师生交往教学设计

课程标准依据：

本课所依据的课程标准的相应部分是“我与他人和集体”中的“交往与沟通”。具体对应的内容标准是：“了解教师的工作，积极与教师进行有效沟通，正确对待教师的表扬和批评，增进与老师的感情。”一、教学目标

情感、态度与价值观目标：培养尊重老师，热爱老师的情感，主动关心老师、理解老师。

能力目标：能够与老师进行有效沟通，正确对待老师的表扬和批评。知识目标：知道教学相长的含义，懂得师生之间要彼此尊重。

二、教学重、难点：

重点：教学相长

难点：亦师亦友

三、自主学习：

1、什么是教学相长？

2、怎样实现教学相长？

3、师生交往的良好状态是什么？

4、怎样维护师生间的良好状态？

四、教学过程：

（一）教学相长

1、一封道歉信，谈感受

2、学生活动：结合多媒体出示图片（p65）和自身经历，谈一谈老师所扮演的角色分别是什么？

（1）教与学的关系

1、“教与学的关系”：教与学是师生相互陪伴、相互促进、共同成长的过程。

一方面，我们的学习离不开老师的引导和指导。

另一方面，我们与老师交流互动，也可以促进老师更好的“教”。

2、在老师交往中，怎样建立起良好的师生关系？

( 1 )主动参与、勤学好问。

面对老师的引导和指导，主动参与、勤学好问的态度有助于我们与老师相互交流；

上一框中，我们曾探讨过“当今时代，随着信息技术的发展，知识学习的方式已经有了很大变化，我们还需要老师吗？”答案当然是肯定的，尤其是大数据时代，师生均要重新定位自己的角色。学生需要老师，因为老师有丰富的阅历和经验，为学生提供引领和指导。-----以教带学

学生不一定非要比老师差，老师也不一定非要比学生强，尊敬自己的老师，但更要尊重客观规律、尊重真理。老师也难免有犯错误的时候，学生要主动参与，真诚、恰当地向老师表达观点和见解，既是老师的积极反馈，也是师生共同学习的新资源。与老师分享自己的学习感受、学习成果，可以促进师生共同进步。面对不同的老师可以采取不同的表达方式。-----以学促教

最终实现了教学相长。

（2）学会正确对待老师的表扬和批评。

学会正确对待老师的表扬是我们成长的重要内容。老师的表扬意味着肯定、鼓励和期待，激励我们更好地学习和发展----不能骄傲自满，要再接再厉

老师的批评意味着关心、提醒和劝诫，可以帮助我们反省自己，改进不足。

对待老师的批评，我们要把注意力放在老师批评的内容和用意上，理解老师的良苦用心。------有则改之，无则加勉

（二）亦师亦友

1、良好师生关系的表现：学生乐于学习，老师寓教于乐，师生之间彼此尊重、相互关心、携手共进。

2、怎样维护师生间的良好状态？

（1）彼此尊重，是我们与老师建立良好关系的开始。

尊重老师，是中华民族的优良传统，是我们作为“晚辈”的基本道德修养，它不仅体现我们内心的情感和态度，而且表现在与老师日常交往的言谈举止中。

（2）主动关心老师、理解老师

在平等相待、相互促进的师生交往中，我们可以和老师成为朋友。老师是我们学习的指导者，也是我们精神成长的引路人。老师给予我们生活上的关心和情感上的关怀，我们也要主动关心老师、理解老师。

（三）探究分享

活动一：

活动二：

讨论交流：谁做的对呢？

小伟：我不接受老师的任何批评，因为这会伤害我的自尊心！

小光：今天老师对我的批评虽然有些严厉，但也是对我的爱护

小丽：昨天老师对我的批评是错误的，所以我当场和他吵了起来

小华：今天班会课上老师就表扬了我一个人，哈哈，还是我最有才！活动三：p67

墨子对弟子非常严格，尤其是对耕柱子最严厉。有一次耕柱子很委屈的说：“论才智和学习精神，哪一个比我强？为什么老师对我这么严厉呢？”墨子拍拍他的肩膀说：“假如我要去太行山，坐在一辆由黄牛和快马拉的车，我是鞭策黄牛还是鞭策快马呢？”耕柱子不假思索的回答：“当然要鞭策快马啊。”“为什么”“因为快马经得起鞭策啊。”墨子哈哈大笑：“你明白这个道理了吗？以后当我责备你的时

候，你就不会觉得委屈了。”

思考：1、你对“快马加鞭”的故事有何感悟？

2、怎样对待老师的批评？

活动四：P68和P69页“相关链接”

思考：1、王亚南的故事对你有怎样的启发？

2、如果不喜欢某位老师，我们还有尊重他吗?为什么？

3、毛泽东和习近平的故事告诉我们什么道理？

活动五：

数学课上，小强不顾老师的几次提醒，仍旧在不停地讲话，老师要求小强坐到教室后面的空位上，小强就是不去，坐在那里一动不动。思考：

(1)如果你是老师的话，面对小强你的心情是怎样的？

(2)事情可能会朝着什么样的方向发展

(3)如果你是小强，你会怎么办？

活动六：

在日常生活中我们应该怎样关爱老师？

（四）课堂练习

（五）拓展空间

（1）寻找老师打动你的瞬间

（2）用短信、邮件、书信、便签、心愿卡等形式向老师表达你的感受。

《师生交往》教学设计

张

丽

芳

心理健康教育初中心理健康教育7-9年级《亲子与师生交往》优质课教学设计_1

读懂父母 教学目标： 1．通过回顾生活，重现父母为我们做的，和我们为父母做的，从而感受父母给予我们的远远大于我们给予他们的。 2.通过完成调查表格，更多的了解父母。 3.通过角色扮演，从而理解父母一些言语行为背后的原因，懂得父母已经给了他们认为最好的东西。 4..通过冥想建立和父母的链接，从而更加理解父母，增加学生生命的能量。 5.在以上活动的基础上，引导学生用实际行动回报父母、感恩父母,增进亲子感情。 教学重点：理解父母，接纳父母，感恩父母。 教学难点：理解父母。 教学过程： 导入： 上学期思品课，我们学习了《亲近师长》，“人不能选择父母”“与父母平等沟通”。与父母亲近和沟通的前提是我们要了解父母，所以我们这个课想补充思品课空缺，和同学们一起探究：明明白白父母心。 一．了解父母心 课前学生完成调查表：父母最大的心愿；父母的爱好；父母的遗憾；父母的烦恼。 认真访问父母完成下表 分享调查新发现或调查后的感受。 （学生可能会说想法，总结观点，引导学生，新的发现和想法，让你感受到了什么？） 过渡：父母的愿望、爱好、遗憾、烦恼很多都与孩子相关，这让我们感受到了被父母的注重，被父母的看重，感受到孩子是父母一生的牵挂。那么在生活中，父母为我们做了哪些呢？让我们来实行第二个活动：感受父母恩。 二.感受父母恩 回顾自己成长的经历，父母为你做了什么？写下父母为你做的印象最深刻

