《父亲的菜园》课文原文

《父亲的菜园》课文原文

一条新修的公路，使我家失去了四季翠绿的菜园。我们的心情都不大舒畅，没有了新鲜的蔬菜，对一个普通的农家来说，就像婴儿断了奶。

终于有一天，父亲望着饭桌上总也盛不满的菜碗，说要重新开一块菜地。全家人投去诧异的目光——要知道，在我们这里要找一块可以当菜园的地，是相当困难的。望着我们困惑的神情，父亲坚毅地说：“我们去开一块新的菜地！”

于是，在我家后面的山坡上，父亲选择了一块相对平缓的坡地，作为菜园的基地。每天天还没亮，父亲就扛着锄头、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。一个星期过去，展现在我们面前的，是足有三四分翻过的黄土地。

父亲还没来得及整理他新辟的菜园，一场暴雨说来就来了。那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……可是，山坡菜地里那薄薄的一层泥土已经被大雨冲了个一干二净，露出大块大块狰狞的岩石来。

父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。看着新菜园终于被开出来了，父亲笑了。

春天到了，父亲在他的新菜园里，种上了豌豆。望着这一块

贫瘠的土地，我问父亲：“豌豆真的能长出来吗？”

父亲摸摸我的后脑勺，信心十足地说：“当然能！”

我似心非信地点点头。没过多久。菜园里长出了一片绿绿的豌豆。

就在我做着吃香喷喷的炒豌豆的美梦时，父亲却把那一片豌豆全翻在泥土里。我有些疑惑不解。父亲说：“我们不能光顾眼前。也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。”

圆明园的毁灭第一课时教案

《圆明园的毁灭》第一课时教案 一、教学目标 1.认识6个生字，会写14个生字；能正确书写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透”等词语。 2.有感情地朗诵课文并尝试背诵二、三、四自然段。 3.使学生理清课文的脉络，了解昔日的圆明园是我国的艺术瑰宝，但今日却不复存在了。 二、教学重难点 1.重点：带领学生品读昔日圆明园的举世闻名之处。 2.难点：引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日的辉煌景观。 三、教学过程 【第一课时】 （一）激情导入，揭题解题 1.同学们，今天我们来学习一篇新的课文《圆明园的毁灭》，回到一百多年前的清朝末年，去看看。 齐读课题 师：一个完美无缺、光明普照的皇家园林却被强盗给毁灭了。再读课题。 生：圆明园的毁灭。（课件） 2.师：读了这个课题你有什么想问的吗？ 生：圆明园是怎么毁灭的？ 生：之前的圆明园是怎么样的？ 生：是谁把圆明园给毁灭的？······ 师：同学们有这么多问题，那么就让我们带着这些问题走进这篇课文。（二）初读课文，整体感知 1．师：请大家自由读课文，读准生字新词，边读边思考：课文主要讲了一件什么事？（学生自由读课文，教师在一旁巡视，了解学生的读书情况。） 2.指生读课文，检查预习情况 ①检查字词（课件出示部分词语）指生读；齐读 ②检查课文朗读，指生分小节朗读

师：读课文要仔细，一字一句看清楚，要做个细心的学生。 3.交流：用简洁的语言讲课文的主要内容。 生：课文讲了一个举世闻名的皇家园林被强盗给毁灭了。 师：概括得真好，简明扼要，说明你很会读书，很会思考，边读边思考是一种很好的学习方法。 （三）抓重点句，品读昔日圆明园的辉煌 1.师：是啊！这样一座艺术的瑰宝，建筑的精华，却被列强给摧毁了，这节课就让我们一起去看看昔日的圆明园是多么宏伟，多么另人赞叹啊！ 请大家快速默读二、三、四自然段，看看课文中的哪句话可以概括当时圆明园在世界上的地位呢？（课件出示相关句子：圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。） 师：那么为什么会给予圆明园这么高的地位呢？ 请你再次浏览这三个自然段，从中找找答案，并抓住有关词语仔细品味，展开想象，一会儿我们把看到的和同学一起来交流。 2.汇报与交流： ①第二自然段：重点体会“众星拱月”，什么叫“众星拱月”？文中的“星”、“月”分别指什么？（一起看看课件，感受圆明园的众星拱月）师：这一段主要写圆明园的什么？（圆明园的地理位置） 师：从“众星拱月”这个词语我们可以看出圆明园布局独特，规模宏大。那园中的景观又是怎样的呢？我们一起去领略一下吧。 ②第三自然段：自由读第三自然段，看看课文从哪些句子来写景观的，画一画最吸引你的景观。 根据学生的回答出示句子，先看第一句，（重点体会“金碧辉煌”、“玲珑剔透”。抓住“有……也有……有……也有”体会作者用词之妙和园中各种景观应有尽有。） 师：谁能一口气说出这个句子中圆明园的几个“有”？ 师：你觉得用了这几个“有”有什么作用呢？ 生：可以看出圆明园中的建筑非常多

丁立梅《父亲的菜园》阅读训练及答案

丁立梅《父亲的菜园》阅读训练及答案 父亲在电话里给我描绘他的菜园子：菠菜，大蒜，韭菜，萝卜，大白菜，芫荽，莴苣……里面什么都长了，你爱吃的瓜果蔬菜有的是，你就等着吃吧。 我的眼前，便浮现出这样的菜园子：里面的青翠缠绵成一片，深绿配浅绿，吸纳着阳光雨露。 父亲的菜园实在美好。 既而我又有些怀疑了，父亲虽是农民，但他使的是粗活，挑河挖地，他很在行。 而种瓜果蔬菜，是精致活，像绣花一样，得心细才行。 这一些，几十年来，都是母亲做的，父亲根本不会。 我的疑虑还未说出口，父亲就在那头得意地说，种菜有什么难的？我一学就会了。 我知道你喜欢吃这些呢，所以辟了很大的一个菜园子。 自从母亲的类风湿日益严重后，父亲学会了做很多事，譬如煮饭和洗衣。 想到年近七十的老父亲，在锅台上笨拙的样子，我的眼睛，忍不住发酸。 父亲却乐呵呵，说，等你回来，我到菜园子里挑了菜，炒给你吃，保管你喜欢的。 父亲的菜园子，在父亲的描绘中，日益蓬勃起来。

