3、5逻辑狗第一阶段第1、2讲

第一阶段1.2讲）

3

（1）、有（ ）只，（ ）只，（ ）只，（

）只，（ ）只。 （

2）、请根据填空的数量，在最多的小动物身上打“√”，最少的小动物身上打“×”。

思维训练营

1.每个灯笼中，哪一行的规律和其它三行不一样？圈起来。

2.把下面的数按要求排列。

3 、6 、2、5、4、7 、8 从小到大排列：

从大到小排列：

3.图一图，画一画。

教育随笔：我对逻辑狗思维训练的体会

教育随笔：我对"逻辑狗"思维训练的体会 随着我国幼儿教育改革力度的加大，随着我园对幼儿教育的认识，老师的教育在不 断地提高，孩子需要全方面的发展。教育不再是简单的一加一等于二的过程。《幼儿园教育 指导纲要》中明确指出：素质教育要“为幼儿一生的发展打好基础”，教育要与游戏为基本 活动，促进每个幼儿有个性的发展。现在越来越多的家长意识到，在未来社会中，帮助幼儿 获得学习能力，解决问题的能力，发展创造性思维社会交往能力，是帮助孩子形成未来生存 优势的重要方法。而“逻辑狗”思维训练通过幼儿动手动脑动口创造性的表现，在感情上获 得成功与自信感，培养他们的想象力审美力丰富幼儿的情感。我在教学的过程中以下几点体 会和大家一起交流： 一、为幼儿创造活动环境鼓励幼儿大胆思维 陶行知先生曾经说过：“创造力最能发挥的条件是民主”。在活动中我们为幼儿创设一种宽松、民主、自由的气氛，让幼儿自由探索大胆想象主动实验，通过动手动脑萌发大多数幼儿思维能力，在活动中不断提升他们的观察、比较、排序、分类、判断、推理、联想等能力。如：让幼儿在游戏活动中进行比较和判断的练习，通过幼儿对小鱼身上的颜色顺序、数量进行比较和判断将相同的小鱼进行归类的活动，来提高幼儿的同类型评价能力。同时，幼儿在这个活动中通过亲自去探索比较出事物的细节，发展幼儿在活动中的综合能力和判断能力。如：《丽莎和泰姆的一天》第七张内容幼儿特别感兴趣，女孩特别喜欢当白雪公主，男孩喜欢当七个小矮人，在表演中他们区分出善与恶，美与丑，争论相当激烈，表现出自己的想法与观点。 二、尊重幼儿在活动中的体验和感受 由于小班幼儿的认知能力存在着差异，因此对于同一个内容的游戏，在游戏中常常会有所求助，为了保证幼儿获得独立思考的需要，刚开始，在活动前提供相关的指导语是非常必要的，如：《色彩与形状》中的第十四章，图形组成图案，这张卡片还是比较难得，但幼儿特别喜欢这张卡片，课后孩子们把这种组成图案的方法迁移到活动区玩，组建成一个交通指挥台，在玩的过程中有的当警察，有的当红绿灯，有的在过马路，在游戏过程中孩子们学会了遵守交通法规。这

逻辑狗教学是以发展孩子的逻辑思维为主的一种教学

逻辑狗教学是以发展孩子的逻辑思维为主的一种教学. 学习逻辑狗的好处很多,下面就谈谈几点： 1、通过细致观察图片，找出不同，发展孩子的观察能力，对周围事物的敏感性得到提升！ 2、通过对应和连线活动发展孩子的逻辑思维能力和空间转换能力。 3、通过相关事物的联系，发展孩子的逻辑推理能力。 4、通过按钮与图片位置的对应，发展孩子的快速记忆能力。 5、通过计算游戏，发展孩子的数学思维能力。 6、通过想象活动，提升孩子的创造能力。 7、通过孩子喜欢的方式，利用模板操作，提高孩子的专注力. 这是一套来自德国的儿童学具LOGIGO《逻辑狗》，应该说它是集学习和玩具于一体，隐藏其丰富的教育理理念让幼儿手脑并用，内容既全面又系统的开发儿童智慧潜能的提升训练学具，它根据不同年龄段儿童的认知特点与需求，提供不同

智能训练主题，从而达到有效提高幼儿思维品质，全面推进幼儿学习能力的发展作用。 通过《逻辑狗》的学习来提升孩子的思维，打造孩子的思维品质，让孩子的一生都受益是尤为的重要的，逻辑思维的发展对幼儿一生的发展起着重要的意义：著名心理学家皮亚杰认为：“教育的最高目标是培养具有逻辑思维能力和掌握抽象复杂概念能力的人，教学不仅传授知识，更重要的是让儿童学会如何思维。”1961年美国全国教育协会上在“美国教育的中心目的”一文中声明：“贯穿于所有各种教育的中心目的――教育的基本思路――就是要培养思维能力。 幼儿思维的发展是有关键期的。两岁半―三岁是从直接行动思维到具体形象思维发展的关键期，五岁―六岁是从具体形象思维到抽象逻辑思维发展的关键期。抓住关键期适当引导，可以给我们带来事半功倍的教育效果。 随着家长们对幼儿教育的重视，市场上的教育产品层出不穷，眼花缭乱。思维能力的培养尤为重要。现在我们谈论最

2018年高考物理第一阶段 专题五 第1讲 专题特辑

1．(2017·新课标全国卷)某同学利用螺旋测微器测量一金属板的厚度。该螺旋测微器校零时的示数如图1(a)所示，测量金属板厚度时的示数如图(b)所示。图(a)所示读数为________ mm，图(b)所示读数为________ mm，所测金属板的厚度为________ mm。 图1 解析：图(a)：0 mm＋0.01 mm×1.0＝0.010 mm；图(b)：6.5 mm＋0.01 mm×37.0＝6.870 mm；故所测金属板的厚度为6.870 mm－0.010 mm＝6.860 mm。 答案：0.010 6.870 6.860 2．(2017·合肥一模)甲、乙和丙三位同学做“互成角度的两个力的合成”的实验，所用弹簧测力计的量程为0～5 N，他们都把橡皮条的一端固定在木板上的A点，橡皮条的另一端通过细绳连接弹簧测力计，用两个弹簧测力计把橡皮条的另一端拉到某一确定的O点，如图2所示，此时细绳都与平板平行，用F1和F2表示拉力的方向和大小。 甲同学：F1和F2的方向互相垂直，F1＝3.0 N、F2＝3.8 N；乙同学：F1和F2方向间的夹角约为30°，F1＝F2＝4.0 N；丙同学：F1和F2方向间的夹角约为120°，F1＝F2＝4.0 N。这三位同学中操作不合适的是哪一位？并说明原因。 图2 解析：操作不合适的是乙同学，因为他这两个力的合力超过了测力计刻度的最大值5 N，下面再用一个弹簧测力计拉橡皮条时，结点不能被拉到O点。 答案：乙同学，原因见解析 3．(2017·湖北八校联考)某学习小组利用自行车的运动“探 究阻力做功与速度变化的关系”。人骑自行车在平直的路面上 运动，当人停止蹬车后，由于受到阻力作用，自行车的速度图3 会逐渐减小至零，如图3所示。在此过程中，阻力做功使自行车的速度发生变化。设自行车无动力后受到的阻力恒定。 (1)在实验中使自行车在平直的公路上获得某一速度后停止蹬车，需要测出人停止蹬车后自行车向前滑行的距离s, 为了计算自行车的初速度v，还需要测量________(填写物理量