的事，是什么细节打动了你。你为父母做了什么？给父母添了什么麻烦？（写在纸上） 分享你写的内容，及写完之后的感受。 过渡：我们对父母有愧疚，有心酸，有敬爱，同时，有时也会有矛盾，有不满，我们来实行第三个活动：理解父母情。 三、理解父母情 （一）角色体验： 1.请给小组同学讲一件你对父母不满的事，要求要具体，比如：什么时间，什么地点，什么人，发生了什么事。 2.请同学们以小组为单位，站着父母的角度，来作出回应，能够表达情绪、情感、想法等。没有指责、批评、埋怨。 如：孩子，听到你的表达，我（父母）感到------，其实我内心的想法是------- 情景一：在眼镜店里为我配眼镜时，爸爸妈妈不停的唠叨我，说：“你为什么不好好保护眼睛？怎么近视这么厉害？！”并且在那一段时间内，经常拿这件事来说我，我感觉很尴尬。 情景二：一临近考试，妈妈就天天威胁我，说：“如果考不好就不要上了！”如果排名稍有下降，更是心理教育如一日三餐，挡都挡不住。 3．想想你刚才表达的对父母不满的事件，其背后隐藏着父母怎样的情绪情感和想法？ 老师总结：父母除了唠叨我们“眼镜”“成绩”，还会唠叨我们“吃饭是不要看电视、不要玩手机、不要玩游戏、不要看科幻小说、不要看网络小说，不要吃油炸食品等等，有的还会因为你看起来是小的错误，而父母却大发脾气，对你批评指责，教育-----。”通过角色扮演，我们能更清晰的了解和理解父母言行背后的情绪、情感和想法。 过渡：其实在父母的内心深处还有一些没有表达，也不知怎么表达话，这些话是社么呢？下面我们一起来做个冥想，听听父母内心的声音好吗？ （二）冥想：《爸爸妈妈的话》 分享活动感受 四、孝敬父母行 第一：孝养父母之身。就是做儿女的经常用一定的资财供养父母，使他们衣食无忧，不致于日用缺乏。 第二：孝养父母之心。就是做儿女的经常回家看看，陪父母说说话，聊聊天，宽慰父母的心情。保持健康的身体，家庭邻里和睦，子女长进，不做失礼于人的事，更不能做辱没宗亲以及伤天害理的事，使父母担心和蒙羞。 第三：孝养父母之志。就是做儿女的不但自己要努力工作，尽心尽力做好自己的本分的工作，为实现理想而奋斗。更要引导和协助父母实现他们的理想和

6.2《师生交往》说课稿

6.2《师生交往》说课稿 三溪中学：冉洪富一、说学情 学生进入中学后，生活接触面的逐渐拓宽，会越来越多地面临与人相处的问题。尤其当前初中学生在于教师的人际交往中，面临着时代价值观转型。传统的教师观和学生观正在向现代教师观和学生观转变，教育学的关系也在转变，建立在传统的等级秩序意义上的以师道尊严为核心的师生交往观正在被民主平等的新型师生交往观所取代。价值观的现代转型对学生如何与教师交往影响巨大。师生交往观反映的实质上是社会主流价值观。本课的学习，使学生尽快学会处理中学里新的人际关系，减少不和谐产生的负面影响，为今后的学习、生活打下坚实的基础。 二、说教材 《师生交往》是人教版教材道德与法治课七年级上册第三单元第一课第一框第二目。除了父母，老师就是与学生打交道最多的人了，本单元第二节《师生之间》把学会与老师沟通作为本节重点。让学生能够了解教师工作的特点，尽量消除师生间的隔膜，和老师积极沟通，师生共同努力，营造融洽和谐的师生关系。因此，本课是七年级上册教材不可或缺的一个重要方面，现实意义十分重大。 三、说教学目标 情感、态度与价值观目标：培养尊重老师，热爱老师的情感，主动关心老师、理解老师。 能力目标：能够与老师进行有效沟通，正确对待老师的表扬和批评。 知识目标：知道教学相长的含义，懂得师生之间要彼此尊重。 四、说教学重、难点： 重、难点：正确与老师交往。 五、说教学过程： （一）自主学习 1．教与学是师生、相互促进、的过程。

2．面对老师的引领和指导，，的态度有助于我们与老师相互交流。 3．学会正确对待老师的和，是我们成长的重要内容。 4．学生乐于学习，老师寓教于乐，师生之间、相互关心、，是师生交往的良好状态。 5．，是我们与老师建立良好关系的开始。 6．尊重老师，不仅体现我们内心的和，而且表现在与老师日常交往的中。7．在平等相待、相互促进的师生交往中，我们可以和老师成为。 (二)合作探究 1.什么是教学相长？教学相长有什么作用？ 2.怎样对待老师的表扬和批评？ 3.师生交往的良好状态是什么？ 4.师生怎样彼此尊重？ 5.为什么要关心老师、理解老师？ （三）达标检测 1．目前，在很多中学，老师和同学们的关系就像朋友一样，校园到处体现着平等，洋溢着快乐。之所以如此，是因为师生之间平时能够做到() A．没有矛盾B．相互帮助C．有效沟通D．距离适度 2．交往是一门艺术，沟通需要方法。在师生交往中，我们应该做到() A．学会角色互换B．得理不饶人 C．和老师称兄道弟D．言听计从 3．在新型师生关系背景下，我们可以（） A．在课堂上直接指出老师的错误 B．把老师当成良师，又当成真挚的朋友 C．让老师主动迎合我们 D．与老师交往不必注意礼节，可以称兄道弟 4.老师是我们成长路上的引路人。对待老师的表扬和批评，正确的认识应该是() A．表扬是肯定，批评是蔑视B．表扬是鼓励，批评是鞭策 C．表扬是爱护，批评是放弃D．表扬是溺爱，批评是打击

