如何上好一堂课
如何上好一堂课
“如何上好一堂课”，要讲的内容很多，我就以下几点谈谈自己的看法
1、精心设计，是成功上好一堂课的基础教学设计，就是教师在备课过程中，应用系统方法分析教学问题，确定教学目标，设计解决问题的步骤，选择相应的教学策略和教学媒体，分析评价其结果的过程。教学设计分为教学目标的编制、教材的分析和处理、了解学情研究学生，教法的选择、教案的编写五个部分。
2、吃透大纲，明确培养目标，围绕目标进行教学。
教学目标是进行教学设计的依据，只有明确目标，教学设计才能有的放矢，因此，确定教学目标是教学设计的核心问题。特别用目标教学法时更是如此，教学目标一般分为“知识目标、情感目标、能力目标三大类”。
3、深钻教材，把准重点、难点、关键点，做到因材施教。
“重点”是教材中最基本、最重要的核心部分。各科教材中的基本概念、基本原理、基本定理、重要方法和公式等都是重点，它是我们学习后段内容的基础，具有常用性和应用性。如“新中国的成立和政权的巩固”这节课中，新民主主义社会就是重点。“难点”包含两层意思：一是学生难以理解和掌握的内容。二是学生容易出错或混淆的内容。如“新中国的成立和政权的巩固”这节课中，巩固政权的措施尤其是对民族资本注意工商业合理调整就是难点。“关键”是指教材中起决定作用的内容，掌握它如同掌握了一个钥匙，其余内容便会迎刃而解。教学中应突出重点，突破难点，抓住关键。突出重点就是在教材的重要部分，舍得花时间、下力气，让学生真正理解并掌握它，如“新中国的成立和政权的巩固”这节课中，为了讲清合理调整工商业，讲解了当时的背景、具体的做法、这样做的结果怎样。突破难点常用的方法有：①分散难点，逐个击破。②创设情景，联系实际，引导学生的思维由抽象到具体。③运用直观方法加强学生的感知。④对于容易混淆的内容采用对比的方法来区分各自的特点。教学内容不同，课的类型也就不同，因此要因材施教不能将理论课改为实验课，复习课改为技能训练课等。
4、研究学生，了解学情，做到因人而教。
我们一般都是教同一科目、同一年级，因此年年都是抄教案，下载教案，殊不知学生不同，教法也就随之不同。如：体育班与音乐班同上一节数学课，采用同一方式、方法显然不合适。
5、精心备课，不打无准备之仗。
在吃透大纲，深钻教材，了解学情的基础上，认真编写教案。
浅谈如何上好一堂课
【摘要】一堂课不是孤立的，它是一门课的一个小小的组成部分，对一门课而言它是一个局部。所以，研究如何讲好一堂课，首先必须要考虑如何讲好一门课。要以如何讲好一门课的视角来研究如何讲好一堂课。当然，一门课对于一个系列课程或一组课、一群课而言，也只是一个局部。—门课可以看成是培养一届学生的总课程中的最小单位。
【关键词】内容；教师；学生；课程；问题；能力；基本
【Abstract】Class and is not isolated, it is a course in a small part of a course run it on a local. So, how about a good a class, we must first consider how to speak good a course. To order How to Teach a course perspective to study how to tell a good lesson. Of course, a course for a series of courses or group lessons, group classes, the only one locally. - Training course can be viewed as the total term of the course students smallest unit.
为了讲好一门课，教师首先要从整体上把握这门课的内容。“整体上”就是对这门课的全部理论内容都要有全面的、深入的、透彻的理解，对这门课所涉及的主要能力要求都能够全面、熟练、牢固地掌握。这样才能在具体讲授每一堂课时有一个全局的观点，恰当的把握，才能保证这门课的整体效果。
1.在整体把握这门课程中，应弄清如下五个问题和做好如下五件事情
五个问题是：①本课程的基本内容、基本结构，各部分之间的关系以及贯穿全课程的基本线索是什么? 或者本课程所涉及的基本概念、基本规律、基本方法、基本能力和重要结论是什么? ②对本课程的基本要求是什么? ③本课程的历史、现状和发展方向是什么? ④本课程在整个教学计划中的地位和作用是什么?本课程与其前修和后续课程的关系是什么?⑤本课程的内容和要求将通过怎样的教学步骤教给学生？
五件事情是：①认真研读教材和参考书。②认真研读有关的前修和后续课程的教材。③亲自做过教材中全部的练习题和思考题。④了解学生的专业和以往课程的整体成绩等信息，以便决定本课程在本届的讲法，如何采用启发式教学方法以及考虑如何与其专业相结合。⑤撰写一份本课程的教学安排表，并在课前发给学生人手一份。
只有在弄清上述五个问题和做好上述五件事情以后，才能给学生具体地上每一堂课。
2.关于上好一堂课的标准
从整体上把握一门课是重要的，但课总要一堂一堂地上。只有每一堂课上好了，才能落实对整体的把握。笔者认为，一堂好课起码应该做到以下几点。
2.1内容丰富，信息量大；内容丰富不是指内容在量的方面怎么多；信息量大，也不是指课堂上发布多么大量的消息它是指在一堂课中应该：①包含本学科或本课程的一个或几个最基本、最重要、最核心的内容，而且对这些内容要讲得正确、透彻。即其内容科学性强。②对于理论性的内容，要联系实际的部分；对于实践性、操作性的内容，要有理论指导或理论说明部分。即其内容实践性强。
③在讲好上面两点内容的基础上，能尽量在恰当的时候，适当地介绍与本节课基本内容有关的本学科的最新进展。即其内容具有先进性。④不仅能讲清楚教材中写出的和教学大纲中规定的内容，而且能讲出自己的观点、自己的体会、自己的表述。即其内容具有个性。科学性、实践性、先进性和个性是“内容丰富，信息量大”的基本内涵。
2.2概念明确，讲解深入；一般来讲，一个学科、一门课程是由一些甚至众多本学科特有的概念、规律、方法和结论组成的。这里首要的就是基本概念。
概念明确有两层含义：①明确本节课有哪几个主要概念，②确切地表述这些概念，特别是那些容易混淆的概念和看似含糊的概念。一门课中总有一些比较容易混淆和看似含糊的概念，如“电路分析”中的“四端网络”和“双口网络”，双口网络的端口的伏安特性和网络的转移特性，以及无功功率等等，讲课时需认真对待。只有概念搞明确了，才能对含有这些概念的规律(如原理、定律、推论等)有正确的理解，才能顺利地运用这些概念和规律解决实际问题。
在讲课中，某一概念第一次出现时要着力讲清楚，因为问题常常是出在以后的讲课中对已讲过的概念的不经意的引用上，特别是那些容易混淆的概念。所以，教师在讲堂上引用任何概念都要认真对待。还应指出，青年教师发生概念性错误或概念性问题常与授课所使用的教材有关，“因为教材就是那样写的”。所以，教材出版单位要严把质量关，而授课教师也要多读几本书，通过自己的思考最后找到较好的表达，避免照本宣科。
2.3重点突出，选材适当；所谓重点是指本节课要介绍给学生的重要的知识点或要培养的重要的能力点。这些知识点或能力点可能是某个概念、某个定理、某个结论或某个方法，以及运用它们解决实际问题的某种能力。所谓突出是指要调动多种教学手段使这些重点凸现出来，使学生留下深刻的印象。
随着科学技术的发展，某一学科或课程的教学重点发生某些变化是常有的事。不可把课程的重点看做是固定不变的。突出重点的方法也是多种多样的，如可以通过课堂进程的合理安排，多角度、多方面地讲解与练习，能够抓住本质的语言的恰当表述，板书或多媒体屏幕的有效显示等等。
2.4脉络清晰，逻辑性强；所谓脉络清晰是指那些重点知识要通过一个自然的、合乎逻辑的认识过程使学生接受，也就是说要讲清解决问题的思路。清晰的思路是教师备课中追求的目标。备课的过程在某种意义上说就是理清思路的过程。这个备课的成果表现在课堂上就是课讲得脉络清晰。
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对一个特定的问题讲解的一般脉络是：①提出问题。可通过思考题、例题、某个实际问题等来实现。
②利用本学科以往的知识和其他学科的知识解决这个问题。在解决问题过程中，还可能需要引入某些新概念，用以建立解决该问题所需的数学或物理模型。
③得出结论。也可能从得到的结论中引出某些新的概念。④举例说明对所得结论和新概念的理解和应用，从而把这一讲解落到实处。
一堂课的脉络轨迹在形式上往往是通过板书或计算机大屏幕上的大、小标题来展示的。
从培养学生分析问题和解决问题的能力的角度看，清晰的解决问题的思路可能比最后得出的结论更重要。在课堂上对每一个问题的解决都应看作是解决本学科实际问题的范例，都应使学生在分析问题和解决问题上受到启发。实际上，只有依据明确的概念，通过合理的分析推导得出的结论，才是最容易、最容易记住的结论，也才是最容易应用的结论。那种只讲结论不讲必要的推导过程的讲法，对于重点内容而言是不足取的。
2.5语言考究，准确生动；以上四条是属于有关讲课的内容及如何把这些内容教给学生的具有指导思想性质的标准。这些思想的实现还要靠教师在讲堂上通过语言讲解等手段来实现。没有好的语言表达，再丰富的内容，再明确的概念，再要紧的重点，再清晰的脉络也无济于事。当然，有一本好的教材，学生通过自学也能学到知识。但是老师现场用准确、生动、精辟的语言和得体的板书或投影仪、多媒体屏幕相配合，肯定会加深学生对课程内容的理解，提高其学习效率。更不用说，教师还有通过课堂言传身教，教书育人，及时反映科学技术的新进展和阐述自己独特见解的作用。
在讲课中，对教师的语言上的要求有三个层次：①清楚；②得当；③艺术。
所谓清楚，是指要使你的每一句话，特别是重要的话，都能送到每一个学生的耳朵里。这是最基本的要求。这一要求做不到，其他要求都谈不上。
所谓得当，一是指用词准确，用语恰当。二是指讲话的速度不快不慢，声音不高不低，情绪不急不缓。既要在关键时刻有激情，也要注意在大部分时间里心平气和，自然流畅。
所谓艺术，是指在做到上述两层的基础上，再做到语言简捷、精辟、生动、幽默、有哲理，使学生终生不忘。这是对语言的高层次要求。
对年轻教师而言，第一二层次的要求是基本的，一定要努力做到。第三层次也要不断体会，不断争取。但不要因过分追求第三层次而忽略了前两个层次的要求。那样就会本末倒置，得不偿失。
2.6多媒体屏幕显示和板书得当；多媒体屏幕显示和板书也是帮助展示教学内容、概念、重点、难点和讲解思路的主要手段，是动员学生的各种感觉器官来吸收讲课内容的重要方面。课堂教学对于多媒体屏幕显示和板书的要求也是三个层次：①醒目；②得当；③艺术。
所谓醒目，是指要把屏幕或黑板上的每一个字都能送到每一个学生的眼睛里。这是最基本的要求。这一要求做不到，其他要求都谈不上。
所谓得当，是指在屏幕或黑板上的字与图要不大不小，内容要简明扼要的不多不少，恰到好处。色彩要不平不乱，以有利于明确概念、突出重点和体现思路为准。
所谓艺术，是指单个字清楚秀丽，整个屏幕或整块黑板章法考究。使人赏心悦目，给人以美的享受。
层次也要不断体会，不断争取。但不要不顾前两个层次而过分追求第三层次，致使喧宾夺主，画蛇添足。应该指出，多媒体现代化教学手段的运用，对不少教师而言，还是正在摸索中的事情，也是十分有兴趣的事情，有很多问题需要总结。这里只从讲课标准的角度做一般的述及。更多的问题后面将专设一节加以讨论。
2.7学时准确，不拖不欠；课堂教学都是在一定的时间范围内完成的，教学过程要经过精心安排，包括时间上的安排。一门几十上百个学时的课程，能做到堂堂学时准确，会给学生留下老师确实认真对待这门课的感受，是树立精品意识的不言表率。这是课堂教学严肃性的一个方面，也是提高课堂效率所必需的。
为了做到学时准确，首先注意不要拖堂。拖堂往往是出于“好心”，为了给学生一个完整的印象，不管下课铃响没响，非要讲到一个阶段结束不可。其实那时学生已经坐不住了，人在教室心已经下课了，你的愿望收不到实效。不如就此停止，研究以后如何能准时或提前一点儿结束。
欠堂太多也是不好的。比如离下课还有10分钟，就没的可讲了，这将会十分尴尬，给学生留下备课不认真的印象。学时绝对准确是很难做到的。实践中，每节课准备一些在时间上可以弹性把握的内容最后讲，可以帮助解决这个问题。