逻辑狗幼儿园阶段教学教学计划

逻辑狗幼儿园阶段教学版教学计划 教学计划：按照每周两次课，半学期48节，把卡片平均分配， 然后再加上一点其他逻辑思维训练内容，比如壹嘉伊。 每次课程 70分钟或者80分钟。 逻辑狗幼儿园阶段教学版第一阶段托班（上）共2本，32张卡片 具体目标及内容： 1、数数和比较(4025) 利用生动直观的画面，让幼儿练习按物点数、按顺序数数，初步感知6以内的数，同时学习按物体的数量、大小进行比较，建立初步数概念，并让幼儿在说、画、描的游戏中感受数学活动的乐趣。 2、我的身体（2011） 在进行有趣的游戏活动过程中，引导幼儿认识五官和身体各部位并了解它们的作用。激发幼儿对各种体育活动的兴趣，促进动作及身体健康、协调地发展。同时初步建立自我保护的意识，并从小养成讲卫生的好习惯。 逻辑狗幼儿园阶段教学版第一阶段托班（下）共2本，32张卡片 具体目标及内容： 1、点点数数（2012） 让幼儿认识4以内的数并能够手口一致的点数和比较，帮助幼儿初步建立数概念。同时通过生动直观的画面比较大小、长短、多少，初步感知基本图形，让幼儿在游戏中感受生活当中的数学。 2、有趣的动物（2013）

利用生动、直观的画面，帮助幼儿了解常见动物的名称、特征和习性，对了解和探索动物产生兴趣。喜爱小动物，乐意参加饲养活动，知道动物是人类的朋友，萌发喜爱和保护动物的情感。 逻辑狗幼儿园阶段教学版第一阶段小班（上）共3本，48张卡片 具体目标及内容： 1、色彩与形状(4023) 在对不同颜色、形状、图案的观察、比较和匹配活动中，使幼儿获得有关色彩、形状的初步感知经验，培养其观察的精确性和注意的集中性，激发幼儿对生活中色彩和形状的兴趣。 2、我们画、我们贴、我们建(4019) 为幼儿提供涂涂画画、剪剪贴贴、拼拼搭搭等多种活动，丰富幼儿有关色彩、形状、图案的初步知识和经验，培养幼儿的动手、观察及比较能力，开发幼儿左右大脑。 3、丽莎和泰姆的一天(4020) 通过对孩子们一天的生活和游戏活动的展示，使幼儿获得有关生活常识和生活经验，巩固并发展其对形状、图案、空间方位的感知和辨别能力，培养幼儿观察的目的性和准确性。 逻辑狗幼儿园阶段教学版第一阶段小班（下）共3本，48张卡片 具体目标及内容： 1、在儿童活动室里(4011) 在对物体形状、颜色、大小、数量的正确感知、辨别和比较的基础上，通过让幼儿寻找事物的特征，发现事物间的关系，学习排序和分类，发展其观察及简单的分析、推理能力 2、我们的宠物(4014) 认识常见的家养动物，了解它们的外形特征、生活习性和活动方式，培养幼儿对小动物的喜爱之情；巩固幼儿的数概念和对空间方位的辨别能力，发展幼儿观察和注意的良好品质。 3、数数和比较(4025) 利用生动直观的画面，让幼儿练习按物点数、按顺序数数，初步感知6以内的数，同时学习按物体的数量、大小进行比较，建立初步数概念，并让幼儿在说、画、描的游戏中感受数学活动的乐趣。 逻辑狗幼儿园阶段教学版第一阶段中班（上）共4本，64张卡片 具体目标及内容： 1、我的一天(3232)

逻辑狗-幼儿园阶段-教学版-教学计划word参考模板

逻辑狗幼儿园阶段教学版教学计划教学计划：按照每周两次课，半学期48节，把卡片平均分配， 然后再加上一点其他逻辑思维训练内容，比如壹嘉伊。 每次课程 70分钟或者80分钟。 逻辑狗幼儿园阶段教学版第一阶段托班（上）共2本，32张卡片 具体目标及内容： 1、数数和比较(4025) 利用生动直观的画面，让幼儿练习按物点数、按顺序数数，初步感知6以内的数，同时学习按物体的数量、大小进行比较，建立初步数概念，并让幼儿在说、画、描的游戏中感受数学活动的乐趣。 2、我的身体（2011） 在进行有趣的游戏活动过程中，引导幼儿认识五官和身体各部位并了解它们的作用。激发幼儿对各种体育活动的兴趣，促进动作及身体健康、协调地发展。同时初步建立自我保护的意识，并从小养成讲卫生的好习惯。 逻辑狗幼儿园阶段教学版第一阶段托班（下）共2本，32张卡片 具体目标及内容： 1、点点数数（2012）

让幼儿认识4以内的数并能够手口一致的点数和比较，帮助幼儿初步建立数概念。同时通过生动直观的画面比较大小、长短、多少，初步感知基本图形，让幼儿在游戏中感受生活当中的数学。 2、有趣的动物（2013）

