康复教学教案
教案1 音位:/p/ 苹果复习
声母音位:/ｂ/
韵母音位:/o／
/ｕ/ 韵母运动:／uo／
词语:宝宝
妈妈
词组:
新授
声母音位:／ｐ／
最小音位对:／ｂ—p/韵母音位:
韵母运动:
词语:苹果
词组:大苹果
小苹果
红苹果
绿苹果
句子:宝宝拿大苹果。句式:xx拿x苹果。
核心韵母／a/、/i／、/u/
第一阶段:b、ｍ、d、h
第二阶段:ｐ、t、ｇ、ｋ、n
第三阶段:f、j、q、ｘ
第四阶段:l、z、s、r
第五阶段:c、zh、ch、sｈ
二、教学目标
1.学习/p/得发音技巧,形成对／ｐ/得听说能力(PCＴ:音位得听、说能力)。
2.形成音位对/b—p/(声母最小音位对1号)(PCT:音位听、说得对比能力)。
3.认识“苹果”并形成听、说能力。
4.能正确理解并表达句子“宝宝拿大苹果。”、
5.学会灵活运用句式“ｘｘ拿x苹果。"。
三、教学重点
1.声母音/p／得听音与发音。
2.声母音位/b／与/p/得听辨、对比跟读、对比发音。
3.目标词句得理解与表达。
四、教学难点
1.声母音位/ｐ/得发音方法、
2.句式“宝宝拿ｘ苹果。”得运用。
五、教学材料
1.教学用具:泡泡水、PPT、篮子、词卡、句卡、各种各样得苹果、宝宝头饰
2.康复用具:音位感知训练工具-手指语(AT40４)
3.康复设备:新概念学说话语言康复训练仪(L５)—主题教育系统—基础上—我得家
发声诱导仪(S２)—发音教育—声母
六、教学过程
?复习(10分钟)
1.点名答到:听到名字得小朋友学公鸡叫“Ｏ—O-O—”(听觉分辨训练)。
3.主课教师吹泡泡,请儿童鼓腮双唇紧闭猛向上吹一吹泡泡,主课教师引导儿童表达“泡泡破了”
(呼吸训练;双唇力量训练)。
4.辅课教师播放PPT(1个泡泡破了,出现宝宝得照片),儿童复习词语“宝宝”(双唇力量训练)。
?新授(１0分钟)
1.教师请儿童一起大声叫“宝宝”,辅课教师扮演宝宝手拿篮子走进教室(发声:响度训练)。
2.“宝宝"从篮子里拿出苹果,引出词语“苹果”。
3.辅课教师播放发声诱导仪-发音教育-声母/p／,主课教师教授发音,辅以声母指式,引导儿童
发音(音位感知)。
4.辅课教师播放主题教育系统中得不同得“苹果”图片,主课教师出示词卡教授发音并辅以声母
指示(言语语言综合训练)、
5.“宝宝”从篮子里拿出各种各样得苹果,儿童学说“大苹果”、“小苹果”、“红苹果"、“绿
苹果"。
6.主课教师结合苹果得大小带领儿童进行改变响度得练习:大声说“大苹果",小声说“小苹果”
(发声:响度训练)、
7.辅课教师演示拿大苹果引出句子“宝宝拿大苹果”,儿童学说句子。
8.出示句卡,练习说句、
?巩固(10分钟)
1.“宝宝"演示拿大苹果、小苹果,主课教师请儿童表达“宝宝拿大苹果”、“宝宝拿小苹果"
巩固所学词句、
2.儿童听指令“xx拿x苹果”完成操作并运用句式“xx拿x苹果”进行表达(听觉理解训练)。
七、教学延伸
1.建议在语言活动中,复习巩固主题教学中涉及得词语与句子。
2.建议在科学活动中,根据苹果得颜色进行分类。
3.建议在音乐活动中,学习儿歌“大苹果”。
4.建议在美术活动中,给苹果涂色。
5.建议在运动活动中,根据声音得大小进行走与跑得训练。
6.建议在生活活动中,用薄饼干进行双唇力量得训练、
教案2 音位:／t/ 踢皮球、滑滑梯
/p/
韵母音位:／i/
韵母运动:／iu/
词语:皮球
词组:
新授
声母音位:／t/
最小音位对:／d—t/
／p—t/ 韵母音位:
韵母运动:
词语:滑梯
词组:踢皮球
滑滑梯
句子:弟弟在踢皮球。
弟弟在滑滑梯、句式:ｘx在做什么、
核心韵母/a/、/i／、/u／
第一阶段:b、m、d、h
第二阶段:p、t、g、k、n
第三阶段:f、j、ｑ、ｘ
第四阶段:l、ｚ、s、ｒ
第五阶段:c、ｚｈ、cｈ、sh
二、教学目标
1.学习/t/得发音技巧,形成对／t/得听说能力(PCT:音位得听、说能力)。
2.形成音位对/p—t/(声母最小音位对15号)与音位对/d-t/(声母最小音位对2号)(PCＴ:音位
听、说得对比能力)。
3.认识滑梯,形成对“滑梯”、“滑滑梯”得听、说能力。
4.学会使用介词(在)结构得句式“xx在滑滑梯,xx在踢皮球”描述行为。
三、教学重点
1.声母音位/t／得听音与发音、
2.声母音位／ｐ／与/t/得听辨、对比跟读、对比发音;声母音位/d／与/t／得听辨、对比跟读、
对比发音。
3.目标词句得理解与表达、
4.目标句式得运用、
四、教学难点
1.声母音位／t/得发音方法、
2.灵活运用所学得句式在场景中交流。
3.介词“在”得正确用法。
五、教学材料
1.教学用具:皮球、滑梯、玩具小兔、图片(滑梯、滑滑梯、皮球、踢皮球、积木、搭积木)、弟
弟头饰
2.康复用具:音位感知训练工具—手指语(AＴ4０4)
3.康复设备:新概念学说话语言康复训练仪(Ｌ5)—主题教育系统—基础上—我得幼儿园
六、教学过程
?复习(10分钟)
1.教师带领儿童进行音乐律动“小喇叭”(舌尖力量训练;语音重复训练):
2. 点名答到:听到名字得儿童表达“滴滴答”(舌尖力量训练)。
4. 教师出示皮球,儿童复习“皮球”发音。 ?
? 新授(１0分钟)
1. 主课教师提问:“皮球能怎么玩?”,引出视频“踢皮球"。
2. 儿童观瞧主题教育系统中得“踢皮球"图片,主课教师教授词组“踢皮球”得发音,辅以声母/t/
指示(构音:呼读音)、
3. 儿童模仿教师做踢皮球得动作,练习词组“踢皮球”与声母/t ／得发音(言语语言综合训练)。
4. 辅课教师扮演弟弟踢皮球,引出句子“弟弟在踢皮球"。
5. 出示句卡,教授并练习说句。
6. 出示实物“滑梯",教师教授词语“滑梯”得发音,辅以声母/ｔ/指示(言语语言综合训练)。
7. 播放主题教育系统中得“滑滑梯”图片,教授“滑滑梯”得发音,辅以声母/t ／指示,引出词组
“滑滑梯”(言语语言综合训练)。
8. 辅课教师扮演弟弟演示滑滑梯得过程,教授句子“弟弟在滑滑梯。”(语音切换训练)。 9. 出示句卡,练习说句、 ?
