五年级语文金色的脚印

人教版六年级上册：24、金色的脚印教案

人教版六年级上册：24、金色的脚印教案教学目标 1.理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。 2.能有感情地朗读课文。 3.揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。 教学重点： 理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。 教学难点： 揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。 教学准备： 收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。 课时安排：1课时 教学流程： 一、启发谈话，导入新课 1、谈话：同学们，在以往的文学作品以及你的生活经验中，狐狸是一种什么样的动物？（学生简单谈对狐狸的印象。） 那么，通过昨天对24课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢？

请用一两个词或一句话说一说。 2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化？我们一起学习课文《金色的脚印》。 二、初读课文，整体感知 1.小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大 意，并勾画出重要提示。 2.汇报初读情况。 (1)本文主要讲了什么事？ (2)“阅读提示”对我们提出了哪些要求？尝试拟订自学提纲。(相机板书关键词) 预设提纲：1.快速阅读课文，思考①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？ 2.交流读后的感受。 (3)说说你还有什么问题？ 预设可能提出的问题：“我”为什么要帮助救狐狸？课文结尾及题目有什么含义？…… 补充提纲3.解决同学提出的问题；4.思考作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。 ［评：有学生自己为学习拟订的自学提纲，也有老师为更好地学习

苏版六年级上《金色的脚印》课文

苏版六年级上《金色的脚印》课文 金色的脚印 作者：[日]椋鸠十译者刘永珍 两三天前，家里的佣(yōng)人从山里捉来一只小狐狸。直到今天，不论喂什么，它都不吃。 光秃秃的柞(zuò)树林上边，露出冷清清的月亮。小狐狸孤零零地坐在窝里，仰起脖子嗥(háo)叫着。那是一种清脆的、悲伤的声音。 正太郎目不转睛地看着小狐狸。他想，小狐狸也许在叫妈妈——妈妈——这小狐狸多可怜呀! 这天半夜，秋田狗汪汪地叫着，正太郎被惊醒了。爸爸、妈妈都睡得十分香甜。正太郎悄悄地爬起来，睁大眼睛看着仓房那边。只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它嘴里叼着一只哆(duō)哆嗦(su ō)嗦的鸡。 秋田狗猛地扑过去，老狐狸迅速转身逃跑了。秋田狗向黑暗中追去。不大工夫，狗叫声就远了。 这时，另一只老狐狸悄悄地出现了。小狐狸一见老狐狸，就不停地哼叫着，用鼻子蹭着老狐狸的身子。它想跟老狐狸走，但是，刚迈出两三步就被铁链拽住了。这样反复了两次，老狐狸才发现了铁链。它用牙齿拼命地咬，好长时间才明白过来这样做是徒劳的，就卧在地上给小狐狸喂奶。 不知什么时候，把狗引出去的狐狸爸爸又回来了。它脖子挺得直直的，为它们放哨。过了一会儿，狐狸爸爸发出了警惕的叫声。狐狸妈妈只好从孩子身旁走开。两只老狐狸又回头看了看，就消失在黑暗的树林里。 后来，老狐狸再没来过。 “大概是觉得救不出小狐狸，死心了吧。不如早点给小狐狸解开铁链子，这个样子真可怜。”正太郎想。 奇怪的是，小狐狸虽然仍旧不吃东西，却在一天天长大。

这天中午，正太郎漫不经心地走到小狐狸的窝旁，忽然听见喀(k ā)嚓一声。周围什么也没有，湿漉漉的地面上，却分明印着狐狸的脚印。 “哈哈!居然敢在白天来，可真够大胆啊!”正太郎忽然又明白了狐狸在白天出现的缘故，“对啦，狗在白天是拴着的呀!” 可是，它们怎么逃得那么快呢?刚听见一点声响就无影无踪了! 正太郎探头往地板下面看时，不禁吓了一跳。四只闪着青光的眼睛正直勾勾地盯着他。那正是小狐狸的父母。它们瞪了正太郎一会儿，就悄悄地攀着从地板底下通向上面房间的砖块，爬到镶着地炉的地方，不见了。 老狐狸在地板下面做了窝! 正太郎发现两只老狐狸跟以前相比，毛色黯淡，可能是由于惦(di àn)记小狐狸，明显地消瘦了。 正太郎真想替小狐狸解开铁链子。就在这时，老狐狸开始做一件不寻常的工作，让他打消了这个念头：老狐狸觉察到无论如何也咬不断那铁链，就咬那根拴铁链的木桩。正太郎想，让老狐狸用自己的力量救出小狐狸，可能更好一些。 正太郎决定给饿着肚子的老狐狸投送食物。每逢家里做过油肉、炸豆腐什么的，他就留下一些，扔到地板下面;还每天把一杯牛奶倒在地板下面那只破碗里。过了一个月，老狐狸和正太郎熟悉了，有时家里没有别人，正太郎的屋门就会轻轻响一声，两只狐狸从门缝里挤进来，舔正太郎的手，轻松自在地在屋里慢腾腾地踱(duó)来踱去。小狐狸见到正太郎时，也会用它那粗糙的粉红色的舌头柔和地舔他的手。 老狐狸一直没有忘记救出小狐狸的事。渐渐地，木桩被啃得很细了。老狐狸用自己的力量，把小狐狸救出来的时候，该是多么欢喜呀!正太郎一想到这些，泪水就不由得涌上眼眶。 一天，正太郎放学回家，经过仓房，往小狐狸的窝里探头一望，却连小狐狸的影子也没看到。他急忙去问妈妈，妈妈告诉他，小狐狸让安田先生带走了。正太郎急了，他说，必须把小狐狸还给它的父母。说完，就朝山那边安田先生的牧场跑去。