他说，青椒多得吃不掉了，扁豆结得到处都是，黄瓜又打了许多花苞苞，萝卜马上能吃了……我家的餐桌上，便常常新鲜蔬菜不断。 有的是父亲亲自送来的，有的是父亲托人带来的。 父亲说，市场上的蔬菜农药太多，你们少买了吃，还是吃家里带的好。 偶然得了机会，我回家转，第一件事，就是直奔父亲的菜园子。 母亲坐在院门口笑，母亲说，你爸哪里有什么菜园子啊，学了大半年，他才学会种青菜。 这人笨呢。 父亲的菜园我疑惑，那，爸送我的那些蔬菜哪里来的？母亲说，是你爸帮工帮来的。 我不能种菜了，他又不会种，怕你没菜吃，他就去邻居家帮工，人家送他一些现长的瓜果蔬菜抵工钱。 怔住。 回头，瞥见父亲正站在不远处，不好意思地冲我笑，他因他的谎言被揭穿而羞赧。 嘴上却不肯服输，招手叫我过去，说，你别听你妈瞎说，我不止会种青菜的，我还学会种芫荽。 他领我去屋后，那里，新辟了一块地，地里面，一些嫩绿的小芽儿，已冒出泥土来，正探头探脑着。 父亲指着那些芽儿告诉我，这是青菜，那是芫荽。

《圆明园的毁灭》公开课教案

《圆明园的毁灭》教案 教材简析 这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景 象。课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心，题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨。 表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不 忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。 教学目标 1.理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。 2.想象并再现圆明园昔日辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。 3.了解“圆明园毁灭”这一屈辱历史，激发学生不忘国耻、振兴中华之情。 4.有感情朗读课文。背诵课文。 教学重、难点 1、引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日辉煌景观，感受祖国的灿烂 文化。 2、让学生了解“圆明园毁灭”这一屈辱历史，激发学生的爱国之情。 教学准备 1、课前收集圆明园的相关资料。 2、制作相关课件。 教学过程 一、导入 1、板书课题，课件出示昔日辉煌图片。 这是一座圆满无缺的皇家园林，这是一座光明普照的皇家园林，这座园林的名字就是——圆明园。然而这座圆满无缺、光明普照的皇家园林却被无情地毁灭了！ 2、圆明园昔日究竟是怎样的辉煌？它又是怎样被毁灭的呢？请同学们放声朗读课文， 走进圆明园，了解圆明园的昨天与今天。 二、预习交流，解决难点 自由读课文，小组交流：圆明园昔日究竟是怎样的辉煌？它又是怎样被毁灭的呢？ 三、交流品读

（一）感受昔日辉煌 1、出示课件，欣赏圆明园美景。 2、多么精美、多么壮观的园林呀，课文又是如何描写的，请自由读，想一想：作者从哪几个方面介绍了圆明园的景观？ 3、圆明园除了有金碧辉煌的殿堂，有玲珑剔透的亭台楼阁这些宏伟建筑之外，还有别的吗？（理解圆明园是“世界上最大的博物馆、艺术馆”） 4、学生带着自豪与惊叹的口气朗读第四自然段。 过渡：这就是人间天堂的圆明园，这就是万园之园的圆明园，这就是被称为世界上最大的博物馆、艺术馆的圆明园。然而，这都成了我们的梦！我们再也看不到圆明园昔日的辉煌，这一切的一切都已经化为了一片灰烬。 （二）研读“毁灭” 1、是谁犯下了这滔天罪行？ 2、“侵略者”是怎样毁灭圆明园的？指名读 “他们把园内凡是 ....统统 .....；拿不走的 .....；实在运不走的 .......，就 .....。” 3、听到这里，你有何感想？（愤慨、痛苦、痛惜.......) 4、请大家带着你对这些残暴的侵略者的愤恨读一读最后一个段落的最后两句。 “大火连烧三天，烟云笼罩了这个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精（三）体味“不可估量”的损失 “圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！” 1、学生齐读第一自然段。同学们，你们怎么理解这句话呢？让我们亲眼目睹一下当年这些强盗野蛮抢夺、肆意破坏的情景。 2、课件播放《火烧圆明园》的视频片断 3、面对这把罪恶之火，面对如今只剩下的残垣断壁，此刻，你最想用一个什么词语形容你此时的心情？ 生：悲痛、痛惜、痛恨 4、同学们，在历史的学习中你们会找到更多的答案，我想告诉你们的是，落后就要挨打，我们除了痛恨甚至仇恨英法联军的强盗行径，还应该反观自省，勿忘国耻，振兴中华！

《圆明园的毁灭》教学设计

人教版小学语文五年级上册第七组《圆明园的毁灭》 第二课时教学设计 【教材分析：】 《圆明园的毁灭》是小学语文五年级上册第七组的一篇课文，这篇课文讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。围绕这一中心，作者着重写了两个方面内容，一是圆明园的宏伟壮观和它所收藏的大量无价之宝，突出了它是“园林艺术的精华，建筑艺术的瑰宝”；二是强盗们肆意毁坏圆明园的罪行，激起了人们对侵略者的无比仇恨，通过美与丑、善与恶的对比，学生潜移默化地体验到了近代史教育和爱国主义教育，更进一步认识到：侵略者之所以胆敢如此为非作歹，是因为清政府的腐败无能，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。 【学情分析】 学生是学习的主体，是意义建构的主动者，五年级的学生，知识面较宽，对新鲜事物注意力持久，已具备了丰富的想象能力和较强的理解能力，他们善于探索，敢于质疑，敢于创新，但当今学生对圆明园的了解一般囿于文字介绍，应为学生提供丰富的信息资源，创设好良好的人文环境，使其在图、文、声、像等信息的刺激下充分感知，从而激发学生振兴中华的责任感。 【设计理念】 1、学生是学习和发展的主体，要切实地把学生放在学习的主体位置，注重学生的自我阅读，自我理解和情感体验，教师在关键处作些点拨和引导，体现教师是学习活动的指导者、合作者和支持者。 2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。 【教学目标】 1、知识与技能 (1 ) 通过学习课文，感受圆明园当年的辉煌，了解圆明园毁灭的历史，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。 (2)有感情地朗读课文，在读中理解、体会。 2、过程与方法 （1）搜集相关文字或图片资料，了解屈辱的过去与今天的强大。 （2）以读激情，以悟促读，提高朗读能力；以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。 3、情感态度与价值观 （1）品读有关语句，领会句子含义； （2）激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。 【教学重点与难点】 1、通过对语言文字的理解，想象圆明园当年的样子，了解它毁灭的过程，使学生记住这一国耻，培养学生爱国情操。 2、理解课文中重点词语和句子的深刻含义，体会圆明园的建造和毁灭反映着祖国的强盛与衰败，进一步激发学生振兴中华的责任感和使命感。 【教法】 1、以读代讲法贯穿整个教学过程中，让学生在读中求解，读中品味，读中明

