变化就没有意义。一切都很顺，教师讲的东西学生都知道了，那你何必再上这个课呢？所以第一点是有意义的课，也就是说，它是一节扎实的课。 有效率，即充实的课。表现在两个方面：一是对面上而言，这堂课下来，对全班学生中的多少学生是有效的，包括好的、中间的、困难的，他们有多少效率；二是效率的高低，有的高一些，有的低一些，但如果没有效率或者只是对少数学生有效率，那么这节课就不算是比较好的课。从这个意义上，这节课应该是充实的课。整个过程中，大家都有事情干，通过你的教学，学生都发生了一些变化，整个课是充实的，能量的大的。 有生成性，即丰实的课。这节课不完全是预设的，而是在课堂中有教师和学生的真实的、情感的、智慧的、思维的、能力的投入，有互动的过程，气氛相当活跃。在这个过程中既有资源的生成，又有过程状态生成，这样的课可称为丰实的课。 常态性，即平实的课。我们受公开课的影响太深，当有人听课的时候，容易出的毛病是准备过度。教师课前很辛苦、学生很兴奋，到了课堂上成了准备好的东西来表演。大量的准备，课堂上没有新的东西生成出来，是准备好的东西的再现。当然，课前的准备有利于学生的学习。但课堂有它独特的价值，这个价值就再于它是公共的空间，这个空间需要有思维的碰撞，相应的讨论，最后在这个过程中师生相互地生成许多新的东西。“新基础教育”反对借班上课，为了让大家淡化公开课的概念，至少不去说“公开课”，只有“研讨课”。不管谁坐在你的教室里，哪怕是部长，你都要旁若无人，你是为孩子、为学生上课，不是给听课的人听的，要“无他人”，所以我把这样的课称为平实的课（平平常常、实实在在的课）。这种课是平时都能上的课，而不是很多人帮你准备，然后才能上的课。 有待完善的课，即真实的课。课不可能十全十美，十全十美的课作假的可能性很大。只要是真实的就是有缺撼的，有缺撼是真实的一个指标。公开课要上成是没有一点点问题的课，那么这个预设的目标本身就是有错误的，这样的预设给教师增加了很多的心理压力，然后作大量的准备，最后的效果是出不了“彩”。生活中的课本来就是有缺撼的、有待完善的，这样的课称为真实的课。扎实、充实、丰实、平实、真实，说起来好像很容易，真正做到却很难，但正是在这样一个追求的过程中，我们教师的专业水平才能得到提高，他的心胸也变得博大起来。同时他也才能真正享受到教学作为一个创造过程的全部欢乐和智慧的体验！ 好课标准 怎样的课才是一堂好课?见仁见智，众说纷纭。我本着“莫被传统禁锢思想，不为时尚放弃永恒”的理念，提出十条标准，就教于大家。 一、目标明确。从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度上确定立体的目标。师生认同，指向明晰。 二、重点突出。这堂课重点是什么，师生都应胸中有数，明明白白。难点要突破，疑点要解决， 特点要抓准，重点才能突出。立足于教材，延伸要适度。 三、以生为本。从每位学生的个性得到充分发展的宗旨出发，课堂上真学、真思、真练、真会， 学生的主体地位切实落实，教师的主导作用恰如其分，师生互动，交往自然、和谐、融洽。 四、流程科学。课堂流程设计符合学生年龄特征及认知规律；教学流程符合学科逻辑，顺理成章。严谨流畅，疏密有致。 五、注重内化。全面提高语文素养，课堂充满文化气息；内化、积淀、裂变、生成，文而不

学校教师备课作业检查记录表

城东学校教师备课检查记录表 备课教师任教 年级 学科语、数、科检查人 查阅 日期 评估结果评估内容、要求 优良一般较差 教材学情 分析 教材分析突出重点、难点、学情分析合情合理。 1、教学目标科学、全面、恰当。教学目标 2、紧紧围绕教学目标设计教学过程。 教学重点教学重点、难点分析透彻，符合教材和学生具 难点体情况。 1、教学过程完整、教案较详细。 2、既有教法又有学法的设计。 教学 3、着力于全体学生积极性的调动、主体性的 程序 发挥。 设计 4、新课程标准的精神在教学设计中能较好地 体现。 5、能使用电教媒体辅助教学。 1、板书设计完整、简洁、突出重点。板书 和练习 2、有作业设计、注重双基、能力训练。 教学反思有具体的内容，反思深刻。 总体评价等级 查后点击 小学数学教研组活动记录 1

