15 南极的主人教案

15 南极的主人

【教学要求】

1.认识本课生字，会写田字格内的生字，两条绿线内的字只识不写。掌握新偏旁“月”。

2.正确、流利、有感情的朗读课文。正确朗读文中四字词语，积累词汇。

3.读懂课文，了解企鹅名字的来历，想象并表演文中所描绘的企鹅的各种动作与神态。

【教学重难点】

1.认识本课生字，会写田字格内的生字，两条绿线内的字只是不写。掌握新偏旁“月”。

2.读懂课文，了解企鹅名字的来历，想象并表演文中所描绘的企鹅的各种动作与神态。

【教学时间】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、揭题导入

1. 导入：出示南极的图片。板书：南极，读准生词。

2. 为学生介绍南极，引出主人，学习生字：主。

3. 将课题板书全，指明读课题，齐读课题。

4. 引导质疑：读了课题，你们想知道什么？

南极的主人是谁？

它们是什么样子的？

为什么称它们为南极的主人？……

二、初读指导

1.借助拼音自由读课文，标出自然段的序号，圈出生字词，读准字音，读通课文。

2.检查自读情况。

（1）出示词语，指名认读，正音。

冰雪动物因此胖胖的羽毛交头接耳生机昂首挺胸

企鹅披着羞羞答答寂寞眺望远方一摇一摆东张西望（2）去掉拼音读。

（3）指名读长句子，注意停顿。

胖胖的企鹅／披着黑黑的羽毛，挺着／白白的肚子，走起路来／一摇一摆，派头十足。

（4）指名分自然段读课文，正音，理清文章脉络。

三、学习第一自然段

1.自由阅读第一自然段，思考：南极是个怎样的地方？

2.指名读。

3.讨论交流：南极是个怎样的地方？（引导学生抓住“最寒冷”“就算……也……”“厚厚的冰雪”等语句体会南极的寒冷。）

4.补充出示词语，学生齐读积累。

冰天雪地天寒地冻滴水成冰白雪皑皑

四、识记部分生字字形，指导书写。

1.出示生字：冰、胖、羽、机，组词，理解自已。

2.指导书写，范写。（这4个生字都是左右结构的字，且都是左窄右宽，这是字形上的共同点。）

（1）胖：学习新偏旁“月”，告诉学生“月”做偏旁有时表示月光，更多的表示肉，让学生试着举例带月字旁的字。（书写要领：月做偏旁时要写得瘦一些，右边半的最后一笔是悬针竖，逐渐手笔。）

（2）冰：左窄右宽，水的横撇在“”中间起笔，水的竖提写在竖中线上。

（3）羽：指导写字时，须让学生观察左右两个习字的大小、高矮。（书写要领：左右相同时，左小右略大。）

（4）机：木字旁瘦长，左右紧凑。

3.学生描红、临写生字词，反馈评价。

五、布置作业

1.朗读课文。

2.抄写生字词。

第二课时

一、复习导入

1.齐读课题。

2.出示词语，开火车读。

昂首挺胸眺望远方一摇一摆羞羞答答东张西望交头接耳

3.齐读第一自然段。

二、精读课文

1.学习第二自然段。

（1）出示插图，指名读。

（2）学生通过表演理解：昂首挺胸、眺望远方。

（3）讨论：企鹅这个名字是怎么来的？用找近义词的方式理解“企望”一词。（期望、希望）

（4）有感情的齐读第二自然段。

2.学习第三自然段

（1）学生自读课文。

（2）交流：你喜欢企鹅吗？说说你喜欢的理由。

相机出示句子：

①胖胖的企鹅披着黑黑的羽毛，挺着白白的肚子，走起路来一摇一摆，派头十足。

抓住“黑黑的、白白的”感受企鹅特有的颜色搭配，“胖胖的、挺着肚子”写出了企鹅的体型特征，“一摇一摆”则写出了企鹅的动作特点。

欣赏视频，理解“派头十足”，本义指行动、举止过分神气的样子，文中形容企鹅走路的样子，十分可爱。

学生通过表演朗读，进一步体会企鹅派头十足、憨态可掬的样子。

②有人靠近时，它们或羞羞答答，好像不知道怎么办，或东张西望，交头接耳。

指名读，这里的“或”是什么意思？（有的）

学生表演企鹅的不同神态，理解四字词语：羞羞答答、东张西望、交头接耳。

拓展：出示企鹅的视频，学生观察企鹅的神态，练习仿写句子。

有人靠近时，他们或，或。

（3）带着喜爱之情齐读第三自然段。

3.学习第四自然段。

（1）指名读。

（2）出示句子，读一读，比一比，你更喜欢那个句子？

企鹅，给南极带来生机。

成群结队的企鹅，给寂寞的南极带来了生机。

（3）交流：“成群结队”写出了企鹅之多；“寂寞”在句子里是指南极生存的动物不多，而活泼可爱的企鹅给南极带来了生机。因此，企鹅被看做是南极的主人。

（4）齐读第四自然段。

三、总结全文，扩展延伸

1.齐读课文，结合课题讨论：为什么把企鹅称为南极的主人？

2.小组合作学习：学做讲解员，在小组里介绍企鹅。

四、识记部分生字字形，指导书写

1.出示生字：主、因、交、耳，字词，理解字义。

2.指导书写，范写。

（1）主：与“王”做比较，记忆字形。（书写要点：点竖对齐，底横长而平）（2）因：全包围结构，书写笔顺的规则是：先里头后封口。（书写要点：四角有力，大字居中，捺画变点。

