孩子人际关系的六个误区

孩子人际关系的六个误区

人际关系，是人一生都在学习的课程。对于孩子来说，人际关系也是不容忽视的。然而，在面对孩子的人际关系上，家长的引导总是会走进某一些误区上去。

下面，玩具谷就跟家长们聊聊孩子人际关系容易进入的六个误区：

1、孩子拥有的朋友越多越好

没有朋友固然不是良好的交往状态，但是如果朋友很多，但是友谊却不能维持长久，家长也应该反省一下孩子是不是交往上出现了什么问题。能够维系较长时间的友谊，即使你的孩子只有一个朋友，你也无需过于担心。

2、孩子大声说话就代表会交际

大声嚷嚷往往没有温和的口吻说话更有说服力，在孩子的交往中，能不能维系友谊长久才是问题的关键。

3、孩子还小，礼貌不周全没有关系

讲礼貌的孩子总是特别招人喜欢，但是，讲礼貌的好习惯可不是天生就有的，而是从小培养起来的，要知道，您的孩子越早拥有礼貌的态度，就越容易被别人接受。

4、认识新朋友才是交际

认识新朋友固然可以提高孩子的交往能力，孩子大部分的时间是和家人一起度过的，和家人的和谐相处也可以看出孩子的交往能力。

5、孩子应该和聪明的孩子交往

很多家长都认为聪明的孩子就是学习好，而作为家长，他们总是希望孩子能和聪明的孩子交朋友。因此，他们总是在有意无意之间给孩子灌输这样额思想，聪明就是学习成绩好，那些学习上比自己弱的人是不值得交往的，也不值得对别人付出同情心。

这样的做法是很不对的，父母应该让孩子知道，每个人都有自己的强弱项。即使小伙伴在某一方面不如自己，但是也有值得自己学习的地方。所谓：三人行必有我师焉。作为家长，还应该让孩子学会对处于弱势的人表示应有的尊重，一个从小就懂得尊重、懂得对弱者付出爱心的孩子，更容易被别人接受。

6、父母代替孩子交往

有些父母在孩子交往的问题上表现得比较好面子，有时会担心孩子不会交往，就索性代替孩子交往了。

重视孩子的人际关系

重视孩子的人际关系 一年级一班 【教学目的】 针对当前孩子与人交往时关系不融洽的问题，指导家长明确人关系。 对孩子的学习及今后的成长有着极为重要的作用，应重视孩子的人际关系，并掌握一些可操作性的方法，帮助孩子搞好人际关系。 【教学重点】 使家长了解应该怎样协调孩子建立和谐、融洽的人际关系，并掌握如。 何在家教实践过程中，协调孩子孩子建立和谐、融洽的人际关系的方法。 【教学方法】 情景演绎法，谈话交流法，案例分析法，总结讲授法。 【教学准备】 多媒体课件 【教学过程】 第一节多想让老师喜欢我 一、情景演绎课本第一页的对话。（请一位家长扮演妈妈，一位学生扮演孩子）这时教师可以提出问题让家长交流： 1、哪个父母都心疼自己的孩子。然而，心疼之后，我们该怎么办?（给家长思考的时间）

2、当遇到这种情况时，你是如何处理的呢？（让家长发表自己的看法） 教师总结：虽然各位家长的做法和看法各不相同，但可以看出，家长们正努力寻求一更圆满的解决方法。我们来看看案例中的妈妈是怎样处理的吧！ 二、教师讲述课本第2页的教育故事，请家长谈自己的感想：这位母亲的成功之处在什么地方？ 教师总结：古语说，亲其师，信其道，的确是这样的，尤其是对一年级的孩子来说，孩子只有喜欢老师，才会好好学习，努力表现自己，才能在成长的过程中，不断挖掘自己的潜力，获得更好的发展。和谐融洽的师生关系，对孩子身心的健康是十分重要的，但是，由于孩子年龄尚小，还不能依靠自己的能力与老师建立亲密的关系。那么，父母对孩子和老师间建立紧密的情感链接，担负着至关重要的责任。为此，家长一方面要教育好自己的孩子，另一方面，家长还要学会巧妙的与老师沟通，从而让孩子喜欢自己的老师，让老师逐渐喜欢上自的孩子。 三、教师和家长进行交流互动。 1、你觉得孩子不愿意亲近和喜欢老师是为什么呢？（家长可以归纳课本上的答案，也可以自己谈自身的体会。） 2、你认为应该怎样和老师沟通呢？（请家长发言）（出示幻灯） 教师总结： Ａ、信任老师

