小学课改经验交流材料(精选多篇)
小学课改经验交流材料(精选多篇)
第一篇：小学课改经验交流材料
培养学生语言表达能力全面提高课堂教学效率
———城内小学课改经验交流材料
随着课改的不断深入课堂教学新模式的逐步实施课堂中面临的新问题也越来越清晰使我们的课改思路也日趋明朗。本学期我校结合中心校课改精神把“培养学生语言表达能力全面提高课堂教学效率”作为主要工作来抓以教研为主导以“说、讲、评”活动和读书活动的开展为途径全面推进课改进程提高教学效率提升教育质量。下面谈谈我校的具体做法与各位同仁交流切磋。
一、从抓教研入手为学校各项工作的开展树起航标
几年来我校一直把教研工作作为全面开展教育教学工作的重点来抓教研活动的开展促进了教师专业成长及教育理念的转变。通过集中学习、集体研讨、同级交流、汇报展示、经验传授、课例分析等形式及时为老师指引教育教学方向不断为学校各项工作的开展注入活力。
开学初由学校教研组成员依据中心校教学工作计划共同研究商榷制定出我校的语数教研大课题并围绕大课题制定出详细的小课题每周一按计划进行教研。各老师针对每周教研课题充分准备在教研时把自己的方法、思路以及困惑进行交流讨论达到互相学习、共同提高的目的。本学期我校以“如何培养学生语言表达能
力”为教研主题依据这一主题制定出了：如何激发小学生说的兴趣、如何培养小学生的创新意识、怎样提高小组合作的实效、如何指导小学生有效阅读、怎样提高小学生的阅读理解能力等一系列子课题。通过几周的研讨各老师真正从思想上认识到如何体现学生的主体地位和自己的主导作用慢慢地放弃了以前以为讲少了就是耽误学生的陈旧观念。
另外教研为我校教师的专业成长搭建了平台。只要有机会我校经常派老师外出听课、学习回来后利用教研时间进行汇报交流在这一点上我们的老师做的很每次外出他们不是抱着游玩放松的心态而是认真笔记虚心学习不断把思想、经验带回来在教研时与全体老师共同分享也带动着全校教师不断进步迅速成长。每个人外出学习都会有很多感慨很多收获很大变化。比如孙红梅老师国培半年回来她本人的内在素质提高了很多并且把读书的经验带回来在全校很快推广开来她引导孩子们在诵读中理解在理解后交流在交流中创造。如今他们班的学生已经养成了自主阅读、认真诵读的习惯说的兴趣高了说的话题广了语言丰富了内容充实了整体素质提高了她本人也从此养成了坚持每天阅读、诵读的习惯并带动起多年轻教师与书为伴走进诗歌、走进童话、走进每个孩子的心田。如今每天晨诵时间师生共同配乐诵读已成为我校清晨一道靓丽的风景。还有英语老师高伟玲从北京学习回来把用英语进行口语表达的习惯传播下来在交流中训练学生的英语口语表达能力使学生的英语水平迅速提高。
教研兴校的确如此。有了学校领导的大力督促和全体教师的积极参与我校的教研工作开展得如火如荼取得了显著的效果。如今教学研究在我校已形成风气不论是办公时间还是课间休息经常会看到同级几个教师在为一个问题争论不休。这些争论真正反映出教研的境界：问题即课题教学即研究成果即成长。
二、以“说、讲、评”活动为途径使教师在实践中得到锤炼。
课堂是教育教学的主阵地课堂育名师名师创名校每次“说讲评”活动的开展对老师的成长都是一次促进。每一位名师就是在一次次讲评活动中得到锻炼不断成长不断成熟起来的。为了让更多的老师成为名师很快成长起来我校每学期都要举行两次“说讲评”活动要求任课教师人人参与讲评。在讲评活动中会发现别人在教学方法、教学艺术上的优势弥补自己的不足。也能从其他教师的点评中受到启发得到点拨学到经验。
新一轮“说讲评”活动是新模式实施以来第五次讲评活动也是课堂教学新模式在我校教师课堂中日趋成熟的一次活动。从这次活动中我们真的可以说看到了希望看到了成效。从说课中听出教师的设计理念变了注重了读、说的训练；从听课中看到同学们的学习方式变了成了课堂的主人；从评课中再也听不到哪位教师会说：“谁的课讲得真生动把课分析的真透彻”之类的评价而是评价哪个班的学生说的提的问题精彩教师引导到位。细细回忆一下每位老师都有其独特的一面都有别人可学习、借鉴之处。走进
二年级赵萍、李妮、张秦霞等老师的课堂你会听到细腻温和的语言如潺潺溪水流进孩子们的心田那一声声稚嫩而天真的话语中充满了奇、欣喜与快乐多么温馨愉快的课堂呀！三四年级刘良、姚丽、孙红梅、张丽芳、卢秀珍等老师的课又会把你带入激烈的讨论中一个个尖锐的问题令人深思一种种科学的推理令人欣喜这样的课堂活而不乱这样的课堂充满活力。教学思路清晰教学语言严谨逻辑性强善于化难为易深入浅出是六年级阴玲娟、冯江怀等老师的教学风采。李娜老师一节别开生面的英语课将师生互动生生互动带到了高潮使人从中得到享受。
尽管还有个别老师没有真正理解“引导者”的含义整堂课完全带领学生跟着自己的教学预设走唯恐旁生枝节；尽管部分老师还缺乏教学机智有些自主合作与探究活动还流于形式效果还不太明显但他们比以前已经有了很大变化只是步子还没有迈起来相信通过这次讲评活动对他们会是一次帮助一次锻炼。
三、把读书活动开展起来让学生在阅读中发展语言。
要让学生有话可说就必须鼓励学生多读书多积累培养学生积累语言的兴趣为学生会说做准备。要求学生读书广泛要积累多方面的知识。古人云：“腹有诗书气自华”俗话说：“巧妇难为无米之炊”。广博的知识是表达者妙语连珠、左右逢源的坚实底蕴。要求学生在读书过程中认真做笔记尽量涉猎多方面的知识不断丰富自己的语言积累。
自从特色学校创建以来我校就把读书写字作为我校的校本课程。并在时间上提供保障资源配备上提供支持。从去年开始我校陆续在各年级教室安装了多媒体一是方便教师利用远教资源进行教学二是为读书活动的顺利开展创造良的条件。为了使学生有充足的读书时间学校安排每周早读为诵读时间师生共读在优美的音乐中师生共同走进诗歌、走进童话尽情享受语言字带来的美感每学期定期开展读书交流活动通过读书活动激发了师生读书的欲望提高了师生读书的品味充实了师生的化底蕴使师生在课堂上的语言丰富了思路开阔了教学效率提高了。
总之语言是思维的工具提高学生的语言表达能力是培养学生创新意识全面推进素质教育提高教学质量的一种重要手段。但“字无百日功言需千日熟”提高学生语言表达能力不是一朝一夕的事。我们相信只要朝着这个方向不断努力在教学实践中不断摸索、总结让学生真正说起来让课堂真正成为开发学生智力的场所那么我们的课堂就会充满活力呈现精彩。
第二篇：天士力小学课改经验交流材料
与课改同行、伴课改成长
太平镇天士力小学张向前
随着新课程标准的实施以课堂教学改革为突破口的教育教学改革在大江南北的中小学课堂上犹如阵阵春风拂面枝枝红杏出墙课堂教学改革依然成为基础教育最惹人注目的一道风景线。江苏洋思中学的“先学后教、当堂训练”课改模式山东聊城杜郎口中
学的“三三六”教学模式等是这道课堂教学改革风景线上最吸引眼球的盆景。全国很多地方的城乡中小学以洋思、杜郎口等为旗帜结合本校实际掀起了轰轰烈烈的课改浪潮。可我校从新课标实施以来就一直提“课改”这个词但由于各种各样的原因均没有形成全校大面积的课改氛围但部分教师在不断的尝试新的课改理念义无反顾地向传统教学模式提出挑战一年来我们便开始走上一条充满挑战的课堂改革之路。通过近一年来的课堂教学的改革我校的老师、学生等方面都发生了较大的变化。老师们的教学态度变了现在白天老师在一起谈论的不是别的都是在研究课改如何去备课、组织课堂；学生的学习积极性也高了无论是成绩的成绩差的同学们的学习劲头都十分足；校园内更亮了这一切的变化都来自于课改。今天借此机会把我校近年来实施新课改的点滴做法给各位领导汇报与各位同仁交流。
一、改变课堂首先从改变思想做起
领导换脑老师洗脑学生清脑
我们全体教师一致认为只有课改的课堂才是真正有效的课堂经过多次的教师会讨论思想得到统一。给老师洗了脑我组织教师在上学习一些先进的课改模式提出了“一年定模式、二年成名师、三年创名校”的目标并发放了班主任培训资料和任课教师们培训资料并进行了多次大规模的课改交流和班主任工作交流。
二、改变课堂关键是让学生动起来课堂活起来
1、以生为本关爱学生——老师眼中要有学生
实施了新的教学模式老师要打破传统的“老师讲学生听”老师要关注每一位学生学生是课堂的主体老师由原来的传授者变成策划者；课堂上由原来老师的一言堂变为现在的百家争鸣由原来的单纯知识型转变为现在的知识能力情感型；学生学习由原来的死记硬背变为现在的体验感悟；这一切的变化老师要从台前走到幕后学生主宰整个课堂但老师想要使课堂做到活而不乱还关注每一位学生的表现及变化使他们在课堂上能真正发挥应有的价值。
2、老师要彻底转变角色主导而不是主演主持而不是把持新的课堂教学对老师角色的转变尤为重要受传统教学方法的影响老师一时很难适应新的教学方法但新形势下老师又必须去适应学生适应课堂这就要求老师要认真学习研究如何尽快转变角色。①由“传道者”转变为“引导者”老师要营造一个宽松、民主的学习环境使学生真正成为学习的主人；帮助学生确立适当的学习目标并努力寻求达到目标的途径；创设丰富的教学情境激发学生的学习兴趣调动学生的学习积极性；和学生一起分享他们的情感体验和成功喜悦。②由“教书匠”转变为“研究者”传统的教学活动和研究活动是彼此分离的。教师的任务只是教学研究被认为是学者、权威们的“专利”。俗语说：“教而不研则浅研而不教则空”。”③由“单干户”转