24金色的脚印教学设计

金色的脚印 教学目标 1. 理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。 2．能有感情地朗读课文。 3．揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。 教学重点：理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。 教学难点：揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。 教学准备：收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。 课时安排：1课时 教学流程： 一、激趣导入，引出课题 1、谈话出示狐狸图片，启发谈话：同学们，谁能讲讲有关狐狸的故事？ 2.、请问，在你的心目中，狐狸是一种什么样的动物？ 今天我们再来学一篇关于狐狸故事的文章，学了以后，也许你会给狐狸“平反”了。（板书课题：金色的脚印）。 二、初读课文，理清脉络

1．学生快速地、自由轻声读课文，边读边想：A课文重点写了哪几个角色？B老狐狸为救小狐狸都做了哪些事？正太郎做了哪些事？C 当正太郎失足受伤时，狐狸们是怎么做的？（出示幻灯片词语，指名读、齐读） 2、请学生回答思考的三个问题，引导学生完成板书。 3、根据板书简要说说课文讲了一件什么事？ 三、自主探究，讨论交流 师提问：你还能提出更有价值的问题吗？（生自由提出问题） 1、老狐狸为什么要冒着生命危险去救小狐狸？ 2、正太郎为什么能和狐狸建立亲密关系，并能得到狐狸的救助？ 3、课文结尾及题目有什么含义？ 4、课文哪些地方给你感受最深，有何感受？ 你能把相关句子有感情的读一读吗？（讨论交流生的问题）。 师引导：1.文中哪能体现狐狸间的亲情。 2.播放动物亲情的图片，动物都知道互相关爱，何况人呢？ 3、正太郎为什么能和狐狸建立亲密关系，并能得到狐狸的救助？ 4、当正太郎睁开眼睛看到眼向前的一幕时他会想些什么？ （随机播放人与动物和睦相处的图片）(出示狐狸一家团聚的图片) 5、指导课文最后一段（指导朗读）（全班齐读） 6、理解“金色的脚印”的含义。 （是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印；狐狸一家生死相依的浓浓亲情）

24金色的脚印公开课教学设计

百度文库?让每个人平等地捉升自我 课题：《24、金色的脚印》 授课班级：六（5）班授课教师：吴才智授课时间：2015年X月30日 教材分析：《金色的脚印》是人教版《义务教育课程标准实验教科书》小学六年级语文上册第二十四课的一篇略读课文。课文讲述了一个人与动物之间的传奇故事：小男孩正太郎家的佣人从山里捉来一只小狐狸，两只老狐狸想尽办法要救小狐狸岀去，冒着生命危险住在正太郎家的地板下照顾小狐狸。正太郎十分同情它们，就偷偷给老狐狸喂食。因此建立了亲密信任的关系。后来，小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖, 两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐狸，和爸爸一把它放回了山里，狐狸一家终于团聚并回到了林中。课文以主人公正太郎的观察视角为明线，用老狐狸“调虎离山”和"深入虎穴”喂养、营救小狐狸两人个具体的事例体现了老狐狸爱子情深，展现了动物之间生死相依的浓浓深情，歌颂了爱的力疑。同时，课文也赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系。 学生分析：六年级的学生已经具有一定的阅读能力，而且学生很喜爱这类文章，也学习过不少类似的课文。如《灰雀》、《小狮子爱尔莎》等，也有过观察和饲养小动物的经历，在这一点上，课文和学生的生活贴近。但是体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得人应与英他生命互爱互助，和谐共处的深刻道理恰恰是学生学习的重难点，因此可以尝试自主学习和合作学习的方式来实现教学目标。教学时，以学生自学为主，采用同桌讨论、全班交流的形式逐步深入。 设汁思路：利用学生学过的知识和已有的生活经验，从学生的读书感受岀发。坚持以“读”为主线，让学生充分地读，在读中感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，珍视学生独特的感受、体验和理解°引导学生自读自悟，并捕捉学生情感思想上的变化，使学生与文本进行对话。 教学目标： 1、知识与能力：用比较快的速度阅读课文，读记本课的新词，了解课文内容。 2、过程与方法：通过抓重点词句理解课文内容。 3、情感态度与价值观：有感情地朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和谐相处。 教学重点：了解故事的内容及意义，明白动物也有亲情，也有伟大的爱。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情。 教学难点：要让学生通过思考和朗读，引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应该与地球上所有生命和谐相处的道理。 教学准备：教师：PPT；学生：预习课文。 课时安排：一课时。 教学过程： 一启发谈话，导入新课： 同学们，在你的生活经验中，狐狸是一种什么样的动物呢？请用一两个词语来形容一下。今天，我们就一起来学习第二十四课，让你对狐狸的印象有所改变。（板书课题）（齐读课题） 二、初读课文： 1学生根据PPT的要求读课文： 用比较快的速度读课文，抓住文中的关键词句，说说：课文主要讲了一件什么事？ 思考：老狐狸为业了救小狐狸都做了些什么？狐狸一家和正太郎之间的关系发生了怎样的变化？课文为什么要以金色的脚印为题？ 2、检査词语。（PPT展示） 缘故、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷淸涓、直勾勾、大摇大摆、无影无踪。

六年级上册金色的脚印课文内容

六年级上册金色的脚印课文内容 两三天前，家里的佣（yōng）人从山里捉来一只小狐狸。直到今天，不论喂什么，它都不吃。 光秃秃的柞（zuò）树林上边，露出冷清清的月亮。小狐狸孤零零地坐在窝里，仰起脖子嗥（háo）叫着。那是一种清脆的、悲伤的声音。 正太郎目不转睛地看着小狐狸。他想，小狐狸也许在叫妈妈——妈妈——这小狐狸多可怜呀！ 这天半夜，秋田狗汪汪地叫着，正太郎被惊醒了。爸爸、妈妈都睡得十分香甜。正太郎悄悄地爬起来，睁大眼睛看着仓房那边。只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它嘴里叼着一只哆（duō）哆嗦（suō）嗦的鸡。 秋田狗猛地扑过去，老狐狸迅速转身逃跑了。秋田狗向黑暗中追去。不大工夫，狗叫声就远了。 这时，另一只老狐狸悄悄地出现了。小狐狸一见老狐狸，就不停地哼叫着，用鼻子蹭着老狐狸的身子。它想跟老狐狸走，但是，刚迈出两三步就被铁链拽住了。这样反复了两次，老狐狸才发现了铁链。它用牙齿拼命地咬，好长时间才明白过来这样做是徒劳的，就卧在地上给小狐狸喂奶。 不知什么时候，把狗引出去的狐狸爸爸又回来了。它脖子挺得直直的，为它们放哨。过了一会儿，狐狸爸爸发出了警惕的叫声。狐