（3）交：引导学生注意观察，下部的撇、捺起点位置在上面撇、点的中间，笔顺是先撇后捺。（书写要点：交叉点，对正中）

（4）耳：观察两竖的位置和最后一横的写法，横画要稍往上斜。（书写要点：笔顺间隔均称，右竖长，似悬针。

3.学生描红、临写生字词，反馈评价。

五、布置作业

1.朗读课文。

2.课外阅读介绍南极和企鹅的文章。

【板书设计】

15 南极的主人

昂首挺胸眺望远方

一摇一摆派头十足

羞羞答答不知所措

东张西望交头接耳

【教学要求】

1.结合生活实际，学用字词句。

2.读背成语。

3.在生活实践中学语文，进行综合性语文练习。

4.写好带有笔画“”（竖钩）的字。

5.口语交际，向别人介绍自己“六一”儿童节这天参加过的活动。

【教学重难点】

1.结合生活实际，学用字词句。

2在生活实践中学语文，进行综合性语文练习。

3口语交际，向别人介绍自己“六一”儿童节这天参加过的活动。

【教学时间】

4课时

【教学过程】

第一课时

教学第一题：学和用

一、谈话导入，读题

师：家，多温暖，多幸福的地方。你们喜欢自己的家吗？能不能向同学介绍一下你的家。

指名说。

师：在你的小房间里都有些什么？

教师讲清楚题目的要求。

二、指导读词串

1.出示词串字词。

师：请借助拼音认读生字，了解生字组成的词语的意思。

学生自读。

指名读，学生、老师共同正音。

2.指导字音：铃、屏，要读后鼻音；脑，要读鼻音。

3.诵读词串，明了房间与用具的关系。

三、写生字卡，看图粘贴卡片

1.拿出准备好的生字卡片，发给同学。

自己读读手上的生字卡片。

四人小组交流学习。

学习内容：把手中的生字卡片与同伴交流，读准字音，共同学习词串，朗读成诵。

2.出示房间挂图。

你能把手上的生字卡片粘贴在图上相应的地方吗？

3.粘贴练习，建立图像与词语的联系。

师：如果我们把这些词语贴在家里相应的地方，我们经常认认，就能记住啦。回家试试看。

四、说说自己的卧室里摆放了哪些东西，用表示有关用具的词语说话

师：说得真好！今天学的词语里大多是我们熟悉的字，大家愿意抄写一下，把它们写得很漂亮吗？（提示二类生字“橱”的间架结构）

五、学生抄写词串

一、教学第二题：读读背背

1.读题，审题。

2.看题中的内容。

说说我们要学习什么。

3.指导学成语。

（1）出示：漫山遍野绿树成荫天长地久树大根深

借助拼音自己读词语。

（2）教师范写。

（3）四人小组读成语。

（4）理解成语的意思。

看图理解，学生只要说出大概意思即可。

漫山遍野，绿树成荫：山野上长满了树木，树木的枝叶非常茂盛，在地面上留下大片的树荫，真是绿荫如盖。

天长地久，树大根深：时间长，一棵棵小树就会长成根深叶茂的参天大树。

4.练习。

（1）看图熟读成语，想象成语描绘的情景。

（2）四人小组学习。

学习内容：熟读成语，练习背诵，看哪个四人小组学得又快又好。

5.反馈。

请四人小组背诵。

全班背诵。

二、教学第四题：写字有方

1.审题。

指名读题，讲清题目要求：本题是进行描红、仿影和临写的训练，突出“”（竖钩）的写法。

2.指导。

（1）出示卡片让学生认读：于、呼、行、你。

（2）分析这4个字的结构，说说这4个字有什么共同之处。（都有笔画“”）（3）观察这4个字的每个笔画在田字格里的位置，重点指导观察“”（竖钩）在田字格中的位置。

（4）知道观察本题插图和上面方框内“”（竖钩）的写法.读方框旁的文字：“竖钩稳，身子直，脚儿翘。”教师范写笔画“”（竖钩），学生书空。

（5）复习描红、仿影的要求：一笔描成，笔笔到位。

（6）教师在黑板田字格中范写“于”，提醒学生注意笔画“”（竖钩）的写法和在田字格中的位置。

4.反馈。

（1）展示学生写得好的字，予以表扬。

（2）指名到黑板上的田字格中写“于”字，集体评价，教师评点。

5.按以上步骤，对“呼、行、你”进行指导、练习、反馈。

教学第三项。

一、读题，审题

1.学生借助拼音读图上文字，说说该项练习的要求是什么。

教师谭华，进一步让学生弄清本题学习要求。

2.让学生把在课余时间收集到的自己喜欢的体育比赛或体育明星的照片拿出来，老师讲明要求，进行指导。

二、小组讨论

每个人说说自己所喜欢的体育比赛或体育明星，并把自己平时了解到的、查找到的资料与同学交流，激发起学生的学习兴趣以及参与意识。

指名当讲解员，把自己收集的图片讲给大家听。

还有谁也相当讲解员？鼓励学生把自己收集到的情况将给同学们听。

给学生充分地时间讲，发挥学生的主体性。

三、布置展览要求

你们每个小组讨论得都很好，心中一定想好了如何将展览布置得别具一格，现在把自己的想法说出来，与大家交流。

请四人小组代表发言，说说本小组的见解。

四、开始活动

学生动手布置展览，老师进行巡视、指导。

老师可以参与其中，与学生共同学习，充分调动学生的积极性。

五、活动评价

刚才，通过同学们自己动脑、动口、动手，完成了你们手中的展览布置，这充分说明了你们的聪明才智，只要自己肯努力，只要与同伴团结协作，没有做不到的事情。

六、展览展示

让同学们欣赏自己的杰作，老师给与最充分的肯定，增强学生的自信，让学生感受到学习的快乐。

第四课时

教学第五题：口语交际。

一、读题

1，提示口语交际的话题。

2，学生借助拼音自读书上的文字，明确本次说话练习的要求。

二、指导说话

1.引导学生回忆。

“六一”儿童节那天，我们学校展开了什么活动？

你都参加了那些活动？

2.观看录像，调动学生说话的欲望。

三、扩展练习

1.除了学校的活动，爸爸妈妈都带你参加了哪些活动？

你最喜欢的是什么活动？

2.四人小组交流。

3.指明上台说。

4.你还知道别的国家的小朋友是怎样欢度自己节日的？

看有关录像。

【教学要求】

1.认识本课生字，会写田字格里的生字，两条绿线内的生字只识不写。认识新偏旁“弓”。

2.有感情的朗读课文，背诵课文。

3.感悟“中国红”的象征意义，激发儿童热爱祖国的思想感情。

【教学重难点】

1.有感情的朗读课文，背诵课文。

2.感悟“中国红”的象征意义，激发儿童热爱祖国的思想感情。

【教学时间】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、揭题导入

1.导入：出示文中插图，说说你看到了什么。

2.板书课题，指名读，齐读。

3.引导质疑：读了课题，你们想知道什么？

“中国红”是什么意思？

为什么成为“中国红”？……

二、初读指导

1.借助拼音自由读课文，标出自然小节序号，圈出生字词，读准字音，读通课文。

2.检查自读情况。

（1）出示词语，指名认读，正音。

妈妈身上飘扬城楼一张张春联

（2）去掉拼音读。

（3）指名分自然小节读课文，正音。

三、再读课文，理解脉络

1.自由读课文，思考：课文里描写了哪些红色的事物？

2.讨论交流，出示：

太阳花儿衣服国旗城楼灯笼春联笑脸

3.开火车读，齐读。

四、识记部分生字字形，指导书写。

1.出示生字：妈、身、扬、安、城、挂、张，组词，理解自已。

2.指导书写，范写。（“妈、扬、城、挂、张”这5个生字都是左右结构的字，是左窄右宽）

（1）妈：左右两部分要写的紧凑，左边的点画与右边的横画注意避让。

（2）扬：引导学生读帖，观察横折折折钩在田字格中的位置，明确书写要点是：横折折折钩要写地饱满，两撇要并行，上短下长。

（3）城：注意笔画间的穿插避让，斜钩伸长。

（4）挂：注意横画的长短变化，间隔均称，左右照应。

（5）张：竖提要直，捺画伸展。

（6）安：上下结构，女中的一横要长些，使整个字显得稳定。

（6）身：独体字，横折钩要站得直，横画之间间隔均称，第三横左边出头，右边不出头，最后一撇要舒展，与第三横的收笔处相交。

3.学生描红、临写生字词，反馈评价。

五、布置作业

1.朗读课文。

2.抄写生字词。

第二课时

一、复习导入

1.齐读课题。

2.出示词语，开火车读。

太阳花儿衣服国旗城楼灯笼春联笑脸

3.齐读第一自然段。

二、精读课文

1.学习第一小节。

（1）出示插图，指名读。

（2）讨论交流：读了以后，你有什么发现？

①每一句后面的3个字都一样，最后一句加了个“也”字。

②出示：比一比，读一读。

花儿开放的花儿春天开放的花儿

衣服身上的衣服妈妈身上的衣服

（3）你也能学着说一说吗？

花儿开放的花儿春天开放的花儿

太阳（）（）

国旗（）（）（4）有感情的齐读第一小节。

2.学习第二小节。

（1）学生自读课文。

（2）交流：你又有什么发现？（写法与第一小节一样）

（3）观察插图，出示填空题。

花儿开放的花儿春天开放的花儿

城楼（）（）

灯笼（）（）

春联（）（）

笑脸（）（）（4）有感情得齐读第二小节。

三、指导有感情地朗读课文，练习背诵

读了这首诗，你体会到什么情感？（对祖国的热爱之情）

四、总结全文，扩展延伸

1.你知道课文里描写了哪些“中国红”？

2.为什么把它们叫作“中国红”？（“中国红”特指中国人最喜欢的红色，代表着喜庆、热闹与祥和，也象征着光明、繁盛、温暖和希望）

你还能学着说一说吗？

花儿开放的花儿春天开放的花儿

朝霞（）（）

枫叶（）（）

窗花（）（）

红领巾（）（）

……

五、布置作业

1.朗读课文。

2.将课堂上仿写创作的小诗写下来。

【板书设计】

16 中国红

国旗天安门国

衣服春联家

笑脸我

17 团团和圆圆

【教学要求】

1.认识本课生字，会写田字格内的生字，两条绿线内的字只识不写。

2.正确、流利、有感情的朗读课文。

3.理解课文内容，感悟团团圆圆名字所表达的心愿：盼望两岸同胞早日团圆。【教学重难点】

1.认识本课生字，会写田字格内的生字，两条绿线内的字只是不写。掌握新偏旁“月”。

2. 理解课文内容，感悟团团圆圆名字所表达的心愿：盼望两岸同胞早日团圆。【教学时间】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、揭题导入