《圆明园的毁灭》阅读题

《圆明园的毁灭》 圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇（wáng huáng）家园林。它由圆明园、万春园和长春园组成，反以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面。众星拱月般环绕在圆明园周围。 圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲（l ín líng）珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬（péng féng）莱瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。漫步园内，有如漫游在天南地北，饱览着中外风

景名胜；流连其间，仿佛（fúfó）置身在幻想的境界里。 1、我会选择文中括号内正确的读音。（4分） 2、写出下列词语的近义词。（3分） 景观（）仿照（）仿佛（） 3、用“~~~~~”划出文中的排比句。（2分） 4、在括号中填上恰当的词语。（2分） （1）（）的殿堂（2（）的亭台楼阁（3）（）的乡村田野（4）（）的民族建筑 5、缩写句子。（2分） 圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。 6、给带点的字选择正确的解释。（3分）

（1）风景名胜（）：A、超过B、优美的地方C、能担任，能承受 （2）举世闻名（）：A、用鼻子嗅B、知道C、有名望 （3）武陵春色（）：A、情景，景象B、颜色C、脸上表现的神情 7、本文是从_______ 、_______ 和_______ 三个方面来描写圆明园的，其中 _________方面写得最详细。（4分） 8、本文标题为“圆明园的毁灭”。为什么在内容上却用大量的笔墨描写昔日的辉煌？（4分）_________________________________________ _______ 9、看着昔日辉煌的圆明园，作为一个中国人，你感受最深的是什么？（5分）

父亲的菜园阅读练习

父亲的菜园 丁立梅 父亲在电话里给我描绘他的菜园子：菠菜，大蒜，韭菜，萝卜，大白菜，芫荽，莴苣……里面什么都长了，你爱吃的瓜果蔬菜有的是，你就等着吃吧。 我的眼前，便浮现出这样的菜园子：里面的青翠缠绵成一片，深绿配浅绿，吸纳着阳光雨露。实在美好。 既而我又有些怀疑了，父亲虽是农民，但他使的是粗活，挑河挖地，他很在行。而种瓜果蔬菜，是精致活，像绣花一样，得心细才行。这一些，几十年来，都是母亲做的，父亲根本不会。 我的疑虑还未说出口，父亲就在那头得意地说，种菜有什么难的？我一学就会了。我知道你喜欢吃这些呢，所以辟了很大的一个菜园子。 自从母亲的类风湿日益严重后，父亲学会了做很多事，譬如煮饭和洗衣。想到年近七十的老父亲，在锅台上笨拙的样子，我的眼睛，忍不住发酸。父亲却乐呵呵，说，等你回来，我到菜园子里挑了菜，炒给你吃，保管你喜欢的。 父亲的菜园子，在父亲的描绘中，日益蓬勃起来。他说，青椒多得吃不掉了，扁豆结得到处都是，黄瓜又打了许多花苞苞，萝卜马上能吃了……我家的餐桌上，便常常新鲜蔬菜不断。有的是父亲亲自送来的，有的是父亲托人带来的。父亲说，市场上的蔬菜农药太多，你们少买了吃，还是吃家里带的好。 偶然得了机会，我回家转，第一件事，就是直奔父亲的菜园子。母亲坐在院门口笑，母亲说，你爸哪里有什么菜园子啊，学了大半年，他才学会种青菜。这人笨呢。 我疑惑，那，爸送我的那些蔬菜哪里来的？ 母亲说，是你爸帮工帮来的。我不能种菜了，他又不会种，怕你没菜吃，他就去邻居家帮工，人家送他一些现长的瓜果蔬菜抵工钱。 怔住。回头，瞥见父亲正站在不远处，不好意思地冲我笑，他因他的“谎言”被揭穿而羞赧。嘴上却不肯服输，招手叫我过去，说，你别听你妈瞎说，我不止会种青菜的，我还学会种芫荽。 他领我去屋后，那里，新辟了一块地，地里面，一些嫩绿的小芽儿，已冒出泥土来，正探头探脑着。父亲指着那些芽儿告诉我，这是青菜，那是芫荽。还种了一些豌豆呢。你看，长得多好。 这里，很快会成一片菜园子，你下次回家来看，肯定就不一样了，父亲说。他的手，很有气势地在空中划了一个半圆，脸上有骄傲，有向往，有疼爱。 我点头。我说到时记得给我送点青菜，还有芫荽，还有豌豆叶。我喜欢吃。 1.用自己的话概括这篇文章的内容。 答：一向使粗活的父亲为“我”能吃上新鲜蔬菜而学种蔬菜。 2.文中第4段说“我的疑虑还未说出口”，这里的“疑虑”具体指什么？后文第8段说“我疑惑”的原因又是什么？ 答：父亲使的是粗活，怎么能种瓜果蔬菜这样的精致活。不知道父亲送我的那些蔬菜哪里来的

