当前位置：搜档网 › 牛顿第一定律

牛顿第一定律

牛顿第一定律惯性

一、牛顿第一定律

1、牛顿第一定律的内容是：一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持静止状态或匀速直线运动状态。

理解牛顿第一定律，应注意从如下四个方面理解：

（1）“一切”，说明该定律对于所有物体都是普遍适用的，不是特殊现象。

（2）“没有受到外力作用”，是指定律成立的条件，同时“没有受到外力作用”包含两层意思：一是该物体确实没有受到任何外力的作用，这是一种理想化的情况。实际上，不受任何外力作用的物体是不存在的。二是该物体所受合力为零，它的作用效果可以等效为不受任何外力作用时的作用效果。

（3）“总”，指的是总是这样，没有例外。

（4）“或”，指两种状态必居其一，不能同时存在，也就是说物体如果不受外力作用时，原来静止的物体仍保持静止状态，而原来运动的物体仍保持匀速直线运运动状态。

注意：

①由牛顿第一定律可知：一切物体都有保持运动状态不变的性质，说明物体的运动不需要力来维持，原来运动的物体，不受任何外力时，将保持匀速直线运运动状态。因此，我们应当切记“力不是维持运动的原因，而是改变物体运动状态的原因”。

②牛顿第一定律不是实验定律，而是在大量经验事实的基础上，通过进一步的推理概括出来的，但由此推出的结论，经实践检验是正确的。

③在对牛顿第一定律的推理过程中，一共做了三次实验，让小车分别滑过毛巾、棉布和木板的平面，以便归纳出物体受到的阻力越小，速度改变越慢，也就是小车滑的距离越远。实验时必须保证其他的实验条件相同，而只改变三次滑行表面的粗糙程度，让小车从同一高度的斜面上滑下的意思就是让小车进入平面时的速度相同。

2、亚里士多德的错误观点

亚里士多德认为：马拉车，车向前运动，马不拉车，车就停止运动，由此说明力是维持物体运动的原因。

亚里士多德的这一错误观点统治了人民二千多年，下面我们来分析其错误观点。

马拉车，车向前运动，车受到了马对它的拉力作用，但此时，如果我们对车受力分析的话，车在水平方向除受到马对它的拉力作用外，还受到地面对车子的阻力作用，也就是我们后面要讲的摩擦力，当撤去拉力后，我们会发现车子并不是立即停下来，而是通过一段路程后才停止运动，这是什么原因呢?因为车子在阻力作用下车速才越来越小，最终停止，若车子不受阻力作用，那么它将保持匀速直线运动一直运动下去，在这种状态下，车子的运动并没有力去维持，因此可见，物体的运动并不需要力来维持，而力是改变物体运动状态的原因。

本节学习的重点是理解牛顿第一定律，并提高自己的逻辑推理能力和科学想象能力。学习的难点是运用理想化实验和科学推理宋抽象概括出牛顿第一定律。

这部分知识主要是以填空题、选择题二种形式出现，无论以哪种形式出现，考查内容大致有两种：一种考查由受力情况知运动状态，一种考查由运动状态知受力情况。

例 1 正在运动着的物体，若受到的一切力都同时消失，那么它将（）

A．立即停止B．改变运动方向 C．先慢下来，然后停止D．做匀速直线运动

例 2 用绳子拴住一个小球在光滑的水平面上作圆周运动，当绳子突然断裂，小球将（）A．保持原来的圆周运动状态B．保持绳断时的速度作匀速直线运动

C．小球运动速度减小，但保持直线D．以上三种都有可能

例 3 下列说法正确的是（）

A．物体不受力作用就一定静止B．物体不受力作用就一定作匀速直线运动

C．物体受力才能运动D．运动的物体，不受外力作用，它将作匀速直线运动

二、惯性

1、定义：物体保持运动状态不变的性质叫做惯性，也就是静止物体有保持静止的性质，运动物体有保持运动的性质。

注意：

①一切物体都具有惯性。一切物体是指无论是固体、液体，还是气体；无论物体质量大或小；无论是静止还是运动；无论受不受力都具有惯性。

②惯性是由物体质量决定的，质量越大，惯性越大，与外力、运动状态无关。惯性是自然界中一切物体固有属性。

2、惯性与惯性定律的区别

惯性是指物体保持静止状态或匀速直线运动状态的性质，是物体的固有属性，一切物体都具有惯性。惯性与物体是否受外力，处于何种状态无关。

而惯性定律即牛顿第一定律是描述物体在不受外力作用时，由于具有惯性而表现出来的一种运动规律，它的实质是说明力不是维持物体运动的原因，力是改变物体运动状态的原因。

3、惯性现象

惯性现象我们经常遇到，例如当汽车突然起动时，车上乘客的脚已随车向前运动，而身体的上部由于惯性还要保持静止状态，这时乘客就要向后倒，反之，当汽车突然刹车时，车上的乘客会向前倒。这种现象，就是惯性现象。

在回答有关惯性现象的问题时，应注意如下几点：

（1）确定研究对象。

（2）此物体原来处于什么运动状态。

（3）此物体由于受到外力作用，将改变原来的运动状态，若不受外力作用，则将保持原来的

运动状态。

（4）惯性是物体的一种属性，它不是力。力是物体对物体的作用，发生力的作用时，必然要涉及到两个相互作用的物体，单独一个物体不会出现力的作用。惯性是每个物体都有的，不需要两个物体的相互作用，惯性只有大小没有方向，因此把惯性说成“惯性力”或“受惯性作用”都是错误的。

例如：拍衣服可以去掉衣服上的灰尘，是什么缘故?

答：因为衣服和灰尘原来都保持静止，当拍衣服时，衣服受到外力的作用，由静止状态变为运动状态，而灰尘由于惯性，仍保持静止状态，两者分开，灰尘就掉下来

了。

本节学习的重点是对惯性的理解和认识，学习的难点是对惯性的理解以及运用惯性知识来解释现象。

这部分知识主要是以填空题、选择题和问答题三种形式出现，无论以哪种形式出现，考查内容大致有两种：一种考查惯性是一切物体固有的属性，它与物体是否受外力，处于何种状态无关。另一种考查根据惯性来判断物体状态的变化。

例 1 我国规定，小汽车前排必须装有保险带，它是用来防止汽车的（）

高速行驶 B．且快速起动 C．紧急刹车 D．上述各项都能防止

例 2 行走的人被石块绊一下会向前跌倒，下述分析中正确的是（）

A．人的上半身有惯性，下半身没有惯性 B．由于石块作用而改变了人的运动

C．人由于惯性保持向前，石块作用脚时，使脚运动变慢D．以上说法都正确

3 关于惯性，下列说法中正确的是（）

A．物体速度大时惯性大 B．静止时物体没有惯性

C．物体运动状态改变时，惯性也随之改变 D．一切物体都有惯性

4 工人用铲子向炉膛内送煤时，铲子并不进入炉膛，而煤却能飞进炉膛，这是为什么?

