级 - 启思语文新天地

一年級

書費：

啟思語文新天地啟思出版社(普通話版) 一下2冊$55.50 啟思語文新天地習作簿啟思出版社(2006年修訂版) 一下2冊$26.50 全方位中文綜合練習(語文?生活)新領域出版社一下$45.00 廿一世紀現代數學現代教育研究社(2006年新版) 二上A $61.50 廿一世紀現代數學習作簿現代教育研究社(2006年新版) 二上A $34.00 課室小學TSA數學科分類練習課室教材出版有限公司(2009年最新修訂版) 小二$55.00 朗文常識朗文出版社(2008年新版) 1C,1D $116.00 朗文常識作業朗文出版社(2008年新版) 1C,1D $74.00 今日聖經課本教育出版社(2003年第二版) 一下$48.00 今日聖經活動冊教育出版社(2003年第二版) 一下$36.50 朗文音樂朗文出版社(2006年新版) 一下$81.00 說好普通話朗文出版社(2010年版) 一下$80.00 說好普通話作業朗文出版社(2010年版) 一下$33.00 現代電腦認知(連光碟) 現代教育研究社(2010年版) 第二冊$76.00 _________________________________________________________________________________________

書費合計：$822.00

折實：

簿費：雜項費：

造句簿9格1本$1.40 原張手工紙(Class Writing) $20.00 中文9方格簿2本$2.40 手冊連膠套$12.00 中文9方格默書簿1本$1.20 講義及油印費$60.00 中文小作家週記1本$1.50 畫紙及色咭$25.00 英文簿3本$3.60 勞作材料$40.00 20方格數學簿2本$2.40 雜費$10.00 英文寫作活動簿1本$2.00 _____________________________________

_________________________________________ 合計：

合共：11本

註: 本校一至三年級之英文科會使用大書教學法，全年度按24本英文故事書編寫課程，學生必須購買。

1. Big and Little Sunshine $27.60

2. I’m the King of the mountain Learning Media $47.50

3. It’s Pink, I Think Addision-Wesley $40.00

4. With My Hands Little Reader series $19.00

5. Dirty Dog Cambridge $40.00

6. Where are You Going? CTP $33.30

7. To Town The Wright Group $57.00

8. The Dancing Fly Sunshine $32.30

9. Along Came Greedy Cat Learning Media $47.50

10. The Hungry Gaint Storybox $47.50

11. Mrs. Wishy-washy The Wright Group $57.00

12. Walking Through the Jungle Walker $104.50

註:本校一年級之中文科採用生本課程教學教材一套(2006年版

注意:此生本教材必須經由學校全套購買，而並非在其他書局發售，此外，

代理出版社(教育)亦聲明，此套教材只能全套(五項)購買，而不能拆散各項購買包括: 1. 語文第2冊教育出版社

2. 課外閱讀第2冊教育出版社

3. 寫字冊第2冊教育出版社

4. 鐳射音碟第2冊教育出版社

5. 小字卡第2冊教育出版社

★一年級書費(包括生本教材及英文故事小書)、簿費及雜費之總數:$1598.20

二年級

書費：

啟思語文新天地啟思出版社(普通話版) 二下2冊$55.50 啟思語文新天地習作簿啟思出版社(2006年修訂版) 二下2冊$26.50 全方位中文綜合練習(語文?生活)新領域出版社二下$45.00 廿一世紀現代數學現代教育研究社(2006年新版) 三上A $61.50 廿一世紀現代數學習作簿現代教育研究社(2006年新版) 三上A $34.00 課室小學TSA數學科分類練習課室教材出版有限公司(2009年最新修訂版)小三$55.00 朗文常識朗文出版社(2008年新版) 2C,2D $116.00 朗文常識作業朗文出版社(2008年新版) 2C,2D $74.00 今日聖經課本教育出版社(2003年第二版) 二下$48.00 今日聖經活動冊教育出版社(2003年第二版) 二下$36.50 朗文音樂朗文出版社(2006年新版) 二下$81.00 說好普通話朗文出版社(2010年版) 二下$80.00 說好普通話作業朗文出版社(2010年版) 二下$33.00 現代電腦認知(連光碟) 現代教育研究社(2010年版) 第四冊$76.00 __________________________________________________________________________________________

書費合計：$822.00

折實：

簿費：雜項費：

造句簿9格2本$2.80 手冊連膠套$12.00 中文11方格簿2本$2.40 原張手工紙(Class Writing) $20.00 中文11方格默書簿1本$1.20 講義及油印費$60.00 中文小作家週記1本$1.50 畫紙及色咭$25.00 英文簿3本$3.60 勞作材料$40.00 20方格數學簿3本$3.60 雜費$10.00 _________________________________________ ____________________________________

合共：12本合計：

註: 本校一至三年級之英文科會使用大書教學法，全年度按24本英文故事書編寫課程，學生必須購買。

1. The Story of Hung Yung Pearson Education Asia $35.20

2. Birthdays Sunshine $32.30

3.My Friends Scholastic $57.00

4. Open Your Mouth! Sunshine $32.30

5. The Hungry Giant’s Soup The Wright Group $47.50

6. I Am Water Scholastic $38.00

7. There Is A Monster In the Tree CTP $33.30

8. The Meanies Came To School The Wright Group $57.00

9. The Clay Pot Pearson Education Asia $35.20

10. Ten Happy Elephants Sunshine $32.30

11. Noise Sunshine $30.40

12. Ratty Tatty Sunshine $30.40

★二年級書費(包括英文故事小書)、簿費及雜費之總數:$1407.50

三年級

書費：

啟思語文新天地啟思出版社(普通話版) 三下2冊$55.50 啟思語文新天地習作簿啟思出版社(2006年修訂版) 三下2冊$26.50 全方位語文學習樂園樂思教育(新課程修訂版) 三下$48.00 My Handwriting Simple Books Ltd Book C $20.00 廿一世紀現代數學現代教育研究社(2006年新版) 三下A $61.50 廿一世紀現代數學習作簿現代教育研究社(2006年新版) 三下A $34.00 朗文常識朗文出版社(2008年新版) 3C,3D $116.00 朗文常識作業朗文出版社(2008年新版) 3C,3D $74.00 今日聖經課本教育出版社(2003年第二版) 三下$48.00 今日聖經活動冊教育出版社(2003年第二版) 三下$36.50 朗文音樂朗文出版社(2006年新版) 三下$81.00 說好普通話朗文出版社(2010年版) 三下$80.00 說好普通話作業朗文出版社(2010年版) 三下$33.00 現代電腦認知(連光碟) 現代教育研究社(2010年版) 第六冊$76.00 ___________________________________________________________________________________________

書費合計：$790.00

折實：

簿費：雜項費：

中文14方格簿4本$4.80 手冊連膠套$12.00 謄文簿大格1本$1.70 原張手工紙(Class Writing) $20.00 作文簿大格1本$3.00 講義及油印費$60.00 中文14格默書簿1本$1.20 畫紙及色咭$25.00 英文簿2本$2.40 勞作材料$40.00 26方格數學簿5本$6.00 雜費$10.00 _________________________________________ _____________________________________

