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大学教师课堂教学需注意的十个方面

大学教师课堂教学需注意的十个方面
大学教师课堂教学需注意的十个方面

大学教师课堂教学需注意的十个方面--评估听课的十项指标

今年五月我校即将迎来本科办学指标评估,这是我校发展史上具有重要意义的一件大事,为使城市学院能够顺利通过是次评估,根据督导委员会的工作职责性质及在教学督导过程中专家们发现的有关课堂教学的诸多问题,结合许多年来教育部专家经过反复研讨确定在课堂教学讨论过程中的基本要素,为大家提供以下十个方面的指标供全校同仁参考,愿我们的服务能为大家提供有益的帮助。

第一、讲课有热情,精神饱满

在大多数学院的公开课上教师仪表、仪态、落落大方,精神状态好这一点似乎像都能给人留下好的印象,获得高分,为什么呢?学校反复动员,若承担公开课教学活动任务的教师讲课还萎靡不振是否太不合适宜,所以教师讲课一定要热情,这一点基本上都能做到。但在工作中,我们发现在授课时很多教师是坐在控制台后面,在那按鼠标来讲课,这种情况我们认为就非常不合适,因为老师坐在控制台后学生看不到你的脸,你自己在课堂的表演就大打折扣,为此有的学校决定,把这个控制台后面的椅子撤了,规定如果谁要是在控制台后面坐着讲课的话就算不合格,并以此做出处理。这是由于你坐在控制台后,就没有表演的余地,学生看不见,教师与学生沟通的效果就大幅度降低、你就很难引导学生深入到自己的教学内容中去,因此讲课有热情,精神要饱满这一点看起来很容易做到,实际上在很多方面还需要加以注意。

第二、讲课有感染力,能吸引学生的注意力

讲课是一种视听艺术,要想感动学生,老师首先要有讲课的激情,做到抑扬顿挫,赋予节奏感,声情并茂,亲切诚恳,从而产生一定的艺术效果,吸引学生全神贯注。我们都做过学生,我们若回忆自己在上学的时候哪个老师讲的好,哪个老师讲的不好,哪个老师讲的神采飞扬,哪个老师就是照本宣科,这都有很深刻的印象。在此有一点也是很关键的,即教师在课堂上应该表现出对自己所从事学科和专业及内容的热爱,以引起学生的兴趣。最近我们和一些学生座谈,专门探讨一个老师上课的问题,学生讲的非常好,学生说这个老师上课给我们最深的印象就是他对自己讲的这门课的内容和学科特别

的热爱,讲起来神采飞扬,他这种精神感染了我们,使我们也对这门课、这门学科非常热爱,听他讲课感受很有意思。因此如果学生能够热爱你这门课程所讲的内容,教师的讲授能引起学生的兴趣,那么就必然能够引起学生主动探索事物的积极性,倘若学生对内容没有兴趣,那么这门课相对与教师教学的效果就难以想象了。我们经常看到有好多学生上课要么看外语,要么在看报纸、听音乐甚至蒙头大睡,什么原因?因为他们没有兴趣,他觉得你讲

的东西没意思。因此我们说讲课要有感染力。能吸引学生的注意力这是评价教师授课很重要的一个方面,也是衡量课堂教学质量一个很关键的指标。

第三、对问题的阐述要深入浅出,赋予启发性。

每一堂课都要精心准备,重点难点要反复推敲,对同一种问题不同的描述方式要权衡利弊,既要讲的通俗易懂,又要能引起学生探究未知的兴趣,感受学习的乐趣,激发创新的意识,使学生从中能获得很大喜悦和满足,从而产生很高的学习热情,这一点只要是有一定教学水平和经验的老师内心都是十分清楚的。

第四、对问题的阐述要简练、准确、重点突出,思路清晰。

课堂讲授的基本概念、定义、定律和学科的求真、事物本质却是一脉相承的。由于课堂教学是在有限的时间内传授给学生尽可能多的知识与使用这些知识的技能,所以课堂教学内容当然应该精挑细选。授课过程要做到重点突出,备课就必然要下很大的功夫,要博览而预积,厚积而薄发,也就要看很多资料,然而讲的时候可能就只是其中的部分精华。目前的现状是老师的负担太重,多数老师周课时超过12节,有的到16、18节,老师们哪有充分备课时间呢?若2个小时备课,2个小时讲课,我们认为这样1:1备课的话此课肯定讲不好。因为教师没有更多时间去仔细分析,精挑细选。我们在督导中发现有个别老师一学期代了五门课,我们也不知道能不能讲好。召开了学生座谈会,学生反映,老师有时就是读教材,30分钟就讲完了。所以我们对问题阐述要简练、准确、重点突出,思路清晰。这个是基于备课环节上,并且是在充分备课的基础上的。

第五、授课内容娴熟,运用自如

在公开课及很多老师不用讲稿一堂课就讲下来了,为什么呢?因为他知道是公开课,故此授课内容反反复复背的滚瓜烂熟,自然能做到内容娴熟,运用自如。应该说大多数都这样,这是好现象。但我们希望平时也能这样。如果老师业务熟悉,备课充分,做到这一点不会有太大困难。但相对于运用自如这一点做的究竟如何呢?如在听课过程中我们常发现有的教师讲的很

流利,提前讲完留有几分钟让学生提问,但教师对学生提出的问题无能力解答。

第六、讲授内容充实信息量大

在越来越紧张的讲授学时中,可以对课程内容要求做出选择,对部分内容必须要反复推导讲授,部分内容可以留给学生自己练习,省出来的学时则讲解一些原创性的成果,创造者是怎么样在时间基础上归纳提炼的、实现突破的。信息量大与教学大纲要求是不矛盾的,也就是说在教学大纲的范围

内,尽量多的向学生提供各种观点、现实状况、发展趋势以及参考资料,以此扩大学生的视野,这是很重要的。我们现在发现,在听课过程中大多数老师这项得分都比较低,什么原因呢?通过探析我们认为是有个观念没有解决。部分教师认为课堂上讲课就只是教材上的内容,我把教材上的内容讲完就行了。由于教材是按教学大纲来的,如果我扩大信息量的话那就一定会超纲。对此我们是这样理解的,同样的问题从不同的角度引入不同的观点,他的信息量就很大了,而且你给学生再推荐一些参考资料,这也是信息量的扩大。有些老师若认为信息量大就要讲的快一些、多一点,所以讲课就像机关枪一样一句不重复,结果必然是学生听的莫名其妙,所以我们说并不是信息量大。

