《桥边的老人》导学案1
《桥边的老人》导学案
人类发展进程，归根结底就是一部战争与文明交替的历史，而战争始终蔓延不断，并构成人类历史的一个独特篇章。人类对战争的书写，不能总是歌颂战争的雄壮和最后的胜利者，而是需要通过描写战争的残暴、无情以及战争中人们关系的极端复杂性，来表现人性的复杂性。阅读本文要把握文章的思想内容，体会海明威小说的艺术特点，结合本单元的“叙述”话题，了解小说有关的叙述角度及人称。
海明威(1899—1961)，美国小说家，一向以“文坛硬汉”著称。生于乡村医生家庭。他的一生经历丰富，富有传奇色彩。18岁起进入报界，曾参加过两次世界大战，出生入死以致伤痕遍体。从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画，曾长期担任驻欧记者，并曾以记者身份参加第二次世界大战和西班牙内战。他的早期长篇小说《太阳照样升起》《永别了，武器》成为表现美国“迷惘的一代”的主要代表作。
他那简约有力的文体和多种现代派手法的出色运用，在美国文学中曾引起过一场“文学革命”，许多欧美作家都明显受到他的影响。1954年，“因为他精通于叙事艺术，突出地表现在《老人与海》之中，以及他在当代风格中所发挥的影响”，被授予“诺贝尔文学奖”。196 1年，因不堪老年病痛的折磨，海明威开枪自杀，走完了辉煌的一生。
本文取材于20世纪30年代的西班牙内战。1936年7月，西班牙内战爆发。海明威不但与许多美国知名作家和学者一起捐款支援西班牙人民正义的捍卫民主、反法西斯的斗争，而且作为战地记者三次深入前线，在炮火中写下了剧本《第五纵队》，并创作了长篇小说《丧钟为谁而鸣》。与前两部反映战争的作品不同，《桥边的老人》关注的不是英雄、正义，也不是“主义”、政治，而是战争中的小人物和弱者，他们是无辜的受害者。在这里，战争成了作者谴责的对象，对生命价值的珍视更令小说充满了悲悯的力量。
1．注字音
2.写汉字
3．解词义
蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。
踯躅：徘徊。
稀稀落落：状态词，稀稀拉拉。
茫然：①模糊不清的样子；②失意的样子。
木然：由受猛击或受震惊造成的，一时痴呆不知所措的样子。
凝视：聚精会神地看。
4．辨用法
(1)侦察侦查
①我的任务是过桥去______对岸的桥头堡，查明敌人究竟推进到了什么地点。
②为了搞清事故的原因，公安机关决定立案______。
两个词都有“暗中察看、了解、调查”的意思，但适用对象不同。“侦察”指为了弄清敌情、地形及其他有关作战的情况而进行活动，用于军事方面；“侦查”是为了确定犯罪事实和证实犯罪嫌疑人、被告人确实有罪而进行调查及采取有关的强制措施，用于公安机关。
(2)凝视注视
①我______着浮桥，眺望充满非洲色彩的埃布罗河三角洲地区，寻思究竟要过多久才能看到敌人。
②一时成为焦点人物的李梅，在我的“呼唤”“赞美”下，在同学们目光的______下，她的脸腾地一下红了，回过神来后端坐在那里。
“凝视”多指较长时间精神集中地看着，包括人或物。“注视”多指注意力集中地看着具体的人或物的某一点，它还可用在抽象事物上。“注视”运用范围比“凝视”广，而“凝视”注意程度上要比“注视”强。
(3)神秘莫测神鬼不测
①天空中漫天星斗，日月交辉，________。东方是碧波滚滚的大海，西方有白雪皑皑的高原。如此画卷怎不醉人心神？
②那诸葛孔明虽有经天纬地之才、________之机，如此通天之能却也终落个星落秋风五丈原的下场。
两者都含有“难以揣测”的意思。但“神鬼不测”着眼于连鬼神都推测不出，多形容人的计谋和事情难以预料；而“神秘莫测”着眼于极为神秘，多用于各种神秘的事物，包括人及其行动、景物、事情等。
答案：1．pán shān huái zhí zhúbǎo bǔpù
2．驶驭竟竞岔忿
4．(1)侦察侦查(2)凝视注视(3)神秘莫测神鬼不测
1．“从圣卡洛斯来，”他说着，露出笑容。
那是他的故乡，提到它，老人便高兴起来，微笑了。
“那时我在看管动物，”他对我解释。
点评：简单的回答，不事渲染的客观叙述，给人以强烈的视觉感受和直观的故事线索。从老人的笑容、语言，我们可以看出老人热爱家乡故土，珍惜弱小生命，富有博大的爱心和朴素的人格。
2．“你没家？”我问，边注视着浮桥的另一头，那儿最后几辆大车正匆忙地驶下河边的
斜坡。
点评：这一询问体现出“我”对老人家真诚的问候和关切，“注视着浮桥的另一头”说明“我”忠于职守，时刻关注战争的形势。“最后几辆”“匆忙”的大车正暗示着斗争形势的紧张、急迫。这些描述也暗示了情节的紧张发展。
3．河上搭着一座浮桥，大车、卡车、男人、女人和孩子们在涌过桥去。骡车从桥边蹒跚地爬上陡坡，一些士兵帮着推动轮辐。卡车嘎嘎地驶上斜坡就开远了，把一切抛在后面，而农夫们还在齐到脚踝的尘土中踯躅着。但那个老人却坐在那里，一动也不动。他太累，走不动了。
点评：这是文章的开头，语言简约却寓意深远，没有大量的文字交代，只是运用简单的白描手法勾勒出一幅战争来临前人马、车辆竞相逃散的慌乱画面，但战争灾难即将降临的“浓云”已经笼罩全文，情节扣人心弦，给人沉重的心理压力，让读者担心人们的命运，更揪心老人的去留和安危，也引起读者强烈的好奇心和阅读兴趣。
1．“我”与老人的问答有多处矛盾，试举例说明。并分析为什么会产生这种“答非所问”的对话。
提示：举例：(1)“我”问老人的家及政治态度时，老人“敷衍”；(2)老人问“我”动物能否挨过炮火，“我”心不在焉。
原因：两人身份不同。“我”作为反法西斯战士，关注的是自己的战斗任务，最多也只是关心老人的境况；而老人远离政治与战争，内心关注的是与自己相伴的动物的生命。
2．在战争即将来临时，这位老人连自己的生命都难以自保，为何还念念不忘他的那几只动物？
提示：在老人眼中，动物的生命和人类的生命是一样可贵的，老人博大的爱心，闪耀着人性的光辉。与残害生命的战争形成了鲜明的对比。生命何其可贵，战争多么残酷！
3．所谓的“冰山原则”，通俗一点理解就是：把写作比作海上漂浮的冰山，用文字表达出来的内容只是海面上的八分之一，而海面下的八分之七是作家省略掉的部分，但这部分读者可以感受到，好像作家已经写出来了一样。正是这种含而不露的手法，令小说中的对话充满了弦外之音。试举例谈一谈对这种手法的理解。
提示：《桥边的老人》结尾处，当“我”再次催促老人离开而老人无力动身时，海明威
‘我只是在照看动物。’”
“‘那时我在照看动物，’他木然地说，可不再是对着我讲了，
这样写道：
为什么不再是对“我”讲了？或许是他不再期待“别人分担他的忧虑”，或许是他想以中断谈话的方式来谢绝年轻人的好意，或许是疲惫得连话都懒得说了，或许表明了他已决定听天由命不再逃亡了。老人最后说，“我只是在照看动物”，这一句只比前一句多一个“只是”，却意味深长。这里面交织着一种“怨”与“冤”的情感：我招惹谁了？我们招惹谁了？为什么要毁了这一切？在这言简意深的话语中暗含着对战争无声的控诉，使小说充满了力量。
构思巧妙选材独特
《桥边的老人》的主题是揭示战争的残忍、罪恶。然而作者在构思取材上，却非常巧妙和独特，它不是以战火纷飞、血腥残酷的战争实景来表现该主题，而是以在战争即将到来时，一个相对平静的环境下，当人们竞相逃命时一个孤身老人的内心世界，冷静而逼真地揭示出了战争的残忍、罪恶。
在对人物形象的塑造和艺术手法的运用上作者十分讲究。
本文作者主要描写了两个人物，一个是主人公——桥边的老人，一个是线索人物——我。
