公平是社会稳定的“天平”

公平是社会稳定的“天平”

一、单项选择题

1.教导处主任：“这是我侄子，分班时插在你们班上。”某班主任：“那是当然，那是当然。”天平的一端倾斜了；公安局长：“这是我儿子，那案子该销案了吧？”档案科：“销了，早就该销案了。”砝码丢了，天平坏了。你认为材料中的“天平”是指( )

A.公平

B.财富

C.责任

D.权利

2.“中国十大杰出检察官”河南灵宝市检察院的白洁通过细致审查，把一个本来不应该被批准逮捕的15岁少年从大墙内拉了出来。而同为“中国十大杰出检察官”的山西晋中市检察院的刘玉萍，则通过艰辛努力，把企图编造虚假出生日期逃脱刑罚的年满16周岁的人，最终送进监狱。这说明( )

A.公平是在比较中产生的

B.公平总是相对的

C.公平是分担自己应该做的

D.努力维护社会公平是时代对我们的期盼和要求

3.(2011·十堰中考)2010年12月24日，教育部公布《教育部关于修改和废止部分规章的决定》，取消了《小学管理规程》第十二条中关于收取借读费的规定。对此项修改认识正确的是( )

A.这项修改会大幅减少学校的收入

B.这项修改会大大加重学校的负担

C.这项修改会影响教师的教学积极性

D.这项修改有利于促进教育公平

4.(2011·南昌模拟)爱因斯坦说：“我每天上百次地提醒自己：我的精神生活和物质生活都依靠别人的劳动，我必须尽力以同样的分量来报偿我所领受了的和至今还在领受的东西。”对这段话最恰当的解释是( )

A.公平意味着参与合作的每一个人既要承担责任，又能得到利益

B.公平要求参与社会合作的每一个人都要实现权利和义务的对等和统一

C.公平是产生于合作之中的

D.公平是人们通过比较产生的一种感受

5.下列对漫画《如此分配》理解正确的是( )

①不利于维护社会公平

②能够调动广大职工的劳动积极性

③不利于社会的稳定与发展

④应该平均分配才是公平的

A.①②

B.③④

C.①③

D.②④

6.(2011·大庆中考)下列选项中属于公平现象的是( )

A．小李每天风雨无阻练长跑，在校运动会上获得1 500米冠军

B．小叶未参与黑板报编写，却获得黑板报优秀编写员的称号

C．小张的父母辛辛苦苦把小张拉扯大，而小张却不赡养父母

D．小红在超市里买到了变质的面包

7.2011年2月27日，国务院总理温家宝在回答网友问题时透露：中央计划在今后五年新建保障性住房3 600万套，这将有力地缓解住房的压力，特别是解决中低收入和新参加工作的大学生住房的要求。这体现了我们政府( )

A.致力于实现社会公平

B.实现社会绝对公平的决心

C.把住房问题摆在各项工作的首位

D.想消除社会上存在的一切不公平现象

8.下列对于公平的认识正确的是( )

①社会稳定和发展需要公平

②公平关系到每个人的切身利益

③公平要求为每个人的发展提供平等的权利和机会

④人们应该追求绝对的公平

A．①②③ B．②③④ C．①②④ D．①③④

二、材料分析题

9.材料一观察下面漫画

材料二 2011年1月21日，国务院公布《国有土地上房屋征收与补偿条例》。条例中有一个显著变化，就是删去了旧有条例中的“拆迁”，代之为“征收”。有“征收”，就应该有相应的“补偿”。多位专家认为，透过这一字面改动，可以看到新条例更加突出房屋征收和补偿的规范、公平、合理。

(1)你怎样认识材料一所反映的现象？

(2)新补偿条例中为什么用“征收”代替“拆迁”？

(3)面对拆迁过程中的违法行为或不文明行为，我们应该怎样做？

三、实践探究题

10.材料一 2011年3月 14日，国务院总理温家宝在回答记者提问时说：“公平正义是社会主义的本质特征，也是社会稳定的基础。我们不仅要实现收入分配的公平，逐步减少收入分配差距扩大的现象。而且要解决教育、医疗等资源分配的不公，让人民共享改革开放的成果。”

材料二 2009年5月22日，胡锦涛总书记在中共中央政治局进行的第十三次集体学习时强调指出：社会保障与人民幸福安康息息相关，社会保障工作事关改革开放和社会主义现代化事业全局。各级党委和政府要深刻认识加快完善社会保障体系、做好社会保障工作的重要性和紧迫性，把加快完善社会保障体系作为实现好、维护好、发展好最广大人民根本利益的重要工作扎实推进，努力使全体人民学有所教、劳有所得、病有所医、老有所养、住有所居，不断促进社会和谐发展。

看了上述新闻材料后，为了增强大家对公平的认识，某中学八年级(1)班准备开展一次主题班会，请你参与：

(1)主题设计：请你为本次班会设计一个相关主题。

(2)道理探究：加快完善社会保障体系的重要意义是什么？

(3)政策列举：党和政府十分关心农民问题和农村问题，请你列举近几年来党和政府为保障农民利益而采取的重大举措。

答案解析

1.【解析】选A。公平是社会稳定的天平，材料中的“天平”指的是“公平”。故选A。

2.【解析】选D。本题考查学生对材料的分析和理解能力。题干材料中两位检察官的做法都是为了实现社会公平，D项符合题意；A、B、C三项虽然表述正确，但题干材料未体现，故选D。