培养孩子的人际交往能力的重要性 人际交往能力的重要性

培养孩子的人际交往能力的重要性人际交往能力的重要性 我们要建设现代社会，需要培养一大批具有关心集体、关心社会、关心祖国的高素质人才，培养孩子的人际交往能力有重要的作用。下面是小编给大家搜集整理的培养孩子的人际交往能力的重要性文章内容。 培养孩子的人际交往能力的重要性 一.有利于培养关心他人、关心集体的良好品质 独生子女大多数都比较任性和自私，这是由于长期被家长悉心照顾，形成了“以我为中心”的思想，他们很少关心别人，很少想到他人。但是，当他们与小伙伴在一起的时候，这种优越感就不存在了，在这些孩子的“社会”里，大家都是同龄人，都处在同样的地位。因此，为增加这种小伙伴之间的交往和相处的时间，可以弥补家庭教育的不足，培养起孩子关心他人、关心伙伴、关心集体的良好思想。 我在教三年级下册《品德与社会》第二单元第三课，分享的快乐实践活动三：“我们一起享用”这一课时。先在全班每组分发一个橘子，明确写出给一个同学。看看这个同学或组里其他同学的反应。如果这个同学把橘子分给了别人，问问他为什么要分给别人。如果这个同学体验好东西仅仅自己享用，并不一定快乐，大家一起享用更快乐。以本课第33页所举例，引导学生回想在现实生活中，当你有了困难，别人帮助了你时，你的感受是怎样的。进一步理解为什么说快乐拿出来与人分享就变成两个快乐，在生活中互相帮助。比如：“下雨了，有的同学没有带伞，小明同学带了伞，而且他离学校很近。小明该怎么办?教师让学生对以下几种可能，做选择判断，让学生明白根据不同的条件和情况可选择更合理的帮助方式” 1.小明把的、伞借给其他同学，自己冒雨回家。 2.小明让另一位同学在学校等他，他回家再取一把伞。 3.小明把自己同路的同学送回家后再回家。 以上让同学体验借人用一用，也是一种分享，它带给我们的是同学们的友情和欢笑。 二.有利于培养独立生活能力和自主能力 孩子们在交往中，能充分发挥自己的爱好特长和能力。在集体中扮演恰当的角色，如担当值日生、小组长、班委啦、办板报啦、召集校外小组共同复习功课啦，他们觉得在集体里是平等的，是当家作主的。许多孩子在家里时，往往过着饭来张口、衣来伸手的生活什么事情都不用自己操心，慢慢地培养成了一种依赖思想。而放手让孩子到集体活动中去，到周围的社会群体里去，才能经风雨，见世面。在交往中学习，自己处理问题，培养独立生活能力。 我所任的班每学期伊始，从班干部到小组长，都必须有独立生活的能力和自主能力的人担任，在每天的班级晨扫、午扫中都有小组长负责给同学们明确分工：洒水、搬桌椅、倒垃圾。班级卫生和环境区卫生都被一个个家庭“小皇帝”打扫得干干净净、一尘不染。每次少先总队检查结果都是“双优”。 教科书第66~67页，通过一个小队的学生去中国科技馆的事例，帮助学生学习怎样根据交通图选择出行路线、怎样看站牌、怎样乘车和问路。通过图上两个孩子的对话，是让学生明确需先要找到自己目前的位置，再看与要到达地点之间有哪些公共汽车。“看车站牌图”中小孩的对话，提示学生在多个车站牌排列在一起的情况下，要先看清楚哪趟车是自己要坐的。再看看站牌上箭头的方向是否正好是自己要去的方向，防止坐错车。“上车图”中小主持人的话，是提醒学生思考乘车注意事项，如先下后上、主动买票、乘车时扶好、主动给老人家让座、下车主动出示乘车票。通过课本上的事例，培养了小学生独立生活和自主能力。 三.有利于培养活泼开朗的性格 有的家长不是常为自己的孩子孤僻、内向而发愁吗?那么，你就支持他到小伙伴中去交朋友吧!因为在交往当中，孩子们容易找到共同的兴趣和爱好，有助于发展他们的长处，培

6人际交往题

第六章人际交往 一、单项选择题 1、（A）是人们运用语言或非语言的符号交换意见、传达思想、表达感情和需要等的交流过程，包括物质交往和精神交往。 A、人际交往 B、人际关系 C、人际吸引 D、人际冲突 2、（B）是指人与人通过直接交往（包括沟通和其它各种形式的交流）过程发展起来的较为稳定的倾向性情感联系。 A、人际交往 B、人际关系 C、人际吸引 D、人际冲突 3、“印度狼孩”的案例说明（C）。 A、人际交往影响人的身心健康 B、人际交往对于成功有着举足轻重的意义 C、人际交往是个性发展与人格健全的必经之路 D、人际交往具有有限性 4、“三只小猪”的故事说明（A ） A、人际交往影响人的身心健康 B、人际交往对于成功有着举足轻重的意义 C、人际交往是个性发展与人格健全的必经之路 D、人际交往具有有限性 5、（A）一般指人们初次交往接触时各自对交往对象的直觉观察和归因判断。 A、首因效应 B、近因效应 C、晕轮效应 D、定势效应 6、（B）是指在交往过程中我们对他人最近、最新的认识占了主体地位，掩盖了以往形成的对他人的评价。 A、首因效应 B、近因效应 C、晕轮效应 D、定势效应 7、（C）是指我们在对别人做出评价的时候，常喜欢从或好或坏的局部印象出发，扩散出全部好或全部坏的整体印象。 A、首因效应 B、近因效应 C、晕轮效应 D、定势效应 8、江南一代的人往往被认为是聪明伶俐、随机应变的，北方人则被认为是性情豪爽、胆大正直的。这种心理效应被称为（D）。 A、首因效应 B、近因效应 C、晕轮效应 D、刻板效应 9、（D）是指人们在人际交往中人们用一种固定化了的人物形象去认知他人。 A、首因效应 B、近因效应 C、晕轮效应 D、定势效应 10、（B ）是指在人际认知过程中，人们常常假设他人与自己具有相同的属性、爱好或倾向等，常常认为别人理所当然地知道自己心中的想法。 A、首因效应 B、投射效应 C、晕轮效应 D、定势效应 11、（C）是指人们自觉不自觉地以多数人的意见为准则，作出判断、形成印象的心理变化过程，也就是通常人们所说的“随大流” 。 A、首因效应 B、近因效应 C、从众效应 D、定势效应 12、（A ）是指才能平庸者固然不会受人倾慕，而全然无缺点的人也未必讨人喜欢，最讨人喜欢的人物是精明而带有小缺点的人。 A、仰巴脚效应 B、近因效应 C、从众效应 D、定势效应 13、（C）是人与人之间的相互接纳和喜欢。 A、人际交往 B、人际关系 C、人际吸引 D、人际冲突 14、“假如你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换后，我们每人仍只有一个苹果。但是， 如果你有一种思想，我有一种思想，那么彼此交换后，我们每个人都有两种思想。甚至，两种思想发生碰撞，还可以产生出两种思想之外的其他思想。”萧伯纳的这句话说明了（B） 的重要性。 A、人际关系 B、人际沟通 C、人际吸引 D、人际冲突 15、西方有句谚语说：“上帝给我们一张嘴巴两只耳朵，就是让我们多听少说。”说明了（B）在人际沟通中的重要性。 A、沟通情境 B、听话的技巧 C、说话的技巧 D、身体语言 16、在批评别人时，为了达到较好效果，可以采用（C）。