狸妈妈只好从孩子身旁走开。两只老狐狸又回头看了看，就消失在黑暗的树林里。 后来，老狐狸再没来过。 “大概是觉得救不出小狐狸，死心了吧。不如早点给小狐狸解开铁链子，这个样子真可怜。”正太郎想。 奇怪的是，小狐狸虽然仍旧不吃东西，却在一天天长大。 这天中午，正太郎漫不经心地走到小狐狸的窝旁，忽然听见喀（kā）嚓一声。周围什么也没有，温漉漉的地面上，却分明印着狐狸的脚印。 “哈哈！居然敢在白天来，可真够大胆啊！”正太郎忽然又明白了狐狸在白天出现的缘故，“对啦，狗在白天是拴着的呀！” 可是，它们怎么逃得那么快呢？刚听见一点声响就无影无踪了！ 正太郎探头往地板下面看时，不禁吓了一跳。四只闪着青光的眼睛正直勾勾地盯着他。那正是小狐狸的父母。它们瞪了正太郎一会儿，就悄悄地攀着从地板底下通向上面房间的砖块，爬到镶着地炉的地方，不见了。 老狐狸在地板下面做了窝！ 正太郎发现两只老狐狸跟以前相比，毛色黯淡，可能是由于惦（diàn）记小狐狸，明显地消瘦了。 正太郎真想替小狐狸解开铁链子。就在这时，老狐狸开始做一件不寻常的工作，让他打消了这个念头：老狐狸觉察到无论如何也咬

1-9年级语文教材目录(人教版)

一至九年级目录 人教版

人教版一年级上册 ?汉语拼音 ?拼音(a o e) ?拼音(i u ü) ?拼音(b p m f) ?拼音(d t n l) ?拼音(g k h) ?拼音(j q x) ?拼音(z c s) ?拼音(zh ch sh r) ?拼音(y w) ?拼音(ai ei ui) ?拼音(ao ou iu) ?拼音(ie üe er) ?拼音(an en in un ün) ?拼音(ang eng ing ong) ?识字（一） ? 1.一去二三里 ? 2.口耳目 ? 3.在家里 ? 4.操场上 ?语文园地一 ?课文 ? 1.画 ? 2.四季 ? 3.小小竹排画中游? 4.哪座房子最漂亮? 5.爷爷和小树?语文园地二 ? 6.静夜思 ?7.小小的船 ?8.阳光 ?9.影子 ?10.比尾巴 ?语文园地三 ?识字（二） ? 1.比一比 ? 2.自选商场 ? 3.菜园里 ? 4.日月明 ?语文园地四 ?课文 ?11.我多想去看看?12.雨点儿 ?13.平平搭积木?14.自己去吧 ?15.一次比一次有进步?语文园地五 ?16.小松鼠找花生?17.雪地里的小画家?18.借生日 ?19.雪孩子 ?20.小熊住山洞 ?语文园地六

?识字1 ? 1.柳树醒了 ? 2.春雨的色彩? 3.邓小平爷爷植树? 4.古诗两首 ?春晓 ?村居 ?识字2 ? 5.看电视 ? 6.胖乎乎的小手?7.棉鞋里的阳光?8.月亮的心愿?识字3 ?9.两只鸟蛋?10.松鼠和松果?11.美丽的小路?12.失物招领 ?识字4 ?13.古诗两首 ?所见 ?小池 ?14.荷叶圆圆?15.夏夜多美?16.要下雨了?17.小壁虎借尾巴?识字5 ?18.四个太阳?19.乌鸦喝水?20.司马光 ?21.称象 ?识字6 ?22.吃水不忘挖井人?23.王二小 ?24.画家乡 ?25.快乐的节日?识字7 ?26.小白兔和小灰兔?27.两只小狮子?28.小伙伴 ?29.手捧花盆的孩子?识字8 ?30.棉花姑娘?31.地球爷爷的手?32.兰兰过桥?33.火车的故事?34.小蝌蚪找妈妈

六年级上语文教学设计-金色的脚印-人教新课标

《金色的脚印》教学设计 【教材分析】 《金色的脚印》是人教版《义务教育课程标准实验教科书》小学六年级语文上册24课的一篇略读课文，讲述了一个人与动物之间的传奇故事：小男孩儿正太郎家的佣人从山里捉来一只小狐狸，两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去，冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸。正太郎十分同情它们，就偷偷给老狐狸喂食。因此建立了亲密信任的关系。后来，小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山里，狐狸一家终于团聚并回到了树林中。课文以主人公正太郎的观察视角为明线，用“老狐狸夫妻俩设‘调虎离山计’和‘入虎穴做窝’喂养、营救小狐狸”两个具体的事例体现了老狐狸爱子情深，展现了动物之间生死相依的浓浓深情，歌颂了爱的力量。同时课文也赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系。 《金色的脚印》所处单元向我们讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事，展示了动物丰富的情感世界，读来令人难以忘怀。要求学生继续练习用较快的速度阅读课文，注意体会课文表达的感情，并揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的。 【设计理念】 利用学生的已知和生活经验，从学生的读书感受出发。坚持以“读”为主线，让学生充分地读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，珍视学生独特的感受体验和理解。引导学生自读自悟，并捕捉学生情感思想上的变化，使学生与文本进行对话。 【教学目标】

