类与类之间的关系对于理解面向对象具有很重要的作用

类与类之间的关系对于理解面向对象具有很重要的作用，以前在面试的时候也经常被问到这个问题，在这里我就介绍一下。

类与类之间存在以下关系:

(1)泛化(Generalization)

(2)关联(Association)

(3)依赖(Dependency)

(4)聚合(Aggregation)

UML图与应用代码例子:

1.泛化(Generalization)

[泛化]

表示类与类之间的继承关系，接口与接口之间的继承关系，或类对接口的实现关系。一般化的关系是从子类指向父类的，与继承或实现的方法相反。

[具体表现]

父类父类实例＝new 子类()

[UML图](图1.1)

图1.1Animal类与Tiger类,Dog类的依赖关系

[代码表现]

1.class Animal{}

2.class Tiger extends Animal{}

3.public class Test

4.{

5.public void test()

6.{

7.Animal a=new Tiger();

8.}

9.}

2.依赖(Dependency)

[依赖]

对于两个相对独立的对象，当一个对象负责构造另一个对象的实例，或者依赖另一个对象的服务时，这两个对象之间主要体现为依赖关系。

[具体表现]

依赖关系表现在局部变量，方法的参数，以及对静态方法的调用

[现实例子]

比如说你要去拧螺丝，你是不是要借助(也就是依赖)螺丝刀(Screwdriver)来帮助你完成拧螺丝(screw)的工作

[UML表现](图1.2)

图1.2 Person类与Screwdriver类的依赖关系

1. public class Person{

2. /** 拧螺丝 */

3. public void screw(Screwdriver screwdriver){

4. screwdriver.screw();

5. }

6. }

3.关联(Association)

[关联]

对于两个相对独立的对象，当一个对象的实例与另一个对象的一些特定实例存在固定的对应关系时，这两个对象之间为关联关系。

[具体表现]

关联关系是使用实例变量来实现

[现实例子]

比如客户和订单，每个订单对应特定的客户，每个客户对应一些特定的订单；再例如公司和员工，每个公司对应一些特定的员工，每个员工对应一特定的公司

[UML图] (图1.3)

图1.3 公司和员工的关联关系

[代码表现]

?public class Company{

? private Employee employee;

? public Employee getEmployee(){

? return employee;

? }

? public void setEmployee(Employee employee){

? this.employee=employee;

? }

? //公司运作

? public void run(){

? employee.startWorking();

? }

?}

(4)聚合（Aggregation）

[聚合]

当对象A被加入到对象B中，成为对象B的组成部分时，对象B和对象A之间为聚集关系。聚合是关联关系的一种，是较强的关联关系，强调的是整体与部分之间的关系。

[具体表现]

与关联关系一样，聚合关系也是通过实例变量来实现这样关系的。关联关系和聚合关系来语法上是没办法区分的，从语义上才能更好的区分两者的区别。

[关联与聚合的区别]

(1)关联关系所涉及的两个对象是处在同一个层次上的。比如人和自行车就是一种关联关系，而不是聚合关系，因为人不是由自行车组成的。

聚合关系涉及的两个对象处于不平等的层次上，一个代表整体，一个代表部分。比如电脑和它的显示器、键盘、主板以及内存就是聚集关系，因为主板是电脑的组成部分。

(2) 对于具有聚集关系（尤其是强聚集关系）的两个对象，整体对象会制约它的组成对象的生命周期。部分类的对象不能单独存在，它的生命周期依赖于整体类的对象的生命周期，当整体消失，部分也就随之消失。比如张三的电脑被偷了，那么电脑的所有组件也不存在了，除非张三事先把一些电脑的组件（比如硬盘和内存）拆了下来。

[UML图](图1.4)

图1.3 电脑和组件的聚合关系

[代码表现]

?public class Computer{

? private CPU cpu;

? public CPU getCPU(){

? return cpu;

? }

? public void setCPU(CPU cpu){

? this.cpu=cpu;

? }

? //开启电脑

? public void start(){

? //cpu运作

? cpu.run();

? }

?}

聚合

聚合是关联关系的一种特例，他体现的是整体与部分、拥有的关系，即has-a

的关系，此时整体与部分之间是可分离的，他们可以具有各自的生命周期，部分可以属于多个整体对象，也可以为多个整体对象共享；比如计算机与CPU、公司与员工的关系等；表现在代码层面，和关联关系是一致的，只能从语义级别来区分；

组合

组合也是关联关系的一种特例，他体现的是一种contains-a的关系，这种关系比聚合更强，也称为强聚合；他同样体现整体与部分间的关系，但此时整体与部分是不可分的，整体的生命周期结束也就意味着部分的生命周期结束；比如你和你的大脑；表现在代码层面，和关联关系是一致的，只能从语义级别来区分；

对于继承、实现这两种关系没多少疑问，他们体现的是一种类与类、或者类与接口间的纵向关系；其他的四者关系则体现的是类与类、或者类与接口间的引用、横向关系，是比较难区分的，有很多事物间的关系要想准备定位是很难的，前面也提到，这几种关系都是语义级别的，所以从代码层面并不能完全区分各种关系；但总的来说，后几种关系所表现的强弱程度依次为：组合>聚合>关联>依赖；

1.UML类图图示样例

2.1继承关系：

用空心三角形+实线来表示

2.2实现接口：

用空心三角形+虚线来表示

说明：以上为一对，两者都用空心三角形，继承关系比实现接口关系耦合性强，所以继承用实线，实现接口用虚线

2.3合成关系：

（Composition，也有翻译成‘组合、复合’的）是一种强的‘拥有’关系：

体现了严格的部分和整体的关系，部分和整体的生命周期一样。在这里鸟和其翅膀就是合成（组合）关系，因为它们是部分和整体的关系，并且翅膀和鸟的生命周期是相同的。合成关系用实心的菱形+实线箭头来表示。另外，你会注意到合成关系的连线两端还有一个数字‘1’和数字‘2’，这被称为基数。表明这一端的类可以有几个实例，很显然，一个鸟应该有两只翅膀。如果一个类可能有无数个实例，则就用‘n’来表示