1. 导入：出示大熊猫团团圆圆的图片，学生一起喊出他们的名字。

2. 板书课题，指导书写生字“团、圆”。

先巩固全包围结构的字的笔顺规则：先里头，再封口。

书写要领：方方正正一个框，两竖站直勿歪斜。框内部分要适中，大了太挤小了空。

3.指名读课题，齐读课题，读准生字“团、圆”，将“团团、圆圆”的后面一个字

读成轻声。

4. 引导质疑：读了课题，你们想知道什么？

大熊猫为什么叫“团团圆圆”？

它们是什么样子的？

……

二、初读指导

1.借助拼音自由读课文，标出自然段的序号，圈出生字词，读准字音，读通课文。

2.检查自读情况。

（1）出示词语，指名认读，正音。

宝岛男生小朋友排队邮票木栅

可爱大熊猫爬高上低啃竹子合影留念（2）去掉拼音读。

（3）指名读长句子，注意停顿。

每天，小朋友们／排着长队，等着跟它们／合影留念。

（4）指名分自然段读课文，正音，理清文章脉络。

三、学习第一自然段

1.自由阅读第一自然段，思考：大熊猫团团和圆圆住在哪里？

2.指名读。

3.讨论交流：宝岛台湾的木栅动物园？学习生字：宝，指导书写。

4.播放团团圆圆的照片，学生说说对团团圆圆的印象，理解“可爱”一词。

补充介绍大熊猫团团圆圆的背景资料。

5.齐读第一自然段。

四、布置作业

1.朗读课文。

2.在《生子书写本》上描红、仿影、临写“团、圆、宝”3个字。

第二课时

一、复习导入

1.齐读课题。

2.（出示课后习题：积累运用）读一读。

3.说一说团团圆圆给你们留下了怎样的印象。

齐读第一自然段。

二、精读课文

1.学习第二自然段。

（1）指名读。

（2）讨论：团团和圆圆的性格分别是怎样的？

（3）根据学生回答出示句子：团团是男生，一有空就爬高上低。圆圆是女生，喜欢安安静静地在一边啃竹子。

比较团团圆圆性格的不同，重点抓住“一有空就爬高上低“体会团团的活泼，抓住”安安静静、在一边”体会圆圆的文静。

（4）男女生分别读写团团圆圆的句子，突出它们各自的特点。

2.学习第三自然段、

（1）学生自读课文。

（2）小组合作，想象说话：团团圆圆和它们的宝宝是怎样快乐的生活的？

（3）每组派代表交流展示，集体评议。

（4）齐读第三自然段。

3.学习第四自然段。

（1）指名读。

（2）讨论：从哪些地方可以看出团团圆圆一家受到台湾人民的欢迎？

（3）交流，重点突出以下关键词。

第一句：可

第二句：每天、排着长队、等着、合影留念。

第三局：纪念邮票。

（4）齐读第四自然段。

三、总结全文，扩展延伸

1.齐读课文。

2.结合课题讨论：为什么给它们取名叫团团圆圆？

3.思考：你喜欢团团圆圆吗？为什么？

四、识记部分生字字形，指导书写

1.出示生字：男、朋、友、队、票，组词，理解字义。

2.指导书写，范写。

（1）男：会意字，上下结构。上面是田，下面是力，提醒学生不要将田字格中间的竖画和力字的撇画写成一笔。

（2）朋：左右结构，右边略大。

（3）友：与“有”：做比较。观察字形，书写时两撇有变化，右边的横撇往右靠，捺画舒展。

（4）队：提醒学生，左边是双耳旁。书写要点：长撇穿插耳朵下。

（5）票：上下结构，指导学生写好上面的西字头。书写要点：上短下长，上窄下宽，下面第二横是长横。

3.学生描红、临写生字词，反馈评价。

五、布置作业

1.朗读课文。

2.把团团圆圆的故事将给家长听。

【板书设计】

17 团团和圆圆

台湾

早日团圆

大陆

练习7

【教学要求】

1.结合生活实际，读儿歌，讲故事。

2.写好带有笔画“”（横撇）的字。

3.读背成语和古诗。

4.口语交际：说说我的家。

【教学重难点】

1.结合生活实际，读儿歌，讲故事。

2.写好带有笔画“”（横撇）的字。

3.读背成语和古诗。

4.口语交际：说说我的家。

【教学时间】

3课时

【教学过程】

第一课时

教学第一题：学和用

一、审题

1.学生借助拼音自读题目。

2.帮助学生弄清本题要求。

二、指导第一小题

1.指导读题，明确要求。

2.学生借助拼音读儿歌。

3.指名学生读儿歌，教师评点。

4.联系儿歌中“学做事、敬父母、孝长辈”等内容，说说自己家里的事，同学之间互相交流。

5.反馈：全班同学齐读儿歌。

三、指导第二题

1.读题，弄清题目要求。

2.依次看图，弄清图的内容：图中有谁？他们是什么关系？在干什么？

第一幅图：孙女在家里给奶奶洗脚。或外孙女在家里给外婆洗脚。

第二幅图：儿子在餐厅帮妈妈擦桌子。

第三幅图：孙女在阳台帮妈妈浇花。或外孙女在花房帮外公浇花。

第四幅图：儿子在院子里帮妈妈喂鸡。

3.仿照例句，结合图的内容，按“谁，在什么地方，干什么”的句式说一说。

4.给例句下面的句子填空。

你能把手上的生字卡片粘贴在图上相应的地方吗？

四、指导第三题

1.读题，明确要求。

2.同桌交流自己在家会做什么事。

3.鼓励学生向全班说说自己在家会做什么事情，同学点评。

4.教师小结：在家里做力所能及的家务事，对长辈关心、尊敬，是我们应当具备的品质。

五、指导第四小题。

1.读题，弄清题目要求。

2.教师讲“香九龄，能温席”和“融四岁，能让梨”的故事。

3.学生复述这两个故事。

讨论：这两个故事给你什么启示？

4.学生结合自己的实际，交流自己的感情。

5.反馈：教师点评学生学习本题的表现。

第二课时

一、教学第二题：写字有方

1.审题。

指名读题，讲清题目要求：本题是进行描红、仿影和临写的训练，突出笔画“”（横撇）的写法。

2.指导。

（1）出示卡片，让学生认读：久、友、冬、变。

（2）分析这4个字的结构，说说这4个字有什么共同之处。（都有笔画“”）（3）观察这4个字的每个笔画在田字格里的位置，重点指导观察“”（横撇）在田字格中的位置及写法。

（4）指导观察本题插图和上面方框内“”（横撇）的写法.读方框旁的文字：横画短，折角尖，撇流畅。教师范写笔画“”（横撇），学生书空。

（5）复习描红、仿影的要求：一笔描成，笔笔到位。

（6）教师在黑板田字格中范写“久”，提醒学生注意笔画“”（横撇）的写法和在田字格中的位置。

3.按以上步骤，指导“友、冬、变”3字的描写、仿影、临写。

二、教学第二题：读读背背

1.教学成语。

（1）复习：背诵学过的成语。

（2）准确认读。

①学生借助拼音自读4条成语。

②教师范读正音。

③学生自由练读。

（3）了解成语大意。

①指导观察课本插图，思考：图中是什么人，在什么地方，干什么事？

②学生讨论交流，教师相机点拨。

“骨肉之情”指父母与子女（也包括兄弟姐妹）之间的亲密感情。父母对子女的关怀是无微不至的，子女的冷暖、痒痛，做父母的无不记挂在心上，这就是“痛痒相关”。“情深似海”指感情像海洋一样深。“恩重如山”是说父母的养育之恩像大山一样深厚。

（4）交流。

联系亲身体会，领悟父母与子女、兄弟姐妹之间的亲情。

（5）熟读成诵。

①指名读。自由读。

②练习背诵。

③检查背诵。

2.教学故事：《江上渔者》。

（1）学生借助拼音自己练习，要求读准字音，读通句子。

（2）指名试读，指导读准字音：一叶出没舟

（3）教师范读。

（4）指名读，集体练读。

（5）看图理解大意。

①渔者：打鱼的人。但：只。

②打鱼的人在江上干什么？你觉得他们怎么样？

③小结：那些爱吃鲈鱼的人，体会到打鱼的人在大风大浪里打鱼的辛苦了

吗？

（6）指导感情朗读。

（7）练习背诵。

①自由练读，试背。

②指名背诵，集体背诵。

第三课时

教学第四题：口语交际——说说我的家

一、观赏图片，揭示话题

1.出示挂图，引导观察。

2.弄清图意，板书话题：说说我的家。

二、教师示范说话，明确说话要求

1.学生看图听老师说话。

我叫王小明。我的家住在环城花园2号楼305室，家里有爸爸、妈妈和我。爸爸是一名中学语文教师，妈妈是一位布厂的工人。我很喜欢自己的家。

2.思考问题，明确说话要求。

（1）提问：听了王小明的介绍，你知道了他家的哪些情况？

（2）根据学生回答，相机板书：住址、家人、工作、感情。

（3）学生借助拼音读读本次说话的具体要求。

（4）借助板书内容，教师提示说话要求。

三、练习

1.指名学生一个问题一个问题练说。

2.将四个问题连起来练说，教师巡视，个别辅导。

3.指名说，对照要求评议。

4.学生分小组练说，然后推荐同学向全班介绍。

南极的主人

《南极的主人》教案 教学目标： 1.利用会意字、象形字、形声字的构成方法，认识本课17个生字，会写田字格里的8个生字，两条绿线内的9个字只识不写。认识一个新偏旁“月字旁”。 2.正确、流利地朗读课文。正确朗读文中的四字词语，积累词汇。 3.通过教师范读、看图想象、师友讨论等方法读懂课文，了解企鹅名字的来历，能想象文中所描绘的企鹅形态。 教学重难点： 1.学会本课生字词，积累词汇。 2.读懂课文，激发学生对南极、企鹅的喜爱之情。 教学准备： 教学课件、挂图。 教学时间：2课时 第一课时 教学内容：初读课文。 教学目标： 1.正确、流利地朗读课文，了解课文大意。 2.利用会意字、象形字、形声字的构成方法，认识本课17个生字，会写田字格里的8个生字，两条绿线内的9个字只识不写。认识一个新偏旁“月字旁”。 教学过程： 一、创设情境，激情导课 1.小朋友们，在地球的最南端，有一片冰雪的天地。那里就是南极。 （课件出示南极图片） 2.在这么寒冷的地方，生活着一种可爱的小动物。它们被称为——南极的主人。（板书课题） 3.引导质疑。 预设：南极的主人是谁？它们长得是什么样子的？为什么被称为南极的主人？ 二、初读课文 （一）自读课文，整体感知 同桌合作，自读课文。 要求：先将方框内生字读几遍，再读课文，注意读准字音，读通句子，不添字，不漏字，并标好自然段。 环节2：师友汇报，教师检查 1.出示词语。 南极企鹅披着主人 羽毛生机冰雪胖胖 昂首挺胸眺望远方一摇一摆 羞羞答答东张西望交头接耳 同桌先练读，再开火车读。 2.指名读课文，读得尽量慢一点，其他同学可以闭上眼睛想象一下画面！