巩固(1０分钟)
1. 教师出示图片,儿童听指令分辨“滑梯”、“滑滑梯”、“皮球"、“踢皮球"(最小差异得双
音节词与三音节词得分辨)。
2. 教师出示图片,儿童进行词语“积木”、“滑梯"、“皮球"与词组“搭积木”、“滑滑梯”、
“踢皮球"得听说理解练习(听觉理解训练)。
3. 教师发指令“xx 踢皮球”、“xx 滑滑梯"、“xx 搭积木”,儿童逐个根据指令完成操作并运
用句式“谁在做什么”进行表达、
七、教学延伸
1. 建议在语言活动中,复习巩固主题教学中涉及得词语与句子。
2. 建议在科学活动中,认知高与低。
3. 建议在音乐活动中,结合音乐进行走走停停得游戏。
4. 建议在美术活动中,制作纸球。
5. 建议在运动活动中,进行户外体育活动、
6. 建议在生活活动中,用夹心饼干锻炼舌尖力量。
教案3 音位:/g/ 哥哥、蛋糕
韵母音位:
韵母运动:／ao/
/ｕｏ／词语:宝宝
弟弟
词组:
新授
声母音位:/g/
最小音位对:／b-g/
／d—g／韵母音位:
韵母运动:
词语:哥哥
蛋糕
词组:方蛋糕
圆蛋糕
句子:哥哥在做圆蛋糕。句式:xｘ在做x蛋糕。第一阶段:ｂ、ｍ、d、ｈ第二阶段:p、t、g、k、n 第三阶段:ｆ、j、ｑ、x 第四阶段:l、ｚ、s、r
第五阶段:c、ｚh、ch、ｓh
二、教学目标
1.学习/g／得发音技巧,形成对/g／得听说能力(PＣT:音位得听、说能力)。
2.形成最小音位对/b—g/(声母最小音位对１９号)与/d-ｇ/(声母最小音位对20号)(PCT:音位
听、说得对比能力)
3.认识“哥哥”、“蛋糕”并形成听、说能力、
4.形成对句子“哥哥在做圆蛋糕"得听说能力,并能灵活运用句式“xx在做x蛋糕、”。
三、教学重点
1.声母音/ｇ/得听音与发音。
2.声母音位/b/与/g/得听辨、对比跟读、对比发音;声母音位/ｄ/与／ｇ/得听辨、对比跟读、
对比发音。
3.目标词句得理解与表达、
4.目标句式得运用、
四、教学难点
1.声母音位/g／得发音方法。
2.运用所学得句式在场景中交流。
五、教学材料
1.教学用具:篮子、PPT、视频(哥哥做蛋糕)、句卡、图片(哥哥、爸爸、蛋糕)
2.康复用具:音位感知训练工具—手指语(ＡＴ４0４)
3.康复设备:新概念学说话语言康复训练仪(L5)—主题教育系统—基础上—我得家
六、教学过程
?复习(10分钟)
1.点名答到:教师告诉儿童:“今天我们要去瞧宝宝。”,点到名得儿童答“到”(听觉分辨训练)。
情景目得
每位儿童扮演弟弟发放一个篮子背好,开摩托车去苹果园打嘟:声带放松训练
3.辅课教师播放PＰT(宝宝从房子里走出来),主课教师带领儿童大声与小声得呼唤宝宝(发声:
响度训练)。
?新授(１０分钟)
1.辅课教师播放PPT(哥哥从房子里走出来),主课教师提问儿童:“谁？",引出词语“哥哥",教
授发音并辅以声母指示,并提示／g／得发音技巧(构音:呼读音)。
2.辅课教师播放主题教育系统中得“哥哥”图片,主课教师带领儿童练习说词。
3.辅课教师播放动画“哥哥做蛋糕”,主课教师请儿童想一想哥哥在做什么,引出词语“蛋糕”,
教授发音并辅以声母／ｇ／指示(言语语言综合训练)。
4.儿童观察各种各样蛋糕得形状,练习说“方蛋糕”、“圆蛋糕"。
5.儿童继续观瞧视频,提问儿童:“谁在做圆蛋糕”,引出句子“哥哥在做圆蛋糕。”、
6.出示句卡,练习说句、
?巩固(10分钟)
儿童在教师得带领下进行儿歌得创编(呼吸:逐字增加句长训练):
3.儿童品尝蛋糕、
七、教学延伸
1.建议在语言活动中,复习巩固主题教学中涉及得词语与句子。
2.建议在科学活动中,认知圆形与方形。
3.建议在音乐活动中,结合音乐节奏模仿哥哥走路。
4.建议在美术活动中,画一画蛋糕。
5.建议在运动活动中,通过活动“送蛋糕”,练习手膝着地爬,发展动作得协调能力。
6.建议在生活活动中,通过参观活动,培养珍惜食物得良好习惯。
教案4音位:/ｋ/ 孔雀
一、教学内容
复习
声母音位:/g/
韵母音位:／ong/
韵母运动:/uｅ/
词语:
词组:
新授
声母音位:／k/
最小音位对:/g—ｋ/ 韵母音位:
韵母运动:
词语:孔雀
词组:
句子:哥哥瞧到了孔雀。句式:我瞧到了xx。
核心韵母／a/、／ｉ/、/u／
第一阶段:b、ｍ、d、h
第二阶段:ｐ、ｔ、g、k、n
第三阶段:f、j、q、ｘ
第四阶段:l、ｚ、s、r
第五阶段:ｃ、zh、ｃh、sh
二、教学目标
1.形成对/k／得听说能力(ＰCT:音位得听、说能力)。
2.形成音位对/g—ｋ/(声母最小音位对3号)(PCT:音位听、说得对比能力)、
3.认识孔雀,学会词语“孔雀"得发音。
4.能在教师引导下运用句式“哥哥瞧见了xx”对句子“哥哥瞧到了孔雀”中得宾语部分进行替
换生成新句、
三、教学重点
1.声母音位／k/得听音与发音。
2.声母音位/g／与/ｋ/得听辨、对比跟读、对比发音。
3.目标得词句得理解与表达。
4.目标句式得运用能力。
四、教学难点
1.声母音位／k/得发音方法。
2.运用所学得句式在场景中交流、
五、教学材料
1.教学用具:动物园图片、词卡、句卡、动物图片、哥哥头饰
2.康复用具:音位感知训练工具—拼音字母(AT4０３)
语音积木训练仪—动物类
3.康复设备:新概念学说话语言康复训练仪(L5)—主题教育系统—基础上—可爱得动物
六、教学过程
?复习(１0分钟)
1.唱音练习:教师出示动物园得图片,创设场景带领儿童开汽车去动物园玩。
2.辅课教师模仿母鸡生蛋,表达“咯咯哒”。
3.点名答到:点到名得儿童模仿母鸡生鸡蛋并表达“咯咯哒”(声母最小音位对:/g-d/)。
4.
?新授(1０分钟)
1.辅课教师播放主题教育系统,故做惊讶状“咦——”,主课教师提问“您瞧到了什么？”,辅课
教师回答“孔雀”。
2.主课教师教授“孔雀”得发音,出示词卡,辅以声母／k/指式,儿童逐个表达词语“孔雀”(言
语语言综合训练)。
3.辅课教师扮演哥哥,主课教师继续提问辅课教师“您瞧到了什么?",(强调“瞧到"),辅课教师
回答“我瞧到了孔雀”。
4.主课教师提问儿童:“哥哥瞧到了什么？”,引出句子“哥哥瞧到了孔雀。”。
5.出示句卡,练习说句、
?巩固(1０分钟)
1.教师快速呈现动物类积木板,儿童复习已学动物名称。
2.替换练习:教师在教室里四周得墙上贴上已学得动物图片,儿童运用句式“我瞧见了xｘ”生
成新句。
七、教学延伸
1.建议在语言活动中,复习巩固主题教学中所涉及得词语与句子、
2.建议在科学活动中,根据动物有无翅膀进行归类、
3.建议在音乐活动中,模仿孔雀动作,用孔雀开屏得动作表现音区得高与低、
4.建议在美术活动中,学会沿着边线大胆撕孔雀。
5.建议在运动活动中,体验与同伴一起游戏得快乐、
6.建议在生活活动中,进行哈欠叹息训练与舌根力量训练。
教案5音位:/n/ 男孩、女孩
韵母音位:／ａ/
韵母运动:
词语:木马
词组:
新授
声母音位:/n/
最小音位对:／d—n/
韵母音位:
韵母运动:
词语:男孩
女孩
词组:
句子:妹妹就是女孩,弟弟就是男
孩。
句式:xｘ就是女孩,xｘ就是男孩、第一阶段:b、m、d、h
第二阶段:ｐ、ｔ、g、k、n
第三阶段:f、j、ｑ、x
第四阶段:l、z、s、r
第五阶段:ｃ、zh、ch、sｈ
二、教学目标
1.学习／n／得发音技巧,形成对/n/得听说能力(PCT:音位得听、说能力)。
2.形成音位对/d—ｎ/(声母最小音位对１3号)(PＣＴ:音位听、说得对比能力)、
3.学会“男孩"“女孩”得发音,知道自己得性别,能区别“男孩”、“女孩”。
4.能理解并表达句子“弟弟就是男孩,妹妹就是女孩。”。
三、教学重点
1.声母音位／n/得听音与发音、
2.声母音位/d/与／n／得听辨、对比跟读、对比发音。
3.目标句子得理解与表达。
四、教学难点
1.声母音位/n/得发音方法。
2.运用所学得词句在场景中交流、
五、教学材料
1.教学用具:木马、自制PＰＴ、词卡、句卡、图片(男孩、女孩)、全班儿童照片
2.康复用具:音位感知训练工具—手指语(ＡT４04)
3.康复设备:新概念学说话语言康复训练仪(L5)-主题教育系统—基础上-我自己
六、教学过程
?复习(１0分钟)
1.教师出示木马,请儿童模仿骑木马得动作、
2.点名答到:点到名字得儿童模仿骑木马,并一口气表达“木马木马……”(听觉分辨训练;呼吸:
最长声时训练)。
3.