人际交往的四种距离

一位心理学家做过这样一个实验。在一个刚刚开门的大阅览室里，当里面只有一位读者时，心理学家就进去拿椅子坐在他或她的旁边。试验进行了整整80个人次。结果证明，在一个只有两位读者的空旷的阅览室里，没有一个被试者能够忍受一个陌生人紧挨自己坐下。在心理学家坐在他们身边后，被试验者不知道这是在做实验，更多的人很快就默默地远离到别处坐下，有人则干脆明确表示：“你想干什么？” 这个实验说明了人与人之间需要保持一定的空间距离。任何一个人，都需要在自己的周围有一个自己把握的自我空间，它就像一个无形的“气泡”一样为自己“割据”了一定的“领域”。而当这个自我空间被人触犯就会感到不舒服，不安全，甚至恼怒起来。 就一般而言，交往双方的人际关系以及所处情境决定着相互间自我空间的范围。美国人类学家爱德华．霍尔博士划分了四种区域或距离，各种距离都与对方的关系相称。 １、亲密距离。这是人际交往中的最小间隔或几无间隔，即我们常说的“亲密无间”，其近范围在6英寸（约15厘米）之内，彼此间可能肌肤相触，耳鬓厮磨，以至相互能感受到对方的体温、气味和气息。其远范围是6英寸到18英寸（15厘米～44厘米）之间，身体上的接触可能表现为挽臂执手，或促膝谈心，仍体现出亲密友好的人际关系。 就交往情境而言，亲密距离属于私下情境，只限于在情感上联系高度密切的人之间使用，在社交场合，大庭广众之前，两个人（尤其是异性）如此贴近，就不太雅观。在同性别的人之间，往往只限于贴心朋友，彼此十分熟识而随和，可以不拘小节，无话不谈。在异性之间，只限于夫妻和恋人之间。因此，在人际交往中，一个不属于这个亲密距离圈子内的人随意闯入这一空间，不管他的用心如何，都是不礼貌的，会引起对方的反感，也会自讨没趣。 2、个人距离。这是人际间隔上稍有分寸感的距离，已较少直接的身体接触。个人距离的近范围为1.5～2.5英尺（46～76厘米）之间，正好能相互亲切握手，友好交谈。这是与熟人交往的空间。陌生人进入这个距离会构成对别人的侵犯。个人距离的远范围是2.5～4英尺(76～122厘米)。任何朋友和熟人都可以自由地进入这个空间，不过，在通常情况下，较为融洽的熟人之间交往时保持的距离更靠近远范围的近距离(2.5英尺)一端，而陌生人之间谈话则更靠近远范围的远距离(4 英尺)端。 人际交往中，亲密距离与个人距离通常都是在非正式社交情境中使用，在正式社交场合则使用社交距离。 ３、社交距离。这已超出了亲密或熟人的人际关系，而是体现出一种社交性或礼节上的较正式关系。其近范围为4～7英尺(1.2～2.1米)，一般在工作环境和社交聚会上，人们都保

培养孩子的人际关系

培养孩子的人际关系 交朋友可以说是一件容易也难的事情，说简单也复杂的事。我们要花一定的时间、精力还要学会去维持和经营这段友情。在孩子的世界里也是一样会遇到友情问题，一旦处理的不好，孩子可能就会出现人际交往方面的障碍，对于小孩子来说这是一件大事，因为怕影响到以后的交往。 上了小学的孩子，有一些就会出现人际关系方面的问题，这有一部分原因是生活的环境所造成的，特别是在城市的孩子这样的事情会更严重。现在孩子家庭结构很小，基本上都是独生子女，他没有一些玩伴去交流区嬉戏。都住在楼房里面，亲朋友好友平时也都要上班聚在一起的时间也很少，孩子基本上就是和长辈或者电视，游戏机、电脑一起度过。这样的孩子不会分享东西，一般都在自己的天地里说这算，都已经习惯什么都是自己的。相对来说会自私一点。相对而言农村的孩子能好一些，放学了孩子几个可以凑在一起玩耍，也能够接触自然环境，一般在交际方面还比较好。 此外，每个家庭的教育方式、父母要求有所不同，孩子兴趣培养方面也有所不同，孩子们在一起交流会发现没有“共同话题”，在小学阶段孩子是希望得到同伴的认同和肯定的，怕在同学面前丢脸，朋友会的而我却不会，这样就会有距离感，这样的距离感过多或少的会造成孩子人际关系上的问题。 除了这些环境因素的原因，孩子在交朋友方面还有一个最大的障碍就是“自身的性格特点”。每个人都有自己独特的特质，他在孩子交友方面起着主导性的作用，孩子性格外向，嘻嘻哈哈，能很快的融入集体生活，孩子内向不爱说话，很难接触。有的孩子自大、霸道，不让步，有的孩子怯懦，唯唯诺诺。有的孩子易冲动，受不了打击挫折。 其次，长相、说话方式和孩子的气质等都会影响孩子交友的成功与否。

浅谈幼儿人际交往能力的培养

浅谈幼儿人际交往能力的培养 美国心理学家卡耐基认为：成功等于30%的才能加上70%的人际关系直辖市能力。可见，培养人的交往能力显得多么的重要。当代的幼儿是21世纪的主人，新的世纪对新一代有更高的要求，他们不仅要有高智商的头脑，健康的身心，更要有适应现代化社会发展所需要的交往能力。因此，幼儿人际交往能力的培养不容忽视。为提升孩子人际交往能力，幼儿园应该做到以下几点： 一、给幼儿创设交往的环境和机会。 幼儿的交际能力只有在良好的环境和更多的交往实践中得到锻炼。如：刚入园的孩子对陌生的环境和陌生的人往往会产生恐惧、不安、焦虑的心理，表现为孤僻、胆小、不合群。针对以上情况，教师应为孩子提供交往的环境和机会，以消除孩子的不安心理，尽快地适应幼儿园的生活，这时老师可以请大年龄班的幼儿到班里为小朋友表演节目、讲故事、交朋友，跟他们做游戏，在和哥哥姐姐交往中，慢慢使幼儿解除孤独、害怕的情绪，使他们感受到友爱、欢乐，同时，学会交往。这样，出使大年龄班的幼儿懂得了交往中必须有责任心、互助心。在幼儿园的一日活动中，教师应给孩子充分的游戏活动的时间，因为游戏和活动是幼儿进行交往、学习交往技能的最好机会。特别是角色游戏，幼儿在交往中必须要敢讲话、爱讲话，消除羞涩、胆小的心理，克服任性、霸道的个性。如：通过角色游戏可以使幼儿学会不同的交往方式；“娃娃家”中长辈与娃娃、商店的营业员与习主、医院的医生与病人。教师在幼儿游戏时应有意识加以引导，帮助他们处理好各种关系，培养幼儿群体意识与合作精神。 二、教给幼儿人际交往的技能。 幼儿交往的环境是一群体。因此，要教会幼儿的交往中如何友好协商，即掌握交往的技能。道德教师应教会幼儿交往的语言如：礼貌用语，见到同伴主动打招呼“你好”“我叫XX”“有空来我家玩”；协商语言：“给我看好吗？”抱歉语言：“对不起”。除了教给孩子交往的语言还应教给孩子交往时的态度、表情、动作。在幼儿游戏时，教师应以“大朋友”的身份参加到活动中去，积极引导和做好示范，帮助孩子扫除在活动效中出现的障碍。有个故事是说两组小朋友进行投篮比赛，一组由老师带领，一组由小朋友自己组织，刚开始，两组都玩得挺好，可不一会，没有老师的那组吵起来，几个小朋友蹲在地上不玩了，原来是有个较调皮的孩子老想自己投篮，不让别的孩子拿球，还撞人、踩人，大家对他有意见，就吵起来，不玩了，那孩子看没有人跟他抢，也就没有兴趣玩了，比赛停焉。就时，老师应及时帮助他们解决效中出现问题，讲清比赛规则，以及孩子