2.4聚合关系：

表示一种弱的‘拥有’关系

体现的是A对象可以包含B对象，但B对象不是A对象的一部分。聚合关系用空心的菱形+实线箭头来表示

说明：以上为一对，可以这样记忆，复合关系比聚合关系耦合性强，所以复合菱形为实心，聚合菱形为空心

2.5关联关系：

用实线箭头来表示：

企鹅需要‘知道’气候的变化，需要‘了解’气候规律

2.6依赖关系（Dependency）：

用虚线箭头来表示，动物依赖于氧气和水

说明：以上为一对，可以这样记忆，关联关系比依赖关系耦合性强，所以，关联关系用实线，依赖关系用虚线

2.7接口的两种表示方法：‘飞翔’，它表示一个接口图，与类图的区别主要是顶端有<>显示。第一行是接口名称，第二行是接口方法。接口还有另一种表示方法，俗称棒棒糖表示法，就是唐老鸭类实现了‘讲人话’的接口

2.8注释表示方法：

如何理解文中句子含义

阅读题中理解句子类题型： 一、理解句子含义。所谓理解句子含义，指的是既要说出句子的表层意思，又要说出句子的深层意思。 问题的主要形式有： 上文中画线句子在文中的含义是什么？ 揣摩下列各句，说说你对句子的理解。 揣摩文中画线句子，回答问题。 二、理解句子表现的作者的思想感情。任何一篇文章都要表达作者对生活的看法或情感，作者是通过文章中的词语、句子来表达基本意思和情感的。 问题的主要形式有： 联系上下文，揣摩文中画线句子，想想这些语言表现人物怎样的感情？ 三、谈谈自己的体会。这类句子多是文章的论点、观点、议论句、抒情句、主旨句等，多以主观题出现。 问题的主要形式有： 请联系你的生活体验，谈谈你对画线语句的理解。

联系全文，你如何理解画线句，这句话对你有什么启发？请联系实际谈谈自己的体会。 四、指出句子在文中的表达作用。这类句子多是在文章结构中起着关键作用，比如过渡衔接、前后照应、揭示主旨、升华主题等。 问题的主要形式有： 文中画线句子在文章中起什么作用？ 请从第x段摘抄与第y段中画线部分照应的文字。 解答方法： 不同文体的文章，其重要句子的侧重点多有不同。例如，记叙文要求侧重理解文中交代要素的句子，叙述中穿插的精彩的议论、抒情的句子；议论文要求侧重理解表明观点的句子，论述精辟的句子；文学作品要求侧重理解文中对刻画人物、反映主题有重要作用的句子。对于这类试题的解答，解题的时候可以借助下面这则顺口溜： 关键词语很重要，理解句子离不了。句子若是总领句，须从下文去搜索。 句子若是总结句，答案须要往上溯。句子若是过渡句，须要关注上下文。 句子表达有特点，揣摩目的和效果。以上方法记住了，答题才能有依托。 根据这则顺口溜，我们答题时可运用以下四种方法： 1．从句子中的关键词语入手，通过对其语境意义的把握来理解句子的含义。

面向对象程序设计的基本思想

课题：面向对象程序设计的基本思想 （一）教学设计思想与理论依据： 《算法与程序设计》模块的教学强调通过该模块的学习，学生应该体验客 观世界的计算机对象化表征和算法思维，掌握几种基本算法；能运用面向对 象的方法，设计解决简单问题的算法，并能初步使用一种面向对象的程序设 计语言，编制程序实现算法解决该问题。 （二）教学内容分析 教材以广东教育出版社出版的信息技术（选修一）《算法与程序设计》第五章第一节内容为结构框架，本节主要介绍面向对象思想产生的必然性和面向对象思想的机制，以及通过对同一个问题采取面向过程和面向对象两种不同思想解决的区别，让学生感受到面向对象程序设计的优越性。 （三）学生情况分析： 学生已学完教材前四章内容，基本掌握了传统的面向过程结构化程序设计方法，有一定的程序设计基础。 （四）教学策略与模式： 采用讲解、任务驱动、实践和学生自主学习相结合的教学方式 （五）教学资源： 硬件：多媒体电脑教室，投影仪，广播系统 软件：学生机安装vb6.0 （六）教学目标： 知识与技能 1.了解面向对象程序设计的基本思想和面向对象思想的由来，并能够举例说 明现实世界与面向对象系统之间的对应关系。 2.了解面向对象程序设计的优越性并初步理解其实现的机制。 过程与方法 经历分析、调试解决同一问题的两种不同实现思想的程序，初步理解面向对象程序设计的优势及面向过程程序设计的缺陷。 情感态度和价值观 （1）关注传统结构化程序设计存在的问题。 （2）产生学习面向对象程序设计技术的愿望。 （3）关注面向对象技术是当前程序设计的重要发展方向。 （七）重点难点 教学重点 （1）传统结构化程序设计存在的问题 （2）面向对象程序设计所具有的优点。 教学难点 （1）面向对象思想的产生。 （2）传统结构化程序设计与面向对象程序设计的基本点比较。 （3）实现面向对象程序设计的基本机制。 教学过程：

记叙文：理解文章句子含义及作用 (下)

记叙文：理解文章句子含义及作用（下） 近几年中考题 1.培根的随笔语言生动，说理深刻。请从文中摘录你最喜欢的一句话(文中划线句子除外) 推荐给朋友，并说明推荐理由。(08 年) 2.文中“这一副寒光四射的匕首”运用了什么修辞手法?这样写有什么作用? (07 年) 3.下面句子是怎样传神地表现人物心理活动的? (07 年) 祥子的脸通红，手哆嗦着，拍出九十六块钱来：“我要这辆车!” 见招拆招： 分析句子的作用：看位置，一般从内容和结构两方面作答。 ①开头：开篇点题、设置了悬念，引起读者的兴趣或思考；总领全文、引出下文、为下文作铺 垫(埋下伏笔)。 ②中间：承上启下、总结上文……、引出下文…… ③结尾：画龙点睛、深化中心；篇末点题、总结全文、照应开头。 识类别(5 类)： 1.人物描写句： 外貌(肖像)、语言、动作、神态、心理描写、细节描写。 ★答题格式：运用……描写，生动形象地表现了××(谁)的……的心理(性格、品质)等。 例1：“怎么，两元钱？瞎婆婆手里分明拿着一元钱呀！”望着瞎婆婆那满脸刀痕的皱纹、干瘪的眼睛，我和母亲瞬间都明白了。“多么奸诈的小商人，他们竟伤天害理地欺骗一个孤苦伶仃的老婆子！要知道，这10 斤地瓜皮子，瞎婆婆要风里来、雨里去在黑暗中摸索多少天，奔走多少户呀！” 运用心理描写，生动形象地表现了作者对奸诈商人的痛恨，对瞎婆婆被骗的同情。 2.环境描写句： 自然环境和社会环境 1.渲染气氛 2.衬托心情 3.推动情节发展 4.为下文作铺垫 5.交代人物活动的场景 6.交代文章的时代背景 例2《爱如山路十八弯》：一个人在外拼搏，很难。举目的陌生，更是让她的心多了几层寒冷。那山重水复的十八湾，那曲曲折折的小山路，时常出现在她的梦中。好在公司看大门的张伯，总对她关怀备至。下雨天他会为她送伞，家里做了好吃的，他会用半旧的饭盒装着，给她带来。她好奇地问张伯：“怎么对我这么好？”张伯笑笑说：“你像我的女儿啊，我也有个你这么大的女儿，在外地读大学呢。”那一刻，她想到父亲，心，突然很疼很疼。 这里环境描写，渲染了一种凄美的气氛，烘托了“她”思念家乡、思念亲人的心情。