3.【解析】选D。借读费对于学生来讲是不公平的，取消借读费有利于促进教育的公平发展，A、B、C的认识都是错误的，没有认识到国家取消借读费的真正意义。

4.【解析】选B。读懂这句话的含义是解题的关键。爱因斯坦的话揭示的道理是：你得到了也就要付出，即公平是权利和义务的对等和统一。故选B。

5.【解析】选C。漫画反映了现实生活中的分配不均现象。这样不利于维护社会公平，不利于调动再分配中吃亏的那一部分劳动者的积极性和创造性，也不利于社会的稳定和发展。因此，①③符合题意，②④说法错误，故选C。

6.【解析】选A。本题主要考查学生对公平的理解。公平是参与社会合作的每个人承担他应分担的责任，得到他应得到的利益。显然，B、C、D三项中的现象是不公平的；A项中小李承担了自己的责任，刻苦训练，获得1 500米冠军，这是公平的。

7.【解析】选A。本题考查学生的理解和分析能力。从题干材料中我国通过保障性住房的建设解决城市低收入家庭住房困难问题，体现了政府致力于实现社会公平，A项符合题意；公平是相对的，不存在绝对的公平，B项错误；以经济建设为中心被摆在我国现在各项工作的首位，C项错误；D项说法太绝对，故选A。

8.【解析】选A。本题考查学生对公平相关知识的理解。公平关系到每个人的切身利益，要求为每个人的发展提供平等的权利和机会。社会的稳定和发展需要公平，故①②③的说法符合题意；公平是相对的，绝对的公平是不存在的，故

④错误，不能入选。

9.【解析】本题主要考查学生对“树立公平意识”这一知识点的理解和认识。第(1)问需要仔细观察材料一的漫画。从漫画中的“拆”、“暴力”等字眼中不难看出，该漫画主要反映的是现实生活中因为不合理的拆迁行为导致不公平的现象，需要学生在理解漫画主旨的前提下，用自己的语言进行概括；第(2)问实际上考查的是公平的意义，只要能结合教材中关于公平的意义的知识进行概括即可；第(3)问具有开放性，只要能够围绕如何做到公平、做法具有可操作性即可。

答案：(1)这一现象有悖于社会公平，容易激化拆迁对象与拆迁单位、企业甚至政府有关部门的矛盾，引发群体性冲突事件的发生，影响社会的和谐与稳定，不利于我国经济社会健康持续发展。

(2)出现这一变化，是维护社会公平的需要，是维护公民合法权益的需要，也是维护社会和谐稳定的需要。

(3)开放性试题，言之有理即可。例如：发扬主人翁精神，行使监督、举报权，用行动维护社会公平，维护政府形象，维护国家和集体利益，依法维护自己的合法权益。

10.【解析】本题考查学生对公平的重要作用的理解和认识以及对时事的关注。解答第(1)问，只要读懂材料，找出材料的主题“公平”，然后设计即可。解答第(2)问，结合材料运用教材知识回答即可。解答第(3)问，应结合我国在农村和农民方面为维护社会公平所采取的措施进行回答。

答案：(1)维护公平，构建和谐。

(2)①有利于社会的和谐与稳定，营造和谐的社会环境；②有利于每个社会成员的生存和发展；③有利于整个社会人人各司其职、各尽所能、各得其所，共同

推动社会持续发展。

(3)完善农村社会养老保险制度、新型农村合作医疗制度，实行家电下乡，种粮补贴、农机购置补贴制度，对农民工进行岗前培训，采取各种措施维护农民利益等。

《公平是社会稳定的“天平”》教学设计

《思想品德》教学设计 标题：八年级下册第九课 第一框《公平是社会稳定的“天平”》学校：大连市111中学 姓名：曹恋恋

[教学目标] 一．情感、态度及价值观：培养合理真切的社会公平感和对待社会生活中不公平现象的理智感。 二．过程与方法：搜集和运用学校和班级中发生的真实事例，在学生产生共鸣的基础上进而理解教学内容 三．知识与能力：正确认识公平问题以及公平与社会稳定和发展的关系；增强对社会稳定、个人发展需要公平的理解能力和对公平与不公平现象的独立判断能力。 [教学重、难点] 一、教学重点：公平对人们生活的影响 二、教学难点：关于公平的情感态度和价值观的引导 [教学器具]多媒体教学用具 [课时安排]40分钟 [教学过程] 一、导入新课 展示情境：播放Flash《三个和尚没水喝》。 （PPT解析：一个和尚挑水喝,两个和尚抬水喝,三个和尚互相推卸责任，都不去打水，最终和尚和方丈都没水喝。） 师生互动：师：一个和尚挑水喝,两个和尚抬水喝,为什么三个和尚反而没水喝了呢? 生：三个和尚，两个人抬水，总会有一个没干活，就会觉得不公平，所以三个和

尚都没有去挑水，就没水喝了。 师：这就是和尚所理解的公平。那么同学们是如何理解“公平”呢？公平对社会和我们的意义是什么呢？下面就让我们共同走进今天的课堂，一起来探讨。 设计意图：运用生动形象的动画和好听的歌曲，以最快的速度抓住了学生的注意力，而且让他们带着问题去学习，激发学生学习兴趣。 二、讲授新课： 活动一：话“公平” 师生互动：师过渡：可以说不同的时代，不同的个体，面对不同的问题，对公平有着不同的理解，那么你们是如何理解公平的呢？下面咱们来进行一个活动：我说:公平是…… （温馨提示:学习、教育、消费、收入、就业、医疗、体育比赛……） 生：公平就是法律面前人人平等；公平是天平上的平衡；公平就是反兴奋剂；公平就是不缺斤短两…… 师深层挖掘提问：这个公平与否是如何判断出来的呢？ 生举实例来说明。 师生总结：公平具有相对性，它不是绝对的。它是在比较中产生的。 设计意图：通过学生自主思考，运用生活实例去阐述对“公平”的理解，把抽象的概念具体化，符合现阶段学生的思维方式，便于学生理解和掌握。 活动二：思“公平” 展示情境：播放温家宝总理的视频讲话。 （PPT解析：国务院总理温家宝在人民大会堂金色大厅举行记者招待会回答记者提问中对公平正义给予的评价：“我认为，公平正义比太阳还要有光辉”，并表示“在我在任的最后几年，我将为这件事情尽最大的努力。我相信，我们以后的领

