运用“八字”教学法提升高中地理教学质量

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运用“八字”教学法提升高中地理教学质量

作者：韩龙堂李晶

来源：《商情》2014年第04期

【摘要】

当前，我国教育强调学校应着重于学生的素质教育，段力佩校长提出的“读读、议议、练练、讲讲”八字教学法正是对素质教育的有益探索，对提升高中地理教学质量有十分重要的借鉴意义。

【关键词】

地理教学；八字教学法；高中

传统的地理教学忽视了学生乐于探究的能力、建构新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流和合作的能力以及理论联系实践能力的培养，这与我国强调学校教育应着重于学生的素质教育的要求不一致，也与当今知识经济时代对创新型人才的需求不适应。结合这些问题，笔者认为“八字”教学法对提升高中地理教育质量的有效途径。

一、“八字”教学法的基本理论阐述

上世纪70年代末期，段力佩校长在总结教改经验的基础上，提出了“读读、议议、练练、讲讲”八字教学法，这种教学法不主张教师牵着学生的鼻子走，而是积极引导又大胆放手，让学生做学习的主人，从而使学生得到真正的提高。这种教法，与素质教育的要求不谋而合。

“读”是基础。学生按照教师提出的要求，阅读教材，掌握知识要点，把被动接受转变为主动获取。高中地理教材中，尤其是人文地理，有大量易懂需记、大篇幅陈述的内容。如，我国是世界第一农业大国；我国农业生产的成就和发展等等，都可以指导学生按照提纲自学阅“读”。“读”的方法：规定时间，带着问题思考阅读，教师适当加以点拨。例如：指导学生读“我国农业生产的地位和成就”时，为了强调“依靠仅占7%的耕地，解决了占世界21%的人口的温饱问题”这句话的含义，我在引出新课、列出阅读思考提纲后，有意打出投影片，将这句话醒目地显示出来，呼唤起学生的阅读渴望。

“议”是关键。让学生围绕一定的问题（问题可以是教师预先根据内容设置的，也可以是课内学生提出的疑难问题），以读议小组（由学习程度不同的前后左右四个学生组成）为单位，分组讨论，切磋琢磨，各抒己见，多向交流，达到理解、巩固知识的目的。这样做，可以调动全体学生的思维活动，使更多学生有发言的机会。例如，在讲到我国农业生产发展的自然条件时，可将我国土地资源、气候资源、水资源分布的彩色投影片一一打出，让大家讨论，并要求学生从有利和不利方面去考虑分析我国农业生产发展的自然条件。在取得组内共识后，每组推选一人发言，全班交流。由于集思广益，开扩了学生的思路，独树一帜的见解时有发现。学生