刚喝一口的水喷了一屏幕——只因看了留学生的同学写汉字

刚喝一口的水喷了一屏幕——只因看了留学生的同学写汉字

太多外国人觉得中国语言过于复杂，一个字居然发四个音调，有的还有轻声。中国汉字更是难写，横、竖、撇、捺、点都是简单的，还有竖弯钩、横折弯钩.....对于他们来说简直要逼疯人啊。但是很多人还是被这能表达人类丰富情感的神奇文字深深吸引着，总是希望能学上一招半式挑战这种“极限”。

出国留学的同学总会遇到这种意志坚定的外国同学，他们苦练汉字，让土生土长在中国的留学生自愧不如。看看人家外国人这中国字儿写的，再看看自己的，总感觉有点对不起祖国。不过现在写字的机会太少了，都被电脑、手机打字取代了——这是一个冠冕堂皇的写字难看的好理由！

横平竖直是我们刚刚学习写字儿的时候老师就教导我们的，有的外国同学真的贯彻到了这句话的精髓，但是手抖写不直怎么办呢？用尺子啊！多么机智！他本人应该为自己的机智窃喜，为什么别人没想到他却想到了。不过，好想知道他写一个“藏”字要多久？

有的好心的中国留学生看到外国友人学习写汉字太不容易，于是便决定帮他一下。期初该外国友人是这么练习笔画顺序的，乍一看不知道这是啥，这是老鼠的“鼠”上半部分，够复杂吧。

留学生是这么教他的，有三个字儿“鼠”、“鹿”、“象”。

该外国友人写出来是这样的，感觉还不错。

但是后来这个外国友人想知道“犀”、“麒麟”怎么写，该留学生当场晕倒，为什么非要研究这么难的汉字？并且都是与动物相关的......

还有的人，对中国文字的热爱超过了游戏、party。每天回去就一件事，练习中国文字，人家感觉写中文就像是解谜。有人还写了不少情书，语句辞藻有些奇怪、搞笑，能搭配出这样一段文字也真是不容易，但满满的全是爱。

原谅我还是笑出了声，但我期盼这样的爱情......下面的应该是时过很久之后写的，写得好多了，看来是一个长跑爱情？羡慕不已......猜测，对方不是大陆人，不然为什么要写繁体？

不过反过来，人家外国同学看我们写他们国家的文字是否也是这种感觉？看不懂，却又明白大概意思；或者写的很规整，但就是看不懂。错误!

对外汉语教学汉字教学教案

对外汉语教学汉字教学教案 执行人：王林慧（021） 一、教学对象：一年级留学生 二、教学课时：2课时 三、教学内容：1、课文中汉字的读音结构写法； 2、全文内容。 四、教学目标：通过讲解，让学生了解，掌握，学会分析汉字结构，掌握课文的汉字字读音，以及课文内容。 五、教学方法：1、板书展示法；2、师生互动法； 3、课堂练习法； 4、朗读法。 六、教学过程： 同学们，在开始今天的教学之前，我们先来看看这几个几个生字。 1.认识字形 （1）从结构认识字形 独体字：北京言比 合体字(部件》=2)：怎样觉得法听说较容易但读写新屋班 （2）从合体字的结构认识字形 上下结构：怎容易写觉 乍心宀谷日勿冖与见 左右结构：样得法听说 木羊彳氵去口斤讠兑

较但读新 车交亻旦讠卖亲斤 半包围结构：屋（尸至） 左中右结构：班（王？王） 此外还有左中右（做——亻古攵）、上中下（意——立日心）、全包围（困——口木）结构。 (3)由歌谣认记汉字 北：匕东西北 京：一点一横小口京 言：一点三横扁口言 怎：乍心南北怎 样：木羊东西样 觉：三点一冖见惊觉 得：双人立于左寸字头上又一日 法：氵去化为法 听：口斤听 说：讠（言）兑说 比：两只匕首比长短 （4）词组搭配认记 北：北方觉：觉得觉醒 京：汴京（）得：舍得得失 言：语言言语言论法：说法法律