面向对象思想

面向对象思想----不看后悔! 前言： 整理这份资料的目的是为了帮助朋友们能够更直观的理解面向对象的编程。让后来者能够少走一些弯路。但其中不免有许多漏洞及错误，也还请前辈提出宝贵的更改意见，毕竟交流会让我们不断的进步。 技术是日新月异的，他不会等待你的成长。技术要拿出来于别人交流，自己学是自己主观意识上的理解，有对有错！交流会让进步变得更快。我认为如果计算机的体系结构不发生革命性的变化，我们现在所应用的程序语言也就百变不离奇踪了！学编程学的是什么？思想！精通一门编程语言（最好是面向对象的语言）后再去搞其他的编程语言，你会发现过程是如此的行云流水！为什么？你已经把编程的思想掌握了，再去学其他的，无非是学习一种新的语法格式了。 我在这里并不是和你讨论怎么去用C++或JAVA，也不是和你讨论怎么去学他们，我要和你讨论的是怎么去理解面向对象。其中主要会涉及到“类、对象、继承、属性、方法、静态、重载、隐藏、重构、声明、定义、初始化、赋值等”其中有许多相关技术我只会一代而过，让你有一种到此一游的意味我就达到目的了，而更详细的技术内幕，就请参考其他相关书籍而深入研究吧！因为我只是在和你探讨如何去更好的理解面向对象！ 如何去提高效率？重复使用资源，把别人的东西拿来就用。这是很不错的主意！而对于你来说，最大的资源就是信心以及积极性！好，打起精神来，让我们一同到面向对象的编程中去寻幽访胜吧！ 注：文章中所有程序实例我都使用JAVA写的，当然在C++中也就大同小异了了，不同的地方我会指出！ 注：文章中的正文文字用黑色，说明文字用蓝色，强调文字用橙色，批改文字用红色！ 正文： 1．基本概念： 1.1 类与对象的初探 要我说，无论是面向过程的语言也好，面向对象的语言也罢，我首先要给他讲的都是类和对象！--------“这个世界是由什么组成的？”这个问题如果让不同的人来回答会得到不同的答案。如果是一个化学家，他也许会告诉你“还用问嘛？这个世界是由分子、原子、离子等等的化学物质组成的”。如果是一个画家呢？他也许会告诉你，“这个世界是由不同的颜色所组成的”。……呵呵，众说纷纭吧！但如果让一个分类学家来考虑问题就有趣的多了，他会告诉你“这个世界是由不同类型的物与事所构成的”好！作为面向对象的程序员来说，我们要站在分类学家的角度去考虑问题！是的，这个世界是由动物、植物等组成的。动物又分为单细胞动物、多细胞动物、哺乳动物等等，哺乳动物又分为人、大象、老虎……就这样的分下去了！ 现在，站在抽象的角度，我们给“类”下个定义吧！我的意思是，站在抽象的角度，你回答我“什么是人类？”首先让我们来看看人类所具有的一些特征，这个特征包括属性（一些参数，数值）以及方法（一些行为，他能干什么！）。每个人都有身高、体重、年龄、血型等等一些属性。人会劳动、人都会直立行走、人都会用自己的头脑去创造工具等等这些方法！人之所以能区别于其它类型的动物，是因为每个人都具有人这个群体的属性与方法。“人类”只是一个抽象的概念，它仅仅是一个概念，它是不存在的实体！但是所有具备“人类”这个群体的属性与方法的对象都叫人！这个对象“人”是实际存在的实体！每个人都是人这个群

《面向对象程序设计》答案

实验一熟悉VC++IDE开发环境 一、实验目的 1、熟悉VC++6.0集成开发环境，熟练掌握VC++6.0项目工作区、各种编辑器、菜单栏和工具栏的使用。 2、掌握如何编辑、编译、连接和运行一个C++程序。 3、通过运行简单的C++程序，初步了解C++源程序的结构和特点。 二、实验要求 1、分析下列程序运行的结果。 程序一： #include int add(int x,int y=8); void main() { int x=4; cout< void main() { int *p,i; i=5; p=&i; i=*p+10; cout<<"i="< void main(void) { int i=10; int &r=i; r++; cout<<"i="< void func(); int n=1; void main() { static int a; int b= -9; cout <<"a:"<

部编版七年级语文之记叙文：理解文章句子含义及作用(上)