5 子弹从枪口射出后，能在空中继续飞行，这是因为子弹（）

A．受火药燃烧后产生的推力B．受到惯性力作用

C．具有惯性D．惯性大于受到的阻力

练习：

一、选择题

1．下列说法错误的是（）

A．力能使物体由静止变为运动 B．要使物体由慢变快，必须要对物体施力

C．物体在光滑水平面上运动不需要对它施力D．没有力作用在物体上，物体会停下来

2．关于力的作用效果，下列说法错误的是（）

A．改变物体的形状 B．改变物质的状态

C．改变物体的速度大小 D．改变物体的运动方向

3．关于伽利略的理想实验，下列叙述不正确的是（）

A．这个实验是想像的，不可能真正做出来

B．这个实验虽然是想像的，但在科技高度发达的今天是完全可以做出来的

C．通过对这个理想实验的分析、推理，可以揭示更深刻的自然规律

D．一个物体不受外力作用时，该物体将保持匀速直线运动或静止状态

4．即使在冰面上滑动的石块，最后还会停下来（）

A．没有力对它作用B．冰面还不够光滑

C．向前冲力逐渐减D．石块的惯性逐渐变小

5．物体不受外力作用，则该物体（）

A．一定做匀速直线运动B．一定静止

C．运动状态可能发生改变D．可能做匀速直线运动，可能静止

6．一个正在做匀速圆周运动的物体，假如它所受的力全部消失，则该物体将（）

A．立即停下来B．速度逐渐减小

C．仍做匀速圆周运动D．做匀速直线运动

7．正在运动着的物体，如它受到的外力都突然全部消失，那么它将（）

A．慢慢停下来 B．立即停下来 C．匀速直线运动 D．都有可能

8．下列说法正确的是（）

A．物体的速度越大，受到的力也越大

B．若物体不受力的作用，它肯定静止

C．要维持物体运动，必须对物体施加力

D．若运动的物体不受任何力的作用，它必定做匀速直线运动

9．关于惯性，下面说法中正确的是（）

A．静止的物体没有惯性，运动的物体有惯性

B．物体的运动速度越大，惯性越大

C．物体不受力时才有惯性

D．一切物体都有惯性

10．下列事例中，用惯性来解释的是（）

A．用脚踢足球，足球由静止变运动

B．关闭了发动机后的汽车，越来越慢，最后停下来

C．用力拉弹簧，弹簧伸长

D．用力拍打衣服，尘土飞离衣服

11．匀速上升的飞机下面用绳吊着一个物体，当绳子突然断开的瞬间，这物体将会（）A．一直下降B．先上升后下降

C．一直上升D．先下降后上升

12．在匀速直线运动的汽车里，竖直向上抛出一个小球，小球落下时，将会落在（）

A．原来的抛出点B．抛出点的正前方

C．抛出点的旁边D．抛出点的正后方

13．在水平匀速直线飞行的飞机上，自由落下一颗炸弹 A，相隔一秒后又自由落下一颗炸弹 B。若不计空气阻力，则在两颗炸弹落地之前 A 将在（）

A．B 的前下方 B．B 的前方C．B 的正下方D．B 的后下方

14．坐在小汽车前排的司机和乘客都应在胸前系上安全带，这主要是为了减轻在下列哪种情况出现时对人造成的危害（）

A．车速太快B．车速太慢C．紧急刹车D．突然起动

15．人从行驶的车上跳下来后，很容易摔倒，下面是对这种现象的解释：①人的脚着地后受到地面摩擦力作用而停下来；②人的上身由于惯性还要保持原来的运动状态；③人向车行驶的方向摔倒；

④从行驶的车上跳下的人原来与车共同处于运动状态．解释这个现象的合理顺序是（）A．①②③④B．②③④①C．③④①②D．④①②③

二、填空题

1．如图所示实验中，①要用同一小车，且每次实验都让小车从同

一高度滑下，目的是使小车在三种表面上运动时的

_____________；②实验的现象是小车在三种表面上运动的，分析

其原因可知，小车在运动过程中受到的_____________.

2．意大利科学家伽利略对类似上述的实验进行了分析，认识到运

动物体受到的阻力越小，它的速度_____________，运动的路程就

会越_____________进一步推理得出：如果表面绝对光滑，物体受

到阻力为零，它的速度将不会 _____________ 并且将永远

_____________。

3．英国科学家_____________总结了前人的研究成果，概括出一

条重要定律：一切物体在_____________总保持_____________状态

或_____________状态。这就是著名的_____________。

4．我们把_____________叫惯性，_____________都有惯性。

5．惯性和惯性定律不同之处在于：_____________是描写物体的运动规律，_____________是描写物体本身的性质；_____________成立是有条件的，而_____________是任何物体都具有的。

6．铅球掷出后能继续向前运动是因为铅球_____________；铅球在空中做曲线运动，是因为受到

_____________；假如铅球离开手后不再受力作用，那么它将做__________________________运动。7．在前进的汽车上，当汽车的运动_________时（填“变快”或“变慢”），乘客由于_________而前倾。

8．两个小车，一个为光滑的表面，一个为粗糙表面，分别立放一块长方体木块，木块随小车一起运动，当小车突然停止时，图（a）中你看到的现象是_____________，其原因是_____________；图（b）中你看到的现象是_____________，其原因是_____________。

9．在一个光滑水平面上，一人用绳子拉着质量是 10kg 的小车做直线运动，拉力沿水平方向，大小是

100N，当小车的速度达到 6m／s 时，绳子突然松脱，这时小车在水平面上做_____________运动，小车的速度是_____________。

例题答案：

1：D 分析：此题研究的情况是一种理想的情况。根据牛顿第一定律可知，若受到的一切力都同时消失的时候，正在运动着的物体将做匀速直线运动。

2：B 分析：原来小球受绳拉力作用在作圆周运动，当绳子突然断裂，小球在光滑的水平方向上就没有再受力了，因此，小球将保持绳断时刻的速度大小和方向而运动。

3：D 分析：牛顿第一定律指出，物体不受外力作用时，物体将保持静止或匀速直线运动，说明物体可以有两种表现状态，同时也说明物体不受外力作用时也能运动。

第二部分：

1：C 分析：保险带是系于前排驾驶员或乘客胸前的弹性带，当行驶汽车急刹车时，汽车迅速停止，人由于惯性将保持向前运动，保险带作用可以保护驾驶员或乘客不致过猛前冲被撞。

2：C 分析：人以一定速度前进，当脚绊到石块时，脚受力改变运动状态，突然停止。由于人有惯性，他要保持原来的运动状态。这样，人的上身继续向前运动，致使向前跌倒。

3：D 分析：惯性是一切物体都具有的一种属性，而且惯性的大小只与物体的质量有关，与物体的运动状态和是否受力等都是无关的。物体的速度有大小，只有表明它的运动状态有不同，不是表明惯性的大小。要判断一个物体惯性大小，只需判断它的质量大小即可。关于物体有无惯性，则完全是一种错误提法，因为有物体存在，它就有惯性。因此 A、B、C 三个选项都是错误的。

4：答案：铲子装上煤后，工人用铲子向炉膛口送煤时，铲子和煤都向膛口运动，当它们到达膛口前时，工人抓住铲子让它停止运动，而铲子上的煤由于惯性要保持原有向前运动的状态，于是就离开铲子飞进了炉膛。

分析：对这个惯性题的解释可从三步骤人手。首先分析煤的原来运动状态，接着分析送煤过程中发生了什么变化，最后由于惯性，煤离开铲子后要保持原来的运动状态．按这样的分析思路，可以解决各种惯性说理题。

5：C 分析：子弹在枪膛内，受到火药燃烧后产生的高温高压气体的推力，由静止变为运动，且以很大的速度从枪口飞出，当子弹在空中飞行时，它已经与火药燃气脱离接触，不再受推力作用。选项 A 错误，惯性力是主观臆造的一个力，实际不存在，选项月也是错误的。子弹具有惯性，所以能继续向前运动，选项 C 正确，惯性不是力，根本不能跟力比较大小，选项 D 也是错误的。