变为“合作者”课改呼唤综合型教师这就要求教师积极加强与他人的交流合作。
3、老师要彻底转变教学方式我要教变为我要学
新课改的趋势之一就是走向教材的个性化。教材的个性化问题实际上也就是因材施教的问题。其次由“教学模式化”转变为“教学个性化”教学是教师“照本宣科”、学生“死记硬背”这种做法让课堂变得枯燥无味以至于学生常说“爱你不容易”。新的课改要求老师针对每一位学生要有一种教学方法真正做到因材施教因人施教。
4、要想方设法调动学生的积极性鼓励学生大胆去说大胆展示自我
实施新课改老师的教学方式不仅要转变学生的学习方式更要发生变革在课堂上老师要设法调动学生参与积极性学生参与面广了整个课堂气氛才能活起来让学生体验到“我参与我快乐我自信我成长”、“我的课堂我做主！我的课堂我主宰！”的道理。去树立学生的自信心让学生真正融入到课堂中感受到参与课堂给他们带来的快乐。
5、课堂评价机制给新的课堂注入活力
为了能使我们的课改长期推行下去不致于某些老师和学生有“三天热”现象学校还制定了老师、学生的评价标准通过课堂加分和扣分来评价老师和学生。并每星期进行总结教导处实行奖励同时引进小组竞争和班级竞争机制使学校的教学工作有序地进行。
三、改变课堂最根本的是要落实课堂效果
所有的课改最后都要落实于最后的课堂效果上不能光看学生动起来了课堂活起来了最关键要看效果是不是起来了。
为此学校在校园内写出了一幅标语“三天改变态度三个月改变习惯三年改变命运”。新的课改就是要改变学生的学习态度学习习惯和学习效果。为了落实课堂效果学校主要从以下几方面入手：
1、改变座位及分组方式为学生合作交流提供便利
在班内布局上我们首先打破传统的秧田式的座位改成茶馆式各班根据本班学生数按成绩、兴趣爱、性格特征等把学生分成五至六个学习小组小组内分工明确有小组长有管学习的有管劳动卫生的有管纪律的有记录分数的等每组中的人员都有“两人结对子”做到的一帮一一带一能把“兵教兵、兵练兵、兵强兵”落到实处组与组之间也有合作有竞争有评比能使学生真正体验到在“合作中竞争在竞争中合作”。
2、使用课堂指南教学变先教为主为先学后教。编写课堂指南。
要开拓创新教师要在个人钻研和集体备课的基础上编写课堂指南。没有课堂指南不准上课。对课堂指南的的基本要求是能体现“先学后教当堂训练”的课堂教学模式。课堂指南内容一般应有：⑴学习内容；⑵学习目的要求及知识要点；⑶教学过程（体现预习、展示、反馈三个环节）；课堂指南重点体现过程导学要
有指导学习的方法要针对学生不能成为纯粹的习题训练；（4）要有学后反思。
3、狠抓课堂的各个环节使课堂实现高效。
杜郎口和宁达中学取得成效的一个重要原因在于抓住了学校教育的关键环节——课堂教育。在反思、总结、借鉴的基础了他们创立了“预习—展示—反馈”三个课型同时也是三个课堂重要环节。预习：使学生明确学习目标生成本节课的重、难点并初步达成目标；这个环节培养了学生自主学习的能力；展示：展示交流预习环节的学习成果进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升这个环节培养学生的勇气和自信；反馈：反思和总结对预设的学习目标进行回归性的检测实出“弱势群体”让他们说、谈、演、写让弱者巩固达标让强者反思提高。总之预习是知识的构建、储备、搜集信息及情感体验是展示课和反馈课的基础学校要求没有预习和预习不充分绝不能进行展示所以预习是新课中最关键的环节同时也是老师和学生最难操作的环节。
四、改变课堂我们取得了一定的成效。
我们课改虽然还刚起步我们现在还是摸着石头过河但通过半个学期的课改我们狠抓新课改模式下的班级管理小组建设集体备课形成课堂指南课堂调控校本培训等等取得了初步效果：
1、转变了教师的教学观念
２、教师的备课工作更加关注学生的主动发展
３、自主发展动态生成的课堂已初露端倪
４、民主和谐的课堂氛围初步形成
五、改变课堂我们要走的路还很长
近一年来的课改之路我们遇到过这样那样的困难与困惑它一直困绕着我们我们知道课改之路哪会是一帆风顺的。
1、思想观念更新的问题对于我们的大多数老师都受传统教学思想观念的影响从教十几年甚至几十年哪能说改就能改过来何况要改又得从头开始重新学习这样要投入很大的时间和精力。尽管我们做了大量的宣传和思想工作仍有少数老师
对课改半信半凝“这样的课改真的能实行下去吗？”所以思想观念更新不了总是穿新鞋走老路这样就给学校的整体课改工作带来一定的阻力。
2、实施课改老师在教学中遇到很多问题我们在工作中需要进一步探讨和研究。比如①关于课型的问题。杜郎口和宁达教学提出“预习、展示、反馈”三个模块已经演变成三个课型即“预习课、展示课、反馈课”一课三上。这种做法固然很但在实际教学中很难掌控课堂时间导致完不成规定的教学任务。②关于预习问题。老师们普遍不知道如何组织学生预习；③关于小组讨论交流的问题有的学生根本不知道怎么参与讨论；④关于课堂指南的编写问题。⑤关于课堂时间的分配比例问题；⑥关于教学面向全体的问题；⑦关于课堂知识呈现和展示的手段问题等；
总之在实践新课改的路上我们还刚刚起步我们还会遇到很多已知的或未知的困难但既然已经走上的课改之路我们决不会退缩
相反我们会迎难而上劈荆斩刺我们相信前面的路会越来越光明的！
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第三篇：小学语课改经验交流材料
小学语课改经验交流材料：
认清实质把握重点
杨屯乡杨屯小学—岳云涛
新课程改革已经轰轰烈烈的实施了多年通过几年的实践自己却也收获颇多也颇有感触。对于小学语教学来说既要转变教的方式又要转变学的方式, 培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式在这两个转变中教的方式转变是主要矛盾教的方式一转变学的方式也随之转变。在教学实践中我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式主要将采取了以下几点作法：
一、增强新课程意识首先要平等对话
1、认清实质。新课改改变了以往的教师滔滔不绝地讲居高临下地问学生规规矩矩地听小心翼翼地学其结果是老师累学生苦教学效果低下。我们当老师的都知道当学生平等、互尊的情感得到满足时才会轻松、愉快地投入学习才会主动探究因此现代课堂教学应确立师生平等的教学观念构建平等对话的教学平台使教学“在师生平等的过程中进行”将师生关系“理解为愉快的合作而不是意志间的冲突对权威、尊严的威胁”让学生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习。这个过程是学生处于一种心理放松、精
力集中思维活跃敢想敢问敢说敢做的状态。老师的角色应是学生的“伙伴”、是学习的引领者。
2、给学生机会。比如在教学《世纪宝鼎》一课时让学生以导游的身份向前来参观的朋友介绍世纪宝鼎。学生也以游客的身份提出问题。通过这样的学习不仅考查了学生收集的资料培养了学生表达能力。而且变老师枯燥的讲解为学生自主地我想说我能演。再通
过读书进一步了解世纪宝鼎。通过这一节课的教学使师生、生生、
生对话达到融合学生在轻松的氛围中学到了知识学会了学习。平等对话使学生在课堂上成为学习的主动者把自己想说的能说的
都说出来给学生展示自己的机会。
3、虚心请教。教师不是万能之人。作为教师应该放下架子向学
生学习。使学生明白不管是谁都要学习不管是谁只要会就能成
为别人的老师。给学生以自信激发学生的学习欲望。
4、合作学习。小组合作学习也是平等对话。老师参与学生的合
作中。让每个学生都有机会说话。学会合作增强自信。
二、教学要面向全体学生
我们应当“尊重学生的个体差异（《语课程标准》）”。有时
那些发言不积极的学生他们的思维并非不活跃只是他们不擅长口
头表达而已。我就要想方设法调动他们的学习积极性激励他们积极
思维勇于发言。现在随着现代化教学手段在日常教学中的普及应
用充分利用这些设施来调动学生学习的积极性避免置身于课堂学
习之外的“看客”出现还是可以做到的。比如可以让全班所有的学
生把对某个问题的看法和见解都写出来然后教师根据具体情况抽调
部分学生的作业放在实物投影或投影仪上打出来再进行评讲。这
样口头发言和书面表达相结合就可以较地面向全体学生尽可能
地避免“看客”的出现。
三、采用学生自主、合作、探究式的学习方式。
1、从现在实施课改的课堂教学实际来看学生的学习方式由过
去那种被动接受式转变为学生自主、合作、探究式的学习方
式这种