深呼吸,一起长短交替地表达／d／(呼吸:长短音训练)
深呼吸,一起强弱交替地表达/d/(发声:响度训练)
深呼吸,一起长短交替地表达／m/(呼吸:长短音训练)
4.说儿歌“木马歌”:木马木马两人骑,一边高来一边低。木马高……木马低……木马高……木
马低……儿童用大声表现“木马高",用小声表现“木马低”(听觉理解训练;发声:响度训练)。
5.教师与儿童一起做骑马状,并快速表达“哒哒哒”(口腔轮替速率训练)。
?新授(10分钟)
1.主课教师播放PPＴ(两个小朋友骑木马,一男一女),引出弟弟、妹妹。
2.辅课教师播放主题教育系统中“女孩骑木马"得图片,提问“谁”,儿童应答“妹妹”、
3.主课教师提问“妹妹就是男孩还就是女孩？",辅课教师回答“女孩”。
4.儿童观瞧主题教育系统中得“女孩”图片,主课教师教授出示词卡教授发音,辅以声母/n/指示
(构音:呼读音),辅课教师用手指轻轻触摸儿童鼻翼两侧,帮助儿童体会发音时鼻腔得震动,体验鼻腔共鸣(共鸣:鼻腔共鸣训练)、
5.词语“男孩”教授同上。
6.主课教师请一位女孩骑木马,请其她儿童观察女孩特征(梳辫子,穿裙子等)并练习说句“妹妹
就是女孩、”(言语语言综合训练)。
7.出示句卡,练习说句。
8.句子“弟弟就是男孩。”得新授同上。
?巩固(10分钟)
1.“站一站"游戏。儿童根据教师不同得指令“男孩,站一站”、“女孩,站一站”、“男孩女孩,
站一站”完成不同得指令,表明自己就是男孩或就是女孩(听觉识别训练)。
2.教师出示全班儿童照片,请每位儿童说说其她儿童得性别,复习词语“男孩”与“女孩”。
3.“找朋友”游戏:主课教师说“找女孩(男孩)",儿童根据教师指令找朋友,找到后,对辅课教
师说句子“xx就是男孩。”或“ｘｘ就是女孩、”。
七、教学延伸
1.建议在语言活动中,复习巩固主题教学中涉及得词语与句子。
2.建议在科学活动中,了解男孩与女孩得不同特征,知道自己得性别、、
3.建议在音乐活动中,结合音乐有节奏地说词语“男孩”、“女孩"及句子“我就是女孩(男孩),
她就是男孩(女孩)、"。
4.建议在美术活动中,给娃娃穿衣服,进一步巩固儿童男女概念。
5.建议在运动活动中,进行跑跳结合得活动、
6.建议在生活活动中,用夹心饼干进行舌尖力量得训练、
康复训练课个训教案
康复训练课个训教案 个训对象: 教师: 教学内容:感知红色 个训对象基本情况:女,9岁、唐氏综合征,典型得发育迟缓,右手就是６指,手上操作比较迟钝。 她得障碍主要表现在 １)运动障碍:身体协调能力差,上下楼梯时小心谨慎害怕摔倒,平衡性差。 2)姿势障碍:姿势得稳定性差,习惯于偏向一侧,有时候坐着会僵硬得摔倒。 ３)智力障碍:智力低于一般儿童。 4)语言障碍:语言表达困难,时常就是说出重点词,但就是不能连续表达自己得意思。同时对语言得理解能力也有待提高。 5)情绪与行为障碍:固执、情绪波动大,不能够长时间得集中注意力、 6)学业困难:学习能力差。 本堂课得设计缘由: 本课就是以认知训练为主线,贯穿注意力训练与精细动作训练。由于孩子动手能力缺陷,所以本堂课除了知识技能要求之外还对孩子得精细动作进行练习、同时课堂引入阶段以游戏带入,既能提升孩子得注意力,同时也能将孩子引入课堂教学。本堂课要求语言能够简练,方便孩子理解。 训练目标:? 1、通过“杯中寻物”与“串珠子"得游戏教学,锻炼学生手眼协调得能力。 2、认知表达红色,能按指令将物体分类,同时加强语言表达得训练、 3、感受个训活动得乐趣。 教学重点:
区别不同颜色得物体并进行分类。?教学难点:?吸引学生得注意力。?教具准备: 两个塑料碗与动物小模型;大小各异得塑料珠子与绳子;糖果 教学过程: 一、问好,请坐?二、注意力训练“杯中寻物"——找一找。 过渡:小朋友瞧,老师给您带来了什么?(碗)学生跟说。碗能够干什么呀？瞧瞧还有谁来了？(出示:小人得模型)学生一起跟说。现在老师要把玩具藏在碗里,移动碗得位置,瞧瞧您能不能把它找出来。 三、按颜色分类 １、首先,在桌子上放好两个盒子,并拿出大小相同得红色与绿颜色(对比度大一些得颜色都可以)得雪花片(各3片)放到桌面上。这时,可以先把珠子在桌面上转一转、滚一滚或放到孩子身体上,跟她玩一下,目得就是把她得注意力吸引过来,并且叫她在这个玩得过程中对雪花片产生一定得兴趣。当她得目光在跟随时,我拿起一个绿色得雪花片,放到左边盒子里,再拿起一个红色得雪花片放到右边得盒子里。这时,再拿起一个绿色得雪花片放到左面得盒子里,红色得雪花片放到右边得盒子里(这个过程要确定她得视觉就是在跟随得,而且要同时告诉她“瞧,一样得颜色放到一起”)。做完这一步后,拿一个红色或绿色得雪花片给孩子,叫她去找一样得颜色放、如果她拿起雪花片后,有些犹豫或不太明白得情况下,可以辅助她一下(用一个眼神或手势提示一下,或拿着她得手把同种颜色得珠子放到一起),最终达到叫她能够独立完成“一样得颜色放到一起”这一指令。当她正确做出指令时,要及时给予她奖励。 (2)当她分类独立完成得很好时、下一步就是把雪花片放到桌子上,叫她在桌上拿与我手里一样颜色得雪花片(桌面上得珠子颜色由两种到多
教学案例,反思,故事
一年级上册音乐《过新年》教学案例 李自香 教学内容：教科书《过新年》 教学目标： １、通过学生课前的收集资料，开展探究性的学习。 ２、通过多媒体的片段欣赏让学生了解中国文化的相关民族风俗活 动。 ３、学习秧歌舞感受到音乐的情绪。 ４、在创作中培养学生与他们合作的成功体验。 ５、培养学生观察生活的能力，了解与音乐有关的民俗文化。 课前准备： ：⑴道具：窗花、门联、红灯笼、绸带、“福”字 ⑵多媒题课件、录音机、磁带 教学重难点 重点：１、感受《过新年》欢快、活泼的气氛，激发学生热爱民族文 化生活的情感。
2、学习秧歌舞步，培养学生的集体合作精神。 难点：创编秧歌舞的动作 教学过程： 复习歌曲《过新年》 学生在“过年啦”的欢呼声中，兴高采列地跟随着教师拍打铃鼓的节奏进音乐室。 X X | X X | XX XX | X 0|| 过新年啦快来唱唱歌（师边拍铃鼓边唱《过新年》的歌，直到学生们都坐在自己的座位上）一、导入——感受——激趣 １、音乐室的布置 把桌椅围成五个圆圈似花形状。（圆圈为学生的桌椅，三角形是老师的） 每张桌上放着：窗花、灯笼、自制烟花、门联、红绸带等以及学生收集的资料和过新年的物品。 ２、了解中国新年的相关风俗学生观看课件《多彩的中国年》的音乐片段。 体验到不同地区过新年的民族风俗。其中有：全家人围在一起包饺子、
贴窗花、挂灯笼、贴门联、放烟花、闹龙灯、狮子舞绣球、拜年祝福语等。
３、汇报资料，展示风采 请部分同学把自己收集到跟新年有关的资料展示出来，并简单地介绍各地方在过新年时不同的民俗活动。 师：同学们收集了这么多的资料，让老师很感动。老师也想送一幅门联给大家。 上联：鞭炮声声锣鼓响；下联：唱歌跳舞多欢畅； 横批：过新年 师：让我们一起动手来布置过年的房间吧！ ４、师播放《过新年》的音乐让学生以小组为单位为把过新年的物品布置教室。 二、欣赏——发现——模仿 1、欣赏课件《扭秧歌》的片段 设疑： 师：在观看中你们发现了什么？ 生：很热闹的场面啊！
康复训练教学设计
教学课题：小手肌肉力量、手部动作的协调性的训练—好玩的报纸适合班级：培智学前班、培智低年孩子 教学目标:通过活动训练孩子们的手部动作的协调性和手部肌肉力量的练习。(可在平时常开展) 教学重点: 撕纸时拇指食指的动作协调完成撕纸的动作，及十个指头配合将一把纸条揉、握成小纸球。 教学难点：两手的动作协调完成，学习将力气集中（力往一处使）教具准备: 旧报纸、透明宽胶带 教学过程： 活动流程：手指游戏—观察报纸—撕纸—揉纸—制作纸球—玩纸球（桌面滚纸球、地上踢纸球) 1、手指游戏《芝麻开门》，手口一致训练。 B类的孩子—鼓励积极参与跟着做动作 2、出示报纸，引导孩子观察并学说词语、短句，知道报纸是记录时事、新闻和资讯的，上面有很多小朋友们喜欢的图片，平时我们要学习看报纸，找出自己认识的汉字。学习词语、短句“报纸”“XX看报纸”“报纸上有XX” B类的孩子—学习”报纸”这个名称词汇，并跟读短句 3、讲解示范我们要进行的“撕面条”游戏的规则和动作要领。（要求两手的拇指食指相捏互碰并一前一后的移动撕下纸条，强调用力要均匀，才能将纸条撕得又细又长） 这环节重点提醒鼓励手部力量差的孩子大胆尝试，一起操作，一起玩。