6.2师生交往教案(1)1

人教版道德与法治七年级上册6.2师生交往教案(1) 第三单元师生情谊 第六课师生之间 第二课时师生交往 一、教学目标 知识与能力： 认识“教学相长”在师生交往中的重要作用；明确学会正确对待老师的表扬和批评是我们成长的重要内容；知道彼此尊重是建立良好师生关系的开始 过程与方法： 培养主动参与,勤学好问的态度；领会尊重教师的内涵 情感、意志、价值观： 老师是我们学习的指导者和成长的领路人，培养学生尊重老师的情感 二、教学重难点： 重点：在合作、分享、尊重中建立良好的师生关系 难点：处理好与老师亦师亦友的交往关系。 三、教学方法：小组合作学习、多媒体教学法、讲授法 四、教学过程： （一）、导入新课 师生关系不仅影响我们的学习质量,而且影响我们的身心发展。这种影响不仅仅发生在我们在学校的时候,而且伴随着我们的一生。师生关系在我们的成长中如此重要,那么我们怎样和老师建立良好的关系呢? （二）、讲授新课： 一、教学相长 【过渡】上一节课我们了解了大教育家孔子的一些教学主张,在孔子的教学主张中就有“教学相长”的见解,那么教学相长是怎样一种师生关系呢?下面就让我们一起来学习“教学相长”的相关知识。 1.教学相长的含义： 出自《礼记.学记》:“是故学然后知不足,教然后知困。师知不足然后能自反也,知困然后能自强也。故曰教学相长也” 教与学是师生相互陪伴、相互促进、共同成长的过程。一方面,我们的学习离不开老师的引领和指导；另一方面,我们与老师交流互动,也可以促进老师更好地“教”。 (2)活动拓展 阅读教材第65页“运用你的经验”

问题导读:在与学生交往的过程中,老师扮演着怎样的角色?在教材中的四个场景中,老师分别扮演着什么角色? 学生讨论，教师补充：组织者、倾听者、陪伴者等角色。 在场景中,老师扮演着组织者角色;在场景二中,老师扮演着倾听者角色;在场景三、场景四中,老师扮演着陪伴者角色 2.勤学好问的态度 问题：面对老师的引领和指导,我们的正确态度是什么?它有什么好处? 面对老师的引领和指导,主动参与、勤学好问的态度有助于我们与老师相互交流； 真诚、恰当地向老师表达自己的观点和见解,既是对老师的积极反馈,也是师生共同学习的新资源；与老师分享自己的学习感受、学习成果,可以促进师生共同进步。 3.学会正确对待老师的表扬和批评 (1)研读教材第67页正文。 语文老师的表扬是肯定,是鼓励。数学的批评也是正确的,小奇应该认识到数学课上的错误行为。例如,处理好发展特长和文化学习的关系，可以在课下写文章，上数学课时候，应该认真听讲；向数学老师承认错误；等等 问题:怎样对待老师的表扬与批评？ 学会正确对待老师的表扬和批评,是我们成长的重要内容；老师的表扬意味着肯定、鼓励和期待,激励我们更好地学习和发展；老师的批评意味着关心、提醒和劝诫,可以帮助我们反省自己,改进不足。对待老师的批评,我们要把注意力放在老师批评的内容和用意上,理解老师

师生关系心理健康活动课教案.doc

如对你有帮助，请购买下载打赏，谢谢！ 构建和谐师生关系 一、课程分析 师生关系作为学生的学习环境和成长氛围的构成因素，对学生的影响是全面而深刻的，而到了高中，随着学生进入青春期自我意识高涨，师生关系也发生了复杂的变化，教师在学生心目中的地位开始下降，学生开始反抗和疏远老师，师生关系变得不稳定。而作为学校生活中的一个最基本的人际关系，师生关系不但是开展学校工作的主要心理背景，直接影响着教育教学的效果，而且是老师和学生之间进行沟通和交流的最直接的途径，对学生的学习和心理发展有重大影响。因此建立和谐的师生关系很有必要。 二、教学目标 教育学生师生关系的重要性，理解老师，包容老师，做自己能做的建立良好师生关系。 三、教学用具： 多媒体 四、教学重难点 重点：理解师生关系的重要性、理解老师 难点：学生自己肯为建立良好师生关系努力 五、教学过程： （一）导入（时间5分钟） （ppt先展示今天课的主题，师生关系） 教师：在开始今天的课之前呢，我们一起来看一个关于今天主题的视频，大家保持安静。 （播放视频） 教师：怎么样，是不是觉得有些触动。那么接下来，就开始我们今天要讨论的话题——师生关系。 （二）案例分析 1、案例（5分钟） 老师：首先，我们来看几个案例，看看案例中他们的苦恼是什么。现在我想请几位同学来扮演他们，替他们诉说出这段苦恼。有没有自愿的同学呢？（老师也可以直接找班里某个对老师有意见的同学起来） 案例一 小鑫：我真没有想到，老师会那么针对我！上周末老师让交的作业，我费了好大的劲才写完，结果作业发下来的时候，我发现周围同学的作业老师都改了，而我的作业，老师好像看都没看。还有一次，上课回答问题的时候，我第一个举手，可是老师就是当没看见我，然后叫其他的同学回答问题。你说，老师是不是看不上我呀？ 案例二 小明：我近来很郁闷，因为老师又批评我了。我感觉老师总是防着我，就看我不顺眼，就拿昨天的事说吧，上自习课的时候，我跟同桌刚一说话，就被老师抓住了，仿佛他总是在看着我似的。虽然我知道我成绩不好，但是老师也应该一视同仁啊。我觉得全班有好几个同学都在说，为什么偏偏就只让我站出来，让我难堪。 老师：听完他们的烦恼，同学们都有什么想法呢？接下来咱们可以互相交流讨论一下。

师生之间教案课程

师生之间教案课程 Document serial number【KKGB-LBS98YT-BS8CB-BSUT-BST108】

《师生之间》教案 一、教材内容分析： 1、课程标准依据 本课所依据的课程标准的相应部分是“我与他人和集体”中的“交往与沟通”。具体对应的内容标准是：“了解教师的工作，积极与教师进行有效沟通，正确对待教师的表扬与批评，增进与教师的感情。” 2、内容分析： 本课由引言和两框内容组成。 引言开门见山指出教师的使命，借用古语和过来人的口吻表达对教师的敬重，为后面学习相关内容作好情感铺垫。文尾抛出两个问题，引发学生思考，指明了本课要学习的主要内容，具有统领全课的作用。 第一框“走进老师”，从教师的职业特点和责任使命等角度，引导学生进一步了解老师，理解老师的不易，培养尊敬老师的情感，学会积极接纳不同风格的老师，为学习第二框内容奠定情感基础。 第二框“师生交往”，引导学生懂得“教学相长”的道理，强调师生之间的双向互动，引导学生正确对待老师的引领和指导，全面认识师生交往的实质，努力建立和谐的师生关系，达到师生交往理想而美好的状态。 3、学情分析： 师生关系是初中学生成长过程中需要处理的重要关系之一，对培养学生的人际交往能力和促进其健康成长具有重要意义。在现实生活中，一方面，学生具有向师性，另一方面，随着年龄的增长、自我意识和独立意识的增强、获取信息的多元化，学生会对老师的权威性产生质疑。由于老师和学生的角色差异，师生之间可能产生矛盾和冲突。有些学生不能正确理解老师，不善于与老师进行有效的沟通与交流，不善于用积极的方式增进与老师的情感，不能正确对待老师的表扬与批评，影响和谐师生关系的建立，甚至有的学生会讨厌老师、讨厌学习。正确认识教师职业的特殊性、专业性，承认并积极接纳不同风格的教师，建立民主、平等、合作的新型师生关系，成为新时代学生的需求。因此，要引导学生理解老师、体谅老师、尊敬老师，从而达到师生和谐、亦师亦友的亲密关系，落实以人为本的理念。 二、教育价值 1、自我成长：体验与教师相处过程中的积极情绪，享受人与人交往的善意和美好，学会沟通，在和谐的师生交往中促进自己健康成长。 2、我与他人关系：悦纳陪伴自己的老师，乐于接受老师的指导，在与老师交往时，能做到主动关心、理解老师。当与老师发生误会时，能主动表达友善的态度，和老师主动沟通，包容老师，愉快地与老师相处，和老师建立起亦师亦友的师生关系。 3、我与国家、社会的关系：能理性看待社会上关于师生关系的热点新闻，并作出合理的行为选择，为形成“尊师重教”的社会氛围作出自己应有的努力。