记叙文：理解文章句子含义及作用（上） 一、例题回放，明确题型 例1：画线句运用了___的修辞手法，表达效果是_____。08年上海中考《年轻的国旗》）例2：如何理解“它们是她曾经听到的最美的也是最后的声音”。09年重庆中考《为我唱首歌吧》 例3：说说第16段中画线句子的含义。10年河南中考《寻找妈妈的寻人启事》 问题的主要形式有： 上文中画线句子在文中的含义是什么； 揣摩下列各句，说说你对句子的理解； 揣摩文中画线句子，回答问题。 什么样的句子最容易考？ 1．含蓄、含义深刻的句子； 2．在文中起关键作用的句子，与主旨相关联的句子; 3．运用了修辞手法的句子。 理解句子的方法： 1．抓住句子中含蓄的，有暗含义、引申义的词来理解，找出它们在文中指代的内容；2．此句话表现了什么内容 3．此句话表现了人物的什么情感或主旨 阅读文章回答问题 ⑴明媚的三月三如期来临。然而，三月三留给我印象最深的，不是野外风筝飘飞的轻盈和艳丽，而是奶奶用刀砍树的声音。 ⑵“三月三，砍枣儿干……”每到这个时候，奶奶都会这么低唱着，在清凉的阳光中，手拿一把银亮的刀，节奏分明地向院子里的枣树砍去。那棵粗壮的枣树就静静地站在那里，用饱含沧桑的容颜，默默地迎接着刀的洗礼。 ⑶“奶奶，您为什么要砍树？树不疼吗？”我问。在我的心里，这丑陋的树皮就像穷人的棉袄一样，虽然不好看，却是它们执御冰雪严寒的珍贵铠甲。尽管冬天已经过去，可现在还有料峭的春寒啊。奶奶这么砍下去，不是会深深地伤害它们吗？难道奶奶不知道“人活一口气，树活一张皮”吗？我甚至偷偷地想，是不是这枣树和奶奶结下了什么仇呢？ ⑷“小孩子不许多嘴！”奶奶严厉地呵斥着我，把我赶到一边，继续自顾自地砍下去，一刀又一刀…… ⑸那时候，每到秋季，当我吃着甘甜香脆的枣时，我都会想起奶奶手里凛凛的刀光，心里就会暗暗为这大难不死的枣树庆幸。惊悸和疑惑当然也有，但是却再也不肯多问一句。 ⑹多年之后，我长大了。当这件事情几乎已经被我淡忘的时候，在一个远近闻名的梨乡，我又重温了童年的一幕。 ⑺也是初春，也是三月三，漫山遍野的梨树刚刚透出一丝清新的绿意。也是雪亮的刀，不过却不是一把，而是成百上千把。这些刀在梨树千上跳跃飞舞，像一个个微缩的芭蕾女郎。梨农们砍得也是那样细致，那样用心，其认真的程度绝不亚于我的奶奶。他们奋力地砍着，

面向对象答案

一、填空题 101 Java中一个类可以有 1 个父类。 102 如果一个类的声明中没有使用extends关键字，这个类被系统默认为是Object 类的子类。 103 子类自然地继承了其父类中不是private 的成员变量作为自己的成员变量。 104 当子类中定义的成员变量和父类中的成员变量同名时，子类的成员变量隐藏了父类的成员变量。 105 子类通过成员变量的隐藏和方法的重写可以把父类的状态和行为改变为自身的状态和行为。 106 对于重写或继承的方法，Java运行时系统根据调用方法的实例的类型来选择调用哪个方法。 107 对于子类创建的一个对象，如果子类重写了父类的方法，则运行时系统调用子类的方法。 108 对于子类创建的一个对象，如果子类继承了父类的方法，未重写，则运行时调用父类的方法。 109 在Java语言中多态性体现在由方法重载实现的静态多态性和方法重写实现的动态多态性。 110 final 类不能被继承，即不能有子类。 111 abstract 类不能创建对象，必须产生其子类，由子类创建对象。 112 如果一个方法被修饰为final 方法，则这个方法不能被重写。 113 对于abstract 方法，只允许声明，而不允许实现。 114 如果一个方法被修饰为final方法，则这个方法不能被重写。 115 如果一个类是一个abstract类的子类，它必须具体实现父类的abstract方法。116 局部变量的名字与成员变量的名字相同，若想在该方法内使用成员变量，必须使用关键字this 。 117 在关键字中能代表当前类或对象本身的是this 。 118 如果在子类中想使用被子类隐藏的父类的成员变量或方法可以使用关键字super 。119 子类如果想用父类的构造方法，必须在子类的构造方法中使用，并且必须使用关键字super 来表示。 120 如果在子类中想使用被子类隐藏了的父类成员变量或方法就可以使用关键字super 。 121 Java中为了克服单继承的缺点，使用了接口，一个类可以实现多个接口。 122 接口就是方法定义和常量值的集合。 123 使用关键字interface 来定义接口。 124 接口定义包括接口的声明和接口体。 125 一个类通过使用关键字implements 声明自己实现一个或多个接口。 126 如果一个类实现了某个接口，那么这个类必须实现该接口的所有方法。 127 接口中的方法被默认的访问权限是public 。 128 接口的定义包括接口声明和接口体。 129 定义接口时，接口体中只进行方法的声明，不允许提供方法的实现。 130 如果接口中的方法的返回类型不是void的，那么在类中实现该接口的方法时，方法体至少要有一个return 语句。 131 内部类指那些类定义代码被置于其他类定义中的类。 132 泛型是Java 的新特性。

七年级语文记叙文：理解文章句子含义及作用(下)

【阅读2级】记叙文：理解文章句子含义及作用（下） 近几年中考题 1．培根的随笔语言生动，说理深刻。请从文中摘录你最喜欢的一句话(文中划线句子除外)推荐给朋友，并说明推荐理由。(08年) 2．文中“这一副寒光四射的匕首”运用了什么修辞手法?这样写有什么作用? (07年) 3．下面句子是怎样传神地表现人物心理活动的? (07年) 祥子的脸通红，手哆嗦着，拍出九十六块钱来：“我要这辆车!” 见招拆招： 分析句子的作用：看位置，一般从内容和结构两方面作答。 ①开头：开篇点题、设置了悬念，引起读者的兴趣或思考；总领全文、引出下文、为下文作 铺垫(埋下伏笔)。 ②中间：承上启下、总结上文……、引出下文…… ③结尾：画龙点睛、深化中心；篇末点题、总结全文、照应开头。 识类别(5类)： 1．人物描写句： 外貌(肖像)、语言、动作、神态、心理描写、细节描写。 ★答题格式：运用……描写，生动形象地表现了××(谁)的……的心理(性格、品质)等。 例1：“怎么，两元钱？瞎婆婆手里分明拿着一元钱呀！”望着瞎婆婆那满脸刀痕的皱纹、干瘪的眼睛，我和母亲瞬间都明白了。“多么奸诈的小商人，他们竟伤天害理地欺骗一个孤苦伶仃的老婆子！要知道，这10斤地瓜皮子，瞎婆婆要风里来、雨里去在黑暗中摸索多少天，奔走多少户呀！” 运用心理描写，生动形象地表现了作者对奸诈商人的痛恨，对瞎婆婆被骗的同情。2．环境描写句： 自然环境和社会环境 1．渲染气氛 2．衬托心情 3．推动情节发展 4．为下文作铺垫 5．交代人物活动的场景 6．交代文章的时代背景 例2《爱如山路十八弯》：一个人在外拼搏，很难。举目的陌生，更是让她的心多了几层寒冷。那山重水复的十八湾，那曲曲折折的小山路，时常出现在她的梦中。好在公司看大门的张伯，总对她关怀备至。下雨天他会为她送伞，家里做了好吃的，他会用半旧的饭盒装着，给她带来。她好奇地问张伯：“怎么对我这么好？”张伯笑笑说：“你像我的女儿啊，我也有个你这么大的女儿，在外地读大学呢。”那一刻，她想到父亲，心，突然很疼很疼。 这里环境描写，渲染了一种凄美的气氛，烘托了“她”思念家乡、思念亲人的心情。