2.8着装典雅，精神饱满；这是对教师在精神面貌上的一个要求，因为典雅大方的着装能表现你的内在气质，增强你的自信心。饱满的精神，能吸引学生的注意力，有助于获得好的课堂效果。
对着装的要求是：①简洁典雅，精干大方；②有个性，又不要过分强调个性。
2.9及时反馈，深入反思；这是对学生一节课内容的掌握程度评价，并具此对教学活动所关涉的种种问题进行多视角，多层面、反复、深入、认真的审视和思考整节课的教学方法是否具有针对性，灵活性以及教学语言是否适合本节教学内容的讲解风格等教学行为，并对不合理的地方制定相应措施改正，逐步提高自己的教学水平。
对反思的要求是：①具有主体性和创造性，通过自身的努力形成自己的个性化教学模式。②用自主、自觉的态度去反思提升教学实践的合理性。
以上九条标准的前四条是属于课程内容方面的，后四条是属于讲课形式方面的，最后一条是提高教学业务水平的。对内容方面的理解是基础，对形式方面的掌握是实务。没有对内容方面的深刻理解，再强的实际表达能力，也是空的，是没有货色的。而只有对内容的深刻理解，没有恰如其分的表达形式，没有对教学方法选择、教学效果的反思，那些深刻的理解也只能存在于你的脑子里，对学生的帮助不大。那就失去教学的意义了。因此，我主张一个青年教师在讲解一堂课时，应当努力全面地做到以上八条。
如何上好一堂课，各有各的体会和见解。按照一般的教学规律，结合本人在教学实践的体会，提出如下看法，供同行参考。
一、怎样上好一堂课，是每个教师时刻挂在心上的一个问题。
一堂课虽然只有短短的四十五分钟，但却是教师学术造诣、治学精神和教学技巧的一次检验，是多年辛勤劳动与智慧积累的结晶，也犹如“养兵千日、用兵一时”。讲好一堂课，不仅能使学生获得新知识，而且也能使学生获得开拓和追求知识的新途径。因此每个教师必须把“怎样上好一堂课”这个问题，时刻挂在心上。
二、要讲好一堂课必须在“精”字上狠下功夫，这是最重要的前提。
如何讲好一堂课，教师首先要从整体上把握这门课的内容，“整体上”――就是对这门课的全部理论内容都要有全面的、深入的、透彻的理解，对这门学科所涉及的主要能力要求都能够全面、熟练、牢固地掌握，才能保证每一堂课的整体效果。
1、“如何讲好一堂课”应弄清如下五个问题：
（1）本次课的基本内容是什么？（包括：基本概念、基本规律、基本方法、基本能力和重要结论）
（2）对本次课的基本要求是什么？
（3）本课程在教学计划中的地位和作用是什么？
（4）本次课与前次课和后续课程的关系是什么？
（5）本课程的内容和要求将通过怎样的教学步骤教给学生（主要是教学方法）？
2、“如何讲好一堂课”的基本标准
（1）内容要丰富。
①一个或几个最基本、最重要、最核心的内容，而且对这些内容要讲得正确、透彻，即科学性强。
②对理论性内容要联系实际，对实践性、操作性内容，要有理论指导。
③适当地介绍与本次课内容有关的最新进展，即先进性。
④对本次课的内容，能讲出自己的观点、自己的体会，即具有个性。
（2）概念明确，讲解深入。
（3）重点突出、选材适当，如设计问题、引入实例增加学生的学习兴趣。
（4）脉络清晰、逻辑性强。
（5）语言准确生动。（普通话教学）
①语言清楚：指每一句话，特别是重要的话，都能送到学生的耳朵里。适当采用动作语言、姿势语言等，增加对学生的吸引力。
②语言得当：指用词准确、用语恰当。语速把握恰当，但在关键时刻要有激情。
③语言艺术：是要做到语言简捷、精确、生动、幽默、有哲理，使学生终生不忘。这是对语言高层次的要求。
（7）学时准确，不拖不欠，不要前松后紧或前紧后松，把握节奏。
（8）着装典雅，精神饱满。
3、练好教学的基本功。
教学基本功由两个方面组成：
一是学术上的基本功：指自己的研究成果应用于课堂的潜在能力。
二是传授上的基本功：指教师把需要传授的知识和能力有效地传授给学生的理论与方法。
实践表明，一位高等学校教师，没有学问是不行的，但是光有学问不掌握好的教学思想，教学理论和方法也是不行的。一个好的科学家不一定就是一个好的授课教师，这个道理大家都明白。传授上的基本功要靠我们在教学实践中不断探索。基本功是要靠练、靠悟才能提高的。只有不断的努力，我们的教学水平才会提高。
三、怎样上好一堂课，应把握好六个基本教学环节。
即：备课、课堂教学、辅导、批改、考试、评价。
1、备课――（组织教材、选择教法、编写教案）
备课是上好一堂课的前提，是教学工作中的一个重要环节。是教师根据教材内容，结合学生实际情况，组织教材，选择教法，编写教案的过程，如果不备好课，即使是有经验的教师，也很难收到良好的教学效果。
（1）组织好教材
教材是教师进行教学的主要依据，是教师对学生传授知识的基本材料，因此，教师在熟练地掌握教材，融会贯通的基础之上，还要达到"懂"、“透”、“化”的程度，所谓"懂"，就是教师要认真钻研教材，把教材的基本思想、内容、原理等弄清楚，弄明白；所谓"透"，就是对教材的全部内容掌握透彻，不要似懂非懂；所谓"化"就是把教材内容转化为自己的东西，用自己的语言传授给学生，使学生掌握基础知识和技能，并把握住教材重点、难点。并查阅有关参考资料（书、期刊、教材等），充实教学内容。
（2）选择教法：
常言道：教学有法，但无定法。这也就是说，教师要善于选择方法，并创造性地加以运用，力求使教学取得较好的效果。例如：讲授法是教学过程中最基本、是常用的教学方法，它可以在有限的时间里，传递大量的、系统的理论知识；谈话法和讨论法则有利于激发学生的学习兴趣，促进学生灵活地掌握知识，并培养他们的独立思维能力和语言表达的能力；而读书指导法则更适用于阅读、归纳能力较强的学生，他们在面对内容比较简单、条理明确的问题时，运用这种方法会取得更好的效果。
不过，就一堂课而言，往往综合运用两种或两种以上的教学方法，这样既适合教材和学生心理的需要，又可以调整课堂气氛，促进课堂教学的顺利进行。
在选择教学方法的同时，教师还应考虑运用何种教学手段来辅助教学。在科学技术不断进步的今天，现代教学技术进入课堂已经成为必然，它对于增加课堂容量，促进教学过程的优化和个性化，调动学生的积极性，提高教学的质量和效益起到了巨大的作用。因此，教师应积极学习现代教学技术，并制作幻灯片、投影片，录音、录像等现代教学媒体在课堂教学中加以运用。
但是，在选择教学手段的过程中，必须注意其适用性，不能喧宾夺主，更不能为了用而用，搞形式主义，使学生只顾热闹，而把本节课的教学目标抛在脑后。
（3）编写教案：（教案书写）把小说改编成电影剧本的过程。
具体结构：①教学科目，时间和班级。
②教学目标和要求。
③教学重点和难点。
④教学课题与教学内容（教材内容整合形成教师的作品）。
⑤教学课题所选用的教学方法。
⑥教具的安排。
⑦教学过程及时间的安排。
⑧板书的设计（包括版图设计）。
⑨教学小结的内容，作业及思考题，教学体会。
2、课堂教学：即教师自编、自导、自演（讲）。
把握课堂教学的五大环节，尽可能保持课堂气氛活跃、自然（与教师个性有关）。注意教态、师德，教学方法灵活多样，尽可能在讲授过程中运用多媒体、幻灯、挂图、模型，课后要让学生感到回味无穷。
①课堂教学的核心要素
课堂教学的核心要素是教学内容，课堂教学的目的是传授知识，因此一定要做到教学内容丰富、观点正确，知识量能达到培养目标的要求。要有一定的新知识和专业外语。
②关于课堂教学的基本要求列表如下：（五大环节）
基本要求
时间
备注
1
组织教学
清点人数、记载考勤、维持秩序
1－2分钟
应贯穿在整个课堂教学之中
2
复习旧课
第一次课要用教学实例列入以后的课学习
2－5分钟
提问、自问自答、学生完成作业
3
讲授新课
⑴板书规范有序、设计合理、字迹正规
⑵讲授内容熟悉、无误、无废话、无病语
⑶举例文明、高雅、恰当、尽可能结合实例（临床）
⑷内容简捷、层次清楚、序号无误
⑸普通话教学、语句通顺、声音抑扬顿挫
⑹必须联系新知识、尽可能运用双语教学
80 分钟
板书
语言、语速
把握时间
层次分明
注意教态（自然大方）
4
小结
5
布置作业
教材后的思考题、或病案讨论
1－2分钟
3、辅导
课堂辅导、课后辅导、专题辅导。
辅导的性质与课堂小结类似，但辅导的范围更广，可跨越多次课，甚至一本书。
4、批改
批改作业、实验报告，要求全批全改。
批改教师姓名、批阅成绩及批阅时间。
5、考试
考前辅导、教师自己安排，一般不作统一要求。
考试命题以基本内容为主，占80－90％，难点内容适当占5％，超纲题在5％左右。阅卷公正，正确评价。
6、评价――即：自我评论、教师评价、学生评价。
理论课的课堂教学质量高低有其独特的评价指标体系，要不然就很难做到评价的公平和公正性。教师要讲好课，必须要掌握评价指标体系的内涵。现提出理论课授课质量评价指标体系如下：
（1）教学态度
①遵时守纪
②服饰整洁大方
③态度从容亲切，表情自然，情绪饱满
④备课充分，脱稿讲授
（2）教学内容
①教学目的明确，符合大纲。
②观点正确，概念清楚。
③重点突出，详略得当。
④内容丰富，反映进展，理论联系实际。
⑤举例生动、贴切，问题设计合理。
⑥引用外语专业词汇。
（3）教学方法
①注意启发和师生交流。
②能灵活、得心应手地把握怎堂课的教学。
③能按大纲要求因材施教，教书育人。
④能科学、熟练地运用现代教育技术手段。
⑤语言生动，语速适中，引人入胜。
⑥系统性、逻辑性强。
（4）教学效果
①学生听课认真。
②课堂气氛活跃，学生积极参与。
③教学达到预期目标，学生反映良好。
四、关于教书育人
教书育人是教师的天职，和治病救人是医生的天职一样。每个行业都有自己的天职。所谓天职就是其责任不是哪个人指示的，也不是哪个部门规定的，它是这个事业内在的。教育事业从它诞生的那天起就负有教书育人的责任。“教书”是指指导为人，指导其成为德、智、体、美、劳全面发展的，对社会有用人才。学校应该加强育人工作，加强非智力品质的培养。如果忽略非智力品质的培养，会带来严重的社会问题。如果说，我们不重视能力培养，我们的学生走出学校以后会成为“高分低能”的人，如果忽视了非智力优秀品质的培养，我们的学生走出学校以后就可能变成高智能的犯罪者。
1、首先要考虑在课堂教学中除知识和能力的培养外、还要考虑培养学生哪些好的做人的品质。
（1）有高尚的理想和追求；
（2）有公心，包括有社会责任感和与人合作的团队精神；
（3）有迎难而上的勇敢精神；
（4）有不达目的不停止的坚强毅力；
（5）城实；
（6）善良；
（7）有不损害公共利益的个性和虽属少数但仍坚持真理的勇气等等。当然，爱国、爱民、爱社会主义是最基本的。
2、在课堂上培养上述品质的可能性有两类：
一类是教师在授课过程中的自然流露，一类是教师有意而为。这就需要教师应该全面具备各种优秀品质。
3、身教胜于言教，教师的做人做事对学生的影响是最直接、最现实、最鲜活的。所以，教师要为学生也为自己加强修养、饱学知识、增长才干，做一个学生敬仰的人，同样也做一个学生的好朋友。这样你的“教书育人”的天职就会履行得更好。
从以上的讨论中，我们对什么是教师的教学基本功的内涵好像又有了一个新的认识。那就是在学术上的基本功和传授上的基本功的基础上，还要再加上做人的基本功。
总之，教学内容是课堂教学的核心，讲课的艺术性是赋予课堂生机和活力的关键所在，要想上好一堂课必须两者兼顾，缺一不可，这样才能达到最佳的课堂教学效果。
关于如何讲好一堂课的十个问题
一、关于如何讲好一门课
一堂课不是孤立的，它是一门课的一个小小的组成部分，对一门课而言它是一个局部。所以，研究如何讲好一堂课，首先必须要考虑如何讲好一门课。要以如何讲好一门课的视角来研究如何讲好一堂课。当然，一门课对于一个系列课程或一组课、一群课而言，也只是一个局部。—门课可以看成是培养一届学生的总课程中的最小单位。
由于本文的主题是讨论如何讲好一堂课，所以对如何讲好一门课的问题只是提纲挈领地说一下。笔者认为，为了讲好一门课，应该注意以下三个问题：
1．要注意从整体上把握这门课的内容。
2．要注意讲好每一堂课。
3．要注意课堂讲授和其他教学环节的有机配合。其他教学环节包括实验、课程设计、辅导、答疑等。· 为了讲好一门课，教师首先要从整体上把握这门课的内容。“整体上”就是对这门课的全部理论内容都要有全面的、深入的、透彻的理解，对这门课所涉及的主要能力要求都能够全面、熟练、牢固地掌握。这样才能在具体讲授每一堂课时有一个全局的观点，恰当的把握，才能保证这门课的
在整体把握这门课程中，应弄清如下五个问题和做好如下五件事情。五个问题是：
1．本课程的基本内容、基本结构，各部分之间的关系以及贯穿全课程的基本线索是什么?