3.说说通过读书，你知道了什么？ （1）南极的主人是企鹅。 （2）企鹅胖胖的，披着黑黑的羽毛、挺着白白的肚子。 …… （让孩子自由说话。） 第三步：识字写字 环节1：自主识字 1.出示生字“主、冰、因、胖”，组织学生开火车读。 2.你能给四个生字找朋友吗？ 3.认识新偏旁：月字旁。明确月字旁的字大多是和肉有关。（出示甲骨文肉、月，明确月字旁的真正含义。） （出示：肚、胖、腿……） 4.同桌交流一下，说说如何记住这些字。全班交流后，教师相机小结识字方法。 环节2：指导书写 1.师范写，交流书写时的注意点。 冰：强调是两点水，与冰有关，而不是与水有关。 胖：月旁瘦一点，最后一笔是悬针竖，上紧下松。 2.学生在书上描红，教师来回巡视，纠正不正确的写字姿势。 布置作业： 练写本课教授的四个生字，并练读课文。 第二课时 教学内容：精读课文，继续学习生字词。 教学目标： 1.正确朗读文中的四字词语，积累词汇。 2.通过教师范读、看图想象、师友讨论等方法读懂课文，了解企鹅名字的来历，能想象文中所描绘的企鹅形态。 3.通过与象形字对比、了解形声字构字方法，教学“羽、交、耳、机”四个字。重点指导“羽”的写法。 教学过程： 一、朗读词语,导入新课 1.开火车读词语。 昂首挺胸眺望远方一摇一摆 羞羞答答东张西望交头接耳 2.说说读了这些词语，你好像看到了什么？或者，你想说些什么？ 3.这节课我们一起来到南极，看看可爱的企鹅。 二、研读共品（课文一、二自然段） （一）听读课文，思考讨论 1.听老师读课文第一、二自然段，边听边思考： （1）可爱的企鹅生活在什么地方？那里是什么样子的？ （2）人们为什么叫它们企鹅呢？ 2.教师读课文，学生听。

15南极的主人 第二课时

苏教版一年级下册《南极的主人》教案 二度 第二课时 【学习目标】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文,积累词汇。 2、理解课文内容，知道企鹅名字的来历，能想象文中 所描绘的企鹅形态。 3、学做讲解员，在小组里介绍企鹅。 【学习重点】 知道企鹅名字的来历，能想象文中所描绘的企鹅形态。 朗读课文，培养学生良好的读书习惯。 【学习难点】 学做讲解员，在小组里介绍企鹅。 【学习过程】 一、板题示标 同学们，今天这节课我们继续学习第15课，（板书课题， 齐读）本节课我们的学习目标是：（略） 二、第一次“先学后教” 自学指导（一） 请同学们朗读课文第1、2自然段，边读边思考：可爱 的企鹅生活在什么地方？那里是什么样子的？人们为什么 称它为企鹅呢？请在课文中找出来。（3分钟后比谁说得好）（一）先学 生自学 （二）后教

1、指名读第1、2自然段。 2、师提问：可爱的企鹅生活在什么地方呢？（南极）那里是什么样子的？（生答） 师：大家请看，这里就是寒冷的南极。（出示南极冰雪图片，让生欣赏。） 3、指导感情朗读第1自然段。 指名读，其他同学们评价。 4、师提问:人们为什么称它为企鹅呢？（生答） 师：谁来学学“昂首挺胸、眺望远方”的样子？ 5、指导有感情朗读第2自然段。 指名读，其他同学们评价。 6、齐读第1、2自然段。 7、企鹅这么不怕冷，你想怎么夸夸它呢？ 三、第二次“先学后教” 自学指导（二） 请同学们自读课文第3、4自然段，想一想：企鹅是什么样子的？用波浪线画出来。说一说：有人靠近时，企鹅会怎样呢？南极的主人是谁？（3分钟后比谁说得好）（一）先学 生自学 （二）后教 1、指名朗读第3、4自然段。 2、师提问：企鹅是什么样子的?（生答） 师：谁来演一演它“胖胖的、一摇一摆、派头十足”的样子？

人教版地理七年级下册：第十章 南极地区 教案

极地地区 【教学重点和难点】 在极地进行科学考察的意义；我国南极科考站的名称和位置。 【课前准备】 学生课前准备：搜集著名的探险家斯科特和阿蒙森的探险故事和我国著名的科学家秦大河等六国科学家穿越南极的资料及图片，我国长城站、中山站、雪龙号考察船的 图片，编制成演示文稿。 教学器材：多媒体设备、南极矿产图 教学课件：资料和图片的演示文稿 【教学设计】 【教学过程设计】 一、学生在课下搜集资料、图片并进行整理，在教师指导下选取典型事例制成多媒体演示文稿，向同学们介绍探险家的勇敢精神，现代科学家的勇于奉献、为科学献身的精神。可选的典型事例： 挪威探险家阿蒙森、英国探险家斯科特的可歌可泣的故事。 中国科学家秦大河等六国科学家横穿南极的事迹。 我国科学家对北极地区的科学考察事迹。 二、教师号召同学们向科学家学习，同时提出分小组讨论的问题： 科学家们为什么要到极地去科学考察？ 极地地区丰富的资源应如何利用？ 教师应引导学生积极思维，不拘泥于教材的内容，培养学生的独创意识。如：南极大陆今后可以成为南半球航线的中间基地；南极丰富的煤炭资源为大陆漂移说提供了有力地证据；极地地区丰富的资源应各国平均分配或扶助贫困国家等。 三、要注重培养学生的读图能力，让他们反复查找地图，特别是我国在南极建立的二个考察站的名称和位置并让学生分析，为什么我国的南极科学考察都在2月份进行。为了使学生重视读图，在最后可以设计一个探究题目：随着科学的发展，人类到南极去旅游的愿望会很快实现。请各组设计一个从北京到极地去的旅游路线图，三组同学设计去北极、另外三组设计去南极。在这个探究活动中，学生可以更多的使用地图，同时可以更好地发挥学生的创新。 【教学点评】 这节课立足于培养学生的科学精神和创新意识，在探究活动中引导学生注重地图的使用。学生查阅的资料一定要在教师的指导下选取典型事例制成文稿，学生介绍时要声情并茂具有感染力。在最后的探究活动中，一定要让学生把设计的线路图进行展示、说明设计思路、并让其他同学对其进行点评，教师总结。

15.南极的主人第二课时公开课教学设计

15.南极的主人第二课时教学设计 一、导入课题，复习词语。 1.小朋友们，这节课我们继续学习第15课，读课题。生：15.南极的主人 2.通过上节课的学习，我们已经认识了南极的主人是谁呀？生：企鹅。 3.我们结交了一些词语朋友，谁还记得它们？ （1）出示第一行：昂首挺胸眺望远方 谁会读？你的声音真响亮！一起读。我仿佛看到了一只只昂首挺胸的企鹅！ （2）出示第二行：一摇一摆派头十足 谁做小老师？好一副派头十足的样子！ （3）出示第三行：东张西望交头接耳 第三行词语谁认识？字正腔圆，发音真准确。谁能边做动作边读词语？我们一起做动作读词语。 （4）出示第四行：胖胖的企鹅黑黑的羽毛白白的肚子 四字词语学得很扎实，那你能读好这些短语吗？对了，“的”字在中间，要读得轻而短，小朋友们真会读书。 4.让我们连起来读读这些词语，声音响亮，读出节奏。 二、自由读文，初步感知。 小朋友们读得真投入！让我们一起走进课文，去进一步认识南极的主人，把书打开至88页，请小朋友们自由朗读课文，并想想企鹅长什么样子？ 三、切入重点，精读课文。 （一）学习第三自然段 1.出示图片。瞧！大腹便便的企鹅向我们走来呢！谁来跟它打个招呼？生：企鹅，你好啊！师：你好啊，可爱的小企鹅！ 2.企鹅长什么样啊？企鹅外表颜色很特别，黑白分明。企鹅的体型胖胖的。企鹅走起路来还摇摇晃晃的。 出示：胖胖的企鹅披着黑黑的羽毛，挺着白白的肚子，走起路来一摇一摆，派头十足。 师生合作读。 3.前一秒还张牙舞爪、派头十足，可有人靠近它时，会怎样呢？小朋友们自

己读读这句话。 出示：有人靠近时，它们或羞羞答答，好像不知道该怎么办，或东张西望，交头接耳。 有人靠近时，企鹅怎么样啊？谁来读？ 是呀！它们或——羞羞答答，好像不知道——，或——，交头——。 小朋友，这里的或是什么意思呀？谁能猜猜看？有的。真会动脑筋！ 4.因此，作者说—— 出示：那憨厚又带着几分傻劲儿的样子，真惹人发笑。 从这句话中你读出了什么？作者是真的在笑话企鹅吗？其实——内心非常喜欢企鹅。 我们读书就要学会读出作者藏在文字背后的情感。 让我们带着对企鹅的喜欢，一起读读课文第三自然段，边读边想如果要让你当动物园讲解员，你会怎么介绍企鹅。 5.学生介绍企鹅。从外形、走姿、有人靠近时等方面…… （二）学习第二自然段 1.多么惹人喜爱的小企鹅呀！你知道人们为什么称这种动物叫企鹅吗？ 出示：在这个冰雪世界里，生活着一种不怕冷的动物。它们经常昂首挺胸，眺望远方，好像在企望什么，因此人们叫它们企鹅。 2.小朋友们，谁知道什么是企望？猜猜看。 如果猜不出来，许老师告诉你们一个理解词语的法宝，读读课文句子，谁来读？在企望时，企鹅的动作是什么？昂首挺胸，眺望远方。你能做做昂首挺胸、眺望远方的样子吗？对呀！这就是企望的样子。看来联系上下文是理解词语的好方法。 许老师也查过字典，“企”字在字典中的意思是：抬起脚后跟站着。谁来读读？ 那“企望”就是？抬起脚后跟望，后来引申为盼望。 3.原来是企鹅常常在企望什么，因此人们叫它们企鹅，在这里，我们可以把“因此”换成——“所以”，让我们一起读读这句话。 （三）学习第一、四自然段