面向对象的基本思想

面向对象的基础思想 1 类与对象（重点） 1.1类与对象的基本关系 类与对象是整个面向对象概念之中的最为重要的组成部分。 类：类是对整个现实世界的一种合理的抽象，是一种共性的产物，在类之中主要有两个组成部分：属性（变量）、行为（方法）； 对象：是一个具体的，可以使用的产物，是一种个性的表示。 实际上类中规定了一个对象的具体行为，而对象是一个类的具体表现。类只有通过对象才可以使用，所以在开发之中一定要先有类之后再定义对象。 但是一个类产生之后就好比汽车的设计图纸那样，本身并不能直接使用，必须按照图纸生产出具体的汽车之后才可以开，所以需要对象，而对象定义格式如下： 格式一：声明并实例化对象 格式二：分步完成 通过以上的格式可以发现，依然存在了关键字new，所以这一操作也一定表示要开辟堆内存空间，同时需要注意的是，当一个对象开辟空间之后可以按照如下的两个方式来操作类中的内容： ·操作类中的属性：对象.属性； ·操作类中的方法：对象.方法()； 范例：声明并实例化对象

但是类本身属于引用数据类型，所以以上的程序依然要牵扯到内存的划分，同样使用两块内存：·堆内存：保存的是每一个对象所具备的属性； ·栈内存：保存的是一块堆内存的使用地址，可以简单理解为对象名称。 1.2浅深入引用传递 清楚了以上的内存关系之后，下面再来对另外一个类似的程序进行观察。如果说现在同时产生了两个

只要发现了关键字new，那么一定表示要开辟的是一块新的内存空间，每一块堆内存空间都有一个栈内存指向它。 范例：观察如下程序

发现现在一个per对象没有进行实例化的操作，这个时候程序编译没有任何的语法错误，但是程序执行的时候出现了以下的错误提示： 现在给出的是“NullPointerException”，表示空指向异常。此异常肯定会伴随你的开发人生走完的那一刻，此异常只有在引用数据类型操作的时候才会出现。NullPointerException更准确的讲法是指使用只声明而未开辟空间的引用类型所造成的问题，所以为了区分此概念，以后对于对象而言，在操作上就会给出两个不同的名词： ·声明对象：只开辟了栈内存空间的对象，无法直接使用； ·实例化对象：有了对应的堆内存空间指向，可以使用； 以上的分析流程和数组是完全一样的，因为数组也属于引用数据类型，在数组学习的时候强调过，所谓的引用传递实际上指的就是一块堆内存空间可以同时被多个栈内存所指向的操作，那么对于类也是一样的，引用传递指的是一块堆内存同时被不同的对象（不同的栈）所指向。 范例：观察引用传递

面向对象的理解并举例

1.面向对象的理解并举例？ 2.类与对象之间的关系？ 3.如何对类进行分析，如果创建自定义类对象，并如何指挥对象做事情？ 4.对象的内存分布图？ 5.成员变量和局部变量的区别？ 6.私有的使用。 7.构造函数和一般函数的区别？ 8.构造函数什么时候用？ 9.构造代码块的作用？ 10.this关键字的特点和使用以及应用场景？ 1.静态和非静态的区别。说一下内存。 2.成员变量和静态变量的区别？ 3.静态的特点以及注意事项？ 4.什么时候使用静态？ 5.继承的好处？ 6.java改良多继承的原因？ 7.当使用一个已存在的继承体系时，该如何更快应用 8.什么时候用继承？ 9.super和this的特点？ 10.覆盖的特点，何时应用，注意事项？ 11.子类的实例化过程？为什么是这样的实例化过程？ 12.super语句，和this语句为什么不能同时存在，super为什么要定义在第一行？ 13.抽象类的特点，以及细节？ 14.接口的表现形式的特点。 15.接口的思想特点，要举例。 16.多实现和多继承的区别？ 17.抽象类和接口的区别？ 18.多态的体现，前提，好处，弊端。 19.为什么要将一个类定义成内部类？ 20.匿名内部类的使用和细节(面试题) 21.异常的思想和体系特点？ 22.throws和throw的如何使用？ 23.什么时候try 什么时候throws？ 24.编译时被检测异常和运行时异常的区别？ 25.异常的所有细节？ 26.finally的应用？ 27.包的作用，名称空间的定义和理解？ 28.jar包的基本使用。只要将类和包都存储到jar中，方便于使用。只要将jar配置到classpath 路径下。 29. 1

面向对象程序设计复习题及参考答案

网络教育课程考试复习题及参考答案 面向对象程序设计 一、填空题： 1.创建类的对象时，使用运算符___________给对象分配内存空间。 2.Java通过来区分重载函数。 3.在子类中使用保留字_ _可调用被子类覆盖的父类中的方法。 4.使用保留字可以从一个构造方法中调用同一个类的另一个构造方法。 5.抽象类用修饰符定义。 6.类的数据成员的访问权限修饰符一般为 7.访问权限修饰符按照访问权限的大小从大到小分别为、、 、。 8.定义类的构造方法不能有，其名称与名相同。 9.抽象方法是的特征是。 10.Java中的所有异常都是从继承来的。 11.对象引用中存储的内容是。 12.下列程序段执行后， String str1 = new String("Java"); String str2 = new String("Java"); if (str1.equals(str2)) { System.out.println("They are equal"); } else { System.out.println("They are not equal"); } 输出结果为：。 13.下面循环执行后的sun值为 int count =0, sum = 0; while ( count <10 ) { sum += count; count ++; } 14.Java语言中关键字_ _表示双精度类型。 15.保留字_ _用于导入包中的类到程序中，供程序中使用。 16.Java语言中继承是用保留字表示。 17.面向对象程序设计中，类是指。 18.对象包含和。 19.若有类定义： class B extends A{ … } 则类B是类A的_ 。 20.Java语言中, 通常把可能发生异常的方法调用语句放到try块中，并用紧跟其后的_ 块来捕 获和处理异常。 21.多态是指。 22.声明常量时使用修饰符。 23.Java中异常抛出使用保留字。 24.一个类成员或者方法前面加上了修饰符，那说明该数据成员和方法可以直接通过类名 来访问和调用。