学习方式不仅使学生对语材料的感知和领悟得到了落实还让
学
生的奇心、求知欲得到了很的保护学生学习的主动意识、进
取
精神以及合作精神都得到了充分的激发和增强。但我们在提
倡尊重和
强调学生的主体作用的同时我们并不能完全抹杀老师“传
道、授业、解惑”的职能。
2、我认为自主、合作、探究以及运用现在化教学手段的目的就是
优化教学过程。所以在工作中我大(收藏请便下次访问w.d.co)胆尝试并严格执行教学计划积极
参与学校的集体备课实现资源共享改进教学评价体系减轻学
生
过重的课业负担。积极运用现代教育技术提高课堂教学质
量。通过
把握重点认清实质从而不断提高自己的驾驭课堂的能力。
以上就是我校在新课改实施中的一些不成熟的经验和做法我
知
道作为一名年轻教师我今后的路还很长我一定会虚心学习认真钻
研真正领会和运用新课程标准的实质不断提高教学质量。
2021-2
第四篇：澄海区小学课改实验经验交流材料之三
澄海区小学课改实验经验交流材料之三:
与新课改携手前进！
——课改实验总结
澄华街道小学英语教研组
小学英语的新课程改革已走过了一轮的历程我们澄华街道小学英语教研组也经历了从青涩走向成熟从烦乱中渐趋于有系统、有条理的工作状态。几年来我们教研组在开展课改工作中面临着“两难”即专业教师少学困生多。在我们的队伍中公办的专业教师仅仅占30%代课老师占60%左右；而澄华街道又地处工业较发达的新区外来人口较为密集大量外来工子女涌入学校这对于教学质量的提高造成了很大的压力而对于新课程的实施与改革来说更是严峻的考验。新课程呼唤“新型”的教师呼唤新的课堂结合本街道的实际我们制订了奋斗目标——加大教研力度提高英语教师的综合素质；追求课堂实效构建快乐有效的小学英语课堂教学模式；打通学习、交流的渠道缩小“学困生”的比例全力提高街道的英语教学质量。
街道中心组坚持“边培训边实践边探索边反思边总结”的工作思路将观念的转变、学习的持续性、教材的使用、教法的探究和学科专题的研究始终贯穿到日常的教学工作中引导英语教师改进教学方式提高教师的综合素质。
一、学习培训提高教师的教学素养。
新课程的理念始终是进行课改实验工作的源头活水为此我们坚持以理念为先导组织全体老师分层次多形式参与学习与培训促使教育理念得以不断更新。街道组织骨干教师进行校本培训学习各校教研组再根据实际有针对性组织学习。以“新课标、新理念、新课堂”为主题通过看光盘、写心得体会、写反思笔记课改大家谈等活动努力营造一种崇尚学习、研究的教研氛围；另外还积极组织教师参加各级培训其中参加省级培训的有2人参加市级的有4人参加区级培训的有150人次从而及时为一线教师带来了最新的课改精神。建立在学校自身发展基础上的校本教研为教师的教学水平的提高和专业发展提供了丰厚的沃土和不竭的源头各校教研组依据实际确定了固定的“学习日” 有计划地组织教师学习新的教学理念定期开展“学习交流会” （街道每学期一次各校每学期两次以上）加强教师间的交流促进教师的共同提高这项活动做到定时间、定地点、定内容、有记录校本教研的经常化和制度化增强了教师的学习责任感和紧迫感推动着新课程向前迈进。
06年我们开展了“五个一”活动——每学期读一本课改专著（或一篇课改论）上交一个体现新课程理念的课例上交一篇质量
较高的教学论每学年上一节课改研讨课每学月撰写一篇教学反思。通过“五个一”活动的开展力求使教师实现自我提升自我超越。岭亭小学、仁美小学、华窖小学在期末评出优秀课例、论、反思集结成册在同行中推广。
二、专业引领研究有效的教学策略。
在新课标的引领下我们的英语课堂出现了“热热闹闹、欣欣向荣”的景象然而热闹过后教学活动是否达到预定的效果学生是否得到应有的发展呢？这是我们新课程改革中必须认真对待的一个问题。掌握有效的教学策略和技术是很有必要的。有效教学的核心就是教学效益即教师遵循客观规律以尽量少的时间、精力、物力投入取得尽可能多的效果。就首轮新教材的推广实施中关注的难点问题我们以有效性教学为主题展开研究。
1、构建快乐、有效的课堂教学模式
小学生学习英语往往是“三分钟热度”这一现象在起始阶段更为突出我们以课堂教学的研究为中心以转变教师的教学方式和学生的学习方式为目标以“构建快乐、有效的英语课堂教学模式”为专题结合新教材中不同课型的特点以及新课程实施中较为突出的问题有计划、有目的地举行专题研讨课力求打造优质课堂。
（1）、针对三、四年级学生动、情绪不稳定的特点鼓励教师们发掘新教材中的情感和情趣因素坚持在课堂上组织有趣、有效的小组竞赛活动和游戏活动培养学生持久的学习兴趣。03年肖舒
老师举行了街道第一场专题研讨课结合所教的词汇设计了各种精致的“学具奖品”这些奖品既是学生致力追求的荣誉也是老师追求课堂实效的有力道具将竞赛、游戏和学习融为一体成为学生自主参与学习的催化剂；同时教师借助生动的身体语言及简单的英语指令帮助学生形成良的听、说习惯使听课的老师对“快乐、有效的教学模式”有了新的启示与认识。
（2）、针对科任教师反映的三年级学生认读单词难、五年级词汇量大、遗忘快的问题结合区教研室许乐冰老师提出的建议尝试在三年级中以音标与字母发音相结合进行字母教学其他年级尝试把“自然拼读法”渗透到词汇教学中。05年至07年就词汇的有效教学先后由肖英、沈泽媛、陈丹芸老师开设了三节专题研讨课分别尝试以字母、字母组合的发音辅助认读以音认形；以联想添图（如）的方法辅助认读借图认形；以故事、歌谣等活泼的形式呈现较为枯燥的词汇使学生的记忆更形象些、学习更轻松些。在改进教法的基础上设计有趣的认读、拼读游戏举行指读、拼写的竞赛强化训练提高学生认读和拼写的能力。
（3）、五年级教材中四会词、句多而难课篇幅长（尤其是read and write）成了师生前进路上的拦路虎经过学习研讨我们大胆改变教材的编排尝试四会句型提前教学的方法并以城西树强小学为试验点研究“如何在课堂教学中提高学生的阅读速度和阅读能力”。陈少玲老师从解读新教材的阅读课和培养学生良的阅读习惯入手课前根据教材及不同层次学生的特点设计阶梯式的阅
读材料及相应的习题并引导学生预习——查找新词、质疑；课上精讲点拨学生小组合作探究共同解疑自主完成阶梯式的阅读材料比速度比质量评出优胜者；并为学生一些有益的阅读书刊——《快乐阅读》《英语周报》《英语辅导报》（学生版）等通过不同形式、多层次的学习方式把阅读的主动权交给学生拓宽学生的视野进一步提
高学生阅读的兴趣和效果。试验工作取得了较为理想的成效陈少玲老师也在区的新教材培训中就阅读教学所做的有效尝试给予介绍、推广。
（4）、07年针对六年级教材中语言现象较为复杂句式、时态较易混淆的问题我们以“轻松、有效的语法教学”为主题在西门侨校举行了专题研讨课课上丽卿老师以生动的课件为学生创设了一个较为真实的情景帮助学生理解、运用所学的语法项目通过比较、运用、讨论把学生的注意力吸引到语法规则上来由学生自己归纳出语言规则然后再由教师小结语法要点另设情景引导学生在真实的交际中更充分地理解、运用语言提高运用语言的能力初步形成自主、合作、探究与有意义的接受性学习相结合的新课型。
2、创建民主、有效的教研模式
（1）、专题研讨追求实效。“研究课+专题研讨”是我们街道在课改洪流中应潮而生的教研模式期初中心组结合课堂教学的实践确定研究课的主题物色最佳的授课教师推广优秀的教法和经验；同时要求听课的老师有备而来汇报所在学校围绕主题做了哪
小学一年级语文 新课改经验交流
课改经验交流 作为一名刚刚加入教师队伍的新人，回想自己这一学期的教学工作，我感到有苦、有甜，但更多的是思考和收获。担任小学一年级的语文教师以及班主任，我深深的意识到自己身上沉甸甸的责任，因为小学低学段是学生学习的启蒙教育阶段，我在工作中更多学习研究的是适应儿童身心健康发展的同时能取得积极教学效果的教法。 新课改下的语文教材，注重的是培养学生的创新精神和实践能力，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，加强语言文字运用以及语文和生活的联系，致力于构建开放的、富有活力的教科书体系，全面提高学生的语文素养。所以在新课改的引领下，教师的思想观念也发生了巨大的变化，必须改正以前照抄照搬教材的习惯，深入钻研教材，以学生为本，用全新的教育教学理念来改革课堂教学，用生动灵活的教育教学方式来焕发课堂活力。这里我总结了一些自己在平时的教学实践中的一些做法和感触，主要有以下三点。 一、重早读，丰富语文积累。 俗话说“一日之计在于晨”，早晨是读书的最佳时光。低年级的孩子因为识字量有限，往往对朗读提不起太大的兴趣，但是我坚持抓好早读带读，使孩子们在跟读的过程中读准字音，读通句子，读出语感。每周一三五早晨是老师带读《三字经》和唐诗，积累国学经典，每周二四早晨我会选出平时朗读比较好的学生来当“读书小标兵”，站在讲台上带领其他学生读课文，读生字，读语文园地中的日积月累。
