中小学下册学生音乐学习评价表(一至六年级)

中小学一年级学生音乐学习评价表

第二学期

填表时间：20XX 年6月26 日填表人:XXX

中小学二年级学生音乐学习评价表

第二学期

填表时间：20XX 年 6月 26 日填表人： XXX

中小学三年级学生音乐学习评价表

第二学期

填表时间：20XX 年6月26 日填表人：XXX

中小学四年级学生音乐学习评价表

第二学期

填表时间：20XX 年6月20 日填表人:XXX

中小学五年级学生音乐学习评价表

第二学期

填表时间：20XX 年6月20 日填表人：XXX

中小学六年级学生音乐学习评价表

第二学期

填表时间：20XX 年6月20 日填表人：XXXX

幼儿园音乐活动设计我要上小学

我要上学校 活动目标 1.学唱歌曲，能基本唱准曲调，并表达出歌曲活泼欢快的情绪。 2.激发幼儿对小学生活的向往和积极的情绪情感。 3.尝试根据歌曲内容创编动作进行表演。 活动准备 音乐磁带，录音机，教师根据歌词内容绘制的图片，如太阳、小花、小鸟、小书包、学校的大门等。 活动前，可引导幼儿参观小学，也可请两位小学生来幼儿园和孩子们进行座谈，使幼儿熟悉小学的环境，了解小学生的作息时间、学习情况等，丰富幼儿的经验，激发幼儿对小学生活的向往。 活动过程 1.教师可组织幼儿进行简短的谈话，引导幼儿说一说参观小学后的感受，丰富幼儿的 相关经验。 如“可请幼儿说一说小学是什么样的？小学与幼儿园有哪些不同的地方？你最喜 欢，最感兴趣的是什么地方？为什么？”促使幼儿加深对小学的印象，激发幼儿对 小学生活的向往，喂后续的唱歌活动做好铺垫。 随后，教师可向幼儿表明，有一首歌曲就唱出了小朋友渴望上小学的心情，我们来 听一听。 2.引导幼儿欣赏歌曲，并表达对歌曲的理解和感受。 播放歌曲录音（或现场演唱），引导幼儿欣赏，并请幼儿说一说歌曲中唱了些什么？ 听完这首歌曲后你的心情是什么样的？想做些什么？鼓励幼儿大胆表达自己的感 受和体验。 教师可再次播放歌曲，引导幼儿欣赏，使其进一步熟悉歌词，感受歌曲的节奏特点 等。 3.引导幼儿学唱歌曲。 教师可播放伴奏音乐，引导幼儿说歌词2—3遍。活动中，教师可根据歌词出示的 图片，引导幼儿熟悉、理解歌词。在幼儿第三遍说歌词时，教师可带领幼儿拍手打 出节奏，使幼儿熟悉2/4拍歌曲的节奏特点。 引导幼儿小声唱歌曲2—3遍，教师可引导幼儿根据图片的提示唱歌。待幼儿初步 熟悉歌词后，教师可意识幼儿放开声音。有感情地演唱，表达歌曲活泼欢快的情感。 4.引导幼儿创编表演动作。 教师启发幼儿根据歌曲内容自由的创表舞蹈动作，边唱歌，边表演，表达小学生上 学的愉快心情。

音乐学科课堂教学评价表

音乐学科有效课堂教学评价表 授课人：教学内容： 类别项目评价要点分 值 得分 教师行为 60分教学目标 1、教学目标关注学生艺术能力 和人文素质的整合。 2、通过说、唱、奏、动、听、 游戏等，去探究、发现、表现和 创造艺术，增强学生的自信心和 团队合作能力。 10 教学方法 与设计 1、教学方法灵活，注重培养学 生自主参与意识，重难点突破方 法得当。 2、注意激发学生参与的兴趣， 充分调动学生学习的积极性和主 动性。 3、音响、视频等多向交流与反 馈及时，矫正有效。 4、教学设计符合教学内容、音 乐情感、作品风格特点的要求。 20教学过程 1、教学各环节能承上启下、衔 接自然，富有音乐课的特点。 2、教学节奏张弛有致，有梯度 设置，循序渐进。 3、教学活动能以学生为主体， 引导学生充分想像，活动安排自 然，恰到好处。 20 教学基本 功 1、教态亲切自然，语言规范、 生动。 2、示范准确，能较好把握音乐 特点，具有艺术表现力。 3、弹唱规范、流畅，富有激 情。 10 1、能自信地参与表现，课堂气

学生学习 40分学习方式 氛活而不乱，能在学习过程中对 音乐作品发表自己独特的感受和 见解。 2、能与同学合作分享，乐于表 现，合作方式多样。 10学习状态 1、学生积极参与表现，创新思 维和合作意识得到发展。参与面 广泛。 2、自觉参与小组合作探究、对 话讨论，参与活动的人数较多； 方式多样； 10学习效果 1、学生主体地位得以体现，能 够掌握所学歌曲的知识、技能。 2、学生积极参与表现，演唱自 如，创新思维得到发展。 3、各环节教学任务完成较好， 师生合作愉悦、和谐。 20 总分：

小学音乐考核评价方案

小学音乐考核评价方案 一、指导思想 以新音乐课程标准为主体，贯彻市局新课标精神，全面推进素质教育，着眼于音乐教学评价的活动性、开放性，激发学生音乐学习的兴趣，提高学生音乐学习的积极性。通过学生实践活动，完成科学的、开放的教学评价，有效地促进学生音乐素质的全面发展，完善音乐教学管理体系，积极推动音乐个性化课程的建设与发展。 二、评价目的： 音乐学科教学评价是指音乐学科教学过程及教学效果进行评估的过程，通过音乐学科教学评价，可以鉴别学生的学习能力、学业状况和发展水平，对提高音乐学科教学质量有着极大的促进作用。评价是整个教学的重要环节，通过正确多方位评价，让家长了解学生学习的进度和成绩，鼓励并支持孩子进一步学习。我们的试行方案是以新课标为标准，着重从全面发展或富有个性和独特的表达方式，或参与组合或汇报等形式进行评价，从多方位灵活对学生艺术能力和人文素养等方面做出评价。 三、评价项目 1、学习态度 学习情感、兴趣、及参与度。按照平时记录的课堂纪律，歌曲学唱情况，欣赏表现，创编能力，音乐知识学习运用能力等综合评定。