人员: 全体数学教师 会议内容: 一、学习社会发展对小学数学教学的新要求。 二全体教师观看视频《三角形》。 三、全体教师针对案例讨论本节课超前意识、开放意识、主体意识如何体现的并进行交流。 四、对参加区年级组教研活动进行反思和总结。 五、对毕业班学月检测进行分析、总结并提出整改措施。 城东学校作业情况检查表 学科语、数班级作业本数任课 教师 检查人 查阅日期 指标评价内容描述性评价 题型多样，思考性作业占比 作业设相当 计情况 日均作业量用时符合规定 作业有梯度、层次 学生作书写端正，书面整洁 业情况 正确率与错误率 批改是否及时？（包括订正 后批改即二次批改） 批改是否认真，批改字迹、 符号清楚 教师批 有无漏批、错批改情况 有无批语，比重如何 批改次数，与教学进度是否 相符 作文眉批、总批、旁注达教 学要求，有助学生改进，能 提高积极性 综合 评价 2

小学语文业务学习记录摘录

小学语文业务学习记录 未来教师的角色转化 人类社会进入了一个以高科技为导向的信息时代。要成为适应21世纪教育所需要的未来教师，应该努力实现自身角色的转化。 一、“传授型”向“引导型”转化。 二、“单一型”向“全能型”转化。 21世纪的人才，应当是复合型人才，这就要求未来教师不仅具有某一学科的单一性的知识，而且要有广博的素养，多方面的能力。 三、“拷贝型”向“创造型”转化。 所谓“拷贝型”，即将自己所理解和掌握的知识，原原本本地传授给学生。 四、“苦干型”向“效益型”转化 现在的学生学业负担过重，这固然与教育考试制度等诸多因素有关，但与教师教学中的传统的应试方法也不无联系。 教师发展的路径与策略 自我反思——在与自我的对话中成长 1、反思与教师发展 波斯纳曾将教师的成长与其对自己经验的反思结合起来，提出了一个教师成长的公式：经验+反思＝成长。 2、反思的方法： 反思日记法：指教师以写教学日记的方式来促进其反思能力的发展。 同事合作——在与同事的对话中发展 1、教师合作的内涵 所谓教师合作，就是教师们为了改善学校教育实践，以自愿、平等的方式，就共同感兴趣的问题，共同探讨解决的办法，从而形成的一种批判性互动关系。 2、教师合作的形式： 集体备课：集体备课是一种促进教师合作发展的有效途径之一。 同伴互导：教师同伴之间的相互观摩课堂教学和评课也是教师合作提升实践智慧的有效形式。 合作教研：合作教研是指教师们围绕一定的课题研究任务而进行的合作行动研究（在行动中，通过行动，为了行动而开展研究）。 利用博客进行合作：随着信息技术的发展，网络开始成为人们交流与合作的重要途径之一。

教学相长——在与学生的对话中共进 1、教学相长的内涵：学校应该是教师和学生共同发展的场所。教师发展与学生发展应该有机整合。 2、师生对话与教师发展 学生是教师发展的重要资源 ——学生的成长与发展可为教师发展提供契机 ——学生的成长与发展可以成为教师发展的动力源之一（精神报酬） 师生对话使可以教师在学生的视界中重新认识自己 实现教学相长的策略： （1）教育教学目标的定位：以服务于学生的自主学习为主旨，致力于培养学生的问题意识与批判思维能力。 （2）选择多向交流的教学方式 课堂教学过程的实质，从社会心理学的角度看，是师生之间的认知、情感、意志方面的交往过程。（3）营造民主、自由、平等的教育教学氛围 师生关系有三个等级：最低级的是服从关系：靠纪律约束学生，使之不迟到，不早退，不缺课；或用取消考试资格、不能毕业来管制。 如何做好作业批改记录 作业的批改一般有两种方式:全批全改;抽取一部分批改。对于农村中学教师而言,作业的批改最好采用”全批全改”的方式。其原因如下: 1、农村中学的学生基础知识比较薄弱,采用全批全改的方式能够充分了解每一位学生的学习状况。 2、学生学习的自觉性较差。作业的“全批全改”可以对学生学习起到一个督促作用。 3、“抽取一部分批改”虽然节省时间,但并不能够完全掌握每一位学生的学习状况，但是,“全批全改”也存在着以下缺点: 1、教师花费时间多。 2、学生完全处于被动地位。 所以,教师在全批全改学生作业时,应注意以下几点: 一、精心布置作业 1、简单作业当堂做 2、较难作业选典型 及时做好记录并分析 1、记录学生作业中典型的错误,即学生容易出现的错误。 2、记录时不能仅仅记录学生出错的地方,对于学生在作业中出现的独特的解题方法,我们也