这样不仅激发孩子的朗读热情，也使孩子们的朗读水平在一次次的反复训练中，得到提升和锻炼。新课改要求我们构建开放的具有活力的教科书体系，全面提高学生的语文素养，我认为丰富的语文素养来自于积累，为了实现这一教学目标，我非常重视学生在课外阅读、名言警句、古诗成语上的学习。在下学期的早读工作中，我计划给学生加入成语接龙，“爱不释手、手足之情、情同鱼水、水木清华、华而不实、实事求是、是非分明……”成语接龙是我国文字、文化、文明的一个浓缩的精华，我认为成语接龙不仅有趣，读起来朗朗上口，而且能让孩子们在朗读中积累字词、积累成语、明白做人做事的道理，使“识字阅读”能够真正的变为“识字悦读”，真正激发孩子们的阅读兴趣。 二、重朗读，培养语言美感。 新课程改革大力提倡“读中感悟”。一年级的课文非常富有时代气息、人文色彩和情感因素，而且文章篇幅不长，非常适合锻炼朗读。所以在平时的教学中我非常重视对学生的朗读指导。首先，我注重自己的示范性。由于一年级的学生模仿性较强，所以在教学生读课文之前，我都要特别注意这篇课文的字音、语速、语调、语感等方面，尽可能地为学生作出很好的示范。有感情地读书也是我的乐趣，与孩子们一同感受读书带来的快乐，使我的课堂丰富而生动。其次，点名让学生自己朗读的时候，我会要求其他学生认真听，听完给出意见和评价。这样不仅使朗读的孩子对自己要求严格，也会让其他孩子在给出意见时意识到别人的不足吸收到别人的优点。评价完以后我会再进行
课改经验交流材料111
课改经验交流材料111 与新课改携手前进 ——龙子心小学新课改经验交流材料 在新课程实施的这几年，我校始终贯彻教育新理念，坚持实施素质教育，全体 教师积极转变观念，以饱满的热情和强烈的使命感投入到基础教育新课程改革的实践和探索的行列中。在加强理论学习的同时，在实践中学习，在反思中进步，在实施新课程的道路上，做了一些有益的探索和改革，取得了一些微薄的收获，下面谈一谈我校近年来实施新课改的点滴做法: 一、课堂教学方式的转变 新课程实施的关键是教学方式的改变，过去教师把学生当作知识的容器，一味 地传授科学知识，在新课程理念下师生共同参与，共同探究学习。课堂上充分尊重学生的主体地位，为学生的探究学习活动创设良好的情境和氛围，引导学生发现问题，提出问题，指导学生分组、合作、自主探究，教师与学生一起观察、实验、研究，并及时地为学生的探究活动提供帮助，引领学生经历科学探究过程，指导学生自行得出结论。 1.一张“听课参照表”的功效 基于这种情况，我校最大变化是把教研课、观摩课、示范课、公开做了调整。 教务处在学期初设计一张“听课参照表”，将小组研究的课题名称及所授课的教学目标、教学重难点、老师课上如何体现这一课题研究的方法与策略列成表格。然后分发给每个课题组的组长，在每学期一次的集体备课精品课展示时执教教师填表后发给听课的老师们，如此一来，讲课的教师明确讲课的任务，听课的教师有了听 1 课的目的，评课时也有了参考，依据表格进行评议。将备课、讲课、听课、评 课融为一体，收到了事半功倍的效果。
2、行政领导“推门”听课 从去年以来，我校实行环节干部推门听课，第一节主要推一个人的课，第二节分散开听本年级其他老师的课，我们拿着听课参照表，综合评价一节课。目的是督促老师扎实上好每一节课。 二、打造高效课堂，深化教研教改 1(教研活动三强化 (1) 强化课题研究与课堂教学的有机结合 教研课、观摩课、示范课、公开课围绕本组课题研究教学，讲课教师教学目标明确:这节课教什么，学生学会什么。听课教师分工听课，评课时听什么，评什么。以此提高课堂教学效率，减轻教师与学生的负担。 (2)强化个体研究与集体研究的有机统一 本学期的教研活动要系列化，在讲教研课时，组内先发放听课表格，要求本教研组成员上教研课时，组内成员必须听课，听课之后必须评课，要求出台一节展示课必须是课题研究中问题及其解决方法的展示。 (3)强化各学科的相互渗透。在教学中，课题研究中，各学科间要相互渗透、协同作战。 2. 引进LDC合作研究模式 为进一步加强教师的研究意识，学校专门打造了“心愿工作室”，引进LDC合作研究模式，以思维导图的形式分组评课。大教研组活动由教务处统一安排集中业务学习计划，做到定时间、定内容、定中心发言人，有讨论、有记录。为教师研究教学创造环境。所有大教研组活动都在“心愿工作室”进行教研活动。每次教研活动安排一个教师讲述一个发生在自己教学中的教学案例或教学小故事，引发 2 全体教师
小学数学课程改革经验交流材料
小学数学课程改革经验交流材料 随着课程改革的不断深化，在实施课改过程中数学科目的变化最大，刚刚实施的时候出现了老师教不了，学生学不会的现象，后来经过不断的培训学习这种局面渐渐的没有了，推开教室的门走进课堂，发现数学课上少了示范课、研讨课、交流课、合格课的浮躁与繁杂，大部分老师正在尝试着改变传统的课堂教学模式，以不同程度的速度与新课标接轨，同时许多老师积累宝贵的经验。 但是，我们也遗憾地看到：尽管新课程倡导的理念反映了时代的要求，最终的回归点是最好的那张试卷，但相对于课堂教学的具体实践来说，一些先进的理念还过于抽象和概括，许多老师在教学实践中遇到了一系列具体的问题，产生了种种的困惑和误区。 今天我将就如何立足教材，把握流程，提高小学数学课堂效果等内容与大家一起讨论学习。 翻开我们的教材，大家会发现无论是第几学段，教材在很大篇幅上是图画，编者为什么设计这么多图画呢？这是由于学生的年龄特点所决定的，也是新课改体系所必须的。 新课程标准强调：从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用。 尽管学生个体中存在一定的生活经验，但如果单纯从学生个体诱发仍然比较困难。 第一学段的学生认识事物正是一个由感性到理性认识事物表现最
突出的阶段，也就是由实物向具体的数的概念抽象的过程，因此我们在讲授一节课时一定要从图画开始，让学生在图画中发现数学信息，用已经看明白的数学信息来学进一步学习数学。 很多老师在讲课时，直接培训孩子们发现数学信息的能力，直接提出在这幅图画中你看懂了哪些数学信息？这是非常好的做法，也是我们数学课上所缺少的东西，只有长期培养了学生的这种认识数学信息的能力，学生们才会遇见任何问题都会处理，然后在探索的基础上看能够学会多少，千万不要一切都代替。 老师讲例题的做法，就像压题的性质是一样的，我们应该先放开手脚让学生学，再在学生学的基础进行点拨和引导。 当孩子们找到了数学信息后，让学生学会采集归纳，尽量往本节课所设计的目标上靠，在学生发现不了的情况下，教师才点拨和引导。 一定要先点拨，点拨达不到要求时再引导。 这两个词的概念是不一样的，点拨的程度要轻一些，原本的意思是指点；而引导的的程度是比较重的，原本的意思是带领或带着某人向前进，大家看，程度是一样吗？是不一样的，因此在运用时要考虑学生的具体情况。 无论是点拨还是引导，在学生对数学信息已经彻底弄明白后，就应该进入自主探究阶段，所谓自主就是自己作主，愿意怎样学就怎样学，根据已有的不同方法去学；而探究则是探索研究的意思，这也是有一个层次问题，先自主后探究，探究的过程就是让学生合作的过程，
课改经验交流稿
尊敬的各位领导、老师： 大家好！ 很高兴与大家一起分享半年来自己在课改路上走过的点点滴滴。 套用《天下无贼》中葛大爷儿的一句话：“课改很给力，成绩很欣喜。”说实话，我也曾担忧过是否因为课改会影响学业成绩。半年来的课改实践给了我最想要的答案：当我再不是滔滔不绝的口若悬河，当我真的把课堂的话语权还给孩子，课改不仅不会降低成绩，反而会提升成绩，这种提升不是填鸭式的强硬灌输，而是学生自发的自主的快乐的学习过程中不经意的提升。昔日传统课堂中不敢说不愿说不会说的学生在全班课改的大氛围中有了主动展示自己见的欲望，他们都希望在众同学面前展示自己，即使与大家比较之下自己是相形见绌的。不说就永远张不开紧闭的嘴。当然孩子们的性格、能力等自然差异是存在的，有的孩子内向，不爱说，怎样让他们主动表达自己的见解？我的确走了一段路。例如我们班的小A同学性格内向，不善言辞。课改之初，我发现她总是处于听众的位置，我先找她谈话，“为什么不敢说？怕老师吗？怕同学吗？”答案是都不怕，那我说你的内心是强大的，但你只怕一个人，就是你自己。战胜自己好
不好？在我们班里发言说对说错说好说坏，任何人都不会笑话，这是我早就营造的班级氛围。“天同覆，地同载，凡是人，皆须爱。”小A答应我主动发言。但是她并未付诸实践。于是我主动叫，不出来，那好，就先在座里说，以后渐次由座中说到站到聚焦点上说。由我点她名到她主动出来说。每次她都会都会得到一封表扬信，她妈妈说她最兴奋的一次是张校长在全校师生面前公布展示明星有她的名字。她终于战胜自己了，她的期末数学考了百分，这比课改前是巨大的提升，这不是足以证明课改造就了一个孩子的能力并让好成绩成为副产品了吗？ 当然学校后来要求大展示要以就组的形式呈现克服了以上提到的学生话语权享有不均等的弊端，我看到了更多的孩子的能力提升，成绩进步！期末复习阶段，模拟测试中试卷不需要从头到尾讲，浪费时间。谁错题谁来讲，按小组轮，每次组中出一人，更令人欣慰的是每次一个孩子讲完时我总想强调些什么，可是台词总被学生抢去，他们会主动站起来说：“我想提醒大家注意如何如何”，我只有站在一旁满心赞赏听的份儿。 “不给自己机会的做法是愚蠢的。”这是我我针对课改展示中有些学生不精彩的状况提出的，并写在