练习答

案：

一、选

择题

1、D

2、B

3、B

4、B

5、D

6、D

7、C

8、D

9、D10、C

二、填空题

1、速度相同；路程一样；阻力

2、减小的越慢；远；改变；运动下去

3、牛顿；不受任何外力作用时；静止；匀速直线运动；牛顿第一定律（惯性定律）

4、物体保持静止状态或匀速直线运动状态的性质；一切物体在任何情况下

5、惯性定律；惯性；惯性定律；惯性

6、具有惯性；重力的作用；匀速直线

7、变快；惯性

8、木块仍继续运动；由于惯性，仍保持原有运动状态；翻到；木块下表面由于摩擦而停止，上部由于惯性仍保持运动9、匀速直线运动；6m/s

高中物理《牛顿第一定律》

4.1 牛顿第一定律学案课前预习学案 A．预习目标 1、知道牛顿第一定律。知道惯性及惯性现象。 2、知道日常生活中由于惯性而产生的简单现象。会解释日常生活中的惯性现象。二、预习内容 1、一切物体总保持_______状态或________状态，除非__________________，这就是牛顿第一定律．牛顿第一定律揭示了运动和力的关系：力不是_________的原因，而是______________的原因． 2、物体的这种保持_________或__________的性质叫做惯性，惯性是物体的____性质．三、提出疑惑课内探究学案（一）学习目标（一）知识与技能 1、理解力和运动的关系，知道物体的运动不需要力来维持。 2、理解牛顿第一定律，知道它是逻辑推理的结果，不受力的物体是不存在的。 3、理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度．（二）过程与方法 1、培养学生分析问题的能力，要能透过现象了解事物的本质，不能不加研究、分析而只凭经验，对物理问题决不能主观臆断．正确的认识力和运动的关系． 2、帮助学生养成研究问题要从不同的角度对比研究的习惯． 3、培养学生逻辑推理的能力，知道物体的运动是不需要力来维持的。（三）情感、态度与价值观 1、利用动画演示伽利略的理想实验，帮助学生理解问题。 2、利用生活中的例子来认识惯性与质量的关系。培养学生大胆发言，并学以致用。教学重难点 1、理解力和运动的关系。 2、理解牛顿第一定律，知道惯性与质量的关系。二、学习过程（一）下面你就利用桌子上的器材来研究一下这个问题。让学生利用桌子上的器材，自主设计实验，分别研究： l、力推物动，力撤物停。 2、力撤物不停。提问：你还能举出其他的例子来说明这个问题吗？刚才的两个实验为什么会出现两种现象呢？矛盾出在哪呢？总结：物体的运动是不需要力来维持的。（力撤物停的原因是因为摩擦力。如果没有摩擦力，运动的物体会一直运动下去）。最早发现这一问题的科学家是伽利略。伽利略是怎么

(完整版)初二物理教案牛顿第一定律

知识目标：知道牛顿第一定律,常识性了解伽利略理想实验的推理过程. 能力目标： 1.通过斜面小车实验,培养学生的观察能力. 2.通过实验分析,初步培养学生科学的思维方法(分析、概括、推理). 情感目标： 1.通过科学史的简介,对学生进行严谨的科学态度教育. 2.通过伽利略的理想实验,给学生以科学方法论的教育. 教学建议教材分析教材首先通过回忆思考的形式提出问题：如果物体不受力，将会怎样？通过小车在不同表面运动的演示实验，使学生直观的看到物体运动距离与阻力大小的关系，为讲解伽利略的推理作准备。然后讲述伽利略的推理方法和通过推理得出的结论，再介绍迪卡儿对伽利略结论的补充，牛顿最后总结得出的牛顿第一定律。通过这些使学生了解定律的得出是建立在许多人研究的基础上的，正如牛顿所说：“如果说我所看的更远一点，那是因为站在巨人肩上的缘故”。最后指出牛顿第一定律不是实验定律，而是用科学推理的方法概括出来的，定律是否正确要通过实践来检验。给学生以科学方法论的教育。本节课的重点是揭示物体不受力时的运动规律，即牛顿第一运动定律。

1.学生学习牛顿第一定律的困难在于从生活经验中得到的一种被现象掩盖了本质的错误观念，认为物体的运动是力作用的结果。如推一个物体，它就动，不再推它时，它便静止。为使学生摆脱这种错误观念，首先要把运动和运动的变化区别开，树立从静到动和从动到静都是“运动状态改变”的概念，这是为了揭示力和运动的关系做的重要铺垫。其次，通过实验确立“力是改变运动状态的原因”的概念。再通过推理建立“不受力运动状态不变”的概念。 2.通过图9-1演示实验的比较、分析、综合、推理是本节课的核心，可对学生进行简单的科学推理方法的教育。在此演示实验中可通过设计不同的问题渗透研究方法。 3.本节课可按着人类对知识的认识顺序组织教学，让学生体会规律的认识过程，对学生进行学史教育。从亚里士多德的观点——伽利略的研究——笛卡尔的补充——牛顿的总结。教学设计示例牛顿第一定律教学重点:通过对小车实验的分析比较得出牛顿第一定律。教学难点: 1．明确“力是维持物体运动的原因”观点是错误的。 2．伽利略理想实验的推理过程教学用具：斜面，小车，毛巾，棉布，玻璃板，微机,实物投影，大倍投电视。教学过程一、实验引入：批驳亚里士多德的观点

1牛顿第一定律

§4. 1 牛顿第一定律班级姓名________学号 1．知道伽利略的理想实验及其主要推理过程和推论． 2．理解牛顿第一定律的内容及意义． 3．知道什么是惯性，会正确地解释有关惯性的现象．、关于运动和力的关系亚里士多德的观点：。 2、伽利略的观点：。笛卡尔的补充和完善：。 3、牛顿的总结：一切物体总保持状态或状态，除非迫使它改变这种状态，这就是牛顿第一定律。注：对牛顿第一定律的理解：力是改变物体的原因，维持物体运动的原因是。牛顿第一定律实验定律（填“不是或是”） 4、物体的性质，叫做惯性。惯性是物体的，与物体的运动状态、物体是否受力均无关；是惯性大小的量度，越大，惯性就越大；越小，惯性就越小。对惯性的理解： ①惯性是物体的固有属性，惯性不是一种力。 ②任何物体在任何情况下 ③惯性的大小只由物体本身的特征决定 ④惯性是不能被克服的，可以利用惯性做事或防止惯性的不良影响。教学过程一、人类对运动和力的关系的探索历程（阅读课本第68—70页）【问题1】亚里土多德关于运动和力的观点是怎样的？他的观点正确吗？在对运动和力的研究中，是什么影响了他对现象本质的研究？【问题2】伽利略“若没有摩擦阻力，球将永远滚下去”的思想是如何产生的？

【问题3】伽利略的理想实验是如何设计的？他在研究中进行了那些科学推理？对运动和力的关系，伽利略是什么观点？【问题4】哪位科学家完善了伽利略的观点，如何完善？二、牛顿第一定律 1、定律内容： 2、惯性【问题5】如何理解牛顿第一定律？惯性大小由什么因素决定？典型例题【例1】火车在长直水平轨道上匀速行驶，门窗紧闭的车厢内有一人向上跳起，发现仍落回到车上原处，这是因为( ) A.人跳起后，车厢内空气给他以向前的力，带着他随同火车一起向前运动。 B.人跳起的瞬间，车厢的地板给他一个向前的力，推动他随同火车一起向前运动。 C.人跳起后，车在继续向前运动，所以人落下后必是偏后一些，只是由于时间很短，偏后距离太小，不明显而已。 D.人跳起后直到落地，在水平方向上人和车始终有相同的速度。【例2】月球表面上的重力加速度地球表面上的1／6，同一个飞行器在月球表面上时与在地球表面上时相比较( ) A.惯性减小为1／6，重力不变。 B.惯性和重力都减小为1／6。 C.惯性不变，重力减小为l／6。 D.惯性和重力都不变。【例3】在车箱的顶板上用细线挂着一个小球，在下列情况下可对车厢的运动情况得出怎样的判断：Array (1)细线竖直悬挂:____________________。 (2)细线向图中左方偏斜:_______________。 (3)细线向图中右方偏斜:________________。【当堂检测】 1、伽利略的理想实验证明了（） A．要物体运动必须有力作用，没有力作用物体将静止