(完整版)托盘天平的使用练习题(含答案)

托盘天平的使用练习 一、选择题 1．使用天平称量物体质量前，发现托盘天平横梁的指针如图所示，则应（） A. 将游码向左调节 B. 将游码向右调节 C. 向右端调节平衡螺母 D. 向左端调节平衡螺母 2．使用天平测量物体的质量，下列说法错误的是（） A．在调节横梁平衡时，如果天平左盘下沉则应该把平衡螺母向右调 B．每移动一次天平的位置，都要重新调节衡梁平衡 C．称量物体质量时，若天平横梁不平衡，则不能调节平衡螺母 D．天平托盘哪边下沉，平衡螺母就向哪边调 3．使用托盘天平测量质量，下列操作中正确的是（） A. 把水倒入右盘中称量 B. 用手拿着法码也是可以的 C. 物体放入左盘后可用调节螺母使天平平衡 D. 被测物体的质量不能超过天平的测量范围 4．使用托盘天平测物体质量的实验中，下列哪一项是不必要的（） A．使用天平时，应将天平放在水平工作台面上 B．调节横梁平衡时，应先将游码移至标尺左端的零刻度上 C．称量时，左盘应放置被测物体，右盘放置砝码 D．判断天平横梁是否平衡时，一定要等指针完全静止下来 5．使用托盘天平测量物体质量的时候，可能造成测量结果偏大的是（） A. 测量时，指针偏向刻度盘的左边 B. 测量时，指针偏向刻度的右边 C. 装有物体的盘上粘有一小块泥（调平时就有，未发现） D. 使用生锈的砝码 6．在“使用托盘天平称物体质量”的实验中，下列各项操作中不妥当的是（） A．使用天平时，应将其放在水平工作台上 B．调节横梁平衡时，应先将游码移至横梁标尺左端“0”刻度线处 C．判断天平横梁是否平衡时，一定要等指针完全静止下来 D．称量时左盘应放置被称量的物体，右盘放置砝码 7．在使用天平测量物体的质量时，发现指针略向左偏，以下做法可行的是（） A．将天平的平衡螺母向右移B．将天平的平衡螺母向左移 C．将天平的游码向右移D．将天平的游码向左移 8．在使用天平测量物体质量的过程中，下列操作不规范的是（） A．用镊子夹取砝码，以免砝码生锈 B．待测物体放在天平的左盘，砝码放在天平的右盘里 C．在测量中，调节横梁上的螺母，使指针在分度盘中央，然后读出示数 D．不用天平测量质量过大、超过天平测量范围的物体

《公平是社会稳定的“天平”》教案

《公平是社会稳定的“天平”》教案 教学目标 知识目标：正确认识公平问题以及公平与社会稳定和发展的关系。 能力目标：对社会稳定、个人发展需要公平的理解能力，对公平与不公平现象的独立判断能力，对公平的社会性和相对性特征的理解能力。 情感目标：努力培养合理真切的社会公平感和对待社会生活中不公平现象的理智感。教学重点 重点在于关于公平的情感态度和价值观的引导，使学生懂得社会公平对于社会稳定和个体发展的重要性。 教学难点 如何理解公平的相对性和如何理智地面对社会不公平现象 教学过程 1、众说纷纭话公平 活动一： ★你认为怎样做才公平？ 公平是社会生活中的一个重要主题。公平体现着人们对自由的追求、对权利的尊重、对自身力量的肯定。不同时代，不同社会，不同阶层的人对公平的理解都是不同的。究竟选谁去才公平，只要能言之有理即可 （1）对公平的不同理解 例：公平是天平上的平衡。 公平是一种美德，这种美德知道在特定环境中如何行动，知道在何种情况下如何做是最好的。 公平就是每个人在国家里执行一种最合其天性的职务，每个人在社会中各司其职、各守其序、各得其所。 公平体现在一种均衡的关系中，公平走“百德之总”。 公平是人们为生活得更好、快乐和谐而共同制定并遵宁的社会契约。 公平始终只是现存经济关系的观念化表现。 ……

你的观点是： 活动二： ★你认为李伟受表彰公平吗？为什么？（略） ★你是怎样理解公平的？ （2）人们心目中的公平 一般来说，人们心目中的公平，意味着处理事情要合情合理，不偏袒哪一方，不偏袒某个人，即参与社会合作的每一个人承担他应分担的责任、得到他应得的利益。如果一个人承担着少于应承担的责任，或者取得了多于应得的利益，人们就会认为这不公平。 2、社会稳定和发展需要公平 活动三： ★该公司推销人员最初跳槽的原因是什么？ 社会稳定和发展需要公平，公平意味着参与社会合作的每一个人承担他应分担的责任、得到他应得的利益。如果一个人承担着少于应承担的责任，或者取得了多于应得的利益，人们就会认为这不公平。该公司推销人员最初跳槽的原因在于该公司个别推销能力强的人觉得多干不多拿吃了亏，所以要跳槽另谋高就。 ★该公司推销人员后来为什么纷纷提出辞职？导致公司后来乱了套？ 一个良好的社会，应该能够使人们稳定持久地进行合作，而只有公平才能实现这一点。人们在社会合作交往中，如果受到不公平对待，产生不公平的感觉，就会感到冤枉、气愤，甚至导致报复行为。这种心理和行为使人与人之间信任感降低，导致彼此关系恶化，合作难以为继；会对经济发展产生不利影响，甚至会由此带来一系列社会问题，影响社会的长治久安。该公司推销人员后来仍然因为多干后公司不能兑现多拿的承诺，公司不讲诚信，所以纷纷提出辞职，导致公司后来乱了套。 （1）失去公平的严重后果 活动四： ★这两件事涉及他们的哪些权利？ 平等权、劳动权、选举权、建议权等。 ★这些权利对人们的生活有什么影响？ 有了这些权利，每个社会成员的生存和发展才有保障。 ★他们的公平感受会给社会带来什么影响？ 社会的发展离不开人的发展。有了公平，社会才能为人的发展提供平等的权利和机会，