1、知识与能力：用比较快的速度阅读课文，了解课文的主要内容。 2、过程与方法：通过抓重点词句理解课文内容。 3、情感与态度：体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和睦相处。 【教学重点】 了解故事的内容及意义，明白动物也有亲情，也有伟大的爱。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情。 【教学难点】 引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应该与地球上所有生命和谐相处的道理。 【课前准备】 1、教师：多媒体课件。 2、学生：课前预习，查作者资料。 【课时安排】：1课时 【教学过程】 一、开门见山，进入新课 1、今天，我们来学习一篇有关动物的文章。（板书：金色的脚印）齐读课题。 2、这篇课文的作者叫（椋鸠十）。大家对作者有什么了解吗？（学生汇报） 3、师补充：他是一位专门写动物的作家，他写了很多有名的关于动物的文章。那么，我们今天要学的这篇文章就是其中的一篇。 二、初读课文，整体感知 1、课前预习了课文，知道这篇文章的主要写的角色有几个吗？（板书：角色老狐狸小狐狸正太郎） 2、（出示阅读提示）“阅读提示”对我们提出了哪些要求？ 快速阅读课文，思考①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？③交流读后的感受。 3、围绕学习提示，快速阅读课文，想想课文写了老狐狸为了救小狐狸都做了写什么事情？同桌交流，取几个小标题。 4、汇报初读情况。 (1) 两名同学上台板演。

人教版小学语文教材六年级上册第24课

人教版小学语文教材六年级上册第24课《金色的脚印》教学设计 一、教学目标： 1 、知识与能力：能有感情地朗读课文；了解故事的内容和意义。 2、过程与方法：揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。 3、情感态度价值观：体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。 二、教学设想： 1、教学重点：理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。 2、教学难点：揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。 3、教学方法：体验式导学法 4、教学媒体：多媒体课件、收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。 5、课时安排：1课时 三、教学流程： ㈠创设情境，谈话导入（5分钟左右） 1、师：同学们，你最喜欢哪种动物？说说喜欢它的原因。那么，在以往的文学作品以及你的生活经验中，狐狸是一种什么样的动物？（出示课件一一狐狸的图片，学生简单谈对狐狸的印象。） 那么，通过昨天对24课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢？请用一两个词或一句话说一说。 2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化？我们一起学习课文《金色的脚印》。（板书课题）（生齐读） ㈡自我感受，初知课文（7分钟左右） 1、初读课文，整体感知 （1）小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。 （2）出示自学提纲：

快速阅读课文，思考： ①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？ ②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？ ③正太郎为什么要帮助救狐狸？ ④课文结尾及题目有什么含义？…… 2、合作自学，质疑问难 （学生结合提示自学，教师巡视，深入到学习小组掌握学生的自学情况。必 要时可以给予适当的点拨或提示。）（适时板书：小狐狸、老狐狸、正太郎）㈢互动交流，感悟真情（15分钟左右） 1、集体讨论交流，深入体会情感 （1）狐狸为了救小狐狸都做了些什么？（老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸；老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。） 老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？（通过交流，朗读，体会动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂爱的伟大。） 预设：①“只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。” ②“它用牙齿拼命地咬，好长时间才明白过来这样做是徒劳的，就卧在地上给小狐狸喂奶。（板书：咬木桩、喂奶） ③“正太郎发现两只老狐狸跟以前相比，毛色黯淡，可能是由于惦记小狐狸，明显得瘦了。” ④“老狐狸觉察到无论如何也咬不断那铁链，就咬那根拴铁链的木桩。 （适时板书：老狐狸一聪明、善良；） （2）狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？ 课文的这一部分中，哪些地方给你感受最深，有何感受？ 预设：“他费力地睁开眼睛，朦胧中看见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸 颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上，温暖着他的身体。”（板书：搭救）（3）正太郎为什么要帮助救狐狸？（板书：送食、要回，放） 预设：针对正太郎为什么要帮助救小狐狸这一问题，应探究如下内容： （1）开始，正太郎见两只老狐狸救小狐狸没成功，觉得小狐狸可怜，出于同

[六年级上册《金色的脚印》课文内容] 六年级上册语文课文

[六年级上册《金色的脚印》课文内容] 六年级上册语文课文 两三天前，家里的佣（yōng）人从山里捉来一只小狐狸。直到今天，不论喂什么，它都不吃。 光秃秃的柞（zuò）树林上边，露出冷清清的月亮。小狐狸孤零零地坐在窝里，仰起脖子嗥（háo）叫着。那是一种清脆的、悲伤的声音。 正太郎目不转睛地看着小狐狸。他想，小狐狸也许在叫妈妈妈妈这小狐狸多可怜呀！ 这天半夜，秋田狗汪汪地叫着，正太郎被惊醒了。爸爸、妈妈都睡得十分香甜。正太郎悄悄地爬起来，睁大眼睛看着仓房那边。只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它嘴里叼着一只哆（duō）哆嗦（suō）嗦的鸡。 秋田狗猛地扑过去，老狐狸迅速转身逃跑了。秋田狗向黑暗中追去。不大工夫，狗叫声就远

了。 这时，另一只老狐狸悄悄地出现了。小狐狸一见老狐狸，就不停地哼叫着，用鼻子蹭着老狐狸的身子。它想跟老狐狸走，但是，刚迈出两三步就被铁链拽住了。这样反复了两次，老狐狸才发现了铁链。它用牙齿拼命地咬，好长时间才明白过来这样做是徒劳的，就卧在地上给小狐狸喂奶。 不知什么时候，把狗引出去的狐狸爸爸又回来了。它脖子挺得直直的，为它们放哨。过了一会儿，狐狸爸爸发出了警惕的叫声。狐狸妈妈只好从孩子身旁走开。两只老狐狸又回头看了看，就消失在黑暗的树林里。 后来，老狐狸再没来过。 大概是觉得救不出小狐狸，死心了吧。不如早点给小狐狸解开铁链子，这个样子真可怜。正太郎想。 奇怪的是，小狐狸虽然仍旧不吃东西，却在一天天长大。