或者本课程所涉及的基本概念、基本规律、基本方法、基本能力和重要结论是什么?
2．对本课程的基本要求是什么?
3．本课程的历史、现状和发展方向是什么?
4．本课程在整个教学计划中的地位和作用是什么?本课程与其前修和后续课程的关系是什么?
5．本课程的内容和要求将通过怎样的教学步骤教给学生?
五件事情是：
1．认真研读教材和参考书。
2．认真研读有关的前修和后续课程的教材。
3．亲自做过教材中全部的练习题和思考题。
4．了解学生的专业和以往课程的整体成绩等信息，以便决定本课程在本届的讲法，如何采用启发式教学方法以及考虑如何与其专业相结合。
5．撰写一份本课程的教学安排表，并在课前发给学生人手一份。(参见附录)
只有在弄清上述五个问题和做好上述五件事情以后，才能给学生具体地上每一堂课。
二、关于讲好一堂课的标准
从整体上把握一门课是重要的，但课总要一堂一堂地上。只有每一堂课上好了，才能落实对整体的把握。笔者认为，一堂好课起码应该做到以下几点：
(一)内容丰富，信息量大
内容丰富不是指内容在量的方面怎么多；信息量大，也不是指课堂上发布多么大量的消
息它是指在一堂课中应该：
1.包含本学科或本课程的一个或几个最基本、最重要、最核心的内容，而且对这些内容要讲得正确、透彻。即其内容科学性强。
2.对于理论性的内容，要联系实际的部分；对于实践性、操作性的内容，要有理论指导或理论说明部分。即其内容实践性强。
3．在讲好上面两点内容的基础上，能尽量在恰当的时候，适当地介绍与本节课基本内容有关的本学科的最新进展。即其内容具有先进性。
4．不仅能讲清楚教材中写出的和教学大纲中规定的内容，而且能讲出自己的观点、自己的体会、自己的表述。即其内容具有个性。科学性、实践性、先进性和个性是“内容丰富，信息量大”的基本内涵。
(二)概念明确，讲解深入
一般来讲，一个学科、一门课程是由一些甚至众多本学科特有的概念、规律、方法和结论组成的。这里首要的就是基本概念。
概念明确有两层含义：一是要明确本节课有哪几个主要概念，二是要确切地表述这些概念，特别是那些容易混淆的概念和看似含糊的概念。一门课中总有一些比较容易混淆和看似含糊的概念，如“电路分析”中的“四端网络”和“双口网络”，双口网络的端口的伏安特性和网络的转移特性，以及无功功率等等，讲课时需认真对待。只有概念搞明确了，才能对含有这些概念的规律(如原理、定律、推论等)有正确的理解，才能顺利地运用这些概念和规律解决实际问题。
在讲课中，某一概念第一次出现时要着力讲清楚，因为问题常常是出在以后的讲课中对已讲过的概念的不经意的引用上，特别是那些容易混淆的概念。所以，教师在讲堂上引用任何概念都要认
材就是那样写的”。所以，教材出版单位要严把质量关，而授课教师也要多读几本书，通过自己的思考最后找到较好的表达，避免照本宣科。
(三)重点突出，选材适当
所谓重点是指本节课要介绍给学生的重要的知识点或要培养的重要的能力点。这些知识点或能力点可能是某个概念、某个定理、某个结论或某个方法，以及运用它们解决实际问题的某种能力。所谓突出是指要调动多种教学手段使这些重点凸现出来，使学生留下深刻的印象。
重点的认定既要依据课程的基本要求、教学大纲，也要注意科学技术的新进展给本学科带来的变化。随着科学技术的发展，某一学科或课程的教学重点发生某些变化是常有的事。不可把课程的重点看做是固定不变的。突出重点的方法也是多种多样的，如可以通过课堂进程的合理安排，多角度、多方面地讲解与练习，能够抓住本质的语言的恰当表述，板书或多媒体屏幕的有效显示等等。
(四)脉络清晰，逻辑性强
所谓脉络清晰是指那些重点知识要通过一个自然的、合乎逻辑的认识过程使学生接受，也就是说要讲清解决问题的思路。清晰的思路是教师备课中追求的目标。备课的过程在某种意义上说就是理清思路的过程。这个备课的成果表现在课堂上就是课讲得脉络清晰。
对一个特定的问题讲解的一般脉络是：
(1)提出问题。可通过思考题、例题、某个实际问题等来实现。
(2)利用本学科以往的知识和其他学科的知识解决这个问题。在解决问题过程中，还可能需要引入某些新概念，用以建立解决该问题所需的数学或物理模型。
(3)得出结论。也可能从得到的结论中引出某些新的概念。
(4)举例说明对所得结论和新概念的理解和应用，从而把这一讲解落到实处。
一堂课的脉络轨迹在形式上往往是通过板书或计算机大屏幕上的大、小标题来展示的。
从培养学生分析问题和解决问题的能力的角度看，清晰的解决问题的思路可能比最后得出的结论更重要。在课堂上对每一个问题的解决都应看作是解决本学科实际问题的范例，都应使学生在分析问题和解决问题上受到启发。实际上，只有依据明确的概念，通过合理的分析推导得出的结论，才是最容易、最容易记住的结论，也才是最容易应用的结论。那种只讲结论不讲必要的推导过程的讲法，对于重点内容而言是不足取的。
(五)语言考究，准确生动
以上四条是属于有关讲课的内容及如何把这些内容教给学生的具有指导思想性质的标准。这些思想的实现还要靠教师在讲堂上通过语言讲解等手段来实现。没有好的语言表达，再丰富的内容，再明确的概念，再要紧的重点，再清晰的脉络也无济于事。当然，有一本好的教材，学生通过自学也能学到知识。但是老师现场用准确、生动、精辟的语言和得体的板书或投影仪、多媒体屏幕相配合，肯定会加深学生对课程内容的理解，提高其学习效率。更不用说，教师还有通过课堂言传身教，教书育人，及时反映科学技术的新进展和阐述自己独特见解的作
用。
在讲课中，对教师的语言上的要求有三个层次：
1.清楚
2．得当
3．艺术
所谓清楚，是指要使你的每一句话，特别是重要的话，都能送到每一个学生的耳朵里。这是最基本的要求。这一要求做不到，其他要求都谈不上。
急不缓。既要在关键时刻有激情，也要注意在大部分时间里心平气和，自然流畅。
所谓艺术，是指在做到上述两层的基础上，再做到语言简捷、精辟、生动、幽默、有哲理，使学生终生不忘。这是对语言的高层次要求。
对年轻教师而言，第一二层次的要求是基本的，一定要努力做到。第三层次也要不断体会，不断争取。但不要因过分追求第三层次而忽略了前两个层次的要求。那样就会本末倒置，得不偿失。
(六)多媒体屏幕显示和板书得当
多媒体屏幕显示和板书也是帮助展示教学内容、概念、重点、难点和
讲解思路的主要手段，是动员学生的各种感觉器官来吸收讲课内容的重要方面。课堂教学对于多媒体屏幕显示和
板书的要求也是三个层次：
1．醒目
2．得当
3．艺术
所谓醒目，是指要把屏幕或黑板上的每一个字都能送到每一个学生的眼睛里。这是最基本的要求。这一要求做不到，其他要求都谈不上。
所谓得当，是指在屏幕或黑板上的字与图要不大不小，内容要简明扼要的不多不少，恰到好处。色彩要不平不乱，以有利于明确概念、突出重点和体现思路为准。
所谓艺术，是指单个字清楚秀丽，整个屏幕或整块黑板章法考究。使人赏心悦目，给人以美的享受。与对语言的要求一样，对青年教师而言，上述第一二层次的要求是基本的，一定要努力做到。第三层次也要不断体会，不断争取。但不要不顾前两个层次而过分追求第三层次，致使喧宾夺主，画蛇添足。应该指出，多媒体现代化教学手段的运用，对不少教师而言，还是正在摸索中的事情，也是十分有兴趣的事情，有很多问题需要总结。这里只从讲课标准的角度做一般的述及。更多的问题后面将专设一节加以讨论。
(七)学时准确，不拖不欠
课堂教学都是在一定的时间范围内完成的，教学过程要经过精心安排，包括时间上的安排。一门几十上百个学时的课程，能做到堂堂学时准确，会给学生留下老师确实认真对待这门课的感受，是树立精品意识的不言表率。这是课堂教学严肃性的一个方面，也是提高课堂效率所必需的。
为了做到学时准确，首先注意不要拖堂。拖堂往往是出于“好心”，为了给学生一个完整的印象，不管下课铃响没响，非要讲到一个阶段结束不可。其实那时学生已经坐不住了，人在教室心已经下课了，你的愿望收不到实效。不如就此停止，研究以后如何能准时或提前一点儿结束。
其次，欠堂太多也是不好的。比如离下课还有10分钟，就没的可讲了，这将会十分尴尬，给学生留下备课不认真的印象。学时绝对准确是很难做到的。实践中，每节课准备一些在时间上可以弹性把握的内容最后讲，可以帮助解决这个问题。
(八)着装典雅，精神饱满
这是对教师在精神面貌上的一个要求，因为典雅大方的着装能表现你的内在气质，增强你的自信心。饱满的精神，能吸引学生的注意力，有助于获得好的课堂效果。
对着装的要求是：
1．简洁典雅，精干大方
以上八条标准的前四条是属于课程内容方面的，后四条是属于讲课形式方面的。对内容方面的理解是基础，对形式方面的掌握是实务。没有对内容方面的深刻理解，再强的实际表达能力，也是空的，是没有货色的。而只有对内容的深刻理解，没有恰如其分的表达形式，那些深刻的理解也只能存在于你的脑子里，对学生的帮助不大。那就失去教学的意义了。因此，笔者主张一个青年教师在讲解一堂课时，应当努力全面地做到以上八条。
三、注意讲好第一堂课和最后一堂课
以上八条是对讲授一般的课而言的。在一门课的讲授中有两次课是需要特别提出来说一说的，那就是第一堂课和最后一堂课。
第一堂课讲得好不好对整个课程能否顺利进行是至关重要的。这是教师在学生面前的第一次亮相。如果学生对第一堂课的印象好，就为以后的讲课创造了良好条件。如果第一堂课准备不足，学生印象不好，日后就要花几倍的力量才能挽回。
第一堂课是对教师对要讲的课程在整体上把握程度的考验。所以，必须认真对待，不可轻视。切不可把它看做是可有可无的“帽儿戏”、“过场戏”，它是个“重头戏”。
第一堂课多为绪论课。第一堂课的主要教学目标是让学生对要讲的课程产生兴趣。主要手段是对课程的总体介绍。它将涉及课程的性质、地位和作用，课程的学科基础、主要内容、知识结构、学习方法和应用前景等多个方面。重要的是它的应用前景和神秘之处。
最后一堂课多为总结课。它的教学目标是总结本课程学到的基本知识和基本能力，激励学生继续学习的积极性。值得一提的是，不要把总结课变成考试范围圈定课。应该把它讲成是一堂总结收获课。如果这堂总结课的内容能与第一堂绪论课的内容有所呼应就更好了。这样就给学生一个全课程一气贯通善始善终的完好印象。当然，在实施第一堂课和最后一堂课的教学时，也应努力达到上述讲好一堂课的八条标准。
四、课程要常讲常新
同一门课、同一节课年年讲，会有平淡无奇、不断重复的感觉，会出现一份讲稿用几年的现象。这样不好。实际上，课应该常讲常新，同一节课每年都必须重新准备，都应该加入新的东西，这些新东西可以是：
1．新内容
2．新体会
3．新讲法
4．新手段
这些新的因素会使课程教学发生某个方面、某种程度的少量变化。积累多了，就可能从量变到质变，使课程产生飞跃，产生某种突破。随着课程的不断更新，教师的教学水平就跟着一起提高了。
只有做到常讲常新，才能感觉到讲课不是重复性劳动，教师不是教书匠。才能感觉到讲课也是一种研究，一种学习，一种提高，一种创新。才能使你对教学产生更大的兴趣，产生一种激情。
