怎么在提高英语听力水平时增强语感

怎么在提高英语听力水平时增强语感

听力是英语教学中四项基本技能——听，说，读，写之道，也是农村中学生的一个难点。从近几年中学英语测试中看到，在听力，词汇，语法，阅读等项目中，听力仍属弱项。因此，如何提高中学生听力已成为一项重要的课题。这里我推荐一个在线真人外教一对一的网站给大家——阿卡索外教网来辅助学习，它一节课15元，外教很不错，有欧美和菲律宾的，可以随意选择，上课体验很好，时间地点都可以自己安排，比较灵活方便，感兴趣的，可以去体验下他们的英语免费试听课。

一、加强语音训练提高听辨能力

心理学家认为人类加工语言的过程包括语音听辨和语音理解，中学英语听力训练应包括听辨和理解，只有正确理解说话人所发出的语音，辨别相似音素，才能确切理解这个语音形式的内在含义。在语音起始阶段，要进行分类强化语音训练，对提高语音特别重要，在教者先示范的基础上，再帮助学生发音，辨别相似音素，进行近音，连续，同化、完全爆破、弱读、重读、升调、降调等一些语音语调变化的敏感性和语速的适应性，最后选用英美人士对话录音材料，有助于辨音。从语调来看，大多数句型使用降调，一般疑问句使用升调等等。在语言实际运用中，说话人在特定的环境或不同的心理状态下，常使用不合常规的语调来表达自己的某种情绪。例如“OK”这个词表示同意做某事时，使用降调表示，一般的同意，不具备某种感情色彩；使用升调时可能表示说话人心情愉快，乐意接受；如将语音拉长则可能表示说话人无可奈何而被迫接受。所以要在学习实践中逐渐掌握语音、语调，有利于语音技巧和听力能力的提高。

二、排除心理障碍，优化心理环境

良好的心理状态是提高听力水平的重要环节。心理学研究认为，当人的情绪处于紧张焦虑的状态时，就易产生恐惧的心理，从而使原来能听懂的内容也大打折扣。然而，由于英语不是母语，有的学生在没开始之前，就存在畏惧心理，无形之中就设置了信息输入障碍。也有的学生一遇到不理解的单词或句子就烦躁不安，从而影响对听力材料的理解，也有学生受外部环境影响，使精力不能够集中。在上听力课时，听前播放一首轻松、欢快的英语歌曲，把学生心慌脑乱的

情绪稳定下来，提醒学生要在听前调整好自己的心态，沉着、冷静、自信、保持自己头脑清醒，心静神定。做题时要先审题，看看有什么要求，充分调动各信息器官集中精力作答，摒弃一切干扰因素，切忌思想混乱，手足无措，情绪紧张，力求避免听错误听的情况发生。良好的心理状态是听力练习成功的保障，如能知难而进，持之以恒，英语听力的心理障碍就会克服。学会养成直接用英语去思维的习惯，克服心译活动，英语听力的提高就会异常显著。

三、为学生提供适合的听力资源

要使学生尽快地提高英语听力水平，就要选择以日常生活为主的教学活动内容，为学生提供丰富的听力资源。目前国内有许多优秀英语读物中可以选择作为合适的听力材料。教师应选择一些语言地道，文笔优美，涉及中外文化传统背景、英语国家人文景观、风俗习惯、世界范围内的科技、教育、历史、地理知识、日常生活等等，长期坚持既增长知识又提高听力水平。选择英语听力材料要尽量体现真实性，尽量选用广播(新闻、天气预报、广告、广播剧、电视剧，评论)车站、机场等公共场所听录下的材料。内容要适合中学生，尽量选择使学生稍经努力才能够听懂的生活材料，并且考虑内容的思想性。在选择时注意口语，词汇避免书面语。泛听可不做练习题，其它题型可灵活多变，听力原文不宜太长，它的语音要纯正，语速要适度，以接近英语为母语者说话的正常语速为宜，每节课的内容都让学生感到有成功感。

四、重视教学过程，掌握听力技巧

英语听力训练是一种综合技能训练。教师要利用现有材料进行巧妙导入，激发学生的动机。利用所给材料，可设置问题让学生思考，并带着问题听录音，有针对性地寻找答案。听力训练开始前要有超前准备，要快速略读所给问题和选项。选项是理解的关键，它可帮助学生预测将听到的内容，暗示所听重点，比较敏感地获取相关问题的信息。学生对其要听的话题的主旨大意有所理解后，让学生快速略读所给问题的选项，通过选项中的相关信息，快速确定听的范围和材料的主要内容，提高听的准确率。

五、泛听、精听相结合

泛听讲究的是听的速度，数量以及对文章的整体理解，而不是纠缠于某一词、某一句的含义。对选择的泛听内容要灵活多样，要求学生基本了解发生的时间、

地点、情节以及围绕情节出现的人物，提纲挈领并能回答简单的问题。精听的强化训练是提高听力水平的关键。教师要安排学生在每一节听力课中都要有5—10 分钟的精听训练，要求学生逐词、逐句、逐段地听，并能立即复述每一句话，在复述每一句话的基础上，复述整个短文。精听注意的焦点是语言材料的本身，它要求学生记住细微的语言现象，让学生更早，更快地熟悉不同年龄，不同性别，不同身份的人在不同场合的发音。在听的过程中要注意几个疑问词when、where、what、why、who、how 等，精听之后，可将全文重听一遍，使理解进一步深化。深化的目的主要在于纠正前两次的理解错误，将全文整体联系起来。只有泛听、精听结合才能提高学生的听力水平。

六、培养听力兴趣，营造英语氛围

兴趣是学习的动力。教师必须采取有利的措施，引领学生走向兴趣的领域。在英语听力课堂上要创造一个轻松和谐的气氛，课堂上尽量使用英语并贯穿始终，让学生从听懂课堂用语开始，逐渐增加听力素材的难度，引导学生积极主动地接受英语的听力训练。每当学生听完一个问题且回答正确时要给予表扬，错误时同样鼓励他们。每节课都安排一定的时间进行师生交流，学生与学生间的交流，模仿电视短剧的交流等，以提高视听的有效性。教师在课堂上要不失时机地向学生介绍与听力材料有关的背景知识，英美国家的历史、地理文化，习俗，趣闻等，这不仅能激发学生的兴趣，还可以帮助学生正确理解所学内容。当学生在语音室里练习听力15 分钟之后，教师就教一段英文歌曲，或让学生欣赏一段英文歌曲，增加学生对听力的兴趣。经常鼓励他们欣英文影片，观看英文电视节目，收听英语广播，听英文歌曲，使学生熟悉不同口音、性别、年龄、国家的人的读音，扩大知识面、培养语感、增强反应能力，达到提高听力的目的。

语感的培养离不开大量的语言材料和语言环境，初中生一般缺少自然的英语环境。因此要增强语感，必须优化英语学习环境，尤其是英语听说环境。优化英语学习环境，教师首先要尽量用英语授课，并用手势、眼神、音调、动作。