利用生动、直观的画面，帮助幼儿了解常见动物的名称、特征和习性，对了解和探索动物产生兴趣。喜爱小动物，乐意参加饲养活动，知道动物是人类的朋友，萌发喜爱和保护动物的情感。 逻辑狗幼儿园阶段教学版第一阶段小班（上）共3本，48张卡片 具体目标及内容： 1、色彩与形状(4023) 在对不同颜色、形状、图案的观察、比较和匹配活动中，使幼儿获得有关色彩、形状的初步感知经验，培养其观察的精确性和注意的集中性，激发幼儿对生活中色彩和形状的兴趣。 2、我们画、我们贴、我们建(4019) 为幼儿提供涂涂画画、剪剪贴贴、拼拼搭搭等多种活动，丰富幼儿有关色彩、形状、图案的初步知识和经验，培养幼儿的动手、观察及比较能力，开发幼儿左右大脑。 3、丽莎和泰姆的一天(4020) 通过对孩子们一天的生活和游戏活动的展示，使幼儿获得有关生活常识和生活经验，巩固并发展其对形状、图案、空间方位的感知和辨别能力，培养幼儿观察的目的性和准确性。 逻辑狗幼儿园阶段教学版第一阶段小班（下）共3本，48张卡片 具体目标及内容： 1、在儿童活动室里(4011) 在对物体形状、颜色、大小、数量的正确感知、辨别和比较的基础上，通过让幼儿寻找事物的特征，发现事物间的关系，学习排序和分类，发展其观察及简单的分析、推理能力 2、我们的宠物(4014) 认识常见的家养动物，了解它们的外形特征、生活习性和活动方式，培养幼儿对小动物的喜爱之情；巩固幼儿的数概念和对空间方位的辨别能力，发展幼儿观察和注意的良好品质。

儿童思维训练9

儿童思维训练（9） 姓名（ ） 1.按照前面图形的排列规律，第五个图形中有（ ）小圆点。 ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● 2.☆×□=24，□－☆=5；□=（ ），☆=（ ）。 3.一条长10米的彩带，每次剪2米，要剪（ ）次才能剪完。 4.把一根钢管锯成3段，需要锯（ ）次。如果每锯一次需要3分钟，那么锯成3段需要（ ）分钟。 5.下图中有（ ）个三角形，（ ）个四边形。 6.在①、②、③三个正方体中（相对面上数的和为9）。第（ ）号正方体展开后，可得到右边的展开图。 ① ② ③

7.同时煮熟4只鸡蛋需要5分钟，那么同时煮熟8只鸡蛋需要（）分钟。 8.大盘子和小盘子里各有一些水果，如果从大盘子中拿出5个苹果放入小盘子，两个盘子里的水果一样多。原来大盘子里比小盘子多装（）个水果。 9.小辉有一架天平和1克、2克、4克的砝码各一个，可以称（）种不同重量的物品（砝码只能放在天平的一边）。 10.在○里填上“＋”或“－”，使等式成立 2○3○4○5○6○7＝17 11.妈妈买来18个苹果，7天里，爸爸和妈妈各吃了4个，甜甜吃了6个，还剩（）个。 12.妈妈买来12个苹果和8个生梨，3天后苹果吃掉一半，生梨还剩2个。这3天里，吃掉了（）只苹果和（）只生梨。 13.把5、6、7、8、9、10分别填入□里，使等式成立。 □+□=□+□=□+□ 14.一个一位数，加上3就可以成为最小的两位数，这个数是（）；如果要得到最小的三位数，这个数要加上（）。

15.9个小朋友排队，从左边数起，第8个是小红；从右边数起，第7个是小明。小明和小红之间有（）人。 16.一个长途汽车站，每15分钟发出第一班车。上午6时发出第一班车，那么发出第4班车在上午（）时（）分。 17.一个两位数，个位数字是十位数字的4倍，如果这个两位数加上5，那么十位数字就和个位数字相同了。这个两位数是（）。 18. △＋△＝（） △－△＝（） △×△＝（） △÷△＝（）△＝（） 2 5 19．10个小朋友玩捉迷藏的游戏，已经捉住了4个，还有（）个小朋友躲着。 20.小丽从家走到电影院要16分钟，她从家出发走了4分钟后发现电影票没有拿，马上回家拿了电影票再去电影院。小丽一共用了（）分钟。

逻辑狗基本知识问答全

“逻辑狗”常用知识问答 关于产品—— 1、么是思维，思维和智力的关系是什么？ 人类的能力分为智力和非智力两种，而思维是智力的核心。那么，什么是智力呢？智力就是指成功的解决每一个问题，表现出良好适应性的个性心理特征； 智力由如下几个方面构成：思维、感知（观察）、记忆、想象、言语，言语就是叫个体的语言。这就是各种智力的成分模式，中间有个灰色的圆，实体的圆就是中心圆——思维，还有其它成分：一个是入门的窗户——感知觉；一个是储存的仓库——记忆；还有想象力，这是很重要的，想象力是翅膀，它让我们的思维飞起来。应该从幼儿开始就要发展它的想象力，因为爱因斯坦说在创造的过程中，想象要比知识更为重要，所以在创造人才的培养过程中应该越来越重视想象力的培养；语言是思维的工具。人的思维、人的智能是一种语言的思维，语言的智能，个体的语言，刚才我们说了叫言语，还有指操作技能，我们强调操作能力，但是所有这些都围绕思维来进行，各种智能的起步。 思维是智力的核心。思维主要是指概括的、间接的一种认知过程，是对事物本质联系或事物规律性联系的一种认识过程。思维的三个阶段：0—3岁直观行动思维；3—6岁具体形象思维；6岁以上抽象逻辑思维。 2、什么是“逻辑狗”，为什么叫“逻辑狗”？ “逻辑狗”——原名LOGICO，是一套来自德国的儿童思维升级训练系统。在德国已经有50多年的推广使用历史。“逻辑狗”思维训练系统是德国众多教育专家以福禄贝尔、蒙台梭利等的先进教育理念为指导，开发出的一种生动有趣的手脑互动式学习产品。逻辑狗通过动手操作的智力魔板与极其丰富的多元智力训练卡片相结合的方式，让儿童在“玩中学”和“学中玩”，从而达到提升思维品质、养成良好思维习惯的目的。 “LOGOCO”在德文中的意思叫“逻辑”，因此，这套学具的训练目的就是指向儿童的逻辑思维能力的发展与培养。我们根据译音，再加上孩子们喜欢的、可爱的卡通狗形象就成了“逻辑狗”。很多家长和孩子都叫它聪明狗、智慧狗、机灵狗、游戏狗。 3、“逻辑狗”的使用对象是谁？ 该系列产品的读者对象为3~12岁的孩子。细分为适合3-7岁幼儿阶段与7—12岁小学阶段思维训练的系列产品。 4、“逻辑狗”有什么样的国际荣誉？ “逻辑狗”以其体系的完整性、科学性、权威性和操作形态的生动有趣等诸多特点，在1994年、2002年两次荣获欧洲教育基金大奖；2000年荣获荷兰游戏学具大奖；2005年荣获美国教育出版协会杰出成就奖；2006年荣获美国《学习》杂志教师推荐奖；2006年荣获波兰智能游戏大奖；2007年荣获中国玩具协会教育玩具金奖等等。 5、目前的使用情况如何？ “逻辑狗”在德国学前教育和小学教育中占有非常重要的位置。五十多年来，已有80%到90%的德国幼儿家庭和近20，000所小学普遍使用这种内容丰富、生动有趣的思维训练和学习辅助系统。目前全世界已有近50个国家和地区正在广泛推广和使用这套权威科学的思维训练学具,并被众多国家评为“最成功的学习辅助工具”。 这套学具从2003年引进中国以后，目前已经在全国各个地区幼儿园和家庭开始了广泛的使用。在家庭是很好的亲子游戏，在幼儿园既是区角主题活动的良好材料又是思维训练的系统教材。据不完全统计，全国已有数万名幼儿在“逻辑狗”的游戏活动得到思维的锻炼。 6、这套学具和别的图书、玩具有什么差别？ （1）、系统性强：一般的图书中虽然也有类似的训练内容，但内容不系统，形式单一，制作形式简单，同时，孩子也没办法自主学习，在游戏中学习。而这套学具包括3~12岁各年龄段孩子需要掌握的知识学习内容，并且以孩子的生活经验与常识作为出发点，又以能力的培养作为重点，是一般图书很难作到的； （2）、激发兴趣：这是一套非常个性化的学具，每个孩子都面对自己的问题进行思考、观察，寻找答案，各种丰富多彩的问题情景能极大激发儿童的学习兴趣，挑战他们的智慧潜能，并且能得到及时的结果验证，孩子们非常喜欢玩。这是一套“玩中学”、“学中玩”的智能学具； （3）、开发潜能：这套学具内容非常丰富，涉及到多元智能培养的各个方面。通过动手动脑的训练，在不断的探索挑战中能全面提升幼儿的多元化智能发展； （4）、重点突出：这套学具既帮助孩子全面训练各种智慧能力，同时又重点突出，以儿童的思维能力发展作为训练重点，在大量的问题情景设计中充分调动幼儿的大脑，通过手眼脑互动的多维学习方式，激发幼儿的思维潜能，有利于养成他们良好的思考习惯和提升思维品质，比一般图书、玩具具有更显著的益智功效与智慧含量; （5）、权威性高：它荣获多项国际大奖，是全世界最好的思维训练系统；引进中国后又得到我国众多教育学家和幼教