面向对象名词解释

用来解决问题的、由有限多个步骤组成的具体过程称为算法（Algorithm）。 算法指解决某个问题的严格方法，通常还需辅以某种程度上的运行性能分析。 ●算法的主要操作对象是数据， 除了输入/输出数据外， 还包括保存中间计算结果的数据。 ●通常一个实体应具有一个名字、一组表示该实体特征的数据以及若干作用在这些数 据上的行为。 ●实体具有的数据表示了它的状态，而这些状态可由实体的行为来改变。 数据+结构+算法=程序 计算机程序，也称为软件，简称程序.是指一组指示计算机或其他具有信息处理能力装置每一步动作的指令，通常用某种程序设计语言编写，运行于某 种目标体系结构上。 通常，计算机程序要经过编译和链接而成为一种人们不易看清而计算机可解读的格式，然后运行。未经编译就可运行的程序，通常称之为脚本程序 （script）。 数据可分为数值型和字符型 每一条指令都是由二进制编码表示的，这种表示程序的低级语言称为机器语言。 采用一些易记的符号表示这些代码，这种比机器更容易读/写的语言称为汇编语言。 接近自然语言的称为高级语言。 早期程序设计：追求程序的效率，依赖技艺和天份，不注重程序结构，不加限制使用goto语句。 结构化程序设计：自顶向下，逐步求精，采用单入口/单出口的控制结构（顺序、选择、循环）。 面向对象程序设计：建立在结构化程序设计基础上，程序围绕被操作的数据来设计，而不是围绕操作本身。程序设计为一组相互协作的对象而不是一组 相互协作的函数。 在C++中，类是一种规范，它描述了这种新型数据格式，对象是根据这种规范构造的特定数据结构。通常，类规定了可使用哪些数据来表示对象以及可以对这些数据执行哪些操作。 ●从低级组织（如类）到高级组织（如程序）的处理过程叫做自下向上（bottom-up ） 的编程。 类型：要理解一个数据到底表达的是什么含义必须依赖于这个数据应做何解释，这种对数据的解释称为类型（type） ●程序中所有的数据都属于特定的类型，数据的表示方式、取值范围以及对数据可以 使用的操作都由数据所属的类型决定。 标识符是由字母或下划线开头的字母、数字与下划线的序列 ●四种基本数据类型： ?字符类型(char) ?整数类型(int) ?浮点类型 ?单精度(float) ?双精度(double)

一 词语在文章中的含义作用

一词语在文章中的含义作用（解题思路：词的本义+语境义（比喻义）+表达效果+表达内容） 1.他把两手伸进裤兜，麻利的将兜翻掏出来，又把手摊开说：“啥也没拿啊！”（备考书P209） 答题格式：这些（个）动词准确、具体、生动地描写对象的……特点 2.克林慢腾腾的从学校往家走。（备考书P211） 答题格式：这些(个)形容词生动形象地描写了……对象…… 3.它们是她曾经听到的最．美的也是最后的声音(指导书P48) 答题格式：副词准确地写出……对象……的情况（程度、限制、时间、范围），体现词语的准确性 二句子在文章中的含义、作用（解题思路：词的本义+语境义（比喻义）+表达效果+表达内容） 4.它向大海的黑暗心脏处延伸，仿佛在召唤迷航的人回家。（备考书P211） 答含义的方法：明确本体和喻体，把本体和喻体代入句中，用自己比较通俗的语言复述句子的意思。 含义： 答作用的方法：表现手法（手法名称、具体运用）表达效果+表达内容 作用： 5放心吧，孩子们！老天不会让我们总是呆在冬天里！ 6啊，冰灯，冰灯！它就是一个冬天的芭蕾，一支回旋在脑海里的优美乐曲，一个记忆中永恒的通体透明的生命！ 7不要为了几枚硬币而硌坏了自己的脚，那样自己走出的路就会歪歪扭扭。” --------《父亲的格言》双关句含义方法：一要答出本义，二要答出深层含义； 做修辞句类型题的知识清单：修辞方法及作用（比喻）（拟人句）（双关句）（排比句） 8.怎样理解《高贵的舍弃》最后一段中卡巴的“而亨利的人生，是我的名声所不能承受之重”这句话的含义。 理解富含哲理的句子的含义方法：着重体会关键词在特定语境中的含义，然后代入原句，用自己的话复述句意 9.第二天，邻居表扬小强说：“你真是个勤奋的孩子呀，都晚上十一点了，你还在练琴。” 答言外之意句的含义的方法：结合上下文理解句子的弦外之音，写出作者的真正用意。 抒情句和议论句 理解句子含义还可结合上下文，分析原因或写出具体指代内容。

Java面向对象编程思想

Java面向对象编程思想 Java面向对象编程思想 (1) 1 版权声明 (2) 2 第一章.浅议 (2) 2.1 什么是类，什么是对象 (2) 2.2 类实例化的几个过程详解 (3) 2.3 什么是继承 (4) 2.4 什么是重载 (5) 2.5 什么是重写 (5) 2.6 多态的三种表现形式 (6) 3 第二章构造方法 (6) 4 第三章.抽象类和方法 (7) 5 第四章.接口 (7) 6 第五章.接口和抽象类的区别 (8) 7 第六章.Java中的异常 (13) 7.1 异常和异常处理的初步认识 (13) 7.2 Java中异常的封装 (15) 7.3 异常处理try/catch/finally (16) 7.4 异常的生成再认识 (22) 7.5 Log4e插件使用 (25) 8 第七章.Java中的修饰符 (26)