具体指每课或每教学阶段教师对学生、学生与学生进行的及时性评价活动，累积各种奖项（如：星数、我能行、智慧卡等，标准各教师自定）。（40%） 2、基础知识 对本学期音乐知识的掌握。用问答的形式进行考核。三至六年级的学生要求会唱音阶,并掌握教材涉及到的基础乐理知识（10%） 3、基本技能 演唱、表演能力（50%） （1）、演唱水平：歌曲范围为本册教材（上册）学唱歌曲。要求每位学生都能完整的演唱本册教材里至少四首歌曲，用正确的姿势、自然、有表情地歌唱学习，乐于参于音乐。 （2）、欣赏水平：用录音播放本册（上册）课文中的欣赏曲目，说的出是什么曲子（音乐情感，艺术表现等）。 4、个性发展（10%） 自编节目：“小小演唱会” 它能充分体现评价的民主性，营造和谐、团结的评价气氛，通过学生自由结合编排一个节目，各自选择最擅长的，能体现个人音乐素质，且有利于小组编排的表演内容，扬长避短，这样的形式，能积极消除一些音乐特长不突出学生的自卑心理，以培养学生音乐学习的兴趣。 三、评价注意事项：

2507专科《学前教育艺术教育(音乐)》试题答案及评分标准

试卷代号：2507 国家开放大学(中央广播电视大学)2015年春季学期“开放专科”期末考试 学前儿童艺术教育(音乐)试题 2015年7月一、填空题(每空1分．共10分) 1．——————结果是情感，从音乐学习的角度来说，这种情感可以包括任何有关儿童的情绪情感反应。 2．音乐的非句法因素是音色——————、曲式结构、速度、织体。 3．用肌肉感引导幼儿辨认先紧后松节奏型的方法是——————。 4．歌词剖编活动可能存在的两种偏差是——————和在新学歌曲活动中就进入歌词刨编。5．学前儿童音乐作品再现性的挖掘步骤首先是曲式分析，旨在捕捉再现内容的音乐主 题，其次是——————，旨在诠释再现内容。 6．歌曲即兴的两种类型是创编歌词、——————。 7．学前儿童音乐课程目标两类体系的名称是以——————为结构框架的目标体系、以音乐教育内容为结构框架的目标体系。 8．幼儿园音乐教学中的两种铺垫方式是——————、以综合为视角进行铺垫。 9．学前儿童音乐课程评价的目的是—————— 10．柯达伊教学法中幼儿歌唱教学的三个要点分别是——————、克服幼儿的不良音调、掌握幼儿歌唱能力的发展步骤。 二、筒答题(每小题6分，共30分) 11．简述符合幼儿趣味的歌曲特点。 12．简述学前儿童音乐经验获得的三个条件。 13．简述幼儿提炼乐曲节奏型可能使用的四种方法。 14．简述多声部歌唱经验的获得机制。 15．简述舞曲风格经验的获得机制。 三、论述题(共15分) 16．阐述幼儿年龄阶段音乐关键经验目标中第一、二个层次的音乐形式经验目标。 四、活动方案设计题(共45分) 17．根据以下音乐材料，选择某一年龄段幼儿，设计一个系列活动方案(至少两个活动，并注明适合的年龄段)。 试卷代号：2507 国家开放大学(中央广播电视大学)2015年春季学期“开放专科”期末考试 学前儿童艺术教育(音乐) 试题答案及评分标准 (供参考) 2015年7月一、填空题(每空1分，共10分) 1．感受系统 2．力度 3．双手抱拳与伸展 4．使音乐活动变成语言活动 5．动作表现 6．自发咏唱 7．学前儿童音乐经验 8．围绕目的进行铺垫

音乐学生评价语

孩子，你开始喜欢音乐了，而且能张嘴唱歌了为你高兴，你开始对歌剧，舞剧，交响乐感兴 趣，喜欢那些蕴含艺术气息的东西。你善于发现美，让我们感觉你是那么有朝气，那么阳光。 无限的音乐无限的情感。在限制中发挥出无限可能是一件令人兴奋的事情，你选择自己 作课件，真的很有进步。对一件乐器感兴趣也是非常好的事，当一件乐器被赋予人的感情和 职守便会幻化成音乐的精灵。编织着你的美好人生。 你对周围美好的事物越来越敏锐了，对歌曲的理解也加深了，而且还能自己发现问题， 发现美，真是为你高兴，音乐是美育的重要组成部分，美可益智，美可冶情，美可以促进创 造思维的发展。 你开始喜欢音乐了，就音乐欣赏而言，你用心去聆听，去体验，去感悟，对你的情趣的 培养、情操的陶冶、心灵的净化都会起到其它科教育无法替代的作用；同时，作品的时代背 景、地域风情，作者的创作动机、思想感情等都可以开阔学生视野，开拓思维，丰富文化素 养。 你对音乐作品中的《幻想曲》、《小夜曲》、《无言歌》等都能从自已的情感体验中加以自 由想象。更喜欢沉醉于语言无法描述的音乐艺术的情感世界之中，把青春的欢乐和忧愁融入 对音乐的想象之中。 你听过《蓝色多瑙河》圆舞曲后，他说：“好象看到多瑙河两岸，蓝色的河水，在静静地 流向远方，闻到芬芳的花香在空中飘荡。”这说明你已经开始进入审美萌芽期。不在受到写实 标准的束缚，开始发展自己对特定艺术作品类型的兴趣。随着学生文化艺术知识愈来愈丰富， 接触的艺术作品愈来愈多，你的个人偏爱和审美标准也逐渐形成。我发现你有所进步了。篇 二：音乐评语1 1．你是一只快活的小燕子，你给大家带来了快乐！ 2．拥有多种特长的你，是我们大家学习的榜样！ 3．老师期待着你这颗明星能发出更加耀眼的光芒！ 4．大胆些你会表现的更好！ 5．你活泼可爱，音乐课上总能听到你快活的歌唱！ 6．课堂上，你悦耳的歌声吸引着同学们！ 7．如果能再大胆些你会更棒！ 8．你不仅能歌善舞，还弹着一手好琴，加油哦！ 9．是个敢想敢做的小女孩儿，课堂上总能听到你独特的见解！ 10．保持你的好奇心，这将是你创造的源泉。 11．上课如果能再遵守点纪律你会表现的更好！ 12．你是一个非常可爱的孩子，希望音乐能带给你快乐！ 13．活泼可爱的你，祝你在音乐的道路上越走越远，加油哦！ 14. 希望下学期你能更好的表现自己，胆子再大一些哦！ 15. 在下学期的音乐课中，希望你能更好的表现自己 16. 你的音乐感觉很好，希望音乐能带给你快乐！ 17. 这学期你上课时纪律不是很好，老师希望你下学期能表现的更好！ 18. 这学期你进 步很大，祝你在音乐的道路上越走越远！ 19. 你活泼可爱，对音乐表现的欲望还不够，其实你可以做的很好，老师相信你！ 20. 其 实老师很喜欢你哦，这学期进步也很大，老师真为你高兴！ 21. 总的来说音乐课上进步多了， 但是还是有时候管不住自己的嘴巴，要改正哦！ 22. 唱歌时多注意自己的表现力，你会做的 更好！ 1、不同的歌曲，要用不同的情绪来演唱，这样就更动听了！ 2、唱歌的时候，要注意聆听伴奏音乐，这样就更动听了！