2013年高考物理二轮复习 第一阶段专题三第1讲 专题特辑 课下 针对高考押题训练

[课下——针对高考押题训练] 1．(2012·上海高考)A 、B 、C 三点在同一直线上，AB ∶BC ＝1∶2，B 点位于A 、C 之间，在B 处固定一电荷量为Q 的点电荷。当在A 处放一电荷量为＋q 的点电荷时，它所受到的电场力为F ；移去A 处电荷，在C 处放一电荷量为－2q 的点电荷，其所受电场力为( ) A ．－F /2 B ．F /2 C ．－F D ．F 解析：选B 如图所示，设B 处的点电荷带电荷量为正，AB ＝r ，则 BC ＝2r ，根据库仑定律F ＝kQq r 2，F ′＝kQ ·22r 2，可得F ′＝F 2 ，故选项B 正确。 2. (2012·福建质检)一静电场的方向平行于x 轴，其电势φ随x 的分布可简化为如图1所示的折线。现将带正电的试探电荷沿x 轴从x 1＝－d 移到x 2＝2d ，在此过程中，下列判断正确的是( ) A ．电场力的方向始终沿x 轴正方向 B ．电场力的大小先逐渐增大后逐渐减小 图1 C ．电势能先逐渐减小后逐渐增大 D ．电场力先做负功后做正功 解析：选D 由图可知在－d 到O 的过程中电势在升高，故电场线的方向沿x 轴的反方向，在O 到2d 的过程中电势在降低，故电场线的方向沿x 轴的正方向，所以电场线的方向先向x 轴的反方向再向正方向，电场力的方向先向反方向，再向正方向，故A 错；由图象知电势随x 均匀变化，故沿x 正方向和反方向的电场都是匀强电场，故B 错；在－d 到O 的过程中电势在升高，正电荷的电势能在增加，在O 到2d 的过程中电势在降低，正电荷的电势能在减小，电场力先做负功后做正功，故C 错D 对。 3．如图2甲所示，A 、B 是某电场中一条电场线上的两点。一个带负电的点电荷仅受电场力作用，从A 点沿电场线运动到B 点。在此过程中，该点电荷的速度v 随时间t 变化的规律如图乙所示。则下列说法中正确的是( ) 图2 A ．A 点的电场强度比 B 点的大 B ．A 、B 两点的电场强度相等 C ．A 点的电势比B 点的电势高

【幼儿教案】幼儿大班主题教案《逻辑狗》

教学资料参考参考范本 【幼儿教案】幼儿大班主题教案《逻辑狗》 ______年______月______日 ____________________部门

我园于20xx年6月参加了"幼儿思维训练和学习能力发展的 研究"课题组举办的培训活动。通过培训我们了解到此项课题研究的目 的是通过一套从德国引进的幼儿思维升级训练学具--"逻辑狗"的使用，探讨幼儿期的思维训练对其学习能力发展的影响关系与促进作用。认 识到思维的逻辑性与儿童的认知有密切关系，逻辑性在很大程度上决 定认知的深度和广度，关系到形成概念、构成判断、进行推理。思维 的逻辑性与儿童的学业有着密切的关系，逻辑思维能力与儿童的学业 是正相关的，一些儿童的学习障碍，其实是卡在思维逻辑性上，所以，发展儿童思维逻辑性是促进智慧发展的关键。而"逻辑狗"学具从发展 思维逻辑性为切入点，指向智慧能力的方方面面：发展观察力、记忆力、想象力、思维力、发展灵活解决问题的能力，发展创造力、动手 能力等，让儿童在游戏中展开智慧活动，从而开发儿童的智慧潜能。 在对"幼儿思维训练和学习能力发展的研究"课题及"逻辑狗"学具有了 充分了解和认识之后，我园于20xx年8月申请参加该课题的实验研究。通过一个学期的实验研究，孩子们不仅喜欢上了"逻辑狗"这套学具， 更重要的是他们的观察力、比较判断能力、记忆力、想象力等都得到 了提高，他们变得更聪明了。现将本学期教学计划如下： 大班下学期： 6本彩图教材＋十钮智力模版１块三月学习图形对对碰一册以图画、形状和图案为线索，使幼儿在寻找事物间的规律中，提高分类、观察 比较、空间知觉和推理的能力，充分培养幼儿的逻辑思维。 四月学习《数量游戏》