道德与法治七年级上6.2师生交往公开课优质课教案设计

第2课时师生交往 1 教学分析 【教学目标】 情感、态度 与价值观目标培养尊重老师、热爱老师的情感，主动关心老师、理解老师 知识目标知道教学相长的含义，懂得师生之间要彼此尊重 能力目标 学会正确与老师交往，能够正确处理和老师交往中存在的 分歧 【重点难点】 教学重点：正确与老师交往 教学难点：学会正确处理与老师的分歧 2 教学过程 一、导入新课 老师的角色 每到教师节，同学们都会向曾经或现在的老师表达赞美和感激之情。但是，我们和老师的相处更多地表现在平时的学习和生活中，比如师生一起运动、老师跟学生一起讨论问题、师生共同创建班级博客、老师和学生及家长交谈……在与老师交往的过程中，老师扮演着组织者、倾听者、陪伴者等角色。 回想你与老师交往的情景，在那些场景中，老师扮演着什么样的

角色？填写在表格中。 印象深刻的师生交往情景老师的角色 老师在我们学校生活中扮演着重要角色，和谐的师生关系有利于我们身心发展、促进学习质量，更有利于我们学习交往、掌握交往技巧。今天我们一起讨论的话题是：师生交往。 二、新课讲授 目标导学一：教学相长 1．活动：小组讨论与分享 设计意图：通过实际情景，理解“教学相长”的内涵，同时引导学生尊重老师，合理表达自己的观点。 教师讲述：《礼记·学记》中说：“是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰教学相长也。” (1)回忆你跟老师相处的过程中，哪些细节能够体现这种交流互动促进了老师更好地“教”？ (2)当你给老师提出自己的见解或建议的时候，你是否注重自己的礼仪？ (3)在某个问题上，如果你与老师的观点不同，你会如何看待你的老师？

人教版《道德与法治》七年级上册：6.2师生交往教案

《师生交往》教案 ●教学目标 情感、态度与价值观目标：在感受老师工作辛苦的基础上，引导学生学会用感恩的心来对待社会。 能力目标：从心理换位的角度正确认识和对待师生关系及其可能产生的矛盾，提高与教师进行积极沟通的能力；通过小品、讨论等形式，培养合作交流的能力。 知识目标：了解师生之间产生矛盾与隔阂的原因，掌握与老师沟通的交往与沟通的一些基本途径和技巧。 ●学情分析 七年级的学生正步人青春期，他们中有些可能仍然保持孩童的活泼和外露，但闭锁心理的出现、自我意识的觉醒、独立意识的增强和性心理的萌芽，会慢慢地改变学生的交往状况。一方面，学生需要友谊，渴望得到朋友的信赖和尊重，需要长辈的关爱和重视。温馨融洽和谐的师生关系，是他们健康成长中不可缺少的精神营养。和老师愉快相处，不仅有利于学生良好个性的形成，也让他们的生活充满乐趣，学习更自信更轻松。另一方面，受学生心理年龄特征和经验的限制，很多学生不能恰当地理解相处之道。学生受到老师的表扬与批评，尤其是受到老师的批评，不知如何控制自己的情绪，也容易导致师生交往中的各种隔阂。 ●教学重点和难点 教学重点：正视师生间的矛盾，引导学生学会与老师沟通。 教学难点：引导学生学会并应用与老师有效沟通的方法，实现师生和谐。掌握解决师生矛盾的途径。 ●教法与学法导航 教法：采用自主学习、小组合作学习，突出学生的主体地位，面向全体学生，重视学生的个性差异。 学法：小组合作交流法。 ●教学过程 本节课是一部反映师生关系的校园情景剧，剧中反映了我们校园生活中的许多师生交往中的不和谐的“音符”。整个教学过程分为三个环节：“吾爱吾师”——“师生风波”——“亦师亦友”。 第一环节：“吾爱吾师”——师生交往新观念 （上课前在教室播放歌曲《每当我走过老师窗前》，渲染气氛） 1、现场采访： 自己最喜欢的一位老师喜欢他（她）的理由？说一说自己心目中好老师和不好老师的标准？学生畅所欲言，教师灵活引领，引出新型的师生关系新理念。 2、走近明星教师——何炅 何炅，身为湖南卫视主持人，教师才是他的主业。在北京外国语大学时，何炅除了日常教课以外，还负责学生的管理工作。何炅说：如果纯粹从老师角度来讲，除了嘴巴上的鼓励以外，我会更多地给学生一些实质上的帮助。即便是自己遇到了困难，我也会给自己鼓励，然后找原因，最后寻求解决的方法。 学生讨论：为什么这些明星教师会如此受到学生的欢迎和喜爱？教师引导：他们把学生当成朋友，真诚的与他们交流，不仅传给了他们知识，更让他们在和谐的氛围中学习，这是一种新型的师生交往。 3、情景在线：《师生之间》 （1）引导学生探究课本第65页“情境在线”：场景一：师生共同创建班级博客。场景二：