【语文】部编语文五年级上册 14 圆明园的毁灭课内外阅读训练

【语文】部编语文五年级上册 14 圆明园的毁灭课内外阅读训练 一、语文阅读理解专项训练以及模拟试题 1．课外阅读。 能力的真谛 ①能力，就是做事的本事。什么样的人最有能力？在一定意义上说，善于思考的人最有能力。 ②为什么相似的工作条件，相当的智力状况，有的人能出类拔萃，创出骄人的业绩，有的人则工作平平，见不到特色和浪花？其实，每个人都有能力把本职工作干好，只不过有人还没有真正把握能力的真谛，而优秀者已经在思考的小路上踏出了闪光的足迹。 ③船的力量在于帆桨，人的力量在于思考。山因势而变，水因时而变，人因思而变。一个善于并且会正确思考的人，才真正是一个有能力的人。拿破仑曾说，世界上有两种东西最有力量，一是剑，二是思想。而思想比剑更有力量。 ④古今中外凡是有能力创造重大成就的人，都经过了一番艰苦的思考。爱因斯坦狭义相对论的建立，就经过了“十年的思考”。他说：“学习知识需要思考、思考、再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。”黑格尔在著书立说之前，曾缄默6年，不露锋芒。在这6年中，他以思为主，专研哲学。哲学史学家认为，这平静的6年，其实是黑格尔一生中最富有成效的思考时刻。 ⑤现实生活中，仔细研究我们周围的成功者，无一不是善于思考者。但也有一些人，要么整天忙忙碌碌地干这干那，要么无所事事地去东游西逛，就是不给自己留下一点思考的时间，也从来不注意培养自己良好的思维习惯和思维方法。到头来，时间用上了，精力耗费了，工作却没有多大起色。 ⑥只有努力养成善于思考的良好习惯，形成人人思考、自觉思考、终生思考的好风气，我们为人民服务的本领才能提高。 （1）本文的题目是“能力的真谛”，作者在文中告诉我们能力的真谛是什么？用波浪线在文中画出来。 （2）本文语言生动，意义丰富深刻。请根据上下文说说第②段画线的句子的含义。（3）第④自然段，作者列举了________和________的事例，说明了“________”的观点。（4）第⑤自然段作者结合现实生活，运用________的写法，表明了________的观点。【答案】（1）善于思考的人最有能力。 （2）优秀者通过思考在工作上已经取得了成就。 （3）爱因斯坦；黑格尔；凡是有能力创造重大成就的人，都经过了一番艰苦的思考 （4）对比；思考造就成功 【解析】【分析】（1）解答时要带着问题读短文整体感知文章内容，再按要求找到答案。（2）理解文章语句的含义，一要结合具体的语境，二要结合文中人物的情感。根据词句原本意义，结合具体语境，理解、分析、推断词句的不同含义，去深入理解词句的真正含义。 （3）本题主要考查对短文内容的理解能力。解答本题，需要仔细阅读短文的内容，然后结合前后句(或题目提供的信息)进行补充填空即可。 （4）此题意在明白对比这一修辞手法以及其作用。所谓“对比”，就是把具有明显差异、矛

父亲的菜园

（1）初步阅读，读通课文 ①自由轻声读课文，注意生字读音，遇到难读的句子反复多读几遍。练习读正确，读流利。 ②在父亲开垦菜园的过程中，哪些地方最让你感动，把这样的语段画出来，并在空白处写出自己的想法。 （2）想一想课文主要写了件什么事。 二、提出疑问，梳理问题 1. 同桌之间说说课文主要写了件什么事。 2. 读第一、二节。思考为什么要开垦新菜园？ 3. 父亲要开垦新菜园家人态度如何？用一个词语来说明，父亲的态度如何？也用一个词语来说明。 4. 哪部分具体介绍了父亲开垦菜园的过程？他遇到什么困难？是怎样克服的？（学生默读，在书本上批注） 5. 思考为什么叫《父亲的菜园》，圈画批注，看你能找到几条原因。（同桌或小组内交流。） 6. 全班讨论，理清课文的思路。

①父亲付出了艰辛的劳动，在山坡上开出了一块作为菜园的基地。 ②当暴雨冲走泥土后，父亲一筐筐挑土，靠自己的双手“创造”了一块新菜园。 ③为了育肥土地，把自己的劳动成果──豌豆翻进土里，精心侍候，使土地变得肥沃，让全家人拥有了一个四季常青的菜园。 三、合作探究，初步感悟 1. 指名读课文。注意读的正确流利有感情。 2.出示生词，指导读准确：婴儿、疑惑、坚毅、平坡、边缘、可怖、红肿、榨干、荒凉、诱人、信心十足、似信非信、疑惑不解。 3. 联系上下文，指导理解词语。 坚毅：坚定有毅力。文中指在山区找一块菜地是相当困难的，家人都觉得不可能，面对家人的疑惑，父亲却非常有信心有决心。 狰狞：面目凶恶的样子。文中指父亲刚开出的菜地，被暴雨冲走泥土，露出了无法种植的岩石。 气馁：失掉勇气和信心。 贫瘠：土地薄，不肥沃。

疑惑不解：心里不明白，不理解。 4. 讨论感悟，指导理解句子。 ①我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。 父亲的对这片来之不易的土地不仅了解，而且热爱，用“难为”和“拼了命”，说出了这块菜地的贫瘠与荒凉，所以父亲才不顾眼前利益，决定把这一季豌豆翻进土里，育肥土地。 ②远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。 这句话形象地写出这块菜地经过父亲的精心伺候后，由原来的贫瘠变得土质肥沃，菜蔬茁壮，与周围荒凉的景色相比，就像一块碧绿的翡翠。这正是父亲坚持不懈的成果。 四、交流感悟，解决问题 1. 全班交流，体会人物精神 师生共同交流最受感动的语段，教师指导学生朗读。 a.第三自然段，通过“每天……就……直到……才”写父亲通过一个星期起早贪黑地劳动，才开出了三四分的黄土地。

父亲的菜园 教学设计 (公开课)