“逻辑狗”思维训练在幼儿园教育教学中的运用-最新文档

“逻辑狗”思维训练在幼儿园教育教学中的运用 “逻辑狗”思维，以一种全新的学习模式和手段改变传统的教育模式，进一步的提升幼儿的思维能力，不断促进幼儿的全面发展。为此，笔者在文中结合多年的教学经验，对于“逻辑狗”思维训练在幼儿园教育教学中的运用内容进行简单的分析。 一、“逻辑狗”思维训练在幼儿园教育教学中的运用策略 “逻辑狗”思维，源自德国的思维升级训练的智能学具，设计的最初目的是开发幼儿的潜在学习能力。它是一种寓教于乐的学习方式。它依据幼儿的身心成长特点与需求，提供出不同智能的人性化的训练主题，进而实现有效提高幼儿思维能力，全面推动幼儿学习能力的提升。幼儿教师需要将“逻辑狗”思维训练合理的应用于课堂教学活动后，幼儿群体的思维发展的速度与质量有着显著的提升，主要表现在以下几方面： （一）有效的提高幼儿的学习能力和思维能力 幼儿教师在进行应该逻辑狗思维教学的初期阶段时，部分教学专家通过对于数字，分类，排序，颜色，绘画等方面对幼儿园全体同学进行了问卷调查，调查结果是没有特别大的区别的。但是在运用一段时间后再进行数据的调查，依然从数字，分类，排序，颜色等各方面学习能力进行科学的对比分析，发现数据出现了明显的差距，在经过逻辑狗思维训练的幼儿，明显超出没有经过训练的幼儿。同时，幼儿群体在经过训练后，在进行独立完成事情过程中都具有自己的思想与

想法，观察能力和分析能力比较强，学习内容的掌握能力也有显著的提升，甚至有时会使班级中幼儿教师刮目相看。 （二）有效的培养学生的观察的目的性、秩序性、全面性能力 由于逻辑狗教学活动中，主要是运用集体和一对一等多元化的教学形式，甚至已经发展到户外教学活动。幼儿教师利用“逻辑狗”思维，对于教学内容中五大学习领域中的判断、排序、推理等学习能力培养。进一步促使班级中的幼儿可以在学习活动中，不断加强自身观察目的性、全新性、秩序性等能力。幼儿群体的观察能力在得到培养的同时，还进一步的激发了幼儿的学习兴趣，最终不断提升幼儿自身的思维水平的提高。随着幼儿自身的良好的观察习惯的形成，幼儿的注意力、意志力以及探究专研精神等都会随之不断发展，最终实现幼儿的教学目标。 （三）有效的提升幼儿的学习能力 （1）配对 配对是幼儿比较学习环节中的主要形式，同时也是发展儿童对于数学的理解能力的关键性条件。例如，幼儿教师在教学刚刚开始时为学生出示两对玩具熊的玩具猴，让幼儿进行自主的学习配对。幼儿先拿出一只小熊，观察一会儿，将其放在地上或桌子上；再拿出一只小猴，再进行观察，并将其放在小熊的右边，一边摇头一边“不是”，把小猴移到小熊的下面；再拿出一只小猴，观察，再放在小猴的右边，一边摇头一边“不是”，随即将小猴移到小猴的右边，一边点头一边说“是”。教师这一做法，有利于培养学生进行配对的正确方法。等

逻辑狗小学提升版各阶段知识点

逻辑狗小学提升版各阶段知识点： 第一阶段（7岁以上）1板 1、100以内数的加减； 2、100以内的数字计算1； 3、100以内的数字计算2； 4、加减练习1； 5、加减练习2； 6、有趣的数字游戏1； 7、10以内的数字计算； 8、计算到100； 9、认识平面几何；10、有趣的数字游戏2；11、20以内的计算强化。 第二阶段（8岁以上）2板 1、1000以内数字加减游戏； 2、10000以内的数字运算； 3、1000以内数的逻辑关系； 4、100以内数的四则运算； 5、100以内的乘除游戏； 6、理解1000以内的数； 7、理解10000以内的数； 8、100以内的加减运算； 9、100以内数的乘除；10、平面几何的知识运用；11、交通规则与意识。 第三阶段（9岁以上）2板 1、观察、注意与逻辑关系； 2、百万以内数字计算； 3、1000以内数的乘除游戏； 4、10000以内数的乘除； 5、1000以内乘除运算1； 6、1000以内乘除运算2； 7、点、线、面； 8、年、月、日； 9、森林与植物；10、动物世界探索；11、阅读与理解。 第四阶段（10岁以上）1板 1、分数的认识； 2、心算游戏1； 3、心算游戏2； 4、想像、记忆与推理； 5、空间想象与旋转； 6、注意力集中训练； 7、百万以内数的乘除；8、认识立体几何；9、百万以内数的逻辑关系；10、理解百万以内的数；11、实用计量单位。 第五阶段（11岁以上）1板 1、发现地图； 2、圆和角； 3、分数的混合运算； 4、分数的加减运算； 5、线段与镜像； 6、体积和表面积； 7、面积计算； 8、计量单位应用； 9、观察与构想；10、立体几何知识运用；11、发现亚洲。

大班逻辑狗教学计划

大班逻辑狗教学计划 我园于2005年6月参加了“幼儿思维训练和学习能力发展的研究”课题组举办的培训活动。通过培训我们了解到此项课题研究的目的是通过一套从德国引进的幼儿思维升级训练学具——“逻辑狗”的使用，探讨幼儿期的思维训练对其学习能力发展的影响关系与促进作用。认识到思维的逻辑性与儿童的认知有密切关系，逻辑性在很大程度上决定认知的深度和广度，关系到形成概念、构成判断、进行推理。思维的逻辑性与儿童的学业有着密切的关系，逻辑思维能力与儿童的学业是正相关的，一些儿童的学习障碍，其实是卡在思维逻辑性上，所以，发展儿童思维逻辑性是促进智慧发展的关键。而“逻辑狗”学具从发展思维逻辑性为切入点，指向智慧能力的方方面面：发展观察力、记忆力、想象力、思维力、发展灵活解决问题的能力，发展创造力、动手能力等，让儿童在游戏中展开智慧活动，从而开发儿童的智慧潜能。在对“幼儿思维训练和学习能力发展的研究”课题及“逻辑狗”学具有了充分了解和认识之后，我园于2004年8月申请参加该课题的实验研究。通过一个学期的实验研究，孩子们不仅喜欢上了“逻辑狗”这套学具，更重要的是他们的观察力、比较判断能力、记忆力、想象力等都得到了提高，他们变得更聪明了。现将本学期教学计划如下：