合共：14本合計：

註: 本校一至三年級之英文科會使用大書教學法，全年度按22本英文故事書編寫課程，學生必須購買。

1. The Hungry Giant’s Birthday Cake Story Basket $47.50

2. Celebrating Easter CTP $3

3.30

3. The Haircut Letters Longman $45.60

4. Celebrating Mother’s Day CTP $33.30

5. Celebrating Father’s Day CTP $33.30

6. The Itsy Bitsy Spider Scholastic $56.50

7. The Dippy Dinner Drippers Sunshine $32.50

8. The Hare And The Tortoise Addison-Wesley $40.00

9. The Cat And The Monkey’s Tail Rigby $45.60

10. The Three Billy Goats Gruff Wright Group $85.50

★三年級書費(包括英文故事小書)、簿費及雜費之總數:$1373.90

四年級

書費：

啟思語文新天地啟思出版社(普通話版) 四下2冊$55.50 啟思語文新天地習作簿啟思出版社(2006年修訂版) 四下2冊$26.50 全方位語文學習樂園樂思教育(新課程修訂版) 四下$48.00 Better your English with Longman 8 $45.00 Longman through Text Types

Classroom-Handwriting Classroom (04’新版) Bk. 8 $18.00 Primary TSA English Assorted Long River 4B $57.50 Exercises + Mock Papers

廿一世紀現代數學現代教育研究社(2006年新版) 五上B,五下A $123.00 廿一世紀現代數學習作簿現代教育研究社(2006年新版) 五上B,五下A $68.00 長河TSA數學科分類練習+模擬試卷長河出版社(2009年最新修訂版) 5下$55.00 朗文常識朗文出版社(2008年新版) 4C,4D $120.00 朗文常識作業朗文出版社(2008年新版) 4C,4D $78.00 今日聖經課本教育出版社(2003年第二版) 四下$48.00 今日聖經活動冊教育出版社(2003年第二版) 四下$36.50 朗文音樂朗文出版社(2006年新版) 四下$81.00 說好普通話朗文出版社(2010年版) 四下$80.00 說好普通話作業朗文出版社(2010年版) 四下$33.00 現代電腦認知(連光碟) 現代教育研究社(2010年版) 第八冊$76.00 ___________________________________________________________________________________________

書費合計：$1049.00

折實：

簿費：雜項費：

作文簿小格1本$3.00 手冊連膠套$12.00 謄文簿小格1本$1.70 原張手工紙(Class Writing) $20.00 中文14方格簿4本$4.80 講義及油印費$90.00 中文14格默書簿1本$1.20 畫紙及色咭$25.00 習字簿1本$1.40 勞作材料$45.00 雙行英文簿6本$7.20 英文科教材費$300.00 英文剪報簿1本$4.00 雜費$10.00 英文默書簿2本$2.40 _____________________________________

26方格數學簿4本$4.80 合計：

__________________________________________

合共：21本

★四年級書費、簿費及雜費之總數:$1508.10

書費：

啟思語文新天地啟思出版社(普通話版) 五下1,2冊$111.00 啟思語文新天地習作簿啟思出版社(2006年修訂版) 五下1,2冊$53.00 全方位語文學習樂園樂思教育(新課程修訂版) 五下$48.00 Better your English with Longman 10 $45.00 Longman through Text Types

Primary TSA English Assorted Long River 5B $57.50 Exercises + Mock Papers

廿一世紀現代數學現代教育研究社(2006年新版) 六上A,六上B $123.00 廿一世紀現代數學習作簿現代教育研究社(2006年新版) 六上A,六上B $68.00 長河TSA數學科分類練習+模擬試卷長河出版社(2009年最新修訂版) 六上$55.00 朗文常識朗文出版社(2008年新版) 5C,5D $120.00 朗文常識作業朗文出版社(2008年新版) 5C,5D $78.00 今日聖經課本教育出版社(2003年第二版) 五下$48.00 今日聖經活動冊教育出版社(2003年第二版) 五下$36.50 朗文音樂朗文出版社(2006年新版) 五下$81.00 說好普通話朗文出版社(2010年版) 五下$80.00 說好普通話作業朗文出版社(2010年版) 五下$33.00 現代電腦認知(連光碟) 現代教育研究社(2010年版) 第十冊$76.00 __________________________________________________________________________________________

書費合計：$1113.00

折實：

簿費：雜項費：

作文簿小格1本$3.00 手冊連膠套$12.00 謄文簿小格1本$1.70 原張手工紙(Class Writing) $20.00 書法簿1本$1.40 講義及油印費$90.00 16方格中文簿7本$8.40 畫紙及色咭$25.00 中文16格默書簿1本$1.20 勞作材料$45.00 單行英文簿5本$6.00 英文科教材費$300.00 英文剪報簿1本$4.00 雜費$10.00 英文默書簿2本$2.40 _____________________________________

26方格數學簿5本$6.00 合計：

__________________________________________

合共：24本

★五年級書費、簿費及雜費之總數:$1571.20

書費：

啟思語文新天地啟思出版社(普通話版) 六下1,2冊$111.00 啟思語文新天地習作簿啟思出版社(2006年修訂版) 六下1,2冊$53.00 現代全港性系統評估(TSA)模擬試題中文科現代教育研究社(2010年版)小六$60.00 中一入學前香港學科測驗中文科模擬試卷新亞洲出版社(2009年版) 小六$60.00 Better your English with Longman 12 $45.00 Longman through Text Types

中一入學前香港學科測驗數學科模擬試題樂思教育出版社(2011年版)6年級$65.00 中一入學前數學科分類練習課室出版社(2010最新版) 6年級$57.50 朗文常識朗文出版社(2008年新版) 6C,6D $120.00 朗文常識作業朗文出版社(2008年新版) 6C,6D $78.00 今日聖經課本教育出版社(2003年第二版) 六下$48.00 今日聖經活動冊教育出版社(2003年第二版) 六下$36.50 朗文音樂朗文出版社(2006年新版) 六下$81.00 說好普通話朗文出版社(2010年版) 六下$80.00 說好普通話作業朗文出版社(2010年版) 六下$33.00 現代電腦認知(連光碟) 現代教育研究社(2010年版) 第12A冊$76.00 __________________________________________________________________________________________

書費合計：$1004.00

折實：

簿費：雜項費：

作文簿小格1本$3.00 手冊連膠套$12.00 謄文簿小格1本$1.70 原張手工紙(Class Writing) $20.00 書法簿1本$1.40 講義及油印費$90.00 16方格中文簿5本$6.00 畫紙及色咭$25.00 中文16格默書簿1本$1.20 勞作材料$45.00 單行英文簿7本$8.40 英文科教材費$300.00 英文默書簿2本$2.40 雜費$10.00 英文剪報簿1本$4.00 _____________________________________

26方格數學簿5本$6.00 合計：

合共：24本

★六年級書費、簿費及雜費之總數:$ 1469.80

小学数学计算教学反思

二年级速算竞赛教学反思 南街小学王婷 小学数学计算教学是一项严重任务，就是培养计算能力，数学计算教学贯穿于小学数学的始终，学习时间最长，分量也最重。培养学生正确而迅速的计算能力是小学数学的一项严重任务，也是提高教学质量的基石。所以，在小学阶段，培养学生的计算能力尤为严重。新的课程教材实施以来，由于教学内容多，课时减少，课堂上计算的训练时间明明减少。目前在计算教学方面主要存在三个问题：一是由于教学内容多，课时减少，许多老师忽视了基本的口算训练。二是许多老师感到计算教学枯燥无味，无话可讲，缺少合理、灵敏的解题技能的指导。三是学生计算技能、技巧、分析综合能力差，计算正确率低，总体速度慢且计算速度大。为尽快改变这一局面，提高学生的计算能力，总结出了以计算着眼，口算着手，加强课堂内计算教学，探寻提高学生计算能力的有用途径与方法。 我结合学生实际进行了计算教学研究。 一、以口算的基本训练作为计算教学的突破口。口算是笔算的基础，任何笔算四则计算，实际上都是分解成一群基本口算题进行运算的。专家研究表明，如果基本口算烂熟的学生，笔算速度就快，正确率也高。笔算四则计算的烂熟程度是受基本口算的数量程度所制约。 因此，计算教学中，口算能力的培养十分严重。 （1）坚持每节课2－4分钟的基本口算训练。口算的技能、技巧的形成和烂熟程度，不是一朝一夕可以一蹴而就的，需要在教学中长期不懈地训练，所以我每节数学课必须在开始时安排2－4分钟地口算基本训练。 （2）口算内容有计划，要求有层次。口算的内容必须有计划、有目的地安排。新、旧知识必须交.......混合训练，针对学生现状及大纲对计算内容的例外要求、分层要求学生达到一定的口算速度，制订相应的口算量表。