作品开篇通过“戴钢丝边眼镜”“尘土”“浮桥”以及已经忙着逃命的人群的各种动作，以简单的白描手法为我们勾勒出一幅战争来临前忙乱的极富写实效果的画面，又佐以后文对“撑起来，摇晃了几步，向后一仰，终于又在路旁的尘土中坐了下去”等动作的描写，剔透地写出生活现实，烘托出了在人们竞相逃命之际，一个朴实憨厚善良的老人形象。通过其好似不断在重复着同样内容的质朴语言，表现出一个既不懂政治又不懂战争、一个简简单单的饲养员、一个最普通的人在战争时的心态，这与包括“我”在内的其他人面对战争的那种一心想着撤离的恐慌，形成鲜明的对比。这时的老人就好像一名即将坐化的老僧，没有表现出对死亡的一丝畏惧，然而并非他不害怕死亡，而是他根本不知道战争的来临。死亡的即将到来，将主题表现得淋漓尽致。
另外，对周围环境的细致描写，如尘土、浮桥等，不仅交代清战争的气氛，而且更凸现出老人的那种无知却快乐的孤单，使形象更加典型化。
在小说的情节安排上，作者通过将撤离人群的逐渐远去、战争越来越近的紧张感与老人从始至终的缓慢平和的语调、和战争毫不相干的谈话内容相冲突，把小说一步步推向高潮。让人不禁为老人的安危担忧，也更深刻地感受到主题。
在这篇小说中，作者采用了小说特有的典型生动的选材构思，然而在语言表达上却采用了新闻专长的短小精悍的描写叙述，将小说与新闻的特点完美地融合在一起，这篇小说给人的整体感觉是简洁、朴实、明快，同时又不乏深度，海明威不愧为著名小说家和记者。
一、语基落实
1下列各组词语中加点的字读音完全不相同的一项是( )。
A．脚踝青稞裸露颗粒无收
B．山湫泥鳅揪住瞅他一眼
C．蹒跚隐瞒螨虫满目疮痍
D．桑葚湛蓝斟酌疲惫不堪
2下列各句中，没有错别字的一项是( )。
A．我的任务是过桥去侦察对岸的桥头堡，查明敌人究竞推进到了什么地点。
B．我瞧着他满是灰尘的黑衣服、尽是尘土的灰色面孔，以及那幅钢丝边眼镜。
C．它将是一个信号，表示那神秘莫测的遭遇战即将暴发。
D. 我一边问，一边注视着浮桥的另一头，那儿最后几辆大车正匆忙地驶下河边的斜坡。
3下列加点的成语运用恰当的一项是( )。
A．《桥边的老人》中含而不露的叙事手法，令小说中的对话充满了弦外之音。
B．课文通过“我”与老人之间的对话，将老人的内心之痛刻画入微，读来楚楚动人，有很强的感染力。
C．课文取材于20世纪30年代西班牙内战，残酷的战争把家园、亲人都无情地撕碎，造成了人民的生灵涂炭。
D．海明威有着极其丰富的人生经历，他的一生都在历险，他是一个名副其实的“硬汉”，我们这些温室里的花朵只能望其项背。
4(2012·浙江温州十校联合体摸底测试)下列句子没有语病的一项是( )。
A．证监会和深交所从保护投资者特别是中小投资者利益为根本出发点，制定创业板相关规则，这是以中国资本市场是一个新兴加转轨、散户投资者为主的市场为根据的。
B．杭州湾跨海大桥建设有利于主动接轨上海，扩大开放，推动长江三角洲地区合作与交流，增强浙江省特别是宁波市和嘉兴市对内对外开放水平，提高综合实力和国际竞争力。
C．目前多所高水平大学自发联合起来在全国范围内实施的自主招生“联考”，在考试内容形式如何突出综合素质和能力的考查、如何突出不同高校学科特色、建立多元评价标准等方面，进行了有益探索。
D．要加大对公共文化服务的投入，通过实用、高效的公共文化服务网络，实施重大文化工程等多种手段，向全社会提供更多免费或优惠的公共文化产品和服务。
二、阅读理解
阅读《桥边的老人》，完成第5～8题。
5小说取材于20世纪30年代的西班牙内战，小说中的“我”可能是个战地记者，也可能是个共和军，由“我”来作为故事里的人物，有什么好处？
6“猫会照顾自己的，可是，另外几只东西怎么办呢？”这样的细节反复出现，有什么作用？
7文中“我”两次劝老人离开，但老人始终没有挪动，原因有哪些？请从文中找出来。
8最后一段主要是交代故事的结局，可是为什么提到“复活节”？有什么暗示？
答案：1． D A项，“颗”与“稞”读音一样；B项，“鳅”与“湫”读音一样；C项，“满”与“螨”读音一样；D项，读音各不相同。
2．D A项，竞—竟；B项，幅—副；C项，暴—爆。
3．A B项，“楚楚动人”多形容青年妇女惹人喜爱，对象用错；C项，“生灵涂炭”和句中的“人民”重复；D项，“望其项背”是望见别人的颈项和后背，指可以赶得上或能相比的，不合语境。
4．C A项，句式杂糅，“从……利益出发”或“以……为根本出发点”任选其一即可；B项，搭配不当，应改为“提高……对外开放水平”“增强……竞争力”；D项，应在“实用、高效的公共文化服务网络”前加上“建立”。
5．参考答案：说明“我”讲述的是自己的所见所闻，增强了文章的真实感；另外，“我”的独特身份也便于将故事的主旨推向深入。
6．参考答案：反复是为了强调，有力地深化了文章主旨：控诉战争的残酷性，歌颂老人执意留下照看小动物的善良、纯美的内心世界和优秀的思想品质。
7．参考答案：①“他太累，走不动了”；②“政治跟我不相干”；③“那边(巴塞罗那)我没有熟人”；④“照看动物”。
8．参考答案：结尾提到“复活节”是对呼唤人性回归的暗示，而这人性的回归是人类面对罪恶的战争，自救与自赎的唯一方式。
诺贝尔文学奖获奖演说辞
海明威
我不善辞令，缺乏演说的才能，只想感谢阿弗雷德·诺贝尔评奖委员会的委员们慷慨授予我这项荣誉。
没有一个作家，当他知道在他以前不少伟大的作家并没有获得此项荣誉的时候能够心安理得而不感到受之有愧。这里无须一一列举这些作家的名字。在座的每个人都可以根据他的学识和良心提出自己的名单来。
要求我们的大使在这儿宣读一篇演说，把一个作家心中所感受到的一些都说尽是不可能的。一个人作品中的一些东西可能不会马上被人理解，在这点上，他有时是幸运的，但是它们终究会十分清晰起来，根据它们以及作家所具有的点石成金本领的大小，他将青史留名或被人遗忘。
写作，在最成功的时候，是一种孤寂的生涯。作家的组织固然可以排遣他们的孤独，但是我怀疑它们未必能够促进作家的创作。一个稠人广众之中成长起来的作家，自然可以免除孤苦寂寥之虑，但他的作品往往流于平庸。而一个在岑寂中孤独工作的作家，假若他确实不同反响，就必须天天面对永恒的东西，或者面对缺乏永恒的状况。
对于一个真正的作家来说，每一本书都应该成为他继续探索那些尚未到达的领域的一个新起点。他应该永远尝试去做那些从来没有人做过或者他人没有做成的事。这样他就有幸会
获得成功。
如果已经写好的作品，仅仅换一种方法又可以重新写出来，那么文学创作就显得太轻而易举了。我们的前辈大师们留下了伟大的业绩。正因为如此，一个普通作家常常被他们逼人的光辉驱赶到远离他可能到达的地方，陷入孤立无援的境地。
作为一个作家，我讲得已经太多了。作家应当把自己要说的话写出来，而不是讲出来。再一次谢谢大家了。
这篇演说辞文笔简练，内涵丰富。作为一名诺贝尔文学奖的获得者，海明威没有在演说辞中拿古奥怪僻、深不可测的语言去玩弄文字，而是用简练的文笔，通俗易懂的语句向听众朋友讲述自己的真实感受。但简练的文笔所表达的思想内涵却又极其丰富。
《桥边的老人》是一篇描写战争的小说。它通过对在战争即将爆发的时刻，一位老人对自己所照看的动物念念不忘的描述，表达了作者对生命的尊重、对和平的渴望。
生命是宝贵的，我们需要尊重；生命是平等的，我们需要尊重。请以“尊重生命”为中心或话题，准备写作素材。
●尊重生命、尊重他人也尊重自己的生命，是生命进程中的伴随物，也是心理健康的一个条件。
——弗洛姆
●人生有两出悲剧：一是万念俱灰，另一是踌躇满志。
——萧伯纳
●懂得生命真谛的人，可以使短促的生命延长。
——西塞罗
●即使一动不动，时间也在替我们移动，而日子的消逝，就足以带走我们希望保留的幻想。
——罗曼·罗兰
●生命，只要你充分利用，它便是长久的。
——塞内加
●在几年前网球公开赛中，产生了一个热爱生命的故事。
最后一个关键的球，甲方发球，乙方接住，双方成平局。可就在这时，一只小鸟突然飞进场内，非常不凑巧的是，小鸟被高速飞行的网球击中，当场坠地身亡，那位运动员不再关心比赛的输赢，他没有去接球，而是当着众多观众的面，虔诚地跪倒在那只小鸟面前，为自己的过失表示忏悔。