托盘天平的使用

螺丝游码刻度尺，指针标尺有托盘。 调节螺丝达平衡，物码分居左右边。 取码需用镊子夹，先大后小记心间。 药品不能直接放，称量完毕要复原。 解释： 1、螺丝游码刻度尺，指针标尺有托盘： 这两句说了组成托盘天平的主要部件： （调节零点的）螺丝、游码、刻度尺、指针、托盘（分左右两个）。 2、调节螺丝达平衡： 意思是说称量前应首先检查天平是否处于平衡状态。若不平衡，应调节螺丝使之平衡。 3、物码分居左右边： "物"指被称量的物质；"码"指天平的砝码。意思是说被称量物要放在左盘中，砝码要放在右盘中。 4、取码需用镊子夹： 这句的意思是说取砝码时，切不可用手拿取，而必须用镊子夹取。 5、先大后小记心间： 意思是说在添加砝码时，应先夹质量大的砝码，然后在夹质量小的砝码（最后再移动游码）。 6、药品不能直接放： 意思是说被称量的药品不能直接放在托盘上（联想：

可在两个托盘上各放一张大小相同的纸片，然后把被称量的药品放在纸片上，潮湿或具有腐蚀性的药品必须放在表面皿或烧杯里称量）。 7、称量完毕要复原： 意思是说称量完毕后，应把砝码放回砝码盒中，把游码移回零处，使天平恢复原来的状态。 托盘天平的使用 托盘天平仅用于粗略的称量，能称准至 0.1 g。托盘天平的横梁架在天平座上。横梁左右有两个盘子。在横梁中部的上面有指针，根据指针A在刻度盘B摆动的情况，可以看出托盘天平的平衡状态。使用托盘天平称量时，可按下列步骤进行： 1零点调整 使用托盘天平前需把游码D放在刻度尺的零处。托盘中末放物体时，如指针不在刻度零点，可用零点调节螺丝C调节。2称量 称量物不能直接放在天平盘上称量，以免天平盘受腐蚀，而应放在已知质量的纸或表面皿上。潮湿的或具腐蚀性的药品则应放在玻璃容器内。托盘天平不能称热的物质。称量时，称量物放在左盘，砝码放在右盘。添加砝码时应从大到小。 在添加刻度标尺E以内的质量时（例如10 g或5 g）可移动标尺上的游码，直至指针指示的位置与零点相符（偏差不超过1格）记下砝码质量，此即称量物的质量。 3称量完毕，应把砝码放回盒内，把游标尺的游码移到刻度“0”处，将托盘天平打扫干净。

教学实录：公平是社会稳定的“天平”

浙江省2012年初中思想品德新课程新教材“疑难问题解 决”专题培训 《公平是社会稳定的“天平”》教学实录 传授者：宁波市江东区教育局教研室郑安乐老师 【课前】音乐欣赏 切入：我叫郑乐安，你觉得这个名字怎样？ 学生：不错（不错在什么地方？）乐――开心安――平安。 老师：取这个名字，体现我父亲对我的祝福。现在，我把同样的祝福送给大家，希望大家每天的生活里平安、开心。 【新课】我的人生经历 “我的小学生活” 切入：我来自宁波，出生在一个小山村，这就是我读小学时的学校，这是你们的学校。（出示两校的图片） 提问：看了我的学校和你的学校，你有什么想说的？ 学生：两所学校的条件相差很多。我们条件比老师好。你的小学条件很艰苦。 总结：时代在发展，社会也在变化。我们那个时候的学习条件跟同学们相比，可真是天壤之别啊。 提问：这对我们当时的人来说，是不是不公平？ 学生：不公平 提问：有可比性吗？ 学生：没有 提问：同时代的人能比较吗？ 图片：这里有两所小学。一所贵州小学，一所杭州夏衍小学。你又有什么想说的？ 学生：贵州小学贫苦，杭州小学富裕 提问：同样是学生，学习条件有很大差距，你觉得对这些学生来讲公平吗？ 学生：不公平 提问：公平与不公平是一种感觉，在什么时候产生？ 学生：是在比较中产生 “我的初中生活” 事例：讲到公平这个话题，我想起了在我初中时候有这么一件事，那是在初二的时候，学校举行手抄报比赛，我们有3个同学合作，从查资料、写文章、排版、写字、画画……整整忙乎了一个星期，取得了全校第2名的好成绩，但星期一校长发奖状时只发给了其中一位同学，原来他在交手抄报时只署了自己的姓名。如果你是我，你当时会有什么感受？为什么？学生：很气愤。因为付出了没有得到公平的待遇 总结：这个同学实际上告诉我们，公平是付出与得到的一种平衡。（板书：见后）

公平是社会稳定的“天平”