1版权声明 此文档只能用于学习以及教学，请勿用作商业用途，因此而产生的法律问题，本人一概不负责。 本人声明，此文档资料为本人教学经验和网络资料收集合并之成果，如果在文档中引用了您的资料，而引起了侵犯您的权益的话，可以发送邮件知会，本人必定删除为是。 2第一章.浅议 总所周知，Java是一种面向对象的语言(所谓OOP-Object Oriented Programming),但是很多人在学习Java的过程中对什么是类，什么是对象，什么是面向对象，为什么要有继承，为什么要有实现，为什么要继承和实现，为什么要有抽象类和接口都不是十分的清楚，今天在这里，就让不才浅议，未免贻笑大方，还望各位大大不吝赐教。 注：阅读此文档，不需要你是使用Java的高手，但是已经假设你有了一定的Java技术的基础。 理解面向对象，理解抽象，我想就应该是真正开始用面向对象的思想去分析问题，解决问题了吧。 2.1 什么是类，什么是对象 首先讲清楚类和对象的区别。 类是广泛的概念，表示一个具有相同属性和方法的多个对象的集合，是一个有共同性质的群体，而对象，所谓“万物皆对象”，指的是具体的一个实实在在的东西。 例如，“人”是一个类，它可以表示地球上所有的人；而“张三”、“李四”、“爱因斯坦”等则是

面向对象的三个基本特征讲解

面向对象的三个基本特征是：封装、继承、多态。 封装 封装最好理解了。封装是面向对象的特征之一，是对象和类概念的主要特性。 封装，也就是把客观事物封装成抽象的类，并且类可以把自己的数据和方法只让可信的类或者对象操作，对不可信的进行信息隐藏。 继承 面向对象编程(OOP) 语言的一个主要功能就是“继承”。继承是指这样一种能力：它可以使用现有类的所有功能，并在无需重新编写原来的类的情况下对这些功能进行扩展。 通过继承创建的新类称为“子类”或“派生类”。 被继承的类称为“基类”、“父类”或“超类”。 继承的过程，就是从一般到特殊的过程。 要实现继承，可以通过“继承”（Inheritance）和“组合”（Composition）来实现。 在某些OOP 语言中，一个子类可以继承多个基类。但是一般情况下，一个子类只能有一个基类，要实现多重继承，可以通过多级继承来实现。 继承概念的实现方式有三类：实现继承、接口继承和可视继承。 实现继承是指使用基类的属性和方法而无需额外编码的能力； 接口继承是指仅使用属性和方法的名称、但是子类必须提供实现的能力； 可视继承是指子窗体（类）使用基窗体（类）的外观和实现代码的能力。 在考虑使用继承时，有一点需要注意，那就是两个类之间的关系应该是“属于”关系。例如，Employee 是一个人，Manager 也是一个人，因此这两个类

都可以继承Person 类。但是Leg 类却不能继承Person 类，因为腿并不是一个人。 抽象类仅定义将由子类创建的一般属性和方法，创建抽象类时，请使用关键字Interface 而不是Class。 OO开发范式大致为：划分对象→抽象类→将类组织成为层次化结构(继承和合成) →用类与实例进行设计和实现几个阶段。 多态 多态性（polymorphisn）是允许你将父对象设置成为和一个或更多的他的子对象相等的技术，赋值之后，父对象就可以根据当前赋值给它的子对象的特性以不同的方式运作。简单的说，就是一句话：允许将子类类型的指针赋值给父类类型的指针。 实现多态，有二种方式，覆盖，重载。 覆盖，是指子类重新定义父类的虚函数的做法。 重载，是指允许存在多个同名函数，而这些函数的参数表不同（或许参数个数不同，或许参数类型不同，或许两者都不同）。 其实，重载的概念并不属于“面向对象编程”，重载的实现是：编译器根据函数不同的参数表，对同名函数的名称做修饰，然后这些同名函数就成了不同的函数（至少对于编译器来说是这样的）。如，有两个同名函数：function func(p:integer):integer;和function func(p:string):integer;。那么编译器做过修饰后的函数名称可能是这样的：int_func、str_func。对于这两个函数的调用，在编译器间就已经确定了，是静态的（记住：是静态）。也就是说，它们的地址在编译期就绑定了（早绑定），因此，重载和多态无关！真正和多态相关的是“覆盖”。当子类重新定义了父类的虚函数后，父类指针根据赋给它的不同的子类指针，动态（记住：是动态！）的调用属于子类的该函数，这样的函数调用在编译期间是无法确定的（调用的子类的虚函数的地址无法给出）。因此，这样的函数地址是在运行期绑定的（晚邦定）。结论就是：重载只是一种语言特性，与多态无关，与面向对象也无关！引用一句Bruce Eckel的话：“不要犯傻，如果它不是晚邦定，它就不是多态。” 那么，多态的作用是什么呢？我们知道，封装可以隐藏实现细节，使得代码模块化；继承可以扩展已存在的代码模块（类）；它们的目的都是为了——代码重用。而多态则是为了实现另一个目的——接口重用！多态的作用，就是为了类在继承和派生的时候，保证使用“家谱”中任一类的实例的某一属性时的正确调用。 概念讲解 泛化（Generalization）

在阅读教学中寻找理解文章重点句子含义的有效策略 (2)

在阅读教学中，寻找理解文章重点句子含义的有效策略 一、问题的提出 根据新的课程标准的要求，理解句子的含义，谈阅读的感受是检测小学生阅读理解能力的重要内容之一。理解了句子的含义就是丰富了阅读后的感受；阅读的感受越深，对句子的含义的理解也就会越深刻。小学语文阅读教学的重点之一就是理解文章中的重点句子的含义。在阅读教学中要重视句子的教学，培养学生理解句子的能力,这就要教给学生理解句子的方法。从以往的期末考试情况看，很多孩子被扣分较重的地方就是在课外阅读部分，我们语文教师用了六年的时间进行课堂语文阅读教学，为何在考试中，学生的阅读理解能力还是不能提高呢？针对这一现象，我们六年级组老师提出了“理解文章重点句子含义的有效策略”这一课题进行研究，既是提醒我们教师在课堂教学时注意这一问题，也能在课堂上教给学生一些策略和方法，让学生真正获益。 二、现状分析 怎样理解句子的含义，怎样谈阅读的感受是阅读理解的学习和考查考试的重点之一。据我了解所知，无论是学生在课堂上的口答表现，还是在考试时的笔试作答表现，情况都不容乐观。尤其是考试时的笔试作答。 抓住关键词语理解句子的含义是提高学生阅读理解能力的重要手段之一，《语文课程标准》对不同年段、不同主题单元有着具体的细致的要求。语文阅读考试时，会经常考“根据上下文理解句子的含义，联系自己的生活实际谈阅读感受”一类的题目，而且所占分数的比例还较重，最少有3分，多的有5分、甚至6分。从多年来的小学语文改卷实践中发现，相当部分学生一般情况下不太会做这类题。具体情况常常是：一个3至6分的题目，出卷者在试卷上准备了三五行的空格让学生作答，而相当部分学生则是回答一两句话的内容（10至20个字，一行还不到）便了事。因此，虽然学生在做这类题目时感觉良好，但是实际得分率并不高。一般情况下，一道5分的题目，平均失分在2至3分之间。 针对这一现状，从孩子们实际出发，更有效的提高学生理解能力，我们六年级组老师本学期开展了“在阅读教学中寻找理解文章重点句子含义的策略”的专题研究，并在小组研究以及大家的教学研究中寻找到了一些有效的策略和方法。