第七、教学内容能够反映或联系学科新思想、新概念、新成果

我们的课堂教学应该更加注意向学生提供21世纪所必须掌握或了解的知识,可以概括的、简明扼要的引用学科的前沿内容来说明基本概念的外延、基本原理的运用、基本技术的拓展。现在有些老师用的是一门课一本教材的教学模式,教材内容系统完整,教师基本上是按照教材来备课,有些甚至是不写讲稿或教案,完全是照本宣科。有学生反映一些高职称老师,包括个别教授也是这样。所以我们讲,完全是一本教材那样的讲课方式是不能做到吸引学生的,这样讲课学生也不记笔记了,因为教材上全有。做的好的学生,能集中精力听课的学生按照你讲的教材内容在里面划勾就行了,考试的时候又是考这一本教材内容。顺便解释一下,学生反映,看看学生都不愿意听了就说这可是考试内容,而检查试卷发现有的考卷填空题是怎么出的呢?就是完全是教材上的一句话,把中间两个字抠出来这就是填空题。如果这样培养学生那学生不就死背书吗,所以说这样的课堂教学质量是极差的。我们看到北京大学的一个学生问卷,我们觉得很好,里面的内容有一个是“这个学期,你这门课的老师向你推荐过几本参考书?少于5本,大于5本到10本,10本以上。”让学生来填。填完以后教务处掌握了,你看这个老师挺好,这一个学期向学生推荐十几本参考书;这个老师就不行,这个学期一本参考书也没有向学生推荐过,我们现在发现很多的老师还确实一本参考书都没有给学生推荐过,如果是这样的话那你说怎么能说是反映学科的新思想、新概念、新成果呢?对此有的老师误解了,说我讲课要联系新思想、新概念、新成果,一定是我讲课的内容要把新成果拿到课堂里来讲的透彻,实际上我们认为这种理解是颇为偏见的,我们并不是要求你把昨天刚发布的新成果拿到课堂上来讲,而是说你要引导学生关注这个学科的新发展、新概念、新成果。

第八、要给与学生思考、联想、创新的启迪。

有一定教学水平和教学经验的老师都会有同感,到了大学在课堂是把所有问题都讲清楚的老师不是好老师,也就是说百分百讲懂的老师绝对不是好老师。我们在课堂上要留给学生思维的空间,要让学生听完这个觉得很有意思,但尚有许多问题没有解决,还需要自己去琢磨,这样的课讲的才有味道。我们要鼓励学生独立思考,引导学生要多提问题,多思考问题,启发式教学的关键是在于启迪学生的思维,训练思维的技巧。思维方法和思维技巧要超越于任何一门课程而又寓于每一门课程之中,所以启发式教学,内容是非常丰富多彩的。课堂教学中可以选择时机与教学目的、教学要求、教学内容紧密联系,借题发挥,点到为止,自然的引导学生去领悟,开放思维、动态思维和整体思维。在我们听过的课堂里,能够做到这一点的不多,这一项得分一般都是比较低的。

第九、能调动学生的情绪,课堂气氛活跃。

目前教学中,常常是老师一堂课从头讲到尾,普遍缺少与学生的双向交流,很少提问讨论,学生总是处在被动的接收状态,课堂气氛比较沉闷。课堂教学是培养人才的主战场,教师的主导作用是重要的,但学习的主体是学生,若没有学习主体的主动参与,高质量的教学就无从谈起,这是毋庸置疑的。然而我们在听课时感觉有些课课堂气氛不是太沉闷,也很活跃,因为老师都知道专家在听课,所以都想办法调动课堂气氛,有时候也问:“你们说是不是这样啊?”学生马上响应:“是!”声音很大。“你们说这样对不对啊?”“对!”学生都喊起来,好像课堂气氛很活跃,但是我们仔细琢磨一下,你老师提的问题就跟问小学生提问的一样:“1加1是不是等于2?”,你提的问题没有思考性,训练不了学生的思维。学生听了以后很自然的反映,当然对就是对,错就是错,课堂气氛的活跃这是无为而无不为的一个过程。

第十、能有效的利用各种教学媒体

利用各种教学媒体辅助教学是现在各个学校都很关注的,因为在评估指标里有硬指标要求,比如说要求多媒体授课的课时数要超过15%以上,所以各个学校都很重视。利用这种教学媒体可以扩大教学的信息量,可以提高课堂教学效率,也可以使教学效果更加形象和生动。但有个问题我们在这里特别强调的是“有效的”利用而不是“形式上的”利用。有效的利用是讲究效果,根据各门课程的不同特点,教学媒体的选取是有区别的,不能搞一刀切。现在的多媒体教学课程很多,但是,是否所有的课程都适合于多媒体,这是可以探讨的。有评估专家在一个学校听课,一个老师利用多媒体讲课,整整50分钟一节课,在屏幕上就打了一个标题,比如说《毛泽东思想概论》课,“第一次反围剿…”就这么一个标题讲了整整一节课,下课之后,专家给这个老师

提出一个问题“你知不知道这个灯泡多少钱?你这50分钟就打了这一个字,值不值?”所以多媒体应用要讲究有效性。另外还有的课程,现在扫描仪很普通,有的老师就把教材扫下来做成片子一放就是多媒体了,这就等于是教材搬家了,搬到屏幕上去了。所以讲评价一个课堂教学是不是用多媒体,还是要看你是不是有效的利用多媒体,而不是看你的形式。

在评建过程中,我们感觉我校的教学应该重视改变课堂教学过于微观、传授很多具体细节知识而在宏观思维能力训练很少的局面,要强调宏观思维能力的训练,改变知识继承型和单向灌输式的传统观念,采用现代教育技术,提倡学生参与式教学,注重实践创新能力的培养。这一点现在各个学校在教改过程里面都很重视,比如清华大学作为一所研究型大学的话,它现在提出来要怎样和研究型大学相适应的研究型学习,这作为一个教改课题来研究,我们觉得很恰当。

最后,欢迎就以上问题大家开展讨论。

2010年04月06日

教师课堂提问应注意哪些问题

教师课堂提问应注意哪 些问题 https://www.sodocs.net/doc/6211254753.html,work Information Technology Company.2020YEAR

教师课堂提问应注意哪些问题? 在课堂上要上好一节课,不仅依赖于教师的学识水平、语言表达能力、评价艺术等,更重要的在于教师的组织教学能力,在这其中课堂提问是少不了的。笔者认为,在预设课堂问题时,要注意以下几个方面: 一、提问要根据学生的知识实际情况拟题 教学不仅要从教材出发,更应从熟悉学生,了解其知识结构入手。设计提问,既要考虑到学生的思想方法,又要让学生对问题产生一定的兴趣。如教学《苹果里的五角星》这一课时,我让学生讲一下你知道这五角星是怎么回事?由于学生对五角星比较了解,所以,发言的面也就广了;也有学生预习过课文,还能联系课文来讲;还有学生平时发现过这一现象,讲起来也言之有物。 二、要注意提问的态度 提问的目的就是帮助学生理解教材内容、获得知识和找到获得知识的方法。教师如果在提问时能做到神态自然安详,以亲切的眼神鼓励每一位学生,这样学生就会愿意回答甚至争先恐后地回答。对学生的回答,老师应以表扬为主。对回答正确的学生,教师要予以表扬,对回答错误的学生,即使批评也要体现爱心,不能伤害学生的自尊心。 三、要注意提问的深度 在教学中常可以发现这几种现象:老师提问了,没有一个人举手,说明问题太难了;老师提问了,全班都举手了,说明问题太简单了,根本不用提问;老师提问了,只有少部分学生举手,那说明所提问题也许正是该提的问题。有的老师提问时心中有数,所提问题恰到好处。提问时老师和学生一问一答,教学气氛看起来很活跃,但课后如问学生有哪些收获,学生有时就显得很茫然。如果答案就在教科书上,学生能回答完整;如果书中没有现存的答案,有的就答非所问了。 那么怎样才可以把握好课堂上提问的度呢?教师要在把握教学目标、学生素质的基础上,科学巧妙地设计,让提问起到检查学习效果、巩固已有知识、激发创新思维促进知识迁移等作用,有时还要在课堂提问时能注意到全体学生的情况,总是根据课堂教学实际和问题的难易程度,给每位学生以发言的机会,让他们都能充分展示自我,培养积极向上的精神。 四、提问可创设一定的情境