浅谈小学生艺术素质评价

浅谈小学生艺术素质评价 学生艺术素质评价是艺术课程的核心环节，是艺术课程有机的组成部分。对学生艺术素质评价的全面认识是正确理解艺术课程基本理念、实施好艺术课程的思想基础。艺术课程的学习，首先是着眼于学生艺术能力的整体发展，同时尊重每一位学生的个性与发展，提倡运用质性评价方式以鼓励、促进学生的学习发展。 学生艺术素质的评价，是建立在有利于学生整体艺术能力发展的基础之上的。它是在课程发展总目标下，以学生艺术素质评价作为一种有助于教育工作者进行反思、调整的参照，进而达到改进课程发展的推动力。学生艺术素质的评价分为以下三种基本方式： 一、重视学生艺术能力全面发展的“整体性评价” 艺术课程在学习领域的设计上，首次使四种基本艺术能力——听觉艺术能力、视觉艺术能力、形体艺术能力、言语艺术能力——在艺术学习中建立了一种整体的、综合的、有机的联系。这四种基本艺术能力与人类文化行为密切相关，属于同一个心理系统。包括感知和体验能力、表现和创造能力、反思和评价能力在内的实践性艺术能力的形成，都离不开人的心理系统内部的多种沟通和关联。因此，从来就没有单独存在的艺术能力。艺术能力在每一个人身上的发展，原本就是整体相关的，而不是隔离阻断的。在被称为“单科”的各种艺术门类中，也绝非是一个艺术门类中只包含一种艺

术能力。

学生艺术能力的发展本身就是整体性的，在艺术素质的评价当中，应当始终关注这种整体性。从四种基本艺术能力的发展来讲，任何一项艺术能力如果失去了与其他艺术能力的联系，是不可能得到有效发展的。《艺术课程标准》将建立在人的四种基本艺术能力基础上的艺术基本知识和技能，以及艺术的感知与欣赏、表现与创造、交流与合作等方面的艺术能力作为完整的艺术能力来对待，同时还要求教育者在教学中要关注到学生通过艺术学习、或者在学习过程中，其情感、态度、价值观发生了什么样的变化。因此，学生艺术素质的评价，也应当从以上这些构成学生艺术能力全面发展的各个方面，进行评价。这样的素质评价，由于是从整体性的角度对待并重视学生艺术能力的全面发展，所以，我们可以称之为“整体性评价”。 学生艺术素质的整体性评价，是以艺术课程标准的基本理念为评价依据，对构成和反映学生艺术能力全面发展的各个方面进行评价。其独特的意义在于，评价的方面不是只针对某一个具体的技能指标、某一项具体的艺术能力，而是在关注到这些具体的艺术技能和各项艺术能力发展的同时，更需要从整体相关的角度来认识、评价，进而促进学生整体艺术能力的发展。 二、重视学生能力发展的“表现性评价” 表现性评价，是通过设计、组织一定的教学任务和教学活动，对学生在教学中的真实表现直接进行考察，以质性评

学生音乐学习评价设计

小学音乐期末评价方案 一、指导思想 以新音乐课程标准为主体，贯彻新课标精神，全面推动素质教育，着眼于音乐教学的活动性、开放性，激发学生学习的兴趣，提升学生音乐学习的积极性。通过学生实践活动，完成科学的、开放的教学评价，有效地促动学生音乐素质的全面发展。 二、评价目的 通过准确多方位评价，让家长了解学生学习的进度和成绩，鼓励并支持孩子进一步学习。以新课程为标准，着重从全面发展或富有个性和独特的表达方式，从多方位灵活对学生艺术水平和人文素养等方面做出评价。 三、评定等级：成绩可按优秀、良好、合格和不合格四个等级评定。 四、评价对象和标准： 低段： 1、学习态度 学习情感、兴趣及参与度。按照平时记录的课堂纪律，歌曲学唱情况，爱惜教材，节奏水平，欣赏表现，创编水平，课堂乐器演奏水平，音乐知识学习使用水平，能安静地聆听等综合评定。具体指每课或每教学阶段教师对学生、学生与学生实行的即时性评价活动，累计各种奖项（如：星数、我能行等）标准师自定。（60%） 2、基础知识 对本学期音乐知识的掌握。（20%） 3、基本技能 演唱、表演水平（20%） （1）用准确的姿势、自然、有表情地歌唱，乐于参与音乐； （2）以表演唱形式演唱学过歌曲，要求背唱； （3）能够在唱歌或是聆听音乐时做即兴地律动或动作； （4）能选择简单的打击乐器为歌曲伴奏。 中段： 1、学习态度：按照平时记录的课堂纪律、歌曲学唱情况、欣赏表现、音乐知识学习使用水平等综合评定。（60%） 2、基础知识：对本学期音乐知识的掌握，用笔试的形式实行考核。（20%） 3、基本技能：演唱水平。（20%）