中国语文考试大纲

中国语文考试大纲 Ⅰ、考试性质与目的 设置本考试的目的是为了进一步提高本科学生的语文应用能力，以适应社会实际工作的需要。通过学习汉语知识，提高汉语写作能力和母语素养；通过阅读古今文学、文化经典，提高文学鉴赏能力和文化素养。以学习和考试的形式，培养学生对于传承不绝的汉语文学和文化的亲近感，获取对于博大精深的汉语文学和文化的初步认知。 武汉理工大学从2010级年开始，本科学生需通过中国语文考试，取得相应学分方能毕业。 Ⅱ、考试内容与要求 中国语文考试内容分为知识和认识、阅读和理解等两个部分。具体考试内容和要求如下： （一）对于汉语文学的整体认知 1．对于传统文学体裁及其发展的认识 2．对于历朝历代文学创作特点的认识 3．对于作家创作风格及其追求的认识 （二）对于汉语文学作品的理解 1．培养区分和认识传统文学体裁的基本能力 2．培养理解作品主题和思想内涵的初步能力 3．培养对文学和史学等相关学科的贯通能力 （三）关于文学和文化 文化不是抽象的概念，它是由众多具体的元素组成的，文学——包括作品和作家——即是其一。在学习过程中，通过对文学现象的整体把握和理解，可以获知初步的关于中国文化的基本概念。因此，考试内容会涉及教材或辅导材料没有直接写明的汉语文化知识。 （四）关于阅读和背诵 熟读、背诵经典文学作品，是最常见，也是最有效、最必须的语文学习手段之一。只有在熟悉的基础上，才能对文学作品、现象有进一步理解，才能融会贯通，才能对我们的日常学习和写作产生真正的有益的影响。本大纲提倡学生以熟读、背诵经典的，或喜爱的文学作品为荣，这不仅是考试的要求，也是培养素质和气质的需要。 （五）关于学习能力和主动性

语文教育发展史1

语文教育发展史（作业） 题目：简述中国语文教育史的分期 我国的语文教育源远流长，语文教育的研究不断深入，尤其是改革开放以来，研究成果迭出，形势令人振奋。但是，对于语文教育历史的研究，长期以来，成果极少，可谓凤毛麟角。80年代以前，除了张志公先生的《传统语文教育初探》，其他突出成果则鲜有所闻。鉴于这种情形，许多有识之士主张对语文教育史进行系统的深入的研究。朱绍禹先生一再呼吁：研究语文教育，还必须研究历史，“通过对变化历程的了解，认清现状和把握未来趋势”。顾黄初先生也主张，革新的同时，“对传统，要进行深刻的反思”。在许多研究工作者的推动下，20世纪90年代以来，语文教育史的研究开始有了深入，而且取得了突破性的进展。代表性的成果有《中国现代语文教育发展史》（陈必祥主编）、《中国语文教育史纲》（张隆华主编）、《现代语文教育史札记》（顾黄初著）、《二十世纪前期中国语文教育论集》（顾黄初、李杏保编）、《二十世纪后期中国语文教育论集》（顾黄初、李杏保编）、《中国古代语文教育史》（张隆华、曾仲珊著）、《中国现代语文教育史（李杏保、顾黄初著）、《语文教学法漫论·历史借鉴篇》（曹洪顺著）等。近十多年来我国语文教育史的研究不断深入是有目共睹的。但是，许多成果在分期问题上有着不小的分歧，却是不可否认的事实。迄今为止，在语文教育史的分期问题上，较有代表性的意见先后就有六种——第一种以叶苍岑主编的《中学语文教学通论》为代表，将中学语文教育史分为三个时期：“五四”以前的传统语文教学期为第一时期，“五四”以后建国以前为第二时期，建国以来的语文教改期为第三时期。第二种以陈必祥主编的《语文教育发展史》为代表，将清末语文单独设科前定为古代语文教育期，之后到“五四”运动前为近代语文教育期，“五四”运动后为现代语文教育期。第三种以陈学法主编的《语文教育学》为代表，将语文教育史分为四个时期：1840年鸦片战争前为古代语文教育期，鸦片战争至“五四”运动前为近代语文教育期，“五四”运动至建国前为现代语文教育期，建国以后为当代语文教育期。第四种以顾黄初著《现代语文教育史札记》为代表，以清末语文独立设科为界线，将语文教育史分为传统语文教育和现代语文教育两大时期，现代语文教育期又以新中国诞生为界线，分为前后两期，其中建国前发展期又以辛亥革命和1932年课程标准颁布为界分为三个时期。第五种以张隆华主编的《中国语文教育史纲》为代表，以鸦片战争前为古代语文教育期，鸦片战争至新中国诞生前为近代语文教育期，解放后为现代语文教育期。第六种以曹洪顺、冯守仲主编的《语文教育学》为代表，将1904年语文独立设科前定为传统语文教育期，之后至新中国诞生前为现代语文教育期，建国以来为当代语文教育期。上述分期法各不相同，六家中，将古代（传统）语文教育期的迄止界线定在鸦片战争时期的有二家，定在清末语文独立设科时的有三家，定在“五四”运动时期的有一家；将现代语文教育期的起始界线定在清末语文独立设科时的有一家，定在“五四”运动时期的有二家，定在新

小学数学口算教学的有效策略研究

小学数学口算教学的有效策略研究 小昆山学校戴倩莹【摘要】口算是小学数学学习的重要内容，是小学生数学作业和数学考试的重要组成部分。本文立足于分析小学数学口算教学存在的问题及成因，依据相关的理论及实践经验、探讨了小学数学教师如何采取有效的口算教学策略，提高小学生口算能力。 【关键词】口算教学有效策略小学数学 口算也叫“心算”，是一边心算一边口说的运算。它是一种只凭思维及语言活动不借助任何工具的计算方法。《全日制义务教育课程标准》编委会指出：“培养学生口算、估算、速算的意识，对发展学生的计算能力，让学生拥有良好的数感具有重要的作用。”口算是小学数学学习的重要内容，是小学生数学作业和数学考试的重要组成部分。可是如今的许多数学课堂都是创设情境，即便是计算课，也是与解决问题放在一起，口算的踪影很少寻觅，口算渐渐离开了我们的数学课堂。那么，如何提高口算教学的有效性呢？下面，笔者结合自己的教学实践谈谈我的一些思考和实践。 一、当前小学数学口算教学中主要存在的问题 1.口算的速度不达标：新课标要求1～3年级的学生一分钟内能口算8～10道题，而我们不少学生一分钟只能计算出4～5道题。 2.口算的正确率低下：我曾对本校五年级74名学生做过一项统计调查，执教的的两个班级每天数学课前3分钟做20道口算题，统计每个同学规定时间内做对几道题，经过两周的统计，从数据上分析，我发现两个班级都有不少学生要错2～3道题。 3.口算的方法不当：许多老师应该有这样的感受，当我们让学生说出口算的计算方法时，不少孩子虽然计算的结果正确，但他们运用的却是笔算的计算方法。一次校内听课活动，老师执教内容为《两位数加两位数（进位）》，课前她安排了一组口算题目，复习引入，其中有一个题目24+32，一个学生的结果是56，答案是对的，但是当老师让他说出自己的计算方法时，他却说，先用4+2=6，在个位上写6；再用2+3=5，在十位上写5，所以24+32=56。显然，它所用的计算方法是笔算的方法。