(完整版)课堂教学环节设计与安排

课堂教学环节的设计与安排 进行教学设计的一个特色之举就是环节备课。教学环节设计是施教者把教学内容与教学手段合理链接的设计。合理连接要考虑三点:1、教学容量(内容多少);2、教学课时(时间分配);3、课型(内容特征)。把握这三点是实施教学环节设计的依据。 一般我们根据教学内容的需要,将一节课教学过程分解为几个具体的教学环节。在这个过程中应注意:从整体上设计教学环节,环节之间应强调逻辑性,递进性,做到环环相扣;一节课的教学环节不应太多,一般三到五个为宜,多了不利于每个教学环节的深入进行,容易流于形式(学会懂得取舍抓关键内容就是现在所说的“低碳”课堂:一、清减教学手段; 二、精选教学内容;三、简化教学流程);处理好预设和生成的关系,在进行环节预设时,要留有一定的空间,给学生生成的机会。 那么如下就是课堂教学环节五要素: 一、课前准备 什么是“课前准备”呢?说起来好象每一位老师都能谈出几点来,但是在新的教育理念下,课前准备到底应该做些什么呢? 传统观点把课前准备叫做“备课”:备教材、备学生、备教法、备媒体…..现在,“备课”一词已经被一个新的概念所代替,它就是“教学设计”。课堂教学过程是一个有声有色有情感的生命过程,对这样的一个过程,“备课”就显得比较简单,对教学过程的设计既是一个复杂的物质准备又是一个理想的心理预期。 一提起教学设计,自然就要想到教案。教案,是教学设计的文本化,是用文本形式展示的教学蓝图。所以,教案应该从以下几个角度来思考; 1、对老师来说,教案的内容是有用的,切忌走形式。 2、体现不同的教学内容的特点、自己的风格 3、教案中体现的教学过程是师生共同参与、积极互动的。 4、在重视“预设”的同时重视“呈现”。预设越完美,给呈现留的余地就越少,要适当设计“留白”,给学生自由发展让出空间。 在教学设计理论中,对课堂教学的过程的认识是首先应该解决的问题。对教学过程的认识,大致有两种观点。一种观点认为,教学是一个“物理”系统(传统的观念),另一种观点认为,教学是一个复杂个“生命系统”。传统的教学观点认为,教学过程是线性的渐进过程,把教师的教学要素视为决定性因素,把教学过程视为刚性的过程,以追求教学“效率”为原则。在这重观点中是不具备成长的观念的。新的教学观点认为,教学过程中各种教学因素的相互作用的发展变化难以预料,具有不确定性,教学设计应该不应是完全预测的、精确的、而应是一般的、生成的,在教学过程中,教师鼓励的话语,进行师生交流,这样,必然导致教学过程的不确定状态。教学设计应该是宽松的、灵活的、多少带有不确定方式,以容纳和利用意外事件,使学生获得深刻的理解。教师应当在学生的挑战(质疑、不解、发问……)中使教学计划不断生成和实现。 二、导入 俗话说:良好的开端是成功的一半,一节课的导入与该课教学效果有着密切的联系。在教学中,新课的导入是很重要的一个环节,它是新课的开端,是教师谱写一首优美的教学乐章的前奏,是师生间情感共鸣的第一个音符,是师生心灵沟通的第一座桥梁。 一般来说,导入新课,设计导语,应该遵循以下原则: 1、符合教学目标。课堂教学导入,一定要根据既定的教学目标来精心设计导语,与教学目标无关的不要硬加上去,不要使导语游离于教学内容之外。教学伊使的导语是完成教学任务的一个必要而有机的部分。

课堂教学应注意的几个环节

课堂教学应注意的几个环节 课堂是提高教学质量的主阵地,要提高教学质量需要做好课堂教学的每一个环节,那么应如何设计课堂教学的各个环节呢? 一、课前准备 应该从以下几个角度来思考; 1、分析教材,做到对教材的处理心中有数。 2、体现不同的教学内容的特点、自己的风格。 3、教学设计中要找准重点,突破难点。 4、教案中体现的教学过程是师生共同参与、积极互动的。 5、在重视“预设”的同时重视“呈现”。预设越完美,给呈现留的余地就越少,要适当设计“留白”,给学生自由发展让出空间。 二、导入 一般来说,导入新课,设计导语,应该遵循以下原则: 1、符合教学目标。与教学目标无关的不要硬加上去,不要使导语游离于教学内容之外。 2、符合教学内容。 3、从课型的需要入手。新授课要注意温故而知新,架桥铺路;讲授课要注意前后照应,承上启下;复习课要注意分析比较,归纳总结。 4、从学生是实际出发。不要用过深的教学内容作为引语,否则学生无法接受。 5、导语要短小精悍。 6、形式要多种多样。 三、教学过程 1、间接经验与直接经验相结合。 2、知、情、意的统一。 3、掌握知识和发展能力的统一。

4、教师主导作用和学生能动作用相结合。 三、强化练习巩固 在练习课中应该有趣味性,有挑战性,关注情景的创始,而不是知识的重复。那么如何搞好这个环节呢? 1、强化练习巩固 要使学生知识掌握得比较牢固,首先在传授时要使学生深刻理解,留下极深的印象。所以在教学中要引导学生把理解知识和巩固、记忆知识联系起来。 2、重视组织复习 在教学过程中,有计划地组织好复习,教师要向学生提出复习与记忆的任务,力求具体、明确;要注意复习方法的多样化,运用提问、实验、讲授、作业等各种方法进行复习。

大学教师年度个人工作总结(4篇)

大学教师年度个人工作总结篇一 在教学、科研及教书育人方面的工作总结如下: 一:教学方面 课堂教学方面,本年度共承担3门本科专业课程和1门研究生课程的课堂教学工作。在实践教学方面,承担冶金工程专业课程设计、生产实习以及毕业论文等实践环节的教学工作。教学过程中注重学生分析解决实际问题能力的培养,关注学生全方面发展。 全年教学工作量饱满,教学认真,效果良好,荣获优秀教学质量奖三等奖。 二:教研方面 第一负责人,主持完成校级教改项目一项,新申请并获批校级教改项目一项和院教改项目一项,发表教学研究论文1篇。 三:科研方面 课题:参加国家863、国家自然基金等省部级以上项目3项。 论文:发表论文5篇,其中1篇为国外SCI论文,另4篇EI收录。会议:参加国外召开的国际会议和国内会议各一次,发表论文3篇。四:教书育人方面 为响应创新型社会对人才创新能力培养的需要,利用业余时间积极鼓励和指导学生参加课外科研活动,指导学生完成科研立项4项(全部结题),申报并指导学生开展校级创新项目1项。 以上是20XX年度工作的总结,谢谢各位同事在工作中给予的大力支持和帮助,在新的一年里,将更加努力一如既往的做好各项工作。

