神笔马良教案

《神笔马良》教案

丰乐小学文敏

学习目标：

1、通过自主学习，能够认读9个生字及8个由生字组成的词语。

2、创设情境，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、在读书、感悟、体验中激发学生关爱他人、关爱环境的愿望。

学习重难点：

重点：认识9个生字、8个词语，有感情地朗读课文，激发关爱他人的愿望。

难点：朗读诗歌时，注意诗歌的节奏性和诗歌情感的起伏变化。

课前准备：

一支特大毛笔，幻灯片。

教学过程：

一、听故事

1．故事导入。

有一个故事，妈妈小时候听过，奶奶小时候听过，奶奶的奶奶小时候也听过，你们想听吗？听老师讲故事。

2．马良得到了他梦寐以求的神笔（教师举起一支大毛笔），为穷人做了很

多好事，实现了他心中的愿望。你们想拥有这样的神笔吗？

3．有个小女孩，她和你们一样，也梦想着有一枝神笔，因为她想用马良的

神笔做许多许多的事，她把自己的心愿写成了一首诗，题目是《假如》（板书课题）。

4．齐读课题（带着深情的祝愿读）。

二、检查生字词。

1.认读生字。

2.出示词组“红红的太阳、好吃的谷粒、健康的身体、寒冷的北风、遥远的

地方、不幸的朋友”，语调都较高昂。

3.先发现，指出这些都是带“的”的词组；指导朗读。

三、听读课文，训练说话

1、配乐朗诵全诗

2．反馈。“你听到了什么？”（指导学生把话说完整）

3．过渡：“你也想学着老师的样子和着音乐动情地朗诵这首诗吗？这节课

我们就来读好这首诗歌。要想读好这首诗，首先要把它读通顺，读正确，现在就

请你翻到108页，开始读吧！”

四、精读课文，指导朗读。

（一）教学第一段

1．过渡：“我用马良的神笔让窗前的小树不再……缩……

2．师：“多美好的心愿啊，这就是小女孩的第一个愿望，（一边说一边出示第一节），自己试着读一读，请一个小朋友读，（相机出现分隔线）3．生读，师相机指导，请生学习老师吸气的方法，并不是很夸张的吸气，

而是稍作停顿。

4．过渡：“就这么一个红红的太阳，能给小树带来什么呢？”生交流。

5．师生配合读。

过渡：“是的，红红的太阳就像一件温暖的衣服，让小树不会在寒冷的北风

里缩着身子，轻轻叹息，点红重读的词，如果我们不只注意有节奏的朗读，还注

意这些词，你一定读得更动听，齐读

6．指导有表情地读。

（二）教学第二段。

1．过渡：“学会了这一段的朗读，你一定也能读好第二个愿望，拿出笔，

边读边学着老师的样儿，在停顿的地方划上斜线，在一些能更好的帮助你朗读的词语下面加上小点。

2．检查：找一个做范本，展示台展示，现在请你根据你做的读书记号把这

段话读给大家听，相信其他的小朋友也学会了这种朗读诗歌的方法，生范读。

3．生练读，课件出示分隔线及重点词语。

（三）教学第三段

1．出示第三段，请生读。

2．其他小朋友都是小评委，听完后帮他点评，读完第一句，请生评价：有

什么值得我们学习的地方或哪些地方还能怎样读的更好，评完后接着读第二句，

读完后，再评。

（四）连读全文。

五、拓展，说话

1．师：“一个有爱心的人，随时随地都会想着去帮助别人解决困难，假如

你有一枝马良的神笔，你想拿它来实现什么愿望呢？”练习说话。

2．师巡视，找出说的较好的几位，请上讲台，把他们说的连成一首新的《假如》。

六、教师总结：大家都有这么多美好的愿望，相信有一天这些美好的愿望都

会变成现实。

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二年级语文下册教案《神笔马良》部编本

《神笔马良》导读课教学设计 一、导入: 孩子们，在你们听到的，读到的书中，有许多你们知道的儿童，下面，我们来猜猜这些人物吧！瞧～这是？ 今天我们还要来认识一下4个儿童，你认识他们吗？（出示课件） 生: 神笔马良七色花（）愿望的实现（）大头儿子小头爸爸 师: 这就是我们语文书中“快乐读书吧”里推荐的四本书中的人物，想看吗？现在让我们把目光聚焦在其中一本书上。 《神笔马良》 二、了解封皮、作者、目录、插图 师: 首先让我们看看这本书的封面，一下我们就知道了，这本书的作者是？（出示课件） （1）洪汛涛老爷爷，洪汛涛老爷爷一生都致力于儿童文学的创作与研究，是“中国童话十家”之一，他因创作童话《神笔马良》而被誉为“神笔马良之父”，他写的这个《神笔马良》的故事也已经流传了60多年了，影响着一代又一代人。今天，就让我们好好走近它。 （2）下面，请同学们仔细翻翻书中197-204页的故事，我们会发现书中有一些插图。为我们绘制插图的是张光宇老爷爷。（演示插图） （3）同学们，如果把这些插图放在你的手里你愿意好好看吗？但老师有个条件（出示课件）。 师：请同学们打开书，去找一找每一张插图上都讲了什么故事呢？师：哪个小组对出了一幅？两幅？三幅？对出来的小组为自己鼓鼓掌吧！（请小组长收好插图！） 三、对一对 （1）师：现在老师可要检查检查你们了。游戏开始了！请看这段文字，读读这段文字，可以用我们之前学过的默读。 （2）师：下面到小组长那里迅速举出与这段文字对应的插图！开始！（出示课件）

生：举出插图 师：同学们对不对？那你能告诉我你是如何找到这幅插图的吗？ 生：借助屏幕上的文字。 师：那你能再借助这幅插图，用自己的话给我们讲讲这个小故事吗？ 生：马良从小就很想学画画。有一天他想去跟画师学画画，却被画师赶了出来。 师：亲爱的同学们，被画师赶出去之后，咱们的马良，他的梦想破灭了吗？他还想画画吗？书里面有一个词，你们看到了吗？马良是个？（志气）板书：志气 （3）那我们就再来往下猜，这回难度加大！（出示课件）师：现在我们变成这两幅，你能用书中的话告诉老师，这两幅图讲的是什么吗？ 生：从此，他用心学画画，每天用心苦练…… 师：马良很有志气，没有笔，还？（坚持画画） 师：同学们发现了没有，这两幅画其实讲的是一个意思，都讲的是什么？马良是一个？（坚持不懈） 板书：坚持不懈 三、自选插图、讲故事 师：正是马良有志气、坚持不懈，才有了后来插图里讲的故事。你们看，有的是3幅放在一起讲的一个故事，有的是4幅图放在一起讲的一个故事。下面咱们这样吧，请每个小组自选一组，这组？或是这组，都可以！讲讲每组插图里都讲了什么呢？（大概需要2分钟）学生汇报： （1）第一组图（第一次讲，已经讲得很不错了！） （2）第二组图 师：同学们，《神笔马良》的故事长不长啊？这节课我们不可能把每个故事情节都拿出来讲，但是课下我们却可以借助这些插图，把这个长长的故事一点一点的缕出来！想不想要这些漂亮的图画呢？那就好好听清楚老师的要求哦。 四、找出时间线 师：同学们，其实我们不仅可以借助插图去理解、捋顺这个长长的故事。老师还有另外一个办法！