中国语文达标考试

中国语文达标考试 一、多项选择题： 1、《左传》是先秦时期的一部编年体历史散文著作。它的记事特点有（A b） A、艳而富 B、善于描写战争 C、善于描写行人辞令 D、富于浪漫主义色彩 2、鲁迅先生曾说：“我以为一切好诗，到唐已被做完。”（《鲁迅全集》第10卷第224页，人民文学出版社1957年版）。唐诗空前繁荣的原因有哪些？（ABCD） A、唐代空前的繁荣和强大营造了良好的物质、社会文化环境 B、唐代的科举取士制度包含有诗、赋一项 C、前代文学成就为唐代诗歌的发展带奠定了基础 D、各种艺术的繁荣对文学、诗歌的繁荣起到了一定的推动作用 3、为什么说“自有《红楼梦》以来，传统的思想和写法都打破了”（语出鲁迅《中国小说的历史变迁》）？（Ab c） A、《红楼梦》对爱情主题的深刻发掘。打破了从前“洞房花烛、金榜题名”之类才子佳人小说的旧套路；是一部打破大团圆式结局的传统思想和手法、反映一对封建主义叛逆者的爱情悲剧。 B、艺术结构严密精细，是既有宏伟的立体框架又有细腻的工笔描写的网式结构。 C、描写逼真求实。人物是立体的“圆形”的人物，性格丰满，栩栩如生，如同真事真人。 D、在结构上用粗线条、单线发展的手法描写广阔的社会生活。 4、关于唐代新乐府诗歌运动，下面的说法正确的有：（abd） A、“新乐府”这个名称最初是由白居易提出来的。 B、白居易提出“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的主张。 C、新乐府运动提倡诗歌应首要注重其文学艺术性。

D、元稹与白居易共同倡导了新乐府运动。 5、律诗的格律特点包括（abd）。 A、每首限定八句 B、押平声韵 C、押仄声韵 D、每篇必有对仗 6、下列各种说法（bc）不正确。 A、音素可分声母和韵母两大类 B、音节可分元音和辅音两大类 C、音位可分元音和辅音两大类 D、音素可分元音和辅音两大类 7、下列短语中有歧义的是（abc）。 A、一家人要吃饭 B、他要炒菜 C、小王要做手术 D、我们要迟到了 8、中国古代散文最远可追溯到（BD）。 A、结绳记事 B、甲骨卜辞 C、岩画 D、铜器铭文 9、文学史上建安风骨的内涵包括（ABCD）。 A、功业意识 B、慷慨文风 C、生命意识 D、悲凉文风 10、“五四”时期出现了散文创作的盛况，其时产生了（AC）等散文名家。 A、郁达夫 B、邹韬奋 C、周作人 D、张承志 11、（BC）属于90年代“文化散文”。 A、林语堂的《纽约钓鱼》 B、余秋雨的《文明的碎片》 C、史铁生的《我与地坛》 D、范长江的《塞上行》 12、语言发展的一般规律包括（ABC）。 A、渐变性 B、不平衡性 C、社会制约性 D、任意性 13、中古汉语的声调包括（ABCD）。

中国语文科应用文格式及范例

3. 公函 【定義】 公函的「公」是指「機構或團體」。當機構與機構、機構與個人之間, 彼此沒有任何直屬或附屬的關係, 而有訊息往來, 以文字傳達時, 應用的文體就是「公函」。如求職信、邀請信、投訴信、表揚信、申請信等。 【格式】 公函可以白話書函和傳統書函的方式來寫。兩種書函的格式及行文 用語各異( 請詳參「格式」及「範例」 )。學生可選定其一寫作, 切 勿混淆二者的寫法。 白話書函的格式 受函機關團體名稱及負責人姓名。若稱謂太長，可適 交代發函的原因和的，陳述意見(去函 )覆問題(覆函)事為敍述原則，雜，應分段寫出。 直接入題。 可省略祝頌語，親切。 ，署名，並寫明身 、「應徵 發函機關團體名稱 + 負責人職銜及姓名 (用此法，則不用再寫上職銜) 只寫姓名 (用此法，上方必有職銜)

傳統書函的格式 以啟首語「敬啟者」或「逕啟者」開始(「敬」比「逕」 客氣和尊重，如果是覆 信，則用「敬覆者」)， 接用冒號來連接下文。 覆信用「此覆」後面不加任何標點。 發函者所屬機關團體 名稱、職銜及姓名 (用此法，可省去) 只寫姓名 (用此法，上方必有職銜) 管，應包括︰ 機關團體名稱 + 銜和姓名 「XXX 小姐」╱「XXX 生」稱「XXX 君」誰是受函人，可寫生」。

【範例】 求職信 白話書函 註明徵聘機構的名稱、接 受求職者的職銜及通稱。 (稱謂) (正文) (祝頌語) (署名) (附件) (日期) 說明獲得徵聘消息的來源及所申請職位的名稱。 針對徵聘要求，說明所要，務使對方覺得發函人是理想的人選。 表明渴望受聘的意願。 說明附寄的文件和數量。 表示期望方回答。 表明身份。 寫發函者的姓名時，不能省略姓氏。 註明寄上了一份履歷，提醒對方注意。 寫發函的年、月、日，不可缺少年份。 要詳細具體，方便對方聯繫。

小学数学口算教学策略

小学数学口算教学策略 摘要：伴随新课改进程的深入，小学数学的计算能力受到了广泛关注和重视，作为计算教学中的重要部分，口算教学被应用到教学中，口算教学能够有效开散学生思维，提升学生记忆力和注意力，具有重要意义。因此，本文针对小学口算教学展开了分析，并提出了相应策略。 关键词：口算;小学数学教学;研究;策略 小学阶段，大多笔算的错误都是口算失误造成的，因此，要提高学生计算能力，首先要提升学生的口算能力。有效培养学生的口算能力，教师应及时转变教学观念，开发多元化的教学方式，激发学生口算兴趣，合理进行口算训练，深度挖掘口算潜能，切实落实学生主体的教学理念，促使学生口算能力进一步提升。 1激发口算兴趣 兴趣是学习最好的引导者，而小学口算的教学，学生兴趣也是学生重要的学习动力，是口算教学良好开展的前提。小学阶段，学生正处于好动、好奇的阶段，其注意力持续的时间不长，针对学生的阶段特点，提升学生口算能力，首先要激发学生口算的兴趣，教师应开展多元化的教学方式，通过趣味性的课堂形式，来吸引学生注意，从而激发学生兴趣，促使口算教学能够高效开展。例如：在教学北师大版小学数学一年级上册第三单元《加与减》时，教师可以把口算的理论融合到学生喜爱的有趣故事中，通过故事的吸引，促使学生能够在故事情节的发展中，不知不觉的将口算应用其中，促使学生提升口算能