父亲的菜园 教学目标： 1、认识“婴、毅、筐、怖、肿、榨、憋、诱”8个生字。通过看图认识“箢箕、 铁锨、豌豆、莴笋”这四个学生感到困难的词语。 2、有感情地朗读课文，感受父亲的执着和勤劳。 3、理解父亲的菜园的来之不易和象征意义。 一、直接导入，质疑课题 1、师：今天我们学习的课文是第28课《父亲的菜园》。 2、师：为什么是父亲的菜园，不是我家的菜园？ 接下来请你自己读一读课文，思考这个问题。 二、自读课文、了解大意 自读要求： 1、读准生字、新词，读通课文。 2、找出劳动工具和蔬菜名称的生词，画一画，读正确。 3、想一想为什么课题是《父亲的菜园》？ 三、学习生字词、理解大意 1、学习四个生词 箢箕铁锨豌豆莴笋 （1）抽生朗读，注意读音 （2）出示图片，理解四个词语的意思。 师：什么是箢箕？什么是铁锨？是什么做的？ 2、学习短语 荒凉的山坡绿绿的豌豆 狰狞的岩石诱人的翠绿 可怖的岩石碧绿的翡翠 贫瘠的死黄土 （1）生读 （2）观察左右两边，你有什么发现？ 描写菜园开垦前和开垦后的短语 从中选两个词板书（荒凉碧绿） 3、师：谁使这块荒凉的山坡变成碧绿的菜园？ 师：谁能回答刚才那个问题，课题为什么叫《父亲的菜园》？ 4、过渡：父亲身上到底有什么神奇的力量，能在这一块荒凉的土地上嵌上一块碧绿的翡翠？ 四、自主学习，体会情感 1、师：接下来我们就到课文中找找父亲身上的神奇力量。我们的课文就好比一部电影，我们都知道电影是由一个一个镜头组成的，这篇文章也有三个镜头，请你看到2-10自然段，按照“开地”、“填土”、“肥土”把2-10自然段分成三部分。生分段。

2、指名三位同学读三个部分。 3、师：一个人的品质通常是表现在他的言行当中，接下来就请你自己自学其中一部分，画一画父亲的言行，写一写感受。 自学要求： 1、默读课文，选择一个部分，用“______”画出描写父亲语言的句子，用“~~~~”画出描写父亲动作的句子。 2、仔细读一读找到的句子，感受父亲身上的品质，并在句子旁边写一写自己的理解和感受。 五、学生汇报交流 师：接下来，让我们一起来分部分交流父亲的言行，感受父亲身上的品质。（一）交流父亲开地 1.全家人都投出诧异的目光——要知道，在我们这里要找一块可以当菜园的地， 是相当困难的。 2.望着我们疑惑的神情，父亲坚毅地说：“我们去开一块新的菜地！” 3.每天天还没亮，父亲就扛着锄头、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担 柴草回家来。 重点学习第三句。 师：父亲这样的劳动坚持了多久？ 第一天、第二天、第三天…… 读着读着，你仿佛看到了怎么样的情景？ 读到这里，你看到了怎么样的父亲？ 板书：开地从早到晚 带着感情读2、3自然段 师：有了坚定的一直，就等于给双脚添了一双翅膀，父亲就这样不知疲倦地奔波于家与山坡之间。终于，一块三四分的地翻好了，可是还未来得及整理，发生了什么事？ （二）交流父亲填石 1.那天，父亲正在吃午饭，把饭碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中…… 2.可是，山坡菜地里那薄薄的一层泥土，已经被大雨冲了个一干二净，露出大块大块狰狞的岩石。 3.父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌起了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。 第一句抓住省略号，想象省略号背后藏着怎么样的画面，想象。 第二句抓住“狰狞”学习。 大雨冲走的仅仅是那层薄薄的泥土吗？大雨还冲走了什么？ 填空 冲走了_________ 冲不走的是什么？ 第三句抓住“一筐一筐” 你又看到一位怎么样的父亲？ 板书：填石肩红肿脚起泡 师：正是在父亲的勇气、坚毅，在父亲的精心伺候下，这片菜园长出了一抹喜人的绿。 （三）交流父亲肥土

父亲的菜园教学设计

28* 《父亲的菜园》教学设计 [教学目标] 1．指导学生认识8 个生字。能流利地读懂课文。 2．指导学生有感情地朗读课文，感受并学习父亲的执著、勤劳，培养学生热爱劳动的品质。3．指导学生进一步学习通过具体事例描写人物的方法。 [重点难点] 1．教学重点：感受并学习父亲的执著和勤劳。 2．教学难点：理解父亲菜园的来之不易和它的象征意义。 [课前准备] 教学课件 [课时安排] 1 课时 【教学过程】 一、开门见山，导入新课 1．同学们，我们的餐桌上每天都有新鲜的蔬菜丰富我们的佳肴，你知道这些蔬菜是怎么来的吗？今天我们一起走进作家王树槐先生笔下的一块菜地——《父亲的菜园》（出示课件）（齐读课题）。 （设计意图：用简单的语言，引导学生进入课文，体现了教学简单而不简约，有水到渠成之妙。） 二、检查预习，了解大意 1、词句检查： （1）教师：课前预习了课文的请举手（课前养成预习是一种好习惯。既然同学们都预习了课文，老师就来检查一下你们的预习情况，你们认识以下的工具吗？指名读。（出示课件）箢箕铁锨锄头 师：它们都是劳动工具的名称。从部首上看箢箕是用什么做的？对，它是用（用竹篾编织的盛东西的用具）；请看，这就是（箢箕）（出示课件）你们认识吗？铁掀从部首上看与什么有关（铁），瞧，这就是（铁锨）。它还叫铁锹。）齐读词语。 2根据意思写词语。出示课件 坚毅狰狞气馁贫瘠疑惑不解 3我能读懂句子中的多音字，出示课件 4、词语读好了，谁能来说说课文讲了一件什么事？评价（概括得非常精炼，这说明同学们预习非常认真。） （设计意图：教师检查学生的预习，是为下文的学习做铺垫，引导学生抓住字形来理解词语是非常好的学习方法，这正体现了授人与鱼不如授人与渔的教学技艺。） 三、一读课文，走近菜园 1、教师：请看课题星字符号这是一篇（略读课文）。学习略读课文我们要学着用快速浏览的方法获取信息，去解决问题。接下来请同学们快速浏览课文，请看读书要求（出示课件）：（读）勾画出描写这块菜地的“五字”短语。（明白了要求就开始读书吧！） 2、学生自由读课文，并圈画描写菜园的短语。 3、教师：读完了的同学举手告诉老师，说一说，你划下了哪些短语。 4、指名说：荒凉的山坡、狰狞的岩石、绿绿的豌豆、碧绿的翡翠、可怖的岩石、诱人的翠绿、贫瘠的土地。 5、教师：请看大屏幕，看，这就是你们找到的六个短语。 （1）（出示课件） （2）快速浏览这些词语，你能把这些词语分成两类吗？请你。（出示课件）是这样分吗？说一说你为什么这样分？