大学教师年度个人工作总结篇二 在过去的一学期中,我能够做到自觉、认真、扎实的备好课,尽自己的努力上好课,认真学习先进的教育理论、优秀的教学方法和新的教育技术,并且努力应用于实际教学工作中;能够针对自己的特点和所教专业,努力学习,积极钻研,认真授课,热情辅导,按时按质批改作业,尽心尽力完成好各个教学环节,将主要工作总结如下。一、日常教学工作: AutoCAD课程是每周8学时,3dsMAX和毕业设计是每周20学时,课时量比较多、又是跨科目教学,所以准备起来不太容易,需要大量时间去备课备学生。为了能够顺利的完成教学任务,达到教学目标,上好每一节课,我就给自己制定了“三认真”要求,即严格要求自己的同时要认真备好每节课;认真上好每节课;认真批改每本作业。通过努力,我觉得自己还是做到了,为了备好一节课,我往往会花上一个晚上来反复钻研教材,翻阅各类教学教参,就是想备出一节让自己满意的课,上一节让学生有收获的课。 二、训练与比赛:中等职业学校学生的学习是与应用技术紧密结合的,那么训练学生参加竞赛是对学生实用技术水平的提高,也是对老师教学成果的检验。所以带领学生参加各种竞赛也是本学期的教学任务之一。 1、5月参加吉林省中等职业学校技能竞赛动画片制作教师组二等奖。 2、6月组织并带领学生参加20XX全国三维数字化创新设计大赛。 三、学习与提高:

教师讲课应注意的几个方面

教师讲课应注意的几个方面: 一、语言方面。语言应具备"六性": 1、叙事说理,条理清楚,言之有据,全面周密,具有罗辑性。 2、描人状物,有声有色,情景逼真,细腻动人,具有形象性。 3、范读谈话,情真辞切,平易流畅,真挚感人,具有感染性。 4、借助手势,穿插事例,比喻新颖,生动有趣,富有趣味性。 5、发音准确、吐字清晰,措词恰当,寓意贴切,富有精确性。 6、举一反三,弦外有音,留有余地,循循善诱,富有启发性。 二、时间方面。时间分配的技巧: 1、一节课中各部分内容大致需要多长时间,应心中有数,重点和难点需要的时间要长些,讲的力度要深些,切忌主次不分,重点不清。 2、时间分配要讲究科学,前松后紧或前紧后松都会影响教学效果。有的教师讲课开始时怕学生听不懂,反反复复,絮絮叨叨,把精讲变成了繁讲,到后来一看时间不多了,便任意删减授课内容,"草率收兵";还有的教师随意拖堂,下课铃响了半天,还在不停地讲授,室外"喧闹四起",室内"无心听讲"。"草率收兵"或"随意拖堂"都是不良的教学习惯,应努力克服。 三、提问方面: 1、为讲新课铺路的提问。这种提问可创设一些悬念,激发学生的求知欲。从一开始就抓住学生的注意力,为讲清新课内容铺平道路。 2、为突出重点难点而有意创设的提问。通过提问,启发学生独立思考,使他们自觉地接受、掌握课堂知识。教师在讲授新内容时如果遇到了旧的知识,不要直接应用,而应采取提问的方式,让学生回答,从而加强教学的系统性和巩固性。 3、总结式的提问。这种提问一般在每节课的小结中进行,老师可以了解学生对所学知识掌握的程度,最后,还可以请几名学生到黑板上作示范以便纠正学生们普遍存在的问题。 四、姿势方面: 走到讲台前站稳后,不要仓促开口,应首先静静地站在那里,面带笑容,亲切地扫视一下全班学生,待全班学生的目光全部集中在你的身上,三至五秒后,全班一片寂静时,才开口上课。讲课时站立要稳,切勿前后左右摇摆,以防止使学生认为你心神不定;也不能在讲台上来回走动,以防止分散学生的注意力;更不能总站在一处不动,给学生呆板的印象。应尽量稳重地活动脚步,或前进半步,或后退半步,以吸引学生的注意力。 若有些紧张,决窍之一是张开双脚与肩同宽,挺稳整个身躯。另一个决窍是想办法扩散并减轻施加在身体上的紧张情绪。例如将一只手稍微插入口袋中,或者手触桌边、或者手握课本、粉笔等等。 五、衣着方面: 一个人的衣着直接影响其气质和“形象”。教师在“亮相”之前,应首先作好“形象亮相”的准备工作,这就是衣着。衣着因身份,场所而异。一般来说,服装应以整洁、朴素、大方为原则,切不可奇装异服,过分打扮;也不能邋里邋遢,更不能不考虑自己的“身份”而乱来。女教师上课时不宜穿戴过分艳丽暴露,即使化妆也应以淡雅为宜,否则会引起学生的议论而影响。 六、眼睛方面: 富有经验的教师,总是恰当而巧妙地运用自己的眼睛表达出丰富多变的思想情感,以影

英语课堂教学的基本环节

英语课堂教学的基本环节 Teaching aim: Introduce three methods of English classroom modals. Let the students know the basic procedure of teaching English lessons. Teaching key point: a PPP lesson framework. Teaching procedure: I: Introduce the three modals of English lessons. 1.五环节: 1.组织教学 2.复习检查(复习旧知识) 3.讲授新知识(呈现、介绍新知识) 4.巩固(言语活动操练) 5.布置家庭作业 2.五步法:1.复习(revision, Teacher: memory activator强化记忆者) 2.介绍( presentation, Teacher: demonstrator示范演示者) 3.操练(dills, Teacher: organizer \ conductor组织者、指挥) 4.练习(practise,Teacher: refree\ supervisor\listener裁判员、 监督者、监听者) 5.巩固运用(consolidation) 3.三P教学模式: Presentation Practice Production 4. 三阶段:Pre-reading while- reading Post-reading II. A PPP Lesson Framework Teaching stage are the major steps that language teachers go through in the classroom .Procedures are the detailed steps in each teaching stage. The most popular teaching stages are three P’s model, A PPP lesson is divided into three phases: Presentation, Practice and Production 1.Presentation :introduce the new language well in the first phase of the lesson (At the beginning of a PPP lesson, only the teacher knows the new language item and how to use it. The teacher presents and teaches this language to the students by demonstrating it to them (modeling the language) 2.Practice: students need to have plenty of activities to help them to practice the new language. First in a very controlled way and gradually adding more of their own language to it. 3.Production: The students need time to use the new language they have learned in order to communicate with each other .The new language becomes part of the students' own knowledge of language and they should be able to use it easily, together with other English that they have learned before. 3- stage model:

优化课堂教学环节提高课堂教学实效论文

优化课堂教学环节提高课堂教学实效论文 优化课堂教学环节提高课堂教学实效论文 一、教师要从传统型向轻负高质型转变 教师占用的教学时间过长,学生缺少思考和实践的机会,导致学生出现两极分化.改 革陈旧的课堂模式,真正提高课堂效率,关键在于转变教师的意识观念。在部分落后地区 的中小学,部分教师对课改精神的理解不到位,改变不了“不讲不会”的“满堂灌”做法,既加重了师生负担,又致使学生两极分化严重。对学生的管理只停留在表面,课堂上一呼 百应,看似气氛活跃,效果不错,但其中的“南郭先生”却不计其数。另外,“讲了能懂,学了能会”的意识往往来自于教师自已,对学生疏于管理,久而久之,两极分化越来越严重,因此,提高教育教学质量,必须从提高课堂效率人手。传统型教师跟着课本走,把例 题讲好,课后题做好,一切告之大吉,宣告完成了教学任务;而现在的中考题目明确告诉 我们,这样的教学方法已经明显不合时宜.因此,轻负高质、高效的教学方式越来越适应 时代的要求。学生是学习的主人,数学教学活动应给予学生较多的思考、动手和交流的. 机会,教师要从一个知识的传授者转变为学生发展的促进者;要从教育空间支配者的权威 地位,向数学学习活动的组织者、引导者和合作者的角色转换. 二、让学生成为数学学习的主人 新课程标准明确指出,学生是数学学习的主人。教师在进行教学设计时,一定要注意 多维的思考,虽然,传统的教学就一直提倡备课要备教材、备教法、备学生,现在的这些 环节更有待于我们这些从事教育活动的老师们去加强,尤其在备学生这一环节,教师要充 分了解每一个学生,使这一节课能达到预期的效果。新的课堂教学模式,主旨在于充分调 动学生的积极性、能动性,鼓励学生在课堂上紧张、忙碌而又积极地参与教学活动。 学生紧张但不呆板,学生活动并不等于教师放纵,教师要做好必要的指导和管理工作,使整个课堂紧张、忙碌而又和谐、高效. 三、教学情境一定要贴近学生的现实生活 因为“数学来源于生活,又服务于生活”,“强调从学生的已有生活经验出发,让学 生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”是师生之间、学生之间 交往互动与共同发展的过程。数学教学活动中,要创设与学生生活环境、知识背景密切相 关的,又使学生感兴趣的学习环境,让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐 步体会数学知识的产生、形成与发展的过程,获得积极的情感体验,感受数学的力量,同 时掌握必要的基础知识与基本技能。因此教师在设计问题情境时,要尽量贴近现实的生活.使课本上抽象的知识具体化,让深奥的道理通俗化,从而使学生产生一种熟悉感、亲 切感,并很快地把学生的思想集中在教学内容上,收到触类旁通、引人人胜的效果。如:

是课堂教学活动的重要环节,它的实施主要按以下过程

课堂观察的实施对教学活动有重要意义,是课堂教学活动的重要环节,它的实施主要按以下过程: 一,准备阶段 进入课堂进行观察前应做好充分的准备,做到有备而来。如果进入课堂前没有做好准备,也没有计划和思路,则听课后无法给予教师高效率的指导和建议。 首先,确立观察点。课堂的丰富性和复杂性,要求观察者进入课堂之前,应明确自己的观察目标,以便观察时能聚焦课堂中的某些问题/现象/行为。确立观察点的依据是课堂观察框架,从中寻找“我”感兴趣的问题,或被观察者的要求,或合作体的共同目标。需要特别注意的是,不是所有的课堂现象都可以成为观察点,只有遵循可观察、可记录、可解释的原则,才能实现观察目的。譬如,“探究精神是怎样培养的”和“探究能力是怎样培养的”这两个观察点,相比较而言,后者的可观察性、可记录性和课后的推论更具可操作性。 其次,开发观察工具。只带着观察点走进教室,可能依然难以观察,或者难以记录信息。需在观察前将观察点转化为可以操作的观察量表,在表中列出观察点

分解后的要素。但观察点都有许多构成要素,若将它们都设计成观察指标,既无必要也不太可能观察记录的了。解决的办法是先厘清观察指标的逻辑体系,再根据可观察、可记录、可解释、抓大放小的原则筛选,譬如,表2。一般而言,观察量表的开发流程是:观 察者研究分析观察点的构成要素——观察者设计初稿——教研组研讨——观察者定稿。可见,开发观察量表的过程就是理论学习和实践反思的过程,量表具有“此人此表”的个人色彩、具有“此情此景此课”的针对性,它实质上反应了观察者的学术水平和专业涵养,是决定观察质量最重要的因素。 二,观察阶段 对于事物的观察需要观察者对事物具有一定的敏锐度、善于捕捉事件以及现象的关键特征。课堂观察之所以可以作为促进教师专业发展的一个关键手段,是因为在教学研究中的课堂观察与诊断的效果可以通过明确观察目的、掌握相关概念、熟悉观察工具等环节切实得到保障,提升每一位教师对于课堂观察的敏锐性。课堂观察阶段工作的顺利推进得益于准备阶段所设定的观察目的、观察工具的便利性和准确性。应注意的问题,一是观察者应提前进入教室,与有关学生进行

课堂教学设计应注意的几个问题

课堂教学设计应注意的几个问题 课堂教学是教师向学生传授知识的主渠道 ,它既是一门科学,更是一门艺术。如同一个脚本由不同的演员来演,会产生不同的感染力和艺术效果一样,不同的教师对同一个教学内容的讲授也会出现不同的教学效果。 课堂教学效果取决于教师对课程理念的深刻理解、对教材的深入把握、学情的科学分析以及对自身教学风格的有效评估。要在有限的课堂时空中取得令人满意的效果,优质高效地达到预定目的,完成预期任务,必须要求教者进行精心的设计和周密的安排。 教学设计是在分析学习者的特点、教学目标、学习内容、学习条件以及教学系统组成特点的基础上,统筹全局,进行构造和选择具体教学方案的过程。 课堂教学是一个多元复合的整体。教师要对教学目标、教学内容、教学策略、教学媒体、教学评价与反馈等系统要素进行精心设计与组合, 才有可能整体优化,收到整体大于各部分之和的效果。 我们在教学设计过程中应该贯彻以教师为主导,以学生为主体,以互动、合作为导向,以能力、方法为主线,有计划地培养学生的正确的人生观、价值观为最终教学目标的新课程教学设计观。 一、教学设计要立足学情 , 找到教学的原起点 奥苏伯尔说过:“影响学习最重要的原因是学生已经知道了什么,我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。” 新课程要求我们每个教师在开展教学设计时,首先要从学生实际出发 ,而不是从教材或从老师假想的问题出发。这是教学设计时必须考虑的关键性问题。教师要学会关注学生原有的认知水平,找到教学的原起点。从问题出发设计教学 ,注重把握学生固有认识与新现象新事物的矛盾,通过创设真实、感人的教学情景引导学生自己发现或帮助学生发现这一矛盾, 这样才会引发真正有效的学习和探究活动,才能真正引发学生学有所思。 案例:一节“完美”的课(吴铭《为什么还要上这节课》) 在北京的一所很好的学校里,英美教育专家正在教室里听课。讲课的是一位特级教师。教师的语言精练,没有废话,板书非常漂亮,极有条理。教师提问,学生回答踊跃,而且答的相当有水平。整堂课,教师没有擦一下黑板,也不必学生上去擦黑板。板书上没有多余的字,写上去的就是重点,就是学生该抄到笔记上的。整堂课非常流畅,无懈可击。 下课后,中方教育部门的领导很高兴,外国专家却说不出话来。当中方人员非常虚心的