●索里德公司是新西兰的一家能源公司，公司在新西兰南岛的斯托克顿煤矿采煤。有一天，矿工在采煤过程中意外发现了一种稀有蜗牛，他们立即停止工作，公司立刻为此事召开
紧急会议，并最终决定绕开蜗牛的生存地，选择另一个方向掘进。这使工期耽误了19个月，公司的成本支出一下子增长了897万美元。许多人都认为，索里德公司为了几只小小的蜗牛，造成这么大的损失是不值的。但他们的回答是，损失再大也不能将原因归咎给蜗牛，因为它们原本就生存在那里。
●2010年10月16日晚21时40分许，河北传媒学院08级播音主持专业学生李启铭，开车在河北大学新校区内易百超市门口撞倒两名女大学生后，不但没有停车，反而若无其事一脸轻松，继续开车接其女友，返回途中被学生和保安拦下，李启铭下车后没有丝毫的歉意，却口出狂言：“看把我车刮的！知道我爸是谁不？有本事你们告去，我爸是李刚。”后经证实肇事者爸爸李刚是河北省保定市公安局北市区分局副局长。这一事件被称之为“李刚门”。
《桥边的老人》导学案(教师版)
《桥边的老人》导学案（教师版） 【教学目标】 1．了解海明威及其创作风格。 2．通过叙述视角理解海明威的叙述风格。 3．通过挖掘隐藏信息把握作品主题。 【教学重点】 1．理解小说叙述的有限视角。 2.通过挖掘隐藏信息把握作品主题。 【课时安排】 一课时 【知识链接】 1.作者简介 海明威（1899年－1961年），美国小说家。1961年，因不堪老年病痛的折磨，他开枪自杀，走完了他辉煌的一生。海明威代表作有《老人与海》《太阳照样升起》《永别了，武器》《丧钟为谁而鸣》等，凭借塑造圣地亚哥的“可以把他消灭，但就是打不败他”“硬汉性格”的《老人与海》获得1953年普利策奖及1954年诺贝尔文学奖。海明威被誉为美利坚民族的精神丰碑，并且是“新闻体”小说的创始人，他的笔锋一向以“文坛硬汉”著称。海明威的写作风格以简洁著称，对美国文学及20世纪文学的发展有极深远的影响。 2.文学常识 迷惘的一代 第一次世界大战后出现在美国的一个文学流派。这个名词源出侨居巴黎的美国女作家格特鲁德?斯泰因。她有一次指着海明威等人说：“你们都是迷惘的一代。”海明威把这句话作为他的长篇小说《太阳照样升起》的一句题辞，于是“迷惘的一代”成了一个文学流派的名称。 所谓“迷惘的一代”，意思是指由于迷失了前进的方向而不知该怎么办的一代。在20年代初期，美国一批初登文坛的青年作家，他们年龄相仿，经历相似，思想感情相近，文艺创作倾向也约略相同，他们带着玫瑰色的幻想参加了第一次世界大战。但他们所看到的尽是残酷的厮杀和恐怖的死亡。他们的幻想破灭，身心受到严重的摧残；他们憎恨战争，但不知如何才能消灭战争，心情苦闷，对前途感到茫然。战后资本主义世界的动荡不安和社会危机，又加重了他们心灵的空虚和苦闷。他们没有明确的社会理想，只能消极逃避现实的斗争，躲到个人的小天地里去，企图用爱情、友谊、寻欢作乐来解除精神的痛苦，想在富有刺激性的活动中使自己振奋起来。 冰山理论 海明威曾在《午后之死》中提出：“冰山在海里移动很是庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露在水面上。”这就是海明威著名的“冰山理论”。“八分之一”是读者所看到的，“八分之七”虽然没有写出来，但能为读者所感受到，从而使作品内容给人以充实、含蓄和耐人寻味之感。对于海明威的“冰山理论”，研究者们注意到了海明威的文体风格，认为海明威早年从事新闻记者工作，练就了简约干练的文体风格，在从事小说创作后，他还是提倡简练的电报体写作风格。海明威的小说使用的是最普通的词和日常用语，摒弃了空洞词藻。 3.写作背景 小说取材于20世纪30年代西班牙内战。1936年7月，西班牙内战爆发，共和政府军和法西斯佛朗哥的叛军展开激战。海明威不但与许多美国知名作家和学者一起捐款支援西班牙人民正义的捍卫民主、反法西斯斗争，而且作为战地记者三次深入前线，在炮火中写了剧本《第五纵队》，并创作了长篇小说《丧钟为谁而鸣》。 4.海明威名言
高中语文_桥边的老人教学设计学情分析教材分析课后反思
《桥边的老人》教学设计 教学目标: 1.了解海明威的人生及其创作风格。 2.灵活运用小说的叙述视角和叙述人称。 3.品味语言，体会“冰川原则”。 4.分析人物形象，把握小说主旨。 教学重点:第一人称叙事的作用，分析人物形象 教学难点:品味语言，体会“冰川原则” 教学时数:1课时。 教学过程： 一、课前预习：熟读课文，扫清字词障碍，把握人物、情节、环境三要素在本文中的体现。 积累词语：蹒跚轮辐撇下岔路疲惫踯躅 二、导入新课：提到战争，同学们会想到哪些词语来形容它的残酷？ 硝烟弥漫生灵涂炭流离失所背井离乡残垣断 壁狼烟四起哀鸿遍野刀光剑影…… 战争是人类永远的阴霾，而把战争浓缩在文字里，战争往往意味着炮火弥漫、刀光剑影。美国著名作家海明威的《桥边的老人》却给了我们关于战争的另一种解读。这节课，就让我们一起走近海明威，走进《桥边的老人》。 三、走近作者：复习关于海明威的文学常识，必修三学过他的《老人与海》。
海明威（1899～1961），美国小说家。1954年因中篇小说《老人与海》获诺贝尔文学奖，美国“迷惘的一代”的代表作家。 代表作品有长篇小说《太阳照样升起》《永别了，武器》（“迷惘的一代”的代表作）;长篇小说《丧钟为谁而鸣》;中篇小说《老人与海》（塑造了以桑提亚哥为代表的“硬汉性格”） 海明威传奇的一生---他的一生都在历险：他当过战地记者，打过仗，负过伤；在和平年代也不安分：斗牛、狩猎、捕鱼、驾驶巡逻艇和飞机。他年少的时候就因为痴迷拳击而导致一只眼睛永久失明；参加过两次世界大战，出生入死以致伤痕遍体。作为红十字会车队司机参加第一次世界大战，以后长期担任驻欧记者，并曾以记者身份参加第二次世界大战和西班牙内战。晚年患多种疾病，精神十分抑郁，经多次医疗无效，终用猎枪自杀。海明威是美利坚民族的精神丰碑。 海明威的文风一向以简洁明快著称，俗称“电报式”，他擅长用极精练的语言塑造人物。他提出了文学创作的“冰山理论”。 名言：一个人并不是生来要给打败的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。 四、背景介绍：小说取材于20世纪30年代西班牙内战。1936年7月，西班牙内战爆发，政府军和法西斯佛朗哥的叛军展开激战。海明威不但捐款支援西班牙人民正义的反法西斯斗争，而且作为战地记者三次深入前线，在炮火中写了剧本《第五纵队》、长篇小说《丧钟为谁而鸣》。与前两部反映战争的作品不同，《桥边的老人》关注的不
第一课鸦片战争导学案-人教版八年级历史上册
上党区三中（2020-2021学年）第一学期历史组集体备课导学案[来源主备人崔海军复备人：审批人：学生姓名： 年级 班组 课题：第1课鸦片战争 课时： 1 年月日 1、知道：鸦片走私对中国的危害；鸦片战争对中国的影响。 2、记住：林则徐虎门销烟及图；鸦片战争的起止时间；《南京条约》及其附件的主要内容。 3、会分析鸦片战争爆发及中国战败的原因。 学习重点:林则徐虎门销烟；中英《南京条约》 学习难点:英国发动鸦片战争的原因和鸦片战争的影响 任务与问题方法与要求暴露区(二次备课）一、自主学习 <一>、林则徐虎门销烟，阅读教材1——2页，思考以下问题。 1、标题中的“烟”是指什么？它是什么东西？ 2、英国为何要向中国走私鸦片？ [来源:学*科*网Z*X*X*K] 3.林则徐为什么要销烟？他在何时何地销烟？ 4、林则徐为何不“烧烟”？ 5.虎门销烟有何意义？ 6.你认为林则徐是一个怎样的人？ <二>、阅读教材P3—4页英国发动鸦片战争,思考如下
