浅谈中考思想品德复习方法
浅谈中考思想品德复习方法
摘要：如何在这有限的时间里高质量地提高中考思想品德复习质量，更有效地提高学生成绩，是摆在我们初三复习迎考第一线老师面前的一个值得研讨的问题。在此，我结合自己思想品德课中考复习的几点做法，与各位老师进行探讨和交流，以期达到抛砖引玉、共同进步、共同提高的目的。
关键词：思想品德；中考复习方法
思想品德学科中考在2005年以前的考试形式都闭卷，从2005年起开始实行了开卷式，2014年又回到全闭卷。但无论是闭卷还是开卷我觉得其复习及应考方法是没有什么很大的差异的。中考总复习不是对过去所学知识的一种简单重复，中考复习要“源于平时、高于平”。这就要求老师要高瞻远瞩，加强知识梳理，讲究复习方法。近几年中考思想品德的特点是：“关注学生，重视能力，减少记忆；开卷开放，鼓励创新；贴近生活，与时俱进。”
一、认真研读《课程标准》和《考试说明》
思想品德课《课程标准》（修订）是备考的依据、方向。教师要认真学习新课标，吃透其精神，把对课标的学习理解和授课紧密结合，课标的使用不只是在复习中，而在新授课时就要开始注意运用。
二、制定计划，系统复习
整个复习时间安排，可分为四个阶段：（可以根据实际情况进行临时调整）第一、以夯实基础为目的复习阶段；第二、以训练解题能力为主的专题复习阶段；第三、以考前应试技巧训练及心态调整为中心的模拟训练阶段。第四、以查漏补缺为重心的综合训练阶段。
第一阶段：以夯实基础为目的复习阶段（3月中旬――4月下旬）
基础，包括基础知识、基本技能、基本方法等。基础抓实了，方法掌握了，自然分析问题解决问题的能力和归纳提炼的能力也就提高了。学生会以不变应万变，达到量变到质变的飞跃。中考试题按难、中、易为1：2：7的比例，基础分占总分的70%。中考很多基础题是课本上的原题或改造，绝不能脱离课本，因此要使每个学生对教材基础知识都能达到“理解”和“掌握”的要求，在应用基础知识时能做到熟练、准确。
这一阶段复习学生要“过两关”：（1）记忆关。必须做到对基础知识的准确记忆。（2）基本技能关。通过与课，单元配套的习题掌握基本的答题方法与策略。
第二阶段：以训练解题能力为主的专题复习阶段（4月下旬――5月中旬）
这一轮复习要抓“专题”，主要是专题讲座形式呈现，目标是综合提升能力。这一阶段我们要打破课与课、单元与
单元、册与册之间的界限，通过某一专题将相关知识综合归类。专题讲授中，要联系时政热点，从不同的角度对这一专题进行题目的设置，并加以分析。在题型训练上，要求做到能力训练步步提高。
划分专题可以遵循以下原则：基本国情→基本路线→基本战略、国策→基本纲领（经济、政治、文化、社会）→理想和责任五大模块。但是各个专题之间不是独立的，而是存在密切联系的，要使学生学会它们之间的横向联系。同时通过不同的题型让学生在解题中了解考试命题的原则及思路，不断在解题的过程中总结方法，做到举一反三，触类旁通，遇到新问题时，可以迅速地解决问题。
第三阶段：以考前应试技巧训练及心态调整为中心的模拟训练阶段（5月中旬――5月底）
这一轮复习要抓“强化训练”，目标是强化能力训练。这一阶段，主要通过综合模拟训练，来提高学生的阅读能力、审题能力、分析能力、答题技巧及逻辑思维和语言表达能力。要多训练符合中考理念的习题，以使自己尽快适应中考的要求。在选择材料时，各地历年的中考试题应成为我们复习备考的重要参考资料。在具体的操作上，利用课堂的时间，讲全讲透一至两个专题，不能求多，力争提高课堂的效率。在这一阶段的训练中，一定要严格要求学生，在规定时间内，独立完成每套中考试卷，把每次训练都作为一次实实在在的
中考。之后，我们应帮助学生，对失分较多的题目和内容，认真分析原因、总结经验教训，把问题解决在中考之前。
因为本轮训练主要是进行模拟考试，所以不要忽视对试卷的讲析评价。讲析评价课是一种特殊的复习课，对学生已学的知识起着矫正、巩固、充实、完善和深化的重要作用。在评讲复习时要遵循以下原则：应有详有略，突出重点，；应考后速评，趁热打铁，忌久拖不评，有始无终。
第四阶段：查漏补缺阶段（6月初至考试前）
本阶段主要任务是回归课本，强调重要基础知识，加强重点时政掌握，尤其解决重要的时政客观题，帮助学生去划划具有全局性、典型性的时政新闻。另外，教师领着学生回归课本，找出重点基础知识。最后三天，让学生自由复习，自行疏理复习内容，整理中考考试资料，在整理中查漏补缺。同时也让学生从紧张的复习中稍微放松一下，调整好自己的心态，做好充分的考前准备，轻松面对中考。
三、研究中考题目，搜集信息
（一）研究近几年中考试题（近3年）。中考试题具有导向性、权威性、科学性、准确性等特点，对中考复习具有重要的指导、借鉴意义和参考价值。研究中考试题，预测试题变化趋势，把握中考热点问题，了解中考试题的广度和难度，避免造成复习过难、过偏、面面俱到或知识训练不到位等现象，避免造成浪费时间。教师要对原形题、典型题、