公平是社会稳定的“天平” 一、单项选择题 1.教导处主任：“这是我侄子，分班时插在你们班上。”某班主任：“那是当然，那是当然。”天平的一端倾斜了；公安局长：“这是我儿子，那案子该销案了吧？”档案科：“销了，早就该销案了。”砝码丢了，天平坏了。你认为材料中的“天平”是指( ) A.公平 B.财富 C.责任 D.权利 2.“中国十大杰出检察官”河南灵宝市检察院的白洁通过细致审查，把一个本来不应该被批准逮捕的15岁少年从大墙内拉了出来。而同为“中国十大杰出检察官”的山西晋中市检察院的刘玉萍，则通过艰辛努力，把企图编造虚假出生日期逃脱刑罚的年满16周岁的人，最终送进监狱。这说明( ) A.公平是在比较中产生的 B.公平总是相对的 C.公平是分担自己应该做的 D.努力维护社会公平是时代对我们的期盼和要求 3.(2011·十堰中考)2010年12月24日，教育部公布《教育部关于修改和废止部分规章的决定》，取消了《小学管理规程》第十二条中关于收取借读费的规定。对此项修改认识正确的是( ) A.这项修改会大幅减少学校的收入 B.这项修改会大大加重学校的负担 C.这项修改会影响教师的教学积极性 D.这项修改有利于促进教育公平

4.(2011·南昌模拟)爱因斯坦说：“我每天上百次地提醒自己：我的精神生活和物质生活都依靠别人的劳动，我必须尽力以同样的分量来报偿我所领受了的和至今还在领受的东西。”对这段话最恰当的解释是( ) A.公平意味着参与合作的每一个人既要承担责任，又能得到利益 B.公平要求参与社会合作的每一个人都要实现权利和义务的对等和统一 C.公平是产生于合作之中的 D.公平是人们通过比较产生的一种感受 5.下列对漫画《如此分配》理解正确的是( ) ①不利于维护社会公平 ②能够调动广大职工的劳动积极性 ③不利于社会的稳定与发展 ④应该平均分配才是公平的 A.①② B.③④ C.①③ D.②④ 6.(2011·大庆中考)下列选项中属于公平现象的是( ) A．小李每天风雨无阻练长跑，在校运动会上获得1 500米冠军 B．小叶未参与黑板报编写，却获得黑板报优秀编写员的称号 C．小张的父母辛辛苦苦把小张拉扯大，而小张却不赡养父母 D．小红在超市里买到了变质的面包 7.2011年2月27日，国务院总理温家宝在回答网友问题时透露：中央计划在今后五年新建保障性住房3 600万套，这将有力地缓解住房的压力，特别是解决中低收入和新参加工作的大学生住房的要求。这体现了我们政府( ) A.致力于实现社会公平

初三化学托盘天平的使用

一、托盘天平的使用 1.托盘天平的精确度是0.1g，即用天平测量出的物体质量只能精确到小数点后一位。 2.托盘天平由托盘、指针、游码、标尺、分度盘和平衡螺母组成。 3.物理使用方法(给物体测质量)： a)将天平水平放置，游码放在标尺的零刻度处，调节平衡螺母，使天平平衡。 b)将物放在左盘，砝码放在右盘。砝码必须用镊子夹取(防止砝码生锈造成称量的误差)，先加质量大的砝码，后加质量小的砝码，最后移动游码，直到天平平衡为止。 c)记录所加砝码和游码的质量。d)称量完毕后，应把砝码放回砝码盒中，把游码移回0处。 4.化学使用方法(给质量取物体)： a)将天平水平放置，游码放在标尺的零刻度处，调节平衡螺母，使天平平衡。 b)如果药品是粉末，在天平左右盘各放一张大小、质量相同的纸。如果药品易潮解或具有腐蚀性，在天平上放玻璃器皿。(可以先放后调平衡，这样就不用记录它们的质量) c)用镊子夹取砝码并放在右盘，移动游码，使天平的读数等于要称量的药品的质量。 d)在左盘上添加药品，使天平平衡。如果天平不平衡，只能在左盘添加或减少药品，不能动砝码或游码。e)称量完毕后，应把砝码放回砝码盒中，把游码移回0处。 5.“左物右码”时，物质的质量=砝码的质量+游码的示数;“左码右物”，物质的质量=砝码的质量-游码的示数。“左码右物”的做法虽然也能称出物质的质量，但是这种做法是错误的。 6.称量干燥的固体物品时，在两边托盘中各放一张大小

1下图是李阳同学在理科试验操作考试中，配制50g5%NaCI溶液实验过程中的相关操作，其中正确的是（） A．称取固体B．量取液体 C．用过后滴管的放置 D．转移溶液 2正确的实验操作对实验结果和人身安全非常重要．下列操作正确的是（） A．称量固体质量B．检查气密性 C测定空气中氧气的含量D．盛CH4集气瓶的放置 3下列错误的实验操作中，可能引起安全事故的是（） A．称量药品B．点燃酒精灯 C．取用固体 D．过滤

托盘天平的一般使用规则

托盘天平的一般使用规则 称量时，托盘天平应放在平稳的桌面上，（或实验桌），先要调零，把游码拨到标尺左端即零刻度处，检查天平是否平衡。平衡的标准是指针指在刻度盘的中央。 天平不能用于称量过热、过冷或超过称量标准的物体，称量时，记住是“左物右码”即称量时把物体放在左盘，砝码放在右盘，砝码要用镊子夹取，加法码时，先加质量大的，再加质量小的，最后移动游码直到天平平衡为止。记录下所家砝码和游码的质量 要称量的物体不能直接放在托盘上，以免腐蚀托盘，对于固体药品先在两个托盘上各放一张大小相同的纸，然后把药品放在纸上。对于那些具有易潮解或有腐蚀性的药品，应当放在玻璃仪器里（如烧杯等）以免损坏天平。 称量完毕后，应当把游码拨回零刻度，把砝码放回砝码盒中。 使用显微镜观察细胞 一、安装 1.右手握住镜臂，左手托住镜座。 2.把显微镜放在实验台上，略偏左（显微镜放在距实验台边缘7厘米左右处）。查看显微镜的情况，保证实验顺利。 3.安装好目镜和物镜。先装目镜，再装物镜。 二、对光 1．转动转换器，使低倍物镜对准通光孔(物镜的前端与载物台要保持2厘 米的距离)。 2. 把一个较大的光圈对准通光孔。左眼注视目镜内(右眼睁开，便于以后 同时画图)。转动反光镜，使光线通过通光孔反射到镜筒内。通过目镜，可以看到白亮的视野。室内较暗时用凹面镜。 三、观察 3．先观察玻片的状况，然后将玻片标本放在载物台上，用压片夹压住（也可不用），标本中的物体要正对通光孔的中心。

