提高学生阅读能力的三个台阶

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提高学生阅读能力的三个台阶

作者：何晓钟

来源：《文学教育下半月》2015年第01期

内容摘要：在职高语文教学中，阅读教学是很重要的一环。阅读教学是否成功可以直接

影响学生的阅读能力，而阅读能力又直接影响语文学习和各专业知识的学习。如何提高职高学生的阅读能力是本文探究的重点。作者提出了运用三思理论达到逐步提高学生阅读能力的方法。

关键词：学生阅读能力三台阶

如何提高职高学生语文阅读能力呢？个人教学经验是：要让学生脚踏实地地走上“三思”台阶，即形象思维——理性思维——创新思维。

1.于形象思维中感觉文字的生命

阅读须从文字起，每个看似没有生命的文字，在作者的情感与逻辑里集结成文章，读者

不根据自己的经验和认识就难以展开想象的翅膀，启动形象思维，捕捉到从文字上演绎出的生动表象。在阅读教学中，教师应引导学生以文字激活形象思维，展开想象，透过文字看图画，透过语言看生活，从文本中获取人生感悟和美的享受。

如朱自清的《荷塘月色》中“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子，叶子出水很高，像婷婷的舞女的裙。”寥寥数语，倘若学生只阅而不想，读而不思，眼前就没有“莲叶荷田田”挤挤挨挨的盛况，更无法把出水很高的荷叶想象成《天鹅湖》中优雅的舞女的裙。读到此，眼前静静的荷塘幻化成舞女翩翩的舞池，读者此刻如处生机盎然、美人云集的欣喜中，正享受着轻松、愉悦的美。只有于文字中激活的形象思维或想象才是生机无穷、韵味无穷，读者才能遇到孕含于文字中的鲜活形象并获得与作者同呼吸同命运般的感同身受。

2.于理性思维中探究文本的内涵

想象是阅读的翅膀。没有想象，我们很难越过文字看清文本中的各种形象，没有具体的

形象和理性思维，我们又怎能思辨？又怎能探究文本深处的内涵，获取作者的真意？

如鲁迅《祝福》中数次描写的祥林嫂眼睛，其中印象最深的是“只有那眼珠间或一轮，还可表示她是个活物”，学生凭借想象很快勾画出一个木刻般可怜的祥林嫂，我问：作者为什么几次写她的眼神？学生答：眼睛是心灵的窗户。我又问：她的眼神有变化吗？这说明什么？答：有，说明她的境遇与精神都越来越糟，已近绝境。问：祥林嫂的不幸是谁导致的？命运？社会？还是鲁四老爷？同学们回答：鲁四爷。要找到答案，就要穿越到那个时代，了解当时的社会背景。杀害祥林嫂的帮凶有残酷冷漠的鲁四老爷、她贪婪的婆婆、唯利是图的卫老婆子以及具有阴暗丑陋“看戏心态”的鲁镇人。而主凶却是那个充满封建伦理观念的社会。这就是作者