要求：(1)用准确的姿势、自然有表情地歌唱。 (2)演唱形式演唱学过歌曲，大胆不喊不耻，表情自然大方。 (3)能够在唱歌时做即兴地律动或动作。 4、评价注意事项 (1)营造愉快和谐的评价氛围，淡化学生的考试心理，让学生积极主动地参与评价活动。 (2)要根据各学科不同的目标及学生不同的音乐水平恰当地选用评价形式和评价方法。 高段： 评价内容： 1、（50%）（1）上课认真，带齐音乐学习用品；检查书籍爱护水准。（态度） （2）能认真演唱歌曲。（唱） （3）能用悦耳的声音有感情地演唱歌曲。（情感） （4）能认真聆听欣赏音乐。（听） （5）能积极举手回答老师的问题。（说） （6）能随音乐律动并会编简单舞蹈。（创编） （7）课后完成老师布置的教学任务。（练习） （8）能与组员一起合作学习，解决问题。（合作水平） （9）参加课外音乐艺术活动。（兴趣爱好） 2、（30%）基础知识（包括音乐欣赏）——以试卷的形式实行卷面考试。年级全册内容的基本知识点，包括乐理知识、音乐常识、作品分析以及音乐欣赏等。 3、（20%）歌曲演唱（在老师规定的范围内自选）。

小学生艺术素质自我评语

竭诚为您提供优质文档/双击可除小学生艺术素质自我评语 篇一：小学生素质报告书评语集锦 1、你的勤奋和努力是班里出了名的。上课总能看到你 坐的端正的身影，听到你清脆的嗓音。学习，工作你总能带着一股认真的劲儿。瞧你，字迹端正了，成绩稳定了，大家也更喜欢你了。继续加油吧！你将成为一个更出色的班干部。 2、“真人不露相”这句话用在你身上最合适了，在你不爱说话的外表下，藏着一颗勤奋，努力，上进的心，再加上你的聪明，才智，你学什么东西都特别快。瞧你，这一学期进步多快！要是你还能在大家面前大声地讲话，那我们就更喜欢你了。加油吧，你将会是个很有出息的男孩！ 3、斯文秀气的你，写得一手漂亮的字。你的作业本总 是那么干干净净，整整齐齐，使老师总是看了一遍有一遍。你是个优生，但是，老师觉得你还有一点做得不够好的：跟我们班的小朋友距离远了点。还记得我们刚教过的那句话吗？“一个人的力量小，集体的力量大无比！ 4、你是一个活泼可爱的男孩，打扫卫生时总是不怕脏、

不怕累冲在前头。但是，你交的一个坏朋友却老是使你的成绩上不去，那就是贪玩。假如你能丢掉这个坏朋友，再交上个好朋友：认真学习、认真听讲，按时完成作业，那么，下一个学期的中队委，你就当之无愧了！努力争取吧！ 5、你是个聪明、活泼而且非常可爱的小女孩。平时能歌善舞、兴趣广泛、知识全面、思维敏捷，特别使老师高兴的是，你的语言是多么丰富，多么与众不同，简直棒极了。老师相信，只要你上课不说“悄悄话”，那就更棒了。 6、你忽闪着一双聪颖、智慧的眼睛，在全班同学和老师心目中树立了优秀小干部的形象，全部同学都默默地把你作为榜样。上课专心听讲、认真完成作业。你团结同学，待人有礼貌，诚恳。老师布置的事情，你能默默地记在心里，积极去做，从来不用老师操心。老师想，如果你能主动与同学们交往，那么你将更加出色，更加完美！ 7、你是一个聪明、活泼、上进心很强的孩子。课堂上有你响亮清脆的回答，课后有你关心集体的身影。作为一个中队委，你真是非常尽责。老师一直都很喜欢你，你知道吗？不过老师有时也会批评你，那是因为你上课经常会讲“悄悄话”、开小差。老师希望你会做得更出色！继续努力！ 8、你是一个聪明机灵的小男孩，课堂上，你总是认真听讲，从不漏掉一个点儿。作业本上你那娟秀的字迹让老师越看越爱看。你有着强烈的上进心和自尊心。希望你更上一

音乐综合素质培养

浅谈小学生音乐课的综合素质教育 深州市恒信中学侯雪芹音乐教学在提高学生综合素质方面有着其它学科不可替代的重要作用，而绝不是可有可无的“小儿科”，理应受到充分的重视。 素质教育是当前基础教育改革的主旋律。主要包括身体素质、心理素质、科学素质、道德素质、审美素质、劳动素质和交往素质等方面。而音乐教学是素质教育中不容忽视的重要内容，它对学生的思想道德、智能、情意、身体健康等素质的形成，有着其他学科不可替代的重要作用。 一、音乐教学能促进学生身体素质的提高 身体素质包括良好的生活卫生习惯、浓厚的体育活动兴趣、正常的发育、健康的体质和较好的体能。这是将来改造自然、适应社会、投身建设、从事各项工作的本钱，是其他各种素质形成和发展的生理基础。情感是生命运动的一种表现形式，是促成身体素质正常发育的内部动因。科学实践证明，音乐能增进健康，医治疾病。当悦耳的音乐通过听觉器官传入大脑皮层以后，优美的旋律能刺激神经系统，随着感情的变化，使人精神愉快，情绪振奋，同时起到加强血液循环，增加内分泌，促进消化，解除疲劳的作用。《中国教育报》曾报导，大连市实验中学打预备铃，这里听到的不是铃声，而是《花儿与少年》、《牧童短笛》、《翠湖春晓》、《步步

高》等名曲，为师生营造了充满高雅音乐文化氛围，对身心大有裨益。 二、音乐教学能促进学生心理素质的提高 心理素质包括广泛的兴趣、乐观的情绪、坚强的毅力和健康的个性。它是形成和发展其他各类素质的基础，是适应社会，适应学习、生活和事业成功的心理因素。丰富多彩的音乐生活，通过学生积极参与、认真排练，促进他们具有集体观念、拼搏精神、荣誉感和竞争意识。同时也磨练了学生正视现实、承受挫折、摆脱困境的应变能力和团结协作、互相尊重的宽容精神。 三、音乐教学能促进学生科学素质的提高 科学素质包括正确的学习方法、良好的学习习惯、丰富的知识基础和完善的智能结构。只是认识事物、改造自然、获取谋生手段、迎接困难挑战的前提。近年来，音乐这门学科“丰富想象、开拓思维、陶冶情操、启迪智慧”的功效不仅被教育工作者所认可，而且越来越成为社会的共识。不少家庭不惜耗资寻求启蒙教育的方法，许多教师也利用歌曲、乐曲配合文化课教学，使学生在和谐优美的音乐感召下，潜移默化地学习知识。 现代神经学家经过研究认为，人的左脑具有逻辑思维能力，右脑具有形象思维功能，有科学家也称右脑为“音乐脑”，它与创造思维有着密切的关系。而音乐教学是左右脑平衡发