小学一年级语文《南极的主人》原文及教案.doc

教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。以下是整理的小学一年级语文《南极的主人》原文及教案相关资料，希望帮助到您。 【篇一】小学一年级语文《南极的主人》原文 南极是地球上最寒冷的地方，就算是夏天，也能看见厚厚的积雪。 在这个冰雪世界里，生活着一种不怕冷的动物。它们经常昂首挺胸，眺望远方，好像在企望什么，因此人们叫它们企鹅。 胖胖的企鹅披着黑黑的羽毛，挺着白白的肚子，走起路来一摇一摆，派头十足。有人靠近时，它们或羞羞答答，好像不知道该怎么办，或东张西望，交头接耳。那憨厚又带着几分傻劲儿的样子，真惹人发笑。 成群结队的企鹅，给寂寞的南极带来了生机，它们被看作是南极的主人。 【篇二】小学一年级语文《南极的主人》教案 ［教学目标］ 知识与技能 1、掌握本课生字，认识新偏旁“月”。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，了解课文是怎样描写企鹅的外形特点的。 情感态度与价值观 通过本课教学，激发学生保护南极生态环境，保护企鹅得动物的意识。 ［教学重难点］ 1、识字、写字。 2、了解企鹅的外形特点，知道它们为什么被看作是“南极的主人”。 ［教学课时］ 2课时 第一课时： 教学过程 一、猜谜语，激趣导入 1、上课前，我们先来猜一个谜语：一个大胖子，身穿黑褂子；总忘系扣子，露出白肚子。（打一种动物） 2、师揭谜：企鹅（认读“企”，读“ｑǐ”） 3、可爱的小企鹅生活在哪里呢？――南极。今天，让我们一起到南极去看看这群“南极的主人”吧！（板书课题：南极的主人） 二、指导看图，初步感悟 1、出示课文插图，引导学生看图，说说你从图上看到了什么。 （厚厚的冰雪、成群结队的企鹅，它们肚子白白的、羽毛黑黑的、身子胖胖的……） 2、结合插图，先自由小声读文，思考：课文主要写的是什么？ 三、初读体验，学习生字词 1、学生自由朗读课文，边读边标出课文自然段序号。 2、教师范读课文，学生认真聆听，注意听清字音（易读错、不会读的音），画出课文生字、词语，多读几遍。 3、同桌互相指认，相互正音。 4、教师教读生字、词语，指导发音。 羞：读“xiū”，不要读成“xiōu”；寂：读第四声“jì”，不要读成第二声。 5、做“摘果子”游戏，巩固识记。

初一地理：《极地地区》教案

《极地地区》教案 极地地区 目标 1．了解两极地区特殊的自然环境。 2．理解在两极地区开展科学考察活动和环境保护的原因，培养可持续发展的观念。 要求 1．了解两极地区的地理位置及范围，并且能够说出由此而造成的特殊的自然环境特征；理解在两极地区开展科学考察和环境保护的重要性。 2．学会在以两极为中心的地图上辨别方向；能够根据两极的气温比较图比较两地自然环境的差异。 3．感受科学家勇攀科学高峰的精神，增强保护两极地区环境的意识，认识人类可持续发展的重要性。 结构分析 本章内容共一节，分为“冰雪覆盖的地区”、“科学考察的宝地”和“极地的保护与和平利用”三个标题。三个标题会使学生对极地地区的了解逐渐深入。首先了解极地地区的自然环境，集中体现在寒冷。正是由于特殊的自然环境，造成了当地有特色的资源，如冰川、动物。同时也使得那里人迹罕至，留下了丰富的矿产资源以及原始的自然环境，这个天然的实验室吸引了世界各地的科学家。但科学家和开发者的到来必然会打破这里的寂静，“极地地区应该如何开发、利用？科学家在考察时应该注意什么问题？人们应该怎样对待这片洁净的土地？”这是人们正在面临的严峻问题。三个问题一步步地深入，会使学生从知识到可持续发展的观念，对极地地区有全面的了解。 内容点析 1．关于极地地区特殊的位置。教材将读图的过程和对极地地区位置的理解渗透到了活动当中，首先通过这两幅图可以了解两地区的地理位置和大致范围，这是理解极地地区自然环境的基础；第二，让学生明确环绕南极大陆的各大洋和北极地区中心的大洋，南极能够同时被三个大洋环绕，这是由其特殊位置决定的，同时海洋与陆地分布的不同，也是造成南极地区和北极地区较大差异的主要原因。极地地区尤其是极点，有着特殊的地理位置，因而会出现较为特殊的现象，问题3的安排即是让学生对此有一定的体会。由于是经线的交汇处，在极地地区还会出现时间等一系列的问题，教师可以通过这些问题让学生更好地理解极地地区的特殊位置，而这些恰恰是前面学习“地球和地图”时容易被学生忽略的问题。另外，还需要使学生明确北极和南极是两个点，而极区的范围则大致在极圈以内，这与平时的说法有出入。

课外阅读题

告别南极，不带滴水和石 近了，近了，已经可以看到南美洲的大陆了。我们十天的南极考察就要结束了。值得自豪的是，告别南极，我们没有带回一块石头或一滴海水。 “南极属于全人类，不准动南极的一石一水，一草一木!”这已成为所有到南极的人们的共识。在考察期间，船主在我们每次登陆前都反复讲：“不要捡石头! ”“不要挑逗企鹅!”“不要踩坏苔藓!”“即使是拍摄也不允许您再上船。” 企鹅、海豹、海狮是南极的主人。前来考察的科学家或旅客在岛上走路都是静悄悄的。即使是前来观光的游客，在岛上走路也是静悄悄的，否则就会惊动这里的主人。记者无限感慨：只有南极，动物才有如此之高的地位。如果有人问我，南极怎么样?我的回答是：南极仍然是一个童话世界! 保护南极的生态环境已成为人们的自觉行动。一次，几个记者在冰海中穿行，寻找蓝鲸。因为下小雨，都用塑料袋套住摄像机，有一位不小心把塑料袋掉进海里了。为我们驾驶小艇的卡地亚小姐不顾风浪，执意去追赶那只漂得很远的塑料袋，直到捞上来为止。 1．从文中找出下列词语的近义词。（4分） 骄傲（）感叹（）坚决（）依旧（） 2．读下面的句子，照样子写句子，用上加点词。（4分） 即使是前来观光的游客，在岛上走路也是轻悄悄的，否则就会惊动这里的主人。 ______________________________________________________________________ 3．考察南极的人都不愿带回滴水和石，是为了____________________________ （5分）4．用“~~~~”画出能概括第4自然段段意的句，再说说是用哪件事来说明的。（5分） ______________________________________________________________________ 5．请你设计一句保护南极的广告语。（1分） ______________________________________________________________________

人教版七年级下册地理《极地地区》教案

人教版七年级下册地理《极地地区》教案下面是出guo为大家的人教版七年级下册地理《极地地区》教案，欢迎大家阅读。更多相关内容请关注出guo教案栏目。 【教学目标】 1.知识与技能： 说出两极地区的地理位置、范围和特殊的自然环境特征;通过活动，学会以极点为中心在地图上辨别方向;能根据资料比较自然环境的差异，培养学生的对比分析能力、信息处理能力和语言表达能力。 2.过程与方法： 注重读图，以问题导入新课，激发学生学习兴趣，构建以教师为主导、学生为主体和知识为主线的开放式课堂 3.情感、态度与价值观： 培养学生热爱地理、热爱科学的精神。 教学重难点 【教学重、难点】 重点：两极地区的地理位置、范围和特殊的自然环境。 难点：运用地图在极地辨别方向 教学过程 利用课件，向学生展示四个问题： 1、在南极地区，一条锈迹斑斑的铁链被放到户外后，一段时间后就变得光亮如新，为什么? 2、在南极地区，一块钢板从空中坠落能摔得粉碎，为什么?