荥阳市二小课改经验交流材料
探索交流，成长进步 ——美术新课改经验交流 荥阳二小 2011-6-29
探索交流，成长进步 ——美术新课改经验交流荥阳市第二小是荥阳市的一所窗口小学。拥有现代化的多媒体教室37个，学校现有37个教学班，在校学生2780人，学校师资力量雄厚，现有教师185人，专任教师学历百分之百达标，本科以上学历占32%，专科学历占68%，小教高级以上教师占51%，河南省学术技术带头人1人，郑州市学术技术带头人1人，省级骨干教师7人，郑州市级骨干教师17人，荥阳市名校长1人，荥阳市名师3人。 “全面推进新课程改革、深度变革课堂教学模式”是我市教育教学的中心工作，为使高效课堂教学模式尽快在学校推广实施，我们二小组织教师学习，转变教育理念，大胆实践；注重上好观摩课、研讨课、交流课等研讨活动。 为使教师转变教育理念，大胆投入课改实践，我们二小以“‘解读课标，上明白课；落实课标，上高效课’，促进学生全面发展和促进教师专业成长，提高课堂教学效率”为目的，组织教师学习新课程标准、田宝华局长关于打造高效课堂的专题报告、高效课堂教学模式、导学案编写原则等内容，让教师深刻领会课改实质，在并在这种理念指导下创造性地开展课堂教学改革。 荥阳二小对教师进行了新理念的培训，改变传统教育中教师的教和学生的学，改变师生交往的方式，改变传统的教师角色及地位，共同营造新的课堂环境，在新课程中实现自身的发展。同时学校组织教师向成功学校学习先进的教学理念，开展了教学理念的辩论会，大家
针对教学模式与评价模式发表了自己的意见，每个学科组选派一名代表进行阐述和辩论。大家在辩论中各抒己见，碰撞出了许多火花。美术组在辩论会中阐明了自己的学科特点，并且提出了自己在学习课程标准后的一些感想，获得了第一名的好成绩。 现代社会科学的迅速发展，需要人的丰富而高尚的情感与之平衡。美术课程是陶冶学生高尚情操，提高学生审美，增强学生对自然和生活的热爱的一门重要课程。荥阳二小对美术学科也非常重视，要求美术学科根据自己学科的实际情况来深入进行课程改革。 在学期工作安排中，学校把每周二上午为美术学科集体备课时间，同学科教师把本周学习的内容，在一起进行共同研讨，每位教师把自己的教学设计叙述一下，其他教师也发表自己的看法和建议，共同备、研教材。美术《标准》根据学习活动方式分成了四个学习领域，各学习领域侧重点各不相同。要根据具体情况的需要，设计合理的合作互动的教学方式来让学生传达自己的观念、情感和意义。紧扣教材提出适合课堂教学的实际的问题，突出教学重点、难点。新教材关注学生能力的培养，关注美术知识的渗透，关注与生活的联系，所以要充分了解学生。活用教材，分类施教。我们要根据教材内容，设想学生用什么工具、材料能更好地表达主题内容，学生对内容感兴趣的程度如何，学生学习过程中会遇到哪些困难，这些都是应该基于教师对学生了解的前提上。根据学习主体差异，对学习方式进行调整。 在细化课程标准方面，学校教师经过专家讲座指导，名师的专项学习培训，各个学科对学习目标都进行了细化，把以前笼统的教学目
优秀教研组工作经验交流汇报材料(精)
优秀教研组工作经验交流汇报材料 化学教研组 各位领导、老师：大家好！ 今天的交流，实际是我对化学教研组常态工作中的四个方面进行总结，不谈成绩，只讲做法，希望得到各位的指教。 一、合作共赢，和谐共进 我们23位成员组成了一个温馨和谐的大家庭。虽然来自家长、学生、工作、家庭方方面面的压力也很大，但我们工作的环境是温馨的，心灵是自由的。当看到同事获奖，大家祝贺、鼓励与欣赏。当遇到教育中的困惑，大家彼此倾诉，耐心倾听，共求解决方法。当身体不适，一句句问候，让人顿觉心中温暖。这种和谐并不是一团和气，而是“冷暖互知”，是一种真真切切地来自于人文的关怀。当然，我们还在和谐中争先，和谐中共进。一个好的团队需要有一个共同的目标，我们组已逐渐形成了共识，有一套“科学合理，井井有条，卓有成效”的工作方法，有一种“锲而不舍，只争朝夕，干净利落”的敬业习惯，有一叠“卷面整洁，评改规范，训练合理”的学生作业，有一本“格式规范，重点突出，富有创意”的教案，有一方“秩序井然，节奏明快，活泼生动”的课堂环境，有一个“家长信任，学生尊重，同事欢迎”的教育口碑。大家在师德修养、教学常规等各方面互相感染，取长补短，共同奋进。 化学组一个人的事也就是一个组的事；一个组的事也就是每个人的事，化学组的工作不是“一指禅”，而是虎虎生风的一个拳。备课组长、教研组长是组长也不是组长，因为大家都是组长。就拿去年我去讲课这件事来说，虽然看到的是我一个人在前方冲锋陷阵，但身后却有一个强大的团队，有的准备实验，有的制作道具，我的心里很温暖、很踏实……。 合作就能共赢，和谐才能共进。
二、作风踏实，做法实效 化学组一贯有着踏实、务实的工作作风，教学上，每位老师都不花心，始终如一，勤勤恳恳，不迟到、不早退、不缺勤，更不缺位。我们还有一套实实在在提高教学成绩的绝技，那就是听话、真诚、用心、勤奋。我们组的老师都特别喜欢听真话、听对话，认真按照“教学六认真”做好、做实每个教学环节；我们组的老师都特别真诚，我们都一心为了学生、一心为了学校、一心提高成绩、非常真诚，没有虚假，总是把工作当成鸡肋，认真咀嚼、细细品味；我们组的老师都特别用心，注重自己的一言一行，用自己的人格魅力吸引学生，挖掘化学学科的特点让学生喜欢化学；我们组的老师都特别勤奋，同一节课不止一次备课，辅导学生不厌其烦，作业批改及时有效，作业评语中肯还有鼓励。遍看高一到高三，化学组有多少这样的老师，还用赘述？！ 推开化学办公室的门，总有化学老师研讨的声音，推开某地化学教学这扇门，总有我校的赞美之声。 三、课改不机械，创新无极限 课程改革就在我们身边，我们却与课改离心离德，老师太固执？还是课改不招人喜欢？我认为化学组课改不机械，俘人之身应先服人之心，我们的课改是从课堂外围悄无声息地进行的，我们的课改是从一次次教研活动和备课活动潜移默化地进行的。我们成功地进行了校本课程《魔法化学》的开发和实施，我们成功 地进行了《电池》的研究性学习，这两个教学活动已经深深地烙在了每位老师的心里，让他们潜意识地感受到了课改的实惠，即学生有浓厚的学习兴趣，学生的潜能在学习中被充分挖掘，老师的教变成了不教。那么我们的课堂何不进行变革呢？不怕不变，就怕想变。我们还准备进行题为《艺术化学》、《食品化学》、《诗歌化学》、《医药化学》等课程的开发和实施。你的课堂还不想变吗？我不相信！
课改优秀经验交流材料
课改优秀经验交流材料 几年来,我校领导和广大教师,特别是中青年教师,以较强的责任感和较大的热情,积极投身到这一教学改革的洪流中,与进俱进,开拓创新,在课程改革实践中勇于探索,付出了辛勤的劳动,我们欣喜的感受到了广大教师的极大教育教学热情,哪怕是些比较“顽固”的老师,教育观念的转变已初见端倪,民主、平等的师生关系逐渐形成,新的课堂新的思想为学校增添了新的活力。 一、课改的有利条件及成果 自从我区进入课程改革以来,领导重视,组织保障有力。为了保证课改实验工作积极有效地展开,我校成立了以校长、书记为组长,教导处、教研组长、各学科骨干老师参加的课改领导小组,校长十分重视课改实验工作的开展,亲力亲为,对本次课改精神的理解比较到位,亲自主持召开课改动员大会。特别是西永小学的教导主任刘林同志到我校任校长以来,更是对课改予以了高度重视。在他的领导下,成立了教科室,任命了教科室主任,分管校本教研与校本课程的开发。他经常与教导处一起部署课改实验工作,制定课改实施方案,还深入课改年级的课堂听课,以他丰富的教学实践经验,对有问题的老师进行悉心指导,帮助解决问题。同时十分重视校本教研的研讨、开发,并在学校经费困难重重的情况下给予了经费上的支持。学校行政一班人在课改中以身作则,亲入教学的第一线,担任有困难的年级、班级的教学任务,这样的行为富有极强的感召力,激发了广大教师的课改热情,为课程改革的有效实施打下了坚实的基础。