《走近我们的老师》公开课优秀教案 部编版2

《走近我们的老师》精品教案 教学目标 1、知识与能力：了解教师工作的基本特点，认识教师工作的辛苦。 2、情感与态度：通过课堂教学，认同教师职业所蕴涵的价值取向（如奉献、敬业、爱）；主动增进与教师的感情，尊敬老师，理解老师，体谅教师，热爱老师。 3、行为与习惯：通过调查和体验活动，增强对老师的亲近感，学会尊敬老师和尊重学校里的其他工作人员。 4、过程与方法：能够正确评价教师在学生学习知识和人格成长中的作用，并学会用恰当的方法表达对老师的感情。 教学重点难点 重点：知道老师爱学生，为学生的成长辛勤地工作着，激发对老师的热爱之情，从而尊敬老师、尊重学校里的工作人员。 难点： 通过活动体验，了解教师为学生的成长付出了辛勤的劳动，从而理解和尊重老师，体谅和关心老师，进而在师生交往中建立起民主和平等的意识。 教学准备 教师准备 课件、视频、卡片。 学生准备 教师采访提纲（内容涉及：教师姓名、任教学科、工作年限，选择教师职业的原因，遇到过的感动、开心或烦恼的事情，如何坚持下来这种辛苦工作。）教学过程 一、导入新课 师：有一种职业被称为“太阳底下最光辉的职业，人类灵魂的工程师。”同学们知道这说的是哪种职业吗？ 生：老师！ 师：嗯，没错！我也为自己能成为一名人民教师而感到骄傲。那同学们知道为什么要把教师称为人类灵魂的工程师吗？ 生：老师教我们学习知识。

师：同学们好比祖国的花朵，老师就是辛勤的园丁，从幼儿园开始，老师就陪伴着我们，用知识、道德浇灌我们，陪伴我们成长，引导我们如何做人。我们和老师之间，也发生过许多难忘故事。今天，我们就来走进我们的老师，讲讲我们和老师之间的故事。 【设计意图：通过师生问答，引出本课“走近我们的老师”的主题。】 二、自由讨论 （出示教材第32页“交流园”图片）师：同学们，你们看出来图上画的都是什么人吗？他们在做什么呢？ 生1：秋游的时候，老师和我们一起玩老鹰捉小鸡的游戏，可开心了！ 生2：上星期三下雨，老师把我拉到他的伞下，我一点儿也没有被雨淋到，老师的肩膀却淋湿了。我很感谢老师！ 生3：最近，我在学习上遇到了困难，有些地方没听懂。后来，在老师的帮助下，我终于弄明白了。 师：同学们说得很好！那么，你们都有哪些科任老师呢？大家来说一说。 生：我们有数学老师、语文老师、体育老师、音乐老师、科学老师和品德老师等。 师：你们知道老师们都为我们做了哪些事吗？ 生：老师关心我们，爱护我们，不仅教授我们知识，还会和我们一起玩耍。 （出示教材第33页“阅读角”的内容)师：同学们，你们说一说老师为什么要这么做呢？ 生：教书育人。 师：教书育人是教师的天职，也是教师的基本使命和主要工作。教师关心爱护学生，在传授专业知识的同时，以自身的道德行为和魅力，言传身教，引导学生寻找自己生命的意义，实现人生应有的价值追求，塑造自身完美的人。那么，如果老师不那么做的话，我们既不会获得更多的知识，也不能在学校中愉快地生活，大家说是不是呢？ 生：是的！ 师：大家还能想到日常生活之中，哪些老师关心同学、辛劳工作的故事吗？ 生1：放学回家时，为了我的安全，老师送我过马路。 生2：在我学习遇到困难时，老师一直支持鼓励我。

师生交往教学设计

《师生交往》教学设计 一、教学目标: 知识目标：知道教学相长的含义，懂得师生之间要彼此尊重。 能力目标：学会正确与老师交往，能够正确处理和老师交往中存在的分歧 情感、态度与价值观目标：培养尊重老师，热爱老师的情感，主动关心老师、理解老师。 二、教学重、难点： 重点：正确与老师交往。 难点：学会正确处理与老师的分歧。 教学过程： 一、情景导入生成问题 师：有人说教师是蜡烛，照亮别人燃烧自己；也有人说教师是辛勤的园丁；更有人说教师师人类心灵的工程师。到底教师在我们的生活中扮演着怎样的角色，我们又该如何与老师交往呢？今天就让我们走进《师生交往》，一起来探讨这些问题吧。由此导入新课。 二、教学相长 探究一：教材P65运用你的经验 1、师：在我们的学习生活中，接触过许许多多的老师，在与学生交往的过程中，老师扮演着组织者、倾听者、陪伴者等角色。请同学们结合教材第65页表格，回想一下你与老师交往的场景，在那些

场景中，老师扮演着什么样的角色？请记录在下面的表格中。(见教材P66表格) 答案提示：如：在学习中，老师扮演引导者角色；在参加集体活动时，老师扮演组织者角色；在课外交往中，老师扮演着陪伴者，朋友的角色，等等。 2、师：是的，老师教授我们知识，陪伴我们成长，我们也从老师身上学到了许多的知识，那么老师的教与学生的学到底是什么关系呢？学生看相关知识点总结。 3、师：是的，我们的学习离不开老师的引领和指导，那生活中我们该如何去做呢？ 探究二：教材P66下面阅读感悟 师：古希腊哲学家亚里士多德曾说过“吾爱吾师，吾更爱真理”，你能从中体会到什么呢？学生小组交流、讨论 师小结：老师不是圣人，老师也有犯错误的时候。一方面，我们要尊敬老师，热爱老师；另一方面，我们与老师发生分歧时，要主动与老师进行交流，与老师分享自己的学习感受，这有助于师生共同进步。 探究三：教材P67探究与分享 (1)假如你是小奇，你会如何对待语文老师的表扬与数学老师的批评？ (2)你能给小奇提出怎样的建议？ 答案提示：(1)语文老师的表扬是对自己的肯定、鼓励和期待，

观看示范课心得体会范本

观看示范课心得体会范本 【篇一】观看示范课心得体会范本 通过聆听xx老师的公开示范课，我感触颇多，尤其是在教学准备和课堂教学过程中如何备好一门课和讲好一门课，以下是我的一些心得： 教学是学校的中心工作，现代教学观要求在教学过程中着眼于调动学生学习的积极性和主动性，教给学生学习的方法，培养学生学习能力，以适应社会发展的需要。教师是课堂教学的组织者，在教学中起主导作用。因而，高校教师应在传授现有知识的基础上，教会学生如何获取、掌握所需知识和信息的方法，培养学生应用知识的能力；教会学生发现问题、解决问题的方法，而不是强调结果本身；在适度掌握知识数量和精确程度的基础上，注重学生综合素质的培养，努力通过自己的课堂教学使学生学有所获，真正做到“授人以渔”，成为学生学习的引导者。只有确立了先进的现代教育理念并在教学中加以贯彻，学生学习和创新能力的培养才能得到保证，从而为社会培养出合格的人才。 一、认真备课 课程的准备工作非常重要，一堂课能否上好，很大程度上取决于备课的好坏。课上短短的几十分钟，课下却需要教师做大量的准备工作。对于我们青年教师应做到： 1.积极参加教研活动，尤其是集体备课，领会教学精神实质，抓住重点难点。 2.备课时认真钻研教材及相关参考资料，虚心向有经验