牛顿第一定律

牛顿第一定律【学习目标】 1、知道牛顿第一定律的内容； 2、理解惯性是物质的一种属性，会解释常见的惯性现象。【要点梳理】要点一、牛顿第一定律一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止、或匀速直线运动状态，这就是牛顿第一定律。对定律的理解： 1、“一切”说明该定律对于所有物体都适用，不是特殊现象。 2、“没有受到力的作用”是定律成立的条件。“没有受到力的作用”有两层含义：一是该物体确定没有受到任何力的作用，这是一种理想化的情况(实际上，不受任何力的作用的物体是不存在的)；二是该物体所受合力为零，它的作用效果可以等效为不受任何力的作用时的作用效果。 3、“或”指两种状态必居其一，不能同时存在，也就是说物体在不受力的作用时，原来静止的物体仍保持静止状态，原来运动的物体仍保持匀速直线运动状态。 (4)牛顿第一定律的内涵：物体在不受力的情况下依旧可以保持原有的运动状态，说明力不是维持物体运动的原因，而是使物体运动状态发生改变的原因。或者说：物体的运动不需要力来维持，要改变物体的运动状态，必须对物体施加力的作用。 5、牛顿第一定律不能用实验直接验证，而是在实验的基础上通过分析、概括、推理总结出来的。 6、牛顿第一定律是关于力与运动关系的规律，它反映了物体在不受力(或受合力为零)时的运动规律，在不受任何力时，物体要保持原有的运动状态不变。要点二、惯性一切物体都有保持原来运动状态不变的性质，我们把这种性质叫做惯性。对惯性的理解。 1、一切物体都有惯性，一切物体是指无论是气体、液体、还是固体；无论是静止还是运动；无论受力还是不受力都具有惯性。惯性是物体本身的一种属性。 2、惯性指物体保持静止状态或匀速直线运动状态不变的性质。即静止的物体总要保持静止状态，运动的物体总要保持匀速直线运动状态。 3、惯性是物体的属性，不是力。因此在提到惯性时，只能说“物体具有惯性”，或“由于惯性”，而不能说“受到惯性作用”或“惯性力”等。惯性只有大小，惯性的大小仅取决于物体的质量，质量大，惯性也大。【典型例题】类型一、牛顿第一定律 1、（2015?峄城区校级二模）竖直向下加速下落的雨滴，假设雨滴下落到某高度时所受的力全部消失，则雨滴将（） A．向下做匀速直线运动B．向下做加速直线运动 C．向下做减速直线运动D．静止不动【答案】A 【解析】由牛顿第一定律可知，雨滴下落到某高度时所受的力全部消失，雨滴将保持原来的速度与方向

初中物理牛顿第一定律公开课教案

安庆蓝天实验学校中学物理汇报课教案汇报人：操瑞祥总课题：第八章运动和力总课时：6课时第1课时课题：第1节牛顿第一定律课型：新授●教学目标： 1．知识目标（1）知道牛顿第一定律的内容（2）知道物体的惯性 2．能力目标（1）实验探究阻力对物体运动的影响。（2）通过活动体验，一切物体都有惯性。 3．情感目标通过活动和阅读感受科学就在身边 ●教学重难点： 1．重点：牛顿第一定律2．难点：物体的惯性●教学用具：电脑、多媒体●教学方法：实验探究 ●教学过程：（一）引入新课让学生观察教材16页的几幅图，思考运动的物体最终停下来的原因是什么？亚里士多德和伽利略给出截然相反的解释。“运动需要

力来维持”，“运动不需要力来维持” （二）讲授新课 1．牛顿第一定律（1）探究摩擦力对物体运动的影响按照教材第17页的实验进行探究不同表面，物体的运动距离不同向学生交代清楚实验的条件和做法：三种粗糙程度不同的表面；每次实验用的是同一辆小车；每次都在同一位置滑下，以保持小车到达水平表面的速度相同。注：引导学生分析实验变化的条件是表面的粗糙程度改变，而其他条件没有改变。通过flash演示实验，观察结果，得出结论：小车受到阻力越小，它运动得越远，引导学生进一步推理：如果小车不受任何阻力，小车的速度将保持不变，永远运动下去。注：介绍得出该结论伽利略用了推理的方法。从而得出牛顿第一定律的内容：（2）牛顿第一定律一切物体在没有受到外力作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。即：“静者恒静，动者恒动” 注：说明“静止状态”与“匀速直线运动”的异同。解释：物体不受力时，原来静止的物体将永远保持静止状态；原来运动的物体将永远做匀速直线运动，速度的大小和方向都不改变。强调：牛顿第一定律是通过分析事实，再进一步概括、推理得出的。

牛顿第一定律实验题

牛顿第一定律实验题牛顿第一定律实验题(一) 1. .如图斜面小车实验中。 (1)实验条件是 _________________________ (2)控制上述因素相同的目的是______________________ (3)实验现象是 _________________________ (4)实验结论是 ___________________ )伽利略对大量实验进行分析，进一步推理得出，如果表面绝对光滑，物体受到的阻力(5 为__________ ，它的速度将不会__________ ，这时物体将以恒定不变的速度__________ 。这种思维推理方法在物理学中称为__________ 法 2.(2009恩施)我们可以用如图所示的实验来研究牛顿第一定律。

(1)指出实验中应控制不变的相关因素:(注:至少指出三个)_____________________________; (2)实验中有两个变量，其中自变量是 __________，因变量是小车运动的距离。 (3)想象如果图丁所示的水平板是绝对光滑的，且空气阻力为零，则小车的运动情况为 __________________________________。 3.(2012嘉兴)如图是探究“摩擦力对物体运动的影响”的实验装置示意图，其实验过程用到了许多科学方法((1)怎样控制小车在水平面上开始滑行时的速度相等呢, 方法是:把小车放在同一斜面的，由静止开始下滑( (2)怎样反映“摩擦力”对“物体运动的影响”, 方法是:比较小车在不同表面上运动的距离或 ( (3)怎样得到“小车不受力作用时的运动状态”呢,必须要用推理的方法，即:如果小车运动时不受摩擦力的作用，那么小车将 ( 4.(2012?梧州)小明同学在探究“阻力对物体运动影响”的实验时，利用如图甲所示的装置，实验中该同学先后三次将同一小车放在同一斜面上的同一高度，然后分别用不同的力推了一下小车，使其沿斜面向下运动，先后在水平桌面上铺上毛巾、棉布、木板，使水平面的粗糙程度越来越小，观察小车移动的距离，从而得出阻力和运动的关系( (1)在实验操作中有一处明显的错误是(不必解释错误的原因)___________( (2)小明用正确方法做了三次实验，小车分别停在如图乙、丙、