这天中午，正太郎漫不经心地走到小狐狸的窝旁，忽然听见喀（kā）嚓一声。周围什么也没有，温漉漉的地面上，却分明印着狐狸的脚印。 哈哈！居然敢在白天来，可真够大胆啊！正太郎忽然又明白了狐狸在白天出现的缘故，对啦，狗在白天是拴着的呀！ 可是，它们怎么逃得那么快呢？刚听见一点声响就无影无踪了！ 正太郎探头往地板下面看时，不禁吓了一跳。四只闪着青光的眼睛正直勾勾地盯着他。那正是小狐狸的父母。它们瞪了正太郎一会儿，就悄悄地攀着从地板底下通向上面房间的砖块，爬到镶着地炉的地方，不见了。 老狐狸在地板下面做了窝！ 正太郎发现两只老狐狸跟以前相比，毛色黯淡，可能是由于惦（diàn）记小狐狸，

人教版(新课程标准)2019-2020年小学语文六年级上册 第24课《金色的脚印》同步练习C卷

人教版(新课程标准）2019-2020年小学语文六年级上册第24课《金色的脚印》 同步练习C卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！ 一、基础运用 (共14题；共80分) 1. （4分）照样子，写词语。 黑黝黝（ABB式） ________ ________ 小心翼翼（ABCC式） ________ ________ 2. （8分）形近字组词。 驭________邹________僵________役________ 御________雏________缰________驿________ 3. （5分）把句子写完整。 ①课外活动同学们玩得很开心，有的________，有的________，有的________。 ②牵牛花开了，像________。 ③两只黄莺在翠柳上鸣叫，他们歌唱着，________。 4. （6分）选择划线字的正确读音 ①我挑________（tiāo tiǎo）着满满一担水，走在林中的石板路上。 ②我们要勇敢地迎接挑________（tiāo tiǎo）战。 ③既然你错了，就应________（yìng yīng）该第一个伸过手去请他原谅________（liàng liāng）。 ④我答应________（yìng yīng）你的请求。

⑤载________（zǎi zài）着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。 5. （10分）给下面的字分别找一个形近字，再组词。 巷________ ________ 吻________ ________ 庞________ ________ 烘________ ________ 烤________ ________ 6. （6分）写出近义词 牢固—________ 障碍—________ 遇到—________ 必须—________ 掌握—________ 扫除—________ 7. （2分）填填记记 大熊猫爱吃________，它的祖先却以________为生。 8. （3分）写出反义词 困难—________ 缺乏—________ 开始—________ 9. （2分）本文通过讲述________的故事，告诉我们：________。 10. （4分）写近义词 均匀——________空隙——________漾——________牢固——________ 11. （12分）给下面的字加上偏旁，并组词。 禾 ________ ________ 圭________ ________ 舌________ ________ 白________ ________ 夭 ________ ________ 监________ ________

人教版六年级语文上册：第24课《金色的脚印》教案设计

金色的脚印 教学目标： 1、用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。 2、有感情地朗读课文，体会老狐狸一家及它们与正太郎之间的感情。 3、运用动作、神态和外貌等描写方法，写写老狐狸为营救小狐狸，还会做哪些事情。 4、激发学生们要与动物和谐相处的情感。 教学重点：了解故事的内容及意义，明白动物也有亲情，也有伟大的爱。 教学难点：揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。 教学准备：多媒体课件 教学课时：一课时 教学过程： 一、启发谈话，导入新课 谈话：同学们，在以往的文学作品以及你的生活经验中，狐狸是一种什么样的动物？（学生简单谈对狐狸的印象。） 那么，通过昨天对24课的预习，狐狸肯定给你留下了不同的印象呢？今天我们就一起学习课文《金色的脚印》。 二、初读课文，整体感知（课件出示自学提示，发放练习纸）

1.说说这篇课文的主要角色有哪些？ 2.老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？ 3.正太郎为老狐狸和小狐狸做了什么？ 三、自主探究，讨论交流，体会情感、指导写作 (1)讨论交流老狐狸为搭救小狐狸不顾一切所作的一切事（引开秋天狗、喂奶、做窝、咬木桩）体会狐狸的聪明和动物之间浓浓的亲情。 ⑵运用动作、神态和外貌等描写方法，写写老狐狸为营救小狐狸，还会做哪些事情? (3)正太郎为老狐狸一家做的事情（如投食物，要回小狐狸）体会正太郎对狐狸的爱护和帮助。 四，深入探究，理解结尾、课题： ⑴（课件出示狐狸一家回归密林图片）感情朗读。 ⑵思考: 课文为什么以“金色的脚印”为题？ 强调：和谐就是一种美。人类和动物一样都是大自然的杰作，有公平的生存的权利 五、课外拓展 让学生说说他们自己知道的人与动物的故事。

六年级语文上册第24课金色的脚印句子赏析

六年级语文上册第24课金色的脚印句子赏析 小狐狸孤零零地坐在窝里，仰起脖子嗥叫着。 那是一种清脆的、悲伤的声音。 “光秃秃“冷清清“孤零零，三个相同结构的叠词连续出现，刻画出孤清、悲伤、让人心生同情的氛围，这也是正太郎感受到的小狐狸所处的境遇。 “嗥叫是“大声叫的意思，孤单可怜的小狐狸，仰起脖子，大声叫着，善良的正太郎敏感地觉察到它是无助地叫着“妈妈──妈妈──，这清脆的、悲伤的声音，深深刻在了正太郎的心上，为下文正太郎对狐狸的救助埋下了伏笔。 2、只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。 一个“冲字和“大摇大摆一词，让我们在初读时怀疑，这只狐狸怎么啦?如此大胆?这不是自投罗网吗?怀疑与担心，在下文的阅读中迎刃而解：原来狐狸夫妻俩为营救小狐狸而不顾危险设了“调虎离山之计!回读时，自然有一种欣喜与佩服之情油然而生，这真是一种大无畏的勇士精神，对孩子深切浓厚的爱才会使它们这样做!3、他费力地睁开眼睛，蒙眬中看见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊。 另一只狐狸蹲在他的胸脯上，温暖着他的身体。 看到此情此景，正太郎在想什么呢?肯定有千言万语，但这个情景一定温暖了正太郎的心，坚定了要送小狐狸回家的决心;也一定温暖了