学生艺术素质综合评价表

学生艺术素质综合评价表 小学生艺术素质评价主要包括操行表现评价、学业发展评价与个性特长评价等三项内容。 １、操行表现评价:对照《小学生守则》、《小学生日常行为规范》,学生养成得道德品质与公民素养、学习习惯与生活能力、个性品质与情感态度等个人操行表现. 2、学业发展评价:对照各学科课程标准中列出得学习目标与各个学段学生应该达到得目标,学生学业达成与发展得状况。 3、个性特长评价:学生个性特长形成与发展得状况及学生在体育、科技、艺术比赛与各类学科素养竞赛获奖情况。 四、评价实施细则 音乐 一、评价内容 本学期音乐课本中要求会唱得所有歌曲或会演奏得器乐。 二、评价方法 1、将本学期应会唱得歌曲或会演奏得器乐曲目做成签条，由学生抽取一首演唱或演奏。 2、学校组织教师对所有学生进行评价. 三、等级评定 １、演唱 优秀：能够用自然得声音，准确得节奏与音调有表情地演唱歌曲，演唱过程流利，错误不多于两处。 良好：能够用自然得声音，基本准确得节奏与音调有表情地演唱歌曲,演唱过程流利,错误不多于3处。 合格:节奏、音调基本准确,演唱过程还比较流利,错误不多于４处. 待合格:节奏、音调不够准确,演唱不够连贯,错误多于４处. 2、演奏 优秀:演奏时能较准确地把握作品得风格特点、有较强得音乐表现力；基本达到演奏曲目中得基本技能、技巧要求;演奏姿势与方法正确，演奏完整、清晰、流畅。 良好：演奏时对作品得风格特点把握、音乐有一定表现力;对演奏曲目中得基本技能、技巧要求有达成度；演奏姿势与方法，演奏得完整、清晰、流畅等方面尚可。

1、对学生艺术素质实行等级评价,划分为优秀、良好、合格与待合格四个等级. 2、建立学生成长记录袋，成长记录袋中要收集能够反映学生操行表现、学业发展与个性特长评价等三方面得过程性资料。成长记录要典型、客观、真实. 3、填写《小学生艺术素质评价报告书》,必须填写等级。 4、评价结果作为评选、表彰优秀学生得主要依据。 六、组织实施 1、学校根据市局小学生艺术素质评价方案意见,成立学校学生艺术素质评价工作领导小组，校长任领导小组组长，具体组织实施评价工作。 2、学校在组织实施艺术评价得过程中,要本着为全体学生全面发展服务得教育宗旨,扎实做好考核工作。学期结束,学校要及时将评价结果告知学生及其家长。

幼儿音乐课评价表.doc

幼儿园老师如何听课和评课 〈一〉教师听课应按下面三个步骤进行： （1）可前要有一定的准备工作（2）听课中要有认真观察与记录（3）听课后要有思考与整理。 〈二〉不仅要关注教师的教，更要关注幼儿的学。对于教师的教，听课时重点应该关注的是： 〈三〉对于幼儿的学习活动，听课时应该关注： （1）幼儿是否在教师的引导下积极参与到学习活动中去。（3）幼儿是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作。 （4）幼儿是否经常积极主动地提出问题等等。 〈四〉听课者应定位为教学者 听课者应该是活动的参与者、组织者，而不是旁观者，听课者要有“备”而听，并参与到教学活动中，和授课老师一起参与课堂教学活动的组织。 二、如何评课〈一〉、评教学目标教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制定和达成，是衡量一堂课好坏的主要尺度。所以，分析课首先要分析教学目标。首先，从教学目标制定来看，要看是否全面、具体、适宜。全面：指一般教学目标的制定包含三个纬度(情感态度、能力、知识)来确定；具体：指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现本次教学活动特点(即在表述时可操作性明显)；适宜：指确定的教学目标，能以新纲要为指导，符合幼儿的年龄特点和认知规律，关注本年龄段幼儿兴趣点，且难易适度。其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一活动环节中，教学手段是否紧密地围绕目标，为实现目标服务。〈二〉、评选材评析一节课的好与坏，不仅要看教学目标的制定和落实，是否准确、科学，还要看教师对活动内容的选择是否恰当，对教材理解是否透彻，更要注意分析教师在教材处理和教法选择上，是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。具体可以从以下几点入手：1)选材是否符合幼儿生活经验水平、认知规律以及心理特点。2)教师对教材的处理是否准确。(处理是指：对教材进行合理的调整充实，重新组织、科学安排教学程序，选择好合理的教学方法。) 3)是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。〈三〉、评教学程序1)看教学思路、脉络、主线是否清晰。做事，要有思路，写文章要有思路，教学活动设计，同样要有思路，这就是教学思路。教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和幼儿水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过度，怎样安排详略，怎样安排操作练习等。教师在活动中的教学思路设计是多种多样的，如：环节的设计、提问的设计、操作环节的设计等等。为此，我们评教学过程，一是要看教学思路设计，符合不符合教学内容实际，符合不符合幼儿实

小学音乐教学设评语(共4篇)

小学音乐教学设评语（共4篇） 篇：小学音乐评语 小学音乐评语 1、音乐和老师都是你快乐的伙伴。让自己再勇敢些，用心与音乐为伴，成功不会离你太远！ 2、经常见到你快乐歌唱的模样，激动地挥舞着手臂为音乐指挥的样子，老师好喜欢！继续努力哟！ 3、灿烂的笑容、快活的身影，音乐课堂上你给老师留下了许多美好的回忆。 4、音色真美！多表现自己好吗？让音乐成为伴你一生的快乐朋友吧！相信你是最棒的！ 5、让音乐成为伴你一生的朋友吧！在音乐的海洋中你会感到无限的乐趣！ 6、试着勇于表现自己，相信你会有意想不到的收获的！老师对你有信心哦！ 7、灿烂的笑容、快活的身影，音乐课堂上你给老师留下了许多美好的回忆。继续努力哟！ 8、你是一个非常聪明，非常可爱的孩子。上课总是积极举手回答问题。希望你继续努力，畅游于音乐的海洋！ 9、经常见到你快乐歌唱的模样，老师好喜欢，希望你能保持良好的状态，更上一层楼！ 10、歌唱得真棒，好勇敢，老师喜欢！相信，在表演、欣赏、创作中你会有所收获的。加油吧！ 11、真高兴你对音乐有如此浓厚的兴趣，音乐是陪伴我们一生的好朋友！ 12、那跳动的音符、流动的旋律诠释了音乐的魅力。每个人的生活都离不开音乐，相信，在表演、欣赏、创作中你会有所收获的。加油吧！