1牛顿第一定律

第四章牛顿运动定律 §4.1牛顿第一定律（学案）蓬私高一物理组 2011/11/19 班级姓名学号____________ 一、考点自学一、历史的回顾： 1．亚里士多德的观点：在研究物体运动原因的过程中，亚里士多德的结论是：___________________________，物体才能运动；_________________，物体就要静止。即力是_________物体运动的原因。 2．（伽利略）理想实验的魅力：（1）伽利略注意到，当一个球沿斜面向下滚动时，它的速度______，而向上滚动时，它的速度______。他由此猜想，当球沿水平面滚动时，它的速度应该是________，而实际上球在水平面上滚动时会越来越慢，伽利略认为是由于_____________的作用，他推断，若____________________,球将永远滚下去。（2）伽利略通过研究理想斜面实验，得出的结论是：力不是________________的原因，而恰恰是______________________的原因。 3. 笛卡儿补充和完善了伽利略的观点，明确提出：如果运动中的物体没有，它将继续以同一速度沿同一直线运动，既不也不。二、牛顿第一定律 1．内容：牛顿第一定律的内容：一切物体总保持___________________或___________，除非__________________迫使它____________________。 2.理解： ⑴明确了惯性的概念。 ⑴揭示了物体在不受力时的状态:匀速直线运动或静止状态 ⑵揭示了力的作用:力是改变物体运动状态的原因,不是维持物体运动状态的原因. 注意：牛顿第一定律所描述的物体不受外力的状态，只是一种理想化状态，所以不能用实验来验证。 3．惯性：一切物体都有保持匀速直线运动状态或静止状态的性质，这种性质叫惯性。理解：①惯性反映的是改变物体运动状态的难易程度。 ②一切物体都具有惯性，惯性是物体的固有属性，不论物体处于什么状态，都具有惯性。 ③质量是惯性大小的唯一量度，惯性只与物体的质量有关，与运动与否、速度大小、受力情况都无关。

《牛顿第一定律》案例分析

《牛顿第一定律》案例分析 ——徐光辉教学目标知识目标：了解伽利略理想实验的推理过程. 能力目标： 1.通过斜面小车实验,培养学生的观察能力. 2.通过实验分析,初步培养学生科学的思维方法(分析、概括、推理). 情感目标： 1.通过科学史的简介,对学生进行严谨的科学态度教育. 2.通过伽利略的理想实验,给学生以科学方法论的教育. 教学建议：教材分析：教材首先通过回忆思考的形式提出问题：如果物体不受力，将会怎样？通过小车在不同表面运动的演示实验，使学生直观的看到物体运动距离与阻力大小的关系，为讲解伽利略的推理作准备。然后讲述伽利略的推理方法和通过推理得出的结论，再介绍迪卡儿对伽利略结论的补充，牛顿最后总结得出的。通过这些使学生了解定律的得出是建立在许多人研究的基础上的，正如牛顿所说：“如果说我所看的更远一点，那是因为站在巨人肩上的缘故”。最后指出不是实验定律，而是用科学推理的方法概括出来的，定律是否正确要通过实践来检验。给学生以科学方法论的教育。本节课的重点是揭示物体不受力时的运动规律，即牛顿第一运动定律。教法建议 1.学生学习的困难在于从生活经验中得到的一种被现象掩盖了本质的错误观念，认为物体的运动是力作用的结果。如推一个物体，它就动，不再推它时，它便静止。为使学生摆脱这种错误观念，首先要把运动和运动的变化区别开，树立从静到动和从动到静都是“运动状态改变”的概念，这是为了揭示力和运动的关系做的重要铺垫。其次，通过实验确立“力是改变运动状态的原因”的概念。再通过推理建立“不受力运动状态不变”的概念。 2.通过图9-1演示实验的比较、分析、综合、推理是本节课的核心，可对学生进行简单的科学推理方法的教育。在此演示实验中可通过设计不同的问题渗透研究方法。 3.本节课可按着人类对知识的认识顺序组织教学，让学生体会规律的认识过程，对学生进行学史教育。从亚里士多德的观点——伽利略的研究——笛卡尔的补充——牛顿的总结。教学设计示例：教学重点:通过对小车实验的分析比较得出。教学难点: 1．明确“力是维持物体运动的原因”观点是错误的。 2．伽利略理想实验的推理过程教学用具：斜面，小车，毛巾，棉布，玻璃板，微机,实物投影，大倍投电视。教学过程一、实验引入：批驳亚里士多德的观点 [演示1]在桌面上推动木块（或板擦）从静止开始慢慢向前运动，撤掉推力,木块立即停止。分析:日常生活中也有许多类似的现象，（如推桌子）。这些现象从表面上看,“必须有力作用在物体上,才能使物体继续运动,没有力的作用,物体就要停下来.”即：板擦的运动需要推力去维持。于是,古希腊哲学家亚里士多德就根据这些现象总结出“物体的运动需要力去维持”。这种观点在历史上曾被沿用两千多年,但时沿用两千年是否就一定正确呢？也可能有人曾表示过怀疑或有人认为就是错误的,但没某能说服别人的理由。

(完整版)高一物理牛顿第一定律

必修一 4.1 牛顿第一定律学案课前预习学案 A．预习目标 1、知道牛顿第一定律。知道惯性及惯性现象。 2、知道日常生活中由于惯性而产生的简单现象。会解释日常生活中的惯性现象。二、预习内容 1、一切物体总保持_______状态或________状态，除非__________________，这就是牛顿第一定律．牛顿第一定律揭示了运动和力的关系：力不是_________的原因，而是______________的原因． 2、物体的这种保持_________或__________的性质叫做惯性，惯性是物体的____性质．三、提出疑惑课内探究学案（一）学习目标（一）知识与技能 1、理解力和运动的关系，知道物体的运动不需要力来维持。 2、理解牛顿第一定律，知道它是逻辑推理的结果，不受力的物体是不存在的。 3、理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度．（二）过程与方法 1、培养学生分析问题的能力，要能透过现象了解事物的本质，不能不加研究、分析而只凭经验，对物理问题决不能主观臆断．正确的认识力和运动的关系． 2、帮助学生养成研究问题要从不同的角度对比研究的习惯． 3、培养学生逻辑推理的能力，知道物体的运动是不需要力来维持的。（三）情感、态度与价值观 1、利用动画演示伽利略的理想实验，帮助学生理解问题。 2、利用生活中的例子来认识惯性与质量的关系。培养学生大胆发言，并学以致用。教学重难点 1、理解力和运动的关系。 2、理解牛顿第一定律，知道惯性与质量的关系。二、学习过程（一）下面你就利用桌子上的器材来研究一下这个问题。让学生利用桌子上的器材，自主设计实验，分别研究： l、力推物动，力撤物停。 2、力撤物不停。提问：你还能举出其他的例子来说明这个问题吗？刚才的两个实验为什么会出现两种现象呢？矛盾出在哪呢？总结：物体的运动是不需要力来维持的。（力撤物停的原因是因为摩擦力。如果没有摩擦力，运动的物体会一直运动下去）。最早发现这一问题的科学家是伽利略。伽利略是