鼓励孩子们“面条”要撕得又细又长，不要断掉，要学会控制力度，看谁做得好。 提醒孩子们不要把纸撒到地上，保持桌地面的清洁。 （1）将撕好的“面条”揉成小团，做“汤圆”尽可能的圆，学习双手十指配合将纸条团、握成小圆。（提醒孩子们力要往一处使） 重点注意提醒秋渔、张荣等手部力量差的孩子双手十个手指协调会劲往一处使揉握出小纸球 （2）将揉、捏好的“汤圆”又再次放到一张大报纸上，师生共同制作一个大纸球 4、全班一起玩纸球，可滚球、抛球、踢球，老师指导并参与孩子们 的游戏。 教学反思：智障孩子普遍手部肌肉力量发展不好，握持及精细动作发展很差，需要教师有针对性的对这类孩子开展手肌肉力量 训练，可采用勾手指头（自己手指头勾拉练习，师生之间， 生生之间等），在桌面上弹指头等，对孩子们的手部力量 和手指协调完成捏、撕、揉、握、压等动作康复和训练都 有很好的效果，对于类似的在做做玩玩中有针对性的训练， 孩子们参与活动的主动性很强，效果很好。 教师：吴继英
我的教育故事案例—
我的教育故事案例— 信赖、尊重和鼓励学生 一位教师，如果想把工作做好，光靠自己仅有的热情，是不够的。在教育教学过程中要讲究方法，要善于抓住孩子的闪光点，有在教育过程中，学会信赖、鼓励和尊重孩子，才能真正走进孩子的心灵深处。 世界上没有完全相同的两片叶子，学生也是如此，由于遗传、性格、环境、生活习惯等因素的影响，在学生身上存在很多差异。有的听话懂事，有的倔强顽皮；有的聪明伶俐，有的迟钝呆板。一位教师，如果想把工作做好，光靠自己仅有的热情，是源源不够的。教师应该承认差异，尊重学生差异，在教育教学过程中要讲究方法，要善于抓住孩子的闪光点，有在教育过程中，学会信赖、鼓励和尊重孩子，才能真正走进孩子的心灵深处。下面是我教学中的一个事例。 2010年9月，我通过自己的努力来到第十小学工作，当时的我心里充满了激动，觉得这是实现个人梦想的时候，对未来充满了期待和憧憬。 那年我接手了二年级数学教学工作，当时在这个班上课有几个让我头疼的孩子，每每进教室，这几个学生总在教室嘻哈打闹迟迟回不到自己的座位，由于这几个人弄得教室一片嘈杂声。上课的时候不但不认真听讲还找其他学生讲话或搞小动作，导致我每节课都不能很好地完成教学任务。刚开始，我还信心十足，以为凭借我循循善诱的教学方式，兢兢业业的工作作风和风趣激励的谈吐，能够转变他们的学习态度；对于这几个不听话的学生每堂课后我都会弄倒办公室进行教育：批评、背书、写检讨、活动筋骨、找班主任等，我使尽了浑身解数，可一个月过去了，情况没有多大改变。原本笑脸的我却怎么也笑不起来。 有句话说得很好，“态度决定一切、细节决定成败”。就在我百思不得其解的时候，于是，我从细节入手，我发现班上纪律不好主要是那几个爱随意讲话、搞小动作的同学在捣鬼，有一个叫不白伟的同学（他也属于那种爱随意讲话，或搞小动作的那种）在班上特别具有号召力，于是我决定从他入手，为了改变他的学习态度和提高他的学习兴趣。于是我每次上课在做题时，我会走到他身边，他不会做时我会给予他提示，有时在他又想开小差的时候，用眼神提示他或走到他桌旁轻叩他的桌子，有时我也会提一些简单的他能回答出来的问题让他回答，让他找到一点自信和成就感等。记得有一次讲到“路线问题”，他回答了一个有一定难度的问题，他的回答出乎我的意料，我对他的回答也作出肯定并表扬了他，教室里响起了雷鸣般的掌声，这时我观察到他快速而又细微变化的眼神：高兴？感激？总之非常复杂，据同学们说，老师以前很少提问他，就因为他调皮捣蛋。后来我发现他渐渐地对地理产生了兴趣，
康复医学教学大纲 完整
康复医学教学大纲 课程名称：康复医学 英文名称：Rehabilitative Medicine 课程代码：ZB32010995 课程性质：限定选修课 总学时数：34学时；理论学时：26学时；实训学时：8学时；开课学期：6 课外实践：其他学时：考核性质：必修学分：2学分； 一、课程的性质和目的 1.课程性质 1.教学对象：公共事业管理（健康管理）专业 2.课程特点：康复医学是使功能障碍者的潜在能力和残存功能得到充分发挥的医学科学体系，是具有基础理论、评定方法及独特治疗技术的医学学科，它与临床医学有着不可分割的联系。本学科研究有关功能障碍的预防、评定和处理（治疗、训练）等问题，促进病、伤、残者康复。 2.课程目的 通过学习使医学生树立现代康复理念，了解现代康复医学的基本理论知识和技能，熟悉有关功能障碍的预防、评定和康复治疗，掌握临床常见病损的康复治疗方法及原则，能采用恰当的方法行床旁早期康复，选择适当的疾病、恰当的时机送诊康复，积极开展二级预防和选用矫形器等。 二、教学内容及学时分配 教学内容及学时分配 章节内容理论学时数实验学时数 第一章第二章第三章第四章第五章第六章第七章第八章第九章康复医学概论 康复医学相关基础 康复医学评定 康复治疗技术 神经系统常见病损的康复 骨关节病损的康复 内脏疾病的康复 其他常见疾病康复 临床常见问题的康复处理 1 2 4 4 6 5 1 2 1 1 2 4 1 0 合计26 8 三、教学内容 第一章康复医学概论 [讲授内容] 1.掌握：康复和康复医学的基本概念、残疾的国际三级分类与我国五级分类要点 2.熟悉：康复医学的对象、内容及工作方式；残疾的三级预防 3.了解：康复医学发展简史；残疾的概念、形成
康复训练课个训教案
康复训练课个训教案 Company Document number：WUUT-WUUY-WBBGB-BWYTT-1982GT
康复训练课个训教案 个训对象：教师： 教学内容：感知红色 个训对象基本情况：女，9岁。唐氏综合征，典型的发育迟缓，右手是6指，手上操作比较迟钝。 她的障碍主要表现在 1）运动障碍：身体协调能力差，上下楼梯时小心谨慎害怕摔倒，平衡性差。 2）姿势障碍：姿势的稳定性差，习惯于偏向一侧，有时候坐着会僵硬的摔倒。 3）智力障碍：智力低于一般儿童。 4）语言障碍：语言表达困难，时常是说出重点词，但是不能连续表达自己的意思。同时对语言的理解能力也有待提高。 5）情绪和行为障碍：固执、情绪波动大，不能够长时间的集中注意力。 6)学业困难：学习能力差。 本堂课的设计缘由： 本课是以认知训练为主线，贯穿注意力训练和精细动作训练。由于孩子动手能力缺陷，所以本堂课除了知识技能要求之外还对孩子的精细动作进行练习。同时课堂引入阶段以游戏带入，既能提升孩子的注意力，同时也能将孩子引入课堂教学。本堂课要求语言能够简练，方便孩子理解。 训练目标： 1、通过“杯中寻物”和“串珠子”的游戏教学，锻炼学生手眼协调的能力。
2、认知表达红色，能按指令将物体分类，同时加强语言表达的训练。 3、感受个训活动的乐趣。 教学重点： 区别不同颜色的物体并进行分类。 教学难点： 吸引学生的注意力。 教具准备： 两个塑料碗和动物小模型；大小各异的塑料珠子和绳子；糖果 教学过程： 一、问好，请坐 二、注意力训练“杯中寻物”——找一找。 过渡：小朋友看，老师给你带来了什么（碗）学生跟说。碗能够干什么呀看看还有谁来了（出示：小人的模型）学生一起跟说。现在老师要把玩具藏在碗里，移动碗的位置，看看你能不能把它找出来。 三、按颜色分类 1、首先，在桌子上放好两个盒子，并拿出大小相同的红色和绿颜色（对比度大一些的颜色都可以）的雪花片（各3片）放到桌面上。这时，可以先把珠子在桌面上转一转、滚一滚或放到孩子身体上，跟她玩一下，目的是把她的注意力吸引过来，并且叫她在这个玩的过程中对雪花片产生一定的兴趣。当她的目光在跟随时，我拿起一个绿色的雪花片，放到左边盒子里，再拿起一个红色的雪花片放到右边的盒子里。这时，再拿起一个绿色的雪花片放到左面的盒子里，红色的雪花片放到右边的盒子里（这个过程要确定她的视觉是在跟随的，而且要同时告诉她“看，一样的颜色放到