21《圆明园的毁灭》第一课时教学设计

《圆明园的毁灭》第一课时教学设计 教学目标： 1．认识6个生字词，会写14个生字；能正确读写“举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。 2．有感情朗读课文，背诵第三、四自然段。 3．学习1、3、4自然段，在阅读中体会文章的表达方法，了解圆明园辉煌的过去。 准备：课件 重难点：了解圆明园辉煌的过去。热爱祖国文化。 第一课时 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1．（课题板书）讲课前老师先请大家观看一段录像。(播放视频)看到这么对比强烈的画面，你有什么样的感受？（痛惜、沉重、愤怒）好，那就请把你的可惜之情送进课题，读（个人、全班读课题） 二、初读课文，了解大意。 1．想更多的了解圆明园的知识吗？让我们一起走进圆明园吧。快速浏览课文。 （学生自由读课文，教师在一旁巡视，了解学生的读书情况。） 2．读完课文，同学们了解了什么，知道了什么？（同学们只读了一遍就读懂这么多，真了不起！） 3．以“不可估量”为切入点，引领下文 刚才同学读课文不但读得通顺流利，而且有的同学还读得很有感情。老师相信你们同样能有感情地读好下面的词语。自已先练习读读，边读边想象画面。 １、老师检查词语的朗读：（开火车读） 不可估量举世闻名皇家园林众星拱月金碧辉煌玲珑剔透 亭台楼阁山乡村野田园风光平湖秋月雷峰夕照蓬莱瑶台 西洋景观风景名胜天南海北青铜礼器名人书画奇珍异宝２、这些词语里，老师有一个词语想请教大家，“不可估量”是什么意思？文中指什么不可估量呢？ 出示：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！ ３、作者在文章的一开头就连用了两个“不可估量”，有不可估量的损失，就一定有不可估量的价值，昔日的圆明园究竟有些什么使我们说它有不可估量的价值？请同学们默读课文2～5自然段。课文中有哪些句子是评价圆明园的价值的。（点名汇报。） 教师归纳出示三个句子。⑴作者是怎样评价圆明园的？ 总结提问：圆明园是…… （一座举世闻名的皇家园林。） 归纳投影：当时世界上最大的博物馆、艺术馆园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。 三、聚焦昔日圆明园的景观，感悟“美”。

人教部编语文语文五年级上册 14 圆明园的毁灭课内外阅读训练

人教部编语文语文五年级上册 14 圆明园的毁灭课内外阅读训练 一、小升初语文阅读理解专项训练以及模拟试题 1．课外阅读。 有一天，我从学校里跑出来，流着泪，很伤心地走回家里。 妈妈抱着弟弟，站在门口。弟弟向我招招手，妈妈亲切地微笑着，欢迎我回来。 但是我淌______（tānɡtǎnɡ）着泪的脸，使得妈妈很惊奇。她连忙拉着我的手，一边走过去，一边问我：“为什么这么伤心？” “妈妈，我想做的、我要做的事情，老师不让我做！”我一边抹着眼泪一边呜呜咽咽地说。 “呀！到底什么事？”妈妈温和地问我。 “学校里要开家长会……要演剧……但是老师这一次不选我……当主角，却只要我在后台……工作！那小龙反做了……做了主角了！”我呜呜咽咽地，连话也说不清楚了。 妈妈伸出手来，要我看看她戴着的手表。 云你看看这手表上面有些什么东西妈妈一边揩干我的眼泪一边温和地问。 “那是一块玻璃，两个指针。”我回答说。 妈妈把弟弟放在一旁，脱下手表，把表壳打开，又问我：“你看见了些什么呢？” “小齿轮和螺______（luó ruó）丝！”这时我完全忘记了我的伤心事。 妈妈继续说：“当表的指针不走，或走得不准的时候别人就会说‘这表是虚有外表’。可是怎样才能使它会走，并且走得准确呢？就得靠这些小齿轮和螺丝，还有许多你看不到的部分。” 停了一会儿，妈妈又望着我意味深长地说：“这没有人喝彩的工作，却是重要的工作，而且是不能没有的。” 我忽然明白起来，心里觉得很轻松、很快乐。 （1）给短文加上合适的题目：________ （2）把括号中不正确的读音划去。 （3）给画线句子加上标点。 （4）手表是由________、________、________、________等部件组成的，其中让人喝彩的有________，没有人喝彩的有________。 （5）老师让“我”在后台工作，“我”为什么哭了？ （6）最后“我”明白了什么？你周围有没有人做着“没有人喝彩却又是重要的工作”？请举一例。 【答案】（1）没有人喝彩的工作 （2）tānɡ|ruó （3）“，！？”， （4）一块玻璃；两个指针；小齿轮；螺丝；一块玻璃、两个指针；小齿轮、螺丝 （5）因为“我”想做的、“我”要做的事情，老师不让“我”做！“我”觉得在后台工作没有人喝彩。 （6）“我”明白了：在后台工作虽然是没有人喝彩的工作，却是重要的工作，而且是不能没有的。举例：儿童节演出前，老师辛苦地教我们跳舞，在演出的那一天，老师只能在台下