4．转动粗准焦螺旋，使镜筒缓缓下降，直到物镜接近玻片标本1-2MM为止（眼睛看着物镜，以免物镜碰到玻片标本）。 5．左眼向目镜内看，同时反方向转动粗准焦螺旋，使镜筒缓缓上升，直 到看清物像为止。再略微转动细准焦螺旋，使看到的物像更加清晰,记录。 6.实验做完后，将显微镜恢复原样，放回箱中。 第二部分实验操作——热 酒精灯的使用方法 酒精灯由灯壶、灯帽、灯芯管和灯芯组成。所用实验器材有：酒精灯、火柴、湿抹布、污物桶。 1.灯壶内的酒精要适量，一般不少于灯壶体积的四分之一，也不能超过容积的三分之二。 2、点燃酒精灯时，左用扶灯壶，右手提起灯帽放在灯的右边，划火柴从侧面接近灯捻点燃酒精灯芯。 3.甩灭火柴，将熄灭的火柴梗投入污物桶。 3、不允许用酒精灯去火焰上引燃，以免酒精溢出造成火灾。 4、酒精灯的火焰分焰心、内焰和外焰三部分，外焰温度最高。用酒精灯加热物体时，要使用它的外焰。 5、熄灭酒精灯时，要用灯帽去盖，然后再提一下灯帽，再盖上。以防止下次不易打开灯帽。 热在家金属条中的传递 实验课题：热在金属条中的传递 实验器材：酒精灯、火柴、支架、铜棒、凡士林。 操作步骤： 1、把火柴棒用凡士林粘在铜棒下。 2、点燃酒精灯加热铜棒的一端。 3、观察实验现象。 4、灭火。 实验结论： 热总是从物体较热的一端向物体较冷的一端传递。

公平是社会稳定的天平教案

《公平是社会稳定的“天平”》 【新课】我的人生经历 “我的小学生活” 切入：我来自宁波，出生在一个小山村，这就是我读小学时的学校，这是你们的学校。（出示两校的图片） 提问：看了我的学校和你的学校，你有什么想说的？ 学生：两所学校的条件相差很多。我们条件比老师好。你的小学条件很艰苦。 总结：时代在发展，社会也在变化。我们那个时候的学习条件跟同学们相比，可真是天壤之别啊。 提问：这对我们当时的人来说，是不是不公平？ 学生：不公平 提问：有可比性吗？ 学生：没有 提问：同时代的人能比较吗？ 图片：这里有两所小学。一所贵州小学，一所杭州夏衍小学。你又有什么想说的？ 学生：贵州小学贫苦，杭州小学富裕 提问：同样是学生，学习条件有很大差距，你觉得对这些学生来讲公平吗？ 学生：不公平 提问：公平与不公平是一种感觉，在什么时候产生？ 学生：是在比较中产生 “我的初中生活” 事例：讲到公平这个话题，我想起了在我初中时候有这么一件事，那是在初二的时候，学校举行手抄报比赛，我们有3个同学合作，从查资料、写文章、排版、写字、画画……整整忙乎了一个星期，取得了全校第2名的好成绩，但星期一校长发奖状时只发给了其中一位同学，原来他在交手抄报时只署了自己的姓名。如果你是我，你当时会有什么感受？为什么？ 学生：很气愤。因为付出了没有得到公平的待遇 总结：这个同学实际上告诉我们，公平是付出与得到的一种平衡。（板书：见后） 提问：假如你是我，在当时碰到这种情况，你会怎么去做？ 学生：找这位同学质问 学生：找校长，重新颁奖 总结：面对不公平的现象，我们要想办法维护公平