人际交往的距离1

人际交往的距离 人类学教授霍尔博士将交往中的距离领域划分为四种类型：亲密距离、私人距离、社交距离和公共距离，每种距离都与对方的关系相称。（1）亲密距离：6英寸～18英寸之间（15厘米～44厘米）15厘米以内，是最亲密区间，彼此能感受到对方的体温、气息。15厘米～44厘米之间，身体上的接触可能表现为挽臂执手，或促膝谈心。44厘米以内，在异性，只限于恋人、夫妻等之间，在同性别的人之间，往往只限于贴心朋友。“亲密距离”是指两人的身体能很容易接触到的一种距离，甚至是“亲密无间”。这一距离多用于情人或夫妻间的谈情说爱，也用于父母与子女之间或者是非常要好的朋友之间。这种距离能使一方感受到另一方身体的气息，并能很容易产生皮肤接触而给人以某种快适感。两位成年男性交往时，由于特定的心理因素作用，一般不采用这种距离。而女性知己往往喜欢这样近距离地相处。这个距离是每个人都很敏感的领域，因而交往时要特别小心这种距离。倘若你忽视了这一距离的灵敏性，无意间与一个交往不深或不熟识的异性形成了“亲密距离”，往往会被误解，弄出一些意想不到的不愉快来。人们熟悉的“办公室性骚扰”就发生在这一人际空间。（2）私人距离：1．5英尺～4英尺之间（46厘米～122厘米）这是人际间隔上稍有分寸感的距离，已较少直接的身体接触。“私人距离”是指比“亲密距离”稍远一点的距离，一般表现为伸手可以握到对方的手，但不容易接触到对方的身体。通常朋友间的交谈多采用这个距离。在社交场合，某些人为了向对方表示特殊的亲近感也会有意采用这样的距离。（3）社交距离：4英尺～12英尺（1．2米～3．7米）这已超出了亲密或熟人的人际关系，而是体现出一种公事上或礼节上的较正式关系。“社交距离”的范围规定比较灵活，近可相距两三步，相当于两张办公桌的距离；远可相距五六步或更远些。通常用于与个人关系不大的人员交往。例如在小型招待会上，隔几步远与没有过多交往的认识者打招呼或简单寒暄几句便离开。这一距离对双方没有过多的约束力，表示不想多作交谈。（4）公众距离：12英尺～25英尺（3．7米～7．6米）“公共距离”一般指公共场合中演讲者与台下听众，教室里老师对学生，舞台上演员与观众的距离。这是约束感最弱的距离。值得注意的是，这四类距离在交往中往往会发生动态变化，即交往双方间距离会发生缩短或拉开，这种变化本身也是一种“语言”，而且是社交中最应注意的“语言”。我们应该学会从这种距离变化中窥见对方的心理变化，判断对方的真实意向，以便及时做出相应的反应：是进一步深谈，还是适时告辞。总之，我们在人际交往时应注意对方对于距离变化的敏感度，以便取得良好的交往效果。

【交际礼仪】重视孩子的人际关系

重视孩子的人际关系 人际关系的重要性 第一，良好的人际关系能够促进人们共同协作，为完成特定的任务而共同奋斗。现代科学技术的发展，既为交往创造了快捷方便的条件，也对交往方式提出了更高的要求。现在许多社会工作任务，越来越不能靠单个人单枪匹马来完成要通过众多人的共同协作来完成。每个科研项目的攻关，也离不开众多科学家的联手合作，加强联系，共同研究。 第二，良好的人际关系能够促进人们之间的信息交流和信息共享。现代社会知识量激增，“信息爆炸”，不建立一个和谐的人际关系进行交往，就不能尽快获得信息。有人曾说，现代社会80%的信息是通过交往获得的。而在现代社会掌握了信息就等于增加了成功的砝码。 第三，人们可以从友好协作的人际关系中吸取力量，增强信心，在人生业绩的创造中左右逢源，得心应手。反之，如果人与人之间互相拆台，互相牵制，积极性受到压抑，才能无法发挥，消磨意志，空耗时光，则根本谈不上人生业绩的创造。 人际关系的原则 (1)心向一致原则是指人们在协调工作中的人际关系时，坚持正确的目标导向，引导全体成员为实现共同目标同心同德、同舟共济，实现共同目标和个人目标的指向一致、有机统一，促进公司组织和其成员的共同和谐发展。贯彻该原则关键是科学制定公司管理目标，并合理控制与实现目标。 (2)心理投入原则是指老板在协调内部人员人际关系的过程中，善于引导全体员工工树立积极的参与意识，以主人翁的姿态为内部管理出谋献策，为经济效益为目标实现自觉努力工作。贯彻该原则关键是建立民主管理机制。

(3)心理相容原则是指总经理在处理公司人际关系过程中，善于用人和容人，善于凝聚人心，使领导成员之间，领导成员与员工之间，领导与员工相互间建立一种互相尊重、互相体谅、团结和谐、彼此悦纳的心理交往态势，为建立公司良好的人际关系夯实心理基础。贯彻该原则的着力点是致力于创造一种宽容、体谅、信任、合作的心理氛围和工作环境。 (4)心理平衡原则是指企业在处理农民工人际关系的过程中秉公办事，公正待人，使每个成员因感到自己受到尊重和信任，享受到公平、公正的权益和待遇而产生一种舒畅、欢快的心理状态。贯彻该原则的焦点是公正处事、待人公平公正、一视同仁。 (5)信息沟通原则是指人们在处理人际关系过程中，必须坚持信息的正确传递及相互交流，通过顺畅的沟通渠道来协调各方面的关系，调解人际冲突。贯彻该原则要求公司必须做到两点：一是提高信息交流的质量和速度，辨别信息的真伪;二是拓宽信息沟通渠道。 人际关系的方法 (1)在公司，自己做好自已份内的事，别人需要帮忙时热情点，早上见到同事主动打招呼，吃工作餐时多参与同事间聊的话题，不要打听别人的隐私，不要加入小圈子，不要说任何同事的坏话，不要传播小道消息。 (2)要想尽办法去帮助任何人，记得，是任何人。不要看到眼前的利益，眼前谁有什么样的能力，最重要的，是对每个人都好，开发大家潜在的合力。尤其重要的是“害人之心不可有，防人之心不可无”。 (3)要有一颗感恩的心。感恩是一种美德，所以记着感谢曾经在你生命中帮助过你的人。记住有付出就会有收获。