《神笔马良》教案教学设计

《神笔马良》教案教学设计 教学目标： 1．初步学会按照课后思考题，边读边思学习课文，养成良好的读书习惯。 2．能根据问题回答课文的主要内容。 3．学会17个生字，理解18个词语的童思。 4．初步培养爱憎分明的感情．懂得学了本领要全心全意为人民服务。 教学重点与难点： 教学重点：边读边思学习课文，养成良好的读书习惯。 教学难点：课后第3题，比较两个句子有什么不同。 课时安排：4课时 第1课时 一、教学目标 1．了解课文大意。 2．学会本课的17个生字。 3．初步理解带生字的词语的童思。 二、教学过程 （一）、揭示课题，明确要求。 同学们，今天老师给你们介绍一个人，他的名字叫马良，他有一支神笔。用神笔画出来的东西都是活的。要 什么就画什么，画什么就有什么。你们想知道马良这支

神笔是怎么得到的，马良用神笔做了些什么吗?请看课文。出示课题：23神笔马良。 这篇课文生字较多，同学们一边默读，一边划出带生 字的词语，读准字音，想想这些词语的意思，也可以查 字典。 （二）、教学生字，理解新词。 1、先让学生找出生字所在的句于，读一读，再说说带生字词语的意思，教师纠正。 犁(lí)，犁地，犁字也可以作动词。 硬(yìng)，不读g，反义词为"松"、"软"。 恨(hèn)，心里恨，所以是竖心旁，右边是"艮"不是"良"。 监(jiān)，"蓝"字去掉草字头。 扇(shàn)，翘舌音。"一扇门"，"扇子"。 旱(hàn)，太阳高挂天空，地上干巴巴。 浇(jiāo)，浇水要用水，左旁三点水。 杭(háng)，"杭州"，"杭育杭育"是吃力的叫喊声，一 种劳动号子。 链(liàn)，第四声，铁链是铁做的，左边金宇旁。 套(tào)，"套住"。注意大字头下面有三小横，最后一笔为点，不是捺。 绑(bǎng)，绑人用绳子，左边绞丝旁。

【精品】三年级下册语文试题-课外阅读《神笔马良》检测 人教部编版(含答案)

《神笔马良》阅读检测题 一、选择题： 1、牛羊再也不肯到山沟里去吃草了，是因为马良在山沟里画了（） A、老虎 B、豹子 C、黑毛狼 D、马儿 2、马良想买一支笔，可他没有钱，他攒了很久很久，总算攒成了一笔钱，可是，笔店的笔（）。 A、又涨价了 B、卖没了 C、坏了 3、马良在梦中梦见了一只五彩的笔，多像一朵银白色的（），又变成一朵金黄色的（），很快又变成一朵红玉色的（）了。 A、巨大莲花 B、大玉兰花 C、大百合花 D、大菊花 4、在梦里，许多许多有钱人、做官人都来抢马良的笔。马良急中生智，用笔在他身后一画，后面是一条波浪滔滔的（）。 A、大河 B大海C大湖 D、大江 5、白胡子爷爷的胡子很长很长，快拖到地上了，头发眉毛都白了，穿的是一领（）色长袍。 A、红色 B、黄色 C、白色 D、灰色 6、马良用神笔给大家画的第一件东西是（）。 A、吹不灭的大红灯笼 B、美丽的蝴蝶 C许多木笔树 D、金元宝 7、赌徒让马良帮他画一只神笔，马良没有答应。他帮赌徒画了（）。 A、许多金元宝 B、漂亮的房子 C、一尊财神像 D、许多田地 8、财主家墙外的沟那样深，他出不去。马良不慌不忙在墙上画起一条（），用它越过了一整排灌木丛和水沟，落在了路上。 A、小小的船 B、粗粗的木棍 C、大大的叶子 D、长长的竹竿 9、皇帝让马良给他画摇钱树，马良却先用神笔画了（）。 A、一个大海 B、一阵阵风 C、一棵棵树 D、一座座金山 10、《神笔马良》的故事告诉我们（）的道理。 A、马良有一支神笔 B、神笔画什么就会有什么 C、皇帝最后被淹死了 D、人不能太贪婪，要靠自己的勤劳获得财富。 二、判断题： 1、马良到山上打柴时就折下一根树枝，在沙地上画鱼儿。（）

神笔马良

《神笔马良》 教学目标： 1.学会本课的9个生字，读准多音字"育"、"应"；理解6个新词语的意思。 2.理解课文内容，培养丰富的想象能力，学会边读边思考，养成良好的读 书习惯。 3.从马良用神笔帮助老百姓惩罚贪官中，受到启发，懂得学了本领要为百 姓做事，培养爱憎分明的感情。 教学重难点：通过比较，体会词语对句子的表达作用；抓住和理解课文中的重点 词句，想象画面，体会马良对穷苦百姓的同情热爱，对贪官的憎恶的品质。 教学准备：课件 教学过程： 一、课前谈话。 你喜欢童话故事吗？你读过或听过哪些故事？ 二、谈话导入 这节课，老师就给你们带来了一个神奇的故事《神笔马良》，这个故事的作 者是洪汛涛。(读到一个好故事，最该感谢的就是作者了，以后读书可要关注一下) 板书课题。神笔马良——齐读 三、初读、整体感知（要不要默读） 这篇课文很长，课前，大家都已认真地预习了课文，现在请同学们再快速地 读一遍，读准生字，读通课文，感兴趣的地方可以多读读。 1．检查认读难读的词语： 衙门指哪里？旧时官员办公的机关。 2．能用自己的话简单地说说课文的主要内容吗？ 用心画画得到神笔帮助穷人惩治大官 学生回答第一部分内容之后教师适时提醒：你刚才说的这么长长的一段话老