五、关于多媒体教学手段
多媒体教学手段广义地讲是指为了帮助教师在课堂中的讲解而采用的各种媒体。这些媒体包括计算机控制的大屏幕、录音带、录像带，实物投影仪以及传统的黑板和多种实物或模型教具等。而目前经常说的多媒体教学手段主要是指计算机的大屏幕显示。这可看成是狭义的多媒体教学手段。严格地讲，应称它为电子板书或电子屏幕显示。电子板书是借助计算机处理文字、图形和图像的高
件(软盘或光盘)。
为了更好地运用以电子板书为代表的多媒体教学手段，笔者认为应该解决如何设计及制好电子板书和如何运用好电子板书两个问题。
(一)如何设计制作好电子板书
存于软盘或光盘中的电子板书是在课堂中实施电子板书辅助教学的物质基础，如何制作出一个好的电子板书应注意以下四点：
1．先有整体教案，后有电子板书方案。即首先要对一堂课的教学有一个好的整体设计，即有一个好的教学方案，即教案(关于教案后面还有专门的讨论)。在这个教案整体设计下，根据对电子屏幕显示的认识和具体讲授内容的要求，确定哪些内容要用电子屏幕来帮助显示。孤立地搞电子教案是搞不好的，以不懂本门课教学的人为主搞本门课的电子教案也是搞不好的。
2．建立自己的标准。要有一个自己认为好的电子屏幕显示的标准。笔者认为的“醒目”、“得当”、“艺术”三层次的标准已如前文，不再赘述。
3．要灵活不要死板。创作时，还要考虑到电子板书不是为了让读者静止地看的，而是为了让教师在课堂上灵活地用的。它必须能够与教师的讲解相配合。因此，创作者必须深刻理解和熟练掌握电子板书制作的各种软件的功能，不断跟踪新技术新方法，把这些技术与方法灵活地用到你的电子板书的制作之中。对于那些在技术上可以做到类似黑板板书的，尽量做到用电子屏幕也能像用黑板板书那样能够边讲、边想、边写(边出字图)，以便能清楚地展示出讲课人的讲述思路。
4.认清电子板书的优势与劣势。什么内容上电子屏幕，什么内容不要或不必上电子屏幕要有所研究。要尽量发挥电子板书的优势。一般讲，电子屏幕比黑板板书更适于展示大图大表、复杂的平面图、立体图，反映事物内部结构的图和有运动效果的图，事物动态特性、精确的函数图、多次重复性分析计算的问题解算过程如用傅立叶谐波分析的方法和逐次逼近法等。在这些地方用电子板书比用黑板板书更方便、更清楚、更有助于学生的理解。但在公式推导，例题讲解，根据课堂实际即兴发挥的内容等方面，目前还是它的弱项。在这些地方，采用板书似更合适。
(二)如何运用好电子板书
制作出好的电子板书是用好它的基础。但真正使其收到好的教学效果还要看在教学现场用得怎么样。教学实践表明，同一电子教案，不同的人用它，可能会产生不同的效果。如何用好电子大屏幕显示，应注意以下几点：
1．避免两个中心。要注意在课堂上只能有一个使学生注意力集中的中心，那就是教师和教师活动的范围。但实际情况是，有的课堂上使用电子屏幕显示后，由于教学设备安置不当，常常在教室中造成两个中心。教师在教室前面一个黑暗的角落里，坐对面前的计算机小屏幕讲。学生看教室前面中央高悬着的显示教学内容的大屏幕。教师精神集中于计算机小屏幕，学生看教室中央的大屏幕，犹如看电影。也有的学生一会儿看大屏幕，一会儿看老师，应接不暇分散了注意力。这样是很不好的。理想的情况是，教师通过大屏幕显示的内容像用黑板一样地讲。这样使学生的注意力集中于一个中心，教学效果会好得多。同样理由，笔者认为在课堂中教师使用教鞭比使用光点很小、又有晃动且不醒目的激光笔要好。
2．避免书本搬家。要注意课堂中的口头讲解与电子屏幕显示的合理配合。有时需要先出字幕(或图)后讲，有时需要先讲后出字幕(或图)，有时需要边讲边出。避免一下子出满满的一屏，像一页书一样，被学生视为书本搬家。更有甚者，有的课，在大屏幕上刚刚出了满满一屏文字后，没讲几句，学生还没看清楚，又换了一屏，这个效果就更不好了。
3．衔接自然、熟练。要注意使各种媒体之间的衔接自然。在一次课的讲授中，为提高讲授的质量与效率，有时需要多种媒体，如电子屏幕、音带、像带，实物投影仪或传统的黑板，模型教具和实物教具等，因此，各种媒体之间一定要衔接好，以保证课堂进行的连续性和节奏性。如果多种媒
顺利进行。
六、关于启发式教学
一个人由一事物的激励而联想到另一事物叫做被启发。启发式教学是指在教学活动中学生的知识的获得(这是一种事物)不是被动地由教师直接注入而来，而是主动地在教师(或教师们)的启发引导下，通过自己的思考或联想而来。在这样的多次的学习中，学生养成了勤于思考的习惯，学到了活的知识，提高了分析问题及解决问题的能力。这种教学方式保证了学生是学习的主体，教师是学习的主导，发挥了两个积极性。显然，这是一种理想的教与学的方式，是每一个教师追求的教学境界。但实际做到并不容易。
首先应该对启发式的涵义作多层次的理解：
1．从宏观上看，学生从进校到毕业的全过程就是一个学校对他进行启发式教育的过程。学校通过种种精心组织的活动(当然包括作为其永恒的主题的教学活动)使学生通过自己的思考，得到怎样做人怎样做事的启发。所以从校长到每个员工都是在做启发式教育和教学。
2．具体到每门课程，首先要通过各种教学环节从整体上给学生一个启发。让他自己获得本学科的主要的知识和能力，悟出怎样用本课程的知识解决有关的实际问题。
3．从微观上看，每一堂课怎样实施启发式教学呢?是不是在讲解一个问题的时候不断地向学生提出这样那样的问题，就是启发式教学呢?不一定。笔者认为：
(1)在讲述一个问题时，只要你抓住了问题的本质，抓住了问题的共性并且深刻阐明了它，剖析了它，对学生就有启发作用，就是启发式教学。在讲清这个问题的过程中，可能从头到尾有理有据地一气呵成，其中一个问题也没提，这也可能是启发式的。因为这样的讲解，使学生抓住了事物的本质，事物的共性，完全可以使学生很容易地运用这个知识理解或解决与此问题具有同样本质的问题。同时，还使学生学到了怎样阐明或分析一个问题的方法。
(2)在教学中，引入恰当的例子，是启发学生思维的有效手段。教师应该把每一个例子都作为用本学科的知识解决本类实际问题的范例来看待，都应对学生有某种启发作用。
(3)从上面对启发的概念的陈述，可以看到启发的成功必须满足两个条件。一个是启发者给出的恰当的激励事物，如一个问题、一个动作或一件事情等，另一个是被启发者的有效的联想。没有被启发者的有效的联想、感悟，也是不行的。就启发事件而言，笔者认为有三类：一为提示“一般”(规律、共性特点)，引导被启发者去解决他的“特殊”的问题；二为提示“特例”，启发被启发者去解决他的属于一般性的问题；三为提示被启发者所熟知的一个方面的事物，启发他去探知或解决另一方面的问题。第一类可培养他的分析、推断能力，第二类可培养他的综合能力，第三类可培养他的类比能力。
4．答疑(课)与讨论(课)是启发式教学最好、最集中的场所。在大课上的启发性教学一般都是隐含的、非直露的，因为本来启发就是在不知不觉之中进行的。而最直露的启发式教学是用在教师与学生面对面的答疑(课)或讨论(课)之中，因为针对的问题更具体、更个别。不像在大课中所讲授的问题多为一般性的、规律性的、本质性的、共同性的。所以，只有上大课一种教学形式对实行启发式教学是不利的。遗憾的是，我国目前高校的教学实践表明，答疑环节几乎名存实亡，只是在考试之前几天才有人来答疑。学生不与老师有面对面的近距离的接触与讨论，怎么能学到活的做人做事的能力呢!这是目前高校教学中的主要问题之一。这里有学生的认识问题，也有学校组织教学的问题。不同层次、不同形式、不同人数的讲授，实施启发式教学的形式是不一样的。这是笔者的看法。不是不管什么场合，讲什么内容都必须先提个问题，让学生自己回答出来，才叫启发式教学。
七、关于创新或创造性的培养
“创新性或创造性培养”的问题。
高等学校要培养具有创新思想和创新能力的人才。美国哈佛大学校长普西认为，一个人是否具有创造力，是一流人才和三流人才的分水岭。足见培养具有创新思想和创新能力的人才的重要性。在本科阶段的课堂教学中怎样注意对学生创新思想和创新能力的培养呢?笔者的看法是：1．在讲授中实施启发式教学是培养学生创新思想和创新能力的基本方法。关于启发式教学已如上述。
2.要研究具有创新思想和创新能力的人的基本条件是什么。根据对它的认识，尽量在课堂中加强对这些条件的培养。对这些条件，笔者目前的认识是：
(1)首先他们要对客观物质世界的运动规律有一个全面的认识并具有发展的观点。这个条件多为在一二年级，从物理、化学、生物等自然科学(对理工科而言)的课程中得到。
(2)其次，他们要掌握本专业和相近领域的最核心的技术的原理、规律和方法。这个条件多为在二三年级，通过所谓专业基础课或技术基础课程得到。
(3)最终，他们要有把各方面知识综合起来运用去解决问题的能力。这个条件多为在三四年级通过课程设计、生产实践、科研实践、工厂实习和毕业设计中得到。
在授课中，要非常明确所教课程的教学目标。有的以教授分析为主，有的以教授综合为主，有的是分析与综合并重。但从目前的现实状况是，讲授综合方面的课太少、太弱。这对创新思想和创新能力的培养是不利的。应该认识到，大学本科的课程，不论是以讲授分析为主还是以讲授综合为主的课，都是服务于培养创新思想与创新能力的。所以，都应该考虑你的课程对学生综合能力培养的作用，都应不同程度地加强综合能力培养的成分。
3.在具体一门课或一堂课的讲授中要特别注意抓住两头。一头是基本概念、基本规律、基本原理的透彻讲解。一头是提供尽可能多的解决实际问题的例子。例子不管是否紧密结合本专业，只要是成功的，相近专业的亦可。因为任何成功的事物都含有成功的共性因素。当然一个例子，不能全面包含所有重要因素。所以要不断地举出足够的例子，以便学生从中提取经验。例子是生动的、活的，只讲条条是不行的。不论在讲述基本概念、基本规律、基本原理中，还是在讲述实际案例中，都要注意方法——思维方法、研究方法、工作方法——的传授，这对学生创造能力的培养是至关重要的。
4．最后，也是最重要的，是教师本人要有较强的创新思想和创新能力。因为身教胜于言教。常言道高师出高徒。有较强的创新思想和创新能力的教师容易培养出具有较强创新思想和创新能力的学生。笔者认为，教师的创新思想和创新能力的表现有两个方面：
一是教师应具有创造性实践活动的经验和体会，如参加过或正在参加科学研究、技术开发、工程设计与实施等，深知所讲授的知识在实践中的作用。因此讲解善于联系实际，特别是结合自己在创新工作中的成果和体会进行，自然会对学生有创新性的启发。
二是教师在当下的教学工作中，是否有创造性。如果教师在自己的面对学生的教学工作中具有创新性，学生自然会得到启发。创新思想和创新能力是有共性的，它会溶化到每一种创新活动中。教育本来就是潜移默化的。你有创新的动机，就可能收到创新的效果。如果教师在面对学生的教学工作中，要求不高，得过且过，照本宣科，没有创造性，怎么会收到使学生有创新思想和创新能力的效果呢?