力，如白雪公主的故事，在七个小矮人捡到了白雪公主这个情节时，向学生提问“白雪公主加上七个小矮人，现在一共有多少人了”或者提问“这个故事里一共有多少女性，多少男性，把男性和女性相加，一共是多少人。”促使学生投入全部注意力，通过故事吸引，提升学生口算兴趣，从而展开高效的口算教学。 2经历算法，动手动脑 只有亲身经历，才会记忆深刻，没有学生思考的学习，就不是真正的学习，因此，在小学口算教学中，教师应引导学生亲历新知形成过程，而不是被动的接受教师讲授的知识，促使学生理论知识和数学能力同时提升。通过动手操作来加深学习思考，促使学生主动投入到口算学习中来，积极探索学习。例如：在教学北师大版教材小学数学二年级上册第三单元《数一数与乘法》时，教师可以通过简单的乘法计算来促使学生经历计算，加深记忆和理解。如简单运算“2×2”“3×4”“5×4”，让学生分组讨论，寻求计算方法。学生决定通过石子来进行计算，把2视为两个，“2×2”是两个2，把两个2拿出来，计算出结果是4，“3×4”是三个4，把石子拿出三个4，相加计算是12，乘法位置可以互换，也可以是四个3，其结果相同，以此类推，明确乘法的内涵和计算的过程，促使知识理解的更加清晰，同时也能有效培养学生探究能力和合作意识。 3巧用运算规律 通常情况下，小学阶段的口算考试是较为简单的，但通常数量较多，因此，学生准确度无法完全保证。针对这种情况，教师也要针对

《中国古代语文教育史》内容简介及评价

许书明《中国古代语文教育史》内容简介及评价 《中学语文》杂志社总编：潘纪平 四川师范大学文学院许书明教授最新力作《中国古代语文教育史》于2016年9月由全国A级出版社科学出版社出版。 一、研究思路与框架结构 本书内容由“古代语文历史分期研究、古代语文教育形态研究、古代语文教育本体研究、古代语文教育内容研究、古代语 文教材使用研究、古代语文教学论研究、古代语 文教育方法研究、古代语文名家教育思想研究、 古代语文民族文化研究、古代语文传承与创新研 究”等构成。这些内容即角度（层次），分属五 个结构板块：“分期论”（总领）、“形态论”（依 据）、“教学论”（主体）、“文化论”（特色）、“发 展论”（创新）。 研究思路和框架结构体现了三个方面的意图： 一是客观再现古代语文教育综合性和丰富性的性 质和特点，二是厘清古代语文教育隐含的“课程与教学论”的知识体系，三是体现母语教学与传统文化相互融合的关系。 二、研究内容与脉络层次 本书内容由十章构成，分属五大板块： 1、“分期论”：它是研究内容的统领，言文期和古文期的语文教育其形态、性质、特点和内容等是不同的。这就保证了语文教育史研究的客观性和科学性。 2、“形态论”：它揭示古代语文教育存在的合理性和内在的联系性。古代语文教育没有课程形态，但学校诞生后已有课程形态的萌芽。教育形态是语文教

育的存在方式。 3、“教学论”：古代语文不是独立的学科，但已有“语文教学论”的萌芽和发展轨迹。“本体”、“内容”、“教材”属于“课程论”的范畴，“方法”、“教学论”属于“教学论”的范畴，“名家研究”兼属于课程与教学论的范畴。教师既是课程资源，也是教学资源。 4、“文化论”：民族文化对母语教育的影响是巨大的，古代语文教育的文化性是鲜明的，将母语教育与民族文化紧紧地联系起来进行考察，就能充分认识和把握母语教育的特点。 5、“发展论”：它为古今交汇点，着眼于古代语文教育的传承与创新。立足当代（发现问题，寻找对策），衔接古今（启示和借鉴），展望未来（明确发展方向）。 三、研究方法与写作特点 本书从历史分期切入，按照古代语文教育在言文教育期与古文教育期两个阶段各自发展的脉络去探究母语教育的发展历史，既体现它与文史哲不分所呈现的特殊性和复杂性，又清晰地描述出它在历史演变中的鲜明特点与发展脉络。 这个构思和立意从从古代语文教育的现象到本质，从语文课程的萌芽到教材使用和教学，从历史现状到未来发展，打破了传统教育历史研究的窠臼，不以历史分期为主线，而以探寻语文教育自身发展的特点和规律为目的。

中国语文常识汇总

中国语文常识汇总 目录 一、常见借代词语 二、作者作品 三、中国文学之最 四、文化常识 五、诗句与人 六、一句话评书 七、人的称谓 八、谦称 九、敬称 十、特殊称谓 十一、古代官职任免升降十二、地理部分 十三、天文部分

一、常见借代词语 1、桑梓：家乡 2、桃李：学生 3、社稷、轩辕：国家 4、南冠：囚犯 5、同窗：同学 6、烽烟：战争 7、巾帼：妇女 8、丝竹：音乐 9、须眉：男子 10、婵娟、嫦娥：月亮 11、手足：兄弟 12、汗青：史册 13、伉俪：夫妻

14、白丁、布衣：百姓 15、伛偻，黄发：老人 16、桑麻：农事 17、提携，垂髫：小孩 18、三尺：法律 19、膝下：父母 20、华盖：运气 21、函、简、笺、鸿雁、札：书信 22、庙堂：朝廷 二、作者作品 1、唐宋八大家：韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩 2、并称“韩柳”的是韩愈和柳宗元，他们是唐朝古文运动的倡导者。 3、一门父子三词客：苏洵（老苏）、苏轼（大苏）、苏辙（小苏）。

4、豪放派词人：苏轼、辛弃疾，并称“苏辛”；婉约派词人：李清照（女词人） 5、李杜：李白、杜甫。小李杜：李商隐、杜牧。 6、屈原：我国最早的伟大诗人，他创造了“楚辞”这一新诗体，开创了我国诗歌浪漫主义风格。 7、孔子名丘，字仲尼，春秋时鲁国人，他是儒家学派的创始人，被称为“孔圣人”，孟子被称为“亚圣”，两人并称为“孔孟”。 8、苏轼称赞王维“诗中有画，画中有诗。” 9、杜甫是唐代伟大的现实主义诗人，其诗广泛深刻的反映社会现实，被称为“诗史”，杜甫也因此被尊为“诗圣”，有著名的“三吏”：《潼关吏》、《石壕吏》、《新安吏》；“三别”：《新婚别》、《垂老别》、《无家别》。 10、我国第一部纪传体通史是《史记》（又称《太史公书》），作者是汉朝的司马迁，鲁迅称《史记》为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，有：12本纪、30世家、70列传、10表、8书，共130篇。 11、“四史”：《史记》、《汉书》、《后汉书》、《三国志》。 12、元曲四大家：关汉卿、郑光祖、白朴、马致远。