师可以用这么四个字来概括，出示“用心画画”，谁能学着老师的样也用四个字概括着往下说。 词卡全部贴好后，告知学生作者就是按照这样的顺序把故事写清楚的。 能用上这几个词再来简单地说说吗？ 你们真能干，这么长的一篇课文你们用一句话就说清楚了主要内容。（边说边大括号标注） 三、神笔之神 师：我们来看课题，顾名思义，神笔就是……？神奇的，有灵性的笔。 师：马良的神笔神在哪儿呢？文中有一句关键的句子，就告诉了我们神笔的神奇，你找到了吗？ 1．找出总起句：“要什么就画什么，画什么就有什么。”（你们可真厉害，一下子就找到了）指导朗读。 2．感受神笔“画什么有什么”之神： 师：马良都用神笔画了些什么？请同学们快速地默读课文，用圆圈圈画出来。 （生圈画，师巡视，提醒：细心的同学把数量词也一起圈起来了） 能用“画就有”的句式来回答吗？（师示范时神奇的语气强烈些） （学着老师的样读出神奇的感觉来） 马良用神笔画了很多很多，出示“……”，难怪课文里说是——引读“要什么就画什么，画什么就有什么”。 这些神奇的画，给了穷人哪些帮助呢？请同学们迅速地浏览课文，用横线划出来。 画公鸡就有公鸡，公鸡喔喔地叫起来，给人们报晓。 课文没讲的的内容你做了补充。说出了公鸡的作用。 画耕牛就有耕牛，耕牛下地拉犁了。 你从哪个小节看出来的，请生读该小节。 （师：你看，穷人需要什么，马良就画什么，画什么就有什么，作者按这样的顺序把马良用神笔帮助穷人的事写得清清楚楚，这不，画了大耕牛，就能帮老人和

《神笔马良》教学设计

神笔马良 【教学目标】 1．通过读文，整体把握故事大意。借助学生间的信息交流，教师关键词语的提示，使学生能大致把握故事的主要内容。 2．通过读、找、划，感受神笔之神，帮助学生明辨马良和大官在神笔使用上的不同态度。 3．引导学生发现“马良惩治大官”部分的叙述特点，了解故事的表达方式。利用关键语句的理解，媒体手段的运用，引导学生感悟马良的机智、善良以及大官的贪婪、自私，激发学生乐于助人的美好愿望。 4．通过读文，体会、交流、朗读等手段，培养学生自主阅读、学习神话的兴趣。 【教学准备】 1．课件以及有关《神笔马良》的动画片段。 2．词卡：得到神笔帮助穷人惩治大官咆哮为民造福为己谋利 【教学过程】 一、导入课文，整体感知。 1．直接揭题。 2．自由读文，检查认读难读的词语： 耕地往颈上一套干旱监牢桅杆咆哮 拉着犁吆喝疙瘩衙门（小老师领读） 3．说说从故事中了解到有关马良的信息。 4．根据了解的信息，用几句话简单地来说说故事的主要内容。 二、品读“神笔之神” 马良的神笔神在哪儿呢？ 1．找出总起句：“要什么就画什么，画什么就有什么。”指导朗读（指名读——齐读） 2．感受神笔“画什么有什么”之神： 马良都用神笔画了些什么？用“画就有”的句式回答。朗读进一步感受神笔“画什么有什么”之神。 3．感受神笔“画什么没有什么”之神： 根据学生回答随机出示：“大官欢喜得很，急忙跑过去摇，不料头撞在墙上，额角上起了个大

疙瘩，画仍旧是画，没变成真的摇钱树。” 朗读，体会为什么马良“画什么就有什么”，而大官却“画什么没什么”呢？ （根据学生回答，随机板书：为民造福 为己谋利） 三、细读“惩治大官” 1．默读课文的20——28自然段，用“～～～”划出描写大官的句子，用“——”划出描写马良的句子。（学生默读课文划句子——师生交流反馈） 2．划了句子，你发现故事在讲述上有什么特点？（马良和大官两个人物穿插着进行描写的。） （一）品读“大官” 1．自由读句段，说说这是怎样的大官。 2．根据自己的体会，感情朗读描写大官的句子。教师通过随机点评，指导学生朗读。（自由读——指名读——齐读） （二）品读“马良” 生生合作读句子。在合作读中，师生穿插对话，揭示马良以自己的智慧惩治官绅。 （三）品读高潮 1．自由读课文的27自然段。找出马良画风的句子，发现风的变化。随机落实“咆哮”。 2．借助视频进一步感受马良笔下风的变化，促进朗读。 四、回归整体，情感升华 1．故事读完了，你有什么感受吗？ 2．重现已学儿童诗《假如》，朗读互动，感受帮助他人的美好情感。 五、板书设计 神笔马良 马良 画什么有什么 大官 画什么没什么 【设计说明】 《神笔马良》是人教版实验教材三上年级的一篇选学课文，是由编者根据洪汛涛创作的《神笔马良》改编而成的。故事情节生动有趣，语言清新活泼，马良形象呼之欲出。作为一篇神话故事，智取

神笔马良教案教学设计

神笔马良教案教学设计 教学目标： 1．初步学会按照课后思考题，边读边思学习课文，养成良好的读书习惯。 2．能根据问题回答课文的主要内容。 3．初步培养爱憎分明的感情．懂得学了本领要全心全意为人民服务。 教学重点与难点： 教学重点：边读边思学习课文，养成良好的读书习惯。 教学难点：课后第3题，比较两个句子有什么不同。 课时安排： 4课时 第1课时 一、教学目标 1．了解课文大意。 2．学会本课的17个生字。 3．初步理解带生字的词语的童思。 二、教学过程 （一）、揭示课题，明确要求。 同学们，今天老师给你们介绍一个人，他的名字叫马良，他有一支神笔。用神笔画出来的东西都是活的。要什么就画什么，画什么就有什么。你们想知道马良这支神笔是怎么得到的，马良用神笔做了些什么吗?请看课文。出示课题：23 神

笔马良。 这篇课文生字较多，同学们一边默读，一边划出带生字的词语，读准字音，想想这些词语的意思，也可以查字典。（二）、教学生字，理解新词。 1、先让学生找出生字所在的句于，读一读，再说说带生字词语的意思，教师纠正。 犁(lí)，犁地，犁字也可以作动词。 硬(yìng)，不读g，反义词为松、软。 恨(hèn)，心里恨，所以是竖心旁，右边是艮不是良。监(jiān)，蓝字去掉草字头。 扇(shàn)，翘舌音。一扇门，扇子。 旱(hàn)，太阳高挂天空，地上干巴巴。 浇( jiāo)，浇水要用水，左旁三点水。 杭(háng)，杭州，杭育杭育是吃力的叫喊声，一种劳动号子。 链(liàn)，第四声，铁链是铁做的，左边金宇旁。套(tào)，套住。注意大字头下面有三小横，最后一笔为点，不是捺。 绑(bǎng)，绑人用绳子，左边绞丝旁。 粗(cū)，反义词细。 涌(yǒng)，大诲涌起波涛。水一下子涌了出来。人们争先恐后涌出大门。