小学生人际交往能力的培养教学教材

小学生人际交往能力 的培养

小学生人际交往能力的培养 摘要：小学生正处在心理和行为发展的关键期，他们迫切需要更多的交往，渴望与外部世界发生更多的联系。因此，了解和把握小学生人际关系, 有针对性地进行培养和指导, 已成为素质教育的一项重要内容。本文对小学生人际关系的现状、存在问题进行了分析, 并就如何培养小学生的人际交往能力提出了一些方法。 关键词：小学生；人际交往；培养方法 一、培养小学生人际交往能力的意义 （一）问题的提出 教育研究表明，人是通过交往活动来发展自身的。随着时代的发展，科技的突飞猛进，交往能力被视为一种生存的能力，被纳入未来人才的必备素质之一。小学生正处于心理与行为发展的关键时期，他们迫切需要更多的交往，渴望与外部世界发生更多的联系。现在独生子女越来越多，由于他们在家庭中的地位具有特殊性，没有与兄弟姐妹共同生活的经验。因此，他们不善于体验共同享受的欢乐，缺乏协调人际关系的能力，作为未来人才的培育者，放手让学生学会人际交往，责无旁贷。 （二）人际交往的概念及其理论基础 1．概念 [1]人际交往就是指在社会生活中，人与人之间为了达到彼此传递思想、交换信息、表达情感、满足需要等目的，通过一定的方式实现心理上的沟通和行为上的相互作用。 2.理论基础 马克思曾说过：“人的发展取决于直接和间接进行交往的其他一切人的发展。”1998年，我国心理学工作者陈仙梅对中小学生的人际关系进行了调查研究，研究表明班级中的人际关系对于班集体的气氛具有重大影响。如果班级中同学都有知心朋友，大家和睦相处，具有良好的人际关系，那么就会形成良好的集体心理气氛，再者，一个学生在人际关系中的地位，对他的心情和行为举

重视孩子的人际关系.doc

重视孩子的人际关系 在现实生活中，良好的人际关系是可以说是人生事业成功的需要.人际关系对人生业绩的影响很大，是人们取得成功的重要条件之一。孩子从小发展友好的人际关系也尤为重要。那么孩子的人际关系要如何处理呢?下面是我搜集整理的一些内容，希望对你有帮助。 人际关系的重要性 第一，良好的人际关系能够促进人们共同协作，为完成特定的任务而共同奋斗。现代科学技术的发展，既为交往创造了快捷方便的条件，也对交往方式提出了更高的要求。现在许多社会工作任务，越来越不能靠单个人单枪匹马来完成要通过众多人的共同协作来完成。每个科研项目的攻关，也离不开众多科学家的联手合作，加强联系，共同研究。 第二，良好的人际关系能够促进人们之间的信息交流和信息共享。现代社会知识量激增，"信息爆炸"，不建立一个和谐的人际关系进行交往，就不能尽快获得信息。有人曾说，现代社会80%的信息是通过交往获得的。而在现代社会掌握了信息就等于增加了成功的砝码。 第三，人们可以从友好协作的人际关系中吸取力量，增强信心，在人生业绩的创造中左右逢源，得心应手。反之，如果人与人之间互相拆台，互相牵制，积极性受到压抑，才能无法发挥，消磨意志，空耗时光，则根本谈不上人生业绩的创造。 人际关系的原则 (1)心向一致原则是指人们在协调工作中的人际关系时，坚持正确

的目标导向，引导全体成员为实现共同目标同心同德、同舟共济，实现共同目标和个人目标的指向一致、有机统一，促进公司组织和其成员的共同和谐发展。贯彻该原则关键是科学制定公司管理目标，并合理控制与实现目标。 (2)心理投入原则是指老板在协调内部人员人际关系的过程中，善于引导全体员工工树立积极的参与意识，以主人翁的姿态为内部管理出谋献策，为经济效益为目标实现自觉努力工作。贯彻该原则关键是建立民主管理机制。 (3)心理相容原则是指总经理在处理公司人际关系过程中，善于用人和容人，善于凝聚人心，使领导成员之间，领导成员与员工之间，领导与员工相互间建立一种互相尊重、互相体谅、团结和谐、彼此悦纳的心理交往态势，为建立公司良好的人际关系夯实心理基础。贯彻该原则的着力点是致力于创造一种宽容、体谅、信任、合作的心理氛围和工作环境。 (4)心理平衡原则是指企业在处理农民工人际关系的过程中秉公办事，公正待人，使每个成员因感到自己受到尊重和信任，享受到公平、公正的权益和待遇而产生一种舒畅、欢快的心理状态。贯彻该原则的焦点是公正处事、待人公平公正、一视同仁。 (5)信息沟通原则是指人们在处理人际关系过程中，必须坚持信息的正确传递及相互交流，通过顺畅的沟通渠道来协调各方面的关系，调解人际冲突。贯彻该原则要求公司必须做到两点：一是提高信息交流的质量和速度，辨别信息的真伪;二是拓宽信息沟通渠道。 人际关系的方法