的老师请教学习，力求吃透教材，掌握知识要点。立足学科发展，重视前沿知识，拓宽学生视野。 3.设计可行的教学思路，使教学内容完整而系统，脉络清晰，重点突出，注意知识的纵横向对比及前后衔接。 4.由于目前多采取多媒体教学，在课件制作时，力求多变，吸引学生注意力；针对专业特点，插人较多实物图片及录像资料，使学生能更形象直观地感受所学的知识内容。 5.采用课前试讲，以便掌握教学节奏，检验备课效果。 二、恰当运用多种教学方法和教学手段 好的课程准备还需要好的课堂发挥，才能取得好的教学效果。目前提倡“以学为主”的教学理念，即要加大学生自主学习的力度，以启发学生探索学习、创新学习，培养学生的综合素质，因而，在课堂教学中，采用了对比式，启发式、讨论式，案例教学等多种教学方法，通过讲授、自学、讨论会、实习等多种教学形式，让每一个学生都积极参与到教学的各个环节，增强了学生的参与意识，调动了学生的学习积极性和主动性，发挥其思考能力，分析问题解决向题的能力，从而起到事半功倍的教学效果。 三、加强沟通，注重教学效果 教学的目的在于取得良好的教学效果，而教学效果评价的主体是学生。处理好师生之间的关系，是教学工作中的一个重要环节。青年教师和学生年龄差距小，便于沟通，这是我们的优势所在。教师应主动接近学生，了解学生的思想、学习、生活和课余活动等方面的情况，还可以通过开展课外

《师生交往》教学设计

人民教育出版社义务教育教科书《道德与法制》七年级上册 第六课第二框题《师生交往》教学设计 秭归县九畹溪镇初级中学李云 一、教材分析 1、课标要求： 课程标准第二部分“我与他人和集体”中的“交往与沟通”。该部分课程，目标是：逐步掌握交往与沟通的技能，学习参与社会公共生活的方法，努力建立良好的人际关系。具体对应的内容标准是：“1.4了解教师的工作，积极与教师进行有效沟通，正确对待教师的表扬与批评，增进与教师的感情。” 2、整体感知教学内容 本课内容是第六课《师生之间》的第二框内容。第一框《走近老师》引导学生从多层面、多角度认识和理解教师这一职业群体，从而更好地认识身边的教师，学会接纳尊重不同风格的老师，在此基础上第二框《师生交往》培养学生与教师积极沟通的意识和能力，帮助他们学会恰当处理师生之间可能出现的矛盾与冲突，增进师生之间的理解和情谊。 二、学情分析： 师生关系是初中学生成长过程中需要处理的重要关系之一，对培养学生的人际交往能力和促进其健康成长具有重要意义。在现实生活中，学生一方面具有向师性，另一方面随着年龄的增长和自我意识、独立意识的增强、获取信息多元化等因素的影响，学生可能会对老师的权威性产生质疑。由于教师和学生的角色差异，师生之间可能会产生矛盾和冲突，有些学生不能正确理解教师，不善于与教师进行有效的沟通与交流，不善于用积极的方式增进与教师的感情，不能正确对待教师的表扬与批评，影响和谐师生关系的建立，甚至有的学生会讨厌老师、讨厌学习。所以引导学生理解老师、体谅老师、尊敬老师，从而达成师生和谐、亦师亦友的亲密关系成为本课主要内容。 三、教学目标 情感、态度和价值观目标： 主动增进与老师的感情，尊敬老师、理解老师、体谅老师。愿意与老师交往，积极与老师进行有效的沟通，构建和谐的师生关系。 能力目标： 掌握与教师进行有效沟通的方法与技巧。学会正确对待老师的表扬与批评。在日常生活中以实际行动尊重老师，建立起和谐的师生关系。 知识目标： 知道师生交往的良好状态。知道师生交往的意义。 四、教学重难点 教学重点：掌握与教师进行有效沟通的方法与技巧 教学难点：在日常生活中以实际行动尊重老师 五、教学方法： 自主学习、合作探究、情境教学 六、教学过程： （一）情境创设，导入新课 课前播放视频《构建融洽和谐师生关系》，学生看视频，激发学生学习兴趣。 教师谈话： 师生关系是学校环境中最基本的人际关系，师生关系的交往状态对学生的学习和健康成长起着相当重要的作用，在与老师交往中，我们该如何走近老师、亲近老师，如何对待老师的表扬和批评？如何处理师生交往中的矛盾和烦恼，下面我们共同学习《师生交往》这一框题的

初中道德与法治师生交往教案

《师生交往》教学设计 一、设计意图 师生交往是以学生为主体的初中素质教育需要，是培养学生核心素养的重要手段。师生交往一方面可以指导初中学生如何与教师进行正确交往，养成尊敬老师的良好习惯；另一方面还能够帮助教师通过师生交往了解和掌握学生的思想动态，在交往中通过沟通、讨论等方法引导初中学生树立正确的道德观念，解决初中学生与教师交往中存在的问题，助力学生健康成长。《师生交往》教学设计是依据人教版初中七年级道德与法治上册的教材内容进行设计的，能够综合运用特定学习方式所孕育出来的（跨）学科观念、思维模式和探究技能培养学生的师生交往能力。 二、活动目标 1、知识目标：学生通过教学活动懂得师生交往的内容、方法及交往的重要性。 2、能力目标：能够培养学生与教师正确交往的能力，能够通过沟通、交流、讨论等方法正确处理与教师交往之间的问题。 3、情感、态度与价值观目标：能够培养学生尊敬师长，关心老师的良好道德品质。 三、活动重难点 1、重点：了解和掌握正确的师生交往内容、方法等，能够引导学生与教师进行正确交往。 2、难点：学生能够正确处理与教师之间存在的分歧，能够发自内心

的去尊敬老师、换位思考的理解老师，更能够关心老师。使师生交往成为学生世界观、人生观和价值观在内的动力系统重要组成部分。 四、活动准备 1、视频（自己搜集） 2、图片（场景） 五、教学过程 1、创设情境导入 教师：同学们，我们每天都要与老师进行交往，那么同学们是否发现，在我们学习和生活中，教师都扮演了什么角色？ 学生：组织者、陪伴者、引导者、倾听者等等 教师出示图片，进行总结，导入活动主题。 教师：同学们，教师在师生交往中既是组织者，也是参与者，只有通过师生交往，才能够实现“教与学”，那么师生要如何交往哪？今天我们来共同学习一下《师生交往》。 2、步步递进活动 （1）视频 教师为学生播放有关师生交往的视频故事，引导学生对探究师生如何交往、如何解决师生交往中的分歧、冲突等进行自我思考，使学生的注意力得到集中。 （2）讨论 从“教学相长”的客观辩证关系的讨论中，理解教师与学生之间交往的重要性。要让学生理解到教与学是相辅相成的，教师的教离不