课堂教学的五个环节

课堂教学的五个环节 众听周知,课堂教学是师生双边活动的过程,是教师传授与学生学习相统一的过程,教师和学生作为教学活动的主体,缺少任何一方都构成不了教学,缺少任何一方的积极参入,都难以形成生动、活泼的教学过程,也难以达到良好的效果。这就要求教师遵循“从知识到技能,从感性别理性,由浅入深,由易到难”的学习规律进行教学,这样能更好地开发学生的智力,培养学生的思维能力,更有利于培养学生的主动性、积极性和创造性,克服教学中的“满堂灌”现象,提高课堂效率。在平日的教学过程中,我是按以下几个环节进行教学的。 一、自学: 自学是让学生根据教师列出的提纲,认真地阅读教材,这就要求教师根据教材的特点,列出切实可行的提纲,列提纲时一定要抓住教材的要害,牵住学生的思维,把学生真正地引到教材中;要求学生在规定的时间内把教材读完,引起学生学习兴趣,启发学生进行动计划积极的思维,认真地思考,准备提纲的答案。 二、议论:

议论是学生在阅读时发现的问题进行议论评价有代表性的问题。议论的问题是教师备课事先准备好的,如教材的重点、难点、易出错的概念以及运算方法,证题思路及技巧等。同学之间可以自由讨论,要尽量使学生做到畅所欲言,各抒己见,以达到互相启发,互相学习的目的。这一过程是学生思维活动最积极,课堂气氛最活跃的时刻,它可使集体智慧的优势得以充分的发挥。 三、点拨: 点拨就是教师活动的过程,主要讲清教材中的重点、难点、关键的问题、规律要点,以及学生可能发生的错误,做到:“开在塞处、导在疑处”。恰当地运用举例`、比喻等手法,把复杂的知识具体化、形象化,简明透切,来唤起学生的求知欲,增强学生的学习主动性,启发学生打开思路,使问题丝丝相扣,一步一步地引导学生由表及里,由浅入深地去思考,使学生在轻松和愉快的气氛中掌握知识,增长技能,给学生留下清晰、条理、深刻的印象。 四、练习: 练习是把知识转化为技能,并进一步深化知识的过程, 是提高课堂教学效率的一个重要组成部分,练习题应着眼于目的性和针对性,避免盲目性,精选或设计,做到源于教材,

大学教师个人年度工作总结

大学教师个人年度工作总结 总结一年来的思想、工作和学习情况,有成绩也有不足,希望在新的一年里更加努力,在各方面取得更大进步。下面是小编搜集整理的大学教师个人年度工作总结,欢迎阅读。范文一:大学教师个人年度工作总结20XX年行将过去,回顾今年学习和工作在上级正确领导和各部门支持下以及经过电教网络中心全体人员关心帮助下通过自己努力各方面都取得长足进步工作中也取得了一定成绩现将个日20XX年全年工作总结如下: 一、思想政治方面 能认真贯彻执行党路线、方针、政策始终和党中央保持高度一致作为支部书记能认真组织本支部老师开展“三个代表”重要思想学习按时完成教辅党总支和学院党委布置每项工作任务除自己带头外主动找每一个老师交心了解群众意见做耐心细致思想工作作为教辅党总支宣传委员能配合支书记和其委员开展工作尽心尽力。 二、工作方面 (一)新校园弱电建设工作 完成新校园一期弱电布线工程规划、设计和建设任务。 1、通过调查研究、搜集资料实地考察和全国招标完成三大主体建筑弱电综合布线实施方案网络、电话、电视、广播、多媒体、安防监控六个项目全部预埋预设达到了国内领先水平。

2、开创省内校园弱电项目建设“市场换投资”先河为学院节约资金约280万元主要有以下三个合同: (1)3月10日签订弱电布线工程第一期合同137万元项目为电话和网络其中网络采用美国AVAYA综合布线系统室内主干采用万兆多模光纤水平接入采用6类布线包括语音、计算机与AP 无线接入三种信息点6类信息点2200个、万兆多模光纤点168个、单模光纤点48个。 (2)8月3日签订弱电布线工程第二期合同100、7万元项目为电视点143个、广播100个点、多媒体(110间教室)和安防监控(红外监控点1018个、电视监控点180个) (3)9月29日签订学生公寓弱电布线(20万元)及新校园一期接地工程(约10万元)合同其中学生公寓5类信息点5600个。 3、采取强有力措施保证了工程进度和质量,由于时间紧、任务重、工程施工方多工程中协调、管理难度很大再加之新建工程施工、条例、规范等对于我们全新工作、全新问题如何做好协调管理一个必须解决问题我们边工作、边学习针对弱电布线工程制定了包括组织管理制度、例会制度、协调制度、奖惩制度等7项管理制度派专人到现场监理并从11月起攻坚阶段中心5名最强技术和管理人员派到现场对工程进行督促、检查、测试和验收监理工作及时纠正设计中不合理之处克服了难度大、时间长、环境苦困难在改进施工方案、协调施工矛盾等方面做了大量深入细致工作。

小学信息技术课堂教学的关键环节及实施策略

小学信息技术课堂教学的关键环节及实施策略 课程改革的核心环节是课程实施,其实施的基本途径是课堂教学,需要确立相适应的教学目标、教学原则及采用与教学原则相适应的教学方法。 要取得良好的教学效果,相关教学关键环节需要引起我们的重视。 一、教学设计,关注教学全过程。 随着教育课程改革的深入,为了进一步提高教学品质,努力增强教师驾驭课堂教学的能力,教学设计已成为广泛关注的研究和实践领域,所以教师应该成为教学设计者。 教学设计:为了实现一定的教学目标,依据课程内容主题、学生特征和环境条件,运用教和学的原理,为学生策划学习资源和活动的过程。 教学设计与备课有明显的区别:备课主要是基于教师的经验,侧重于计划自己在课堂上“讲什么”和“怎样讲”;而教学设计是在现代教育理论指导下,为了促进学生学习和发展而设计的解决教与学问题的一套系统化程序。 一个完整的教学设计方案应如图1 所示,需要考虑各元素之间相互联系、相互制约。 图 1 :完整教学设计方案 学习对象一般是指学生,对学生的分析时需要考虑:学生对即将学习的内容有多大程度的了解,是否已经具备学习新知识所必须掌握的知识技能,掌握的程度如何,哪些知识可以联系到学生已有的生活经验,需要创造哪些现实情境和实验场景让学生加深理解,哪些知识学生能够自己学会,哪些需要教师加以点拨引导,如何使不同层次的学生,得到不同程度的发展和提高,如何将新旧知识进行整合。对学习者进行分析,考虑了学生的学习纬度,