神笔马良的获奖教案

神笔马良的获奖教案 导读：本文是关于神笔马良的获奖教案，希望能帮助到您！ 神笔马良的获奖教案 一、故事导入，课前演讲： 亲爱的孩子们，今天老师领大家来看一个美丽的故事——《神笔马良》。你知道这个故事吗？谁能来讲一讲马良是怎样用神笔帮助穷人的？ 马良得到了他梦寐以求的神笔，为穷人做了很多好事，实现了他心中的愿望。你们想拥有这样的神笔吗？为什么？ 有一个小朋友也想拥有一枝马良的神笔，她把自己的心愿写成了一首优美的小诗——《假如》，我们一起来听一听好吗？（配乐朗诵） 大家喜欢这首小诗吗？今天我们就要一起来学习，请聪明的孩子跟老师一起板书课题。 二、自主朗读，整体感知： （一）出示自学要求： 1、请拿起你的铅笔，画出本课的生词。 2、找找小作者的心愿，选择你最喜欢的有感情地读出来。 （二）交流 1、读生字 2、写生字 3、读书

三、读悟结合，体验情感： （一）学习第一节： ⑴一起读读这句话──“小树在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息。” ⑵你们就是那风中的小树，师：“呼──呼──”北风一阵接着一阵，小树缩着身子，轻轻叹息。学生亲身体验：全体起立, 在教师动情的朗诵中，学生“缩着身子、轻轻叹息”（在动作模拟中理解“缩”、“叹息”） 角色转换，师生对话： 小树小树，你为什么缩着身子？ 小树小树，你为什么轻轻叹息？ 小树小树，现在你最需要的是什么？（阳光、温暖、帮助、关心……） ⑶在寒风中瑟瑟发抖的小树，多么惹人怜爱，这位小女孩也和我们一样，很想帮助这棵小树。边引读边在课件原句的基础上出示第一节诗。 ⑷谁愿意把小女孩美好的祝愿送给小树？指名读──齐读 （二）学习第二节： ⑴读“小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。” 引导：小鸟在苦苦等待什么？鸟妈妈飞呀飞，会飞到哪些遥远的地方呢？（在想象说话中明白“遥远”的意思） ⑵鸟妈妈为了给小鸟寻食，多么辛苦，而小鸟（生读）呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。此刻，小鸟最需要的是什么？（谷

江西美术出版社三年级美术教案设计

第一课故事配画 本课以学生熟悉的故事入手，以插图形式呈现在我们眼前。有《神笔马良》等。教师可以通过学生欣赏插图、发表评论和自主表现的环节来实现教学目标。 教学目标： 1、认知目标：了解、欣赏故事插图这一美术表现形式，用自己喜欢的方式表达自己的感受。在欣赏与评价中探索插图的特征，并尝试自己为故事配插图。 2、能力目标：培养学生的表达能力和审美能力。 3、情感目标：使学生产生积极的情感体验，培植他们热爱生活、创造生活的人生态度。 教学重点：了解、欣赏故事插图这一美术表现形式。 教学难点：在欣赏与评价中探索插图的特征，并尝试自己为故事配插图。 教学用具：故事书、连环画等。 教学课时：2课时 教学方法：欣赏法、启发法。 教学过程： 一、导课同学们，你们一定是听着故事、看着故事书长大的吧！你们知道哪些故事？ 二、新授 1、看插图师拿出一幅插图《神笔马良》。提问：你们知道他是谁吗？画面上画了什么，你能讲一讲他的故事吗？马良用神笔在墙上画了无边无际的大海，画了几笔风，帆鼓了起来，船向海中央驶去，又加上粗粗的几笔风，大海涌起滚滚的波涛，山一样的海浪不断地向大船压去，船翻了??????把你们收集的带图画的故事书拿出来看一看，说一说：你认为文字与图片哪种表现更生动，为什么？总结插图：是指附在书籍中的图画。有的用插页方式，有的插在文中，用来帮助说明内容或加强文字的感染力，也可

以透过图画来了解书籍的内容。 2、欣赏《哪吒闹海》、《西游记》、《谁是百兽之王》、《外国儿童读物》 3、交流评述选一幅你喜欢的故事插图说一说。 4、讲故事，编故事你们的想象力一定很丰富，请你们自由地编故事，讲给小组同学听。 5、画一画师：要是能把你们的故事用图的方式表现出来展示给大家，一定很有趣。我们来看一看别人的作品吧！《怪兽的故事》、《小马踢踏的故事》。你能看懂吗？是不是很有趣！你能给自己喜欢的小故事配一幅插图吗？动手试一试吧！ 三、小结生动的画面，有趣的故事。领着我们进入一个缤纷世界，带着我们走过一个快乐的童年！ 第二课流动的笔触 教学目标： 1、传授学生尝试运用不同形式的笔触，自由表达想象中的画面。 2、训练学生进行笔触和物象之间的联想，丰富学生的笔触表现力。 3、让学生艺术中去体会创造生活的人生态度。 教学重点： 学生如何运用笔触去表达自己的想象。 教学课时：2课时 教具学具：水彩画工具，色彩卡片，图片，范作。 教学过程： 一、引导阶段：展示范作、提出要求、让学生了解笔触 自然过度，向学生揭示本节课学习内容 二、发展阶段

《神笔马良》的教案

《神笔马良》的教案 《神笔马良》的教案 知识、能力目标 １、认识本课的６个生字。 ２、能读懂课文内容，知道神笔神在哪里，马良用神笔为穷人做了哪 些好事。 ３、能正确快速的朗读课文，并能一边读，一边想，学会思考问题。 ４、 能分辨什么是善， 什么是恶， 为人们做好事就会受到人们的尊重。 人文目标培养孩子名辨是非的能力。 教学重点 了解马良用神笔为穷人做了哪些好事。 懂得分辨善恶为人们做好事就会受到尊重的道理。 课时安排 １课时 教学过程 一、导课，揭题 今天，老师要和大家学习一篇新课文《神笔马良》教师板书。 神笔神在哪里呢？好我们来看一下课文。 二、初读课文，认读生字，了解课文内容。

１、自渎课文，了解课文内容。 ２、指名朗读课文说说这篇课文主要讲的是一件什么事。 ３、指导朗读。 教师适当范读，让学生注意语气。 三、探究性学习。 引导学生找出哪些段落是描写马良为穷人画画的，哪些段落是描写马 良与大官做斗争的。 理清课文的脉络以后，进行讨论马良为什么不为大官画金山？为什么 只为穷人画画，来满足穷人的需求？ 鼓励学生大胆的说 引导学生讨论，说说马良是个怎样的人？ 不畏强暴，淳朴善良 四、总结课文 提出问题马良的笔神在哪里？ 马良的神笔能出神入化地画出他想得到的东西。 其神。 就在于马良对待画画有一种执著的精神，他经过刻苦的锻炼才会有那 样的结果。 要学习马良的这种精神，而不是只羡慕那只笔。 五、说说如果你有马良那样的一支笔，你会怎样用？ 引导学生用神笔来描绘自己的愿望和想象未来美好的生活，或为人们、 为社会、为改变环境做更多的事情。