回答： 1、鸦片战争爆发的根本原因和直接原因分别是什么？ 2.鸦片战争的起止时间和结束的标志分别什么？ 3、鸦片战争中，中国军民进行了怎样的抗争？ <三>、阅读教材P4—5页中英《南京条约》的签订，思考如下回答： 1.中英《南京条约》签订于何时？其主要内容有哪些？它对中国主权有何危害？其历史地位如何？ 2、《南京条约》附件的内容有哪些？ [来源:学&科&网] 二、合作探究 1、联系英国向中国输入鸦片和当今毒品对社会、家庭所造成的危害，谈谈为什么要远离毒品。 2、鸦片战争对中国社会有何影响？ 3、鸦片战争中，中国被只有几十艘兵船、几千士兵的英国侵略军打败，你认为原因有哪些？ 三、学生交流展示
《桥边的老人》
桥边的老人 美·海明威 教学目标： 1．把握课文的主要人物形象和主旨 2．掌握小说的叙述视角和叙述人称 3．了解战争给人民带来的灾难和人民渴望和平的愿望 教学重难点： 1．把握课文的主要人物形象和主旨 2．掌握小说的叙述视角和叙述人称 课前准备： 学生查阅资料，了解作者生平及文章背景。 教学方法： 讨论法讲解法 课时安排： 一课时 教学过程： 一．导入 １．请学生回忆以前学过的海明威的作品 《老人与海》“人尽可以被毁灭，但却不能被打败”“硬汉”形象 ２．就查找的资料，请学生简单介绍作者，教师相机补充并作以总结： ⑴海明威（1899～1961），美国小说家，1954年度的诺贝尔文学奖获得者。 ⑵晚年患多种疾病，精神十分抑郁，最终用猎枪自杀。 ⑶曾参加第一次世界大战，结果被奥地利迫击炮弹片击中，后又被机关枪打中了膝部，左膝盖被机枪打碎。他在医院里住了三个月，动了十几次手术，被迫手术换了一个白金膝盖，取出了237块弹片，还有少数弹片至死都保留在他的身上。 ⑷后来还以战地记者的身份参加了第二次世界大战和西班牙内战。 ⑸代表作品有《老人与海》《在我们的时代里》《春潮》《没有女人的男人》和长
篇小说《太阳照样升起》《永别了，武器》《丧钟为谁而鸣》 ３．了解背景： 1936年7月，西班牙内战爆发。海明威不仅捐款支援西班牙人民正义的反法西斯斗争，而且作为战地记者三次深入前线，《桥边的老人》便是写于这一时期。一．梳理情节： 人物：“我”和老人 情节：相逢——交谈（对话推动了情节的发展）——分别 二．探究讨论小说的主题： 提示：通过小说的环境描写和人物形象的塑造来探究小说的主题。 问题：１．小说描写了一个什么样的社会环境？ “许多人涌过桥”中“涌”可以看出当时过桥时的拥挤 涌动的人群要去：逃难 因此在第一段写了一个逃难的人群涌动的社会环境。 ２．老人的处境如何？从哪些方面可以看出？ ⑴“衣服上尽是尘土”“我瞧着他满是灰尘的黑衣服，尽是尘土的灰色面孔”外在形象：满身尘土 ⑵“没家，只有刚才讲的那些动物”“我76岁了” 年龄身世：年老孤苦 ⑶“他太累了，走不动了”“我已经走了12公里，再也走不动了”“他说着撑起来，摇晃了几步，向后一仰，终于又在路旁的尘土中坐了下去” 身休状况：疲惫不堪（疲惫无助、茫然） 总结：年老孤苦的老人被迫逃难，以致满身尘土、疲惫不堪——处境：悲惨（以上问题由学生讨论完成） ４．教师引导学生透过表面深入理解： 是什么造成人群的逃难和老人的悲惨处境？ 残酷的战争 ５．引导学生探究老人的内心世界：
语文：《桥边的老人》教学设计(人教语文选修《外国小说欣赏》)
语文：《桥边的老人》教学设计（人教语文选修《外国小说欣赏》） （第一课时） （一）本单元的要求是： 1、领会作品的内容与题旨； 2、掌握小说的叙述角度和叙述人称； 3、考察小说叙述角度和叙述人称与内容和题旨呈现的关系； 4、了解小说的叙述腔调和速度控制。 （二）《桥边的老人》是第一单元的第一篇课文。 《桥边的老人》篇幅短小，笔法简练，但是意蕴却很深刻，叙述角度也很具有代表性，所以结合单元要求和文本特点，把这篇课文的教学目标设置为：1、初步了解海明威的人生及其创作风格；2、把握课文的主要内容与题旨；3、能说出小说的叙述视角和叙述人称；4、掌握有限视角中第一叙述人称的运用，并能试着以第一人称写一段人物内心独白。 三、进入文本 （一）作者简介 海明威（1899—1961），美国小说家，一向以文坛硬汉著称。生于乡村医生家庭。他的一生经历丰富，富有传奇色彩。18岁起进入报界，曾参加过两次世界大战，出生人死以致伤痕遍体。从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画，曾长期担任驻欧记者，并曾以记者身份参加第二次世界大战和西班牙内战。他的早期长篇小说《太阳照样升起》《永别了，武器》成为表现美国“迷惘的一代”的主要代表作。 （二）文题解读 小说取材于20世纪30年代西班牙内战。1936年，西班牙内战爆发，共和政府军和法西斯佛朗哥的叛军展开激战。海明威不但与许多美国知名作家和学者一起捐款支援西班牙人民正义的捍卫民主、反法西斯斗争，而且作为战地记者三次深入前线，在炮火中写了剧本《第五纵队》，并创作了长篇小说《丧钟为谁而鸣》。与前两部反映战争的作品不同，《桥边的老人》关注的不是英雄、正义，也不是“主义”、政治，而是战争中的小人物和弱者。他们是无辜的受害者。残酷的战争来了，将家园、亲人都无情地撕碎。在这里，战争成了作者的谴责对象，对生命价值的珍视更令小说充满了悲悯的力量。 （三）理清思路 这篇小说虽篇幅短小，但构思精巧，选材典型。 小说首段进行场面描写，介绍故事发生的环境。主体部分由对话构成情节，通过对话，将老人的内心之痛刻画入微；最后一段交待结局，既是对背景的再次点明，又有一定的象征意义。文章的构思和取材是巧妙和独特的，它不是以战火纷飞，血腥残酷的战争实景来表现该主题，而是以在战争即将到来前，一个相对平静的环境下，一个孤身老人当人们竞相逃命时的内心世界，冷静而逼真地揭示出了战争的残忍、罪恶。 在小说的情节安排上，作者通过将撤离人群的逐渐稀少、远去，战争越来越近的紧张感与老人从始至终的缓慢平和的语调，与战争毫不相干的谈话内容冲突着，把小说一步步推向高潮，让人不禁为老人的安慰担忧，也更深刻的感受到主题。 （四）具体解读 1、阅读第一段，讨论叙述语言的特点 问题1：本段交待了哪些内容？ 明确：交待了主人公及故事发生的环境：桥边的老人、避难的人群、运送物资的士兵、踯躅的农夫。 问题2：本段语言几乎一笔一景，为什么惟独对老人着重笔，且分置首尾？
第1课鸦片战争(教案新部编本)
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校
第一课鸦片战争 ●教学目标 知识目标 1.掌握19世纪上半期中英贸易情况。 2.掌握鸦片走私给中国社会带来的危害。 3.掌握林则徐虎门销烟。 4.掌握鸦片战争的过程。 5.掌握中英《南京条约》的内容及影响。 能力目标 1.通过学习本课内容,培养学生分析问题的能力(可以通过对鸦片输入危害、战争原因等分析)。 2.通过英国发动侵略中国的鸦片战争和中英《南京条约》签订使中国沦为半殖民地半封建社会的发展过程,培养学生用历史唯物主义的观点观察问题、分析问题的能力。 3.通过对鸦片战争发生的根本原因和直接原因的学习,培养学生通过历史现象分析本质问题的能力。 ●教学重点 1.林则徐虎门销烟(包含鸦片走私、危害及销烟)。 2.中英《南京条约》(包含鸦片战争、条约内容及影响)。 ●教学难点 怎样理解中国开始由封建社会沦为半殖民地半封建社会。 ●教学方法
1.归纳法。像鸦片走私的危害、《南京条约》的影响等内容,都需用到此法。 2.讲述法。对鸦片战争的过程等内容,可以用讲述法来解决。 3.分析法。19世纪上半期中英贸易情况及原因、鸦片战争的影响等,可用此法。 ●课时安排 一课时 ●教学过程 [导入语例示一]《炮子谣》(节选) 清o陈澧 "请君莫畏大炮子,百炮才闻几个死? 请君莫畏火箭烧,彻夜才烧二三里。 我所畏者鸦片烟,杀人不计亿万千。 君知炮打肢体裂,不知吃烟肠胃皆熬煎。 君知火箭破产业,不知买烟费尽囊中钱。 呜呼!太平无事吃鸦片,有事何必 怕炮怕火箭?" 同学们,这首《炮子谣》里讲的是鸦片输入中国后,民众吸食,造成体质下降、倾家荡产、社会风气败坏等恶劣影响,一个主题便是鸦片之害甚于杀人的武器炮和火箭。那么,鸦片又是如何进入中国的?是谁把鸦片输入进来的?其目的是什么?鸦片进入中国后给社会带来哪些危害?中国政府态度如何?等等。通过对本课的学习,就会明白的。