教师业务检查记录表

校教师业务月查记录表 被查教师：检查时间：年月日 备课情况40分二次电子备课（10分） 总课时数：赋分： 有二次备课痕迹，全部用红笔。原内容有批注和 圈点（10分） 各环节完整情况（20分） 赋分： 有三维教学目标和重难点（4分） 根据教材内容、课型、教学目标，选好教具，认真 选择教法，学法，有具体的流程，有训练安排（1 0分） 书写规范工整，板书设计新颖，习题设计多元化（6分）备课实用性强（10分） 赋分： 教材批注详实，教师主动查阅相关的教学资料。（5分） 尊重教材，注重教材与实际生活之间的整合（2分） 有教学反思和课后回忆，不少于总课时数三分之一 （3分） 作业布置批改情况30分作业布置（5分） 总作业次数：赋分： 课内外习题布置有针对性，（大作文篇数达到每单 元一篇）（2分） 作业量适中，日期连贯，与教材同步（3分） 作业评改（15分） 赋分： 有针对性和充满激励性的评语（5分） 批改及时，准确，全批全改（10分） 书写情况（10分） 赋分： 教师评语，眉批、尾批字迹清楚工整，批改符号规 范（5分） 学生整体书写工整规范，卷面整洁（5分） 其他工作 30分上课情况（10分） 赋分： 准备充分，精神饱满，教态自然，（3分） 坚持用普通话教学，语言精炼、规范，（3分） 公开课教学，有教案和评价磋商意见，效果良好 （4分） 听课记录（5分）赋分：记录详实，有点评、总评和磋商意见（5分） 辅导学生（5分）赋分：记录详实，辅导内容有针对性和实效性，辅导方法 多样实用，辅导效果突出（含计分册）（5分） 单元检测（10分）赋分：每单元、章节必考，每考必改，认真写好试卷分析， 登记学生分数，及时进行讲评（10分） 合计100分考核得分合计： 检查人签字：被查教师签字： 教务 处评 价 评定等级：

教师业务学习记录

12月份业务学习记录 1、教学相长的内涵：学校应该是教师和学生共同发展的场所。教师发展与学生发展应该有机整合。 “教”必然能“知困”吗？——不一定 ——如果教师只注重死知识的传授（授鱼），而不注重培养学生获取知识的能力（授渔），那么，教师就很难从自己的教学中认识自己的欠缺和问题。（“知困”与“教什么”有关联） ——如果教师用机械灌输的方式传授给学生知识，他们同样也不会看出自己教学的困境和缺陷。（“知困”与“怎样教”也有关系）——如果一个教师缺乏职业责任感、发展动机、问题意识、研究能力等，那么，他们就会不愿意或无能力主动查漏补缺。对于学生来说，他们如果在教学中缺乏心理安全和心理自主，得不到应有的尊重和信任，他们就会处于一种消极、沉默的状态，即使教师拥有单方面的热情，也难以从学生那里得到有价值的反馈信息。（“知困”与“师生二者各自的状态及其关系”相关联） “知困”然后一定能“自强”吗？——不一定 现实中，很多教师虽然能认识到自身发展和教学中所存在的弊病，但他们接下来却缺乏自我发展的动力，没有改进教学的实际行动。这主要表现为： ——缺乏发展的意识和能力，无法针对自己发展中的问题，做出合理判断和科学决策，更谈不上提高教学质量。 ——缺乏自我发展的责任感和内在动机，对教学抱着“得过且

过”的态度，致使教学中的问题长期得不到有效的解决。 ——缺少解决教学问题所需要的各种条件。“知困”未必能够“自强”，“知困”只是“自强”的必要而非充分的条件，“自强”既需要教师本身具备解摆脱教学困境的责任感、动机、能力等素质，也需要外部条件和环境作为支撑。 “教学相长”并非教学中普遍存在的颠扑不破的真理。现代教师发展研究也已经向我们揭示了，教师发展并不是直线的，教师发展历程中存在“停滞”现象，甚至是“倒退”的情况，因此，“教”然后未必“知困”，“知困”然后未必能够自强。因此，我们不应将“教学相长”理解为教师无需努力就可实现的状态，而应将其理解为教师主体应有的一种理想追求。 教学相长中的“教学”是有条件的——师生对话关系的建立 2、师生对话与教师发展 学生是教师发展的重要资源 在师生交往中教师可以通过发现儿童从而进一步重新认识自我，实现对“主体自我”的新发现。在师生交往中，教师以儿童为“镜子”，在发现学生中发现自我：发现学生的美好与天真，从而发现自己的活泼与热情；发现学生的优点与不足，从而发现自己教育教学的得失；发现学生对自己的喜爱与不满，从而发现自己的人格个性与品质特征；发现学生所做出的每一件令你所惊奇的事，从而发现自己所从事的职业的创造性；发现学生的喜怒哀乐，从而发现自己教育行为的适宜性。