3、在南极地区，各国科学考察站都把防火当作是性命攸关的大事，为什么? 4、为什么南极地区比北极地区更冷? 出示北极的地图，认识周边的海洋和陆地。出示南极图，学生不但要认识到南极大陆的轮廓象大象，而且要会辨认周边的海域。(顺口溜：脚太平洋，头顶大西洋，背靠印度洋)，经度的分布(正十字位置)，还有周围的陆地分布。 北极是“陆包洋”，南极是“洋包陆”。. 结合相应的练习，巩固知识 1、阅读材料p94页《南极地区的大风》，学生得出南极地区“风库”的特点。 2、阅读课件“极地气候资料”：得出南极地区降水少的特点，称为“白色荒漠”。 3、阅读课件中“七大洲海拔高度图”，知道南极大陆是平均海拔最高的洲，称为“冰雪高原”大陆 4、课本活动p95：读图10.5，比较南北极气温，可知地球上最冷的地方是南极，称为地球的“寒极”。 教师引导并小结：南极地区是世界最冷的地方。进一步扩展解释南极比北极冷的原因(1)下垫面不一样，南极是陆地，北极是海洋。 (2)南极海拔高。(3)南极被冰雪覆盖，对太阳光有很强的反射作用。 (4)风大

湘教版地理初中七年级下册教案-7.5 北极地区和南极地区13

第五节《北极地区和南极地区》教学设计 两极地区是地球上两个非常特殊的区域，也是目前人类最少涉足的地区，但却有着很高的科学研究和考察价值。对学生来讲，这两个地区的许多自然地理特征是难以想象和理解的。本课设计根据学生的心理和认知发展规律，创设特定的教学情境，激发学生对地理的兴趣和探究激情，培养学生学习能力，使学生了解地理知识的功能和价值，形成主动学习的态度；教师从高效课堂的理念出发，对教材内容进行整合与编排，采用分组竞赛教学法，在课堂上实现以学生为主体、教师为主导、师生共同参与的互动式教学模式，激发学生对地理问题的兴趣，鼓励积极探究，增强团队意识；使学生初步形成正确的“人—地”关系的意识，培养终身学习的能力，获得对生活有用的地理知识。 （一）知识目标 1、能够运用地球仪和地图辨别两极地区的位置、范围和地球自转方向。 2、了解两极地区自然环境（气候、资源、居民等）的特点及差异。 3、知道两极地区的科考站及进行科学考察和环境保护的意义。 （二）能力目标 1、在两极地区图上指出南北极圈，北冰洋所邻的大洲；南极洲周围所临的大洋。 2、利用地球仪，说出在南北极上空观察到地球自转方向。 3、通过两极地区自然环境的特点和差异及人类对其的科考和保护等，使学生能够解释一 些现象和问题。 （三）情感、态度和价值目标 1、通过图片展示，游戏竞赛，质疑、释疑等活动，力求创设一个生动活泼的课堂气氛， 以增进学生探索极地奥秘的兴趣，并培养小组合作意识、竞争意识和团队精神。 2、通过极地科考和保护意义的学习，增强学生对环境、资源的保护意识，使学生认识到 两极地区对可持续发展的重要性，同时激发学生爱科学、勇于探索的精神。 两极地区的自然环境 南极地区气候寒冷的原因 创设情境法、对比分析法、小组讨论法、游戏竞赛法等 1、多媒体课件 2、自制南北极对比挂图（表） 3、分组竞赛的标记、卡片、明信片等 4、地球仪 5、磁吸

15 南极的主人教案

15 南极的主人 【教学要求】 1.认识本课生字，会写田字格内的生字，两条绿线内的字只识不写。掌握新偏旁“月”。 2.正确、流利、有感情的朗读课文。正确朗读文中四字词语，积累词汇。 3.读懂课文，了解企鹅名字的来历，想象并表演文中所描绘的企鹅的各种动作与神态。 【教学重难点】 1.认识本课生字，会写田字格内的生字，两条绿线内的字只是不写。掌握新偏旁“月”。 2.读懂课文，了解企鹅名字的来历，想象并表演文中所描绘的企鹅的各种动作与神态。 【教学时间】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、揭题导入 1. 导入：出示南极的图片。板书：南极，读准生词。 2. 为学生介绍南极，引出主人，学习生字：主。 3. 将课题板书全，指明读课题，齐读课题。 4. 引导质疑：读了课题，你们想知道什么？ 南极的主人是谁？ 它们是什么样子的？ 为什么称它们为南极的主人？…… 二、初读指导 1.借助拼音自由读课文，标出自然段的序号，圈出生字词，读准字音，读通课文。 2.检查自读情况。 （1）出示词语，指名认读，正音。 冰雪动物因此胖胖的羽毛交头接耳生机昂首挺胸 企鹅披着羞羞答答寂寞眺望远方一摇一摆东张西望（2）去掉拼音读。 （3）指名读长句子，注意停顿。 胖胖的企鹅／披着黑黑的羽毛，挺着／白白的肚子，走起路来／一摇一摆，派头十足。 （4）指名分自然段读课文，正音，理清文章脉络。 三、学习第一自然段 1.自由阅读第一自然段，思考：南极是个怎样的地方？ 2.指名读。 3.讨论交流：南极是个怎样的地方？（引导学生抓住“最寒冷”“就算……也……”“厚厚的冰雪”等语句体会南极的寒冷。） 4.补充出示词语，学生齐读积累。 冰天雪地天寒地冻滴水成冰白雪皑皑 四、识记部分生字字形，指导书写。 1.出示生字：冰、胖、羽、机，组词，理解自已。

南极的主人(教案、详案)

南极的主人（详案） 一、复习 小朋友们这些四字词语你们会读吗？开火车每人读一个词。 这些词语写的都和谁有关？ 二、导入 南极最多的动物就是企鹅了，他被称作“南极的主人”板书南极的主人 三、解读课文 看，有三只企鹅一摇一摆地向我们走来了，打个招呼吧！在喊它名字的时候，你有想过它们为什么叫企鹅呢？（屏显：企鹅？）我们一起去了解一下他们的名字吧！ （一）活动一：了解名字 1、在第2段中找出为什么叫企鹅的句子。 2、自己读一读，然后同桌互相读一读。 打开课本，开始吧 说说找到的句子。 屏显句子：它们经常昂首挺胸，眺望远方，好像在企望什么，因此人们叫它们企鹅。 对了，就是这句话，一起读一遍。（齐读） 出示图片：企鹅昂首挺胸，眺望远方 企鹅站在哪里往远处看？（山上）

像这样，站在高处往远处看，就是——（图片词） 因为很远，所以是茫茫一片，你能读出那种感觉吗？ 再看看它的姿态，头——胸—— 我们似乎感到一股力量 读（图片词）昂首挺胸 连起来读 此时此刻，企鹅昂首挺胸，眺望远方，我相信它一定在盼望着什么，企望着什么，它在企望什么呢！ 但愿它的企望都能实现。 现在，让我们回归到课文， 师：看到这3个红色的词了吗？企鹅的名字跟这三个词关系非常密切，读这句话时一定要注意读好这三个词哦！谁来试一试 指名读。如果总分是5分，你给他打几分?用手势告诉老师。 知道了名字的来历，让我们近距离地去看看企鹅的样子吧！ （二）活动二：认识外形 1、用“～～～”画出第3段中写企鹅外形的句子。 2、想想你最喜欢句子中的哪个词。 出示句子：胖胖的企鹅披着黑黑的羽毛，挺着白白的肚子，走起路来一摇一摆，派头十足。

《南极地区》教学设计

《南极地区》教学设计 一、教学目标 1.知识与技能 能运用地图或地球仪描述南极地区的地理位置；能说出南极地区在气候、资源方面的独特特征；能在给定的地图上指出我国的两个南极科考站。 培养问题意识。程度好的学生能在教师的引导下发现和提出1～2个问题。 能以小组为单位绘出本节课的知识结构图。 2.过程与方法 初步具有运用地图思考问题的意识和能力；初步掌握区域地理的学习方法；在小组讨论的过程中，体会合作学习的方法，形成与人合作的意识。 3.情感、态度、价值观 能积极与小组其他成员合作，共同完成教师布置的任务；树立科学的环境观、资源观和全球观。 二、教学过程

1.巧布“疑阵”，引发学习动机 上课伊始，教师设置悬念：老师前两天在电视上看到一种动物，请同学们来看看这是什么。（出示“企鹅”图片）学生回答后，教师积极鼓励，给学生以成就感。并接着提问：老师从未见过真正的企鹅，同学们能告诉我它生活在什么地方吗？ 在学生回答的基础上，引出“南极、南极洲、南极大陆、南极地区”四个概念，并请学生思考：这么多表述，代表的是不是同一个地方？它们之间有什么区别？ 学生回答后，教师结合“南极地区”地图进行归纳总结。 [设计思想：创设问题情境，激起学生破疑的好奇心。在学生观察、思考的基础 上，引导其一步步找出正确答案，训练他们应用地理术语的能力。] 2.变换角度，加深概念理解 教师提问：现在我们已经把几个概念区分清楚了，但老师还不清楚南极洲在地球上的确切位置，哪位同学能用自己的语言描述一下南极洲的地理位置？ 学生回答后，教师结合“南极地区”地图归纳描述一个地区地理位置的方法：

（1）纬度位置：地球上位置最南、纬度最高，绝大部分在南极圈内。 （2）经度位置：占据东、西两个半球。 （3）海陆位置：位于大洋洲、非洲和南美洲之间，四周被太平洋、印度洋和大西洋围绕，并均在南极大陆的北方。南极大陆是一个孤立、偏僻的大陆。 [设计思想：引导学生用自己的语言尝试描述南极地区的地理位置，可培养学生的语言组织和表述能力，引导学生认识到描述区域地理位置方法的重要性。] 3.提供感性材料，促进学生质疑 （1）冰雪大陆 教师出示南极地区、非洲、东南亚的地形图，提问：和以前我们学习的其他大洲或地区的地形图比起来，我总感觉“南极地区”地图有些与众不同。你能发现它的特别之处吗？ 若学生发现了经纬网格的不同，教师就引导其回顾已学的地图制作知识，简要提及地图制作中由于投影方法不同，得到的地图不同。还有些学生可能会发现地图颜色方面的差异，这时教师就引导其分析产生差异的原因。 学生回答后，教师总结：南极洲是一个冰雪大陆，厚厚的冰雪下面也有高山、平原、盆地等地形。其冰川平均厚度