《中国教育史》读书笔记

《中国教育史》读书笔记 《中国教育史》是由孙培青主编由华东师范大学出版社2000出版的一部有关于中国教育发展历程的学习教材。本书按各个社会形态的发展附段分章，把各时代各阶级的教育制度、教育思想都放在一定的社会经济、政治、文化历史条件下进行考察，以揭示其内在联系。阅读本书有助于对中国教育发展史宏观把握，将各个朝代的教育家教育思想形成一定的系统，详细的掌握有关于中国教育发展史的脉络。 一、语文独立设科的简要过程 人类历史在不断的进步和发展，自从语言和文字的产生之初，以“语言文字”为内容的“教”和“学”活动就从未停止过。可以说自从有了人类就有了语文教育。“语言”和“文字”除了有传授统治者所需的政治文化方面上层建筑的理论的作用之外，人民大众也有借助语言文字传授生产知识和劳动经验的需求。于是语文教育从最初只有官府贵族才能接受逐渐文化下移到民间，使普通民众也有机会接受到关于基本语言文字的知识和技能的教育。从孔夫子到汉代董仲舒，宋代的朱熹，明代的王阳明，清代的颜元等等，语文教育经过无数教育家的继承和发展变革，逐渐变成中国教育历史上占有重要地位的一部分。但是人们把“语文教学”作为一门专门的学科来看待和研究的历史却是十分短暂的。 近代鸦片战争以来，中国处于帝国主义和封建压迫的水深火热之中，一部分先进的中国人向西方世界学习的过程中，发现了“语言文字”分科教学这种教学方法。 光绪二十八年（公元1902年），清政府颁布了《钦定学堂章程》（壬寅学制）。产生了中国历史上的新系统教学。八门必修课中首次出现关于语文教学的“读经讲经”和“中国文学”课程。 1911年辛亥革命推翻了清政府。教育部颁布了《教育部呈报并咨行普通教育暂行办法及课程标准》。规定小学到大学都开设国文课。语文教学就不仅形成独立一门学科，而且形成了独立的系统。 1919年“五四”运动提倡白话文。教育部从法令上规定了白话文在语文教学中的合法地位。至此，语文学科的体系基本固定，在此基础上不断改革和发展，形成了今日所见语文学科之规模。 二、陈鹤琴“活教育”思想对语文学科教学的影响 纵观中国教育思想史，陈鹤琴的“活教育”思想即融合了杜威实用主义教育思想精华，又克服了实用主义教育的不足，对现代语文教育产生了深远的影响。 1.“活教育”的目的论 “活教育”的目的有三方面，即做人；做中国人；做现代中国人。“活教育”理论认为人之所以区别于动物是因为人具有社会性，人难以离开社会而独自存活。教育的第一个重要目的使社会化，融入社会环境，参与社会生活成为“社会人”。不仅做“社会人”，还要做特定历史社会环境的人，即做中国人。教育要使人传承中国文明、了解中国历史、热爱祖国、关心祖国命运、团结同胞、以自己

《小学数学教学中口算能力的培养研究》方案

《小学数学教学中口算能力的培养研究》方案 一、问题的提出 1992年颁布的《小学数学教学大纲（试用）》提出：“培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练。口算既是笔算、估算和简便计算的基础，也是计算能力的重要组成部分。要引导学生在理解的基础上掌握基本的口算方法，坚持经常练习，逐步达到熟练。”2000年《小学数学教学大纲（试用修订本）》提出：“重视口算，加强估算，淡化笔算。”2001年《义务教育数学课程标准（实验稿）》提出：“重视口算，加强估算，提倡算法多样化，以及理解运算的实际意义。”从小学课程目标的历史沿革可以看到，一直以来，口算教学是我们关注的焦点内容。这种被普遍关注的状况，一方面反映出它在数学教育及教育者心目中的重要地位，另一方面，它又似乎在人们的泛用中成了教学日常用语中含义不言自明、也无需考究的“常识”。口算是什么？好像很清楚，又觉得不太清楚。在这样清楚与不太清楚之间的徘徊，小学数学教育工作者慢慢对口算的本真意义在教学中的应用产生了异化，往往忽视了对小学数学口算教学中学生思维能力的培养。实际上，这个看似基本的教学问题有着十分丰富的内涵需要探讨和研究。 二、相关研究分析 1．国内的研究现状概述 口算发源于“日常数学”后，它融合了数学的特征与数学教育的规律。它基于个人对数的基本性质和算术运算的理解,口算为个性化、多样化地解决问题提供了机会。口算教学过程，在本质上是一种技能形成的过程，也是一种认识的过程。这种过程只有以明确的、具体的目标作为向导，才能顺利、有效地进行。否则，师生双方就像在黑暗中走路，只能摸索着前进。 传统的口算教学往往把口算与解决问题分割开来，纯粹为了口算而教，使口算教学与现实生活明显脱节。而课改初期，教师们往往设计了内容丰富的情景吸引学生学习，在教学过程中又没有较好地把握情景与教学之间的合理关系，导致口算课与解决问题的课分不清楚。新教材对口算教学的编排体例进行了改

透视中国语文课程改革

透视中国语文课程改革 上海师范大学吴忠豪 一 中国语文教学的问题主要不是出在教学论层面，而是出在课程论层面，要从课程论层面寻找问题的症结。课程是怎样一个概念?一般认为，“课程是旨在遵照教育目的指导学生学习活动，由学校有计划、有组织编制的教育内容。”钟启全《现代课程论》上海教育出版社p177“课程”和“教学”区别的是：课程决定教育的方向和内容，规定“教什么”的问题，而教学是教育的过程或手段，它规定“怎样教”；课程是在教学过程之前和教学情境之外预设好了的，而教学过程是忠实而有效地传递课程的过程：编制课程的决定权在教育行政部门，教师有的只是选择教学过程或手段的权力。 长期以来，我们的语文教学改革较多的是研究教学层面的问题，而我国语文教学的问题恰恰是比较集中在课程层面上。因此，仅仅从教学层面对语文教学进行改革，无论是用传统的“谈话法、启发式”等教学方法，还是用新一轮课改提倡的“自主、探索、合作”学习方法，似乎均无法解决这些问题。 建国五十多年来，我国中小学语文课程事实上是“以阅读为中心”编写教材和组织教学的：语文课本是以阅读为中心编写，无论是中学还是小学，翻开语文课本，从第一课开始到最后一课，都是供阅读的课文，阅读是构成教材基本框架，而“听、说、写”往往成为课文的附属；语文课堂教学是以课文阅读为中心组织的，阅读是主线，识字、听、说、写穿插期间，其轻重取舍必须服从阅读活动的需要；从教学时间看，阅读的课时数一般超过语文总课时数的四分之三，有些学校课程表中甚至找不到“语文课”，上面只写“阅读课”和“作文课”，因为大家明白，“语文课”即“阅读课”，“阅读课”几乎成了“语文课”

的代名词；从学生的学习活动看，语文课上除了两周一次的作文课，学生主要就是读课文，或者是听教师讲课文。我国中小学语文课程以“阅读”为中心的特点非常明显。 其实，国外许多国家初等教育阶段的母语课程并非以“阅读”为中心展开的。比如日本的语文课称“国语课”。日本非常明确地认定国语教育的性质为“从言语教育的立场出发的国语教育”，即国语教育首先是言语教育，其首要任务是培养学生的表达能力。为此，日本文部省1998年颁发《学习指导要领》，特意将原指导要领中“培养正确的理解国语和适当的表达国语的能力”这一目标中“理解”与“表达”的前后位置做了调整，明确语言表达能力培养在国语课程中的首要地位。付宜红《日本语文教育研究》北师大出版社 2003.9 日本国语课程注重三领域一事项的教学，三领域即听说领域、写作领域、阅读领域，一事项即“语言知识事项”。日本国语教材完全是按照“三领域一事项”的目标编写的，国语教材呈现的不单是阅读教材，而是非常地道的“语文”教材。日本发行量最大的光村版《国语》第2册教材共9个单元，有四个单元侧重于阅读，每个单元编选一篇课文，全册教材编选课文仅4篇；而偏重于写作的单元有3个，偏重于语言学习事项的和综合性学习活动的单元各1个。与一年级教材相比较，五年级第二册则更加重视综合性的语文学习。全册教材只有四个单元，前三个单元包括了“听说”、“习作”、“阅读”和“语言事项”这“三领域、一事项”中的三项，最后一个单元呈现的是一个研究性学习活动，要求学生确定研究题目，写一份研究报告。按学习领域统计，全册课本中词汇学习5次，明确的写作练习多达6次，听说练习2次，阅读课文加上一篇诗歌欣赏共5篇，写作和听说训练量远远超过了阅读。光村图书《国语》（2004版）日本语文课程强调“言语教育”，将“表达能力”放在“首要地位”，与我们“以阅读为中心”的课程取向，差异十分明显。 美国没有统一的课程标准，也没有统一的课程设置。初等教育阶段的英语课程，有些学校称为“英语”课，有学校称“语言艺术”课或“表达”课，尽管课程名称不完全一致，但课程取向大多侧重于“以发展学生的实际交际能力