(完整版)7.1科学探究：牛顿第一定律

八年级沪科版7.1科学探究：牛顿第一定律（教学设计）第一课时一、教材、教法分析教材分析：教材首先通过回忆思考的形式提出问题：如果物体不受力，将会怎样？通过小车在不同表面运动的演示实验，使学生直观的看到物体运动距离与阻力大小的关系，为讲解伽利略的推理作准备。然后讲述伽利略的推理方法和通过推理得出的结论，再介绍迪卡儿对伽利略结论的补充，牛顿最后总结得出的牛顿第一定律。通过这些使学生了解定律的得出是建立在许多人研究的基础上的，正如牛顿所说：“如果说我所看的更远一点，那是因为站在巨人肩上的缘故”。最后指出牛顿第一定律不是实验定律，而是用科学推理的方法概括出来的，定律是否正确要通过实践来检验。给学生以科学方法论的教育。本节课的重点是揭示物体不受力时的运动规律，即牛顿第一运动定律。教法建议： 1.学生学习牛顿第一定律的困难在于从生活经验中得到的一种被现象掩盖了本质的错误观念，认为物体的运动是力作用的结果。如推一个物体，它就动，不再推它时，它便静止。为使学生摆脱这种错误观念，首先要把运动和运动的变化区别开，树立从静到动和从动到静都是“运动状态改变”的概念，这是为了揭示力和运动的关系做的重要铺垫。其次，通过实验确立“力是改变运动状态的原因”的概念。再通过推理建立“不受力运动状态不变”的概念。 2.通过图7-4演示实验的比较、分析、综合、推理是本节课的核心，可对学生进行简单的科学推理方法的教育。在此演示实验中可通过设计不同的问题渗透研究方法。 3.本节课可按着人类对知识的认识顺序组织教学，让学生体会规律的认识过程，对学生进行学史教育。从亚里士多德的观点——伽利略的研究——笛卡尔的补充——牛顿的总结。二、教学目标知识与技能： 1、了解亚里士多德与伽利略的思想冲突。 2、知道牛顿第一定律,常识性了解伽利略理想实验的推理过程。过程与方法： 1.通过斜面小车实验,培养学生的观察能力。 2.通过实验分析,初步培养学生科学的思维方法(分析、概括、推理)。情感态度价值观： 1.通过科学史的简介,对学生进行严谨的科学态度教育。 2.通过伽利略的理想实验,给学生以科学方法论的教育。三、教学重难点：教学重点: 通过对小车实验的分析比较得出牛顿第一定律。教学难点: 1．明确“力是维持物体运动的原因”观点是错误的。 2．伽利略理想实验的推理过程。四、教学媒体：斜面，小车，毛巾，棉布，玻璃板，多媒体。五、教学过程一、实验引入：批驳亚里士多德的观点 [演示1]在桌面上推动木块（或板擦）从静止开始慢慢向前运动，撤掉推力,木块立即停止。分析:日常生活中也有许多类似的现象，（如推桌子）。这些现象从表面上看,“必须有力作用

牛顿第一定律

牛顿第一定律一、知识要点一）牛顿第一定律（又叫惯性定律） 1、内容：一切物体在没有受到力的作用的时候,总保持静止状态或匀速直线运动状态 2、牛顿第一定律的理解 1）牛顿第一定律是通过分析、概括、推理得出的，不可能用实验直接来验证。 2）对任何物体都适用，不论固体、液体、气体。 3）力是改变物体运动状态的原因,力不是维持物体运动状态的原因. 4）运动的物体不受力时做匀速直线运动(保持它的运动状态) 5）静止的物体不受力时保持静止状态(保持它的静止状态) 二）惯性 1、定义：物体保持原来运动状态不变的特性叫惯性。即：运动的物体保持它的运动状态，静止的物体保持它的静止状态 2、惯性的理解 1）一切物体任何时候都具有惯性.(静止的物体具有惯性,运动的物体也具有惯性).牛顿第一定律表明，一切物体都具有保持静止状态或匀速直线状态的性质，因此牛顿第一定律也叫惯性定律。 2）惯性是物体本身的属性,惯性的大小与物理的质量的大小有关.质量越大，惯性越大。质量越大的物体其运动状态越难改变。惯性的大小与物体的形状、运动状态、位置及受力情况毫无关系。 3）惯性是物体本身固有的一种属性。一切物体任何时候、任何状态下都有惯性。惯性不是力，不能说惯性力的作用，惯性的大小只与物体的质量有关，与物体的速度、物体是否受力等因素无关。 3、防止惯性的现象带来的危害：汽车安装安全气襄,汽车安装安全带。利用惯性的现象：跳远助跑可提高成绩,拍打衣服可除尘 4、解释现象：例：汽车突然刹车时，乘客为何向汽车行驶的方向倾倒？答：汽车刹车前，乘客与汽车一起处于运动状态，当刹车时，乘客的脚由于受摩擦力作用，随汽车突然停止，而乘客的上身由于惯性要保持原来的运动状态，继续向汽车行驶的方向运动，所以汽车突然刹车时，乘客为何向汽车行驶的方向倾倒。二、基础知识检测 1．在“探究阻力对物体运动的影响”的实验中，让小车每次从斜面顶端处由静止滑下，改变水平面的粗糙程度，测量小车在水平面上滑行的距离，结果记录在下表中．接触面毛巾棉布木板小车受到的阻力大小大较大小小车运动的距离s／cm 18.30 26.83 1）第三次实验中，小车在水平木板上滑行时的停止位置如图所示，读出小车在木板上

牛顿第一定律(教案)

§4.1 牛顿第一定律（教案）一、教学目标 1．在物理知识方面学习牛顿第一定律的内容，正确理解力跟物体运动的关系，掌握惯性的概念． 2．对客观事物的正确认识需要人们经过由表及里，由片面到全面长时间的认识过程．通过本节的学习要让学生建立起正确的认识论的观点，同时体会到人们认识世界的长期性和艰巨性． 3．物理实验是科学研究的方法，对实际问题做出合理的抽象，进行理想实验的研究正是伽利略得到力与物体运动正确关系的基础．我们要学习这种科学抽象的方法，并把它用到今后的物理研究中去．二、重点、难点分析 1．本节的重点是正确认识物体运动跟力的关系，在物体不受力的情况下，应保持匀速直线运动状态或静止状态．通过对牛顿第一定律的学习，加深对惯性概念的理解． 2．生活常识使人们对力和运动的关系形成了不正确的认识，通过教学要让学生们克服传统观念，形成正确的认识，需要下一定的功夫．三、教具 1．说明伽利略理想实验的装置，自制导轨和小球． 2．说明物体在不受阻力下做匀速直线运动的气垫导轨和滑块． 3．演示惯性的小车和木块．四、主要教学过程 (一)引入新课介绍本章的地位：在第一章我们学习了物体在静止或匀速直线运动状态下的受力问题，这时物体处于平衡状态，所受的力为平衡力．这部分内容在物理学中叫做静力学．第二章研究了物体在直线上的运动，包括匀速运动和变速运动．在变速运动中重点讨论了匀变速直线运动．这部分内容在物体学中属于运动学．在前边两章知识的基础上，我们在第三章里来研究运动和力的关系．这部分知识的基础是牛顿第一定律和第二定律．这部分内容在物理中属于动力学．学习动力学的知识后，可以在知道物体受力情况后确定物体的运动状态；在知道物体的运动状态的情况下，可以确定它的受力情况．动力学的知识在科学研究和生产实际中有着非常广泛的应用，如研究交通工具的速度问题，天体的运动问题等．我们从牛顿第一定律开始． (二)教学过程设计板书：一、牛顿第一定律实验：在桌上放着一本物理书，它是静止的，怎样才能让它运动起来呢？要用力去推它．从这个例子可以看出物体要运动，需要对它施加力的作用．力是使物体运动的原因吗？这是一个运动和力的关系问题．这个问题在2000多年前人们就对它进行了研究，下面我们来回顾一下历史．一、历史上人类对运动与力的关系的认识 2000多年前，古希腊哲学家亚里斯多德根据当时人们对运动和力的关系的认识提出一个观点：必须有力作用在物体上，物体才能运动．这种观点的提出是很自然的．我们从周围的事情出发，如当拉着玩具小车前进的时候，给人的直接体验是：只有用力拉小车，小车才会前进；停止用力了，小车就会停下来；用力大的时候，小车就运动得快些；用力小的时候，小车就运动得慢些；往哪个方向用力，玩具小车就向那个方向运动等等，好像没有力的作用，物体运动不可能维持，力决定着物体运动的快慢，还决定物体运动的方向。人们的直观感觉虽然是外界事物的真实反映，但它具有片面性和表面性，根据直接观察所得出的直觉的结论不是常常可靠的，因为它们有时会引到错误的线索上去，然而人们不能毁灭了直觉的观点还是凭直觉来看问题，错误直觉印象在人脑中有很深的潜意识，形成思维定势．因此亚里士多德的观点统治了人们的思维两千多年。直到17世纪，意大利科学家伽利略才指出这种说法是错误的，他分析到：运动的车停下来是由于摩擦力的原因，运动物体减速的原因是摩擦力．伽利略提出了自己的看法，他指出：物体一旦具有某一速度，没有加速和减速的原因，这个速度将保持不变．这里所指的减速的原因就是摩擦力．为了证实结论的正确，他设计了一个理想实验：实验：伽利略曾注意到，当一个球从一个斜面上滚下而又滚上第二个斜面时，球在第二个斜面上所达到的