提问：假如你是校长，面对此事，如何做才是公平的？ 学生：给我和同学再颁发奖状。 总结：从中我们可以看出，公平也意味着处理事情要合情合理。公平是天平上的平衡。承转：付出辛劳，总想获得相应的回报，同样，要想取得成功，也必须付出你的努力与汗水。老师的学习生涯见证了这一点，特别是在高中和大学这两个人生至关重要的阶段。 “我的高中、大学生活” 叙述：高中的生活是紧张而忙碌的，经过三年寒窗苦读，激烈的高考竞争，我考上了宁波大学师范学院。四年的大学学习，我刻苦努力，拿到了5%的留城名额。通过教育局的公开招聘，被宁波市二十中学录取。本应回到小山村的我，以第2名的成绩留在了宁波市。提问：在我的经历中，哪些地方体现了公平？ 学生：在竞公平争中获得名额，是公平的 学生：考试，是公平的，付出得到了回报 学生：教育局的公开招聘，过程是公平的 总结：高考制度、招聘制度、名额的确定，这些公平的制度给了老师机会。所以，公平又表现为机会的公平、过程的公平和结果的公平。 学生：5%的留城名额。对农村的孩子是不公平的 学生：老师你留在城市，对农村的孩子是不公平的 学生：我反对上一位同学的观点，老师是凭自己的努力留在城市，是公平的。其它老师没有留在城市，是因为他们不够努力。 学生：对你是公平的，对农村的孩子是不公平的，老师应为农村的孩子作贡献。 总结：农村，更需要我这样的老师。似乎我们看到，任何一项制度都不完全是公平的，世界上没有绝对的公平。比如高考制度，一张试卷也不能反映学生的全面素质。目前，也没有更好的制度取代高考制度（高考制度也在改革）。所以，公平是相对的。 总结：不同的人对公平的理解不一样。不同的历史时期对公平的理解也不一样。 呈现：孔子：有教无类，不分贫富贵贱都能接受教育，追求受教育权的平等。 伏尔泰：人生来是自由和平等的，政治上追求公平和自由。 孙中山：平均地权，使耕者有其田。 马丁·路德·金：我有一个梦想，为黑人争取自由平等和就业。 总结：自人类社会诞生以来，人们就从没停止过对公平的追寻，是人类孜孜以求的目标，虽然他们对公平有着不同的理解，但都体现着他们对自由的追求、对权利的尊重，对自身力量的肯定，实现社会的公平更是我们现代社会的一个永恒主题。 承转：下面就让我们带着对公平的理解（渴望）一起点击我们的现实生活吧。

托盘天平的使用练习题

托盘天平得使用练习 一、选择题 1、使用天平称量物体质量前，发现托盘天平横梁得指针如图所示，则应（） A、将游码向左调节 B、将游码向右调节 C、向右端调石平衡螺母 D、向左端调节平衡螺母 2、使用天平测虽物体得质量，下列说法错误得就就是（） A、在调肖横梁平衡时，如果天平左盘下沉则应该把平衡螺母向右调 B、每移动一次天平得位置，都要重新调节衡梁平衡 C、称量物体质量时，若天平横梁不平衡，则不能调巧平衡螺母 D、天平托盘哪边下沉,平衡螺母就向哪边调 3、使用托盘天平测量质量，下列操作中正确得就就是（） A、把水倒入右盘中称量 B、用手拿着法码也就就是可以得 C、物体放入左盘后可用调卩螺母使天平平衡 D、被测物体得质量不能超过天平得测量范围 4、使用托盘天平测物体质量得实验中，下列哪一项就就是不必要得（） A、使用天平时，应将天平放在水平工作台而上 B、调巧横梁平衡时，应先将游码移至标尺左端得零刻度上 C、称量时，左盘应放置被测物体,右盘放置袪码 D、判断天平横梁就就是否平衡时，一泄要等指针完全静止下来 5、使用托盘天平测量物体质量得时候，可能造成测量结果偏大得就就是（） A、测量时，指针偏向刻度盘得左边 B、测量时，指针偏向刻度得右边 C、装有物体得盘上粘有一小块泥（调平时就有，未发现） D、使用生锈得琏码 6、在"使用托盘天平称物体质量”得实验中，下列各项操作中不妥当得就就是（） A、使用天平时，应将其放在水平工作台上 B、调巧横梁平衡时，应先将游码移至横梁标尺左端"0"刻度线处 C、判断天平横梁就就是否平衡时，一立要等指针完全静止下来 D、称量时左盘应放置被称量得物体，右盘放宜確码 7、在使用天平测量物体得质量时,发现指针略向左偏，以下做法可行得就就是（） A、将天平得平衡螺母向右移 B、将天平得平衡螺母向左移 C、将天平得游码向右移 D、将天平得游码向左移 8、在使用天平测虽物体质量得过程中，下列操作不规范得就就是（） A、用银子夹取舷码,以免磁码生锈 B、待测物体放在天平得左盘，柱码放在天平得右盘里 C、在测量中，调节横梁上得螺母，使指针在分度盘中央,然后读出示数 D、不用天平测量质疑过大、超过天平测量范围得物体 9、在用托盘天平测量质疑得实验中,如果使用了沾有油污得祛码，则（） A、测量值比真实值偏大 B、测量值比真实值偏小 C、测疑结果仍然很准确 D、测量结果偏大偏小就就是不能确定得 10、小明用托盘天平称一块橡皮得质虽:、正确使用天平时称得质量为mi；在托盘天平未调平衡（当指针静止时,还偏在分度盘中央刻度线得右边）就去称量，称得橡皮质量为m2、则mi与

公平是社会稳定的天平教案1.doc

公平是社会稳定的“天平”教案1 一、教材分析: “公平是社会稳定的天平”是人教版教材八年级下册第四单元第九课的第一个框题，通过前面三个单元的学习，学生们初步了解了权利与义务的基本内涵，本单元重在树立学生公平意识，培养学生正义感，所以这一单元既是对前面所学知识的自然延伸和合理提升，同时又是本册书的落脚点，从本课内容上看，它解决了什么是公平及为什么要维护社会公平，为下一课学习怎样维护公平奠定基础, 对巩固和提升八年级思想品德课程的学习成果非常重要。 本课的教学重点：是关于公平的情感态度和价值的引导, 使学生懂得社会公平对于社会稳定和个体发展的重要性。难点是如何理解公平的相对性。由于初中阶段学生思维发展水平的局限性，部分学生容易产生两极思维，难以理解在公平与不公平之间还存在着一系列的中间状态。事实上，没有绝对的公平，公平是相对的。 二、学情分析： 第一:学生在公平问题上的模糊认识。关于“公平&rdquo:学生接触较多，对于现实生活中存在的不公平现象，学生也已经有了初步的判断和思考，但对公平及公平的重要性等问题学生缺乏理性的思考和清晰地认识,不利于学生树立公平意识。