每一个孩子的心，触动了孩子的心怀：人类与动物和谐相处，这个世界会更加温暖、美好。 4、迎着耀眼的朝阳，狐狸们的脚印闪着金色的光芒，一直延伸到密林深处。 这是故事的结局，一个美丽的结局!雪地里的脚印“闪着金色的光芒，预示着狐狸一家又开始了甜蜜欢乐的生活。 这种光芒，不仅要用眼睛来观察，更要用心灵来感悟：“金色的光芒是动物那种真切感人的浓浓亲情的光芒!是人们努力创造的和谐美好的地球生活的光芒! 直到今天，不论喂什么，它都不吃。 光秃秃的柞(zuò)树林上边，露出冷清清的月亮。 小狐狸孤零零地坐在窝里，仰起脖子嗥(háo)叫着。 那是一种清脆的、悲伤的声音。 正太郎目不转睛地看着小狐狸。 他想，小狐狸也许在叫妈妈——妈妈——这小狐狸多可怜呀!这天半夜，秋田狗汪汪地叫着，正太郎被惊醒了。 爸爸、妈妈都睡得十分香甜。 正太郎悄悄地爬起来，睁大眼睛看着仓房那边。 只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它嘴里叼着一只哆(duō)哆嗦(suō)嗦的鸡。 秋田狗猛地扑过去，老狐狸迅速转身逃跑了。

《24、金色的脚印》公开课教学设计

课题：《24、金色的脚印》 授课班级：六（5）班授课教师：吴才智授课时间：2015年11月30日 教材分析：《金色的脚印》是人教版《义务教育课程标准实验教科书》小学六年级语文上册第二十四课的一篇略读课文。课文讲述了一个人与动物之间的传奇故事：小男孩正太郎家的佣人从山里捉来一只小狐狸，两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去，冒着生命危险住在正太郎家的地板下照顾小狐狸。正太郎十分同情它们，就偷偷给老狐狸喂食。因此建立了亲密信任的关系。后来，小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐狸，和爸爸一把它放回了山里，狐狸一家终于团聚并回到了林中。课文以主人公正太郎的观察视角为明线，用老狐狸“调虎离山”和“深入虎穴”喂养、营救小狐狸两人个具体的事例体现了老狐狸爱子情深，展现了动物之间生死相依的浓浓深情，歌颂了爱的力量。同时，课文也赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系。 学生分析：六年级的学生已经具有一定的阅读能力，而且学生很喜爱这类文章，也学习过不少类似的课文。如《灰雀》、《小狮子爱尔莎》等，也有过观察和饲养小动物的经历，在这一点上，课文和学生的生活贴近。但是体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得人应与其他生命互爱互助，和谐共处的深刻道理恰恰是学生学习的重难点，因此可以尝试自主学习和合作学习的方式来实现教学目标。教学时，以学生自学为主，采用同桌讨论、全班交流的形式逐步深入。 设计思路：利用学生学过的知识和已有的生活经验，从学生的读书感受出发。坚持以“读”为主线，让学生充分地读，在读中感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，珍视学生独特的感受、体验和理解。引导学生自读自悟，并捕捉学生情感思想上的变化，使学生与文本进行对话。 教学目标： 1、知识与能力：用比较快的速度阅读课文，读记本课的新词，了解课文内容。 2、过程与方法：通过抓重点词句理解课文内容。 3、情感态度与价值观：有感情地朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和谐相处。 教学重点：了解故事的内容及意义，明白动物也有亲情，也有伟大的爱。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情。 教学难点：要让学生通过思考和朗读，引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应该与地球上所有生命和谐相处的道理。 教学准备：教师：PPT；学生：预习课文。 课时安排：一课时。 教学过程： 一启发谈话，导入新课： 同学们，在你的生活经验中，狐狸是一种什么样的动物呢？请用一两个词语来形容一下。今天，我们就一起来学习第二十四课，让你对狐狸的印象有所改变。(板书课题)（齐读课题） 二、初读课文： 1学生根据PPT的要求读课文： 用比较快的速度读课文，抓住文中的关键词句，说说：课文主要讲了一件什么事？ 思考：老狐狸为业了救小狐狸都做了些什么？狐狸一家和正太郎之间的关系发生了怎样的变化？课文为什么要以金色的脚印为题？ 2、检查词语。（PPT展示） 缘故、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪。 3、刚才大家都读了课文，谁知道文中写了哪几个角色？（板书：老狐狸、小狐狸、正太郎） 4、简单说说课文讲了一件什么事？（抓关键词）（起因、经过、结果） 老狐狸救小狐狸，老狐狸救正太郎，正太郎救小狐狸。

六年级上册《金色的脚印》课文内容

六年级上册《金色的脚印》课文内容 导读：两三天前，家里的佣（yōng）人从山里捉来一只小狐狸。直到今天，不论喂什么，它都不吃。 光秃秃的柞（zuò）树林上边，露出冷清清的月亮。小狐狸孤零零地坐在窝里，仰起脖子嗥（háo）叫着。那是一种清脆的、悲伤的声音。 正太郎目不转睛地看着小狐狸。他想，小狐狸也许在叫妈妈——妈妈——这小狐狸多可怜呀！ 这天半夜，秋田狗汪汪地叫着，正太郎被惊醒了。爸爸、妈妈都睡得十分香甜。正太郎悄悄地爬起来，睁大眼睛看着仓房那边。只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它嘴里叼着一只哆（du ō）哆嗦（suō）嗦的鸡。 秋田狗猛地扑过去，老狐狸迅速转身逃跑了。秋田狗向黑暗中追去。不大工夫，狗叫声就远了。 这时，另一只老狐狸悄悄地出现了。小狐狸一见老狐狸，就不停地哼叫着，用鼻子蹭着老狐狸的身子。它想跟老狐狸走，但是，刚迈出两三步就被铁链拽住了。这样反复了两次，老狐狸才发现了铁链。它用牙齿拼命地咬，好长时间才明白过来这样做是徒劳的，就卧在地上给小狐狸喂奶。 不知什么时候，把狗引出去的狐狸爸爸又回来了。它脖子挺得直直的，为它们放哨。过了一会儿，狐狸爸爸发出了警惕的叫声。狐狸妈妈只好从孩子身旁走开。两只老狐狸又回头看了看，就消失在黑暗