北师大版-数学-七年级上册-学案- 数据的收集
数据的收集 一、学习目标 1.了解收集数据的意义与方法； 2.会采取合理的调查方法收集数据，并能对数据进行济公、整理； 3.通过调查过程，培养学生的探索精神、分析问题、处理问题的能力. 二、学习重点和难点 重点：数据的收集与整理.难点：如何确定调查范围与对象，收集的数据是否具有代表性与广泛性. 预习案 温故知新 预习课本《数据的收集》这一节内容。 1. 收集我们所在地区的用水情况的数据，本地的水资源问题。 2. 数学兴趣学习小组对某校七年级全校学生每天到校方式进行了一次调查，调查的数据如下表： （1）这个学校七年级有__________名学生； （2）采用_____________到校方式的人最多，有______人； （3）采用_____________到校方式的人最少，有______人； （4）采用___________到校方式的人数是采用_________到校方式的人数的两倍。 探究案 导学释疑 活动探究一： 阅读教材155页-156页，回答下列问题： 1：从小颖的统计图中，你能得到什么信息？ 。2；在小明调查的40人中，各年龄段分别有多少人接受了调查？ 。3：通过小明给出的调查数据，你认为哪个年龄段的人最具有节水意识？
。活动探究二： 为了了解周围的人是否具有节水的意识，我们设计了一份简单的调查问卷，在我们班开展一个调查。 调查问卷 1．你在刷牙时会一直开着水龙头吗？ A．经常这样 B.有时这样 C.从不这样 2.你会将用过的水另作他用吗？例如，用洗衣服的水拖地、冲厕所等。 A．经常这样 B.有时这样 C.从不这样 问题1的调查结果 问题2的调查结果 根据你的调查，你认为班级同学节约用水方面做的怎样？ 。 【思考】从事一个统计活动大致要经历哪些过程？ 想一想：获得数据的常用方法有哪些？。 训练案 巩固提升
桥边的老人教案
《桥边的老人》导学案 知识与技能： 1.进一步了解海明威的“硬汉”人生及其创作上的“冰山理论”。 2.了解分析小说的叙述视角和叙述人称及其作用。 3.品味语言，分析人物的心灵独白，明确人物的形象，把握课文的主旨。 过程与方法： 1. 过程：自学——用不同人称换角度叙述故事——分析人物形象和主题。 2．方法：朗读、讨论、合作探究法 情感、态度与价值观： 了解作者谴责战争珍视生命的思想情感，让学生懂得珍爱和平、珍爱 1、重点：把握课文的叙述角度、人物形象和主题 2、难点：掌握小说的叙述视角和叙述人称及其作用 学习过程 第一课时 一、自学，了解相关知识： 1、了解海明威的人生经历及创作：海明威（l899～1961），美国小说家。1954年度的诺贝尔文学奖获得者。生于乡村医生家庭，从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画，曾作为红十字会车队司机参加第一次世界大战，以后长期担任驻欧记者，并曾以记者身份参加第二次世界大战和西班牙内战。晚年患多种疾病，精神十分抑郁，经多次医疗无效，终用猎枪自杀。他的早期长篇小说《太阳照样升起》（1927）、《永别了，武器》（1927）成为表现美国“迷惘的一代”的主要代表作。 30、40年代他转而塑造摆脱迷惘、悲观，为人民利益而英勇战斗和无畏牺牲的反法西斯战士形象（剧本《第五纵队》1938），长篇小说《丧钟为谁而鸣》（1940）。50年代后，他继续发展20年代短篇小说《打不败的人》和《五万大洋》的宁折不弯主题，塑造了以桑提亚哥为代表的“可以把他消灭，但就是打不败他”的“硬汉性格”（代表作中
篇小说《老人与海》1950）。在艺术上，他那简约有力的文体和多种现代派手法的出色运用，在美国文学中曾引起过一场“文学革命”，许多欧美作家都明显受到了他的影响。 2、“迷惘的一代”：指由于迷失了前进的方向而不知道该怎么办的一代。这些作家中,大多数人亲身经历过第一次世界大战。在战场上,他们目睹了战争给人类带来的巨大灾难,经历了战争的折磨,了解到普通士兵中的厌战情绪。当时,他们大多还是二十岁左右的年轻人,有许多美好的愿望,善良的激情。面对现实,他们深深感到“拯救世界民主”的口号不过是当初美国政府用来迷惑自己为帝国主义战争卖命的虚伪幌子,深知上当受骗,美好的理想化为泡影,于是心灵深处受到无法医治的创伤。大战结束后,他们不再相信什么政治、法令,但又找不到新的可靠的精神支柱,因而悲观、失望、彷徨、忧虑,处于一种迷茫,不知走向何处的精神状态之中。“迷惘的一代”的作家没有统一的组织团体及共同的纲领,但他们的共同点是厌恶帝国主义战争,在作品里揭露战争给人们带来的灾难,反映了战后青年一代的悲剧,他们在艺术上都很讲究表现手法的新颖及独创性。 3、海明威的“冰山理论”：所谓的“冰山理论”是海明威把自己的写作比作海上漂浮的冰山，用文字表达出来的东西只是海面上的八分之一，而八分之七是在海面以下。即把思想、情感乃至语言与动作等八分之七的内涵隐藏在作品中。 4、创作背景：小说取材于20世纪30年代西班牙内战。1936年7 月，西班牙内战爆发，共和政府军和法西斯佛朗哥的叛军展开激战。海明威不但与许多美国知名作家和学者一起捐款支援西班牙人民正义的捍卫民主、反法西斯斗争，而且作为战地记者三次深入前线，在炮火中写了剧本《第五纵队》，并创作了长篇小说《丧钟为谁而鸣》。与前两部反映战争的作品不同，《桥边的老人》关注的不是英雄、正义，也不是“主义”、政治，而是战争中的小人物和弱者。 二、导学过程： （一）、问题探究、分组展示。 1、教师提示并要求：按上节课所讲叙述的相关内容开展讨论并在小组内交流。。
《桥边的老人》教案
《桥边的老人》教案 第一课时 （一）本单元的要求是： 1、领会作品的内容与题旨； 2、掌握小说的叙述角度和叙述人 称； 3、考察小说叙述角度和叙述人称 与内容和题旨呈现的关系； 4、了解小说的叙述腔调和速度控 制。 （二）《桥边的老人》是第一单元 的第一篇课文。 《桥边的老人》篇幅短小，笔法简练，但是意蕴却很深刻，叙述角度也很具有代表性，所以结合单元要求和文本特点，把这篇课文的教学目标设置为：1、初步了解海明威的人生及其创作风格；2、把握课文的主要内容与题旨；3、能说出小说的叙述视角和叙述人称；4、掌握有限视角中第一叙述人称的运用，并能试着以第一人称写一段人物内心独白。 三、进入文本 （一）作者简介 海明威（1899—1961），美国小说家，一向以文坛硬汉著称。生于乡村医生家庭。他的一生经历丰富，富有传奇色彩。18岁起进入报界，曾参加过两次世界大战，出生人死以致伤痕遍体。从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画，曾长期担任驻欧记者，并曾以记者身份参加第二次世界大战和西班牙内战。他的早期长篇小说《太阳照样升起》《永别了，武器》成为表现美国“迷惘的一代”的主要代表作。 （二）文题解读