怎：怎样怎么听：听说听话 样：样子模样说：说话胡说 比：比较打比方较：较真 容：容易容忍易：易容交易 但：但是读：读书朗读 写：书写写字新：崭新新旧 屋：房屋堂屋（古代民居）班：班长班级 2.笔画笔顺 汉字的笔顺是“先撇后捺”如：“容”的“人”先“丿”后“乀” “先横后竖”如：“读”的“十”先“一”后“丨” （也有例外，如“北”的左部，先“丨”再“一”） “从上到下”如：“写”先“冖”后“与” “从左到右”如：“较”先“车”后“交” “先外后里”如：“屋”先“尸”后“至” “先外后里再封口”如：“园”先“口”后“元”再“一” “先中间后两边”如：“小”先“亅”后“丿丶” 3.认识字音（跟读、带读） （Běijīng）语言（yǔyán） 怎么样（zěnmeyàng）觉得（juéde） 语法（yǔfǎ）听说（tīngshuō) 比较（bǐjiào）容易（róngyì） 但是（dànshì）读书（dúshū）

留学生汉语测试题

第二单元测试 一．根据拼音写汉字 25 Li xiang zhu ming jian zhi yi yi feng yu Jing li cheng gong suan tian ku la meng jian Xuan ze gu li jian qiang jian ku di dao Shi zai tui ci zuo gu you pan you yu shun lu Shu xi da ting shi zai ren wei shu neng sheng qiao Yue qi ru mi zi xiang mao dun lan yu chong shu Qi ren you tian yu gong yi shan hua she tian zu Sai weng shi ma xi yin feng li ci tou ji ran bu guan Cong ming mi mi xin ai zi wei zi ran jin liang You chou gong kai fan lai fu qu reng ran wei xiao

二．连线 18 A B 选择亲人立刻下雨付出人生道路仍然回来梦见努力感到遗憾邀请考试默默地成功的喜悦跟他朋友性格开朗准备打交道问候汗 无比不下去了非常亲切一齐锋利一脸你的父母混唱分享等待 三．词语解释 12 1.滥竽充数： 2.画蛇添足： 3.自相矛盾： 4.翻来覆去： 5.有说有笑 6.左顾右盼： 四．选词填空 13 1.秘密开朗优美既然至于其实 我从来没见过这么的人。

●你喜欢这幅画，就送给你吧！ ●谁心里都有个不能说的。 ●她是个性格的女孩儿，是那么的人见人爱。 ●我已经努力了，能不能毕业，就很难说了。 ●他的汉语说得那么好，我还以为他是中国人呢，他是老挝 人。 2.听说付出经历赞成失败当然酸甜苦辣 ●不艰苦的努力，要想取得成功是不可能的。 ●这半年来，我尝尽了人生的。但是，我觉得自己已 经长大了。 ●我们是好朋友，你碰到困难，我要帮助你了。 ●他妈妈不太他来中国学习汉语。 ●你和他在谈恋爱，是真的吗？ ●不风雨，怎么见彩虹。 ●人们常说，是成功之母。 五．改错题 12 1.听了他的话，我心里热乎乎。 2.我不愿意太给你麻烦。 3.既然你病了，就不想去上课。