5．创新能力是分层次的。最低层次是模仿(能力)，稍高的层次是移植(能力)，最高的层次是创造(能力)。能够达到什么层次，同启发式教学的效果一样，与教师的教学有关，也与学生的接受能力有关。我们应力争达到高层次。
6．还应指出，要想做出高层次的创新工作，优秀的哲学思想是不可少的。因此，不论什么专业，提炼所教课程中的哲学思维，反过来，结合教学内容加以说明，对学生创新意识和创新能力培养会有深远的作用。
大家知道，要想讲好课，首先要备好课。备好课是讲好课的基础。备课应当包括对全课程内容的整体性备课和每节(或每次)课课前对要讲的内容的具体备课。整体性备课的目的就是要从整体上把握课程的内容，其目标和需要做的事情已如前面第一节所述(即五个问题和五件事情)。每次课前的具体备课的目的就是要站在整体把握的高度，具体把握这一次课，包括明确教学目标、教学内容、重点、难点、教学方法、教学手段等。为落实，最后要写出一份教案来。
(一)什么是教案
教案是教师对所要讲的一节(或一次)课设计的教学方案，或理解为教师为所要讲的一节(或一次)课的指导思想和具体的课堂进程写的教学案卷。其目的是使教师在上课前对所要讲的课有一个总体的和具体的规划，以保证课堂教学的质量达到规定的要求。教案的作者和读者都是自己，它除有督促教师制定一个讲课计划外，也可为你在讲课的现场参阅起提示作用。
(二)教案的基本结构
一节(或一次)课的教案可由两部分组成：第一部分为概述，第二部分为教学进程。
概述表述教师对本次课的基本认识和实施教学的指导思想。可包括：课程名称、授课对象、本次授课的题目、教学目的、教学重点、教学难点、讲授方法和手段等。教学进程表述具体的教学步骤。编写时可以以课堂进行的时间为序，写明每个教学段落的教学要求、教学内容、表达方式和时间分配四项内容。
(三)对教案内容的基本要求
1．教学目的明确
2．教学内容充实，科学性强，有先进性
3．教学重点突出，难点明确，讲述有对策
4．教学方法得当，有启发式考虑，有创新思想和创新能力培养的安排
5．电子屏幕显示或板书设计得当
6．教学进程合理，思路清晰，逻辑性强
教案不是可有可无的东西。实践表明，坚持写好教案，对教学水平的提高大有益处。为了体会教案本质，有必要顺便谈一谈它与课程基本要求、教学大纲和讲稿的联系与区别：
(1)基本要求：确切地讲应称为“课程教学基本要求”，是对本门课程在教学内容、能力培养方面的合格水平的最低要求。一般由国家教育部委托其聘请的相关课程教学指导委员会制定，由教育部颁布。
(2)教学大纲：根据基本要求和本校的实际情况由学校制定的表明本门课的授课内容、要求层次的教学文件。教学内容要细到知识点和能力点，内容除包括基本要求中的全部内容外，还可以有针对本校实际情况的加深加宽的内容。
(3)教案：根据教学大纲，由授课教师针对每一节(或一次)课制定的教学实施方案，详情如前所述。
(4)讲稿：根据教案，由授课教师起草的讲课详细提纲或全部内容。它大致是教案之教学进程部分中教学内容的细化。是直接和同学见面部分的文字表达。讲稿必须体现出教案中表明的对本次课的基本认识和指导思想。从实用的角度讲，为方便起见，如果它的教学进程部分写得比较详细，教案也可以作为讲稿使用。
应该指出的是，对于非师范类高校教师而言，绝大多数人没有系统地学习过教学法。对于怎样写教案没有受过专门的训练。以上诸点是笔者学习北京市高校青年教师教学基本功比赛优秀选手的教案加上自己的教学实践体会的结果。本书中选入的北京理工大学历届青年教师教学基本功比赛获奖选手的教案，写得各有特色，可作参考。
九、练好教学的基本功
做了以上的叙述以后，我们再回过头来看看什么是高等学校青年教师的教学基本功。根据以上叙述，笔者认为，教学基本功是由两个方面组成的：一是学术上的基本功，二是传授上的基本功。
所谓学术上的基本功是指授课教师应该是或应该有可能成为所属学科领域中学有所成的专家或学者，应该对其学科中的某些问题，某些方面有独到的研究，应该有把自己的研究成果应用于课堂的潜在能力。也包括教师要具有较深刻的哲学思维能力。这是最基本的、最重要的、第一性的，不学无术，少学乏术之人是不能成为好教师的。一个人的教学水平是永远也超不过他的学术水平所限制的高度的。实际上，本文提出的讲好一堂课的八条标准中的前四条做得怎么样，是要直接受讲课教师的学术水平的制约的。所谓传授上的基本功是指教师把需要传授的知识和能力有效地传授给学生的理论与方法。
实践表明，一位高等学校教师，没有学问是不行的，但是光有学问不掌握好的教学思想、教学理论和教学方法也是不行的。一个好的科学家不一定就是一个好的授课教师，也是这个道理。而传授上的基本功要靠我们在教学实践中不断探索。以上所述各点就算是笔者的一些认识吧。和其他行业一样，基本功是要靠练、靠悟才能提高的。只要我们在基本功的两个方面不断努力，我们的教学水平就会不断提高。
十、关于教书育人
教书育人是教师的天职，和治病救人是医生的天职一样。每个行业都有自己的天职。所谓天职就是其责任不是哪个人指示的，也不是哪个部门规定的，它是这个事业内在的。教育事业从它诞生的那天起就负有教书育人的责任。“教书”是指传授知识，“育人”是指指导为人，指导其成为德、智、体、美、劳全面发展，又在某些方面有鲜明特色和突出个性的人。后者是更根本的任务。但是，随着职业教育功能在高校教育中比例的加大，对育人方面的关注越来越弱了。学校用大部分时间来传授知识，现在又加上了培养能力，总之，都是在智力的完善上用力。其实，学校的根本任务是培养人、塑造人。要培养塑造出完全的人，只有智力上的努力是不够的。大量的成功人士的实践告诉我们，使他(她)们成功的原因中有时起决定性作用的倒是他(她)们身上的非智力因素。而且，他们的智力之所以发展得那么好，也和他们具有的许多优秀的非智力的品质有极大关系。学校应该加强育人工作，加强非智力品质的培养。反过来看，忽略非智力品质的培养，会带来严重的社会问题。如果说，我们不重视能力培养，我们的学生走出学校以后会成为“高分低能”的人，可是，我们如果忽视了非智力优秀品质的培养，我们的学生走出学校以后就可能变成高智能的犯罪者。这并不是耸人听闻，社会调查和各种媒体均有类似报道。
什么是非智力因素?在德、智、体、美、劳中除智以外，都是非智力品质，尤以德最重要，体、美、劳也不可忽视。不说别的，就说在我国两院院士中，有许多在学生时期是业余体育运动员和文艺社团成员或文体爱好者不乏其人。在工程界、企业界、政府官员中就更多了。
所以，对学生不要只着眼于学习成绩上的关注。当然，诸多非智力因素中德是首位的。
德育、智育、体育、美育是个系统工程，要靠学校方方面面的相互配合才能做好。在课堂教学中同样贯彻教书育人的指导思想呢?
1．首先要考虑在课堂教学中除知识和能力外需要和可能培养学生哪些好的做人的品质。
笔者认为：(1)有高尚的理想和追求；(2)有公心，包括有社会责任感和与人合作的团队精神：(3)有迎难而上的勇敢精神；(4)有不达目的不停止的坚强毅力；(5)诚实：(6)善良；(7)有不损害公共利益的个性和虽属少数但仍坚持真理的勇气等等。当然，爱国、爱民、爱社会主义是最基本的。
2．在课堂上培养上述品质的可能性有两类：一类是教师在授课过程中的自然流露，一类是教师有意而为。前者，要靠教师对自己的人格的高度完善，即教师本人全面具备了上述各种优秀品质，同时学识又十分渊博，除了深入地理解所讲课程的核心知识以外，还对大量的与所讲知识有关属于非智力因素的背景事件、历史渊源和现代故事了如指掌，使其在课堂上无论讲
浅谈如何上好一堂课(1)
浅谈如何上好一堂课 课堂教学是实施素质教育的主渠道，是学校教学工作的核心内容。提升课堂教学水平，向40分钟要效率，是每一个教师的追求。教育家指出：要上一堂课就必须“目标明确，内容准确，方法适当，语言清晰，组织得好”。那么教师应怎样根据这几点上好一堂课呢？作者认为应该注意以下几点： 一、教学目的要清晰明确 课堂教学是师生的共同活动，其中教师起主导作用。教师发挥主导作用的先决条件，在于坚持清晰明确的教学目的，时刻注意教什么，怎样教，最后要达到什么目的。 掌握清晰明确的教学目的，关键在于钻研教学大纲和教材，深刻掌握教学大纲和教材本身的内在要求。一些教学参考资料中，往往明确地指出了每个单元的教学目的和要求。教师阅读参考书是必要的。但是，仅仅把《参考资料》上的目的要求，抄在教案上是不解决问题的。因为，教师如果不深入钻研教学大纲和教材，不具体掌握哪些教学内容和哪些教学目的有内在联系，自己的教学目的就会是空洞无内容的。所以在上课之前，教师应十分明确本节课的教学目标是什么？教学重点是什么？教学难点是什么？也就是说这节课你要教什么？怎样教？最后要达到什么目 的？教师必须心中有数。只有教师明确了教学目标、教学重点、难点后，才能够引导和协助学生更好地学习知识，最后达到良好的教学效果.
二、要更新教学观点。 当前，我们的教师还脱离不了传统的教学，上课还是一问一答或串讲的多。课堂气氛也不够活跃。面对这些问题，我们教师必须增强自身学习，更新教学观点。 我们教师要把过去那种单纯教师解释教材，学生从教师的讲解中学习的模式，转变为学生与教师共同参与、共同学习。在教学的教学过程中，教师不应成为指挥者，而应成为一个平等的参与者。学生应该成为教学活动中的主体，教师则应成为学生学习的促动者，而并非单纯的知识传授者。教师要注重每一位学生，特别是学困生要多关照。课堂教学活动不能仅仅老师的活动或少数几位学生的活动，而是要使全班学生都活跃起来，让他们都能在教学过程中受到效益，要让课堂焕发生命的活力，就要充分体现教师和学生双边的主体性。教学理应表现出一种老师和学生之间，学生和学生之间的互动交流的学习状态。师生互动既包括老师与学生的互动，也包括学生之间的互动。所谓“动”不是无何止的争论甚至是毫无意思的讨论，而是思维、情感的动。要实现师生互动。教师在教学过程中要创设和谐的教学氛围，让学生敢于交流，敢于质疑。还要设计富有启发性、探究性的问题。在课堂中要调动学生积极参与学习过程。老师还要专心倾听，敢于抓住生成的问题展开教学。 教师要指导学生展开小组合作性学习，要采用多样评价方式，培养学生的合作意识和交往技能。在教学过程中，教师要经常给学生提供合作与交流的机会，使学生在交流的过程中也能够学习别人的方法和思
浅谈如何上好一堂课
浅谈如何上好一堂课 课堂教学是一个双边活动过程，上好一堂课要考虑多方面的因素，文章从教师本身和学生两方面分析，认为教师自身要基本功扎实、知识渊博等，学生需具备良好的学习习惯、扎实的知识基础、较强的接受能力等。 标签：教学；教师；学生 一、练好教学基本功 练好教学基本功对提高一节课的教学质量起着非常关键的作用，因此在教学中我有意识地加强基本功的练习，注意语言有激情，富有感染力，语速快慢适中，语调抑扬顿挫；板书简洁明了，重点突出难点突破；教学环节环环紧扣，激发学生的学习兴趣，力争充分调动学生的学习积极性；充分利用多媒体手段进行教学，针对自己的课程性质，让学生欣赏一些精彩的影像资料，引导他们步入有趣的动画殿堂，感受动画制作的魅力。这样往往会收到事半功倍的效果。 二、博覽群书 作为一名教师，我们必须必须有过硬的业务素质，不断充实自己。业余时间，我认真钻研业务书籍。同时还广泛涉猎其他领域的知识，力争在授课时能做到游刃有余，而不是照本宣科，使学生在畅游历史知识的海洋时，掌握一定的生存技能，培养热爱生活、热爱祖国的美好感情，增强识别真善美和假恶丑的能力。具体到授课，主要有以下几方面的内容： 1.分析和处理教材 主要包括对课程的理解和感悟，对学生学习现状和兴趣爱好等情况充分掌握的基础上所涉及的教学目标（知识目标、能力目标、情感目标）的设置，教学重点的确立及解决，教学难点的设计及突破，教材作用的体现——是教教材还是用教材教。教材处理能力最能体现一个教师的基本功和教学思想（理念），只有对教材理解透彻、感悟独特，并对学生学情清楚了解、牢牢把握的执教者才会做到目标定位准确、恰当，使之既符合文本的本意，又与学生的具体需求相匹配，从而激发学生的旺盛求知欲，才会做到重点、难点设计合理、合情；只有拥有先进的教学理念，才会把教材仅仅当作一个例子——才会用教材教而不仅仅是教教材。 2.安排课堂教学结构，组织课堂教学 在合理分析、处理教材的基础上合理安排课堂教学结构并流畅过渡，从而使课堂教学有条有序地进行，这是教学的基本要求。 3.使用教学方法与辅助手段