如何培养孩子人际交往能力

如何培养孩子人际交往能力 孩子人际交往能力的获得是靠后天的培养，家长的观念及对孩子交往技能、技巧的培养，直接影响孩子人际交往能力的发展。 因此，父母可以从以下几招开始，培养孩子的人际交往能力： 给孩子树立一个好的榜样 家长在和人交往中的一言一行，都会在孩子的脑海中留下深刻的印象，当朋友生病了，家长的一个电话问候;当朋友遇到困难，家长的慷慨相助等等，都将成为孩子效仿的榜样。 提供主动交往的渠道 如果孩子很害羞，可先试着让他和最熟悉的亲戚朋友打招呼，直到他渐渐变得大方些。在和陌生的小朋友一起嬉戏、玩耍时，可让孩子主动和对方打招呼，问好，询问对方的姓名等。 培养交往技巧 教给孩子一些交往的技巧，培养良好的行为，要让孩子明白美好的友谊是建立在相互尊重、合作、谅解等良好行为上的，小气、霸道、任性是不受小朋友欢迎的。 给孩子阅读书籍 找些有关社会交往的书籍，读给孩子听，用孩子能够理解的方式和他交流书中的主人公是怎样结交新朋友，建立友谊的，根据孩子的自身性格特点，从中有针对性地引导。 给孩子提供交往的机会 经常邀请孩子的同伴到家中做客，这样孩子就会有更多和同伴熟悉、交往的空间，在从中学习解决游戏、玩耍可能带来的纠纷，也体会到和同伴相处的乐趣，更乐于交往。需要注意的是，孩子们在一起的时间不要太长，不要让孩子感到疲惫而发生摩擦。

引导孩子学会分享 让孩子学会与别的小朋友分享，使他明白受欢迎的孩子总是愿意与他人一起分享。家长可采用循序渐进的方式，先把孩子最珍爱的 物品暂时收拾起来，留一些孩子不是很在意的东西与小伙伴分享， 孩子体验到分享的喜悦后，就会慢慢变得大方。 给孩子充分的自由 一些孩子不愿意主动结交朋友，需要一定的时间去和同伴熟悉、友好相处，而另外一些孩子天生喜欢结伴，喜欢和一大堆朋友玩。 无论他选择什么方式，只要孩子愿意、喜欢就可以了，家长只要在 必要的情况下给予指导，过多的的介入会使孩子害羞、拘泥，妨碍 他们更好地增进彼此间的了解。 一、观察分析幼儿不利于交际的性格形成原因 孩子们来到一个陌生的环境中，表现往往是不一样的。有的表现出热情大方，无拘无束，有的表现出胆小拘谨，无所适从，有的孩 子不敢说一句话，还有的孩子甚至会怕得大哭起来。通过对孩子日 常生活各个环节的观察和对家长的调查了解，我发现孩子内向的性 格与婴儿期教育、家庭环境有着重要的关系。内向的原因主要有以 下几种情形：有的家庭对孩子过于溺爱，孩子走不出过分保护的小 圈子，由于过度关注与保护，对孩子的交往能力产生了不良影响;有 的家长对孩子管教过严，限制约束过多，孩子言听计从，缺乏自信，不利于自我意识的形成，妨碍了交往能力的发展;有的家庭孩子由保姆、老人带养，与外界接触较少，缺少交往机会和经验;也有一些孩 子因父母离异，缺乏安全感，对外封闭自我。 绝大部分家长也已经认识到，他们希望孩子到幼儿园有所改变，他们认为，生活在幼儿园，较之家庭来说，有许多同伴在一起游戏、生活，他们年龄相仿，经验相似，容易形成平等、互助的关系，能 真正体验到交往、合作的乐趣。对于刚入园的性格内向的孩子来说，教师应多注意细心观察，加强了解，有意识地给他们一些关心和机会，提供一些玩具、图书、食品等，让他们尽情玩耍、尽情享用，

人际交往和谐的因素_人际交往中常见的心理有哪些_人际交往的四种距离

人际交往和谐的因素_人际交往中常见的心理有哪些_人际交往的四 种距离 人际交往和谐的因素 人际交往是人的社会属性的一种体现。人在社会中生存与生活总是希望能得到别人的赏识与理解、尊重。人际交往和谐应该怎么做呢?下面为大家介绍人际交往和谐的3个因素。 1、正确认识自我 俗话说：人贵有自知之明。怎样克服心理障碍，能否正确认识、评价和接受自己，是保持自身心理健康的前提。但当局者迷。并非人人都能真正做到自知，自我认知失调是导致心理失衡的一个重要的原因。应全面认识自己的心理特点，了解长处和短处，并对自己作出客观的，恰如其分的评价，防止因评价过高而变得自负，或因评价过低而陷入自卑。要努力让自己树立我是这世上独一无二的这一观念，悦纳自我，能以积极的状态面对学习与生活。人际交往和谐的因素_人际交往中常见的心理有哪些_人际交往的四种距离人际交往和谐的因素_人际交往中常见的心理有哪些_人际交往的四种距离。 2、主动与人交往 人际关系是否和谐，自己能否为他人所接受，也直接影响到自己的心理健康。人际交往是个休适应环境与社会生活、担当一定的社会角色、形成丰富人格的基本途径，具有沟通信息、相互激励、产生合力、形成互补、调节情感、保障身心健康等多种功能。所以，要鼓励自己主动与他人交往，不逃避、不孤守，积极把自我融入群体，在生活中学会处理人际冲突，学会宽容、体谅、尊重、以诚待人。如果能在广泛交往的基础上拥有几位良知益友，无疑对自己的心理健康是有裨益的。 3、理性控制情绪 生活不能万事如意，挫折在所难免。一旦遇到挫折，很多人都会产手愤怒、焦虑、苦恼、悲伤、痛苦等消极的情绪，影响其正常工作、学习与生活。这时，应善于用理智控制强烈的感情，不要冲动，一方面要多侧面、多角度地思考问题，不钻牛角尖;另一方面要进行心理换位，想想：我是对方会怎么办? 或某某遇到这种情况会怎么办? 在思考的过程中令自己冷静下来，并按理智的判断去采取行动，避免一时冲动后又产生后悔、自责等消极情绪。 人际交往中常见的心理有哪些 经过相应的调查发现，在日常人际交往的过程当中，如果一个人的心理状态不健康，那么很难拥有和谐并且友好的人际关系，而且还会在人际交往中出现掌握，现在就从女人人际交往中常见的心理我们来认识一下。社会本身就是一个大家庭，没有谁可以脱离这个家庭而自己一个#from 人际交往和谐的因素_人际交往中常见的心理有哪些_人际

