幼儿创造性思维的培养

幼儿创造性思维的培养

作者：宋海侠

来源：《现代教育科学·小学教师》2013年第03期

所谓“创造教育”，是指引导幼儿学习和研究发明创造的规律和创造方法，培养他们的创造能力的教育活动。幼儿正处于创造能力开发、培养的关键期，幼儿的创造是为成年后的创造做准备的，幼儿的创造教育是为了造就高素质和创新人才奠定基础。

一、问题的提出

幼儿园普遍存在的问题是什么？1. 教师的创造意识不强，教育理念陈旧；2. 幼儿的创造潜能未被挖掘，创造动机和创造热情的能动性欠佳。在教学过程中，我们老师的思维模式是固有的，1就是1，2就是2。如，老师问：苹果是什么颜色的？（红色、绿色、黄色）有孩子回答说：黑色、彩色；老师问：坦克在哪里行走？（陆地）。有孩子回答说：可在水上行走等等一系列类似问题时，老师们都会有耐心地给与肯定与否定。一类是教师们都有了初步的创造意识的创造教育理念，而现有的课程却不能激发孩子的创造欲望和创造性思维。如，材料提供的单一性；说教式教学占比重较大；教学内容与社会脱节、陈旧、时代感不强。

二、解决问题的关键

教师的创造教育观念和创造能力是提高幼儿创造性思维的关键所在。教师必须做到：1. 增强实施创造教育的使命感、责任感。2. 树立正确的实施创造教育的角色观、职业观。3. 提高对幼儿心理指导、观察记录、分析评价的能力。4. 具备自我更新、自我超越的发展意识。教师要根据自己的细心观察和了解，鼓励孩子们自由地选择感兴趣的游戏，从而获得自由选择的快乐。

为了更好地调动孩子们的兴趣，使需要得到满足，我设计了这样一节课：有趣的数字

活动目标：

1. 幼儿通过欣赏有趣的“数字图画”，对数字产生浓厚的兴趣。

2. 幼儿通过观察、分别系，能大胆地表述自己的想法。

3. 幼儿在创造绘画的过程中，体验创造与成功的乐趣。

活动准备：

数字图画2幅，笔、纸张与幼儿人数相同。

活动过程：

1. 教师出示图片一：大公鸡，请幼儿观察，吸引幼儿兴趣。

师：小朋友老师给你们带来一位客人，你们看是什么？（大公鸡），对这只大公鸡与你们平时画的大公鸡有什么不同？

小结：平时我们都用线条绘画，这幅画是由数字组成的，没想到数字也能画画。

2. 出示图片二：小兔，请小朋友分别指出小兔都有哪些数字组成的，讨论数字变成多种形态。

小结：把数字形态改变，可以组成图案，把它形象化、趣味化。

3. 在观察图二小兔中各个数字出现的次数进行统计。

知道变形数字6用了3次，分别做了小兔的头、身体，明白根据不同要求，数字可以多次变形和使用。

4. 组织幼儿讨论，进行发散思维，互相启发。

例如：一个0和八个1画成太阳；四个0和一个1可画成糖葫芦；两个0、两个7和一个3可画成眼镜等等。通过互相启发，请小朋友大胆地表述，尝试自己的创意，教师给予鼓励、肯定。

5. 请幼儿自己创作“数字画”，体验创作的乐趣。

6. 幼儿游戏“猜猜看”，展示自己的绘画作品，感受成功的喜悦。

延伸活动：可开画展或在自然角投放橡皮塑造实物，请其他班的幼儿及家长参观。

通过这个活动，可以看出教师的主导作用在孩子们发挥创造力、施展想象以及动手操作这一舞台上起着承上启下的作用，当你用孩子们的眼光看这个世界的时候，孩子们的自主性与创造性就会表现得淋漓尽致，他们不再会因为无所事事感到无聊，而造成一些“麻烦”。

三、鼓励、尊重、开发

首先，家长要充分了解自己的孩子。经常鼓励孩子，让他们有自信心，能平衡好自由与必要的约束之间关系。不过分拘泥与此而失去灵活性，在一定的界限内给予孩子创造广阔的天地，尊重他们、宽容他们、期待他们，做他们的朋友。在西方，家长们不要求孩子的学习成绩有多么好、多么高，他们注重的是孩子这一天是否快乐，人格是否得到尊重，兴趣是否得到了