课改实验老师培训工作比较扎实有效。在教导处的组织下,对于新的课程标准,采取了多次学、反复学、全校学、组内学、个人学的多种方式,让大家对课标理解透彻、掌握到位。每次进修校的教材培训,一定派任课老师参加。各级的教研活动,让教师们积极走出去,外出参观学习。新课程改革的春风老师吹到每一位老师的心中,让他们亲身感受这改革的浪潮。培训工作的开展,提高了老师的理论水平和业务素质,转变了老师的教育观念,取得了较好的效果,他们对课程改革的看法也在悄然转变,由当初的不以为然、事不关已到逼着改革、做样子应付检查,再到今天的积极参与、自觉反思,这就是进步！ 组织教研活动是教导处的重要职责,积极开展教研活动是为了提高课改实验水平,积极推进新课改的实验。以前我校的教研活动大多是流于形式,无多大实效。课改以来,学校十分重视教研活动的开展,教导处不急于求成,而是步步为营,从基本工作做起,取得了良好的效果。现在我校每一学年都开展上好一堂研究课活动,大力提倡老师上研究公开课,听课、评课活动在全校各个科组展开。这些活动的开展,使全校老师的课堂教学观、教学实践逐渐摆脱了传统教学的束缚,形成了较好的教研氛围。 校本教材的开发是课改的特色所在,我校非常重视校本课程的开发,积极创设条件,由教科室组织牵头,带领鼓励老师开设校本课程,目前我校已形成《诗歌诵读》、《手工制作》二门校本课程,由学有所长的老师担任课程的教学工作。 一批老师在课改实践中成长,课改实践转变了老师的教学观念,提高
新课程改革工作总结经验交流材料
新课程改革总结经验交流 2010年我校被市课改办确定为新课程实施样本学校之一。一年来，在各级教育行政部门和业务机构的指导引领下，我们紧密结合学校实际，不断加强理论学习和实践创新，新课程实验工作在探索中成长，在实践中提高，顺利且有效地促进我校师生在新课程中共同发展，尤其在有效教学、校本教材开发、学生特长培养、通用技术实践等方面做出了有益尝试，现向各位领导予以汇报，向各位同仁予以交流。 一、主要做法 （一）通识性培训 1、重视行政的组织功效。我校及时成立学校新课改实验工作领导小组，制定了可操作的通识培训实施计划。学校领导班子高度重视，有组织、有计划地认真组织实施，以制度保证培训效果。 2、挖掘校本的培训资源。学校新课改实验工作领导小组人员每人1-2个专题，结合我校实际，就新课程的理念、新课程实施的策略、新课程中老师的角色、新课程中学生的学习方式，新课程的教与学等作专题讲座30余次。 3、注重培训的交互参与。为了提高通识性培训的实效性，我们组织了“新教师新理念教学评选活动”、“新理念教学能手比武活动”，结合具体的课堂教学，具体的问题，把老教材用新理念去组织教学活动，然后采用交互评课，人人参与，各抒己见，每人上交听课评价分析笔记。组织老师看特级教师的教学录象，进行案例分析，实现老师具体教育操作的优化，促进教师实现新课程理念的内化。 4、强调教学的实践反思。鼓励教师进行教学反思，撰写教后记，通过不断反思自己，逐渐把新思想、新观念内化为自己的信念。分层次的组织老师进行新课程知识考核、新课程学习心得、新理念教学案例分析、叙述自己的教学故
事等活动，将新课程通识培训引向纵深。 （二）课程标准培训 1、领导高度重视。建立课程标准培训工作领导小组。组长由校长亲自挂帅，统一部署培训工作，召开动员会、培训领导小组专题会、总结表彰会等。组员由教导主任、各教研组长组成，负责课程标准培训工作的具体落实和资料收集。 2、开展活动，定期交流。通过教研组开展集体学习，利用空余时间开展自主学习，并撰写学习笔记。在定期上交笔记的基础上，安排两次学习交流，推动学习的深入开展。为了检验新课程标准学习的效果，安排45岁以下青年教师每学期参加至少两次新课程学科知识考试，并认真批阅，成绩下发教研组认真分析，总结。 3、专家引领，继续学习。邀请教研员来校就教材编排进行解读，继续加强对新课程标准的学习，在学习笔记的基础上进行交流点评。 4、考核总结，表彰先进。对课程标准培训工作资料进行梳理，认真总结，对每一个教师的学习态度和成效进行考核，表彰先进。 （三）教材教法培训 1、完善组织机构，强化培训领导。把教材教法校本培训列入重要的议事日程，统筹安排协调教材教法校本培训工作。领导小组成员分工落实、职责到人。确立相对稳定的辅导员队伍，形成了一把手亲自抓，分管领导重点抓，教导处等职能部门具体抓的格局。 2、明确发展目标，健全培训网络。制订切实可行的教材教法培训计划，引导教师明确自身发展方向，并确定相应的培训专题，进一步加强学校集中学习、小组研讨、个体自学的培训网络。 3、强化激励机制，落实培训制度。为保证校本培训的实施，学校建立相应制度，如：例会制度、考勤制度、档案管理制度和奖惩制度。教材教法校本培训的学时规定，按上级主管部门统一规定，根据学校情况，对集中学习、小组学习、个体自选学习作出要求，积极鼓励发挥小组和个体积极性、主动性。对教材教法校本培训的先进小组和个人，学校会给予必要的精神鼓励和物质奖励。 4、规范培训档案，加强培训管理。建立教师个人教材教法学习档案袋，注
某小学新课改经验交流材料
狠抓教学管理追求教研实效 ——新课改经验交流材料 平川二小陈耀先 在新课程实施的这几年，我校始终贯彻教育新理念，坚持实施素质教育,全体教师积极转变观念，以饱满的热情和强烈的使命感投入到基础教育新课程改革的实践和探索的行列中。在加强理论学习的同时，在实践中学习,在反思中进步,在实施新课程的道路上，做了一些有益的探索和改革，取得了一些微薄的收获,今天,借此机会,把我校近年来实施新课改的点滴做法给各位领导汇报，与各位同仁交流。 一、课堂教学方式的转变 新课程实施的关键是教学方式的改变,过去教师把学生当作知识的容器，一味地传授科学知识,在新课程理念下师生共同参与,共同探究学习。课堂上充分尊重学生的主体地位，为学生的探究学习活动创设良好的情境和氛围，引导学生发现问题,提出问题,指导学生分组、合作、自主探究，教师与学生一起观察、实验、研究，并及时地为学生的探究活动提供帮助,引领学生经历科学探究过程，指导学生自行得出结论。 新课程理念下的课堂教学目标已由“关注知识”转向“关注学生”；
教学设计已由“给出知识”转向“引起活动”；教学目的已由“完成教学任务”转向“促进学生发展”。所有这些最终带来的最大变化将是学生的充分发展。 二、课改理念下如何提高教学质量 身为教学第一线的教师常常面临这样一个问题：既要贯彻新课程理念，又要提高教学成绩。如何协调两者之间的关系？我们认为： 1、在贯彻新课程理念中，与提高教学成绩并不矛盾。两者是相辅相成，相互促进的关系。 传统的教学,教学的目的似乎就是为了提高教学成绩,最终为了考试成绩。由于传统教学只强调提高学生教学成绩而忽视了学生的个性发展,结果出现高分低能的“状元”。因而传统教学最终被素质教育所取代。新课程理念下的教学并不否认提高教学成绩的重要性，但是强调学生的个性发展,强调教育的整体效应，强调提高教学成绩不是目的,而是手段。 2、以学生为主体，加强针对性的训练,这是提高课堂教学质量的重要环节。 根据素质教育理论,教学是教师的“教”与学生的“学”的一个互动的过程,也是学生作为“主体”接受知识的过程。教师在教学中常犯的一个错误是自以为自己讲解得很明白,学生一定能听明白。但由于学生存在个体差异,学生接受教师的同样的知识也会出现不同的接受效果。更何况教学中还有部分学生注意力不集中，思想开小差。教师通过什么途径了解学生对自己传授的知识理解的程度呢?通过针
某学校新课程改革经验交流材料
实施有效教案深化课程改革 ——新课程改革经验交流材料 乐东思源实验学校 在新一轮基础教育课程改革不断深化背景下，基础教育是教育发展的重点，努力深化基础教育的课程和教案改革，全面推进素质教育，提高教育质量，是基础教育尤其是义务教育永恒的主题。 为落实我省基础教育课程改革实验样本校的建设目标，有效地发挥样本校在推进当地基础教育课程改革中的排头兵作用，乐东思源实验学校认真学习落实《基础教育课程改革纲要》文件精神，合理安排，规范程序，强化落实。我们边学习、边实践、边归纳总结、边研究，力求积极、稳妥、扎实、有效的推进这项改革。回首一年多来的课改实验，既有山重水复的迷茫，又有柳暗花明的惊喜。现将我们的一些尝试和体会从以下几个方面作个归纳总结，请各位领导、专家批评指正。 一、实验背景 乐东思源实验学校是县委、县政府实施省委、省政府“教育扶贫移民”工程创办的一所九年一贯制全日制寄宿制公办
学校。2008年7月15日动工兴建，2009年9月1日正式招生开学。将原县民族小学、永明小学和县二中三校撤并整合于思源学校，并迁移接收了20多所边远学校的民族中、小学生千余人。学校现有39个教案班，1800多个学位，学生来源于全县二十余所撤并学校或教案点，教师也是由撤并学校及招聘的特岗本科生整合而来。因此课改在本校无基础可言。为深入推进课程改革，全面落实课程技术方案，保证学生全面完成国家规定的各门课程的学习，把提高质量作为教育改革发展的核心任务，为当地基础教育课程改革起到示范和样本作用，开展样本校建设十分必要。 二、工作任务 （一）、根据《基础教育课程改革纲要》提出的指导思想，围绕“让学生享受学习的快乐，让教师感受职业的幸福，让家长分享孩子的进步”的办学理念和“环境优美、设施完备、三风纯正、特色鲜明、质量可信、人民满意”的总体目标定位，有序开展样本校建设。 （二）、积极开展教育教案改革，探索与新课程相适应的教案方式、教案方法和教育教案经管制度，鼓励教师教育创新，注重形成学生积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程，同时成为学生感受、理解知识产生、发展的过程和形成正确价值观的过程，培养学生的科学精神和创新思维能力。 （三）引导学生学会学习，特别是研究性学习与合作学习，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。大力推进信息技术