《神笔马良》读书指导单

《神笔马良》快乐读书单 书名：作者： 出版社：阅读时间： 任务一：【走进人物】 小朋友们，我们在《神笔马良》这本书中认识了一个少年英雄——马良， 并和他成为了好朋友。你能说说，在你的眼中马良是一个什么样的孩子吗？（用几个词语来形容） 任务二：【走进情节】 1.想一想，你从哪里感受到马良特别想拥有一只笔呢？马良特别想拥有一支笔，以至于他天天都在做和笔有关的梦。在你的生活中，有没有特别想拥有一件东西的经历？你做过类似的梦吗？ 2.马良是如何学习画画的？马良在学习画画的过程中发生了许多有趣的事，你能讲给你的爸爸妈妈听吗？ 3.马良是如何得到一只神笔的？你觉得白胡子老爷爷为什么要送神笔给马良？ 4.马良获赠的神笔“神”在哪里？马良用神笔为穷人做了哪些好事？马良又 用什么办法让坏人受到“应有的惩罚”？

救助穷人惩治坏人 任务三：【感受语言】 “这塔远远看去，很像一枝大毛笔。塔身为笔杆，塔上的树枝则是笔头。最凑趣的是，塔顶的树木中，有一棵是枣树，秋高气爽，枣子成熟，鹰鸟啄食，四散飞落，宛如笔尖饱蘸颜料，向广袤的天穹撒溅出星星朱墨。”文中还有许多类似的精彩描写，请你找出自己最喜欢的一处，摘抄下来，说一说为什么喜欢它。 任务四：【走进作者】 小朋友们，是谁写了这本书，给我们带来了一个如此精彩的故事？让我们一起来了解了解这位了不起的作家吧！（用自己喜欢的方式介绍作家，内容可以是：名字、代表作品、获奖经历等等。） 任务五：【我想对他说】 1.读了整个故事，你有什么收获或有什么话想对马良说的吗？

2.如果让你问作者三个问题，你想问什么？ 任务六：【神奇小画笔】 1.故事的最后，关于马良后来的经历，人们各有各的说法，想一想，你觉得马良身上还会发生哪些故事？试着画出故事中的一个场景，并用生动的语言讲给爸妈或好朋友听。 2.“……这一年哪，我真是交上好运气，我用马良送的神笔做算术，能做出最难的习题，我用马良送的神笔写作文，作文的文句都非常流利；我用马良送的神笔画图画，画什么东西是什么东西……”（节选自《愿你也有一只神笔》）小朋友，想象一下，假如你有一支马良的神笔，你会拿它画些什么？

课文假如的教学设计

课文假如的教学设计 课文假如的教学设计 一、教材分析 一位外国作家说：每一个儿童都是一名诗人。 是的，儿童充满了想象力、创造力，他们希望认识社会、改造自然。在儿童的心灵里，有着赤子般的真情，有着火山喷发般的力量。虽然他们往往只能假如，但是这些假如都是他们对生活、对大自然的独特认识，是他们对美好事物的向往和追求。 《假如》一诗，借马良的神笔，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。 朗读这首诗，学生可能会产生许多共鸣，也可能会产生许多新的假如，还可能产生写诗的冲动。这都要建立在关爱之情的培植基础上。我们要通过这篇课文的教学，启发学生关爱他人，关爱生活，关爱环境。 二、教学目标 1、认识良、缩等9个生字。会写寻、哭等8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、有关爱他人、爱护环境的愿望。 三、教学重点 通过学习，启发学生关爱他人，关心生活，关爱环境。 认识9个生字，并会写8个字。

四、教学难点 让学生也动手写诗。 五、教学过程 （一）导入。 假如今天你的小耳朵能认真听，你就会听到更多的知识！ 假如今天你的小眼睛能注意看，你就会认识好多的生字宝宝！ 假如今天的你表现特别精彩，就会有许多人认识你，记住你！ 今天，我们就来学习第23课《假如》。师板书。 （二）生字教学。 1、师：请同学们轻轻打开书，翻到108页，（稍停），自由读课文，把要认识的字在文中圈出来，借助拼音多读几遍，读完以后用你的坐姿告诉老师。（师用双手交叉的姿势提醒） 2、同学们读的可真用心！老师把藏有字宝宝的句子挑了出来，谁敢来读一读？（课件出示句子），指名读，咱们班的小朋友真会学习，这么难读的句子都读通顺了。这么长的句子你一个字都没有读错，你可真棒！ 3、这些调皮的生字宝宝手拉手成了好朋友，让我们快去认识它们吧！（课件出示词语和短语）谁来当小老师，领着大家读。我想听听咱们班男子汉的'声音。女生敢跟他们比一比吗？ 4、同学们读的可真棒！生字宝宝又跑到了卡片上，它要考考大家，咱们来抢读。一遍过后，挑出健、遥。大家看看这两个字有什么好方法认识它呢？咱们班的小朋友真会学习，用形声字的构字方法和

冀教版小学信息技术第三册全册教案

(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！) 一、奇妙的动画 教学重点：1．会画简单的动画，了解动画原理； 2．能够识别传统动画与电脑动画； 3．通过对动画片的兴趣对动画的制作产生浓厚的兴趣。 教学难点：欣赏Flash动画，了解“层”与“帧”。 教学内容：观看动画片《神笔马良》，制作简单的传统动画，了解不同种类的动画片，认识关键帧。 教学过程： 第一课时 一、故事导入： 1、师：你们听过《神笔马良》的故事吗？ 2、生讲故事 3、你们是怎么知道这个故事的。 4、讨论马良有一支什么样的神笔 二、上网搜索动画片《神笔马良》，下载并保存，播放欣赏。 三、动画的历史及形成 A、我们唐山的皮影也是动画的一种古老形式 B、原始的动画是一张一张画出来的，经过快速的播放，形成连续的动作 C、人的眼睛有视觉暂留的现象，看到的物体的形象在124内不会消失， D、所以每秒播放24张以上的连续画面动作，看起来是连续的动作也就是动画片。 四、制作简单的传统动画 在书本的页脚上画一个花心，在下一张的书角上留下印痕，画好这个印痕再多画一个花瓣，如此每页多画一个花瓣，画满为止。 用手轻轻滑过，在眼前就会形成动画，这就是古老动画片的制作方法。 五、布置作业： 课上没有画完的或不能画的作为作业课下完成。