(完整版)小学英语课堂故事教学案例分析
小学英语课堂故事教学案例分析 一、背景介绍 如何以故事为载体，训练学生的阅读能力，培养学生创造性的思维能力，是每个小学英语教师在设计教案、组织教学中应该注意的问题。然而,不少教师在对课文进行分析时,仅就文章细节和某些事实向学生提问,即根据文章内容提出一些直接的或命令式的问题,这对于培养学生的注意力、观察力和记忆力是必要的；但仅停留在这一层次上，无益于学生创造性思维能力的提高。在英语课堂中，我们要以学生为中心，以培养交际能力为目的，以多媒体为辅助工具，发展学生的创造性思维。使课堂成为师生间和学生间进行思想和情感交流的场所。牛津英语教材的故事中蕴涵着丰富的具有创造性的思维和创造意识的素材，从中挖掘创造性思维的因素，可以有效地训练学生的思维能力。 本堂课的课题"Alittle,greenman"是一则故事，主要句型为动词过去式的结构。重点是故事的阅读理解，难点是动词过去式的变化。为了让学生掌握重点，解决难点，训练学生的独立学习和阅读能力，提高学生语言交际能力和质疑能力，增强学生的学习热情。在教学过程中，我设计了多媒体课件，以交际法为主，有目的，有计划地对学生进行语言信息的输入，运用多媒体声、色、形结合的特点，为学生创设了活动情境，交际的空间，诱导学生的好奇心和求知欲，丰富学生的想象力。 二、案例实录 1、利用话题，引入教学，培养学生创造性思维能力 教学一开始，我就问学生What'syourfavouritething?这个话题学生比较熟悉，贴近他们的生活，纷纷举手发言。 S1:Myfavouritethingisdoll. S2:Ilikefootballbest. 随后，我让学生猜猜：What'smyfavouritething?学生非常感兴趣，一方面很想知道我的最爱是什么，另一方面也想表现出自己非常了解我，于是他们的思考热情和发言欲望得以初步激发。以下是部分学生的回答： S1:Yourfavouritethingismoney.（你最喜欢钱。） （学生和听课的老师都笑了） S2:Yourfavouritethingisus.（你最喜欢我们。） （我点头说：Yes,Iloveyou.在说这句话的时候，我用真诚的眼光望着学生，与学生进行心理交流。） 这些书本上永远找不到的回答非常符合实际，表明学生的确了解我。这一话题的引出，通过教师的问，学生的答、猜，既一下子抓住了学生的注意力，启发了他们的独立思考，又为师生间创造了一个情感交流的场所，拉近了师生间的距离。充分体现了语言交际性的特征。 在引出了spaceship，本故事中一个重要因素后，我又以spaceship为话题，提出以下问题： What'stheanothernamefor'spaceship'? S1:UFO. （原本我并没有百分百的肯定会有学生回答出这个问题的，可事实证明学生的知识面真广，教师不应该小看他们，一定要给他们提供表现自我的机会。我立即翘起大拇指予以表扬，其他学生都以羡慕的眼光看着他。） 随后我又问学生：
(小学教育)2019年五年级教学案例：案例三故事
2019年五年级教学案例：案例三故事 教学目标： 1.能理解故事大意，了解故事中人物的性格。 2.能流利朗读故事。 3.能通过图片、举例以及上下文，理解文本中出现的重点短语。 4.能尝试复述故事大意。 教学重点： 能准确理解故事大意，分析人物性格。 教学难点： 复述故事大意 教学资源： 词卡录音课件学生活动纸 教学过程： Pre-reading 1.教师播放The more we get together这首英文歌，并带领学生简单学唱。 2.教师可提些问题，与学生自由交流。 T: Who is your favourite friend in your class? What is he/she like? What do you often do with your favourite friend? Do you often go camping with your favourite friend? What do you do at camp? 设计意图：一首关于朋友的歌曲会放松学生的心情，尽快带着学生进入话题的学习。师生交流中，激活了学生的已有认知，复现了本单元的主要句型和相关词汇,对露营话题的谈论，引出了故事的主要内容，相关活动短语的表达为学生理解故事做了语言上的准备。 While-reading 1.观察主题图，阅读故事起因 ⑴教师呈现故事的第一幅主题图，并提问：They are going camping. How many people are there? Where are they? 引导学生了解故事的人物和发生的地点等
基本信息。 ⑵阅读故事起因，理解核心词汇 ①教师出示第一幅主题图的文本，引导学生找出关键词camp，理解故事的起因。T: Please read it silently. Then answer the question：Where are they? 教师通过课件呈现图片和文字，帮助学生理解camp的含义，并学习其发音。T: If you go camping, you should take you big bag thermos tend and some food. You should go outside and find a beautiful field. At night, you can eat outside and sleep in the tend. 教师通过提问: Do you like camping? 激活学生对camp的相关背景知识，为更好的理解文本奠定基础。 ②学生了解故事中的人物，根据外貌的描写，找出故事的主人公Phil。 T: Please read the first passage and find: Who am I? Am I a boy or a girl? 设计意图：故事是由时间、地点、人物、事件构成的，学生在阅读第一幅主题图的文本后，了解了故事的基本人物、地点和故事的起因。抓住故事的核心camp 进行学习，通过教师的讲解掌握其发音和含义，在和学生谈论是否喜爱露营的交流中加深对其理解。 2. 学生初读故事，了解大意 ⑴教师提问：Do you think they are happy at the camp? What do they do? 设计意图：边读边猜测能调动阅读者的兴趣，利于培养学生的想象能力。教师引导学生思考在他们在露营时是否快乐，以及所做的活动，在反馈学生猜测内容时，教师将学生说到的动词写在黑板上，为学生正确理解文本梳理故事大意做好铺垫。 ⑵教师布置阅读任务1：学生默读故事，将文本中人物所做的活动填写在活动纸上。 ⑶同桌互相订正答案。 设计意图：有目的的阅读更能激起阅读者的兴趣，学生带着教师提出的问题默读文本，初读故事了解大意，在填写人物所做的活动中，检测了每个学生对故事主要事件的理解，在自主阅读、同桌讨论的过程中，逐渐清晰地理解故事内容。 ⑷在教师的引导下，学生印证猜测。教师根据之前学生猜测情况的板书提问： Do they…? What else do they do? 明确故事中不同人物所做的主要活动。
教育教学故事案例分析