师生关系教案

初中生心理健康课程教案（师生关系） 授课题目：师生关系 授课对象：初一年级 选用教材：《青少年心理学》、《普通心理学》、《发展心理学》、《教育心理学》 教学目标： 1. 引导学生正确认识老师这个角色，认识师生关系； 2. 使学生明确师生关系变化的原因以及和谐师生关系的重要性； 3. 帮助学生正确建立、处理师生关系；积极主动与老师沟通。 教学重点：使学生明确师生关系的重要性并提高学生建立和谐师生关系的能力。教学难点：提高学生维系和谐师生关系的意识与能力。 教学方法：老师讲授、案例启发、小组活动等。 教学材料：多媒体 教学过程及内容： 一、导入阶段（8分钟） 观看视频，回答问题： 视频中老师为什么离开了是不管学生了吗 通过视频引起学生兴趣，导入本节课的主题——人际关系（师生关系） 二、正式授课（共计35分钟） 1. 教师（3分钟） 教师是学生在学校生活中主要的相处对象，是除了父母以外与青少年保持长久而密切关系的主要成年人。师者，传到授业解惑也。教师对学生的影响，会贯穿学生的整个的学习阶段，甚至是一生。教师带给我们的，不只是知识。因而和谐的师生关系是重要的、必要的，有益于学生的身心健康发展。 师生关系的类型：亲密型、冲突型、疏远型。 【思考】你和老师的师生关系是哪一种类型 2.初一师生关系（30分钟） （1）现状：（15分钟） 研究发现,小学阶段，教师在儿童心中有绝对的权威，甚至要高于其父母。大部分儿童与教师的关系比较友好。 与小学时期相比，中学生报告的师生关系质量明显下降,中学生报告的与教

师的冲突型关系较少,但报告的平淡疏远型的关系较多。 案例： 语文上课，老师气冲冲地走进教室，因为这一次的语文单元成绩同学们考得非常糟糕，一进门发现同学小A正在跟同桌讲话，于是便当堂批评了小A。小A 平时跟语文老师关系不错，还经常跟老师开玩笑，今天也并不是小A讲话，只是在询问同桌事情。于是内心便觉得这个老师不讲理，很野蛮，于是整节语文头都趴在桌上，渐渐得以后每次上语文课都没精打采。一段时间后，语文老师把这名学生叫到办公室......（以此案例作为心理剧剧本，设计两种结局，让学生亲身体验） 从案例中引出三个问题：小矛盾出现的原因；对小A的影响；小A应该怎么做 （2）原因：（5分钟） 老师：一方面，随着学生年龄的增长，老师逐渐退出“监管”的舞台。升入初中，老师对学习的期望更高，更加注重学习成绩，学生的情感和人格等方面的发展在一定程度上受到忽视，心灵沟通受到限制；再者，老师的不同类型，不同性格导致对待学生的态度和行为也不同。如严厉、温和。 老师为什么会批评学生正确看待老师的批评： 爱之深，责之切。 老师的批评不是因为不喜欢你，想责骂你。而是为了鞭策你改正错误，更好地成长。 对于老师的严厉态度以及批评，要正确归因。不要盲目下结论。 《精彩极了和糟糕透了》父母对孩子不同的态度，都是爱的体现。老师也是如此。 学生：初中是一个特殊的时期，心理困惑、矛盾，认识问题容易偏激和逆反（不能正确认识老师的批评和严厉态度）；既希望依恋老师，又渴望表现自我独立性（调查显示20%的学生遇到困难会主动找老师，80%的学生希望老师主动找到自己）；思维水平提高，对老师有了新的认识和要求，以批评的态度看待老师。他们的怀疑思维使得对老师的缺点更加敏感。 （3）影响：（5分钟） 师生关系对于学生的学习成绩、人际关系都有着直接的影响。与老师的冲突导致更低的自我意识和更低的自尊心。 （很多学生喜欢某老师，就认真听讲，认真完成作业，对于该门课表现出极大的兴趣，对于比较严厉，总板着脸的老师，则不愿意听他讲课，对老师本能的排斥，导致学习成绩下降，偏科。更有甚者认为，不听他的课，他的教课成绩不好，就会对老师有影响。殊不知这种做法害人害己，对自己十分不利。学习是给自己学的，不是给老师学的。） （4）做法：（5分钟） 同理心(换位思考):尊重、信任 正确归因：理解（如果我是老师） 敞开心扉：沟通（老师，我想对你说） 归因：归因是指人们如何解释自己与他人行为的原因。是人对影响或解释其行为的因素做出结论的一种认知过程。 归隐偏差：人们在对他人或自己的行为进行归因时，并不总是即合情理又和逻辑的，因此出现归因偏差。它包括认知性偏差、动机性偏差和性别偏差。

《我们家的男子汉》市级公开课教案

《我们家的男子汉》市级公开课教案 本节课研究重点：师生交往、积极互动、共同发展 教学目标 1. 积累文中的生字词语，理解文中颇有哲理的语句。 2.通过阅读概括小男孩的性格特点，说出小男孩的形象，及给我们的启示。 3.理解男子汉的含义，培养同学争做男子汉的信心和勇气、敢于面对挑战的思想意识。 教学内容及步骤： 一、导入新课： 1.想成为男子汉吗?生答。老师刚提出这个问题就觉得是不是有点不妥，女同学要说了，那我们怎么办，与男子汉对应的就是女强人嘛!下面我给大家每人100元钱用1～2分钟时间去挑选要成为男子汉的必需“商品”。然后说说你最先选择什么?依次选择什么?为什么要这样选择? 2. 出示投影：朝阳中学男子汉超市(赶快选购，数量有限) 3. 生谈，教师认真倾听，共同交流。 4.大家几乎挑空了超市里商品，昨天老师布置同学们看一篇文章，一个几岁小孩，他已被女作家王安忆认为是男子汉了，今天我们倒要来看看他真的具备男子汉的条件了吗?