大班下学期： ６本彩图教材＋十钮智力模版１块 三月学习图形对对碰一册 以图画、形状和图案为线索，使幼儿在寻找事物间的规律中，提高分类、观察比较、空间知觉和推理的能力，充分培养幼儿的逻辑思维。 四月学习《数量游戏》 通过形象的图例，让幼儿在比较多少的活动中，逐步建立多多少、少多少、一样多的数学概念，提高对10以内数量关系的理解。 五月学习观察与理解 调动幼儿已有的知识经验，发现和理解事物间的联系，并能作出正确判断。培养幼儿注意的集中性、指向性，观察的目的性、顺序性和精确性，以及分析、综合和理解能力。六月学习《发现、联想与判断》 通过观察与比较，使幼儿获得按照事物的联系、用途和种类进行分类的能力；在观察和理解图义的基础上，学习反义词。发展幼儿分析、理解、联想与判断的思维能力。

逻辑狗教学是以发展孩子的逻辑思维为主的一种教学

逻辑狗教学是以发展孩子地逻辑思维为主地一种教学. 学习逻辑狗地好处很多,下面就谈谈几点： 、通过细致观察图片，找出不同，发展孩子地观察能力，对周围事物地敏感性得到提升！、通过对应和连线活动发展孩子地逻辑思维能力和空间转换能力. 、通过相关事物地联系，发展孩子地逻辑推理能力. 、通过按钮与图片位置地对应，发展孩子地快速记忆能力. 、通过计算游戏，发展孩子地数学思维能力. 、通过想象活动，提升孩子地创造能力. 、通过孩子喜欢地方式，利用模板操作，提高孩子地专注力. 这是一套来自德国地儿童学具《逻辑狗》，应该说它是集学习和玩具于一体，隐藏其丰富地教育理理念让幼儿手脑并用，内容既全面又系统地开发儿童智慧潜能地提升训练学具，它根据不同年龄段儿童地认知特点与需求，提供不同智能训练主题，从而达到有效提高幼儿思维品质，全面推进幼儿学习能力地发展作用. 通过《逻辑狗》地学习来提升孩子地思维，打造孩子地思维品质，让孩子地一生都受益是尤为地重要地，逻辑思维地发展对幼儿一生地发展起着重要地意义：著名心理学家皮亚杰认为：“教育地最高目标是培养具有逻辑思维能力和掌握抽象复杂概念能力地人，教学不仅传授知识，更重要地是让儿童学会如何思维.”年美国全国教育协会上在“美国教育地中心目地” 一文中声明：“贯穿于所有各种教育地中心目地――教育地基本思路――就是要培养思维能力. 幼儿思维地发展是有关键期地.两岁半―三岁是从直接行动思维到具体形象思维发展地关键期，五岁―六岁是从具体形象思维到抽象逻辑思维发展地关键期.抓住关键期适当引导，可以给我们带来事半功倍地教育效果. 资料个人收集整理，勿做商业用途 随着家长们对幼儿教育地重视，市场上地教育产品层出不穷，眼花缭乱.思维能力地培养尤为重要.现在我们谈论最多地就是皮亚杰地“智力起源论”，加德纳地“多元智能理论”等等，而逻辑狗教学活动对孩子地逻辑性思维发展起着巨大地作用，因为它不单单只在传授知识，更重要地是在教让孩子学会如何思维. 资料个人收集整理，勿做商业用途 我园从年九月开始在小中二个年龄班开始逻辑狗地教学实验，至尽发展到小中大三个年龄阶段，从教学结果分析来看，幼儿地进步是明显地. 资料个人收集整理，勿做商业用途 一、孩子们地学习习惯、能力上，思维习惯、能力上较同龄孩子较强； 特别是在观察、排序、分类、推理、数概念等几方面都比平行班有显著地提高，幼儿思维发展地速度与质量得到了促进.例如：在进行逻辑狗初期阶段时，我们对从数，分类，排序，颜色，拼图等方面对孩子们都进行了调查问卷，其结果相差无几，而至今再从数概念，分类，排序，观察等各方面能力进行比较，发现确实存在差距，通过训练地孩子明显超出没有训练地孩子，并且，孩子们在训练后，做事有自己地思想与见解，观察能力很强，数概念意识很好，有时另老师与成人都另眼相看.记得有一次活动时，孩子要对逻辑狗第三阶段地《逻辑游戏》中地教学活动《托比地一天》进行活动，很简单，只是让孩子们把托比地一天按先后顺序排列起来即可，分别是起床，刷牙，吃饭，上学，洗澡，睡觉等六步.可是，孩子们地答案却五花八门，一开始，我并没有在意，可是后来发现一天地先后顺序也不是一成不变地，我们教师更不能以成人地眼光去要求孩子和我们地答案一致，只要孩子能解释地通，也未尝不可，不能急于扼杀孩子地想法，细细想来，同时，在无形中也发展了孩子地逻辑性思维.还有，在孩子们进行游戏卡操作地时候，一道较为复杂地题目出现在孩子面前时，有地孩子居然想到了连成人也没有想到地解题方法，用自己地智慧找到更快地求证方法来完成游戏卡，简直让人佩服，或许这正是思维能力在“作怪”地缘故. 资料个人收集整理，勿做商业用途

幼儿大班主题教案《逻辑狗》

幼儿大班主题教案《逻辑狗》 我园于年6月参加了"幼儿思维训练和学习能力发展的研究"课题 组举办的培训活动。通过培训我们了解到此项课题研究的目的是通过 一套从德国引进的幼儿思维升级训练学具--"逻辑狗"的使用，探讨幼 儿期的思维训练对其学习能力发展的影响关系与促进作用。认识到思 维的逻辑性与儿童的认知有密切关系，逻辑性在很大程度上决定认知 的深度和广度，关系到形成概念、构成判断、进行推理。思维的逻辑 性与儿童的学业有着密切的关系，逻辑思维能力与儿童的学业是正相 关的，一些儿童的学习障碍，其实是卡在思维逻辑性上，所以，发展 儿童思维逻辑性是促进智慧发展的关键。而"逻辑狗"学具从发展思维 逻辑性为切入点，指向智慧能力的方方面面：发展观察力、记忆力、 想象力、思维力、发展灵活解决问题的能力，发展创造力、动手能力等，让儿童在游戏中展开智慧活动，从而开发儿童的智慧潜能。在对" 幼儿思维训练和学习能力发展的研究"课题及"逻辑狗"学具有了充分了 解和认识之后，我园于2004年8月申请参加该课题的实验研究。通过 一个学期的实验研究，孩子们不仅喜欢上了"逻辑狗"这套学具，更重 要的是他们的观察力、比较判断能力、记忆力、想象力等都得到了提高，他们变得更聪明了。现将本学期教学计划如下： 大班下学期： 6本彩图教材＋十钮智力模版１块三月学习图形对对碰一册以图画、形状和图案为线索，使幼儿在寻找事物间的规律中，提高分类、观察 比较、空间知觉和推理的能力，充分培养幼儿的逻辑思维。 四月学习《数量游戏》 通过形象的图例，让幼儿在比较多少的活动中，逐步建立多多少、少多少、一样多的数学概念，提高对10以内数量关系的理解。 五月学习观察与理解调动幼儿已有的知识经验，发现和理解事物 间的联系，并能作出正确判断。培养幼儿注意的集中性、指向性，观 察的目的性、顺序性和精确性，以及分析、综合和理解能力。 六月学习《发现、联想与判断》 通过观察与比较，使幼儿获得按照事物的联系、用途和种类进行 分类的能力；在观察和理解图义的基础上，学习反义词。发展幼儿分析、理解、联想与判断的思维能力。 七月学习《货币游戏》