关于留学生学习汉字的调查报告

关于留学生学习汉字的调查报告 一、调查背景 汉字教学在对外汉语教学中一直备受重视，虽然近几年来，对外汉语教学发展速度很快，但是对于如何教好汉字我们仍无系统的研究。在这样一种情况下，我们决定以发放调查问卷的形式对留学生学习汉字的情况进行调查，从中发现问题，掌握留学生在基础阶段的汉字学习方法、困难和需求，以便找到更好的汉字教学方法。 二、调查内容及对象（后附调查问卷） 调查问卷主要有三部分：第一部分是自然情况的调查，如姓名、国别、母语、学习汉语的时间与地点等；第二部分是四道选择题（可多选），涵盖了对汉字特点的了解情况、字音字形方面遇到的问题、学习汉字的策略及汉字教学顺序五个方面的内容；第三部分是五道表述题，主要针对的是留学生汉字学习的基本态度、看法等。 2010年10月我们小组在西安外国语大学汉学院完成了调查。为使调查具有一定的兼容度，发放问卷时尽可能做到了选取不同国家和地区的对象，但主要以“非汉字圈”的学生为调查主体，但由于问卷内容比较专业，所以我们的调查对象集中在高班（五班以上，包括五班）。具体情况如下：问卷发出48份，回收31份。接受调查者分别来自9个国家（哈萨克斯坦9人，俄罗斯4人，美国3人，日本4人，法国3人，波兰2人，西班牙1人，乌兹别克斯坦1人，乌克兰4人），其中研究生（汉国教B班）4人，其余为高年级（5、6、7、8班）学生，他们学习汉语的年限平均为3年。 三、反馈的信息与分析 1、分类和方法 为便于观察分析母语及文化背景对汉字学习的影响，我们将调查对象进行类归：“汉字圈国家”学生为A类（4个日本学生）“非汉字圈国家”为B类（其余学生）问卷中选择题和表述题各五道，我们拟对问卷反馈的信息采用不同方法加以整理说明：选择题答案表格形式反映，表述题的答案综合介绍。 2、选择题的统计和分析 2.1你了解汉字的下列特点吗？

外国留学生汉字读音的识别规律与汉字教学原则

第24卷第4期 唐山师范学院学报 2002年7月　Vol. 24 No.4 Journal of Tangshan Teachers College July 2002 ────────── 收稿日期：2002-04-27 作者简介：冯丽萍（1969-），女，河南郑州人，北京师范大学汉语文化学院教师，博士。 - 4 -　 外国留学生汉字读音的识别规律与汉字教学原则 冯丽萍 （北京师范大学 汉语文化学院，北京 100875） 摘 要：以认知心理学中有关汉字加工的研究为基础，结合双语学习理论，对不同母语背景的日本学生和欧美学生在汉字语音识别方面的规律进行了实验研究，并依据错误趋向对汉字识别策略进行了分析。研究发现：两种语言背景的学习者都具有了形声字和声旁意识，但日本学生对汉字的形音联结要明显好于欧美学生，二者在汉字语音识别中采用的策略也有所不同。根据其汉字加工规律，提出了相应的汉字教学原则。 关键词：外国学生；汉字；语音；汉字教学 中图分类号：H116 文献标识码：A 文章编号：1009-9115（2002）04-0004-04 一、前言 字词识别一直是语言学习领域为大家所关注的一个问题，而语音线索在字词识别中的作用更是引起了大量研究。目前，许多以拼音文字为材料的研究所得出的一个基本结论是：形音对照规则（即GPC 规则，Grapheme-Phoneme-Correspondence- Rules ）是影响字词识别的一个重要因素，符合形音对照规则的单词识别速度快，识别成绩好。[1]汉字是一种完全不同于拼音文字的意音文字体系，对它的语音线索在字词识别中作用的研究虽然难度较大，起步较晚，但也已经取得了许多成果。目前认知心理学研究在这方面所得出的比较一致的结论是：在成年熟练读者中，字形所提供的语音线索对读者的汉字加工和表征都有重要影响。以儿童为被试的实验结果表明：儿童的汉字读音也是受到汉字表音规律影响的，且这种影响随着年级的提高，语文能力的增长而发展。[2]同时，有关双语学习理论的研究表明：语言对于人类大脑认知结构的形成有着重要影响，使不同语言环境中的学习者形成与各自使用的语言相应的词汇表征与加工模式。 汉字是外国学生汉语学习的一个难点，而汉字教学又一直是对外汉语教学的一个薄弱环节。[3]汉字教学方法的确定应该以学生的汉字加工规律为依据，基于汉语母语者汉字识别规律和双语学习理论的研究成果，结合以汉语作为第二语言中汉字的学习规律和汉字本身的特点，在本文中，我们要以不 同性质的汉字为实验材料、以具有汉字背景的日本学生和完全无汉字背景的欧美学生为被试，考察不同语言背景的学习者在汉字语音加工规律方面的异同，从而为双语学习理论的研究、为对外汉字教学提供参考。 二、实验研究 实验设计：这是一个2×2×4的混合实验设计，三个因素分别为学生的汉字背景（有、无）、字频（高、低）、汉字结构（规则形声字、不规则形声字、非独立声旁字、独体字）。规则形声字是指声旁与整字读音相同，如“菲”，不规则形声字是指声旁与整字读音不同，如“排”，这两类字中的声旁均是被试熟悉的字。非独立声旁字是指声旁为不能独立使用的汉字，如“部”。独体字是指整字不可切分或第一次切分后所得结果为部件与笔画而不能为两个部件。由于留学生的汉字水平，我们的实验材料没有形似字、多音多义字。 实验材料：四种结构的汉字共80个，分为高低频。全部实验用字均选自国家汉办颁布的《汉语水平考试词汇与汉字等级大纲》，且都是被试学过的字。字频的确定依据《现代汉语频率词典》（北京语言学院出版社，1985），高频字的范围在0.213~0.041之间，低频字的范围在0.003~0.030之间。高频字基本为大纲中的甲级字，有个别为乙级字中的高频字，低频字基本为大纲中的乙级字，有个别为丙级中的高频字。我们之所以要同时参照《现代汉语频