13、其实音乐殿堂的门槛并没有你想的那么高，对吧？希望你能在这里欣赏到更美丽的风景！ 14、是一个出色的孩子，在课堂上总能听到你优美的歌声，请保持良好的状态，更上一层楼！ 第2篇：小学音乐教师评语 小学音乐教师评语 本文是关于小学音乐教师评语，仅供参考，希望对您有所帮助，。 小学音乐教师评语 1.音色真美!多表现自己好吗?让音乐成为伴你一生的快乐朋友吧!相信你是最棒的! 2.经常见到你快乐歌唱的模样，激动地挥舞着手臂为音乐指挥的样子，老师好喜欢!继续努力哟! 3.你是一个非常聪明，非常可爱的孩子。上课总是积极举手回答问题。希望你继续努力，畅游于音乐的海洋! 4.经常见到你快乐歌唱的模样，老师好喜欢，希望你能保持良好的状态，更上一层楼! 5.其实音乐殿堂的门槛并没有你想的那么高，对吧?希望你能在这里欣赏到更美丽的风景! 6.是一个出色的孩子，在课堂上总能听到你优美的歌声，请保持良好的状态，更上一层楼! 7.试着勇于表现自己，相信你会有意想不到的收获的!老师对你有信心哦! 8.音乐和老师都是你快乐的伙伴。让自己再勇敢些，用心与音乐为伴，成功不会离你太远! 9.灿烂的笑容快活的身影，音乐课堂上你给老师留下了许多美好的回忆。继续努力哟! 10.歌唱得真棒，好勇敢，老师喜欢!相信，在表演欣赏创作中你会有所收获的。加油吧! 11.那跳动的音符流动的旋律诠释了音乐的魅力。每个人的生活都离

书院小学音乐素养检测及评价方案

书院小学音乐素养检测及评价方案 为全面实施素质教育，深入落实课程计划，评估音乐教学质量，提高学生的音乐素养，促进学生个性发展，更好地发挥素养检测的激励和导向作用，使每一名学生都能得到均衡发展，结合我市实际，特制订本意见。 一、指导思想 以立德树人为目标，以音乐课程标准为指导，全面贯彻落实《山东省学校艺术教育普及计划（2015—2017年）》文件精神，坚持音乐为本、学生为本的原则，充分发挥检测的诊断、矫正和引领的作用，有效促进学生艺术能力的发展，完善教学评价与管理，提升我校小学课程实施水平。根据全市小学检测及评价指导意见制定我校方案。 二、检测评价原则 1.导向性原则 音乐课程评价应有利于学生了解自己的进步，发现和发展音乐的潜能，建立自信，促进音乐感知、表现和创造等能力的发展；有利于教师总结、提高自己的教学水平；有利于加强和改进学校的音乐教学工作，并有利于促进课程的发展。 2.科学性原则 评价指标的确定和评价方法的选择应以音乐学科的特点和音乐教学的客观规律为依据，体现中小学音乐课程的性质与价值，符合学生身心发展特点和音乐审美教育规律。 3.全面性原则 全面实施素质教育，全面落实课程计划，全面提高音乐教学质量，全面衡量每一个学生在音乐技能、音乐态度上得到不同的发展，检验每一位教师音乐教学效果，为学生的全面发展奠定基础。 4.可操作性原则 评价指标要科学具体，评价方法要简便明晰，评价过程要易于操作。 三、检测评价时间 每学期期末。 四、检测评价对象 面向全体，全面检测。由教导处随机抽取每位任课教师的任意一个班级进行检测。歌曲表现8人一小组、音乐欣赏与乐理知识以卷面形式全员进行考核、乐器表现全员逐一演奏。 五、检测内容及评价标准 根据音乐课程标准的评价建议，以课程标准中各年级教学领域的课程内容为基本依据，全面考查课程内容所涉及的情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能方面的要求，分别从学生对音乐的兴趣爱好、情感反应，对实践活动的参与及与他人的合作交流，对集体合作完成演唱演奏的表现，对音乐的听赏感知，对音乐基础知识的掌握，对器乐演奏的熟练程度等几个方面来进行评价。具体检测内容和评价标准如下： 1.歌曲表现（40分） （1）检测内容：现行教材所规定的演唱曲目。 （2）检测形式：现场抽测。 （3）检测标准： ①能生动活泼地表现歌曲，情感表达到位。（35～40分） ②能基本表现歌曲，情感表达准确。（30～34分） ③歌曲表现不够完整，情感表达不够准确。（24～29分） ④不会演唱歌曲不得分。 2.音乐欣赏与音乐知识（30分） （1）检测内容：现行教材中课程标准要求学生掌握的基本内容。

音乐课堂教学评价表

东莞市第四届中小学音乐现场课、教学设计评选活动方案一、指导思想 为了进一步推进音乐新课程改革，全面提高音乐课堂教学质量。决定举办我市第四届中小学音乐优质课、案例评比活动,从而挑选优秀课例参加省第五届中小学音乐优质课比赛。现将有关事项通知如下： 二、活动细则 本次活动分三个阶段进行 第一阶段：初赛（3月份内完成）。各镇（街）宣传科教办接到通知后，要广泛开展宣传动员，认真做好组织实施工作。严格按照文件要求组织完成选拔工作，评委组须由本镇教师担任。每镇（街）各报现场课3节，其中小学2节，初中1节。 第二阶段：复赛（4月份内完成），由各教研片组织评委对进入复赛的现场课进行评审，评审组须由本片教师担任。每片各评出4节现场课例进入市决赛，其中小学3节，初中2节。 第三阶段：决赛（5月份内完成），由市教研室组织评委对进入决赛的课例进行现场展评。 三、活动要求 1、各镇（街）宣教办须在规定时间内组织并完成本镇中小学音乐教师优质课初赛并选拔选手参加复赛； 2、曾获得省优质课比赛一等奖的教师不再参加此次活动；