二,阅读--理解 1,请同学们采用跳读迅速提取信息的方法,把文中集中刻画小男孩性格特点的语句划下来,并在旁边作好批注,说出作者用什么写作手法,表现了小男孩什么样的性格特点?(生看书老师巡视) 2,师生交流,老师板书:天真幼稚可爱沉着勇敢刚强(老师板书) 三，合作--探究 同学思考一下，我们所概括的小男孩的这些性格特点中都能证明他是男子汉吗?如果不，我们把文章的题目该为《我们家的小男孩》好不好?为什么? 四，体会--感悟 文中作者对待小男孩的言行给我们哪些启发?能用结合具体的内容谈谈吗? 五，延伸--拓展 1、文中的小男孩很容易勾起我们对童年生活的回忆，回忆一下你小时侯堪称男子汉或女强人的事情，说出来跟我们一起分享。 2、对我们中学生来讲哪些行为可称得上是男子汉的行为呢? 大家看下列人物的行为是否属于男子汉的行为，你是否对男子汉的内涵有了新的认识。 ★南京有一位叫汪侠的老人七十多岁了还连续两年参加高

《师生交往》：教学设计

《师生交往》教学设计 授课教师郑州市管城回族区回民中学薛莲 章节内容《师生交往》共1课时核心素养道德与法治学科核心素养，是学生通过对道德与法治课的学习，获得具有学科特点的学业成就。 道德与法治学科核心素养包括四大方面：1.政治认同；2.科学精神；3.法治意识；4. 公共参与。 通过本节课的学习，主要是培养青少年的公共参与核心素养，让他们能够积极主动地与他人和集体进行交往、沟通，成为有能力的中国公民。 课程标准本课所依据的课程标准的相应部分是“我与他人和集体”中的“交往与沟通”。具体对应的内容标准是：“了解教师的工作，积极与教师进行沟通，正确对待老师的表扬与批 评，增进与教师的感情。” 教材解读 本课内容是人教版七年级道德与法治（上）第三单元第七课第二框，内容包括“教学相长”和“亦师亦友”两目。主要观点包括：理解“教学相长”的含义；正确对待老师的引领与指导；学会处理与老师之间的矛盾；建立良好的师生关系等。 学情分析 师生关系是初中学生成长过程中需要处理的重要关系之一，对培养学生的人际交往能力和促进其健康成长具有重要意义。在现实生活中，学生一方面具有向师性，另一方面随着年龄的增长和自我意识、独立意识的增强、获取信息多元化等因素的影响，学生可能会对老师的权威性产生质疑。由于教师和学生的角色差异，师生之间可能会产生矛盾和冲突，有些学生不能正确理解教师，不善于与教师进行有效的沟通与交流，不善于用积极的方式增进与教师的感情，不能正确对待教师的表扬与批评，影响和谐师生关系的建立，甚至有的学生会讨厌老师、讨厌学习。所以引导学生理解老师、体谅老师、尊敬老师，从而达成和谐的师生关系，落实以人为本的理念。 学习目标 1.通过观看视频并结合自身经验，能归纳总结出教学相长的涵义，懂得师生之间要相互尊重，共同提高。 2.通过分析案例，小组合作解决问题，以情景演绎的方式展示处理师生矛盾的方法，学会正确对待老师的表扬和批评。 3.说出自己心中理想类型的师生关系，结合所学，能在生活中建立和谐的师生关系。 评价任务1.请学生说出老师在你的学习生活中扮演的角色。 2.观看视频并结合自身经验，学生能归纳总结出对教学相长的理解。 3.以情景演绎的方式，学生能说出如何正确对待老师的表扬与批评。 4.观看视频并分析案例，学生说出处理师生矛盾的方法。

6.2师生交往教案(1)1.docx

(1) 人教版道德与法治七年级上册 6.2 师生交往教案 第三单元师生情谊 第六课师生之间 第二课时师生交往 一、教学目标 知识与能力： 认识“教学相长” 在师生交往中的重要作用；明确学会正确对待老师的表扬和批评是我们成长 的重要内容；知道彼此尊重是建立良好师生关系的开始过程与方法： 培养主动参与 ,勤学好问的态度；领会尊重教师的内涵 情感、意志、价值观： 老师是我们学习的指导者和成长的领路人，培养学生尊重老师的情感 二、教学重难点： 重点：在合作、分享、尊重中建立良好的师生关系 难点：处理好与老师亦师亦友的交往关系。 三、教学方法：小组合作学习、多媒体教学法、讲授法 四、教学过程： （一）、导入新课 师生关系不仅影响我们的学习质量, 而且影响我们的身心发展。这种影响不仅仅发生在我们 在学校的时候 , 而且伴随着我们的一生。师生关系在我们的成长中如此重要 , 那么我们怎样和老师建立良好的关系呢 ? （二）、讲授新课： 一、教学相长 【过渡】上一节课我们了解了大教育家孔子的一些教学主张, 在孔子的教学主张中就有“教学相长”的见解 , 那么教学相长是怎样一种师生关系呢 ?下面就让我们一起来学习“教学相长” 的相关知识。 1.教学相长的含义： 出自《礼记 . 学记》 : “是故学然后知不足, 教然后知困。师知不足然后能自反也, 知困然后能自强也。故曰教学相长也” 教与学是师生相互陪伴、相互促进、共同成长的过程。一方面, 我们的学习离不开老师的引领和指导；另一方面, 我们与老师交流互动, 也可以促进老师更好地“教”。 (2) 活动拓展 阅读教材第65 页“运用你的经验”

问题导读 : 在与学生交往的过程中 , 老师扮演着怎样的角色 ?在教材中的四个场景中 , 老师分别扮演着什么角色 ? 学生讨论，教师补充：组织者、倾听者、陪伴者等角色。 在场景中 , 老师扮演着组织者角色 ; 在场景二中 , 老师扮演着倾听者角色 ; 在场景三、场景四中 , 老师扮演着陪伴者角色 2.勤学好问的态度 问题：面对老师的引领和指导, 我们的正确态度是什么?它有什么好处 ? 面对老师的引领和指导, 主动参与、勤学好问的态度有助于我们与老师相互交流； 真诚、恰当地向老师表达自己的观点和见解, 既是对老师的积极反馈, 也是师生共同学习的新 资源；与老师分享自己的学习感受、学习成果, 可以促进师生共同进步。 3.学会正确对待老师的表扬和批评 (1)研读教材第 67 页正文。 语文老师的表扬是肯定, 是鼓励。数学的批评也是正确的, 小奇应该认识到数学课上的错误行为。例如 , 处理好发展特长和文化学习的关系，可以在课下写文章，上数学课时候，应该认真听讲； 向数学老师承认错误；等等 问题 : 怎样对待老师的表扬与批评？ 学会正确对待老师的表扬和批评, 是我们成长的重要内容；老师的表扬意味着肯定、鼓励和 期待 , 激励我们更好地学习和发展；老师的批评意味着关心、提醒和劝诫,可以帮助我们反省自己 , 改进不足。对待老师的批评, 我们要把注意力放在老师批评的内容和用意上, 理解老师