小说取材于20世纪30年代西班牙内战。1936年7月，西班牙内战爆发，共和政府军和法西斯佛朗哥的叛军展开激战。海明威不但与许多美国知名作家和学者一起捐款支援西班牙人民正义的捍卫民主、反法西斯斗争，而且作为战地记者三次深入前线，在炮火中写了剧本《第五纵队》，并创作了长篇小说《丧钟为谁而鸣》。与前两部反映战争的作品不同，《桥边的老人》关注的不是英雄、正义，也不是“主义”、政治，而是战争中的小人物和弱者。他们是无辜的受害者。残酷的战争来了，将家园、亲人都无情地撕碎。在这里，战争成了作者的谴责对象，对生命价值的珍视更令小说充满了悲悯的力量。 （三）理清思路 这篇小说虽篇幅短小，但构思精巧，选材典型。 小说首段进行场面描写，介绍故事发生的环境。主体部分由对话构成情节，通过对话，将老人的内心之痛刻画入微；最后一段交待结局，既是对背景的再次点明，又有一定的象征意义。文章的构思和取材是巧妙和独特的，它不是以战火纷飞，血腥残酷的战争实景来表现该主题，而是以在战争即将到来前，一个相对平静的环境下，一个孤身老人当人们竞相逃命时的内心世界，冷静而逼真地揭示出了战争的残忍、罪恶。 在小说的情节安排上，作者通过将撤离人群的逐渐稀少、远去，战争越来越近的紧张感与老人从始至终的缓慢平和的语调，与战争毫不相干的谈话内容冲突着，把小说一步步推向高潮，让人不禁为老人的安慰担忧，也更深刻的感受到主题。 （四）具体解读 1、阅读第一段，讨论叙述语言的特点 问题1：本段交待了哪些内容？ 明确：交待了主人公及故事发生的环境：桥边的老人、避难的人群、运送物资的士兵、踯躅的农夫。 问题2：本段语言几乎一笔一景，为什么惟独对老人着重笔，且分置首尾？ 明确：注重语言的轻重匀称，结构的错综，与下文的过渡照应。 问题3：由本段看，小说的叙述语言有何特点？
《桥边的老人》教案设计
《桥边的老人》教案设计 第一课时 1、 了解海明威的人生及其小说的艺术特色 2、 阅读小说，整体感知 3、 简单了解本模块内容 4、 明确预习规范 5、把握课文的主要内容和题旨 预习要求： 1、查阅关于海明威人生经历及创作风格的资料。 2、阅读《诺贝尔文学奖文库授奖词与受奖演说卷》中关于海明威的部分。 3、阅读小说，能通过人物对话揣摩人物的内心世界，在你思考的人物对话下面做记号。 4、不看课文，回忆课文的大致内容和阅读时的感受。ww 5、思考：你的阅读感受和小说的写作手法之间有没有什么关系？（作者运用了什么样的艺术手法使你产生这样的阅读感受？）
一、新课导入，简单了解本模块内容 （一）《外国小说欣赏》是在学生完成高中语文必修阶段的学习任务之后开设的一门选修课，属于“小说与戏剧”系列。《外国小说欣赏》的主要教学任务是引导学生欣赏外国小说以及初步感知小说这一文体的基本特征。与此同时，适当地勾勒外国小说史的轮廓，简单介绍外国小说的创作方法以及诸种流派，最终目的是了解小说艺术，提高文学鉴赏能力，培养高格调的审美情趣，提升人生境界。 （二）目标设定 《外国小说欣赏》分为八个单元，按小说的基本元素来设定，分别为“叙述”“场景”“主题”“人物”“情节”“结构”“情感”和“虚构”。 二、阅读小说，整体感知。明确第一单元要求 （一）本单元的要求是： 1、 领会作品的内容与题旨； 2、 掌握小说的叙述角度和叙述人称； 3、 考察小说叙述角度和叙述人称与内容和题旨呈现的关系； 4、 了解小说的叙述腔调和速度控制。 （二）《桥边的老人》是第一单元的第一篇课文。 《桥边的老人》篇幅短小，笔法简练，但是意蕴却很深刻，叙述角度也很具有代表性，所以结合单元要求和文本特点，把这篇课文的教学目标设置为：1、初步了解海明威的人生及其创作风格；2、把握课文的主要内容与题旨；3、能说出小说的叙述视角和叙述人称；4、掌握有限视角中第一叙述人称的运用，并能试着以第一人称写一段人物内心独白。
部编人教版八年级历史上册第1课鸦片战争的五步导学案(无答案)
第1课鸦片战争的五步导学案 一、明确任务： （一）教学目标 1、认识鸦片战争给中国社会带来的危害；记住<<南京条约>>等一系列条约的主要内容。 2、理解鸦片中清政府战败的原因及其<<南京条约>>对中国社会的影响。 3、学习林则徐维护中化民族利益和尊严的爱祖主义精神。 （二）教学重点 林则徐虎门销烟和中英<<南京条约>> （三）教学难点 鸦片战争的原因和鸦片战争造成的影响。 二、自习学习 1、鸦片战争爆发前，清朝统治下的中国危机四伏，西方已经进入资本主义时代，_____________ 成为头号工业强国，并不断向外进行殖民主义扩张。 在中英贸易中，中国处于明显的 ___________ 地位，为了改变这种不利局面，英国向中国大量走 私___________ 。 2、1838年底，道光帝派力主禁烟的________________ 为钦差大臣，前往广东查禁鸦片。 1839年6月3日，收缴的鸦片在_______________ 海滩被当众销毁。_______________ 是中国人民禁 烟斗争的伟大胜利，显示了中华民族反抗外来侵略的坚强意志。 3 _________ 年______ 月，鸦片战争爆发。1841年工，英军进攻虎门炮台，广东水师 提督___________ 战死。 4、1842年，英军进犯长江门户吴淞，年近七旬的老将江南提督 ___________________ 率众抵抗，力竭牺牲。8月初，英军到达______________ 下关江面，清政府向侵略者屈服。 5、1842年8月，清政府被迫与英国签订了中国近代史上第一个丧权辱国的不平等条 约_ _______________ 。主要内容有开放_________________ 、、、、五处为通商口岸；割 _______________ 给英国；赔款______________ 万银元；英商进出口货物应 纳| |,必须经过双方协议。 6、1843年，英国又强迫清政府签订<<虎门条约>>得的 ________________ . _____________ 、 权利。 7、1844年，清政府被迫与美国、法国签订了中美___________________ 和中法_______________ 。鸦片战争改变了中国历史发展的进程，中国开始从封建社会变为______ 。鸦片战争是中国 近代史的开端。 三、小组合作，合作探究 （一）鸦片走私与林则徐禁烟 1、英国为什么要向中国走私鸦片？ 2、英国走私鸦片对中国造成哪些危害？ 3、针对鸦片走私的危害，林则徐采取了怎样的措施？虎门销烟的意义是什么？ （二）英国发动鸦片战争 1、英国为什么要发动侵略战争？其根本原因？ 2、战争结局如何？ （三）<<南京条约>> 的签订 1、签订时间？有何特点？主要内容是什么？ 2、还有哪几个国家同国签订了哪几个条约？ 四、展示交流 1、简述虎门销烟的过程
七年级下册数学_第十章_数据的收集、整理与描述全章导学案
七年级下册数学第十章数据的收集、整理与描述 导学1 10.1.1 统计调查（1） 一、学习目标： 1、了解通过全面调查收集数据的方法。 2、会设计简单的调查问卷，收集数据；掌握划记法，会用表格整理数据，并体会表格在整理数据中的重要作用；会画扇形图，并会用扇形图描述数据。（重点、难点） 3、体验统计图与生活的联系，感受统计图在生活和生产中的作用，养成用数据说话的习惯和实事求是的科学态度。 二、自主学习： 请认真阅读课本第150页的内容，独立思考并回答以下问题： 1.在实际生活中，你了解过统计数据、统计图表吗？ 2.你知道统计数据是怎么得到的吗？它们表示什么呢？ 三、合作学习： 1、阅读课本第151页问题1，分组讨论，合作交流，并回答以下问题： （1）我们都可以通过怎么样的方法收集数据？该怎样设计调查问卷呢？ （2）如果我们得到数据之后，该怎么来整理这些数据呢？说一说你的方法，它们各有什么好处呢？ （3）为了更直观地看出划记法表中的信息，可以用哪些方法来描述数据？ 2、分组合作――探究扇形统计图的画法： 阅读课本第152页图10.1－1. （1）扇形统计图中的整个圆代表什么？ （2）你认为图中的各个百分比是如何得到的？所有的百分比的和是多少？ （3）图中各个扇形分别代表了什么？它的圆心角是怎样确定的？ （4）你认为扇形统计图有什么特点？ 3、分组讨论，并归纳统计调查的一般过程. 四、巩固提高： 1、王聪一家三口随旅游团去九寨沟旅游，王聪把这次旅游的费用支出情况制成了如下的统计图：①你能说出王聪一家这次旅游的费用支出情况吗？哪方面的费用支出最高？②若他们共花费人民币8 600元，则在食宿上用去多少元？往返的路费又是多少元？