苏教版一年级下册语文15《南极的主人》教学设计

苏教版一年级下册语文15《南极的主人》教学设计 ［教学目标］ 知识与技能 1.掌握本课生字，认识新偏旁“月”。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容，了解课文是怎样描写企鹅的外形特点的。 情感态度与价值观 通过本课教学，激发学生保护南极生态环境，保护企鹅得动物的意识。 ［教学重难点］ 1.识字、写字。 2.了解企鹅的外形特点，知道它们为什么被看作是“南极的主人”。 ［教学课时］2课时 第一课时 教学过程 一、猜谜语，激趣导入 1.上课前，我们先来猜一个谜语：一个大胖子，身穿黑褂子；总忘系扣子，露出白肚子。（打一种动物） 2.师揭谜：企鹅（认读“企”，读“ｑǐ”） 3.可爱的小企鹅生活在哪里呢？——南极。今天，让我们一起到

南极去看看这群“南极的主人”吧！（板书课题：南极的主人） 二、指导看图，初步感悟 1.出示课文插图，引导学生看图，说说你从图上看到了什么。 （厚厚的冰雪、成群结队的企鹅，它们肚子白白的、羽毛黑黑的、身子胖胖的……） 2.结合插图，先自由小声读文，思考：课文主要写的是什么？ 三、初读体验，学习生字词 1.学生自由朗读课文，边读边标出课文自然段序号。 2.教师范读课文，学生认真聆听，注意听清字音（易读错、不会读的音），画出课文生字、词语，多读几遍。 3.同桌互相指认，相互正音。 4.教师教读生字、词语，指导发音。 羞：读“xiū”，不要读成“xiōu”；寂：读第四声“jì”,不要读成第二声。 5.做“摘果子”游戏，巩固识记。1.给下列生字注音。 挺（）披（）胸（）寂（）寞（）羞（） 四、指导书写 1.出示课文要求会写的字，指名认读，并口头组词。 2.学生自由观察字形，了解书写笔顺。 3.教师范写生字，提醒注意事项。 胖：左边是“月”，书写时，左窄右宽。 交：笔顺为。

北极地区和南极地区教案

第五节北极地区和南极地区 教学目的 1、了解两极地区的范围，纬度位置特点并能在地图上指出 2、读两极地区图，培养学生辨别方向的能力，了解两极地区的气候特征并能分析其成因 3、了解两极地区独特的自然地理环境及丰富的淡水资源、矿产资源和海洋资源，知道世界上最寒冷的大洲分别是南极洲、北冰洋 4、通过两极地区的科学考察，培养学生热爱科学的爱国主义热情 教学重难点： 两极地区的位置特点、南极的气候特征和成因 教学课时：1 课时 教具准备：北极地区图、南极地区图、地球仪 教学方法：观察法、读图法、自学法、讨论法 教学过程 导入新课：对照地球仪提问：地球的最北端和最南端的海陆分布有什么不同？它们的名称各是什么？ 一、两极地区的位置、范围 1、学生看书思考：北极地区和南极地区各包括哪些范围？ 2、教师对照地球仪指出起范围 3、两极地区的位置讲述按如下思路进行： （1）北冰洋的纬度位置有什么特点？北冰洋周围被哪些大洲所包围？北冰洋跨经度多少度？ （2）南极洲的纬度位置有什么特点?南极洲被哪三大洋环绕?(按自西向东的顺序)南极洲跨多少经度? （3）设问：如果一架飞机从南美洲南端出发，飞往澳大利亚西海岸，你认为沿什么路线飞行最近？（越过南极上空的路线最近，由此得出：未来的南极洲有可能成为南半球空中交通的中间基地，是南美洲、非洲和大洋州的空中交通捷径） （4）一个建筑师想设计一个房子，不论哪个窗户都向北开，他应把房子建在哪里？ 二、两极地区的气候 1、设问：从两极地区的纬度位置来分析，两极地区的气候有什么共同点？ 过渡：两极地区的寒冷程度是否相同呢？为什么？（南极地区海拔高，且是陆地）那么，南极地区的气候有什么特征呢？ 2、学生阅读P60 活动中的材料，根据材料概括南极的气候特征：酷寒、多狂风、干燥 3、学生讨论：南极地区酷寒的原因是什么？南极洲降水少，为什么会形成巨厚的冰层？ 过渡：虽然两极地区是一片无人的白色荒漠，但是却具有丰富的自然资源 三、两极地区丰富的资源 1、学生阅读P61-62 阅读材料，思考：两极地区有哪些丰富的自然资源？（淡水资源、生物资源、矿产资源（教师结合材料讲述） 2、学生回答P63 活动1、2、3 3、结合教材和有关资料，了解北极地区的居民 过渡：由于两极地区有着未经人类雕刻的原始环境，为科学家提供了广阔的天然实验室，因此有着重要的科研价值 四、极地科学考察 1、学自读P64 材料，思考：南极探险给了你怎样的启示？

7.5 北极地区和南极地区 教案(湘教版七年级下册) (7)

北极地区和南极地区 教学目标 1.知识与能力：让学生了解南极洲地理位置的特点；在南极洲地图上能正确指 出南极洲濒临的三个大洋、长城站和中山站的位置及名称。 2.过程与方法：在南极洲地图上培养学生辨别方向的能力。让学生了解南极气 候的特点，理解气候的成因，培养学生分析问题的能力。 3.情感态度与价值观：让学生理解保护南极环境的意义，认识到保护南极洲生 态环境的重要性，增强学生的环境意识。 二、重点、难点 1、教学重点：南极洲位置特点和独特的自然地理环境。南极洲的气候特点及丰富的自然资源。 2、教学难点：南极洲气候的成因。 三、新授课 （一）导入新课 高大的浮冰，刺骨的海水，凶悍的北极熊，你们知道这是什么地区吗？讲述，引导学生回答。 学生自由发言。 冰天雪地，企鹅成群、冰川深厚，这又是什么地方呢？今天我们就走进这两个神秘的地区。 板书：第五节北极地区和南极地区 （二）预习交流 （三）精讲点拨 ㈠范围、位置 学生读图、读书，回答问题。 指图，指导学生从地图上找到答案。 教师最后对学生的答案，进行总结。 1、北极地区：北极圈以北（学生思考，回答。） （1）北冰洋的纬度位置特点（纬度最高的大洋） （2）几乎被哪几个大洲包围？（注意方位）北美洲、亚洲、欧洲。 （3）北冰洋跨多少个经度？（跨360度，跨经度最多的大洋） （4）我们要讲的地区是否就是北冰洋？ 不准确。应该是北极圈以内的地区，面积要大于北冰洋。 2．南极地区： 南极大陆及附近岛屿和陆缘冰。

（1）南极洲的纬度位置特点 （2）环绕三大洋（方位、顺时针由东往西各是哪几个大洋？） （3）与哪几个大洲隔海相望？ 答案：（1）（纬度最高的大洲）（2）大西洋、印度洋、太平洋。（3）南美洲、大洋洲 教材60页《南极洲》和61页《海上浮冰》、《南极冰盖》。 提出问题：想一想，为什么浮冰对海上航运会构成较大的威胁？ 浮冰陆在海面上的部分体积小，不易被发现，但在水下部分的体积巨大，所以船只很容易被巨大的浮冰撞毁而沉没。 ㈡北极地区和南极地区的气候 教材60页，阅读材料，概括南极地区的气候特点。学生一条一条的阅读，讨论、总结。 1、南极洲的气候特点是：酷寒、烈风、干燥。 2、两极地区的气候特征：酷寒、多狂风、降水稀少。 3、两极地区的气候形成原因。 4、 指导学生以阅读形式，找出有关的答案。 ㈢北极地区和南极地区的自然资源 1、淡水资源 地球上68%的淡水一冰雪形式存储于两极地区。淡水资源十分丰富。 2、矿产资源 南极地区，已发现220种矿物，煤储量丰富，查尔斯王子山脉上有是节上最大的铁矿床，另外还有丰富的石油和天然气资源。 3、生物资源 请同学们看一下图片，62页“两极地区的动物”。 63页，活动题。 ㈤北极地区和南极地区的科学考察 指导学生阅读64页，《南极探险》。了解人类征服南极的过程。 1、人类对南极地区的科学考察 2、我国在南极建立的两个科学考察站长城站、中山站 3、我国对北极地区的科学考察。（指图，让学生在地图上找到这两个考察站的地理位置。） 教师引导：2001年我国在挪威的斯瓦尔巴群岛上，中国建立了第一个北极科学考察站。人类对两极地区的探索还远远不够，今后就要依靠大家去探索啦。