教育教学故事案例分析 教育学生的经验千条万条，核心就是多给学生奉献爱心，让爱的阳光温暖学生的心灵，让爱的雨露滋润学生的成长。概括我的体会是：玉璞需雕琢，铁杵可磨针；浇树要浇根，育人须育心。班主任要尊重学生的自尊心和人格，关心学生的身体、学习和生活，使其身心健康、全面发展。班主任的工作是琐碎而细致的，又是极具创意和挑战的。用真心换真情是班主任工作的精髓所在。用一颗平等的心与学生交往，尊重学生，讲求沟通的技巧和方法，用一颗宽容的心对待学生，善于发现学生的长处，欣赏学生，真情互动，就能使教育在学生的心底开花、发芽，结出累累硕果。 教师对学生的爱不是狭隘的爱。班主任要热爱所有的学生，只爱“金凤凰”不爱“丑小鸭”，不是真正的爱学生。班主任要把自己的温暖和感情倾注到每一个学生的心田。通过真情的流露去拉近老师与学生的距离，滋润学生的心田，走进学生的心灵，感化学生。在实际的教育活动中，不少老师把这一教育过程简单化了，以为对学生生活上嘘寒问暖，学习上语重心长地提几点要求就是进行了情感教育。实际上，这只是一种浅层次的理解，这种方式对认知能力和独立思维能力尚未完全觉醒的学生往往能起到比较好的效果，但随着年龄的增长，就要求教育者必须及时洞察学生的内心世界，准确把握学生的心理健康状况，进行因势利导，有的放矢地教育，才能取得事半功倍的效果。正如古人所说："知其心，然后能救其失也"。因此，班主任要积极创造条件，主动亲近学生，细心体察、全面深入细致地了解学生的内心世界，为学生摆脱烦恼、化解困惑。这样的情才能动人，这样的爱才具有说服力，这样的教育才能做到“随风潜入夜，润物细无声。”在日常生活中，通过一些小事让学生感受到关心和爱护，如学生的学习用品掉在地上，碰巧经过时，不是旁若无人地走过去，而是帮他捡起来，让学生觉得这个班主任是容易亲近的，拉近与学生的距离。对学生存在的问题多一点理解和宽容，从爱出发，了解学生真实的感情需要和丰富的内心世界，设身处地为学生着想，给学生平等对话的机会，让学生觉得班主任是一个值得信赖的朋友，从而“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受老师的教育。 教师对学生的爱应是一种包容的爱。“人非圣贤，孰能无过”，老师不是圣人，学生也不是圣人，班主任要树立“允许学生犯错误的教育观”，把育人当作一项长期的事业，用发展的眼光去看待每一位学生，要有一颗对学生宽容的心。面对学生反复犯错误的情况，暴风骤雨、劈头盖脸地来一通批评，痛快固然痛快，但未必收到好的效果，这种情况下，班主任要稳定情绪，留一点时间给自己思考，留一点余地给学生自我改进，照顾学生的自尊心。在班级管理中，教师适当的放手，留一定的空间给学生，远比不信任学生，大包大揽，不留一丝空隙，效果要好；对学生教育目标的确定，不能主观臆断的采取高标准、严要求，而是根据学生的实际制定，是学生通过努力可以达到的，有助于满足学生的成就感，增强学生的自信心，激发学生的学习兴趣，增进师生的感情。 教师对学生的爱应是一种赏识的爱。注重赏识教育，学会发掘他人的闪光点，只有充分地了解学生，才能更好地教育学生。现代的学生生活已经不仅仅局限于学校本身，在信息社会的今天，他们的生活也不仅仅局限于学习，已经变得更加的丰富多彩，同时也碰到了很多成长中困惑的问题。对于成年人，这些问题也许是幼稚可笑的，也许是不屑一顾的，但对于那些孩子，确是他们无法面对和解决的。
教学案例的意义
作为一名老师如何写好一份教学案例？？？ 教学案例是围绕一定的教育目的，把教学实践过程中真实的情景加以典型化处理，形成可供学习者思考分析和决断的案例(往往是一个故事、一个事例或一个事件)，通过学习者独立分析或相互讨论，来提高学习者分析和解决教育问题能力的一种方法。 什么是教学案例 1、教学案例是真实，又典型，且含有问题的事件 这可以从以下几个层次来理解： 教学案例是事件：它讲述的是一个故事，这个教学故事的产生、发展的历程，是对教学教学现象的动态性的把握。 教学案例是含有问题的事件：事件只是案例的基本素材，并不是所有的教学事件都可以成为案例。 能够成为案例的事件，必须包含有问题或疑难情境在内，并且也可能包含有解决问题的方法在内。正因为这一点，案例才成为一种独特的研究成果的表现形式。 案例是真实而又典型的事件：案例必须是有典型意义的，它必须能给读者带来一定的启示和体会。 2、教学案例的特征 (1)案例写作 案例以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。也就是说，案例是讲一个故事，是通过故事来说明道理。 而案例写作是一种归纳思维，思维的方式是从具体到抽象。 (2)与教学实录的区别 案例是对已发生的教学过程的反映，是结果。
案例与教学实录的体例比较相近，它们的区别也体现了案例的特点和价值。 同样是对教学情境的描述，教学实录是有闻必录，而案例是有所选择的。至于怎样选择，就要看案例撰写的目的和功能了。 撰写教学案例的可行性分析 1、案例素材比较丰富 教学案例来自日常的教学实践活动，贴近教师工作，与教师有天然的联系。 教师有大量的实际问题，需要通过研究，妥善解决，有很多经验和教训，其中不乏典型事例，会给教师留下比较深刻的印象，成为撰写教学案例的素材。 教师有事实可说，有道理可讲。教学实践涉及的领域宽，发生的事例多，是教师撰写教学案例取之不尽、用之不竭的源泉。 2、案例写作比较简单 一般情况下，撰写教学案例要写两个方面的内容，一写事实，二写分析。 撰写教学案例，是“讲老百姓自己的故事”，教师对事实比较熟悉。叙述的事实比较具体，比较单一。通常情况下，教师写这样的记叙文不会感到困难。 撰写案例分析当然需要进行论述。但是，这里的论述是就事论理，是针对具体问题发表有针对性的意见，难度不大。 3、案例写作基础较好 教师具备写作教学案例的基础。只要教师认真研究，都有可能写出有价值的教学案例。只要认真地运用教学理论深入分析教学案例，都有可能提出独到的见解。 撰写教学案例的必要性分析 1、促进教师教学反思
康复训练课个训教案
本文档如对你有帮助，请帮忙下载支持！ 康复训练课个训教案 个训对象：教师： 教学内容：感知红色 个训对象基本情况：女，9 岁。唐氏综合征，典型的发育迟缓，右手是 6 指，手上操作比较迟钝。 她的障碍主要表现在 1）运动障碍：身体协调能力差，上下楼梯时小心谨慎害怕摔倒，平衡 性差。 2）姿势障碍：姿势的稳定性差，习惯于偏向一侧，有时候坐着会僵硬 的摔倒。 3）智力障碍：智力低于一般儿童。 4）语言障碍：语言表达困难，时常是说出重点词，但是不能连续表达自己的意思。同时对语言的理解能力也有待提高。 5）情绪和行为障碍：固执、情绪波动大，不能够长时间的集中注意力。 6）学业困难：学习能力差。本堂课的设计缘由： 本课是以认知训练为主线，贯穿注意力训练和精细动作训练。由于孩子动手能力缺陷，所以本堂课除了知识技能要求之外还对孩子的精细动作 进行练习。同时课堂引入阶段以游戏带入，既能提升孩子的注意力，同时 也能将孩子引入课堂教学。本堂课要求语言能够简练，方便孩子理解。 训练目标： 1 、通过“杯中寻物”和“串珠子”的游戏教学，锻炼学生手眼协调的 能力。 2、认知表达红色，能按指令将物体分类，同时加强语言表达的训练。 3、感受个训活动的乐趣。
教学重点: 区别不同颜色的物体并进行分类。 教学难点: 吸引学生的注意力。 教具准备: 两个塑料碗和动物小模型；大小各异的塑料珠子和绳子；糖果 教学过程: 一、问好，请坐 二、注意力训练“杯中寻物”找一找。 过渡：小朋友看，老师给你带来了什么？（碗）学生跟说。碗能够干什么呀？看看还有谁来了？（出示：小人的模型）学生一起跟说。现在老师要把玩具藏在碗里，移动碗的位置，看看你能不能把它找出来。 三、按颜色分类 1、首先，在桌子上放好两个盒子，并拿出大小相同的红色和绿颜色（对比度大一些的颜色都可以）的雪花片（各3片）放到桌面上。这时，可以先把珠子在桌面上转一转、滚一滚或放到孩子身体上，跟她玩一下，目的是把她的注意力吸引过来，并且叫她在这个玩的过程中对雪花片产生一定的兴趣。当她的目光在跟随时，我拿起一个绿色的雪花片，放到左边盒子里, 再拿起一个红色的雪花片放到右边的盒子里。这时，再拿起一个绿色的雪花片放到左面的盒子里，红色的雪花片放到右边的盒子里（这个过程要确定她的视觉是在跟随的，而且要同时告诉她“看，一样的颜色放到一起”）。 做完这一步后，拿一个红色或绿色的雪花片给孩子，叫她去找一样的颜色放。如果她拿起雪花片后，有些犹豫或不太明白的情况下，可以辅助她一下（用一个眼神或手势提示一下，或拿着她的手把同种颜色的珠子放到一