桥边的老人教案
桥边的老人教案 LG GROUP system office room 【LGA16H-LGYY-LGUA8Q8-LGA162】
桥边的老人 教学目标 1、初步了解海明威的人生及其创作风格； 2、把握课文的主要内容与题旨； 3、能说出小说的叙述视角和叙述人称； 4、掌握有限视角中第一叙述人称的运用，并能试着以第一人称写一段人物内心独白。教学时数二课时 教学过程： 一、导语 一个以保卫西班牙共和国为己任的战士，一个跟随一支秘密队伍走遍法兰西各地的战地记者，一个老渔夫、一个漂亮的拳击家、一个能打飞鸟的优秀射手、一个惟一活着阅读过自己的讣文和唁电的人。 他是谁？海明威 二、1听录音朗读，关注对话人物 2 整体感知 这篇小说虽篇幅短小，但构思精巧，选材典型。分析本文思路。首段：场面描写，介绍环境 主体：由对话构成情节 末段：交待结局 试用自己的话概括小说的内容。 即将战争前，在一个相对平静的环境下，围绕劝离与不走而展开的“我”与一位老人的对话。 思考： 对话人分别是什么身份？ 我——老人 “我”是谁？ “我”也许是个战地记者，也许是与法西斯对立的阵营中的战士。 这篇短小的小说就是由“我”来讲述的。 请大家思考： 由“我”来说这个故事好处和缺点各有哪些 3 、叙述视角 小说一开始，就要找一个叙述的身份和位置，这就是叙述视角，或者叙述角度，这是小说的立足点，它决定了叙述者以何种身份、何种角度来讲述故事。“作者—叙述者—人物”三者有不同程度的交叉重合关系，从而使小说的叙述方式产生不同的审美效果。 我们可以把叙事角度分为 “全知视角”和“有限视角”。
全知视角——全知视角的叙述者超越小说的所有人物和事件，是全知全能的，了解小说的全部细节和所有人物的心理及命运，甚至在叙述过程中加入评论，对人物的心理描写。（叙述一般采用第三人称的叙述方式） 如莫泊桑的《项链》 她也是一个美丽动人的姑娘，好象由于命运的差错，生在一个小职员的家里。她没有陪嫁的资产，也没有什么法子让一个有钱的体面人认识她，了解她，爱她，娶她；最后只得跟教育部的一个小书记结了婚。她不能够讲究打扮，只好穿着朴朴素素，但是她觉得很不幸，好像这降低了她的身分似的。因为在妇女，美丽、丰韵、娇媚，就是她们的出身；天生的聪明，优美的资质，温柔的性情，就是她们唯一的资格。 有限视角—— 这时叙述者只了解故事的部分情节，故事的叙述者往往是小说中的一个人物（采用的是第一人称或者第三人称的叙述方式）。第一人称“我”的运用将叙述限定在一个有限的视角中，小说主人公“我”就是故事的讲述人，叙述者和人物重叠。 ?我小的时候，家在哈弗尔，并不是有钱人 ?家，也就是刚够生活罢了。我父亲做着事，很 ?晚才从办公室回来，挣的钱不多。我有两个姐 有限视角与全知视角的区别是什么？ ?全知视角的的叙述者是全知全能的，了解小说全部的细节和所有人物的心理和命运，甚至在叙述过程中加入评论及对人物心理的描写；有限视角的叙述者则只介绍故事的部分情节，把其他部分内容隐藏起来。 思考： 由“我”来说这个故事好处和缺点各有哪些 首先，采用第一人称，给了我们一种“亲历”的感 觉，显得比较客观，增加真实感和亲切感。 其次，由“我”来讲述故事，每一个环节都是“现在进行时”，使读者对下一步情节有所期待，抓住读者的心。 最后，“我”作为故事的叙述者讲述的仅仅是“我”的所见所闻，“我”所知道的内容是有限的，比如老人的身份、经历和未来，很难把故事的全部内容呈现出来。老人是谁？ 一个年老孤苦的西班牙老人。 三、细读小说的主体部分（对话部分），看看作者隐藏了什么 （一）“你从哪儿来？”我问他。 “从圣卡洛斯来，”他说着，露出笑容。 那是他的故乡，提到它，老人便高兴起来，微笑了。 “那时我在看管动物，”他对我解释。 “噢，”我说，并没有完全听懂。 “唔，”他又说，“你知道，我待在那儿照料动物。我是最后一个离开圣卡洛斯的。”
《桥边的老人》教案设计 教案教学设计
《桥边的老人》教案设计教案教学设计第一课时 1、了解海明威的人生及其小说的艺术特色 2、阅读小说，整体感知 3、简单了解本模块内容 4、明确预习规范 5、把握课文的主要内容和题旨 预习要求： 1、查阅关于海明威人生经历及创作风格的资料。 2、阅读《诺贝尔文学奖文库授奖词与受奖演说卷》中关于海明威的部分。 3、阅读小说，能通过人物对话揣摩人物的内心世界，在你思考的人物对话下面做记号。 4、不看课文，回忆课文的大致内容和阅读时的感受。ww 5、思考：你的阅读感受和小说的写作手法之间有没有什么关系？（作者运用了什么样的艺术手法使你产生这样的阅读感受？） 一、新课导入，简单了解本模块内容 （一）《外国小说欣赏》是在学生完成高中语文必修阶段的学习任务之后开设的一门选修课，属于“小说与戏剧”系列。《外国小说欣赏》的主要教学任务是引导学生欣赏外
国小说以及初步感知小说这一文体的基本特征。与此同时， 适当地勾勒外国小说史的轮廓，简单介绍外国小说的创作方 法以及诸种流派，最终目的是了解小说艺术，提高文学鉴赏 能力，培养高格调的审美情趣，提升人生境界。 （二）目标设定 《外国小说欣赏》分为八个单元，按小说的基本元素来 设定，分别为“叙述”“场景”“主题”“人物”“情 节”“结构”“情感”和“虚构”。 二、阅读小说，整体感知。明确第一单元要求 （一）本单元的要求是： 1、领会作品的内容与题旨； 2、掌握小说的叙述角度和叙述人称； 3、考察小说叙述角度和叙述人称与内容和题旨呈现的 关系； 4、了解小说的叙述腔调和速度控制。 （二）《桥边的老人》是第一单元的第一篇课文。 《桥边的老人》篇幅短小，笔法简练，但是意蕴却很深刻，叙述角度也很具有代表性，所以结合单元要求和文本特点，把这篇课文的教学目标设置为：1、初步了解海明威的 人生及其创作风格；2、把握课文的主要内容与题旨；3、能 说出小说的叙述视角和叙述人称；4、掌握有限视角中第一 叙述人称的运用，并能试着以第一人称写一段人物内心独白。
(部编)人教版初中八年级历史上册《 第1课 鸦片战争》 赛课导学案_2
第1课《鸦片战争》教学设计 教材分析： 本课是第一单元“中国开始沦为半殖民地半封建社会”的第一课，主要分为“鸦片走私与林则徐禁烟”“英国发动侵略战争”和“南京条约的签订”三个子目。“鸦片走私与林则徐禁烟”主要讲的是，随着西方资本主义的发展，率先完成工业革命的英国，为了开辟海外市场、掠夺原料，把侵略扩展的矛头指向幅员辽阔的中国。但通过正当贸易，英国处于明显出超的不利局面，于是英国往中国贩卖鸦片，以牟取暴利。中国有识之士认识到鸦片严重的危害性，清政府决定派林则徐禁烟。“英国发动侵略战争”主要讲的是英国借机于1840年，发动了鸦片战争，中国战败。于是中英有了“《南京条约》的签订”，《南京条约》是中国近代史上第一个不平等条约，严重侵犯了中国的主权。鸦片战争后，中国开始沦为半殖民地半封建社会。 学情分析： 本课是中国近代史的第一课，学生兴趣较强。由于中国近代史离现代时间更加近，因此教师可充分利用照片、视频资料。其次，从本课开始，中国即将进入被压迫的历史时期，初中学生血气方刚，较为感性。因此，教师在教学过程中要告诫学生理性爱国，落后会挨打，只有祖国强大了，才能独立自主，爱国应该要为祖国的繁荣昌盛尽自己的一份力。最后，教师要结合当时的世界历史来教授本课，才能使学生更加全面、理性地理解本课内容。 教学目标： 一、知识与能力 了解鸦片战争前的中外形势、林则徐禁烟运动，理解鸦片战争爆发的原因；知道《南京条约》的内容，简单分析其影响，进而认识鸦片战争对中国近代社会的影响。 二、过程与方法 观看影片《林则徐》的片段，感受中国人民反抗侵略的斗争精神；让学生利用地图讲述鸦片战争的过程；设计小组合作探究活动，理解《南京条约》的危害。 三、情感态度与价值观 学习林则徐敢于反抗侵略、维护民族利益的斗争精神；通过学习英国向中国走私鸦片的史实，认识世界主要资本主义国家在发展过程中给世界其他地区带来的危害及影响。 教学重难点： 重点：1.林则徐虎门销烟。 2.《南京条约》的内容及危害。 难点：理解鸦片战争后，中国开始从封建社会沦为半殖民地半封建社会。 教学过程：