第二课时 一、欣赏导入： 把上节课大家制作的简单的传统动画模型拿出来，哪位同学到前面演示给大家看一下。 二、讲授新知识 1、认识几种动画片， 中国动画，用中国画的形式画的动画片；剪纸形式的动画片。 二维动画片，如宝莲灯、狮子王等 三维动画片，如玩具总动员、侏罗纪公园等。 2、动画的帧与层 动画是由一幅一幅的连续呈现的画面组成的，每一幅画就是一帧，帧连续播放也就形成了动画片。 层是一个动作不能在一张画面上完全表现，需要在上下几张透明的胶片上画出来，这时的每一张胶片就叫一层。 3、关键帧 在传统动画片中一些对造型或运动效果等方面起决定作用的画面，是由高技术的画师完成的，其余的中间画面可以由普通画工模仿、添补绘制完成。 在电脑动画创作中也有一些帧被定为关键帧。 4、演示动画关键帧(变形动画) 三、作业：下面的动画你最喜欢哪个？请上网搜索并下载保存。 传统动画片：《鼹鼠的故事》《巴巴爸爸》《猫和老鼠》 中国动画片：《小蝌蚪找妈妈》《大闹天空》《小猫钓鱼》 三维动画：《玩具总动员》《侏罗纪公园》（光盘） 四、互相播放欣赏。 五、课上小结。 第二课动画制作工具flash 一、教学目标 1、了解界面中各部分的作用，及常用菜单所在的位置，重点掌握工具的应用。

幼儿园中班语言示范课教案附故事：神笔马良

幼儿园中班语言示范课教案附故事： 神笔马良 幼儿园中班语言教案：神笔马良 活动目标： 1．自主阅读、交流与讲述故事的内容，了解《神笔马良》的主要情节。 2．积极思考，通过不同人物的比较，感受马良善良、勇敢、机智、爱憎分明的性格特征。 3．大胆想象、交流，体验关爱别人、关爱自然的快乐。 活动准备： 1．壁画故事《神笔马良》。 2．图书、实物投影仪。 活动过程： 1．谈话导入，激发阅读兴趣。 ★指导语：这是谁?你在幼儿园什么地方见过他?你认为他是一个什么样的人? 2．学习故事，理解故事内容。 (1)初次阅读，整体感知。 ①自主阅读故事。

★指导语：马良是谁?故事中发生了一件什么事?你看懂了哪一页，讲给大家听一听。 ②讨论：你是怎样知道书中所讲的故事的?你有什么问题需要大家帮助解决? (2)细细阅读，感悟情节。 ①了解阅读要求，再次阅读，重点了解马良“盼笔一得笔一用笔”的主要情节。 ②交流：马良是怎样学习画画的?他又是怎样得到神笔的?他用神笔做了些什么? ③语言与画面匹配：请小朋友找出与下列语句相匹配的画面在第几页? (3)进一步阅读图书，感受马良的形象特征。 ①借助实物投影仪，师幼共同阅读故事(教师有感情地讲述)。 ②讨论：白胡子爷爷要送神笔给马良?神笔神在哪里?为什么它到了画师手上就不神了?马良是怎样用神笔帮助穷人的?马良又是怎样用神笔惩罚坏官的?你觉得马良是一个怎样的人? 3．大胆想象，拓展思维。 (1)想象与讲述：马良得到了他梦寐以求的神笔，帮助穷人做了许多事情。如果你得到了这支神笔，

你会做些什么? (2)总结，赞赏关心别人、关心自然的美好愿望。 延伸活动： 1．请幼儿以组为单位，互相合作，用自己喜欢的方式表现马良帮助穷人与惩治大官的经过。 2．在班上开展“计算机里的‘神笔马良’”活动，鼓励幼儿尝试用“画笔”软件开展绘画活动。 幼儿园中班语言教案：神笔马良 活动目标： 1．自主阅读、交流与讲述故事的内容，了解《神笔马良》的主要情节。 2．积极思考，通过不同人物的比较，感受马良善良、勇敢、机智、爱憎分明的性格特征。 3．大胆想象、交流，体验关爱别人、关爱自然的快乐。 活动准备： 1．壁画故事《神笔马良》。 2．图书、实物投影仪。 活动过程：

[《神笔马良》教学设计] 神笔马良 一 教学设计

[《神笔马良》教学设计] 神笔马良一教学设计 ◆您现在正在阅读的《神笔马良》教学设计文章内容由收集, 请记住本站网址:chazidian.以便下次访问!本站将为您提供更多的精品教学资源!《神笔马良》教学设计教学目标：1．初步学会按照课后思考题，边读边思学习课文，养成良好的读书习惯。2．能根据问题回答课文的主要内容。3．学会17个生字，理解18个词语的童思。4．初步培养爱憎分明的感情．懂得学了本领要全心全意为人民服务。教学重点与难点：教学重点：边读边思学习课文，养成良好的读书习惯。教学难点：课后第3题，比较两个句子有什么不同。课时安排：4课时第1课时一、教学目标1．了解课文大意。2．学会本课的17个生字。3．初步理解带生字的词语的童思。二、教学过程（一）、揭示课题，明确要求。同学们，今天老师给你们介绍一个人，他的名字叫马良，他有一支神笔。用神笔画出来的东西都是活的。要什么就画什么，画什么就有什么。你们想知道马良这支神笔是怎么得到的，马良用神笔做了些什么吗?请看课文。出示课题：23 神笔马良。这篇课文生字较多，同学们一边默读，一边划出带生字的词语，读准字音，想想这些词语的意思，也可以。（二）、教学生字，理解新词。1、先让学生找出生字所在的句于，读一读，再说说带生字词语的意思，教师纠正。犁(lí)，犁地，犁字也可以作动词。硬(yìng)，不读g，反义词为松、软。恨(hèn)，心里恨，所以是竖心旁，右边是艮不是良。监(jiān)，蓝字去掉草字头。扇(shàn)，翘舌音。一扇门，扇子。旱(hàn)，太阳高挂天空，地上干巴巴。浇( jiāo)，浇水要用水，左旁三

人教部编版二年级语文下册第一单元《快乐读书吧》(第2课时)教学设计

统编本小学《快乐读书吧》（第2课时） 教学设计 教材分析 暂无内容 学情分析 暂无内容 教学目标及教学重难点 （一）教学目标 1.在丰富多彩的竞猜活动中，关注学生阅读的程度，引导学生分享《神笔马良》阅读收获，体验阅读成就感； 2.在《神笔马良》阅读成果展示交流中，重温精彩片段，感受人物形象，初步 体会语言特色，感悟主人公马良扶危济困、惩恶扬善的英雄精神。 教学流程 （一）细节我知晓 在阅读分享之前，我们先来进行一次闯关游戏，第一关，细节我知晓。 1.马良村后的大山形状十分奇特，像个赭色的（），村子东方的砖塔像（） A.高塔 B.大笔架 C.大树 D.一枝大毛笔 2.马良用神笔给大家画的第一件东西是（） A.吹不灭的大红灯笼 B.大公鸡 C.许多木笔树 D.金元宝 3.皇帝让马良给他画摇钱树，马良却先用神笔画了（） A.一个大海 B.一阵阵风 C.一棵棵树 D.一座座金山