面向对象的逻辑思维方法

面向对象的逻辑思维方法 什么是面向对象的设计思想?也许有不少初学者对这个概念还有许多不明白的地方，特别是这个处于新旧思想交替的时代，许多人刚刚学完现在看来是快要淘汰的只是面向过程的语言。他们的脑子还没有脱离面向过程思想的束缚，抬头却发现，“面向对象”早已经流行开来，这个陌生的词漫天飞舞。随便拿起一本流行计算机技术书籍，那里会没有“面向对象”的字眼!于是心中便惶惑了：什么叫“面向对象”?不感兴趣者，一带而过;有志于在这方面发展的，匆忙找到一本有关书籍来啃究竟什么是“面向对象”。然而，要突破思想的束缚，说难也不难，说到要深刻认识却也不容易。笔者在做了一些轻量级的工作后，颇以为有点心得，不怕贻笑大方，写出已供广大同行批评指正。 “对象(Object)”一词，早在十九世纪就有现象学大师胡塞尔提出并定义。对象是世界中的物体在人脑中的映象，是人的意识之所以为意识的反映，是做为一种概念而存在的先念的东西，它还包括了人的意愿。举例说明吧。当我们认识到一种新的物体，它叫树，于是在我们的意识当中就形成了树的概念。这个概念会一直存在于我们的思维当中，并不会因为这棵树被砍掉而消失。这个概念就是现实世界当中的物体在我们意识当中的映象。我们对它还可以有我们自己的意愿，虽然我们并不需要付诸实现——只要在你的脑中想着把这棵树砍掉做成桌子、凳子等——我们就把它叫做意向。于是，对象就是客观世界中物体在人脑中的映象及人的意向。只要这个对象存在我们的思维意识当中，我们就可以籍此判断同类的东西。譬如，当我们看到另外一棵树是，并不会因为所见的第一棵树不在了失去了供参照的模板而不认识这棵树了。当我们接触某些新事物时，我们的意识就会为这些事物确立一个对象。当然这个过程是怎么形成的，那就不是我们所能讨论的问题了。上面所说的对象研究的是一般意义上的问题，因而它可以外推到一切事物。我们经常所说的“对象”，一班指的是解决信息领域内所遇到问题的方法。特别是应用软件技术来决问题的方法。如我们经常碰到的面向对象的编程(Object-Oriented Programming)、面向对象的分析(Object-Oriented Analysis)、面向对象的设计 (Object-Oriented Design)等。应用前面所介绍的关于对象的概念，可以对这些问题做进一步的分析。在面对较复杂的系统，我们可以将它作为一个对象来进行分析。一个系统(解决某个问题的全套解决方案)作为一个对象，可以由多个部分组成。同样，这个对象也可以由多个对象组成。对于同类的事物，可以由一个对象来表示。这样做的益处是显而易见的，它灵活而高效，可以大大减轻设计人员的工作量，简化实际的模型。举一个例子。在关系型数据库的设计当中，我们可以把一个元组当作对象，给它定义一组操作方法。这些方法将适用于所有元组，从而我们不必在更大的范围内去细致的考虑不同的元组(如判断一个元素是否合法)：因为它们有一组公共的面向本身的方法，它们“自己”可以“解决”自己的问题。更上一层的对象可以是一个表、视图等。表对象在元组对象的基础上又有它们自己的方法，如增加、删除等。从这个层面上讲，它也只需要做“自己”的事情，

52 面向对象程序设计的基本概念

一、教学目标 1、知识与技能 （1）认识面向对象程序设计中对象、类的概念及其特征。 （2）认识面向对象程序设计中类、对象和实例的关系。 2、过程与方法 （1）能够举例说明现实世界与程序世界的对象及其特征。 （2）能够举例说明现实世界与程序世界的类及其特征。。 （3）能够画图表示类、对象和实例三者的关系。 3、情感态度和价值观 （1）能关注面向对象程序设计的基本概念。 （2）能产生对对象、类等的认识的愿望。 （3）能认识到掌握对象、类的概念是学习面向对象程序设计的前提。 二、重点难点 教学重点： （1）对象及其特征。 （2）类及其特征。。 教学难点： （1）类及其特征。 （2）类的继承。 （3）类、对象和实例的关系。 三、教学环境 1、教材处理 教材选自广东教育出版社的信息技术（选修一）《算法与程序设计》第五章第二节，本节以理论为主。面向对象程序设计涉及到一些基本的概念，认识和理解类、对象的基本概念，以及类、对象和实例之间的关系是掌握面向对象程序设计的基础，是进一步学习面向对象功能实现的的前提。内容编排尽量贯彻原教材的意图展开。 教学方法采用讲解、学生自主学习和合作学习相结合的学习方法。 2、预备知识 学生已认识面向对象程序设计的基本思想，初步了解了类、对象等概念，通过比较得知两种程序设计方法的优劣所在。有了这些基础，学习者明显产生了想进一步学习面向对象设计知识的欲望。 3、硬件要求 本节内容是纯理论，可在普通教室上，也可选在多媒体电脑教室中完成，以供学生实践。 4、所需课时：1课时 四、教学过程 导入：1、简要介绍本节课的教学目标：紧密联系现实生活中的实例理解面向对象程序设计中的主要概念如对象、类及其关系，知道这些概念在面向对象思想中的重要性。 2、联系实际生活提问导入：现实生活中我们经常说到“类”这个概念，如人类、花类、鸟类等等。“人类”又可分为黑人、黄种人、白人等小类，这些小类可以具体到某个人如张三、李四、王五等。前面我们提到计算机软件的开发过程就是人们使用计算机语言将现实世界映射到计算机世界的过程。那么这些概念在面向对象程序设计中是采用怎样的机制来实现映射的呢？这节课我们来作充分的探讨。 （一）对象