(广东专版)201X高考地理二轮复习 第一部分 专题三 人类活动 第3讲 城市发展与交通布局课堂即时

第3讲城市发展与交通布局 (2018·全国100所名校模拟示范卷四)大伦敦都市区是英国最重要的人口聚集区城。大伦敦都市区划分为内伦敦和外伦敦，下图示意大伦敦都市区1811—2011年间的人口增长变动情况。读图，完成1～3题。 1．下列时间段大伦敦都市区的人口数量最多的是( ) A．1861—1871年B．1931—1941年 C．1971—1981年D．1991—2001年 2．1861—1961年的近100年间，大伦敦都市区的城市化阶段处于( ) A．城市化起步B．逆城市化 C．郊区城市化D．再城市化 3．1991—2011年大伦敦都市区人口变化的主要原因最可能是( ) A．英国人口自然增长率高B．大量农村人口的迁入 C．当地死亡率进一步下降D．青壮年国际移民迁入 解析：第1题，当一个地区的人口增长率由正值变为0时，该地人口数量会达到一个最高值。读图可知，大伦敦都市区自1811年之后人口增长率长期为正值，直至1939年人口达到历史峰值，此后人口数量呈下降趋势，大约1991年以来人口又呈现出正增长态势。第2题，读图可知，1861—1961年，大伦敦都市区整体上经历了人口增长速度不断降低的过程，外伦敦的人口增速快于内伦敦核心区，说明人口由核心区域向外围区域不断扩散，即此阶段为郊区城市化过程。1961—1991年，内伦敦和外伦敦人口均呈负增长，此时应处于逆城市化阶段。1991年以后大伦敦人口数量不断增加，为再城市化阶段。第3题，1991—2011年，大伦敦都市区人口重现正增长，进入了再城市化阶段，其主要原因是大量国际移民的迁入，国际迁入人口多为年轻的成年人，直接造成了伦敦人口的高出生率。 答案：1.B 2.C 3.D (2018·河南林州调研)下图为美国城市化进程与小城镇数量变化图。据此完成4～6题。

幼儿大班主题教案《逻辑狗》

幼儿大班主题教案《逻辑狗》我园于2005年6月参加了幼儿思维训练和学习能力发展的研究课题组举办的培训活动。通过培训我们了解 到此项课题研究的目的是通过一套从德国引进的幼儿思 维升级训练学具--逻辑狗的使用，探讨幼儿期的思维训 练对其学习能力发展的影响关系与促进作用。认识到思 维的逻辑性与儿童的认知有密切关系，逻辑性在很大程 度上决定认知的深度和广度，关系到形成概念、构成判断、进行推理。思维的逻辑性与儿童的学业有着密切的 关系，逻辑思维能力与儿童的学业是正相关的，一些儿 童的学习障碍，其实是卡在思维逻辑性上，所以，发展 儿童思维逻辑性是促进智慧发展的关键。而逻辑狗学具 从发展思维逻辑性为切入点，指向智慧能力的方方面面：发展观察力、记忆力、想象力、思维力、发展灵活解决 问题的能力，发展创造力、动手能力等，让儿童在游戏 中展开智慧活动，从而开发儿童的智慧潜能。在对幼儿 思维训练和学习能力发展的研究课题及逻辑狗学具有了 充分了解和认识之后，我园于2004年8月申请参加该课题的实验研究。通过一个学期的实验研究，孩子们不仅 喜欢上了逻辑狗这套学具，更重要的是他们的观察力、 比较判断能力、记忆力、想象力等都得到了提高，他们 变得更聪明了。现将本学期教学计划如下：

大班下学期： 6本彩图教材＋十钮智力模版１块三月学习图形对 对碰一册以图画、形状和图案为线索，使幼儿在寻找事 物间的规律中，提高分类、观察比较、空间知觉和推理 的能力，充分培养幼儿的逻辑思维。 四月学习《数量游戏》 通过形象的图例，让幼儿在比较多少的活动中，逐 步建立多多少、少多少、一样多的数学概念，提高对10 以内数量关系的理解。 五月学习观察与理解调动幼儿已有的知识经验，发 现和理解事物间的联系，并能作出正确判断。培养幼儿 注意的集中性、指向性，观察的目的性、顺序性和精确性，以及分析、综合和理解能力。 六月学习《发现、联想与判断》 通过观察与比较，使幼儿获得按照事物的联系、用 途和种类进行分类的能力；在观察和理解图义的基础上，学习反义词。发展幼儿分析、理解、联想与判断的思维 能力。 七月学习《货币游戏》 通过内容丰富的货币游戏，使幼儿能够将数学计算 运用到日常生活中来，丰富了幼儿的货币知识；同时付 款是计算中的元素，它将通过金额预算，金额计算和换

逻辑狗思维上课流程

逻辑狗的教学活动流程 ☆开始阶段的指导 一、熟悉教具 1．认识圆钮上的颜色[红色，黄色，兰色，绿色，紫色，橙色] 2．认识智力摸板[名称，由槽道和圆钮构成] 二、熟悉操作方法 1.正确的使用方法 [在教幼儿操作的过程中，着重说明平移而不要上拽，先玩空模板，集中注意力，降低幼儿对模板的兴趣] 2．用生动的语言比喻 [例如开小汽车，小瓢虫在转动，也可以在圆钮上贴图案来促进幼儿学习兴趣。] 3．加强记忆训练 [提前引入序数的概念。大班的幼儿，教师可以规定幼儿按顺序推，加强记忆训练，例如先推红黄蓝，再推绿橙紫等] 三、认识卡片 1．如何将卡片插入智力摸板中，小班可以倒过来插了以后再翻回来。 2.取放卡片时，老师引入相邻数的概念。 3.卡片各部分的作用和构成；指导语，题目，背面答案，背面活动的延伸。 4.理解圆点与圆钮的对应关系。 [举例子作各种卡片和圆钮对应。] 5.如何自我检测答案。 以上所有的学习，课时安排应该因幼儿而定，因为每个幼儿的能力有差异，速度有快慢。 ☆建立幼儿活动常规： 1、自己取放学具 [刚开始由教师点名，排队按顺序有秩序地拿，也可以配合音乐儿歌。如：取学具时：小小学具真有趣，天天陪我做游戏，锻炼思维长智慧，小朋友们都爱你；放学具时说：“小小学具我爱你，天天和我做游戏，轻轻拿轻轻放，养成学习的好习惯。]