小学数学中的口算教学分析

小学数学中的口算教学分析 摘要：由于数学是人们生活，工作和学习必不可少的思维培养工具，所以学生计算能力的培养尤其是口算能力的提升，对于学生今后的数学学习生涯和思维逻辑的养成尤为重要，具有非常重要的实际意义和可操作性。 关键词：小学数学；口算教学；培养策略 伴随着新课程改革的不断深入，口算教学在小学数学课堂中的重要性越来越明显，其地位越来越突出，已经成为一线教师关注的焦点和重点。小学数学教师不仅仅注重知识的传授，更要侧重学生知识的掌握，强化基本的口算，引领学生掌握口算的运算规律，开展多元化的口算训练，引导学生领会出口算的内涵，把握好口算的方向，促使学生数学思维品质的提高。下面结合实际的小学数学课堂教学，总结出以下提高小学生数学口算能力的科学方法。 一、当前小学数学教学的现状 通过对小学低年级阶段的数学口算教学现状进行问卷调查分析发现，虽然素质教育已经在小学教学中得到了全面的推广，也取得了一定的推广效果，但是在现阶段的数学口算教学中，教师仍然采用相对比较传统的教学方式方法，这就在一定程度上导致学生对数学学习产生厌烦情绪，从而对数学口算学习失去了兴趣.所以，传统的小学阶段的数学口算教学方式已经无法满足当前小学数学素质教育的需求，数学教师应该不断创新教学方式，让学生爱上学习，提高教学质量。 二、策略 1、培养学生养成良好的口算习惯 习惯是改变一个人的关键性因素，良好的行为习惯，可以让人不自觉地去按照其行为规范进行。因此，要培养小学生的数学口算能力，则需要通过有效的措施培养学生养成良好的口算习惯，培养学生的口算兴趣。当然，习惯的养成需要一个良好的引导，因此，教师应通过有效的引导策略使得学生自主参与到口算练习中。如，可以将“口算天天练”的活动融入到小学数学课堂教学中，主要是在每堂数学课的前三分钟都进行口算练习，在初期可能学生要完成10道题的口算会需要5分钟左右，学生的口算能力并不高，而且口算速度也比较慢。正所谓凡事贵在坚持，不管学生的口算结果如何，都不要去批评学生，反而要用夸赞的方式不断鼓励学生，每天坚持口算练习，经过一段时间的练习之后，学生口算10道题可能仅需2-3分钟就能完成，相比于初期进步很大，不仅在口算速度上有所提升，而且错题率也明显降低。再通过每天的练习，学生的口算能力不断提升，从3分钟10道题可能会发展到3分钟20道题、30道题的口算速度。因此说，习惯铸造一切，学生一旦养成良好的口算习惯，口算能力每天都会进步。 2、掌握基本算理，巩固学生口算基础 算理是学生进行口算的前提和基础，因为口算归根结底是数学基础知识的运用和数学技能的优化过程。所以说，小学数学教师首先需要让学生理解四则运算的基本概念，理解口算的基本算理，在学生理解算理基础上来教授学生基本的、多样化的口算方法，包括数数法、接数法、凑十法、倒数法、逆算法、表内乘除法等。这样才能够使学生在理解计算基本概念、口算基本算理的基础上运用科学的方法来进行口算，从而有效巩固学生口算的基础，促进学生口算能力的提高。 3、监督学生根据培训计划来口算练习

小学语文教师投稿

《小学语文教师》投稿 篇一：全国各地教育类报刊(教师)投稿地址一览表 全国各地教育类报刊（教师）投稿地址一览表 刊名// 地址// 电话//电子信箱 《小学教学设计》山西太原市解放路东头道巷17号030009 《教师博览》南昌市洪都北大道96号（330046） jsblbjb@ sxjbkzbs@ 《教学月刊》浙江省杭州市文三路140号（310012） 1 xiaoxueban@ 《北京教育》北京海淀区文慧园北路10号(l00088) bjjybjb@ 《小学青年老师》河南省郑州市顺河路11号（450004） teacher@ 《福建教育》福州市鼓屏路162号（350001） 7872085 《湖南教育》长沙市开福区彭家井11号（410008）

（0731）4323907 《云南教育》昆明市学府路61号（650223）（0871）5123741 《贵州教育》贵州市浣纱路66号（550003）（0851）5950710 《上海教育》上海长宁路491弄36号（XX50） （021） sh-education@ 《青海教育》西宁市五四西路35号（810008）（0971）6310550 《内蒙古教育》（0471）4303350 《河北教育》石家庄市石岗大街18号（050061） nmgjy@ hbeducation@ 《特区教育》深圳市人民北路深中街16号（518001）（0755）3279526 《天津教育》天津市南开区雅安道9号（300113） （022） tjjy@ 《陕西教育》西安市药王湖119号（710003）（029）7316448-8514 《山西教育》太原市解放路东头道巷17号（030009）

小学数学口算教学的有效策略研究

小学数学口算教学的有 效策略研究 Document serial number【KKGB-LBS98YT-BS8CB-BSUT-BST108】

小学数学口算教学的有效策略研究 小昆山学校戴倩莹 【摘要】口算是小学数学学习的重要内容，是小学生数学作业和数学考试的重要组成部分。本文立足于分析小学数学口算教学存在的问题及成因，依据相关的理论及实践经验、探讨了小学数学教师如何采取有效的口算教学策略，提高小学生口算能力。 【关键词】口算教学有效策略小学数学 口算也叫“心算”，是一边心算一边口说的运算。它是一种只凭思维及语言活动不借助任何工具的计算方法。《全日制义务教育课程标准》编委会指出：“培养学生口算、估算、速算的意识，对发展学生的计算能力，让学生拥有良好的数感具有重要的作用。”口算是小学数学学习的重要内容，是小学生数学作业和数学考试的重要组成部分。可是如今的许多数学课堂都是创设情境，即便是计算课，也是与解决问题放在一起，口算的踪影很少寻觅，口算渐渐离开了我们的数学课堂。那么，如何提高口算教学的有效性呢下面，笔者结合自己的教学实践谈谈我的一些思考和实践。 一、当前小学数学口算教学中主要存在的问题 1.口算的速度不达标：新课标要求1～3年级的学生一分钟内能口算8～10道题，而我们不少学生一分钟只能计算出4～5道题。 2.口算的正确率低下：我曾对本校五年级74名学生做过一项统计调查，执教的的两个班级每天数学课前3分钟做20道口算题，统计每个同学规定时间内做对几道题，经过两周的统计，从数据上分析，我发现两个班级都有不少学生要错2～3道题。 3.口算的方法不当：许多老师应该有这样的感受，当我们让学生说出口算的计算方法时，不少孩子虽然计算的结果正确，但他们运用的却是笔算的计算方法。一次校内听课活动，老师执教内容为《两位数加两位数（进位）》，课前她安排了一组口算题目，复习引入，其中有一个题目24+32，一个学生的结果是56，答案是对的，但是当老师让他说出自己的计算方法时，他却说，先用4+2=6，在个位上写6；再用2+3=5，在十位上写5，所以24+32=56。显然，它所用的计算方法是笔算的方法。 新课标要求我们的学生“会口算”、“能熟练地口算”，不仅包含速度快、结果对的意思，还包含着方法正确的意思。所以要衡量孩子们口算学习的效果怎样，必须从结果、速度、计算方法三个方面进行综合衡量。