浅谈如何上好一堂作文课
浅谈如何上好一堂作文课 牛棚二小王应林作文教学是小学语文的重点，也是难点。如何上好一堂小学作文课是我们小学语文教师必备的技能，也是比较难掌握的技能。为提高全镇语文教师的作文教学水平。牛棚镇教育管理中心组织了此次全镇作文优质课评比活动。我有幸成为这次活动的评委，我感到万分荣幸，感谢领导们给我这次学习交流的机会。这次活动中，我欣赏到了很多优秀作文课堂，也让我对作文教学有了全新的认识。通过这次活动，我学到了很多关于作文教学的新方法。现将这次活动中的一些不成熟的看法与大家分享。 作文不是单纯的说，尽管老师们在鼓励学生写作时都会说：你想怎么想就怎么写，可情况并不是这么简单，写作与说有所不同，我们在与人交流时，想到什么就说什么，运用的是口头语言，而写作时，是用笔把我们所说的口头语言变成书面语言，并且要按一定的顺序，有条理地展现在人们眼前。还要使用各种语言技巧把文字变得优美，给读者美的享受。我们学习语文，学习写作就是学习如何更好地运用祖国的语言文字。通过这几天的学习交流，我个人认为一堂优秀的作文课堂应该由激趣导入、创设情景、口述故事、习作练习、范文点评这几部分组成。 小学生识字量少不善于观察不善于表达。看到写作文就头疼。常常无从下笔，不知道该写些什么。就算写了也是些口水话，不生动，或是写不具体。甚至有的同学还说：“作文难，难于上青天。”俗话说得好：“兴趣是最好的老师。”为了让学生不惧怕写作文，我们首先应该激发他们的写作欲望。为了激发学生的写作欲望，我们应该精心设计我们的导入部分。为课堂建设一个良好的开端，以便激发学生的创作热情。 教学情景的创设是现代课堂的亮点。可以这样说一堂课是否充满活力，学生是否处于愉快的学习状态中，其教学情景的设置直接影响到上述效果的好坏。尤其是枯燥乏味的作文课堂。作文课堂常常会遇到这样的情景：老师在讲台上有声有色地指导写作，而学生却用情不一，无从下笔。为什么呢？因为现有教材中的许多习作内容，学生根本没有体验过，叫他们如何下笔？即使写了，也是空洞的，缺乏真情实感的。作文教学中若能有计划地组织学生开展各种有益的活动，让学生动脑思考、动手操作，在实践中感受生活、体验生活，学生的作
结合课例分析,谈谈怎样上好一堂数学课
结合课例分析,谈谈怎样上好一堂数学课 宜春市教研室李希亮 开头语:要上好一堂数学课有两个必要前提:一是教师自身业务水平高,师德高尚,二是要较好地理解新课标理念并吃透教材,始终站在学生学的角度来设计教法,真正做到以学生为主体,以学生学会学习为目标,重视学生的终身发展。在此前提下我来谈点怎样才能上好数学课的体会。为免说空话讲大道理,我要结合刘益峰老师一堂课的一些实例,大家先简单看一下课件,这样讲起来才方便。讲完后我再跟大家比较完整地分析刘金龙老师的一节课例。下面先看刘益峰老师的一堂课——一次函数 （背景:前面己学过正比例函数y=kx.本节讲一次函数y=kx+b） 简要过程: 〈1〉提出一个情景问题: “第五届全国农运会足球门票每张50元.提供两种团体购票方式:甲种方式是直接按九折付款;乙种方式是先交100元,再按八折付款.(两种方式都要求购10张以上)你认为如何购票才划算? ” 〈2〉引导学生思考列出两种方案的函数: y1=45x, y2=40x+100； (前一个是已学过的正比例函数,后一个多了一个常数项100,很自然地引出一次函数的概念。) 〈3〉通过学生在同一坐标系中画出两个函数图象,观察图象启发得出正比例函数y=kx的性质,用类比的方法得到一次函数y=kx+b的性质。 老师点拨提炼:
1.两者联系与区别:b=0时, 一次函数y=kx+b转化为正比例函数y=kx.) 2.一次函数y=kx+b中,K定向,b定位。关键是抓住k、b来理解一次函数. 〈4〉讲完例题后提出一个问题: 下图描绘了小明放学回家的行程情况，根据图象回答下列问题。（１）小明放学是径直回家的吗？,请根据图象,用一段话描述一下小明放学回家的过程。（2）编一段小明放学回家的故事，使得故事情节与图象描绘的情况一致。 〈5〉最后提出一个思考题: 由两个一次函数y1=45x,y2=40x+100的图象你能得到什么？
浅谈如何上好一堂思想政治课
浅谈如何上好一堂思想政治课 尚志中学杨玉芬全面实施新课改后，高中思想政治课堂教学状况也悄然发生了变化，为了与时俱进，适应当代中学生对思想政治课的需求，如何上好一堂思想政治课，已成为当代高中政治教师深思、探讨的课题。思想政治课是一门德育课，教学目的不仅仅是要学生面临高考，更重要的是要培养学生具有高尚的道德品质，提高中学生整体素质，树立正确的世界观、人生观和价值观。但如何上好一堂思想政治课是非常不容易的，需要教师在课前备好课、课堂上充分调动学生主动性和积极性、课后反思，不断提高业务能力等多面。下面我对这个课题阐述几个自己的观点。 一、根据教学内容进行教学设计 教师在课前要认真研究教材，精心设计每一个教学环节，让教学内容环环相扣，松紧适度，让学生感兴趣的同时认为学习内容简单，有条理，易于理解。教学设计完成的好不好，直接关系到课堂效果好不好，所以教师必须重视这一环节。 1、巧妙设计教学情境 教师要精心组织，大胆设计，敢于创新，创设出符合学生喜闻乐见的活动情境。这样的教学情境必须要以学生为主体，让学生积极参加，发挥他们的主动性、积极性、创造性。如：我在讲《征税和纳税》时，为了让学生更好的理解违法税法的四种行为时，我设计了一个情景剧的教学情境，学生主动参与其中，并展示自己课前的小情景剧，其他同学观赏的同时归纳总结了四种违法税法的行
为。不仅让他们对这节课产生了兴趣，更形象直观地表现了所要学习的内容。 2、案例设计要恰到好处 课堂教学中，教师要善于引入身边的事、名人事迹、时事政治等学生感兴趣的话题，让所举事例与教学内容能够联系的恰到好处。教学中教师会经常用到案例设计，举出好的例子，才能让学生更好的理解所学知识点。我在讲《国家财政》时，在讲“国家财政是促进社会公平、改善人民生活的物质保障”这个知识点时，我采用了国家近年来为增加农民收入的一些政策，这些政策学生既知道又感兴趣，集中了学生的注意力，而且极大地调动了学生学习的兴趣，从而更好的理解此知识点。 3、做好课堂问题的设计 学起于思，思源于疑。教师在课前要针对本节课教学内容认真设计课堂问题，做到精、准、变的同时要难易适中。不做无谓的提问，对问题的设置要合理有效，例如不要总问是不是，对不对一些对学生来说觉得冗长、枯燥的问题，要使问题有新意，挑起学生对解答问题的好奇心和兴趣，从而达到让他们主动找寻问题答案的目的。如我在讲《企业的经营》时，提出一个问题：假如你是一个企业的总经理，你如何使自己的企业走向成功？学生看到这个问题后，觉得很有发挥的空间，大胆提出自己的看法，课堂气氛活跃，教学效果良好。 二、做到导课生动有趣 良好的开端是成功的一半，精彩有趣活泼的导入不仅能使学生很快进入角色，积极投入到学习中去，集中学生的思维，而且能启发学生的学习动机和学习情绪。这就要求教师在课前备好课，创造
浅谈教师如何上好一堂课
浅谈教师如何上好一堂课 新学期已开学了，作为我们教师又忙碌在一线教学上，在三尺讲台上“尽显英雄本色”，但如何上好一堂课呢？我想不同教师根据自己的实际情况，都采用不同的教学方法，所谓“因地制宜，因材施教”就是这个道理，目的就是为了上好每一堂课，以便提高教学质量。但不管是哪一种教学方法，我认为一堂好课应该是“学生喜欢、质量不错”就是好课。下面就教师如何上好一堂课，谈谈我的观点和看法。 一、设计匠心独具 现在的教师教学用书比比皆是，假如一个教师只是按照一套现成的教学设计去教学，就与以前的机械教学没有本质的区别，这对实践新课程和教师专业素养的提高是没有好处的。上好一堂课教师要创建凸显个人特色的鲜活教学设计。 二、学生主动参与 随着学生主体观的重新确立，看教师上好一堂课首先要看学生在课堂上的表现。好课应让学生主动参与，议论纷纷。指的是课堂教学中学生的发言声不绝于耳，教师方式多样，灵活多变地组织说话训练，使课堂上人人参与，个个活跃，议论纷纷。每一个学生都有参与的机会，都有参与的愿望，使每一个学生在参与的过程中体验学习的快乐，获得心智的发展。 三、教师语言生动 讲课中对语言有三点基本要求：清楚、得当、艺术。做到用词准确，用语恰当，尤其化学课上的化学术语一定要言简意赅，便于学生的理解和接受。 四、师生教学相长 上好一堂课的课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。这样的课堂，老师、学生都会有不同感悟；这样的课堂师生都有所获。同时，在新课程的课堂上，我们将看到这样的景象：即使是知识、技能的传授，也融入了师生共同分享成功的喜悦，也充满了美丽的想像。因此，这样上好的每一堂课，都是师生人生中收获的过程。
小学科学(心得)之浅谈“如何上好一堂科学课”
小学科学论文之浅谈“如何上好一堂科学课” 要想成为一名优秀的科学教师，能上好课是必须的。上好一堂课难，上一堂好课更难，上一堂好的科学课难上加难。那么，在课程改革的实践中，如何上好一堂科学课向40分钟要质量？我结合自己20余年的课堂实践和经验，谈一谈我粗浅的看法： 一、高效导入，激发学生的学习兴趣。 俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一堂好课的导入环节必须引起学生的注意，激发学生的学习动机，让学生渴望去探索科学的奥秘。如我在执教《电磁铁》一课时，新课伊始，精彩的演示实验，激发了学生兴趣，使学生迅速地营造出了那种神秘感，吸引学生很快投入了学习状态，使他们迫不及待地想制作电磁铁。 二、注重实验方案的设计和实验操作过程，教师适时指导，关注生成。 在学生动手实验前，可以先请学生设计一份实验方案让学生想一想，需要什么材料，怎样做实验比较合理，在动手操作中注意哪些问题。在实验过程中，教师要给学生充足的实验操作时间和空间，让他们像科学家那样去实证。科学教师要适时地指导，用心呵护学生的科学体验，为学生搭建交流质疑地平台。另外，要上好一堂科学课，应当重视课堂上生成的东西，重视学生的发现。课堂生成处理好了，也会让人感
觉一切都是真实的，教师自己也有眼前一亮的感觉而已，也会产生特别的愉悦感。 三、实验过程中，要注重学生的思维训练，培养他们良好的思维习惯，让他们学会思考。 现代社会需要的是会思考、能动手的创新型人才，敏锐的思维需要长时间的训练和培养，所以，上好一堂科学课，必须注重对学生进行思维的训练。科学教师在教学时，应以思维为主线，课堂上以思维发展为核心。在科学实验课堂上，不仅让学生知道怎样做实验，还要让他们明白为什么这样做实验。如我在执教《杠杆》一课时，在学生动手实验前，我总是鼓励学生动脑筋想：如果让杠杆尺再平衡，应该怎样做？学生想办法后，我问：“为什么这里放一个够吗就平衡了？再加一个够吗杠杆尺不平衡怎么办？你为什么会这样想？每一个细节，在我的引导下，经过学生的认真思考，一一得到了落实。这节课学课，做学生的收获非常大，连听课老师都觉得受益匪浅。所以，要上好一堂科学课，应该注重培养学生良好的思维习惯，让学生会思考，善于思考是非常重要的。 四、要落实自主、合作、探究的学习方式。 新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，那么科学课堂上究竟采取何种方式才效果更好，我认为要因事、因人、因时间、因内容而定。”因事而定“是指学生在怎样的背景下开展合作探究或提供怎样的
浅谈如何上好一节小学语文课 (1)教程文件
浅谈如何上好一节小学语文课(1)