4.以下哪个不是《神笔马良》中刻画的人物形象（） A.阔嘴富豪 B.钉耙齿官家 C.弯脊梁财主 D.尖下巴画师 5.马良来到州城，他怕州城也在捉拿他，自然不用马良名字，也不敢再化名冯郎，就改名为（） A.王艮 B.王良 C.牛郎 D.家弟 【设计意图：考察学生是否关注书中细节的程度，分享阅读收获，体验阅读成 就感。】 （二）对号入座 1.出示人物信息 （1）头戴竹编斗笠，天庭饱满，脑袋微微前突，椭圆形脸蛋，眉目中带有几分聪颖气，穿一身陈旧粗布蓝衣蓝裤，腰束布带，脚上一双破烂蒲鞋；智慧、勇敢和 正义的化身。 （2）一双桃子般的大眼睛，瞪得圆圆的，还发着凶狠狠的绿光。奸诈、狡猾、狠毒，看不起穷孩子。 （3）喜欢斗鸡斗狗，荒唐无能，长着一口钉耙齿。 （4）面黄肌瘦，穿一条破裤衩，赤膊，光脚板，头上插一根打结的稻草，俊俏可爱。 （5）脸膛乌黑发青，皱纹多而密，眼珠突出、目大而无光。颧骨高耸，两颊无肉。凹鼻梁，瘪嘴巴，露一口大黄牙。奸诈、愚蠢、贪心不足。 2.提出要求：老师从中提取了一些有关人物的信息，看看谁能把他们对号入座。 出示人物名称：马良、尖下巴画师、小女孩、钉耙齿官家、皇帝

中班神笔马良语言教案

中班神笔马良语言教案 中班神笔马良语言教案 活动目标： 1.自主阅读、交流与讲述故事的内容，了解《神笔马良》的主要情节。 2.积极思考，通过不同人物的比较，感受马良善良、勇敢、机智、爱憎分明的性格特征。 3.大胆想象、交流，体验关爱别人、关爱自然的快乐。 活动准备： 1.壁画故事《神笔马良》。 2.图书、实物投影仪。 活动过程：

1.谈话导入，激发阅读兴趣。 ★指导语：这是谁?你在幼儿园什么地方见过他?你认为他是一个什么样的人? 2.学习故事，理解故事内容。 (1)初次阅读，整体感知。 ①自主阅读故事。 ★指导语：马良是谁?故事中发生了一件什么事?你看懂了哪一页，讲给大家听一听。 ②讨论：你是怎样知道书中所讲的故事的?你有什么问题需要大 家帮助解决? (2)细细阅读，感悟情节。

①了解阅读要求，再次阅读，重点了解马良“盼笔一得笔一用笔”的主要情节。 ②交流：马良是怎样学习画画的?他又是怎样得到神笔的?他用神笔做了些什么? ③语言与画面匹配：请小朋友找出与下列语句相匹配的画面在第几页? (3)进一步阅读图书，感受马良的形象特征。 ①借助实物投影仪，师幼共同阅读故事(教师有感情地讲述)。 ②讨论：白胡子爷爷要送神笔给马良?神笔神在哪里?为什么它到了画师手上就不神了?马良是怎样用神笔帮助穷人的?马良又是怎样

用神笔惩罚坏官的?你觉得马良是一个怎样的人? 3.大胆想象，拓展思维。 (1)想象与讲述：马良得到了他梦寐以求的神笔，帮助穷人做了 许多事情。如果你得到了这支神笔，你会做些什么? (2)总结，赞赏关心别人、关心自然的美好愿望。 延伸活动： 1.请幼儿以组为单位，互相合作，用自己喜欢的方式表现马良帮助穷人与惩治大官的经过。 2.在班上开展“计算机里的‘神笔马良’”活动，鼓励幼儿尝试用“画笔”软件开展绘画活动。 资料链接：神笔马良

《神笔马良》优秀教学设计

《神笔马良》优秀教学设计 《神笔马良》优秀教学设计 教学目的 1、理解课文内容，培养丰富的想象能力。 2、从马良用神笔帮助老百姓惩罚贪官中，受到启发。 3、把故事讲给家人听听。 教学课时两课时 教学准备两课时 教学过程 第一课时 一、启发谈话，导入新课。 你喜欢童话故事吗？你知道童话故事的特点吗？童话故事是通过非 常丰富的想象、强烈的夸张、神奇的幻想等手法来塑造形象、反映生活的 儿童故事。 板书课题 二、学习课文。 一检查预习情况。 小组里准备 1、小声读或默读，进一步扫清预习时未解决的生字。

2、段序是否标出。 3、《神笔马良》主要讲了一个什么故事？用自已的话概括一下 4、阅读提示中马良用神笔做了哪些事情？哪件事最让你感兴趣？ 二全班交流请准备好的小组起来回答，根据学生的认知水平，适时出 示课件，理解重点词句。 三、师范读，生思考如果你得到了这支神笔，会做些什么呢？生各自 发表自已的意见。 四、读故事，想故事，准备讲故事。 第二课时 讲故事比赛，并评出故事大王。 《神笔马良》 附练习设计 一、比一比，组成词语。 娃记逃爪史孟 哇纪桃抓驶猛 二、在括号里填上恰当的量词。 一神笔一田地一大门一公鸡 一快马一水车一金山一图画 三、按要求写词语。 四、读句子，在空白处点上标点符号。 1、马良恨透了大官站着一动不动大声说我不会画 2、大官恼怒了说谁叫你画海快画金山

3、公鸡从墙上飞下来跳到窗口喔喔喔地叫起来 4、一位老艺人在捏面人瞧那形态各异的面人孙悟空猪八戒多招人喜 欢啊 五、给下边的句子加上适当的词语，再读一读。 1、马良画 耕牛。 2、我 吃着水煎包。 3、我和爸爸 去逛书市。 4、小明 敲电脑。

三年级神笔马良第1课时语文教案

三年级神笔马良第1课时语文教案 导读：教学目标： 1、理解重点词句、读懂课文内容。 2、了解马良用神笔做了哪些事情？哪件事最让你感兴趣？ 教学难点： 马良用神笔做了哪些事情？哪些事最让你感兴趣？为什么？ 教具准备： 投影幻灯、录音磁带 教学过程 一启发谈话，导入新课 什么是童话呢？ 童话是通过非常丰富的想像、强烈的夸张、神奇的幻想等手法来塑造形象、反映生活的儿童故事。 今天，我们学的课文《神笔马良》就是这样一篇童话故事。作者运用了超现实的夸张和幻想，给马良除恶安良的言行增加了新奇神秘的色彩，使故事的情节更加曲折离奇，全文充满了儿童情趣。使我们阅读时，更觉得亲切、生动、有趣。 二抓住重点词句，理解课文内容（用投影灯打出重点词语） 1、哪些语句描写马良喜欢画画，找出来读一读。 学生说。 教师引导：大官和画师是怎样表现的？他们说了些什么？采取了什么行动？读读课文。