桥边的老人学案
《桥边的老人》学案 一、学习内容： 《外国小说欣赏》第一单元叙述人称、叙述角度及课文《桥边的老人》 二、学习要求： 1、自主学习。了解叙述人称、叙述角度的内涵及作用，阅读相关文学常识；借助学 案自主解读文本。 2、课上探究，用叙述人称、叙述角度的知识解读《桥边的老人》，感受有限视角的魅力。 3、课后拓展，通过比较阅读更深刻地理解叙述人称与叙述角度，并能用它们解读所 学过的课文。 三、学习过程。 (一)课前预习。 1、阅读课本中的叙述部分的讲解( P7?P8),填空。 (1)小说要有一个讲述人，故事由谁来讲，它的视角和口吻就不一样，这就是我们所说 的叙述角度。叙述角度分为 _________________ 和___________________ 。________ 小说比较喜欢用 ___________ 视角讲故事，叙述者无所不知，甚至还可以 _______________________ ，如同 ________ ;小说发展到 _______ ，出现了________ 视角，读者完全靠___________ 的带领走进情节，从而使阅读者从被动听故事转为调动_________________________ 参与到故事中。 (2)_______________________________________________________________________ 第一人称是借助来讲故事，采用的是视角，使小说的叙述____________________________ ; 第三人称是讲述的故事，讲述时不受________________________________ 的约束，相对比较 自由，也比较客观；第二人称比较少见，讲述者____________ 隐藏，而______ 成为了小说中 的一个人物，这样的方式更具抒情性。 2、阅读以下资料，勾画背诵重要的文学常识。 (1)作者简介 海明威(1899—1961),美国小说家，一向以文坛硬汉著称。生于乡村医生家庭。他的一生经历丰富，富有传奇色彩：当过战地记者，打过仗，负过伤。在和平年代里也不安分：斗牛、狩猎、捕鱼、驾驶巡逻艇和飞机，直至最后以一杆猎枪结束自己的生命。他年少时即因痴迷拳击而导致一只眼睛永久失明；两次参加世界大战，获过十字军功章、银质奖章、勇敢奖章和铜星奖章。他因膝盖被打碎而开过12次刀，取出237块碎弹片; 他擅长钓鱼，曾钓过7米多长的大鱼；他喜欢冒险，斗牛、打猎样样在行，去非洲打猎时飞机失事成为生前能读到自己讣告的极少数作家之一。他的早期长篇小说《太阳照样升起》《永别了，
优质课一等奖高中语文选修《桥边的老人》
优质课一等奖高中语文选修《桥边的老人》 教学目标： 1.了解叙述视角,体会它与“冰山理论”的关联。 2.把握人物形象,了解“冰山理论”在作品中的体现。 3.培养学生的朗读水平,在朗读中体验情感。 重点难点： 教学重点:感悟小形象大主题。 教学难点:言简意丰与“冰山理论”之间的联系。 教学过程： 第一学时 教学活动： 活动1【导入】导入 一.导入 通过一组战争图片的对比,去感受战争的残酷。向牺牲的将士们致敬,同时铭记在战争中无辜受害的百姓。引出桥边的老人,指出作者以小形象反映大主题的学习要点。 活动2【导入】简介作者 二.简介作者 谈谈你所认识的海明威。引出“老人与海”的名句。 活动3【活动】朗读
三.分角色朗读课文,正音。 踯躅踟蹰踌躇 活动4【讲授】初识文本 四.初识文本,了解“视角”。 1.“我”是什么人? 明确:“我的任务是……到了什么地点”“那天是复活节……埃布罗挺进”可推测“我”也许是战地记者,也许是与法西斯对立的阵营中的战士 2、这篇短小的小说就是由“我”来讲述的。请大家思考:用“我”第一人称来讲述这个故事,有什么好处?而“我”讲述的是一个陌生人的故事,用第一人称有不好的地方吗? 可能出现的答案: (1)由“我”来讲述故事,给读者一种亲身经历的感觉,有很强的真实感、亲切感。 (2)由“我”来讲述故事,“我”所知道的内容是有限的,比如这个老人的身份、经历和未来,很难把故事的全部内容呈现出来。 [点拨]叙述者只能局限于自己的所见所闻,这种讲述故事的视角便是有限视角。但作者海明威正是用有限视角来叙述故事的,他隐藏了一些内容,使得叙述简洁。 活动5【讲授】再读文本 五.再读文本,了解“冰山理论”在作品中的体现。 1.什么是冰山理论。
第1课鸦片战争导学案
百汇学校八年级历史第1课导学案 班级：__________ 姓名：_________ 日期：编制：审核： 编号：课题：第1课鸦片战争 【学习目标】 1、知道林则徐禁烟、鸦片战争的经过以及《南京条约》的内容。 2、理解鸦片战争爆发的原因及影响。 【学习重难点】 学习重点：鸦片战争的经过及《南京条约》的签订 学习难点：鸦片战争的影响 【预习导学】（详细阅读教材，独立完成下列知识填空，并在书本上做上标记。） 一、鸦片走私与林则徐禁烟 1. 鸦片走私 (1) 背景：鸦片战争前，清朝统治危机四伏。英国成为头号工业强国，向外侵略扩张。英国向中国输出的商品遭到自然经济的严重排斥，正当贸易中，中国处于明显的________地位。为了改变不利局面，英国向中国大量走私________。 (2) 危害：白银大量外流，威胁到清政府的________；摧残吸食者的体质；导致政治腐败，军队__________削弱。 2. 林则徐禁烟 (1) 经过：1838 年底，道光帝派__________为钦差大臣，前往广东禁烟。1839 年6 月3 日至25 日，收缴的鸦片在________海滩被当众销毁。 (2) 意义：虎门销烟是中国人民禁烟斗争的伟大胜利，显示了中华民族反抗外来侵略的坚强意志。 二、英国发动侵略战争 1. 爆发：________年6 月鸦片战争爆发，英军封锁珠江口后，北上攻陷浙江定海，随后直趋天津，威胁清政府。 2. 妥协：道光帝将林则徐革职查办，改派琦善与英军谈判。 3. 战争失利：英军于1841 年初强占__________，由广东沿海北上，先后攻占厦门定海、宁波、镇江等地。 4. 结束：1842 年8 月初，英军到达南京下关江面，清政府屈服。 5. 原因：清统治者昏庸愚昧，对内敌视人民，对外妥协；武器装备落后等。 三《南京条约》的签订 1. 被迫签约 (l)概况：________年8 月，清政府被迫与英国签订了中英《南京条约》。这是中国近代史上第一个丧权辱国的不平等条约。 (2) 主要内容：开放广州、福州、厦门、宁波、上海五处为通商口岸；割__________给英国；赔款2100 万银元；英商进出口货物应纳税款，必须经过双方协议。 (3) 后续：1843 年，英国又迫使清政府签订了《_____________》，获得了领事裁判权、片面最惠国待遇和在通商口岸租地建房的权利。 2. 与美、法签约：中美《__________》和中法《黄埔条约》，扩大了侵略权益。 3. 影响：鸦片战争改变了中国历史发展的进程；中国不再享有完整独立的主权；中国社会自然经济遭到破坏，开始由封建社会变为__________________；成为中国__________的开端。