如何培养孩子的人际关系

如何培养孩子的人际关系 许多人都想拥有良好的人际关系，然而由于各种原因而无法如愿。那么我们为什么一定要培养良好的人际关系，与人友好相处呢？可以说，良好的人际关系环境可以帮助个体全面的发展和健康的成长，因此，如何培养好人际关系很重要。一般而言，人际关系的培养要从小开始： 首先是要培养语言表达能力。对于孩子来说，由于自身所处的年龄阶段的特殊性，他们的思维更简单而直接，语言表达能力强的孩子比语言表达能力差的孩子有更好的机会在交往中脱颖而出，因为，他们能让别人更好的理解自己，产生认同，从而在交往中占据优势。所以父母应当特别注意孩子语言表达能力的培养。包括，意思的陈述训练，口齿清晰度训练，语言连贯训练，只有做好这些训练，孩子才能更完整更清晰的表达自己，才能在交往中具备一定优势。 “语言是思维的工具”，语言的水平往往标志着思维的水平。语言发展水平是鉴别学牛智力高低的一个重要标志。心理学研究表明：儿童期是发展口语的最佳期，抓紧这个时期逐步形成良好的语言习惯，是发展智力，发展口头，书面表达能力，理解知识能力的前提，将受益终生。 因此，语言表达能力的培养要从小做起，而一些家长在看待孩子的言语表达能力上通常存在以卜误区：其一，认为“说话谁都会。，孩子生活在这个环境里，“慢慢长大了就会说清楚了”，其二，认为没必要培养孩子“耍嘴皮子”的功夫，会把话说出来，别人听得懂就行了。家长诸如此类的观念会对孩子的口语发展造成极大障碍，影响其沟通、交往甚至思维能力。家长无意中疏忽了对孩子这方面能力的培养，等到发现问题的时候，可能已经来不及了。 小刚很小的时候，爸爸就到外地工作去了，妈妈上班很辛苦，下了班还要忙家务，累得不想多说一句话。小刚到了说话的年龄，不时会进出几个词来，妈妈却只当没听见，只顾忙自己的事。再大一些后，小刚开始缠着妈妈讲故事，妈妈却常常不耐烦地说：“小刚乖，一个人搭积木去。”直到小刚上幼儿园了，和班上的小朋友一比较，小刚显得格外胆小，不敢开口说话，妈妈这才着起急来。 那么父母应该怎样帮孩子提高语言表达能力呢？ 1．多跟孩子说话 很多家长都不知道，孩子学习语言的基础是模仿，因此，父母首先要多跟孩子说话，让他们熟悉语言，才能让孩子对语言保持高度的敏感，这是锻炼孩子口语表达能力的最初级的步骤。 2．一定要让孩子有话可说

怎样培养孩子的人际交往能力

怎样培养孩子的人际交往能力 家庭作为孩子生活居住的第一场所，为孩子提供了最初的交往环境与需要。良好的家庭氛围容易让孩子产生交往的兴趣和需要，而 父母对孩子交往需要的满足则更强化了孩子的这种兴趣，让孩子从 小就乐于与人交往，与人沟通，表达自己的意愿和想法。要想让孩 子有一个和谐健康的人际交往关系，家长就必须为孩子创造一个和 谐健康的家庭环境，一种民主平等、亲切和谐的交往氛围。家庭成 员之间应尽量避免当着孩子的面发生争执，因为这种争执的局面， 不仅会让孩子感到紧张、恐慌，还会使孩子在不知不觉中学到一些 负面的交往方式，如恶语攻击对方、动手攻击对方等。 喜欢模仿是孩子们的心理特点，同时也是他们一种重要的学习方式。在生活中，家长是孩子进行模仿的主要对象，家长的言行举止、待人接物的方式及态度都直接或间接地影响着孩子。因此，家长要 注意自己的言行，要以身作则，为孩子树立一个良好的榜样。如果 父母不擅交往，父母经常吵架，那就会影响孩子交往。 父母应该避免自己的家庭变成一个不与外界接触的孤岛，应该多给孩子创造一些与他人接触的机会和条件，让孩子在与他人相处中 感受对方的关心和帮助，同时也学会避免自我为中心，培养乐于为 他人着想的优秀品质。父母要明白，孩子是需要在人群中生活、学习、工作的。父母要让他从小学会宽容，知道倾听和沟通的重要， 明白合作和协商的分量，学会努力让大家认可、接纳。这是孩子迈 向成功很关键的一步，关系到他一生的发展。首先，孩子应该从屋 里走出来，早饭前的晨练、晚饭后的散步，都是与邻里相熟的机会。让孩子把住在附近的小朋友邀请到家里来，有了好的玩具、新的图书、好吃的东西，就可以鼓励他去请邻居家的孩子一起阅读、玩耍、品尝，时间一长，孩子们自然就会成为好朋友了。其次，休息日可 邀请亲戚或朋友带他们的孩子到家里玩，有时也可带孩子到亲戚、 朋友家去，或相约共同出游，让孩子多与同龄人接触，增长见识、 增加交往经验。

家长课程备课：重视孩子的人际关系

重视孩子的人际关系 “多想让老师喜欢我”（与老师相处）“他们都不和我玩”（与同学相处） 【教学目的】 1、通过本次讲课，使家长认识到人际关系对孩子的学习和生活带来的影响，了解其重要性。 2、了解一些解决孩子人际关系的办法，帮助孩子搞好与老师、同学的关系。 【教学方法】 案例分析法 【切入点】 由孩子与老师或同学关系不融洽，感到苦恼的问题切入 【教学过程】 一、讲述书中“多想让老师喜欢我”或“他们都不和我玩”案例故事： 也可根据班级内孩子人际关系方面的问题，适当添加一些内容，以引起家长对此问题的足够重视。 二、教师提出问题： 您认为孩子有这方面的心理困惑，对他们的学习和健康成长有不良影响吗？（可家长发言） 【教师总结】 ①如果孩子对教师有畏惧、厌烦等情绪，肯定不喜欢教师所教的科目——“亲其师，信其道”； ②和同伴关系不好，孩子就会产生孤独、苦闷等心理状况，必然会影响到孩子的学习情绪和健康状况——孩子会分散学习精力，没有学习的良好情绪；心理问题影响身体健康。 三、具体讲解 第一课时如何成为老师喜欢的孩子