学生说。 教师讲：马良只是生气吗？他又是怎样做的呢？齐读第4、5两个自然段课文。说一说你从中体会到了什么？ 学生说。 2、马良怎样得到一枝笔？读读课文。 学生说。 教师引导：马良得到一枝笔，他的表现怎么样？他怎样做的呢？ 学生说。 3、马良有了这枝神笔，他又是怎么做的呢？（分小组讨论讨论） 学生讨论。 教师引导：马良用这枝神笔，为穷人做了那么多事情。而大官让他画金元宝，他一动不动。大官又怎样呢？ 学生说。 教师讲：“假装”是故意作出某种动作和姿态来掩饰真相的意思。大官亲自给马良松绑，这是一种假象，他真正的目的是什么？请同学们想一想。而马良又是怎样对待大官的呢？请同学们自由读课文，从“马良想夺回神笔”到“山一样的海浪不断地向大船压去。”（放录音） 学生说。 4、齐读最后一个自然段，说一说你的体会是什么？ 学生说。 三板书设计

《神笔马良》的教案_模板

《神笔马良》的教案_模板 《神笔马良》的教案 知识、能力目标： １、认识本课的６个生字。 ２、能读懂课文内容，知道神笔“神”在哪里，马良用神笔为穷人做了哪些好事。 ３、能正确快速的朗读课文，并能一边读，一边想，学会思考问题。 ４、能分辨什么是善，什么是恶，为人们做好事就会受到人们的尊重。 人文目标：培养孩子名辨是非的能力。 教学重点： 了解马良用神笔为穷人做了哪些好事。懂得分辨善恶为人们做好事就会受到尊重的道理。 课时安排１课时 教学过程： 一、导课，揭题 今天，老师要和大家学习一篇新课文《神笔马良》（教师板书）。神笔“神”在哪里呢？好我们来看一下课文。 二、初读课文，认读生字，了解课文内容。 １、自渎课文，了解课文内容。 ２、指名朗读课文：（说说这篇课文主要讲的是一件什么事。） ３、指导朗读。教师适当范读，让学生注意语气。 三、探究性学习。 引导学生找出哪些段落是描写马良为穷人画画的，哪些段落是描写马良与大官做斗争的。 理清课文的脉络以后，进行讨论：马良为什么不为大官画金山？为什么只为穷人画画，来满足穷人的需求？ （鼓励学生大胆的说） 引导学生讨论，说说马良是个怎样的人？ （不畏强暴，淳朴善良） 四、总结课文 提出问题：马良的笔“神”在哪里？ （马良的神笔能出神入化地画出他想得到的东西。其“神”。就在于马良对待画画有一种执著的精神，他经过刻苦的锻炼才会有那样的结果。 （要学习马良的这种精神，而不是只羡慕那只笔。） 五、说说如果你有马良那样的一支笔，你会怎样用？ （引导学生用“神笔”来描绘自己的愿望和想象未来美好的生活，或为人们、为社会、为改变环境做更多的事情。） 一、教学要求。 1．认知目标：认识“怒、燥、暮”等8个生字，会写“艳、内、梦”等14个生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语；结合语境理解词语；能用欣赏的语气朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 2．情感目标：读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认

幼儿园中班语言教案：神笔马良

活动目标： 1. 自主阅读、 情节。 2. 积极思 考， 智、爱憎分明 的性格特征。 3. 大胆想象、交流，体验关爱别人、关爱自然的快乐。 活动准备： 1. 壁画故事《神笔马良》。 2. 图书、实物投影仪。 活动过程： 1. 谈话导入，激发阅读兴趣。 ★指导语：这是谁 ?你在幼儿园什么地方见过他 ?你认为他是一个 什么 样的人 ? 2. 学习故事，理解故事内容。 (1) 初次阅读，整体感知。 ①自主阅读故事。 ★指导语：马良是谁 ?故事中发生了一件什么事 ?你看懂了哪一 页，讲 给大家听一听。 ②讨论：你是怎样知道书中所讲的故事的？你有什么问题需要大家 帮助 解决 ? (2) 细细阅读，感悟情节。 ① 了解阅读要求，再次阅读，重点了解马良“盼笔一得笔一用 笔”的 主要情节。 ② 交流：马良是怎样学习画画的？他又是怎样得到神笔的？他用神 笔 做了些什么 ？ ③语言与画面匹配：请小朋友找出与下列语句相匹配的画面在第 几页? 幼儿园 中班语言教案：神笔马良 交流与讲述故事的内容，了解《神笔马良》的主要 通过不同人物的比较，感受马良善良、勇敢、机

(3)进一步阅读图书，感受马良的形象特征。 ①借助实物投影仪，师幼共同阅读故事(教师有感情地讲述)。 ②讨论：白胡子爷爷要送神笔给马良？神笔神在哪里？为什么它到了画师手上就不神了?马良是怎样用神笔帮助穷人的?马良又是怎样用神笔惩罚坏官的？你觉得马良是一个怎样的人？ 3.大胆想象，拓展思维。 (1)想象与讲述：马良得到了他梦寐以求的神笔，帮助穷人做了许多事情。如果你得到了这支神笔，你会做些什么？ (2)总结，赞赏关心别人、关心自然的美好愿望。 延伸活动： 1.请幼儿以组为单位，互相合作，用自己喜欢的方式表现马良帮助穷人与惩治大官的经过。 2.在班上开展“计算机里的‘神笔马良'”活动，鼓励幼儿尝试用“画笔”软件开展绘画活动。 资料链接：神笔马良 从前，有个叫马良的孩子很喜欢画画，可是他因为家里穷买不起画笔。有一天，他放牛回来路过学馆，看见里面有个画师在给大官画画。马良看得入迷，不知不觉走了进去。他对画师说：“我很想学画画，可以借给我一支笔吗？”可画师却瞪了他一眼，骂道：“穷孩子也想学画画？呸! ” 马良是个有志气的孩子，从此，他每天都苦练画画，看见什么就画什么。到山上打柴时，他就折根树枝，在沙地上学着画鸟。到河边割草时，他就用草根蘸蘸河水，在石头上学着画鱼。晚上回到家里，他还要把白天学画的东西再画一遍。有人问他：“马良，你学会了画画，也去给大官们画画吗？”马良摇摇头说：“不! 我要给穷人画!”