3、参赛选手为我市在职中小学音乐教师，不受年龄限制； 4、比赛评价标准参照《东莞市中小学音乐课堂教学评价表》； 5、参赛者须打印“课堂教学设计”和“教材歌曲”一式十二份交评委会，各环节设计要有设计意图； 6、参赛者可根据自己的特点选用我市目前使用的教材，内容为下学期的教材； 7、比赛采用现场教学、借班上课的形式，小学每节课40分钟，中学 每节课45分钟，学生人数原则上不少于40人，赛前一天安排40分钟时间让执教者熟悉学生； 8、市直属小学、直属初中学校、高中学校（不含职中）各报1节课参加由市教研会组织的复赛。 9、各镇区推荐参加复赛的名额为小学2名（小学专职音乐教师人数 超过30名的镇（街）可多选1名，要附上单位证明），初中1名； 10、各镇（街）于3月30日之前将初赛成绩（表二）上传市教研室 音乐科；各教研片于4月30日之前将复赛成绩（表二）上传市教研室音乐科。 三、奖项设置 市决赛分别设小学组、初中组、高中组优秀课例一、二、三等奖若干名；优秀教学设计一、二、三等奖若干名（在获得一二等奖的课例中产生）；优秀指导老师奖（在获得一等奖的课例中产生）；由市教育局教研室颁发获奖证书。 四、组织机构：

我的舞台,我自己建造—浅谈新课程理念下的小学音乐综合素质评价

我的舞台，我自己建造—浅谈新课程理念下的小学音乐综合素质评价 论文摘要：音乐是艺术学科，其本身的非语义性和不确定性使它具有区别于其他学科的学习方式—感受于体验。因此，学生音乐绘合素质的评价不能只限于结果的评价，而更应着眼于情感态度与价值观等方面的指标，即“建立促进学生全面发展的评价体系’。通过“音乐小擂台”，给每位学生一个战事舞台的机会.鼓励学生积极参与，展示学生的综合才艺，激发了学生的表演潜能，变“要我唱”为“我要唱”，在艺术实践活动中使学生享受到美的偷悦和情感的陶。既达到了考查学生音乐知识和才艺能力的目的，又培养了学生如何羊重别人，欣赏别人，为别人喝彩的美德，还给紧张的学习生活增添了绚丽的色彩。 1.传统音乐综合素质评价方式的局限性 对于音乐基础较差或缺乏音乐天赋的孩子

来说，传统的音乐考试是残酷的，因为它带来的挫败感是直接的。传统的音乐学习评价只偏重于音乐知识与技能的掌握，完全忽视学生的兴趣和需要。评价方法往往局限在老师指定一首歌曲让学生或指定乐曲有学生 用所学的乐器演奏，过多的强调共性和一般趋势，忽视了体现创新评价思路，质性的评价手段和方法，也忽视了对学生在学习过程中的个性发展差异的评价。在新课标中明确指出:“发展性评价应体现以人为本的理念，尊重和体现个体的差异，淡化原有的甄别于选拔的功能，突出评价的激励与调控的功能，以促进每个个体最大可能的发展。”在考试过程中学生颇感到“赶鸭子上架般的无奈”，一些学生直言“不会唱”或“太难了”。内容单调，形式单一，忽略学生思维的差异，“沉闷于枯燥”充溢着考试全过程。这与新课程要求的“教学评价要采取多元 化的评价目标，多样的评价手段”大相径庭;传统教学评价的主体是教师，学生在评价中处于被动地位，两者的界限森然可畏。这与新课程教学评价要求的“提倡多元化主体”

幼儿园音乐活动 评价

. 三之三朝晖幼儿园音乐活动反思 《新纲要》指出：音乐活动在幼儿的五大领域中占据着很重要的地位，对促进幼儿心理健康发展有着其他活动所无法替代的功效。一次成功的音乐教育活动，不仅要让幼儿获得音乐知识，更要使幼儿快乐而愿意参与到音乐活动中。 这次在中班的音乐活动，整个过程流畅。师幼的课堂氛围活跃。在活动中有几个值得学习的地方： 1.朱老师选择的乐曲节奏明快，歌词内容既有规律又有趣味性。朱老师在鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆地表现自己的情感时，努力的营造了轻松愉快，自由的活动氛围。为幼儿搭建一个自我表现的舞台，感受音乐活动的快乐，使幼儿在艺术活动中得到快乐发展。 2. 利用情境教学法，以游戏为主，激发幼儿学习与演唱的兴趣。让幼儿在玩的过程中轻松愉快的获得知识。在本次听课过程中，教师的教具用了我们平时熟悉的“丝巾”，通过丝巾的各种玩法，让幼儿熟悉了乐曲节奏，又让幼儿与同伴合作表演，为幼儿搭建一个自我表现的舞台，让他们充分感受音乐活动的快乐，气氛活跃，幼儿积极性高，效果很好。 3.整个活动是“以幼儿为主体”的教育思想。教师在活动中关注、尊重每一个幼儿，给予每个幼儿充分表现的机会。能用灵活的教育机智驾驭课堂，能营造了一个充满生机、有效的课堂氛围，幼儿能够主动去学习，教师起到引导者的作用。 4.师幼互动很好。老师与幼儿的问答交流，让幼儿和老师拉近了距离，增进了教师与幼儿互动的情感，更加激起幼儿想把自己名字唱出来的欲望。 我认为在本次活动中还可以对一些细节部分进行尝试调整： 1、本次活动的教学重点是掌握歌曲的旋律，歌曲旋律流畅生动，歌词单一。对于幼儿来说在整个课堂的结束部分如果有一个创意的编曲把“咿呀咿呀呦”改成另外的歌词，对于幼儿是否更有挑战性呢？ 2、在最后一环节中，幼儿刚学会歌曲，有些幼儿在玩的过程中只顾着要找朋友与朋友交换位置，却没有做到边唱边唱玩游戏，未达到教师在游戏中巩固练习歌曲的目的。这个环节可以再考虑一下。 三之三朝晖幼儿园牛顿B班颜亚男 2015.3.14 整理文本