浅谈如何上好一节小学语文课 怎样的一节课才算好课呢？ 贾志敏老师： 1、要以学生为本。 2、要以训练为主。 3、要以鼓励为主。 好的课，从感觉上来说，可用“累”与“不累”来区别：如若听课者始终被精彩的课堂教学活动所吸引，精神专注、积极投入，没有丝毫“累”的感觉，那么，无疑，这是一堂好课。反之，听者焦虑不安，惋惜不已，时而抬腕看表，时而交头接耳，等待着下课钟声响起，那么，这样的课是不能列入好课之列的。 一堂好的语文课得有“两味”。 第一味是“语文味”。“语文味”就是守住语文本体的一亩三分地。语文味表现在“动情诵读、静心默读”的“读味”，“圈点批注、摘抄书作”的“写味”，“品词品句、咬文嚼字”的“品味”。 第二味是“人情味”。这里的“人情味”有着三层意味：一是指语文课要有情趣。二是指语文课要注重情感熏陶、价值引领。三是指语文课要以人为本，充满人文关怀，对学生要尊重其人格、理解其要求、赏识其个性、激励其潜能，真正为学生的幸福人生奠基。 个人看法：
语文课应该做到： 低段 1、扎扎实实教语文，通过多种形式的读，让学生进入文本，感悟文章内涵，以读促思，以读促悟。 2、通过不同形式的读，让学生感受到文本的内容，比如，通过读，他们脑海中有画面，嘴上有话说。 高段 3、侧重于方法指导，让学生在课堂中领悟读书识字、归纳大意、品析词句、突破难点、联系生活、升华认识的方法，学会举一反三。 4、课堂气氛轻松，师生对话、生生对话流畅自然，师生在娓娓道来和思想碰撞中积累知识，提高语文素养。 低段——趣味性、多动性 一节好课是动静相宜，静中生慧的课。 (一)、面对低段的孩子，我们要深入浅出 尽管教师对文本的解读可以非常深刻和独特，但时刻不能忘记我们面对的是小孩子，他们有自己认识世界的方法。我们不能把成人的认识强加给孩子，或牵引他们向前。好的教学贵在深入浅出，符合学生的认识水平。要从学生的角度去思考问题。
浅谈如何上好一堂美术课
浅谈如何上好一堂美术课 我国九年义务教育初中阶段的美术课，是实施美育的重要途径。它对陶冶情操，启迪智慧，促进学生全面发展，培养人才，具有不可忽视的重要作用。传统美术教学只重视专业知识与技能的传授，把学习仅仅局限在书本上，脱离学生的日常生活实际，在这种学习观念下，不仅很难培养出学生的创造精神，而且会泯灭学生学习的兴趣，最终影响学生的发展。现代初中美术课应重视激发学生的创新精神和培养学生的实践能力,要积极为学生创设良好的学习环境，通过多种形式的活动，引导学生在美术创作活动中，创造性地运用美术语言；教师应鼓励学生在欣赏活动中，开展探究性的学习，发表自己独特的见解。担任学校美术教师的我因此受到极大启发：以贴近社会、贴近学生、学以致用为原则，把美术设计课教学与现实生活相融合，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力。 一、课堂上注意创设生活情境，让学生体会到艺术来源于生活。 首先美术教学要创设一定的生活情境，增加文化内涵,使学生通过美术学习，加深对文化和历史的认识，加深对艺术的社会作用的认识，树立正确的文化价值观。列宁曾经说过“缺乏情感的认识便失去了认识的深入，人的思想只有被浓厚的情感渗透时，才能得到力量，引起积极的注意、记忆和思维。”例如：在进行山水画教学时，我们可以在学生练习作画的过程中利用多媒体播放《高山流水》等一些古代名曲，并配以古代优秀山水画的幻灯片展示，笔墨琴韵相得益彰。在这样的艺术氛围中作画，学生的创作激情能很好地被激发出来，为学生好作品的诞生提供了可能。 其次光有一个好的课堂环境还不够。美术作品、艺术家和学生之间存在距离，教师要在学生和艺术作品之间架起桥梁----即心灵的沟通。因此在一些美术作品的欣赏教学中，我们也可找一些与作品相关的历史背景、影视资料、作者生平故事等穿插其中，将学生置身于特定的环境中，帮助学生去理解美术作品所要表达的情感。因为有些优秀美术作品的创作有它特定的文化背景和社会背景，单凭画作本身学生很难很好地去理解它，借助于历史背景、影视资料、作者生平故事等
浅谈如何上好一节初中数学课修订版
浅谈如何上好一节初中 数学课修订版 IBMT standardization office【IBMT5AB-IBMT08-IBMT2C-ZZT18】
浅谈如何上好一节初中数学课 石匣学校路光明教师的职业是育人的职业，其主要工作是课堂教学，上好每一节课是每个有责任心的教师的追求。那么，怎样的课才称得上是一节好课呢？不同的人有不同的认识，即使同一个人在不同的阶段，由于教育观念、教育评价目标和对教育本质认识的不断深入，也会有不同的具体标准。我是一名教数学的教师，下面我就结合自己在教学过程中的所思、所想，对如何上好一节初中数学课谈谈自己粗浅的两点认识 一：课堂上注重对学生兴趣的培养 浓厚的兴趣是学习的动力，那么如何使学生产生浓厚的学习兴趣呢，首先给予学生成功的满足，在学习中，如果学生获得成功，就会产生愉快的心情。这种情绪反复发生，学习和愉快的情绪就会建立起较为稳定的联系，使之能产生一种成功的感觉，学生对学习就有了一定的兴趣。所以在教学过程中,要不断培养学生的成功感,要做到从简单入手,从细微处入手,平时提问题,要注意把握好难度梯度，多赏识少批评,使之能产生一种成功的感觉。其次重视情感教育，激发学生学习兴趣，学生在学习数学时，是常常抱有各种不同的态度，会有各种复杂的内心体验，如果顺利完成学习任务，会感到满意、愉快和欢乐；学习失败时，则会感到痛苦、恐惧和憎恨；遇到新奇的问题、结论和方法时，会产生惊讶和欣慰。虽然这种情感不直接参与数学的认知活动，但对数学学习起着推动、增加、坚持、调节等作用。因此，教师应该走进学生的心灵，了解学生的喜怒哀乐，从尊重、爱护、体贴学生的角度给以引导。“感人心者莫先乎于情”，教师在课堂上应加强与学生感情的交流，一个眼神，一个动作，一句赏识的语言，都可以增进与学生的友谊，将成功的喜悦放大，将失败的阴影消除，将好奇的心理引导至主动探索，正如德国教育学家第斯多惠所
如何上好一堂课(3)
“如何上好一堂课”，要讲的内容很多，我就以下几点谈谈自己的看法 1、精心设计，是成功上好一堂课的基础教学设计，就是教师在备课过程中，应用系统方法分析教学问题，确定教学目标，设计解决问题的步骤，选择相对应的教学策略和教学媒体，分析评价其结果的过程。教学设计分为教学目标的编制、教材的分析和处理、了解学情研究学生，教法的选择、教案的编写五个部分。 2、吃透大纲，明确培养目标，围绕目标实行教学。 教学目标是实行教学设计的依据，只有明确目标，教学设计才能有的放矢，所以，确定教学目标是教学设计的核心问题。特别用目标教学法时更是如此，教学目标一般分为“知识目标、情感目标、水平目标三大类”。 3、深钻教材，把准重点、难点、关键点，做到因材施教。 “重点”是教材中最基本、最重要的核心部分。各科教材中的基本概念、基本原理、基本定理、重要方法和公式等都是重点，它是我们学习后段内容的基础，具有常用性和应用性。如“新中国的成立和政权的巩固”这节课中，新民主主义社会就是重点。“难点”包含两层意思：一是学生难以理解和掌握的内容。二是学生容易出错或混淆的内容。如“新中国的成立和政权的巩固”这节课中，巩固政权的措施尤其是对民族资本注意工商业合理调整就是难点。“关键”是指教材中起决定作用的内容，掌握它如同掌握了一个钥匙，其余内容便会迎刃而解。教学中应突出重点，突破难点，抓住关键。突出重点就是在教材的重要部分，舍得花时间、下力气，让学生真正理解并掌握它，如“新中国的成立和政权的巩固”这节课中，为了讲清合理调整工商业，讲解了当时的背景、具体的做法、这样做的结果怎样。突破难点常用的方法有：①分散难点，逐个击破。②创设情景，联系实际，引导学生的思维由抽象到具体。③使用直观方法增强学生的感知。④对于容易混淆的内容采用对比的方法来区分各自的特点。教学内容不同，课的类型也就不同，所以要因材施教不能将理论课改为实验课，复习课改为技能训练课等。 4、研究学生，了解学情，做到因人而教。 我们一般都是教同一科目、同一年级，所以年年都是抄教案，下载教案，殊不知学生不同，教法也就随之不同。如：体育班与音乐班同上一节数学课，采用同一方式、方法显然不合适。 5、精心备课，不打无准备之仗。 在吃透大纲，深钻教材，了解学情的基础上，认真编写教案。
如何上好一堂课
如何上好一堂课 “如何上好一堂课”，要讲的内容很多，我就以下几点谈谈自己的看法 1、精心设计，是成功上好一堂课的基础教学设计，就是教师在备课过程中，应用系统方法分析教学问题，确定教学目标，设计解决问题的步骤，选择相应的教学策略和教学媒体，分析评价其结果的过程。教学设计分为教学目标的编制、教材的分析和处理、了解学情研究学生，教法的选择、教案的编写五个部分。 2、吃透大纲，明确培养目标，围绕目标进行教学。 教学目标是进行教学设计的依据，只有明确目标，教学设计才能有的放矢，因此，确定教学目标是教学设计的核心问题。特别用目标教学法时更是如此，教学目标一般分为“知识目标、情感目标、能力目标三大类”。 3、深钻教材，把准重点、难点、关键点，做到因材施教。 “重点”是教材中最基本、最重要的核心部分。各科教材中的基本概念、基本原理、基本定理、重要方法和公式等都是重点，它是我们学习后段内容的基础，具有常用性和应用性。如“新中国的成立和政权的巩固”这节课中，新民主主义社会就是重点。“难点”包含两层意思：一是学生难以理解和掌握的内容。二是学生容易出错或混淆的内容。如“新中国的成立和政权的巩固”这节课中，巩固政权的措施尤其是对民族资本注意工商业合理调整就是难点。“关键”是指教材中起决定作用的内容，掌握它如同掌握了一个钥匙，其余内容便会迎刃而解。教学中应突出重点，突破难点，抓住关键。突出重点就是在教材的重要部分，舍得花时间、下力气，让学生真正理解并掌握它，如“新中国的成立和政权的巩固”这节课中，为了讲清合理调整工商业，讲解了当时的背景、具体的做法、这样做的结果怎样。突破难点常用的方法有：①分散难点，逐个击破。②创设情景，联系实际，引导学生的思维由抽象到具体。③运用直观方法加强学生的感知。④对于容易混淆的内容采用对比的方法来区分各自的特点。教学内容不同，课的类型也就不同，因此要因材施教不能将理论课改为实验课，复习课改为技能训练课等。 4、研究学生，了解学情，做到因人而教。 我们一般都是教同一科目、同一年级，因此年年都是抄教案，下载教案，殊不知学生不同，教法也就随之不同。如：体育班与音乐班同上一节数学课，采用同一方式、方法显然不合适。 5、精心备课，不打无准备之仗。 在吃透大纲，深钻教材，了解学情的基础上，认真编写教案。 浅谈如何上好一堂课 【摘要】一堂课不是孤立的，它是一门课的一个小小的组成部分，对一门课而言它是一个局部。所以，研究如何讲好一堂课，首先必须要考虑如何讲好一门课。要以如何讲好一门课的视角来研究如何讲好一堂课。当然，一门课对于一个系列课程或一组课、一群课而言，也只是一个局部。—门课可以看成是培养一届学生的总课程中的最小单位。 【关键词】内容；教师；学生；课程；问题；能力；基本 【Abstract】Class and is not isolated, it is a course in a small part of a course run it on a local. So, how about a good a class, we must first consider how to speak good a course. To order How to Teach a course perspective to study how to tell a good lesson. Of course, a course for a series of courses or group lessons, group classes, the only one locally. - Training course can be viewed as the total term of the course students smallest unit.