康复训练课个训教案定稿版
康复训练课个训教案精 编W O R D版 IBM system office room 【A0816H-A0912AAAHH-GX8Q8-GNTHHJ8】
康复训练课个训教案 个训对象：教师： 教学内容：感知红色 个训对象基本情况：女，9岁。唐氏综合征，典型的发育迟缓，右手是6指，手上操作比较迟钝。 她的障碍主要表现在 1）运动障碍：身体协调能力差，上下楼梯时小心谨慎害怕摔倒，平衡性差。 2）姿势障碍：姿势的稳定性差，习惯于偏向一侧，有时候坐着会僵硬的摔倒。 3）智力障碍：智力低于一般儿童。 4）语言障碍：语言表达困难，时常是说出重点词，但是不能连续表达自己的意思。同时对语言的理解能力也有待提高。 5）情绪和行为障碍：固执、情绪波动大，不能够长时间的集中注意力。 6)学业困难：学习能力差。 本堂课的设计缘由： 本课是以认知训练为主线，贯穿注意力训练和精细动作训练。由于孩子动手能力缺
陷，所以本堂课除了知识技能要求之外还对孩子的精细动作进行练习。同时课堂引入阶段以游戏带入，既能提升孩子的注意力，同时也能将孩子引入课堂教学。本堂课要求语言能够简练，方便孩子理解。 训练目标： 1、通过“杯中寻物”和“串珠子”的游戏教学，锻炼学生手眼协调的能力。 2、认知表达红色，能按指令将物体分类，同时加强语言表达的训练。 3、感受个训活动的乐趣。 教学重点： 区别不同颜色的物体并进行分类。 教学难点： 吸引学生的注意力。 教具准备： 两个塑料碗和动物小模型；大小各异的塑料珠子和绳子；糖果教学过程： 一、问好，请坐 二、注意力训练“杯中寻物”——找一找。 过渡：小朋友看，老师给你带来了什么（碗）学生跟说。碗能够干什么呀看看还有谁来了（出示：小人的模型）学生一起跟说。现在老师要把玩具藏在碗里，移动碗的位置，看看你能不能把它找出来。 三、按颜色分类
怎样写教育叙事故事和教学案例
怎样写教育叙事故事和教学案例 一、教育教学案例 （一）、含义：通俗的理解是“一个生动的故事+精彩的点评。”生动的故事指这个“故事”或“片段”本身能够“引发教师思考和讨论”，“蕴含着教育哲理”；“精彩的点评”指“思考过去的事情，并能从中总结经验与教训”。一般情况下，撰写教学案例要写两个方面的内容，一是写案例事实，二是写案例分析。 （二）、构成： 内容构成： 教育教学案例在内容上一般由案例主题、背景、案例事件、结果、案例分析与启示、继续研究的问题几部分构成。 1．有鲜明的案例主题。有价值的教学案例一般应围绕一个鲜明的主题，通过一个或多个教学事例或故事的启示，提出某一有价值的、富有启发性的问题。案例主题像一条主线把案例故事串起来。这个主题应当给人启示，能引人深思。 2．有清晰的案例背景。案例需要向读者交代故事发生的有关情况: 时间、地点、人物、事情的起因等。背景介绍并不需要面面俱到，重要的是说明故事的发生是否有什么特别的原因或条件。 3．有典型生动的案例事件。案例事件是案例中对事例的描述，它必须是师生共同经历过的一段过程，应具有典型性、真实性、故事性。它是教育教学记叙文，有有关人物特点方面的材料，包括语言、行动、做法、效果和相互关系，有人物内心世界的心理活动，如需要、动机、态度等；还有相对完整的情节，反映事件发生的过程与解决的结果，特别要具体、生动地描写教师和学生的复杂的内在心理活动。故事情节让人读起来感到一种“娓娓道来”的感觉，具有较强的故事性和可读性。 4.问题解决的效果。 5.有深入浅出富有启发性的案例分析和启示。应通过案例分析，分析现象产生的原因，分析行为背后所具有的观念、思想和理论规律，分析成功或失败的原因。应阐述通过此案例所受到的启迪。 6．具有值得研究的案例问题。案例中应有作者对主题中某些问题的反思性研究，提出与案例事件和主题有关的继续研究、仍感困惑的问题，以便引起人们深入思考和深入的尝试与讨论研究。 形式构成： 在案例的结构形式上可分四大部分：背景、事件、效果、反思与启示。案例主题是全文的中心、主旨，贯穿全文、不必单列；继续研究的问题可合并于案例的启示与反思中。 (三)、怎样发现教学案例素材 老师天天都在课堂，课堂时时都有故事，但要发现“教学案例”并不是一件容易的事。许多有价值的“教学案例”常常在老师熟视无睹中消失得无影无踪。如何捕捉案例素材呢？ 1．关注课堂。 课堂是教师从事教育教学活动的主渠道，也是体现一名教师施教之功的重要场所。课堂中蕴藏着成千上万宝贵的案例资源，这为一线教师撰写教学案例提供了“近水楼台先得月” 的优势，许许多多优秀的教学案例都源自课堂。课堂中教师对某一突发事件的处理、对某一教学细节的独到分析，无论成败得失都可成为案例素材。 例：有位老师上课，发现学生在课室里玩纸条。老师不动声色，把纸条收起来。下课后，
康复训练教案
康复训练教案 培智学校康复训练备课教案 训练时间2011－-201２学年度 第一学期第 1 周 训练班级八年级 学生姓名及 情况分析 训练内容口部活动训练:口部运动、舌部运动、下 颌运动。 训练目标训练舌头、嘴巴运动灵敏度. 场地及器械教室 训练效果分析(1）口部运动有噘起嘴、咧开嘴、鼓起腮和咂咂唇四节。 （2）舌部运动,有伸收舌、舔嘴唇、舔嘴角、弹响舌、舔绕唇和顶两腮六节。（3)下颌运动有四节，张口闭口、左右移动、前后移动和上下扣齿。 培智学校康复训练备课教案 训练时间 2０１1-－201２学年度 第一学期第 2 周 训练班级八年级
学生姓名及 情况分析 训练内容口部活动训练:口部运动、舌部运动、下 颌运动、发音儿歌、口部按摩。 训练目标训练舌头、嘴巴运动灵敏度。 场地及器械教室 训练效果分析发音儿歌，根据发音时舌的位置编写了一首儿歌，儿歌中涉及了舌尖音、舌面音、舌根音及卷舌音等。 口部按摩有六节，抹口轮、捏下颜、擦下巴、弹颧腮、揉面颊和轻拍面部. 培智学校康复训练备课教案 训练时间 2０１１—－20１2 学年度 第一学期第 2 周 训练班级八年级 学生姓名及 情况分析 训练内容口语训练：练习各种语气声调讲话。
训练目标体会不同语调的口语所表示意义。场地及器械教室 训练效果分析孩子们练习各种语气声调讲话:生气、高兴、欢呼、请求、讨厌、评批、赞扬、招呼、命令、愤怒、悲伤等，能够体会出不同语调所表示的意义。 培智学校康复训练备课教案 训练时间2０11－—2012 学年度 第一学期第３周 训练班级八年级 学生姓名及 情况分析 训练内容讲故事训练《鲸鱼的户口》 训练目标培养学生的口语能力. 场地及器械教室
《教学案例》写法及示例
、什么是教学案例 教学案例是真实而又典型且含有问题的事件。简单地说，一个教学案例就是一个包含有疑难问题的实际情境的描述，是一个教学实践过程中的故事，描述的是教学过程中“意 料之外，情理之中的事”。这可以从以下几个层次来理解： 教学案例是事件：教学案例是对教学过程中的一个实际情境的描述。它讲述的 是一个故事，叙述的是这个教学故事的产生、发展的历程，它是对教学现象的动态性的把握。 教学案例是含有问题的事件：事件只是案例的基本素材，并不是所有的教学事件都可以成为案例。能够成为案例的事件，必须包含有问题或疑难情境在内，并且也可能包含有 解决问题的方法在内。正因为这一点，案例才成为一种独特的研究成果的表现形式。 案例是真实而又典型的事件：案例必须是有典型意义的，它必须能给读者带来一定的 启示和体会。案例与故事之间的根本区别是：故事是可以杜撰的，而案例是不能杜撰和抄 袭的，它所反映的是真是发生的事件，是教学事件的真实再现。是对 “当前”课堂中真实发生的实践情景的描述。它不能用“摇摆椅子上杜撰的事实来替代”，也不能从抽象的、概括化的理论中演绎的事实来替代。 二、撰写案例分析的途径 1、一种是精心研制的，主要是先确定研究的主题，再进行教学设计，把相关的理论 或教学策略自觉地应用在教学设计中，并实施；然后根据课堂现实进行案例分析，这一类 的案例，教师的课后反思，着重围绕研究的主题针对教学设计与课堂现实之间的落差（或 超越了预设的目标，或没达成预设的目标），以及处理课堂偶 发事件的方法与得失，分析原因，总结经验，寻找对策或提出新的问题与困惑。2、 一种是“无心栽花”，事先没有确定研究主题，甚至也没想到做案例分析，但所上的某节 课的精彩片断感动了自己，因此课后就把课堂发生的真实感 3 、一种是“借 鸡生蛋”，利用现有的教学资源――教学录像，针对某个教学热点难点问题，选择某些课题的教学片断，来加工成教学案例. 三、教学案例与其他体例的区别 1、案例与论文的区别： 从文体和表达方式上来看，论文是以说理为目的，以议论为主；而案例则以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。也就是说，案例是讲一个故事，是通过故事说明道 理。 从写作的思路和思维方式上来看，论文写作一般是一种演绎思维，思维的方式是从抽