评语大全之幼儿园音乐课评语

幼儿园音乐课评语 【篇一：幼儿园音乐公开课评价表】 幼儿园音乐公开课评价表 【篇二：音乐课评语】 兴趣课评语 音乐和老师都是你快乐的伙伴。让自己再勇敢些，用心与音乐为伴，成功不会离你太远！ 经常见到你快乐歌唱的模样，激动地挥舞着手臂为音乐指挥的样子，老师好喜欢！继续努力哟！ 灿烂的笑容、快活的身影，音乐课堂上你给老师留下了许多美好的 回忆。 音色真美！多表现自己好吗？让音乐成为伴你一生的快乐朋友吧！ 相信你是最棒的！ 让音乐成为伴你一生的朋友吧！在音乐的海洋中你会感到无限的乐趣！ 试着勇于表现自己，相信你会有意想不到的收获的！老师对你有信 心哦！ 灿烂的笑容、快活的身影，兴趣课上你给老师留下了许多美好的回忆。继续努力哟！ 你是一个非常聪明，非常可爱的孩子。上课总是积极举手回答问题。希望你继续努力，畅游于音乐的海洋！ 经常见到你快乐歌唱的模样，老师好喜欢，希望你能保持良好的状态，更上一层楼！ 歌唱得真棒，好勇敢，老师喜欢！相信，在表演、欣赏、创作中你 会有所收获的。加油吧！ 真高兴你对音乐有如此浓厚的兴趣，音乐是陪伴我们一生的好朋友！那跳动的音符、流动的旋律诠释了音乐的魅力。每个人的 生活都离不开音乐，相信，在表演、欣赏、创作中你会有所收获的。加油吧！ 其实音乐殿堂的门槛并没有你想的那么高，对吧？希望你能在这里 欣赏到更美丽的风景！ 你是一个出色的孩子，在课堂上总能听到你优美的歌声，请保持良 好的状态，更上一层楼.！

微型课评语 上课认真听讲，朗读课文很流利，而且富有感情。希望下学期继续 保持。上课认真听讲，朗读课文很流利，而且富有感情。希望下学 期继续保持。上课认真听讲，朗读课文很流利，而且富有感情。希 望下学期继续保持。 上课认真听讲，朗读课文很流利，而且富有感情。希望下学期继续 保持。上课认真听讲，朗读课文很流利，而且富有感情。希望下学 期继续保持。上课认真听讲，朗读课文很流利，而且富有感情。希 望下学期继续保持。上课认真听讲，朗读课文很流利，而且富有感情。希望下学期继续保持。上课认真听讲，朗读课文很流利，而且 富有感情。希望下学期继续保持。上课认真听讲，朗读课文很流利，而且富有感情。希望下学期继续保持。上课认真听讲，朗读课文很 流利，而且富有感情。希望下学期继续保持。上课认真听讲，朗读 课文很流利，而且富有感情。希望下学期继续保持。上课认真听讲，朗读课文很流利，而且富有感情。希望下学期继续保持。上课认真 听讲，朗读课文很流利，而且富有感情。希望下学期继续保持。上 课认真听讲，朗读课文很流利，而且富有感情。希望下学期继续保持。上课认真听讲，朗读课文很流利，而且富有感情。希望下学期 继续保持。上课认真听讲，朗读课文很流利，而且富有感情。希望 下学期继续保持。上课认真听讲，朗读课文很流利，而且富有感情。希望下学期继续保持。上课认真听讲，朗读课文很流利，而且富有 感情。希望下学期继续保持。上课认真听讲，朗读课文很流利，而 且富有感情。希望下学期继续保持。上课认真听讲，朗读课文很流利，而且富有感情。希望下学期继续保持。上课认真听讲，朗读课 文很流利，而且富有感情。希望下学期继续保持。上课认真听讲， 朗读课文很流利，而且富有感情。希望下学期继续保持。上课认真 听讲，朗读课文很流利，而且富有感情。希望下学期继续保持。上 课认真听讲，朗读课文很流利，而且富有感情。希望下学期继续保持。上课认真听讲，朗读课文很流利，而且富有感情。希望下学期 继续保持。上课认真听讲，朗读课文很流利，而且富有感情。希望 下学期继续保持。上课认真听讲，朗读课文很流利，而且富有感情。希望下学期继续保持。上课认真听讲，朗读课文很流利，而且富有 感情。希望下学期继续保持。上课认真听讲，朗读课文很流利，而 且富有感情。希望下学期继续保持。上课认真听讲，朗读课文很流利，而且富有感情。希望下学期继续保持。上课认真听讲，朗读课

音体美学科学生素质等级评价方案

安定区新集初级中学音乐学科学生素质 等级评价方案 根据音乐学科的特点，并以《音乐课程标准》规定的各学段、各年级的课程目标和教学领域为基准，制定我校对学生音乐素质等级评价标准如下： 一、评价原则 1、导向性原则 音乐课程评价应有利于学生了解自己的进步，发现和发展音乐的潜能，建立自信，促进音乐感知、表现和创造等能力的发展；有利于教师总结、提高自己的教学水平；有利于加强和改进学校的音乐教学工作，并有利于促进课程的发展。 2、科学性原则 评价指标的确定和评价方法的选择应以音乐学科的特点和音乐教学的客观规律为依据，体现中小学音乐课程的性质与价值，符合学生身心发展特点和音乐审美教育规律。 3、整体性原则 对学生的评价要用发展的眼光，从不同阶段的回顾和对比中，把握其进步与发展，使评价起到激励和促进的作用。 4、可操作性原则 评价的可操作性原则是指评价的指标和方法要简便、明晰，易于操作和推广。 二、评价内容 《音乐课程标准》指出：对学生的评价应关注情感态度与价值观和知识与技能方面的指标，还应考察学习过程与方法的有效性。依照《标准》要求，根据各年级教学目标，我校对学生音乐素质等级评价主要从“学生对音乐的兴趣爱好与情感反应，音乐实践活动中的参与态度、参与程度、合作愿望及协调能力，音乐的体验及模仿能力、表现能力，探究音乐的态度与创编能力，对音乐与相关文化的理解以及审美情趣的形成等几个方面测评，具体内容见（湘版）音乐教材学生学习评价表：表一“音乐小花在开放”、表二“在音乐中长大”。 三、评价方式 我校音乐课程评价的方式主要是：形成性评价与终结性评价相结合，自评、互评与他评有机结合，形成贯穿于音乐教学全过程的、生动活泼的良好评价氛围。从评价的时间上看，评价表中“今天的表现真棒”与“小红花的家”等内容属于