浅谈小学低年级数学应用题教学

龙源期刊网 https://www.sodocs.net/doc/6413921047.html,

浅谈小学低年级数学应用题教学

作者：肖传友

来源：《青年与社会》2014年第06期

【摘要】小学数学应用题在小学阶段占有重要地位，是小学数学教学中的重点，也是一

个难点，怎样提高小学数学应用题教学效果呢？文章笔者就多年的小学数学教学实践，对此作一些粗浅的探索。

【关键词】小学；低年级；数学应用题；教学

小学低年级应用题教学是小学数学教学的一个难点，怎样突破这个难点呢？笔者从多年的教学实践中得出，给学生设计自编应用题的多种类型练习，是突破这个难点的有效途径。自编应用题能充分发挥学生的主体作用，激发学生学习的积极性与思维的创造性；也能从小培养学生的观察力、注意力、想象力、表达能力和创新能力，同时还能使学生进一步掌握应用题的结构及数量关系，提高学生解答简单应用题的能力，为今后学习复合应用题打下坚实的基础，下面是本人对应用题教学的探讨与见解。

一、演示型

教师通过演示实物，创设一种应用题的情景，把实际生活中的问题转化为数学问题，让学生编出应用题。

如：在教学除法应用题时，首先，教师把3个碟子和12颗糖果摆放在桌子上，让学生数出糖果与碟子的数量，并提醒学生要注意观察老师的演示过程。再演示：在3个碟子里分别装一颗糖果，按同样的方法连续分别装四次，刚好分完，然后让学生编一道除法应用题，之后，教师用同样的实物作不同的演示：在桌子上摆出12颗糖果，每拿四颗装一个碟子里，按同样的方法连续分装了3次，正好分装完毕，又让学生编另一道除法应用题。通过这样的演示，学生不仅能编出等分除和包含除两种应用题，而且真正理解了除法的意义。

二、补充型

教师给出条件，让学生补充相应的问题，或给出一个条件和问题，让学生补充另一个条件，也可以两个条件都不给出，只提出问题，让学生补充两个条件。

（一）补充条件

例：幼儿班有30个小朋友，________。可以分成几组？

例：________，________。杨树比柳树多多少棵？