化学课改经验交流(1)
化学课改经验交流 作者：王志胜 各位领导、老师： 大家好！今天有幸能与大家共同交流，感到非常高兴。基础教育课程改革，标志着素质教育的实施进入了实质性阶段。目前，初一、初二年级已正式进入课改，虽然我们还没有参与课改，但教师都在积极地向课改靠拢，自觉进行某些项目或局部方面的改革实践，做到了老教材新教法。下面我结合新教材及去年10月份参加山东省初中化学优质课评选活动，谈一谈我的一点粗浅体会。 课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。传统的化学课堂教学常常有这样一种现象：有的化学教师课讲得头头是道，例题也分析得十分透彻，但教学效果却不十分理想。究其原因，是由于在化学课堂教学中，教师的主导作用和学生的主体地位没有很好的结合起来，只注重教师的讲，而忽视调动学生学习的积极性。建构主义教育理论认为，知识是不能传递的，教师传递的只是信息，信息只有通过学生的主动建构才能产生智能意义，才能变成学生认知结构中的知识。因此，我们要想方设法在课堂教学的各个环节中促使学生积极主动地学习化学。要使化学课堂教学像磁铁一样紧紧吸引学生的注意力，我认为应提供给学生一个“激情、对话、开放”的课堂。 一、营造一个“激情的课堂” 苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习，不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生间每时每刻在进行的心灵接触。”作为化学教师固然要具备对科学的兴趣、热爱，要掌握较多的知识，但更应懂得教学艺术。教师不是“教书匠”，面对的是一个个复杂的有思想的头脑。因此，情感因素在课堂教学中显得尤为重要。 激情的课堂首先表现为上课要有亲切的教态。亲切的教态容易感染和营造和谐、轻松的气氛，使学生从内心感到教师是和他们一起在学习、探讨问题，没有居高临下的压力感。而以平易近人的态度、和蔼可亲的面容、落落大方的教姿融入学生主体，成为学生的朋友。如一开始以最快的速度记住每个学生的名字，主动与学生交流等方式，强化师生间的亲和力，以期学生主动道出自己的心声，愿意把学习上的“疑难杂症”、对某些问题的大胆猜想毫无保留地告诉老师。如果发现有时学生提出的见解不合理，这时及时加以鼓励、宽容，善待他们的错误，还他们自主选择权利。在这种气氛的感染下，学生就会带着一种高涨、轻松的情绪从事学习和思考，让学生在学习中感受到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐。 激情的课堂还表现在教学内容的讲解不死板，善于创设各种情境，以唤起学生情感的共鸣。例如，初三化学《二氧化碳的性质》一节内容比较平淡，几个性质显得单调、分散，学生听课容易厌倦，而且课后又不易掌握。我在教学中采用了动画引入法：一个叫“阿王”的人带着一条叫“阿黄”的狗，走进一个名叫“死亡谷”的山谷。不多久狗就死了，阿王很害怕，但他平安地出来了。他说：“原来我是福大命大。”他真的是运气好吗？使学生从常见的生活情境中了解生活中有化学，化学就在我们身边。然后引出要学习的二氧化碳，并启发学生据此情境说出二氧化碳的相关性质，同时引导思考：能否用实验验证二氧化碳的密度比空气的密度大？接着继续播放动画：阿王很庆幸自己能活着，进了一家客栈后，说买了几瓶白酒来庆祝。他喝多了一点，抽烟时不慎点燃酒精，烧了蚊帐。他吓得叫救命，
课改之星先进事迹材料推荐
课改之星先进事迹材料推荐 篇一：汤志丹课改之星事迹材料 课改之星事迹材料 白塔中学汤志丹 汤志丹，男，29岁。自本县课改以来，他始终走在课改潮流 的最前端，他能够熟练掌握学科理论和专业知识，贯彻高效课堂 理念，积极实践“五步三查”课堂教学模式，在多次的高效课堂 赛讲中获得月冠军。以后的高效课堂改革中，作为理化生教研组 长的他将放下一切顾虑，争取早日找到一套既适合个人风格，又 遵循高效课堂理念的教学方法。 篇二：课改个人先进材料 在学习中实践，在实践中创新 ---个人课改先进事迹 我叫薛婷婷，现任教于白水县云台乡中，从事九年级数学教 学工作。三年以来，我始终坚持“教师即研究者，教室即试验场，课堂即研究场”的教育理念，能在偏远山区不遗余力地实施课改，使得所带学生有浓厚的学习兴趣以及良好的学习习惯，并且经过 两年的事件，将平均成绩由全县十三名提升至全县第五名，我也 因此获得“最大贡献奖”、“统考优胜个人”等多项殊荣，且连 年被评委校级优秀教师。 一、上好第一课，做好课改培训工作
著名教育家陶行知曾经说过，先生的责任不在教，而在教学 生学。一个优秀教师，是由一批优秀学生来体现的。要想看到课 改的胜利，应在学生展示成功后寻找他们洋溢于脸上的喜悦。如 何让一堂课活而有序，则必须做好学生课堂培训工作。故在开学 第一天，我会让学生们观看上一届学生的课堂实录，然后指导学 生如何预习，如何展示，如何小组讨论，如何小结，之后再将数 学课堂规则张贴于各小组白板上，并在以后的课堂上不断强调， 鼓励，纠正学生的课堂行为，从而使学生养成良好的预习、展示、测试等习惯。 二、勤学善思积极实践，创新地做好教学常规工作 在备课方面，能认真钻研教材、教参，学习课标，虚心向同 学科老师学习、请教。力求吃透教材，找准重点、难点。上好课 的前提是做好课前准备，不打无准备之仗。所以我一直坚持每课 时四次备课：第一次只结合课本凭自己的理解先备草案，第二次 结合教参、课标，以及网络资源对教案做适当修改，完善。最后 结合通过集体备课，听取其他教师的良好建议，对教案做三次修改。课堂实施后，认真总结反思，对教案做最终修改。因为三年 来一直如此，所以我对初一初二的数学教材编排特点，内容结构 把握的比较到位。上课时认真讲课，力求抓住重点，突破难点， 充分提现教师的主导作用和学生的主体作用，积极尝试新课程改革，大胆运用不同的教学方法，从学生的实际出发，注意调动学 生学习的积极性和创
小学语文课改经验交流材料
小学语文课改经验交流材料： 认清实质把握重点 杨屯乡杨屯小学—岳云涛 新课程改革已经轰轰烈烈的实施了多年，通过几年的实践，自己却也收获颇多，也颇有感触。对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式, 培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取了以下几点作法： 一、增强新课程意识，首先要平等对话 1、认清实质。新课改改变了以往的教师滔滔不绝地讲，居高临下地问，学生规规矩矩地听，小心翼翼地学，其结果是老师累学生苦，教学效果低下。我们当老师的都知道当学生平等、互尊的情感得到满足时，才会轻松、愉快地投入学习，才会主动探究，因此，现代课堂教学应确立师生平等的教学观念，构建平等对话的教学平台，使教学"在师生平等的过程中进行"将师生关系"理解为愉快的合作，而不是意志间的冲突，对权威、尊严的威胁"，让学生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习。这个过程是学生处于一种心理放松、精力集中，思维活跃，敢想敢问，敢说敢做的状态。老师的角色应是学生的“伙伴”、是学习的引领者。 2、给学生机会。比如在教学《世纪宝鼎》一课时，让学生以导游的身份向前来参观的朋友介绍世纪宝鼎。学生也以游客的身份提出问题。通过这样的学习，不仅考查了学生收集的资料，培养了学生表达能力。而且变老师枯燥的讲解为学生自主地我想说，我能演。再通