实际上也就是抓住了教学时机,这是做好教学设计的基础。 教学设计中精心设计问题对于学生的思维发展是十分重要的。有了问题才能引起学生的思考、猜想、动手、探究,寻求解决问题的方法,最后将新旧知识进行重新整合,形成新的知识框架。 设计问题时应注意: (1) 趣味性:激发学生合作探究的兴趣。 (2) 探究性:利于学生的思维发展。 (3) 开放性:培养学生的发散性思维。 (4) 层次性:能使学生获得相应的成功体验。 教学课例 1 :四年级多媒体制作《初识PowerPoint 》 【教学设计】 本课的教学对象是四年级学生,学生已经学习过WORD 软件,这为PowerPoint 软件的学习提供了一定的基础。对于PowerPoint 软件学生在日常学习和生活中也有所接触,如观看过其他学科老师上课的PowerPoint 课件,但也从未深入、系统的学习过。四年级学生已有一年半的信息技术课学习经验,具有一定的信息技术学习能力和理解能力。鉴于以上情况在本课教学中可采用知识迁移、自主探究式、协作学习式教学方法,以学生为主体,引导学生自主发现问题、探究问题、解决问题,注重培养学生的自主学习意识,让学生在课堂中能充分发挥自己的主观能动性,创作出具有个性的作品。 【教学片断】 师:我们已经学过word 软件,word 是office 软件包中的成员之一,而PowerPoint 软件则是office 软件包中另一成员,他们是兄弟俩,因此它们之间很多相似之处。想一想在word 中要做一张这样的封面,要经过哪些步骤? 启动软件—输入文字—修饰文字—保存文件。( 板书) 在powerpoint 当中采用这样的步骤是否就能作出标题幻灯片( 板书) 呢? 下面我们就按照这样的操作步骤在powerpoint 中试一试。 教师引导学生怎样把在word 中学到的知识应用到powerpoint 中,并教会学生解决问

信息技术应用于课堂教学需要注意的几种问题

信息技术应用于课堂教学需要注意的几种问题 随着时代的发展,信息技术已渗透到社会的各个领域,给人们的生活带来了翻天覆地的变化,教育也不例外。信息技术在教学中的应用,使教学观念和教学方法发生了改变,它的应用已逐渐成为课堂教学的有效手段。合理运用信息技术,可以节省教学时间,增大课容量。在课堂教学中,利用预先设计好的课件,能迅速地多角度展示教学内容,改变以往先板书后讲解的低效程序。除此之外,适时利用信息技术能把复杂的问题简单化,把抽象的知识直观化,把枯燥的内容形象化,进而激发学生学习的兴趣,激活学生的思维。 一、教师应学习并熟练掌握信息技术应用知识和技能 在实际教学中,教师对信息技术的应用越熟练,就越能发挥它的作用,从而提高教学的效率。反之则有可能因人为操作不当,或不能及时排除意外的非操作性故障,而对教学产生负面影响。因此,教师自身要加强对信息技术知识的学习,掌握现代教育教学理念和先进的教学方法,在具体的实施过程中也要进行多次的实验,同时结合学生的活动情况,及时总结,不断创新。 二、处理好信息技术与教材的关系 教师应正确处理好信息技术与教材的关系,根据教学内容来决定如何使用信息技术辅助教学,信息技术用在什么地方,想达到什么目的。在运用的过程中要注意资料的选取得当,信息量也不能过大,否则会淡化重点、难点,不利于学生的学习。这就要求教师要紧扣教材,熟悉教材,吃透教材。制作课件时,必须以课本的相关内容为依托,

重、难点要突出,考虑问题要全面、周到,选取的资料要能够帮助学生更好地理解教材中的疑点、难点,使学生能够快乐地学习,并且学有所获。只有这样,多媒体教学才能有的放矢,才能与教学内容保持一致。在多媒体课件设计上,教师既要考虑教学内容的优化设计,也需要符合学生的认知规律。只有激起学生的兴趣,把充实的教学内容和完善的外在表现形式有机地结合起来,才能真正达到传授知识、调动学生的积极性、创造个性化学习的目的。科学的教学设计要求教师重视如何教,更重视学生如何学。在课件设计过程中,要努力发挥多媒体反馈及时、准确的特点,使课件具有跟踪学生学习情况的能力,以便获得有效的反馈信息,从而正确地调整教学手段,充分发挥其教学上的优势。 三、处理好多媒体与板书的关系 在课堂教学中,多媒体课件和传统板书都具有益智增趣的功能。板书能充分协调师生互动,使学生的思维与教师的启迪保持一致,能深化教学内容,突出教学重点,使一节课的知识体系更加条理化、系统化。但是在教学中,不少教师利用多媒体教学时丢弃了粉笔和黑板,使精美的文字板书被机械的屏幕画面替代,且板书的内容在屏幕上一晃而过,学生头脑中无深刻印象,这样的课堂教学收不到预期的效果。板书是教师配合讲授和练习中必须的,其中既有备课过程中设计好的固定的部分,又有上课过程中针对即时问题、即时情况进行解决的情况。教师板书的过程也是学生思考的过程。演示课件的板书内容是备课时设计好的模式,一般都是一行一行的出现,思维上的跳跃较大。

课堂教学基本环节

课堂教学基本环节 一般课堂教学包括六大环节:即,组织教学、复习提问、导入新课、学习新课、课堂小结、布置作业。 环节一:组织教学 组织教学包括上课前的学生学习状态调整,也包括上课中师生在教与学的活动中监控与调整。课前的组织教学有激发学习状态的作用,教师通过目光注视,师生问好,让学生进入上课状态。(课堂上的组织教学见环节四) 环节二:复习提问 对于复习部分要精心设计复习内容,复习要有目的,提问的问题要经过设计。(要求见下面“学习新课”部分中“问题设置”) 环节三:引入新课 导入语是一节课开始时,教师导入新课的话。设计好一节课的导入语,可以为整节课的顺利进行打下良好的基础。 (一)导入语的作用 1.集中学生注意力 注意是一种心理特性,任何心理过程的发生和进行都离不开注意的伴随。上课开始时把学生的注意力迅速集中并指向特定的教学任务和程序中,为完成新的教学任务作好心理上的准备,使学生的兴奋中心转移到课堂上来。 2.激发学习兴趣 兴趣是最好的老师,只有当学生对学习内容产生浓厚的兴趣,才不会仅仅是为了学习而学习,而产生探究的欲望。 导入语可以采取出人意料的形式,看似与本课毫无关联,但通过教师的引导,不仅抓住了人的眼球,有一定的趣味性,而且成功地实现了学生注意力的转移,激发学生对于进一步学习课文的主动性。 3.创设学习氛围 运用导入语,描述一幅画面,或创设一个身临其境的情景,让学生身处其中,尽快进入教学的主题。