南极地区教学设计

第五节南极地区和北极地区

一、指导思想和理论依据 新课标倡导“改变地理教学方式”，“鼓励学生独立思考，体验解决问题的过程，学会分析问题、解决问题的方法”。依据本节课的设计的三维目标和初二学生的年龄特征，力求做到以学定教，构建开放式的地理课程。以问题引导、为载体，为学生搭建动手、动脑、动口的平台，给学生以思考、交流、表达的空间，让学生在分析、解决问题中，初步掌握地理学习方法，体验地理思维过程，提高解决问题的能力。 本节内容是区域地理的最后一节，基于前四节的学习，学生已初步掌握学习地区的方法、规律和各要素间的联系。在此基础上，采用问题引导下的自主探究学习，符合学生的认知规律，由浅入深、由易到难、循序渐进、举一反三，既有利于学生知识体系的构建，更有利于学生学习方法和学习能力的培养。 二、教学背景分析 1、学生情况分析 本节内容是八年级下册中认识几个地区一章的最后一个区域，学生在前面已经学习了东南亚、西亚等四个区域，对于地区的学习方法和认识规律已经具有一定的了解。同时初二学生从年龄特点来看，已具有一定的认知水平和自主思维，对问题深入探究的兴趣较强，并具备一定的地理基础知识和地理基本技能，已初步形成发现问题、分析问题、解决问题的能力。 2、教学方式和教学手段说明 极地地区是区域地理的重要组成部分，是前四个地区的延伸。其内容主要包括四部分：两极地区的位置、范围；极地地图的判读；两极地区特殊的自然环境；两极地区开展科学考察和环境保护的重要性。在内容上，这四部分知识是相互联系、相互关联、有着一定的逻辑关系。特殊的位置造就了独特的自然环境和自然资源，同时吸引着人类去两极地区进行科学考察。根据这一特点，在课堂教学时则利用各知识点间的逻辑关系将学生活动串联起来，形成一个完整的知识体系。 基于以上设想，本节课我选择以问题引导、自主学习为主，师生共同讨论为辅的教学方法。采用电脑多媒体等多种教学媒体辅助学生自主探究，相互交流，构建知识体系。 三.设计思路 南极地区和北极地区虽然远离学生平时的生活，但是随着时代的发展，信息媒体的多样化和全球各地联系的密切，全球以及两极地区的环境、气候、资源等及其变化越来越引起学生们的关注。所以本课在学生平时认识的基础上，力求激发学生对地理问题的兴趣，鼓励积极探究.从而培养对学生终身学习和发展有用的地理知识、意识和能力。

听张小凡老师《南极的主人》有感

听张小凡老师《南极的主人》有感 1. 导入：出示南极的图片。板书：南极，读准生词。 2. 为学生介绍南极，引出主人，学习生字：主。 3. 将课题板书全，指明读课题，齐读课题。 4. 引导质疑：读了课题，你们想知道什么？ 南极的主人是谁？ 它们是什么样子的？ 为什么称它们为南极的主人？ .... 二、初读指导 1. 借助拼音自由读课文，标出自然段的序号，圈出生字词，读准字音，读通课文 2. 检查自读情况。

（1）出示词语，指名认读，正音。冰雪动物因此胖胖的羽 毛交头接耳生机昂首挺胸企鹅披着羞羞答答寂寞眺望远方 一摇一摆东张西望 （2）去掉拼音读。 （3）指名读长句子，注意停顿。胖胖的企鹅／披着黑黑的 羽毛，挺着／白白的肚子， 走起路来／一摇一摆，派头十足。 （4）指名分自然段读课文，正音，理清文章脉络。 三、学习第一自然段

1. 自由阅读第一自然段，思考：南极是个怎样的地方？ 2. 指名读。 3. 讨论交流：南极是个怎样的地方？（引导学生抓住“最寒冷” “就算……也……”“厚厚的冰雪”等语句体会南极的寒冷。） 4. 补充出示词语，学生齐读积累。 冰天雪地天寒地冻滴水成冰白雪皑皑 四、识记部分生字字形，指导书写。 1. 出示生字：冰、胖、羽、机，组词，理解自已 2. 指导书写，范写。（这4 个生字都是左右结构的字，且都是左窄右宽，这是字形上的共同点。）

（1）胖：学习新偏旁“月” ，告诉学生“月”做偏旁有时表示月光，更多的表示肉，让学生试着举例带月字旁的字。（书写要领：月做偏旁时要写得瘦一些，右边半的最后一笔是悬针竖，逐渐手笔。） （2）冰：左窄右宽，水的横撇在“”中间起笔，水的竖提写在竖中线上。 （3）羽：指导写字时，须让学生观察左右两个习字的 大小、高矮。（书写要领：左右相同时，左小右略大。） （4）机：木字旁瘦长，左右紧凑。 3. 学生描红、临写生字词，反馈评价。 五、布置作业 1. 朗读课文。 2. 抄写生字词

2017苏教版一年级语文(下)《南极的主人》

《南极的主人》教学设计 【教学目标】 1．认识本课生字，会读写田字格内的生字，两条绿线内的字只识不写。掌握新偏旁“月”。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。正确写朗读文中四字词语，积累词汇。 3．读懂课文，了解企鹅名字的来历，想象并表演文中所描绘的企鹅的各种动作与神态。 【教学重难点】 重点：认识本课生字，会读写田字格内的生字，掌握新偏旁“月”；正确、流利、有感情地朗读课文。 难点：想象并表演文中所描绘的企鹅的各种动作与神态。 【教学时间】 两课时。 第一课时 一、揭题导入 1．导入：出示南极的图片。板书：南极，读准生词。 2．为学生介绍南极，引出主人，学习生字：主。 3．将课题板书全，指名读课题，齐读课题。 4．引导质疑：读了课题，你们想知道些什么？ 南极的主人是谁？ 它们是什么样子的？ 为什么称它们为南极的主人？ …… 二、初读指导 1．借助拼音自由读课文，标出自然段的序号，圈出生字词，读准字音，读通课文。 2．检查自读情况。 （1）出示词语，指名认读，正音。 南极主人冰雪因此胖乎乎昂首挺胸企鹅披着羽毛羞羞答答 生机寂寞交头接耳眺望远方一摇一摆东张西望 （2）去掉拼音读。 （3）指名读长句子，注意停顿。 胖胖的企鹅/披着黑黑的羽毛，挺着/白白的肚子，走起路来/一摇一摆，派头

十足。 （4）指名分自然段读课文，正音，理清文章脉络。 三、学习第一自然段 1．自由读第一自然段，思考：南极是个怎样的地方？ 2．指名读。 3．讨论交流：南极是个怎样的地方？ 引导学生抓住“最寒冷”“就算……也……”“厚厚的冰雪”等语句体会南极的寒冷。 4．补充出示词语，学生齐读积累。 冰天雪地天寒地冻滴水成冰白雪皑皑 四、学习第二自然段。 1、出示插图，指名读。 2、学生通过表演理解：昂首挺胸、眺望远方。 3、讨论：企鹅这个名字是怎么来的？用找近义词的方式理解“企望”一词。（期望、希望） 4、有感情地齐读第二自然段。 四、识记部分生字字形，指导书写 1．出示生字：主冰因，组词，理解字义。 2．指导书写，范写。 （1）主：与“王”做比较，记忆字形。 书写要点：点竖对齐，底横长而平。 （2）冰：左窄右宽，水的横撇在“冫”中间起笔，水的竖提写在竖中线上。 （3）因：全包围结构，书写笔顺的规则是：先里头后封口。 书写要点：四角有力，大字居中，捺画变点。 3．学生描红、临写生字词，反馈评价。 五、布置作业 1．朗读课文。 2．抄写生字词。 板书设计： 15南极的企鹅

2019南极地区教学设计与教学反思语文

南极地区教学设计与教学反思 第一部分教学设计 【教学目标】 一、知识与技能： 1. 能运用地图或地球仪描述南极地区的地理位置； 2. 能说出南极地区在气候、资源方面的独特特征； 3. 能在给定的地图上指出我国的两个南极科考站以及刚建成的昆仑站位置。 二、过程与方法： 1．通过阅读《南极地区图》，学会从地图中获取信息的技能，并产生探究南极地区的兴趣； 3．通过四人小组合作探究若去南极应携带的必备物品，学会运用地理知识分析、解决地理问题的技能； 三、情感态度与价值观： 1.感受科学家在南极科考的历程中不畏艰险、勇于探索的精神，逐步形成可持续发展的科学观。 2.通过创设情境组织学生小组合作探究活动，提高学生学习的积极性和增强探究的意识； 【教学重点】 1．南极地区的地理位置与气候的特征； 【教学难点】 1. 南极地区的地图判读

【教学过程】 一、导入 教师：地球上有一个地方被称为冰盖之巅，那里气候寒冷，缺氧，被誉为不可接近之极，在2009年1月27日中国在这个地方建立了一个考察站，命名为昆仑站，那么同学们知道昆仑站位于哪里呢？ 学生：南极洲。 教师：那么让我们一起观看一段视频《南极昆仑站建成+中国跻身国际极地考察第一方阵》。 学生：观看视频。 二、南极科考站以及南极的地理位置 教师：在视频中我们看到了昆仑站建在南极冰盖的最高点冰穹A所在位置，作为中国人我们应该感到骄傲。除了昆仑站，中国在南极还建立了哪几个考察站呢？ 学生：中山站与长城站。 教师：中山站与长城站在南极地区这张图上已经表示出来了，那么请同学们在地图上标出昆仑站。（昆仑站：南纬80度，东经77度）我们所看到的这张地图和我们以前看到的地图有什么不一样？ 学生：南极这张地图是俯瞰图，而且在这张图上我们可以看到纬线呈圆形，经线由南极为中心的射线。学生在图上画出昆仑站。