教师教学常规检查记录表

教师教学常规检查记录表 听课年级科教师姓名目内容 项目内容 A B C 等级 教学目标全面、合教学目标定教学目标定理、具体;知识落实、位基本合理;位不合理;能力培养、潜能开发知识落实、能知识落实、教学目标合理兼顾。力培养、潜能能力培养、 开发有所体潜能开发没 现。有兼顾。课堂教学设计有新课堂教学设课堂教学设意，能体现新课程的计新意不够，计陈旧，没 教学理念教学理念。基本体现新有体现新课 课程的教学程的教学理 理念。念。在正确理解和把握能理解教材，对教材理解教材的基础上能对对教学内容有偏差，教教学内容进行整合，进行处理，处学内容脱离整合后的教学内容理后的教学学生知识基更有利于学生主动内容基本贴础和生活经教材处理地开展观察、实验、近学生的知验，学生对猜测、验证、推理与识基础和生学习内容不交流等学习活动。活经验，也考感兴趣。 虑了学生各上课 类学习活动 的开展。 课堂结构严谨，教学教学结构较教学结构松环节设计合理，过度严密，能围绕散、教学环自然流畅，时间分配教学主线展节混乱，时 课堂结构合理。开教学，环节间分配不合 衔接较自然，理。

时间分配较 合理。 教学方法新颖、灵教法选择合教学方法单活、有效，教学手段理，体现因材一，教学手先进，学法指导能贯施教原则，运段选择不教法学法穿于教学过程。用多种教学当，学法指 手段，注重学导效果差。 法指导。 课堂教学艺术高;课具备应有的课堂调控及堂调控及应变能力调控、应变、应变能力教学基本功强;板书设计简明、表达能力;提差;提问较有序、重点突出;字问有艺术，情随意;无情 迹工整，教学个性特感意识较强;感意识差;色鲜明。板书设计有板书无重重点、字迹工点、字迹潦 整。草。知识传授与能力培知识传授与只重视了外养相互兼顾，学生参能力培养相知识传授，与面广，不同层次的结合，学生参缺少能力培 教学效果学生均能学有所得，与面在40%养，学生参目标达成度高。左右，目标达与面在30% 成度较高。以下，目标 达成度低。各类分析齐全、到有各类分析各类分析不位;各类措施可操作但分析不到全也不到也可评价。位;各类措施位，措施无学期计划可操作性不法操作也难 强，评价困以评价。 难。 教学目标具体、全教学目标具教学目标含面、合理;重点、难体、全面、合糊;重点、

学校教师业务检查记录表精编版.doc

学校教师业务检查记录表 教学计制订及时；上交教务处；按计划实划2 分施教学。（2 分） 周前备课（ 4 分）赋分： 各环节完整情况（20分） 备课 赋分： 情况 40分 自主备课实用性强（16 分） 赋分： 作业布置（ 6 分） 赋分： 作业 布置 批阅作业评改（ 15 分） 情况赋分： 30分 书写情况（ 9 分） 赋分： 上课情况（ 10 分） 赋分： 其他 工作 听课记录赋分： 30 分辅导学生赋分： 单元检测赋分： 合计 考核得分合计 100 分检查人签字 期 末 评 价 及时制订与上交；制订详细；按计划实施教学； 有单元备课，做到备课标、教材，又备学生（ 4 分） 有明确的教学目标和重难点分析（ 4 分） 根据教材内容、课型、教学目标，选好教具，认真选择 教法，学法，有具体的流程，有训练安排（10 分） 书写规范工整，板书设计新颖，习题设计多元化（ 6 分） 教材批注详实，教师主动查阅相关的教学资料。（ 10 分） 尊重教材，注重教材与实际生活之间的整合（ 3 分） 有教学反思，有补救措施（ 3 分） 课内外习题布置有针对性，（作文每两周一篇）（3 分）作业量适中，日期连贯，与教材同步（ 3 分） 有针对性和充满激励性的评语（ 5 分） 批改及时，准确，全批全改（10 分） 教师评语，眉批、尾批字迹清楚工整（ 4 分） 学生整体书写工整规范，卷面整洁（ 5 分） 准备充分，精神饱满，教态自然，（ 3 分） 坚持用普通话教学，语言精炼、规范，（ 3 分） 课堂秩序良好，效果突出（ 4 分） 记录详实，有点评和总评（15 分） 记录详实，辅导内容有针对性和实效性，辅导方法多样 实用，辅导效果突出（ 3 分） 每考必改，认真写好试卷分析（ 2 分） 评定等级