让老师喜欢,这应该说是每一个学生都希望的。古语说，“亲其师，信其道”，的确是这样的，尤其是对于一、二年级的孩子来说，孩子只有喜欢老师，才会好好学习，才会努力表现自己，才能在成长的过程中，不断挖掘自己的潜力，获得更好的发展。 可是，老师喜欢我们的孩子吗？这是孩子上学之后，父母首先关心的一个问题，并常常以老师是否喜欢自己的孩子作为评价孩子受教育机会与发展的可能性，同时也是评价老师的一个重要标志。“喜欢”不仅意味着家长对老师的一种期待，希望老师能够多注意到自己的孩子，对自己的孩子有好感，能给予一般意义上的教育与关爱，而且“喜欢”还包含着家长的特殊期待，希望老师能充分关注自己孩子的兴趣、愿望与要求，并根据孩子的发展能有针对性地施予特殊的关照和教育。 其实，每个家长都有充分的权利希望和要求老师“喜欢”自己的孩子，喜欢每个孩子本来就是教师的基本职责，教师有责任了解、关心、接纳和热爱自己班上的每一个孩子，并实施相适宜的教育，促使他们健康、快乐、和谐地发展，这是孩子应该得到的基本权利。 但是，每个孩子都有其独特的发展特质和潜能，独特的家庭背景和条件，独特的脾气和性格，在当前小学教师繁杂任务较多的情况下，教师尚无法一一了解到每一个“独生子女”的特殊要求，有时也难以有针对性地区别对待每一个孩子，“喜欢”每一个孩子。因此，家长也要充分理解老师，对老师有一个合理的期待。

父母应该怎样培养孩子的人际交往能力

父母应该怎样培养孩子的人际交往能力 孩子的人际交往能力和父母的教育离不开关系。下面是干货资 源社小编给大家搜集整理的关于父母应该怎样培养孩子的人际交往 能力文章内容。希望可以帮助到大家! 首先，培养孩子的语言表达能力。对于孩子来说，由于自身所 处的年龄阶段的特殊性，他们的思维更简单而直接，语言表达能力 强的孩子比语言表达能力差的孩子有更好的机会在交往中脱颖而出，因为，他们能让别人更好的理解自己，产生认同，从而在交往中占 据优势。所以父母应当特别注意孩子语言表达能力的培养。包括， 意思的陈述训练，口齿清晰度训练，语言连贯训练，只有做好这些 训练，孩子才能更完整更清晰的表达自己，才能在交往中具备一定 优势。 第二，克服胆小和羞怯心理。往往有很多家长发现，自己的孩 子在家里很是能说会讲，但是在外出场合或陌生的环境往往是要么 面红耳赤，原来会说的也说不清楚，要么干脆闭口不言，究其原因，主要是孩子们有胆小羞怯的心理。 第三，培养自信。自信的时候来自孩子的天性，但往往在后天 生活中，有些孩子的自信由于种种原因被削弱。在人际交往中，自 信非常重要。一个人也许不是很漂亮，也许没有很动人的声音，甚至，也许他没有健康的身体，但是，只要他充满自信，总会不知不 觉打动别人的心。自信就是在不经意中，由内而外发出的一种信息，

这种信息充满力量，让人在人际关系中充满魅力。 第四，教孩子学会欣赏别人。这其实是人际交往的交互原则的 一个相对面。每个人在交往中都希望得到对方的支持和认同，孩子 们也一样。在交往中，孩子们总会对向自己示好的一方抱有好感。 我们应当教育孩子，既然我们在内心对交往的朋友有这样的要求， 对方必然也会对我们提出这样的要求，这就要求我们在期望得到更 多的赞美的同时能够去赞美别人，让孩子们学会欣赏别人。这一点 对很多孩子非常重要，只因，我们现在很多家庭的孩子是独生子女，孩子们往往在娇生惯养的家庭环境中，享受着赞美，却忽略了如何 去欣赏别人。 人际关系的重要性不必多说，总之要想个体拥有良好的人际关系，那么最好从小就注重培养这方面的能力，以便在以后的成长道 路上能有更好的发展。 1、加强个性修养 要有良好的人际关系，就要有良好的个性品质。因此，个性缺 陷往往是导致人际关系心理障碍的背景因素或本质因素。一般说来, 具有豁达大度、宽宏大量、谦和热情、正直诚实等优良个性的人， 人际关系较为融洽。而心胸狭隘、猜忌多疑、虚伪滑头的人，就不 容易搞好人际关系，因此，加强人际关系的个性修养，对于搞好人 际关系至关重要。 国外一位心理学家曾列出555种描写个性的形容词。然后让人

谋略的六个层次

谋略的六个层次 “谋略”从字面上来理解就是指“计谋策略”。谋略依层次的不同,可以分为六种：小巧、用智、通幽、具体、坐照、入神。 每种品级谋略的特质和内涵并不完全一样。例如,“小巧”级的只是“点”状,影响层面有限,大约跟“点子”差不多。“用智”级和“通幽”级的谋略构造则可达“片”或“面”状的境界,不过还是局部的。到“具体”级谋略才是全面性的,而且已经有谋略的形体构架。 到了“坐照”的境界,那已不只有形体的构架,而且已经出形入意,超越了形体的表象而进入“意”的世界。 至于“入神”级的谋略,比“坐照”又高一层,那是把“神”贯入谋略形体内,使谋略形体摆脱外造性,变成有独立生命、可产生内部自发性需求的机智层谋略。这层谋略已经进入最高境界,施展开来,所产生的威力往往超越谋略主体所能驾驭的能力范围。这与一般人所言的那种谋略是有极大差别的。 【谋略第一层:小巧】 巧是什么?巧是各方之会要,遇事用巧,最可使上力道,而且少而功多。

谋略上用巧,通常是在事情进行的转折点,事物的重心点,力量的均衡点,支力点或现象变化的临界点上。 它们是事情成败最关键的地方,从此下手可产生最大之力,做事效果最好,效率最高。《大公金匠》上就有段故事,可供作参考： 武王欲伐殷,都洛邑未成,天阴寒,积雪深丈余。 某天早晨,门外不知从哪儿来了五位大夫装扮的人,旁边还站着两位骑士,说是要晋见武王。 大家都不知道他们是谁,武王原打算不见他们,但姜太公心感诧异,就说:“不行!雪下得这么久,突然有车骑来到门外,而且事先连一 点迹象都没有,这事恐怕不简单,大王得见见他们!”武王觉得有理,但又不知如何接待:万一他们只是平常的地方诸侯,用了重礼岂 不令人笑话?万一是世外高人,礼太轻岂不显得怠慢? 正在踌躇时,太公想出一条妙计。他派了一名使者,端了一锅热气腾腾的粥,打开门来到客跟前,对他们说:“大王有要紧公事,一时还不能出来见客。天气冷,先叫在下送热粥来让各位挡挡寒气——只是依长幼,不知道哪位先来?”两个骑士就站出来介绍说:“先给这位,南海君,其次送东海君、西海君、北海君、河伯,最后请给我们风伯和雨师。”使者随即把热粥一一分发完毕,转来回报太公。