过读书，进一步了解世纪宝鼎。通过这一节课的教学，使师生、生生、生文对话达到融合，学生在轻松的氛围中学到了知识，学会了学习。平等对话使学生在课堂上成为学习的主动者，把自己想说的，能说的都说出来，给学生展示自己的机会。 3、虚心请教。教师不是万能之人。作为教师应该放下架子向学生学习。使学生明白，不管是谁都要学习，不管是谁，只要会就能成为别人的老师。给学生以自信，激发学生的学习欲望。 4、合作学习。小组合作学习也是平等对话。老师参与学生的合作中。让每个学生都有机会说话。学会合作，增强自信。 二、教学要面向全体学生 我们应当“尊重学生的个体差异（《语文课程标准》）”。有时，那些发言不积极的学生，他们的思维并非不活跃，只是他们不擅长口头表达而已。我就要想方设法调动他们的学习积极性，激励他们积极思维，勇于发言。现在，随着现代化教学手段在日常教学中的普及应用，充分利用这些设施来调动学生学习的积极性，避免置身于课堂学习之外的“看客”出现还是可以做到的。比如，可以让全班所有的学生把对某个问题的看法和见解都写出来，然后教师根据具体情况抽调部分学生的作业，放在实物投影或投影仪上打出来，再进行评讲。这样口头发言和书面表达相结合，就可以较好地面向全体学生，尽可能地避免“看客”的出现。 三、采用学生自主、合作、探究式的学习方式。 1、从现在实施课改的课堂教学实际来看，学生的学习方式由过去那种被动接受式转变为学生自主、合作、探究式的学习方式，这种学习方式，不仅使学生对语文材料的感知和领悟得到了落实，还让学
课改经验交流材料(优质版)
向青草更青处漫溯 ----思源小学课改经验交流材料 胡丽丽 尊敬的各位领导、各位同仁： 大家上午好！ 行走是一种态度。纪伯伦说，我愿意同走路的人一同行走，我不愿意站住看着队伍走过。基于这种态度，2014年，当课改 的春风吹拂广安大地的时候，我们学校也加入了课改的大军，与大家一起行走在课改这条漫漫长路上。在这漫长而艰难的跋涉过程中，我们有过没有方向的迷茫困惑，有过无处着力的痛苦彷徨，有过尝试失败的懊恼沮丧，也有过初尝成功的欣喜若狂。所幸的是，在探索和改革的过程中，我们也取得了一些微薄的收获，今天，借此机会，把我校课改的点滴做法给各位领导汇报，与各位同仁交流，不当之处，敬请包涵。 一、提炼扎根课堂的指导思想，为课改前行点亮明灯 课改一旦失去方向，必将与教育渐行渐远。《南辕北辙》这 则寓言带给我们的启示让我们知道：当前教育现状暴露出的种种尴尬和问题已非方式方法论层面的思考所能解决，要保证课改的 良性发展，我们必须找准课改的方向，只要方向正确，我们在前行，我们就只有走得快与慢，距离目标远和近的问题。 因此，要深入推进“生本课堂”，要打造具有独具特色的“生本课堂”必须有一个足以支撑学校生本课堂特色打造的核心理念，来为我校“生本课堂”的深入推进提供可行性引领和指导，也就是要为我校“生
本课堂”找寻灵魂。于是，围绕“以生为本” “保证学生的科学发展”两方面，确定了我校生本课堂方向：打造思源小学“适课堂”并提出了适课堂“内容亲适，心装需要；过程悦适，学如寻宝；关系融适，爱撒课堂”的核心理念和“教师适教学生适学教材适用课堂适展”的总体目标及“教学内容适合、把握契机适时、引导启发适度教学方法适当、课堂氛围适宜”的基本特点，在全校范围推进了寻找最适合学生发展的“适课堂”课堂教学改革活动。 二、制定打造适课堂的实施措施，为课改推进提供保障 （一）三聚焦 1.聚焦“课程”，着力开发校本课程（含二次开发）。根据 适课堂核心理念之“内容亲适，心装需要”为出发点，紧扣学生认知、情感、生活、心理等需要，组建了校本课程开发小组，根据调研情况，着力开发了贴近学生需要的校本课程，并注重对现有 教材的整合和二次开发。我们让校本课程成为“适课堂”的成果，同时也让校本课程为更好地推进“适课堂”服务。目前，我们的课程开发小组编写了针对广安人的普通话教材《语之韵》，结合广 安历史和学校历史的感恩教材《爱在思源》，以广安地域文化和我校学生情感、生活、心理实际情况为需要的班会教材《美丽班会》、礼仪教材《文明之花在心田开放》等。 2.聚焦“课堂”，有效推进“适课堂”的构建。 一是围绕“适课堂”核心理念和外在表现特点及课堂教学环节进行主题研究。探索出“适课堂”的教、学方式和教学策略，寻求突出“五个
新课改经验交流材料2
新课改经验交流材料 （太阜店学校） 如何把课程改革作为提升教师的生长点，用新的教育理念来打造教师的教学方式，改变学生的学习方式，构建多元化的教师、学生评价方式，是我们一年多来课程改革实验研究的中心任务。围绕这一中心任务，我们的工作思路是：“立足课堂，培训提高，课题带动，重点突破，整体推进”，坚持以新教材实验为切入点，深化教学改革。回顾这一年的工作，我们既为能承担课改实验任务感到光荣与自豪，同时也觉得使命的神圣与责任的重大，能参加实验工作，不仅是一个难得的机遇，同时又是一项严峻的挑战。从实验工作开始至今，在区教育局的领导下，在区教研室和教科室的直接指导下，我校全体参与课改的教师克服课程改革实验工作中的诸多困难，积极探索、努力开拓，为搞好课程改革实验做了大量扎实和具体的工作，收获与改革同在。下面是我们对新课改工作实施一年多来的体会： 一、抓住机遇，在较高的起点上，做好课改前的实践准备 从1999年6月中共中央国务院发布《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，2001年6月教育部发布《基础教育课程改革纲要（试行）》开始，我校就多次组织全体教师认真学习领会这些文件的精神，为新一
轮课程改革做好思想准备。并从2001年9月起在全校开展了一系列的教学改革活动，为课改做好实践准备。 2001年9月学校教科室制定了《关于推行创新教育课堂教学模式，强化课堂教学管理的规定》，要求教师的教学着重体现教学的开放性，信息资源的开放性，教学过程的开放性，教学评价的开放性。要体现教学是一个生命的过程,最优的方法在自己的教学当中,人格培养最重要,学生是学习的主体等教学理念。并要求教师的自学内容要更新观念，要把教育看作是一个与社会不断交融的整体来考察，每月至少要完成2500字的自学笔记。 2002年3月我们抓住市级“创新教育课堂教育模式研究”课题，提出了探索《互动探究教学模式》，建立新型课堂，师生共同发展的发展理念。在这一年中，学校编辑了1 0余万字的《建模理论基础》，人手一册要求教师自学。《互动探究教学模式》经过各教研组12次集体修改，各位教师1 32节研讨课的实践，也基本完成。 2002年10月武汉市教研室对我校进行了一次集体调研活动，我校的课堂教学受到了一致的好评，以至于在我区未进入新课改的情况下，我校率先承担了全市的化学学科“走进新课程”研讨活动。2002年12月武汉市人民政府教育督导团，对我校进行了督导评估，学校要求所有教师都按照“互动探究教学模式”上课，受到督导专家的好评。评估团认为
2020年高中新课程改革经验交流会工作总结
2020年高中新课程改革经验交流会工 作总结 本次学习从7月25日至8月7日，其中7月26、27两天是参加《全国高中学校数学新课程改革经验交流暨研讨会》，7月28至8月6日是参加《教育部xx普通高中课改实验省教师远程培训专家团队答疑工作》。下面我详细汇报一下。 在《全国高中学校数学新课程改革经验交流暨研讨会》上的收获可以用一下关键词来总结：“问题意识、自主学习、合作学习、展示交流、数学阅读理解、作业评价、数学本质。”新课程的主持人刘坚、王尚志、张饴慈、张思明等都做了报告；6个先进学校的代表做了发言。共有大约150名专家、老师出席活动，还有数学通讯、中国教师报、中国教育报等杂志媒体参加。虽然新课改没有实质性与根本性的突破，但是已经有很多学校抓住机遇、走在前面，而且教育部门对此次新课改决心很大、极为坚决，不积极推进新课改就会成为“历史的罪人”。 在《教育部xx普通高中课改实验省教师远程培训》的10天中，主要是以课程专家的身份每天批改作业、上午学术报告、穿插小组座谈研讨、晚上学术沙龙等活动。可以用一下关键词来概括：“把数学教的更
简单。”“把数学的本质教给学生。“‘问题’对数学课堂太重要了。“‘图对于数学太重要了。”“学会通过实例引导学生探索。”“‘数学阅读’的培养。”“三维生态教学课堂”。“课堂教学观察。”“教学活动经验。”“区域教研。”“作业评价---学生批作业。”“双向数学建模”“数学阅读理解”。。。。。。参加此次培训的老师大都是水平很高的特级、高级教师，他们的理念先进，大多有突出的教学成果，他们所在的学校也都有新课改先进的经验。相比之下，我的水平就很有限了。 新课改还没有取得实质性和根本性的突破，可是时代的步伐不可阻挡！全国取得成果的学校已经很多，他们已经成为领先者，因此我只能在下面听他们的老师讲座。与我同去的青岛二中的朱军老师也得到了很多老师、学校的关注，因为他们青岛二中在课改方面的地位是：“北有青岛二中，南有深圳中学。”本来自己带了一些教学上的东西，可是听完人家的报告后就不敢拿出来了，也没有机会拿出来。我在高考方面做了不少工作，可是大家谈的都是教育教学，高考根本没有成为研究对象！我在教学方面有些东西，听完别人的报告后觉得很不成熟也没有敢拿出来。不过，在最后一次研讨时，我利用讨论高考题好坏的机会做了一个主题发言，算是对学校有一点交代吧。 下面是是一些个人思考。 一，关于数学教育教学的思考与困惑：