的树林里。 后来，老狐狸再没来过。 “大概是觉得救不出小狐狸，死心了吧。不如早点给小狐狸解开铁链子，这个样子真可怜。”正太郎想。 奇怪的是，小狐狸虽然仍旧不吃东西，却在一天天长大。 这天中午，正太郎漫不经心地走到小狐狸的窝旁，忽然听见喀（k ā）嚓一声。周围什么也没有，温漉漉的地面上，却分明印着狐狸的脚印。 “哈哈！居然敢在白天来，可真够大胆啊！”正太郎忽然又明白了狐狸在白天出现的缘故，“对啦，狗在白天是拴着的呀！” 可是，它们怎么逃得那么快呢？刚听见一点声响就无影无踪了！ 正太郎探头往地板下面看时，不禁吓了一跳。四只闪着青光的眼睛正直勾勾地盯着他。那正是小狐狸的父母。它们瞪了正太郎一会儿，就悄悄地攀着从地板底下通向上面房间的砖块，爬到镶着地炉的地方，不见了。 老狐狸在地板下面做了窝！ 正太郎发现两只老狐狸跟以前相比，毛色黯淡，可能是由于惦（di àn）记小狐狸，明显地消瘦了。 正太郎真想替小狐狸解开铁链子。就在这时，老狐狸开始做一件不寻常的工作，让他打消了这个念头：老狐狸觉察到无论如何也咬不断那铁链，就咬那根拴铁链的木桩。正太郎想，让老狐狸用自己的力量救出小狐狸，可能更好一些。

第24课 金色的脚印(六年级)同步测试.doc

第24课金色的脚印（六年级）同步测试 姓名:_____________ 年级:____________ 学号:______________ 题型选择题填空题简答题xx题xx题xx题总分 得分 一、xx题 （每空xx 分，共xx分） 【题文】看拼音，写词语。 【答案】缘故清脆漫不经心消瘦黯淡兴高采烈 【解析】本题考查学生能够正确、规范书写课本生字表要求掌握的生字。读准拼音，是正确书写生字的前提。书写的基本要求有两个：1.使用正楷书写。2.书写格式要规范，字型整齐、结构合理、部件正确、笔画标准。此外不能出现错别字，也是非常重要。 【题文】给加点字选择正确读音，画“√”。 炸（zhà zhá）豆腐冲（chòng chōng）着踱（duó d ù）来踱去 慢腾（téng tēng）腾零（līng líng ）零 【答案】zhá chòng duó tēng līng 【解析】此题考查学生对生字读音正确掌握的能力，尤其是多音字读音，要根据具体的词意，进行正确的选择。 冲：[ chōng ] ①用水或酒浇注，水撞击：～茶。～剂。～洗。～荡。 ②向上钻，直上：～腾。～入云霄。 ③破解不祥：～喜。 ④空虚，谦虚：“大盈若～，其用不穷”。～挹（yì）。谦～。 ⑤幼小：～昧。～弱。～龄。 ⑥不顾一切，一直向前：～锋。横～直撞。 ⑦猛烈地撞击：～力。～突。 ⑧情感强烈：～动。兴（xìng）～～。 [ chòng ] ①对着，向着：～着太阳。 ②凭，根据：～你这么好学，一定能有成就。 ③猛烈；强烈：～劲。这酒真～。 ④一种使金属板成形或在金属板上打孔的专用设备称“冲床”。 评卷人得分

⑤在冲床上加工金属工件：～压。 【题文】比一比，再组词。 哨（）  稍（）  徒（）  延（）捎（）  梢（）  徙（）  廷（） 链（）  豪（）  惕（）  舔（）涟（）  蒙（）  踢（） 添（） 【答案】 放哨稍等徒弟延续 捎走树梢迁徙朝廷 铁链富豪警惕舔一舔 涟漪雨蒙蒙踢球添加 【解析】本题考查学生对形近字的辨别能力。形近字区别方法：（1）从字音上区别。（2）从字形上区别 。（3）从字义上区别。（4）利用形声字的特点区别。中国汉字都很形象，偏旁往往就代表字的含义。 【题文】选择恰当的词语填空。 看盯眺瞪 （1）明天又是周末，我和哥哥准备一起去（）电影。 （2）射击的时候，眼睛一定要（）住靶心，手拿稳枪。 （3）他把眼睛都（）圆了。 （4）登高远（），全湖风光尽收眼底，真是美不胜收啊！ 跑跃踱踩蹲跳 （5）男子一千米赛（），已经到了最后阶段，选手们开始奋力冲刺。 （6）妹妹个子矮，只能（）在凳子上去贴窗花。 （7）那两只老狐狸轻松自在地在屋里（）步。 （8）小弟弟早走累了，（）着不肯起来。 （9）只见那匹战马奋力一（），终于越过深深的壕沟。 （10）听了这话，他（）得老高，叫道：“不是我，不是我！” 【答案】 （1）看（2）盯（3）瞪（4）眺（ 5）跑 （6）踩（7）踱（8）蹲（9）跃（10）跳 【解析】对字义掌握并灵活运用的能力。根据具体的语言环境，选择正确的动词。 动词：表示人或事物的动作、存在、变化的词。 动词的分类： ①表示动作行为：说、看、走、听、笑、拿、飞翔、跑、吃、唱、喝、敲、坐、吆喝、盯、踢、闻、摸、 批评、宣传、保卫、学习、研究、进行、开始、停止、禁止 ②表示存在变化消失：在、死、有、等于、发生、演变、发展、生长、死亡、存在、消灭 ③表示心理活动：想、爱、恨、伯、想念、打算、喜欢、希望、害伯、担心、讨厌、觉的、思考 ④表示判断：是、为、乃 ⑤表示可能意愿必要（助动词）：能、能够、会、可以、愿、愿意、肯、敢、要、应当、应该、配、值得 、宁可 ⑥表示趋向（趋向动词）：上、下、进、出、回、开、过、起、来、上来、下来、进来、出来、回来、开