圆明园的毁灭第一课时教案

21.《圆明园的毁灭》教学设计 内容分析： 这篇课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨。 教学目标： 1．认识6个生字，会写14个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星挡月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。 2．有感情地朗读课文。背诵课文第三、四自然段。 3．理解课文内容，了解圆园明辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。 4．领悟文章的表达特点。学习与运用整理资料的方法。 教学重点：让学生了解“圆明园毁灭”这一屈辱的历史，激发爱国之情。 教学难点：圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。 课时安排：2课时 课前准备：1．课前搜集圆明园的相关资料.2．影片《火烧圆明园》片段以及相关课件。 第一课时 教学目标： 1．引导学生通过阅读、感悟，并展开丰富的想象，了解圆明园辉煌的过去，激发学生热爱祖国文化的情感，增强不忘国耻，兴我中华的责任感和使命感。 2．通过重点词句的品读，感悟圆明园的辉煌和作者的表达方法。 3．在品读课文的过程中培养学生的语感。 教学重点、难点： 引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日辉煌的景观。 教学准备： 1.学生课前搜集有关圆明园的文字、图片和音像资料， 2.本课涉及到中国近代史的一段屈辱，教学前教师要对鸦片战争前后的历史有所了解，同时搜集有关圆明园的各种资料。 教学过程： 一、揭示课题，激发情感 1.板书课题：师：今天我们要来学习一篇课文，题目叫《圆明园的毁灭》，请同学们和我一起写课题。这里的“圆”是圆满无缺的“圆”，“明”是光明普照的“明”，“园”是皇家园林的“园”，读“圆明园”。 生读“圆明园”。 师：一个完美无缺、光明普照的皇家园林却被两个强盗给毁灭了。（师写完课题）生再读课题“圆明园的毁灭”。 什么叫“毁灭”？指名说 师：毁灭不是一般的毁坏，一旦毁灭，就再也没有了！也就是说，这座举世闻名的皇家园林就再也不存在了。同学们，齐读课题。 2. 我看有同学读了课题表情立刻就变了，变得严肃起来，我知道为什么一读这个题目

小学五年级语文圆明园的毁灭课外阅读题及答案

类文阅读-14 圆明园的毁灭 哭泣的圆明园（节选） 张晓慧 一直以为，圆明园是哭泣的。八国联军蹂躏着她的肌体，摧毁着她的骨骼；冲天大火燃烧的是一个民族的自尊。一百多年的疼痛如那西洋楼的残壁断垣穿越百年的风雨永远存在──伫立在那西洋楼大水法的遗址前，我无法不感受圆明园的疼痛，感受一个民族的屈辱和疼痛，是那种切肤的痛。 是十年前去的圆明园。没有人愿去，说是那么远，又没啥看的。我说我肯定要去。 是阴凄凄的天，是冷嗖嗖的细雨，和着秋风如刀子一般刮在脸上。沿着浩淼的湖水，我走啊走的，不见一个人影儿。最后，终于走到了那大水法遗址──尽管多少次从图片上，从教科书中见过这遗址的照片。可当我立在苍苍的天空下，真实地面对着这一片一地一旷野的石块时，仍感到那来自心底的震撼！依旧华美──我抚摸着那冰冰凉凉的玉石纹理；依旧精致──那欧式的曲线流畅又不羁；依旧贵族──断碎的罗马石柱在苍天下笔直出一派伟岸和傲然。后来我就流泪了，好在周围没人，我没带相机，但那些石块、石柱、石雕连同那灰苍苍的天空一起烙在了脑海，成为心房上一幅永不磨灭的壁画。 （选自《校园蒲公英经典阅读系列守护心灵》武汉大学出版社） 1.依据文章，在括号内填写适当的词语。 浩渺的（）（）的罗马石柱（）的壁画 流畅的（）（）的天空（）的石块 2.再列举两个“阴凄凄”“冷嗖嗖”形式的词语，并选择一个造句。

造句： 3.圆明园的遗址位于，它的肌体曾经被蹂躏，它的也经历了摧毁，冲天的大火在这里燃烧，我感受到了。 4.分析文章画线的句子，说一说，作者的“震撼”都来自哪里。 5.你认为文章的题目叫“哭泣的圆明园”和“圆明园”哪个更好？ 【参考答案】 1.湖水断碎永不磨灭曲线灰苍苍一地 2.金灿灿黑乎乎海平面上缓缓升起那个金灿灿的太阳。 3.西洋楼大水法的遗址前八国联军骨骼一个民族的屈辱和疼痛 4.玉石纹理依旧华美：欧式的曲线依旧精致：罗马石柱依旧贵族。 5.“哭泣的圆明园”更好一些。因为将圆明园拟人化，生动形象地写出它的伤心与难过。 雨果就英法联军“远征”中国给巴特勒上尉的信（节选）人们常说：希腊有巴特农神庙，埃及有金字塔，罗马有斗兽场，巴黎有圣母院，而东方有圆明园。要是说，大家没有看见过它，但大家梦见过它。这是某种令人惊（骇该)而不知名的杰作，在不可名状的晨曦中依稀可见，宛如在欧洲文明的地平线上瞥见的亚洲文明的剪影。 这个奇迹已经消失了。 有一天，两个来自欧洲的强盗闯进了圆明园。（）强盗洗劫财物，（）强盗在放火。似乎得胜之后，便可以动手行窃了。他们对圆明园进行了大规模

五年级上册语文 14圆明园的毁灭第一课时(人教部编版)【教案】

14《圆明园的毁灭》第一课时教案 教学目标： 知识与技能目标： 会认“估、煌、殿、珑、剔、澜”等10个字；会写“毁、估、拱、辉、煌、殿、陵”等15个生字。 能力、方法培养目标： 反复朗读课文，读出情感的变化。 情感态度与价值观： 感受作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行为的无比仇恨，激发爱国意识。 教学重点： 1.会认“估、煌、殿、珑、剔、澜”等10个字；会写“毁、估、拱、辉、煌、殿、陵”等15个生字。 2.反复朗读课文，读出情感的变化。 教学难点： 感受作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行为的无比仇恨，激发爱国意识。 教学过程： 一、课前导读。 由火烧圆明园的视频导入，揭示课题。 1.播放视频，引导学生说说看完后的感受。 （圆明园里，荒野的风/呜咽地讲述着/一个古老的故事/残留的柱/痛苦地书写着/一个国家的耻辱……圆明园里，荒野的风为我们讲述着一个怎样的故事？让我们一起走进课文《圆明园的毁灭》，用心灵去倾听。） 2.揭示课题，板书《圆明园的毁灭》，学生齐读。 3.对于圆明园，你了解多少？让学生交流课前通过读课文和查阅资料了