2、自己整理学具 [按顺序拿放；用过的放后面；教师每天渗透相邻数的概念，例如：“昨天我们玩了卡片1今天我们玩卡片2，2的前面是几后面是几。] 3、幼儿自己独立操作 [看看谁能自己独立完成，教师在这时候不强调快慢对错，有的幼儿会说：“我不会玩。”教师应该耐心引导鼓励幼儿独立完成。 4、幼儿自己独立检测[若孩子做错了，先强调对的：“你真棒，做对了3个。再努力就100分。”若孩子全做对了，要引导他以另一种解题思路再做一遍。反复操作，温故而知新. ☆活动的开展 一.活动准备： 1.老师要做的准备 §当要开始某一新的主题时，老师要整体把主题内容及涉及到的能力进行挖掘，[要求老师读懂卡片内容，分析挖掘卡片中的要点] §当要开始某一新的卡片时，要了解正面和背面游戏的目标及重点、难点。 §当要设计相关活动时，准备相应的辅助材料。（如何将卡片的内容变成立体生动的动）在设计课程内容时要求注意不能和卡片内容完全一致，要换汤不换药，让幼儿主动思考培养知识迁移的能力。 §幼儿能力上的准备。（如：点数---）还有经验上的（如可实地去观察包饺子全过程或实地操作，了解全过程及步骤）。 2.环境上的准备 §为什么要有环境的布置？ §环境布置包括哪些方面？如：地板、墙面、区角预展的卡片] 3. 活动过程 [结合钢要，重视知识获得过程，培养幼儿会做。] A.正面游戏： §谈话导入：简单---设问、讲解。幼儿可以各抒已见，老师一般不要进行肯定或否定，也不要急于纠正。也不要全盘托告之,削弱幼儿的探究兴趣。 §游戏导入：对难以理解的卡片，以游戏形式导入。

逻辑狗课程

逻辑狗课程步骤和注意事项 一、游戏导入 提示孩子注意走过路上的物品，用孩子喜欢的儿歌来开始，在唱完儿歌后做到椅子上。老师开始提问，让孩子回答在路上都看到了什么，并让孩子习惯举手回答，这样孩子会比较安静，课堂秩序不容易混乱，孩子知道回答问题时，应该举手回答，而其他孩子也能专心去听，这是一个良好的习惯，一旦孩子能养成这个习惯，那老师跟孩子做游戏也很轻松。这次示范课是以孩子去游乐场味为游戏导入，让孩子去思考去游乐场的路上看到了什么，(老师在游戏导入环节中，应尽量利用生活中的事例，这样孩子易懂易学，更能激发孩子的兴趣)，如果条件允许，尽量让孩子们踊跃回答，不能打击孩子的积极性，在一个孩子表现很好时，老师应及时给孩子以鼓励，并说明他好在哪个方面，如果可以，应让其他孩子给予掌声。其实这个大人的心里是一样的，在得到肯定后会更积极，并能起到带动作用。 二、谈话环节 在展示卡片时，如遇到孩子陌生的词或物品等，老师应把它挑出来，重点跟孩子讲解，并举一些生活中的例子，以加深孩子的印象，并在卡片回顾时，再次强调。 老师拿出挂图或卡片，并开始提出一些问题，这是孩子在回答问题时可以一起回答也可以单独，还有就是老师在与孩子分析看片时，要有目的性的去引导孩子从多个角度去思考和解决问题，不要受到局限。有时孩子能发现到大人们发现不到的东西，老师也能从中得到启发。（逻辑狗设计的就是多角度思考问题，而且很多卡片都是与生活相结合，这样能启发孩子不学到的知识应用到生活中去，同时也能把生活常识用来解决卡片问题，这样是启发孩子思维比较好的方式）。 三、发卡片 如果想把课堂秩序管好，我们需要掌握一些方法，建议老师先不要把模板发给孩子，而是先发卡片，并要求孩子在拿到卡片的同时，要自己先观察和分析卡片内容，老师可以与孩子一同互动观察和分析，这样以便于孩子在拿到模板时，能快速解决问题，孩子不能把注意力集中在卡片上，而是在模板上，这样不利于孩子观察和思考而且孩子不容易将卡片弄乱或损坏（如果孩子已经掌握的很好时，可以不用这样做），在观察和分析卡片的同时，要让孩子用他的小手去比划，这样可以调动孩子的积极性，这个过程一般留个孩子2分钟左右的时间，以便孩子在拿到模板后，能迅速准确的做出答案，并且能孩子养成仔细观察的习惯。（此过程提示孩子安静的去思考，这样不会打扰到其他孩子，老师应做一些提示，比如卡片内容与答案栏中的联系，以引导孩子有方向去思考，但不能提示过多）。 四、发模板 目前大部分的园所老师设计的是让孩子自己去取模板，以引导孩子的主动性，由于孩子天性好动，所以园所可以设计分组的方式取模板，取模板时要提示孩子有秩序的去取，并且要知道轻拿轻放，不要发出声音，取完模板之后，老师要让孩子把卡片插入模板，（这个过程有部分园所的孩子操作不熟练，建议老师加强孩子这方面的训练），等都插好了之后，老师要问一句“准备好了吗”，并要让孩子手指着指导语跟老师一起读指导语，读完指导语，老师说“开始”，这时才让孩子开始做题，而且老师要提示孩子安静的去操作，比如看谁能又安静又快的做完，而且老师在这应设置让先做完题的孩子吧模板翻过来扣在桌子上，，这样孩子在做完题后不回去翻看答案，也不会不做好的与圆钮推来推去，这样有助于课堂秩序，而且还能集中注意力听老师的指令，而对于做题相对比较慢的孩子应给与一定的引导，在不影响其他孩子的前提下，老师可以不用去打扰这些慢的孩子，因为孩子的个性差异，有的孩子做事会比较专注，而老师通过观察也会发现他们的一些特点，加以引导。 五、卡片检查 等卡片做完后，老师提示孩子把扣子桌子上的模板轻轻地翻过来（注意：不要让孩子去看答