1牛顿第一定律

【授课课题】牛顿第一定律惯性【课时安排】一课时【教材依据】上海科学技术出版社高一物理第一学期第一篇第三章第一节【设计思想】 1、指导思想：充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛。在课堂上让学生主动参与教学过程，使学生亲历思考和探究的过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度、获得科学的方法。 2、理论依据：注重体现物理学科的核心素养，提高全体学生的科学素养，注重学生自主学习，促进理性思考，改善认知结构，同时感悟科学本质，领略科学精神，接受科学熏陶，并能在做人做事各方面有所应用。【教材分析】牛顿第一定律改变了人类的自然观和世界观，它既是牛顿运动定律的基石，同时也是正确理解和掌握牛顿第二、第三定律乃至整个动力学知识的基础和关键。对比初中已学知识，有以下三方面的不同。 1、定律表述不同：高中的表述具有更丰富的内涵，它重在强调力是改变物体运动状态的原因，突出了第一定律的独立性和意义，也为学习牛顿第二定律做了一定的铺垫，便于学生在头脑里构建一个动力学的完整系统理论。 2、过程方法不同：高中教学注重感受伽利略理想实验的层层推理，重在突出理想实验这一科学方法的价值所在，更多关注的是学生的能力养成。 3、情感态度价值观的体现不同：高中教学注重在回顾物理学史基础上，进行历史反思，突出科学过程，更多关注的是学生的科学情操。【学情分析】学生初中已学习过牛顿第一定律的内容，但还只是停留在认识的层次上，在高中阶段学习中，除了要保持新鲜感，还需加大思维强度，注意知识的深化和科学研究方法、情感态度的教育，让学生对牛顿第一定律及惯性有更深的理解。因此针对该学情及重点、难点，采用问题教学法、任务驱动法、演示实验法、讲解法、推理法、讨论法等相结合，在突破难点，形成重点的同时，培养学生自主、合作、探究学习的能力。

高中物理牛顿第一定律

第一节牛顿运动第一定律教学目标：一、知识目标 1、知道理想实验是科学研究的重要方法； 2、知道牛顿第一定律的建立过程； 3、理解牛顿第一定律的内容和意义； 4、知道什么是惯性，会正确解释有关现象； 5、正确理解力和运动的关系；二、能力目标培养学生的观察能力，抽象思维能力、应用定律解决实际问题的能力及客观公正评价事物的能力。教学重点：牛顿运动第一定律、惯性教学难点：对牛顿运动第一定律、惯性和理想实验的正确理解教学用具：多媒体电脑、数据/视频投影仪、实物展台、鸡蛋(生的、熟的各一只)、装满水的瓶子、蜡块、铜块。教学步骤：一、导入新课【演示实验】分别让两只鸡蛋旋转，再迅速按住，使蛋停下又立即松手，一只不动，另一只却能继续旋转。【提问】猜猜看，两只蛋有何不同？【设疑】猜想是否正确？为什么两只蛋会出现两种不同的现象？从这节课开始研究与此有关的内容。这一章我们要学习的就是牛顿运动定律。今天我们学习第一节牛顿运动第一定律。二、新课教学【提问】放在讲台上的书，处于静止状态：怎样才能让书运动起来呢？（学生答：要用力去推它）【师讲】从这个例子很容易得到：物体要运动，需要对它施加力的作用，力是使物体运动的原因吗？这是一个运动和力的关系问题．这个问题在2000多年前人们就对它进行了研究，下面我们来回顾一下历史。 1、历史的回顾： ①请同学们阅读课文有关内容，并回答下列问题。 a、在研究力和运动的关系上有哪些代表人物？ b、每位科学家对力和运动的关系是如何认识的？ c、伽利略是如何证明其观点的？ ②历史上几位代表人物关于力和运动关系的看法。（学生回答）亚里士多德的观点：必须有力作用在物体上，物体才能运动，没有力的作用，物体就要静止下来。伽利略的观点：在水平面上运动的物体所以会停下来，是因为受到摩擦阻力的缘故。笛卡儿的观点：如果没有其他原因，运动的物体将继续以同一速度沿着一条直线运动，既不会停下来，也不会改变原来的方向。【设问】伽利略是如何得出结论的呢? 【演示】伽利略针和单摆实验及模拟实验。【结论】改变悬点的高度，摆球仍能上升到原来的高度。【演示】模拟伽利略的理想试验。理想实验：以可靠的事实为基础，突出主要因素、忽略次要因素，通过抽象思维深刻揭示自然规律。伽利略通过以可靠的事实为基础,经过抽象思维的理想实验,从而推翻了亚里士多德的观点！指出了：力不是维持物体运动的原因。伽利略的这种把可靠的事实和深刻的理论思维结合起来的理想实验,是科学研究中的一种重要方法。

牛顿第一定律-知识点1

牛顿第一定律知识点一、牛顿第一定律（又叫惯性定律） 1、牛顿第一定律的内容：一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。 2.牛顿第一定律是通过分析事实，再进一步概括、推理得出的，它不可能用实验来直接验证这一定律，但从定律得出的一切推论都经受住了实践的检验，因此，牛顿第一定律是力学基本定律之一。二、惯性 1、定义：物体保持原来运动状态不变的特性叫惯性 2、性质：惯性是物体本身固有的一种属性。一切物体任何时候、任何状态下都有惯性。惯性不是力，不能说惯性力的作用，惯性的大小只与物体的质量有关，与物体的速度、物体是否受力等因素无关。 3、防止惯性的现象：汽车安装安全气襄, 汽车安装安全带利用惯性的现象：跳远助跑可提高成绩, 拍打衣服可除尘 4、解释现象：例：汽车突然刹车时，乘客为何向汽车行驶的方向倾倒？答：汽车刹车前，乘客与汽车一起处于运动状态，当刹车时，乘客的脚由于受摩擦力作用，随汽车突然停止，而乘客的上身由于惯性要保持原来的运动状态，继续向汽车行驶的方向运动，所以……. 牛顿第一定律单元练习一、选择题 1、正在行驶的汽车，如果作用在汽车上的一切外力突然消失，那么汽车将（） A、立即停下来 B、先慢下来，然后停止 C、做匀速直线运动 D、改变运动方向 2、下列实例中，属于防止惯性的不利影响的是（）A、跳远运动员跳远时助跑 B、拍打衣服时，灰尘脱离衣服 C、小型汽车驾驶员驾车时必须系安全带 D、锤头松了，把锤柄的一端在水泥地上撞击几下，使锤头紧套在锤柄上 3、水平射出的子弹离开枪口后，仍能继续高速飞行，这是由于（） A、子弹受到火药推力的作用 B、子弹具有惯性 C、子弹受到飞行力的作用 D、子弹受到惯性力的作用 4、下列现象中不能用惯性知识解释的是（） A、跳远运动员的助跑，速度越大，跳远成绩往往越好 B、用力将物体抛出去，物体最终要落到地面上 C、子弹离开枪口后，仍然能继续高速向前飞行 D、古代打仗时，使用绊马索能将敌人飞奔的马绊倒 5、关于惯性，下列说法中正确的是（） A、静止的物体才有惯性 B、做匀速直线运动的物体才有惯性 C、物体的运动方向改变时才有惯性 D、物体在任何状态下都有惯性