第二:部分学生不能客观认识、处理对自己“不公平&r dquo;事件的现实。学生在生活中遇到对自己&1 dquo; 不公平&rdq uo;的事情时，往往不能正确、客观地对待和处理,造成心情郁闷，人际关系紧张,甚至产生过激行为。引导学生正确认识对自己“不公平&rdq uo;的时间是十分必要的。 三、教学目标： 情感态度价值观目标:努力培养合理真切的社会公平感和对待社会生活中不公平现象的理智感，增强积极维护社会公平的责任意识,做一个追求公平的现代人。 能力与过程目标:对社会稳定，个人发展需要公平的理解能力，对公平与不公平现象的独立判断能力。 知识目标:正确认识公平问题，公平与社会稳定和发展的关系，公平意识是道德的重要内容。 四、教学手段与方法： 教学方法:(1)情景教学法:通过创设情境，活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣，促进对知识的掌握。(2 )直观演示法:利用图片等手段，结合讲解，激发学生的兴趣，帮助学生更好理解知识。 教学手段:运用多媒体教学与情景及案例教学相结合, 制作课件给学生全新的、栩栩如生的视听感觉，调动学生积极性，提高教学效果。 五、教学过程：

天平的使用方法

天平的使用方法 1.要放置在水平的地方。游码要归零。 2.调节平衡螺母(天平两端的螺母) 调节零点直至指针对准中央刻度线。 3.左托盘放称量物，右托盘放砝码。根据称量物的性状应放在玻璃器皿或洁净的纸上，事先应在同一天平上称得玻璃器皿或纸片的质量，然后称量待称物质。 4.添加砝码从估计称量物的最大值加起，逐步减小。托盘天平只能称准到0.1克。加减砝码并移动标尺上的游码，直至指针再次对准中央刻度线。 5.过冷过热的物体不可放在天平上称量。应先在干燥器内放置至室温后再称。 6.物体的质量=砝码+游码7.取用砝码必须用镊子，取下的砝码应放在砝码盒中，称量完毕，应把游码移回零点。8.称量干燥的固体药品时，应在两个托盘上各放一张相同质量的纸，然后把药品放在纸上称量。9.易潮解的药品，必须放在玻璃器皿上（如：小烧杯、表面皿）里称量。10.砝码若生锈，测量结果偏小；砝码若磨损，测量结果偏大。 使用注意： 1.事先把游码移至0刻度线,并调节平衡螺母，使天平左右平衡。 2.右放砝码，左放物体。 3.砝码不能用手拿，要用镊子夹取。在使用天平时游码也不能用手移动。 4.过冷过热的物体不可放在天平上称量。应先在干燥器内放置至室温后再称。 5.加砝码应该从大到小，可以节省时间。 6.在称量过程中，不可再碰平衡螺母。 天平的使用方法 1.要放置在水平的地方。游码要指向红色0刻度线。 2.调节平衡螺母(天平两端的螺母)调节零点直至指针对准中央刻度 线。 3.左托盘放称量物，右托盘放砝码。根据称量物的性状应放在玻璃器皿或洁净的纸上，事先应在同一天平上称得玻璃器皿或纸片的质量，然后称量待称物质。 4.添加砝码从估计称量物的最大值加起，逐步减小。托盘天平只能称准到0.1克。加减砝码并移动标尺上的游码，直至指针再次对准中央刻度线。 5.过冷过热的物体不可放在天平上称量。应先在干燥器内放置至室温后再称。 6.物体的质量 =砝码的总质量+游码在标尺上所对的刻度值

科学实验,托盘天平的使用

实验名称:托盘天平的使用 实验目的：通过实验使学生知道天平的构造和使用方法。 实验器材：托盘天平、被称量的物品 实验步骤：1.仔细观察天平的构造。 2.天平放在水平的地方，游码推到0刻度，调节天平平衡。 左盘放被称量的物品，右盘放砝码，调节游码，使天平平衡。实验现象：天平平衡了 实验结论：1.天平由托盘、指针盘、游码、底座、砝码和底座组成。 2.物体的质量=右盘砝码的质量+游码所对应的刻度值 实验名称:托盘天平的使用 实验目的：通过实验使学生知道天平的构造和使用方法。 实验器材：托盘天平、被称量的物品 实验步骤：1.仔细观察天平的构造。 2.天平放在水平的地方，游码推到0刻度，调节天平平衡。 左盘放被称量的物品，右盘放砝码，调节游码，使天平平衡。实验现象：天平平衡了 实验结论：1.天平由托盘、指针盘、游码、底座、砝码和底座组成。 2.物体的质量=右盘砝码的质量+游码所对应的刻度值 实验名称:托盘天平的使用 实验目的：通过实验使学生知道天平的构造和使用方法。 实验器材：托盘天平、被称量的物品 实验步骤：1.仔细观察天平的构造。 2.天平放在水平的地方，游码推到0刻度，调节天平平衡。 左盘放被称量的物品，右盘放砝码，调节游码，使天平平衡。实验现象：天平平衡了 实验结论：1.天平由托盘、指针盘、游码、底座、砝码和底座组成。 2.物体的质量=右盘砝码的质量+游码所对应的刻度值 实验名称:托盘天平的使用 实验目的：通过实验使学生知道天平的构造和使用方法。 实验器材：托盘天平、被称量的物品 实验步骤：1.仔细观察天平的构造。 2.天平放在水平的地方，游码推到0刻度，调节天平平衡。 左盘放被称量的物品，右盘放砝码，调节游码，使天平平衡。实验现象：天平平衡了 实验结论：1.天平由托盘、指针盘、游码、底座、砝码和底座组成。 2.物体的质量=右盘砝码的质量+游码所对应的刻度值