六年级24金色的脚印练习题

一、在正确读音下画“√” 佣（yong yong）人柞（zha zuo）树 踱（duo du）步喀（ka ke）嚓 冲（chong chong）着嗥（ao hao）叫 二、在括号里填上搭配恰当的词语。 光秃秃的（）冷清清的（） 湿漉漉的（）慢腾腾地（） 热乎乎的（）直勾勾地（） 三、补充词语，并根据画线部分的意思选择成语。 漫不（）（）目不（）（） 无影（）（）兴高（）（） 1.正太郎眼珠一动不动地看着小狐狸。 （） 2.这天中午，正太郎随随便便，不放在心上地坡度到小狐狸的窝旁。 （） 3.老狐狸不知从什么地方奔了过来，兴致高昂，情绪热烈地在小狐狸周围跳来跳去。 （） 4.刚听到一点声响就一点影踪也没有了！ （） 四、在括号里填上恰当的关联词。 1.正太郎（）想到老狐狸用自己的力量救出小狐狸，泪水（）不由得涌上眼眶。 2.奇怪的是，小狐狸（）仍旧不吃东西，（）却在一天天长大。 3.老狐狸不停地咬那条铁链，但它很快觉察到（）如何（）咬不断。 五、按要求改写句子。 1.一只狐狸嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡，大摇大摆地走过来。 缩句： 2、狐狸妈妈只好从孩子身旁走开。 改为双重否定句： 六、课内语段精彩回放。 老狐狸一直没有忘记救出小狐狸的事。渐渐地，木桩被啃得很细了。老狐狸用自己的力量，把小狐狸救出来的时候，该是多么欢喜呀！正太郎一想到这些，泪水就不由得涌上眼眶。 1.文段中的“这些”指的是什么？ 2.正太郎“泪水就不由得涌上眼眶”的原因一是，二是。 3.联系文章说说你从老狐狸救小狐狸这件事情中，得到什么启示？ 七、关于狐狸的歇后语，你会连吗？ 狐狸吵架臭味相投

狐狸引着老虎走一伙比一伙凶撵走狐狸住上狼狐假虎威 黄鼠狼和狐狸结亲一派胡（狐）言

最新六年级上册语文《金色的脚印》教学设计(精品)

六年级上册语文《金色的脚印》教学设计 教材分析： 《金色的脚印》(人教版六年级上册第七组)这篇课文讲述了一个人与动物的传奇故事：小男孩正太郎的佣人从山里捉回一只小狐狸，两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去，冒着生命危险住在正太郎家里的地板下面照顾小狐狸，并和十分同情小狐狸，偷偷给老狐狸喂食的正太郎建立了亲密信任的关系。后来小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山里，狐狸一家终于团聚并回到树林中。 教学目的： 1.有感情地朗读课文。 2.读懂课文内容，体会老狐狸和小狐狸之间的亲情。 教学重点： 了解故事的内容及意义， 教学难点： 如何引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应与地球上所有的生命和谐相处的道理。 课时安排： 1课时。 教学过程： 一、直接导入 上节课，同学们通过自主学习，合作交流，探究了本文的词语、主要内容以及故事情节。今天我们继续走入《金色的脚印》，深入探究、体会文章情感。 二、自主阅读 1、用心默读课文，找出文中给你感受最深的部分，批下你的体会，小组交流学习。 2、文章为什么以“金色的脚印”为题?

3、带着你的体会，有感情朗读课文。 三、感悟展示 (一)、各组学生代表交流小组的学习情况教师顺势引导交流体会、朗读 1、“它用牙齿拼命地咬，好长时间才明白过来这样做是徒劳的，就卧在地上给小狐狸喂奶。” “拼命地咬” “卧”“喂奶”，一连串动词表明了母狐狸对小狐狸的爱，在它发现咬不断铁链时，竟冒着被发现的危险去“卧下喂奶”，伟大的母爱全然包含在这些简单的动作中。 (教师引导学生朗读，如果让你来朗读，你想读出什么样的韵味、情感?)(引导学生读出母狐狸救孩子的急切心理，母狐狸对小狐狸真挚的爱) 2、“他费力地睁开眼睛，朦胧中看见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上，温暖着他的身体。” (教师引导学生1;延伸感悟：看见此情此景，正太郎在想什么呢?) (引导学生2：是啊，被大家公认的奸诈、狡猾的狐狸尚能救人，如果我们也都能像它们一样，想想我们的世界将会是怎样的一番景象?) 3、“它脖子挺得直直的，为他们放哨。过了一会儿，狐狸爸爸发出了警惕的叫声。狐狸妈妈只好从孩子身旁走开。两只老狐狸又回头看了看，就消失在黑暗的树林里。” (“脖子挺得直直的”“ 警惕的叫声”写出了狐狸爸爸放哨的专注。“只好”写出了老狐狸对小狐狸得恋恋不舍。整句话体现了老狐狸对小狐狸的爱。) (教师引导学生有感情朗读，体会老狐狸对小狐狸爱的情感。) 4、文章为什么以“金色的脚印”为题 (教师引导学生“金色”告诉我们什么?)(让学生由此体会到珍贵。) (教师再次引导：文中什么东西像金子一样珍贵?)(体会人类对动物的关爱，狐狸之间浓浓的亲情。) 5、完善板书