解到的关于圆明园的情况。 4.师小结：（走近圆明园） 圆明园又称圆明三园，是清代大型皇家园林，它坐落在北京西北郊，与颐和园毗邻，由圆明园、长春园和绮春园组成，所以也叫圆明三园。占地面积3.5平方千米，建筑面积达20万平方米，一百五十余景，有“万园之园”之称。可就是这样一座万园之园，却被英法联军毁灭了。 二、自读感悟。 用自己喜欢的方式带着问题朗读课文： （课件出示）提出要求： ①读准字音，把课文读正确，读通顺。 ②看看通过自学，能读懂什么？有不明白的，做上记号，提出来大家共同讨论。 自读检查： 1.指名读课文，同学检查字音是否正确。 2.分小组讨论：读完课文，你能不能说一说课文的主要内容。 三、字词揭秘。 我会认 （1）出示第一行生字（课件出示） gūhuáng diàn lóng tīlán ling hóng fèng jìn 估煌殿珑剔澜陵宏奉烬 指名认读，相机正音，并用生字口头组词。 （2）开展读字游戏。 开火车读，再读。 小老师领读，齐读。 （3）出示认读生字组词。（课件出示）

《父亲的菜园子》读书笔记

《父亲的菜园子》读书笔记 脚踩一片土豆地，放眼一片豆角秧，喜闻着变黄豆香，乐观那边玉米长，作文父亲的菜园子。这就是父亲历时两年辛苦耕种所收获的菜园子。 去年父亲在离家不远的一个小树林里开垦了一块面积不算太大的荒地。而这里真可算是“树木丛生，百草丰茂了。”面对这块杂草纵生的荒地，我有些看不下去了，说：“爸，走咱回家吧，不要这块地了。”父亲只是摇了摇头，什么也没有说，随后拿起镰刀向这些杂草发动攻击，望着他那坚定的眼神，相信他已做了决定，我也不再去阻拦。回到家后，母亲也多次劝过他，可他最终还是要坚持开这块地。过了有一个月的时间，终于可以耕种了。但是这开垦完的地却是父亲劳累的开始。于是又开始了他的种地计划。今天种点这个，明天种点那个，每天日出而作日落而息，除去上班时间，就只有早午晚了，每天扛着锄头来来回回，而我只有周末才能去帮父亲，而且还多次被拒绝，真是可望不可即啊，初中一年级作文《作文父亲的菜园子》。 ◆分享好文◆父亲就是这样日复一日的面朝黄土背朝天，他的汗水几乎遍布了整片土地。但是上天却好似很无情，因这地常年不种导致收成极少。我倍感难过，可父亲依然用他那坚定的眼神望着这片土地说：“今年种过一年明年就会好些------。 到了今年的春暖花开之时，父亲又开始了耕种，又开始了辛苦，又开始了劳累。有一天我偷偷的跑到父亲那里，看到父亲在活动手腕，

我冲上去一把夺下父亲手中的锹镐。自己小试了一把，才知道土是如此的硬，锹是如此的沉，产地更是如此的难。心中默叹原来这么一大片地就是父亲一锹一锹的挖下来的，于是我对劳累一词又有了新的理解。 我仿佛明白了父亲的话，看到父亲的脸上也终于露出了微笑，我很高兴又很激动，心想这是多少的汗水才换来的这一个微笑呢？我还看见了在他的脸上又新增了一大深深的皱纹。

部编版五年级上册语文14课《圆明园的毁灭》第一课时 优秀教案

部编版五年级上册语文教学设计 14圆明园的毁灭 备课时间 2020.10.02 教材分析 这篇课文以浅近的语言，描述了圆明园当年的繁华，讲述了圆明园毁灭的过程。学情分析 五年级孩子，对历史已经有点了解，但了解得并不深，尤其是对圆明园毁灭的了解更少。通过阅读课文，孩子们基本能分析出各段的段意。 教学目标 1.会认本课10个生字，会写15个生字，理解生字组成的词语。 2.初步感受，概括出文章的主要内容。 教学重点 会认本课10个生字，会写15个生字，理解生字组成的词语。 教学难点 初步感受，概括出文章的主要内容。 教学准备： 钉钉软件课件 前置作业内容 1.搜集圆明园毁灭的相关资料。 教学过程 一、激趣导入 1.谈话引入：有一座言语无法形容的建筑，一种恍若月宫的建筑，这就是圆明园！——雨果 圆明园有“百园之园”之称，但是今天，我们来到北京却只能看见几根柱子，因为——它被毁灭了。昔日圆明园是怎样辉煌、壮观，又是怎样被毁灭的呢？下面让我们走进课文去看一看。 2.助读资料：

（1）走进作者：王英琦：女，1954年生，安徽寿县人。1987年毕业于武汉大学作家班。历任麻纺厂及安徽省机械施工公司、省微波总站和省文学艺术研究所工人、干部、创作员，安徽省文联文学院作家，省作协理事。享受政府特殊津贴。1982年开始发表作品。1984年加入中国作家协会。文学创作一级。著有散文集《守望灵魂》《背负自己的十字架》《热土》《漫漫旅途上的独行客》《情到深处》《我遗失了什么》等17部，短篇小说集《爱之厦》《遥远而切近的爱》，电影文学剧本《李清照》等。散文《我遗失了什么》获1987年全国优秀散文奖。 （2）圆明园：位于北京西北郊，始建于清康熙四十八年(1709)，到清乾隆九年(1744) 基本建成。此后的嘉庆、道光、咸丰三代屡有修缮扩建，历时150多年。全园建筑总面积超过故宫，圆明园被誉为“万园之园”，艺术价值极高。1860年 10月，英法联军劫掠园中珍宝11天，并纵火焚烧了三天三夜，当时的清政府软弱无能，面对外敌的欺侮，只会一味屈膝退让。当圆明园被烧时，咸丰帝和慈禧等仓皇逃跑，他们的懦弱使中华民族受尽屈辱。1983年北京市人民政府集资修整，万春园、福海、万花阵等逐步恢复，并定名为“圆明园遗址公园。” 二、出示学习目标 1.会认本课10个生字，会写15个生字，理解生字组成的词语。(重点) 2.初步感受，概括出文章的主要内容。 三、初读感知 1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。 2.自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 3.出示我会认，指导学生识记生字。 4.出示多音字，指导学生识字多音字。 5.理解词语。 6.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。 7.再读课文，想一想课文写了什么？ 示例：课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的经过。 8.出示会写字，组内合作识字，观察书写要点。教师指导重点字的写法： 毁：左上边是臼不是白字、上横和中横要分开，工字下横变为提，右边要窄。 拱：左窄右宽，共字两横和两竖距离要匀称、左竖与下横都要长。