4.调动学生情绪 有经验的教师总在导入时主动和学生进行心理沟通,活跃课堂气氛。创造和谐、愉快的课堂氛围,使学生在心理上接受老师,在快乐中学习。 教师如果紧扣教学内容以趣事开讲,就能直接引发学生的学习兴趣,诱使学生一开始就进入“乐学”境界,使难懂的知识变得易学,使枯燥的内容变得有趣。 5.引起学生思考 在明确学习目标的基础上,带着问题去学习是最好的方法,因此,好的导入语还应引起学生的思考,促使其主动寻求答案,进行探索式学习。 6.衔接新旧知识 在学习的过程中,设计的导入语将两节课相联系起来,在让同学们进入新课的学习之前帮助同学回忆旧课知识,从上一堂课的内容出发,找到两节课内容的关联性,则不仅能自然地引入新的知识,而且能够帮助学生在脑海中构建出一个更完整的知识体系,而清晰的知识结构有利于对于知识的记忆与运用。 7.明确学习目的 在导入的时候教师只要概述新课的主要内容及教学程序,明确学习目标和要求,引起学生思想重视并准备参与教学活动,有助于学生明确学习目的。做到“课伊始,意亦明”的一种导入。 (二)导入的基本要求 1.教师要精心设计导入语 要充分发挥导入环节的作用。导入语要求能够激发学生学习兴趣;调动学生情绪;集中学生注意力;创设学习氛围;引发学生思考;衔接新旧知识。有助于学生明确学习目的。 2.导入语应简洁 要考虑课堂教学的整体功能,也要考虑课堂时间。导入的时间不宜过长,一般为1到3分钟,最长不要超过5分钟,这是因为导入语并不是课程本身,而是新课程的引入。 3.导入语应有针对性 导入语的设计以教学内容为基础,针对教学内容的实际需要去设计导入形式和导入语。同时也要考虑学生的特点。导入语在逻辑上操作方向明确,与内容有内在

大学教师年度个人工作总结精选6篇

大学教师年度个人工作总结精选6篇 做一名好老师是许多老师一生所追求的目标,也是我的目标。下面就是给大家整理的大学教师年度个人工作总结精选6篇,希望大家喜欢! 大学教师年度个人工作总结1 一、学习理论知识,不断提高自己的政治思想素质。 认真学习党的路线、方针和政策,时刻与党中央保持一致,坚决拥护中国***的领导,努力学习十七大的路线和政策,积极参加学校的政治学习,提高思想觉悟,热爱党的教育事业。尽管社会有些言论对党提出了这样那样的抱怨,我认为***执政符合中国国情,有利于国家的长治久安。作为一个非党派人士,***自由是我们的目标,如果没有稳定的社会环境这些都是空谈。高校教师年度工作总结。我热爱祖国,拥护***的领导。 二、兢兢业业、勤奋工作。 教书育人是教师的天职而教学工作是各项工作的核心。本学期我主要担任***和***等专业课的教学工作。教书育人和员工培训是两码事。首次接触教师工作,随着培养对象的不同,需要花费更多的时间去研究学生的心理。除了传授实用知识外还要教他们学会做人。通过半年来的努力总结如下: 首先,做好本职工作: 1、备课深入细致:平时认真研究教材,多方参阅各种资料,力

求深入理解教材,准确把握难重点。教案编写认真,并不断归纳总结经验教训。 2、注重课堂教学效果。针对大学生特点,以理论结合实践教学为主,不搞满堂灌,注意案例的分析。 3、积极参加校内外教学科研活动,不断汲取他人的宝贵经验,提高自己的教学水平。经常向经验丰富的教师请教并经常在一起讨论教学问题。听老教师的公开课已经成为我的习惯,取长补短,以便更快的进入教师角色。这个习惯我会一直坚持下去。 其次,热爱学生: 1、尊重学生,热爱学生,平等对待学生,了解现在大学生的心理压力,经常与他们谈心。特别是毕业班的同学就业压力非常大,他们经常会问一些就业问题,我总是尽我所能充分给予他们帮助。有时候想想教师的成就感也许只有寄托在我的学生身上,希望他们能够取得成功后还依然会记起他们的老师。 2、在教学中尊重学生的不同兴趣爱好,不同的生活感受和不同的表现形式,使他们形成自己不同的风格,这是个个性的时代。发展个性不等于放纵他们,要让他们在学习知识的同时学会做人。 临近年终,回顾过去,总结经验,吸取教训,争取在新的一年里有个好的开端,为学院的建设,贡献自己的一份力量。 大学教师年度个人工作总结2 做一名好老师是许多老师一生所追求的目标,也是我的目标。自踏入教育这个行业以来,我始终以勤勤恳恳、踏踏实实的态度来对待

教学设计六个关键环节

教学设计六个关键环节 课堂教学设计是.对学生要达到的学习目标,教师要采用的教学方和于段事先进行的一个精心安排和策划.尽管数学课堂教学形式内容多样,有的以概念学习为主,有些以习题练习为特征,还有必试卷讲评探究发现和小组合作学习研究等,但从学习者的角度看,还是有许多共性的十为此,本文提出数学课堂教学设计应抓住的六个关键环节,来进一步提升教学质量,帮助学生达成教学日标. 一、指引注意,兴趣激发 所谓“注意”就是让学生的注意.力较快地集中在今天课堂学习的日标上。重点是:①创设能揭示学习月标本质的数学情境;②能较快地网忆起先前学习过的相关知识、力一法;③能让一些不那么爱好 数学的同学也被吸引到学习中来。 片段1学习目标:“理解函数的单调性,会判定(证明)函数的单调性.”这一学习目标,表面看学生似乎都能理解,也会用定义证明,但若证明f(x)在某个区间不单调,则许多学生都会暴露出对函数单调性概念的不理解、不掌握.为改变这一现状,笔者在课堂教学中设计了如下的“注意”情境: 师:请问学生观察y=0.01x+1的图象,上升还是下降?并判断是增函数还是减函数? 生:难以判断?(引起注意)可计算函数值之差比较大小!(原有知识方法回忆)

师:计算有限次,如何判断一切值大小?(思维兴趣激发) 生;可用二个字母计算来突破无限个数值的大小比较0)()(21>-x f x f .(学生思维提升) 师;同学们能否自己设计单调涵数的定义?(学生认知的内化)不单调函数的定义如何设计? 上述做法,既揭示了函数单调性概念的本质,义能让学生尽快回忆起作差比较大小的方法,同时把关注的焦点集中在如何用有限次运算判定无限个数据大小,从而得到:用字母运算可以突破这一困境,接下来的学习显得思路清晰,方法自然,理解深刻. 二、共同探究,思维展开 共同探究,思维展开是指课堂教学设计第二个关键环节,此环节一方面要展示数学的思想和方法,在探究求解过程中要有数学的思维,体现学科的特点;另一方面要展示学生认知思维的特点,展示认知过程。即把“学术化”型态和“教育化”型态很好地结合起来,以使学生的数学思维水平真正得到提升. 片段2 师:如图1请同学们探究在正方体1111D C B A ABCD -内,是 否存在满足下列条件的点P ,使点P 到直线AB,111,D A CC 的距离相等. 生1:没有方法去找点P.(思维 受阻)观察后发现1DB 的中点E 可能 符合要求.点1B 似乎也可以。(思维 再次受阻〕

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