中国语文学基本常识知识(完美版)

中国语文学基本常识知识汇总 一、常见借代词语： 3.社稷/轩辕→国家22.庙堂→朝廷1.桑梓→家乡6.烽烟→战争18.三尺→法律 4.南冠→囚犯14.白丁/布衣→百姓16.桑麻→农事20.华盖→运气 8.丝竹→音乐21.函/简/笺/鸿雁/札→书信10.婵娟/嫦娥→月亮12.汗青→史册 7.巾帼→妇女9.须眉→男子15.伛偻/黄发→老人17.提携/垂髫→小孩 2.桃李→学生5.同窗→同学11.手足→兄弟1 3.伉俪→夫妻19.膝下→父母 二、作者作品： 16、唐诗、宋词、元曲、明清小说。 20、三皇：天皇、地皇、人皇或伏羲、女娲、神农； 五帝：黄帝、颛顼、帝喾、唐尧、虞舜。 18、秦皇：秦始皇嬴政汉武：汉武帝刘彻唐宗：唐太宗李世民宋祖：宋太祖赵匡胤 6、屈原：我国最早的伟大诗人，他创造了“楚辞”这一新诗体，开创了我国诗歌浪漫主义风格。 7、孔子名丘，字仲尼，春秋时鲁国人，儒家学派创始人，被称为“孔圣人”，孟子被称为“亚圣”，两人并称为“孔孟”。 15、战国时期百家争鸣主要流派及代表： 儒家：孔子、孟子；法家：韩非子；道家：庄子、列子；墨家：墨子 15、《诗经》“六义”指：风、雅、颂（分类）、赋、比、兴（表现手法）。 19、我国第一位田园诗人是东晋的陶渊明（陶潜），他“不为五斗米折腰”。 1、初唐四杰：王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王。 1、唐宋八大家：韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩 2、并称“韩柳”的是韩愈和柳宗元，他们是唐朝古文运动的倡导者。 5、李杜：李白、杜甫。小李杜：李商隐、杜牧。 9、杜甫是唐代伟大的现实主义诗人，被尊为“诗圣”，其诗反映社会现实，被称为“诗史”， 有著名的“三吏”：《潼关吏》、《石壕吏》、《新安吏》； “三别”：《新婚别》、《垂老别》、《无家别》。 8、苏轼称赞王维“诗中有画，画中有诗。” 3、一门父子三词客：苏洵（老苏）、苏轼（大苏）、苏辙（小苏）。 4、豪放派词人：苏轼、辛弃疾，并称“苏辛”；婉约派词人：李清照（女词人） 6、苏轼的散文代表北宋散文的最高成就，其诗与黄庭坚并称“苏黄”。 11、“四史”：《史记》、《汉书》、《后汉书》、《三国志》。 10、我国第一部纪传体通史是《史记》（又称《太史公书》），作者是汉朝的司马迁，鲁迅称《史记》为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，有：12本纪、30世家、70列传、10表、8书，共130篇。 12、元曲四大家：关汉卿、郑光祖、白朴、马致远。 7、马致远的散曲代表作《天净沙?秋思》，被誉为“秋思之祖”。 23.元代四大戏剧：关汉卿《窦娥冤》、王实甫《西厢记》、汤显祖《牡丹亭》、洪升《长生殿》 13、《聊斋志异》是我国第一部优秀文言短篇小说集，作者是清代著名小说家蒲松龄。“聊斋”是他的书屋名，“志”是记叙，“异”是奇怪的事情。 8、曹雪芹“披阅十载，增删五次”创作了我国古典小说中最伟大的现实主义作品《红楼梦》（又称《石头记》），它问世后就广为流传，深受人们喜爱，还出现了专门研究该书的一门学问——“红学”，“红学”现已成为世界文学研究中的重要课题。 24.晚清四大谴责小说：李宝嘉《官场现形记》、吴沃尧《二十年目睹之怪现状》、 刘鹗《老残游记》、曾朴《孽海花》 18.北宋四大家：黄庭坚、欧阳修、苏轼、王安石

《中国语文》投稿须知

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《中国语文教育史》孔子思想

盐城师范学院考查试卷 2015-2016学年第一学期 文学院汉语言文学专业《中国语文教育史》 考查试卷 班级：134A班学号：13111105、2 姓名：陈小宇得分： 浅析孔子的教育思想对当代思想教育工作 的启示 摘要：孔子的教育思想对当代思想教育工作的启示主要表现在：“有教无类”—引导学生和谐发展：“德才并重”—注重学生全面发展：“因材施教”—注重学生培养形式。 关键词：孔子教育思想思想教育工作启示 孔丘，名丘，字仲尼，春秋时期鲁国人，是中国古代伟大的思想家、教育家、儒家学派的创始人。孔子几乎以毕生的精力从事教育事业，积累了丰富的经验，对教育的对象、内容、方法等进行了系统的分析总结，形成了比较完整的教育思想，对后世的教育活动产生了深远的影响。 一、孔子的教育思想 （一）“有教无类”的教育对象 孔子是中国历史上第一个私人办学的教育家，在教育对象上，孔子奉行“有教无类”的原则，打破了官府对教育事业的垄断，扩大了受教育对象的范围，让那些有意向学习又有物质保证的人都可享受到

平等的受教育的权利和机会。“自行束脩以上，吾未尝无悔焉。”孔子指出，凡是能送上微薄的见面礼的人，他都收做了学生，这是孔子“有教无类”原则的一个具体体现。 基于“有教无类”的原则，孔子招收学生，有八个不分：一是不分贵贱；二是不分贫富；三是不分智愚；四是不分勤惰；五是不分恩怨；六是不分老少；七是不分国籍；八是不分美丑。这“八不分”说明孔子对各种类型的学生都是一视同仁、平等对待的。孔子对教育对象“有教无类”的思想，适应当时新兴地主阶级政治上的需要，使教育成为一种独立的活动，顺应了时代潮流，具有一定的历史进步意义。（二）“德才并重”的教育内容 “志于道，据于德，依于仁，游于艺”，孔子指出，要学好修身治国的学问，必须先培养高尚的道德品质，他在教学中采取品德修养与知识和技能的学习并重的原则。子以四教：文、行、忠、信。孔子又指出，一个人只讲究品德修养而不喜欢学习礼仪，就是叫狂过正，只有将这两种并重才能成为完善的人。孔子在他四十多年的教学生涯中，注重传播古代文化遗产，加强教材建设。他把所收集到的文化材料、精神加以整理，编著成教学用书，被后世奉为儒家经典。他向学生讲授“六经”（《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、《春秋》），传授“六艺”（礼、乐、射、御、书、数），教育学生怎么做人，这在今天的教育中也有很重要的现实意义。 （三）“因材施教”的教育方法