浅谈教师如何上好一堂课1
焕发出生命活力的堂课，才是理想的课堂 新学期即将开学了，作为教师又要忙碌在一线教学上，在三尺讲台上“尽显英雄本色”，但如何上好第一堂课呢？我想不同教师根据自己的实际情况，都采用不同的教学方法，所谓“因地制宜，因材施教”就是这个道理。但不管是哪一种教学方法，我认为“学生喜欢、学有所得，自己满意”就是一堂好课。就教师如何上好开学的第一堂课，谈谈我的观点和看法。 一、充实准备上好开学第一课 在上课之前，应该准确地知道要上课的教室在什么地方，并到教室去看看。检查要使用仪器设备是否完好。上课时需要的资料（课本、备课笔记、规范、图集、视频等）准备充分。 上第一课时，应该有意地介绍自己介绍课程，让师生彼此进行一些交谈，以恰当的方式向学生表明，你非常乐意给他们上课。个人认为年轻教师和学生之间有比老教师更优势的一些地方，比如和学生容易沟通，共同话题多，可以创造轻松的学习环境，但也不能太松散，该严肃的时候还是应该严肃一些，给学生立下相关的规矩。 第一课该怎么上的，很自然地就会为以后上课定下基调。有些上课的基本形式需要在上第一课时就确定下来，按时上课，准时下课，鼓励学生在课堂上提问，给学生在课堂上相互交流的机会，下课后多留一会儿，以回答学生的问题等，以后课程的基调基本定下。 二、个性特色设计教学(煅炼教师良好的基本素养) 我的课程主要是建筑专业课，假如一个教师只是按照一套已有现成的教学设计去教学，那就与以前的机械教学没有的区别，这对实践性较强的专业课程和教师专业素养的提高都是没有好处的。因此上好一堂课，我们教师要创建凸显个性特色的鲜活教学设计，老师语言的声音，形态动作，眼神神情其实都可以为我们的课堂增色。试想一下一个没有激情，语言平静无奇的，动作机械的老师有哪个学生喜欢，只有学生喜欢才会去听老师的讲课。我上课声音响亮，有的学生开玩
浅谈如何上好一堂思想政治课
浅谈如何上好一堂思想政治课 全面实施新课改后，高中思想政治课堂教学状况也悄然发生了变化，为了与时俱进，适应当代中学生对思想政治课的需求，如何上好一堂思想政治课，已成为当代高中政治教师深思、探讨的课题。思想政治课是一门德育课，教学目的不仅仅是要学生面临高考，更重要的是要培养学生具有高尚的道德品质，提高中学生整体素质，树立正确的世界观、人生观和价值观。但如何上好一堂思想政治课是非常不容易的，需要教师在课前备好课、课堂上充分调动学生主动性和积极性、课后反思，不断提高业务能力等多面。下面我对这个课题阐述几个自己的观点。 一、根据教学内容进行教学设计 教师在课前要认真研究教材，精心设计每一个教学环节，让教学内容环环相扣，松紧适度，让学生感兴趣的同时认为学习内容简单，有条理，易于理解。教学设计完成的好不好，直接关系到课堂效果好不好，所以教师必须重视这一环节。 1、巧妙设计教学情境 教师要精心组织，大胆设计，敢于创新，创设出符合学生喜闻乐见的活动情境。这样的教学情境必须要以学生为主体，让学生积极参加，发挥他们的主动性、积极性、创造性。如：我在讲《征税和纳税》时，为了让学生更好的理解违法税法的四种行为时，我设计了一个情景剧的教学情境，学生主动参与其中，并展示自己课前的小情景剧，其他同学观赏的同时归纳总结了四种违法税法的行为。不仅让他们对这节课产生了兴趣，更形象直观地表现了所要学习的内容。
2、案例设计要恰到好处 课堂教学中，教师要善于引入身边的事、名人事迹、时事政治等学生感兴趣的话题，让所举事例与教学内容能够联系的恰到好处。教学中教师会经常用到案例设计，举出好的例子，才能让学生更好的理解所学知识点。我在讲《国家财政》时，在讲“国家财政是促进社会公平、改善人民生活的物质保障”这个知识点时，我采用了国家近年来为增加农民收入的一些政策，这些政策学生既知道又感兴趣，集中了学生的注意力，而且极大地调动了学生学习的兴趣，从而更好的理解此知识点。 3、做好课堂问题的设计 学起于思，思源于疑。教师在课前要针对本节课教学内容认真设计课堂问题，做到精、准、变的同时要难易适中。不做无谓的提问，对问题的设置要合理有效，例如不要总问是不是，对不对一些对学生来说觉得冗长、枯燥的问题，要使问题有新意，挑起学生对解答问题的好奇心和兴趣，从而达到让他们主动找寻问题答案的目的。如我在讲《企业的经营》时，提出一个问题：假如你是一个企业的总经理，你如何使自己的企业走向成功？学生看到这个问题后，觉得很有发挥的空间，大胆提出自己的看法，课堂气氛活跃，教学效果良好。 二、做到导课生动有趣 良好的开端是成功的一半，精彩有趣活泼的导入不仅能使学生很快进入角色，积极投入到学习中去，集中学生的思维，而且能启发学生的学习动机和学习情绪。这就要求教师在课前备好课，创造出一个有特色的别出心裁的导入。通常我使用的导入方法有：歌曲、小品导入法、寓言故事导入法、游戏导入法、漫画导入法、时
浅谈教师如何上好一堂课
教师如何上好一堂课 新学期已开学了，作为我们教师又忙碌在一线教学上，在三尺讲台上“尽显英雄本色”，但如何上好一堂课呢？我想不同教师根据自己的实际情况，都采用不同的教学方法，所谓“因地制宜，因材施教”就是这个道理，目的就是为了上好每一堂课，以便提高教学质量。但不管是哪一种教学方法，我认为一堂好课应该是“学生喜欢、质量不错”就是好课。下面就教师如何上好一堂课，谈谈我的观点和看法。 一、设计匠心独具 现在的教师教学用书比比皆是，假如一个教师只是按照一套现成的教学设计去教学，就与以前的机械教学没有本质的区别，这对实践新课程和教师专业素养的提高是没有好处的。上好一堂课教师要创建凸显个人特色的鲜活教学设计。 二、学生主动参与 随着学生主体观的重新确立，看教师上好一堂课首先要看学生在课堂上的表现。好课应让学生主动参与，议论纷纷。指的是课堂教学中学生的发言声不绝于耳，教师方式多样，灵活多变地组织说话训练，使课堂上人人参与，个个活跃，议论纷纷。每一个学生都有参与的机会，都有参与的愿望，使每一个学生在参与的过程中体验学习的快乐，获得心智的发展。 三、教师语言生动 讲课中对语言有三点基本要求：清楚、得当、艺术。做到用词准确，用语恰当，尤其化学课上的化学术语一定要言简意赅，便于学生的理解和接受。 四、师生教学相长 上好一堂课的课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。这样的课堂，老师、学生都会有不同感悟；这样的课堂师生都有所获。同时，在新课程的课堂上，我们将看到这样的景象：即使是知识、技能的传授，也融入了师生共同分享成功的喜悦，也充满了美丽的想像。因此，这样上好的每一堂课，都是师生人生中收获的过程。 总之，上好一堂课会让学生受益一生。素质教育环境下的课堂教学，需要的是完整的人的教育。它的真正贡献不仅是让学生获得一种知识，还要让学生拥有一种精神，一种立场，一种态度，一种不懈的追求。影响一个人对世界的感受、思考及表达方式，并最终积淀成为人的精神世界中最深层、最基本的东西——价值现和人生观。好课留给学生的精神是永恒的，这是一堂好课的真正价值所在。许多人就是因为一堂好的课，而激发了他一生的追求。 上好一堂课还是教师生命力的载体和再现，它凝聚着教师对教学的理解、感悟和教育的理想、追求，闪烁着教师的教学智慧和创造精神，并与教师课堂教学现实实现融合，而使教师不断丰富自己，提高自己，获得旺盛的生命力。 如果要用一句话来概括，那么就是：教师能焕发出生命活力的上好一堂课，才是理想的课堂。
谈如何上好一堂课
谈如何上好一堂课各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 摘要：一堂课不是孤立的，它是一门课的一个小小的组成部分，对一门课而言它是一个局部。所以，研究如何讲好一堂课，首先必须要考虑如何讲好一门课。要以如何讲好一门课的视角来研究如何讲好一堂课。当然，一门课对于一个系列课程或一组课、一群课而言，也只是一个局部。—门课可以看成是培养一届学生的总课程中的最小单位。 关键词：内容;教师;学生;课程;问题;能力;基本 为了讲好一门课，教师首先要从整体上把握这门课的内容。“整体上”就是对这门课的全部理论内容都要有全面的、深入的、透彻的理解，对这门课所涉及的主要能力要求都能够全面、熟练、牢固地掌握。这样才能在具体讲授每一堂课时有一个全局的观点，恰当的把握，
才能保证这门课的整体效果。 1.在整体把握这门课程中，应弄清如下五个问题和做好如下五件事情 五个问题是：①本课程的基本内容、基本结构，各部分之间的关系以及贯穿全课程的基本线索是什么?或者本课程所涉及的基本概念、基本规律、基本方法、基本能力和重要结论是什么?②对本课程的基本要求是什么?③本课程的历史、现状和发展方向是什么?④本课程在整个教学计划中的地位和作用是什么?本课程与其前修和后续课程的关系是什么?⑤本课程的内容和要求将通过怎样的教学步骤教给学生? 五件事情是：①认真研读教材和参考书。②认真研读有关的前修和后续课程的教材。③亲自做过教材中全部的练习题和思考题。④了解学生的专业和以往课程的整体成绩等信息，以便决定本课程在本届的讲法，如何采用启发式教学方法以及考虑如何与其专业相结合。 ⑤撰写一份本课程的教学安排表，并在
谈谈如何上好一堂课
如何上好一堂课 新学期已开学了，作为我们教师又忙碌在一线教学上，在三尺讲台上“尽显英雄本色”，但如何上好一堂课呢？我想不同教师根据自己的实际情况，都采用不同的教学方法，所谓“因地制宜，因材施教”就是这个道理，目的就是为了上好每一堂课，以便提高教学质量。但不管是哪一种教学方法，我认为一堂好课应该是“学生喜欢、质量不错”就是好课。下面就教师如何上好一堂课，谈谈我的观点和看法。 一、教学目的要清晰明确 课堂教学是师生的共同活动，其中教师起主导作用。教师发挥主导作用的先决条件，在于坚持清晰明确的教学目的，时刻注意教什么，怎样教，最后要达到什么目的。（教什么，怎样教，效果如何魏兆丰语） 如何掌握清晰明确的教学目的，关键在于钻研教学大纲和钻研教教材，深刻掌握教学大纲和教材本身的内在要求。手上没有大纲怎么办，一些教学参考资料中，往往都有明确地指出了，每个单元的教学目的和要求。教师阅读参考书是必要的。但是，只是把参考资料上的目的要求，抄在教案备课笔记本上，是不解决问题的。因为，教师如果不深入钻研教学大纲和教材，不具体掌握哪些教学内容和哪些教学目的有内在联系，自己的教学目的就会是空洞的，无内容的。所以在上课之前，教师应该十分明确本节课的教学目标是什么？教学重点是什么？教学难点是什么？也就是说这节课你要教什么？怎样教？最后要达到什么目的？教师必须心中有数。只有教师明确了教学目标、教学重点、难点后，才能够引导和帮助学生更好地学习知识，最后达到良好的教学效果。 二、要注意讲究教学方法。 要使教学内容为学生所接受，并能促进学生智能的发展，形成正确的思想观点，教师在课堂教学过程中要灵活地选择和运用教学方法。譬如：当学生对这节课认识不足，学习态度不积极时，教师就要善于提出有趣的话题，激发学生学习
《如何上好一堂课》心得体会
《如何上好一堂课》心得体会 我的心得体会总结如下： 一、课前做好准备。查阅和搜集资料，进行教材分析，精心处理教材，设计独具匠心。一堂好课要显现个人特色的教学设计。 1、进行学情分析从而来确定课堂教学目标学校和教师必须根据教学环境、学生实际，结合自身对教材的透彻理解，加以灵活的处理，设计出独具匠心的教案，才能保证教学活动的有效性和生动性。 2、构建问题式教学模式。教师备课要备师生合作发现问题，合作学习问题，合作解决问题的步骤和方法。做到如何将问题呈现，如何和谐对话，如何情境多样化，如何对学生进行学习指导，如何对学生进行评价。 二、写好教学设计 1、注重创设问题情境，激发学生的求知欲 在一节课的教育教学设计过程中，要创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的、有利于学生对所学内容的主题意义进行理解的情境。仔细考虑学生在解决问题时需要查阅哪些信息，需要了解哪些信息，需要了解哪方面的知识充分运用多种多样的教学形式激起学生的求知欲望，调动学生学习数学的主动性和积极性。教师巧妙地给学生创设一个合适的情境，如学生极为好奇的故事、游戏作为切入点，引发学生学习的兴趣，帮助学生确立能够达成的学习目标，给学生创设一个积极、活跃、向上的学习气氛，激发学生完成富有挑战性的任务。让学生在学习数学知识时，身心处于最佳状态。 2、注重学生合作学习问题，合作解决问题的步骤方法 在一节课的教育教学进程中，教师根据教材和学生实际对学生合理分组，
制定合作学习及合作解决问题的步骤方法，通过分组讨论、交流，最终找出其规律，进一步体验学习数学的乐趣。感受到学习数学，有其规律，又有其乐趣，更能够为我们的学习解决一些实际的问题，为我们的生活服务。 通过学习发现自己有许多要学习的地方。
如何上好第一节课
如何上好第一节课 俗话说得好：“良好的开端是成功的一半。”如何去上是个问题？很困难啊！ “第一堂课”的种类很多，从教师的经验来讲，有新教师走上工作岗位的第一堂课；从学生学习的时间上来看，有每学期的第一堂课，有每次期中考试后的第一堂课；从学科知识来看，有起始学科的第一堂课；从学生获得知识的方式上来看，有各学科的第一堂复习课。另外，教师的工作需要中途新接班也会有第一堂要上的课，从课型上看，有公开课面对陌生学生时的一堂等。 教师们一致认为上好一堂课的前提是要求我们认真地备好课，并且做到“三备”：备教材，备教法，备学生，为上好一堂课做好预设。在新课程改革的今天，我们还要本着先进教学理念，注意以学生为本，选择恰当的教学方法，扎扎实实地备好一堂课。第一堂课如何上才能吸引学生使他们喜欢自己的课，这是我们每一位教师共同的心愿。那么如何才能上好第一堂课呢？ 现就常见的几种第一堂课如何上分述如下： 一、如何上好“新教师”的第一堂课 一出戏，要演好序幕；一部乐章，要凑好序曲；刚离开大学校门、踏上工作岗位的新教师，上好第一堂课就显得特别重要。因为这对今后的教学工作中能力的发挥和教学水平的提高会产生很大的影响。 我们在相互听课评课过程中感到，除少数新教师可以做到初出茅庐，一鸣惊人外，多数新教师都会不同程度地表现出“怯课”现象。有的人即使在课前对该课作了精心准备，但到临场时，仍然难按原定教学计划加以实施，出现“砸锅”。这从心理角度讲，是因为由学生突然变成教师，角色的突然转变，常会使人出现紧张和急躁心理，这样教学语言速度过快，表述过于呆板，讲授缺乏条理性，教学方法的交叉运用不能考虑学生的接受能力，教学环节、程序缺乏应有的顺序和章法等等；有的新教师会有自大心理，自我感觉良好，认为自己在教学上具备合格教师的技能，导致对教学的艰巨性、复杂性认识不够，从而影响自己课堂教学的顺利进行；有的新教师会有自卑心理，怀疑自己的能力，认为自己不适合做教师，担心自己的知识水平不能适应教学的需要，对所讲的内容没有把握，怕讲不好让学生取笑等等。因此课堂教学中，为了不在别人面前暴露自己的弱点，不敢正确地面对教学对象，不敢大胆地和学生进行目光和语言交流；讲课墨守陈规，甚至照本宣科，缺乏创新意识，方法简单，不能正确地选择参照系；有的新教师有紧张心理，上讲台时紧张，眼睛不知往哪儿看、手脚不知如何放、头脑思维不清、讲话语无伦次等。除以上四种心理因素外，由于新教师年轻，缺乏教学经验，对能不能完成预定的教学计划，按要求上好课，心里没底。这种担心与与心理失衡结合起来，就形成了“怯课”现象。 新教师要上好第一堂课，必须注意克服以上急躁、自大、自卑、紧张等影响教学的心理，尽快进入教师角色，去精心备好第一堂课，并且注意作好课后小结，以利于以后的教学。新教师要上好第一堂刘课应注意以下几个方面。 1. 有良好的心理准备