《争论的故事》教学案例
《争论的故事》教学案例 这篇课文写盛老师给同学们讲了个故事，并引导学生交流听后的感受，说明做事应把握好时机，如果陷入无休止的争论，必将贻误时机，一事无成。 全文可分成两部分： 第一部分主要写盛老师讲故事。 第二部分主要写感想。通过学生之口说明故事寄寓的道理：做什么事都要抓住时机，不要因无谓的争论浪费时间。 课文有两个显著的特色： 1、借事说理。叙事的部分虽然占到三分之二以上的篇幅，但归根结蒂争论是为揭示哲理服务的。 2、大量运用人物语言，以对话推进故事发展。全文只有首尾两个自然段是客观的叙述，其他文字均为人物语言。以讲代叙，增强了故事的紧凑性。 我针对本文的特点，取得了以下的教学效果： 师问：兄弟俩为什么没吃到大雁？ 生：是因为他们争论浪费了时间。 师：课文哪一部分写了争论这个故事。 生自己读 分角色读兄弟俩的对话 生：因为他们在争论。 生：这样就白白地浪费了时机。 师：什么时机？ 生：射大雁的时机 师：什么时候？ 生：大雁飞过头顶的时候。 这篇课文并不难理解，主要能从故事中明白道理，所以我在处理教材时，拓展学生的思维，紧紧抓住兄弟俩为什么没吃着大雁来讨论，学生的目标明确里，再又争论想到没有抓住时机，白白浪费了时间。
师设计填空：哥哥的理是什么？弟弟的理又是什么？从而理解什么叫不以为然。 师生分角色读兄弟俩的对话后，设计： 师：烤着吃好。 生：煮着吃好。 师：烤好。 生：煮好。 师：烤。 生：煮。 设计这样两个环节，通过不同形式的读，让学生在读中就能把词语读懂了，读通了。通过朗读、讲故事、表演，学生的参与面广，各类学生都有收获。他们都懂得了做事一定要抓住时机，并能积极从身边的事做起。 师：哥哥弟弟看到飞得无影无踪的大雁会怎么说？ 出示填空：哥哥------地说：。 弟弟------地说：。 这个设计，将故事的主题再一次得以延伸，将故事的中心更加明确，道理更加深刻。[ 通过教学，我觉得还有一些不足的地方 1、最后的拓展练习还不够贴近实际生活，这样的事例比较难找。 2、学习的过程中要发挥插图的作用
培智学校康复训练课教案《滑板游戏》
培智学校康复训练课教案《滑板游戏》邗江区启智学校“幸福课堂”校内竞赛课 滑板游戏 执教:钱璐年级:二年级学科:康复训练时间:2012.10.30 教学目标: 学生俯卧滑板，通过滑行中取物、投掷物体，使其前庭配合身体操作，帮助塑造学生的本体感及身体形象，促进手眼协调能力的发展，刺激学生视觉关注，提高有意注意。 教学重点:掌握爬行、滑行的动作要领。 教学难点:学生俯卧滑板，在滑行中取物、投掷物体。课前准备:滑梯、滑板、布娃娃、海洋球、塑料桶、雪碧瓶等。适用对象:多动、注意力不集中儿童教学过程: 一、组织教学 (一) 集合、整队 (二) 师生问好 师:同学们好～ 生:老师您好～ (三) 宣布本节课的主要训练内容 师:这节课，我们主要的训练器材是滑板，钱老师给你们安排了2个任务: 1、在滑板爬行中把地面上的小球捡入盆中; 2、在滑板滑行中捡起前方的猴宝宝并扔进小盆中。同学们，你们有信心完成这两个任务吗, 邗江区启智学校“幸福课堂”校内竞赛课
生:有。 (四) 准备活动:《健康歌》 师:真勇敢～在训练之前，我们要认真做一做准备活动，活动活动我们的手脚。小耳朵认真听呦～ (师播放音乐，师生随音乐做音乐律动) 二、训练活动: (一) 滑板爬行 师:同学们做得真棒～下面就开始我们今天的训练。每个人去拿一个滑板。 1、老师示范动作 师:为了让你们两只手变得更协调，取物更容易，开始我们先爬一爬。首先看钱老师示范。 师:身体趴在滑板上，肚子紧贴滑板，双脚绷直，双手用力撑地向前爬行。(来回爬行) 2、老师指导学生动作 (1)一名学生尝试 师:你们看清楚了吗,有谁想试一试, 请一名学生尝试爬行，师生共同纠错并再次讲解动作要领。 (2)个别化训练要求学生一个一个爬行，其余学生观察并进行纠错。(再次巩固动作要领)。 邗江区启智学校“幸福课堂”校内竞赛课 3、学生练习:规定场地内自由爬行 师:你们都会了吗, 生:会了。 师:会了就勇敢地去爬一爬吧。
小学英语四年级故事教学教学案例
小学英语四年级故事教学教学案例 本课为小学英语四年级故事教学，内容选自PEP四年级上册unit 5 dinner ' s ready Part C story time 部分，故事是以对话文本形式 展开，内容是Zip到Mr Cat的参观就餐的故事，她先后点了米饭和鱼，面条和牛肉，汤和蔬菜，最后账单被小鸟叼走。我在执教本课时，着眼于故事本身，巧设故事前因，运用多种方式进行续编故事，阅读新故事等拓展活动，让学生的英语语言综合运用能力逐步提升。 教学片段一：歌曲热身，游戏激趣。课件呈现歌曲视频What would you like for dinner ，视频中两人以说唱的形式回答，歌曲 咅B分内容如下：I ' m hungry, too. What would you like for dinner tonight? I ' d like a hamburger …由于歌曲旋律轻快，动感十足， 学生很快能随着音乐一起说唱，同时模仿视频人物的肢体动作，气氛热烈。之后，教师顺势问学生：What would you like for dinner? 学生自由回答。 随后，我射界了一个抓单词游戏。课件先呈现了一个光圈，在动感音乐中，光圈中心迅速出现食物类图片和单词，之后迅速消失，在食物出现时，让学生伸出双手做抓食物的动作，并读出单词。 教学片段二：整体输入，提取信息。两次播放故事视频，内容 时故事的前五幅图。第一次播放视频时在学生猜测Zip点餐内容后，
带着自己的疑问观看视频，找出点了什么菜，教师根据学生的回答在菜单上勾选菜名。第二次播放视频时，学生需要找出第一次，第二次, 第三次点餐时分别点了什么菜。 本节课教学目标明确，设计合理，内容童趣，紧紧围绕故事本身展开教学，真正体现了故事课的故事味。给予对故事教学的理解和对本节课的反思，我觉得故事课教学应注意以下几点： 第一，故事主体倒入要有趣，以趣味激发学生的学习兴趣。良好的开端是成功的一半。课堂导入是教学过程中的重要环节，既可以承上启下，又可以温故知新。为了能让学生从一开始就积极地投入到英语学习中，在故事课导入于热身阶段，教师应围绕故事主体营造一种能吸引儿童注意的外语学习氛围，或吟诵歌谣，或播放歌曲，或做个游戏，甚至可以给故事编一个有趣的前因，优先读前活动，激发学生探求故事发展的好奇心，调动学生的参与热情。 第二，故事内容学习要渐进，以任务来保持学生的学习热情。教师在故事教学中可以通过多个任务将学习内容串联起来，环环相扣，循序渐进，关注故事情节，关注文本理解，让学生在完成任务的过程中获得知识与技能，并获得情感体验。比如本课中教师先让学生猜测Zip会点什么菜来预测故事内容，再让学生观看视频整体感知故事并获取信息，再根据三次点餐场景设置不同的任务，之后让学生将打乱的故事图片排