高一物理牛顿第一定律详解

高一物理牛顿第一定律详解高中物理牛顿第一定律的介绍牛顿第一定律有两种表达方式，分别如下： (1)一切物体在没有受到力的作用时，总保持匀速直线运动状态或静止状态，除非作用在它上面的力迫使它改变这种运动状态。 (2)当一个质点距离其他质点足够远时，这个质点就作匀速直线运动或保持静止。第一种表达方式较普遍，第二种表达方式在爱因斯坦和吴大猷的著作中曾经被提到，两种表达方式等价。由于物体保持运动状态不变的特性叫做惯性，所以牛顿第一定律也叫惯性定律。惯性是一切物体固有的属性，无论是固体、液体或气体，无论物体是运动还是静止，都具有惯性。注：牛顿第一定律不是对所有的参考系都适用。在高中物理研究范围内，大部分情况下牛顿定律都使用。能使牛顿第一定律，这样的参考系被称为惯性参考系，简称惯性系。牛顿第一定律说明了两个问题牛顿第一定律说明了两个问题： (1)它明确了力和运动的关系。物体的运动并不是需要力来维持，只有当物体的运动状态发生变化，即产生加速度时，才需要力的作用。在牛顿第一定律的基础上得出力的定性英文名称：Newton 注意，牛顿第二定律的公式表述和我们常用的F合=ma不同。我们常用的公式，严格来说是牛顿第二定律的变型式。特别要注意牛顿第二定律的第三句表述。因为力和加速度都是矢量，它们的

关系除了数量大小的关系外，还有方向之间的关系。明确力和加速度方向，也是正确列出方程的重要环节。对于高一的学生来说，在刚学习这里的时候，规定出研究的正方向。牛顿第二定律确立了力和运动的关系，明确了物体的受力情况和运动情况之间的定量关系。加速度是联系物体的受力情况和运动情况的桥梁(或纽带)。力的单位的由来我们现在来看这个公式，觉得很简单;但是物理学家们得到这个公式，太不容易了。为什么?因为当时连力的清晰的定义都没有，更别说力的单位了。牛顿第二定律的描述中，并没有提到正比、反比中的比例系数。不知道在看牛顿第二定律内容时，有几个同学注意到了，我们上面写的表达式没有写比例系数k，写的是a=F/m;即取的比例系数为最基本的自然数：1;严格来说，牛顿第二定律的表达式是：a=k*(F/m); 当时的“力的大小”，只能用一升水的力(指的是一千克的重力)、两升水的力来定性地做描述。在得到a=k*(F/m)公式后，物理学家们就人为取k=1，这样便从(F=k*ma=ma)中得到了力的单位：力的单位：千克*米/二次方秒。一牛顿的力，刚好能够让一千克的物体获得一米每秒的加速度。前面提到的“一牛顿的力”，正是为了纪念牛顿，才将其名字作为力的单位的。力的单位简称牛，符号是N; 牛顿第二定律实验验证牛顿第二定律实验是高中生接触到的第一个有难度的实验。下面高中物理网为同学们做一个详解。

第一节牛顿第一定律

第八章运动和力第一节《牛顿第一定律及其应用》教学设计教学目的 1.知道牛顿第一定律。 2.通过学习，提高学生的逻辑推理能力和科学想象能力。教具惯性小车、斜面、木板、毛巾、标志小旗。教学过程 1.新课引入教师：我们学过了力，一切物体都受到力的作用。我们也学过了运动，运动是绝对的，一切物体都在运动，静止只是相对的。物体都受力，同时又都在运动，力的效果之一就是力能改变物体的运动状态。可见，力和物体的运动有密切的联系。我们在这一章中要学习力和运动二者之间的联系。 2.进行新课（1）历史的回顾教师：古希腊的学者亚里斯多德早在两千年前就提出“力是维持物体运动的原因”。他的根据是一个物体（例如一辆车）运动起来后必须用力才能使它不停地运动下去，失去力的作用，运动会停下来。初看起来，他的观点似乎符合实际情况，所以这个观点在人类的历史上统治了近一千七百年。直到三百年前，人们才开始对这个观点是否正确提出疑问，并由伽利略和牛顿等几位科学家对力和运动的关系提出了科学的论。（2）做课本所示实验

教师：这是一块倾斜放置的木板，它的下端又接出一块木板水平放置，木板上铺一块毛巾。让一辆小车从斜面上的某一位置由静止开始向下运动，注意观察小车的运动情况。（演示，并在小车停止处放一面小旗做为标志。画板图）教师提问：小车为什么停下来？学生：小车在水平的毛巾面上受到了阻力。教师：亚里斯多德认为维持运动必须有力。现在，小车恰恰是因为受到了阻力，它的运动不能维持。可见，他的观点缺乏一定的前提条件，因此是不确切的。教师提问：能让小车在水平面上运动的再远些吗？学生：减小水平面对小车的阻力。（演示，用棉布表面的木板代替毛巾，重复上述实验，并在小车停止处放小旗做标志）教师：小车从斜面上的同一位置由静止开始向下运动，这样可以保证小车到达斜面底端具有跟刚才实验时相同的速度，小车在水平面上运动得更远了，原因是阻力小了。教师：从实验可知，木板对小车的阻力小了，小车运动得更远了，它的速度经过较长的时间才变为0。教师：我们把水平放置的木板表面换成一块比较光滑的板，重复上述的实验。可见，水平木板对小车的阻力越小，小车运动得越远，它的速度必须经过更长的时间才能变为零。（3）牛顿第一定律教师：请大家设想，如果小车从斜面上滑下来，滑到一个非常光滑、阻力无限小的光滑平面上，小车的运动将如何？（学生讨论并回答）由于有前三次实验做基础，这种无限光滑的平面虽然没有，但是我们也有充分的理由认为小车将永远运动下去。这就是历史上伽利略所做过的实验和通过实验得到的结论。

牛顿第一定律

高中物理《牛顿第一定律》

(完整版)初二物理教案牛顿第一定律

1牛顿第一定律

最新八年级物理牛顿第一定律知识点总结

牛顿第一定律

初中物理牛顿第一定律公开课教案

牛顿第一定律实验题

1牛顿第一定律

《牛顿第一定律》案例分析

最新整理初二物理《牛顿第一定律》教案

(完整版)高一物理牛顿第一定律

(完整版)7.1科学探究：牛顿第一定律

牛顿第一定律

牛顿第一定律(教案)

1牛顿第一定律

高中物理牛顿第一定律

牛顿第一定律-知识点1

高一物理牛顿第一定律详解

第一节牛顿第一定律

相关文档

最新文档

牛顿第一定律

高中物理《牛顿第一定律》

(完整版)初二物理教案牛顿第一定律

1牛顿第一定律

最新八年级物理牛顿第一定律知识点总结

牛顿第一定律

初中物理牛顿第一定律公开课教案

牛顿第一定律实验题

1牛顿第一定律

《牛顿第一定律》案例分析

最新整理初二物理《牛顿第一定律》教案

(完整版)高一物理牛顿第一定律

(完整版)7.1科学探究：牛顿第一定律

牛顿第一定律

牛顿第一定律(教案)

1牛顿第一定律

高中物理牛顿第一定律

牛顿第一定律-知识点1

高一物理牛顿第一定律详解

第一节 牛顿第一定律

相关文档

最新文档

第一节牛顿第一定律