(完整版)留学生汉语考试试卷及答案

第一部分：试卷 201x —201x 学年第x 学期期末考试试卷（A 卷） 班级 ： 姓名： 考试时间：90分钟 满分：100分 一、听句子，判断对错。（每小题1分，共5小题，共5分） 1. 我们家有五口人。 （ ） 2. 你好，我姓王。 （ ） 3. 你的嘴巴怎么了？ （ ） 4. 姐姐最爱吃面包。 （ ） 5. 他每天早上都去跑步。（ ） 二、听对话，选择正确答案。（每小题1分，共5小题，共5分） 6.男的想让儿子做什么？ A.吃饭 B 起床 C 上学 D 做作业 7.小琴去买什么了？ A.水 B 手套 C 门票 D 纪念品 8.男的去中国看谁？ A.爸爸 B 老师 C 朋友 D 妻子 9.男的什么时候上班？ A.明天 B 周末 C 周一 D 下星期 10.女的怎么去学校？ A.走路 B 坐公交车 C 开车 D 坐校车 三、看拼音，写汉字。（每小题1分，共10小题，共10分） 1.d ìfang （ ） 2.d ǎting （ ） 3.shūfu （ ） 4.qǐngjià（ ） 5.b iǎoyǎn（ ） 6.t ígāo （ ） 7.bǐsài （ ） 8.jiǎnchá（ ） 9.Tiàowǔ（ ） 10.fángzū（ ）

四、用所给词语造句（每小题3分，共5小题，共15分） 1.因为……所以……. 2.……也…… 3. 喜欢 4.……一边……一边…… 5. 漂亮 五、选词填空（每小题1分，共10小题，共10分） A.姓 B.在 C.也 D.学习 E.哪 F.买 G.呢 H.做 I.一共 J.部 1．你是（ ）国人？ 2．我叫朱云，（ ）朱。 3．我（ ）汉语。 4．他爸爸（ ）什么工作？ 5．我买三斤香蕉，（ ）十五块。 6．留学生楼（ ）超市旁边。 7．他爸爸（ ）是律师。 8．这（ ）电子词典六十九块钱。 9．我想（ ）一本汉语书。 10．我喜欢汉语，你（ ）？ 六．在正确的句子后面打“√”（每小题1分，共5小题，共5分） 1．A .我想买一斤苹果。（ ） B .我一斤苹果想买。（ ） 2．A .我英语学习喜欢。（ ） B .我喜欢学习英语。（ ）

留学生汉字教学的新思路_周健

暨南学报(哲学社会科学) 第20卷第2期J OU RNAL OF J IN AN UNIV ERSIT Y Vol.20No.2 1998年4月(Philos ophy&Social Sciences Edition)Apr.　1998 留学生汉字教学的新思路 周健 提　要　汉字难,主要难在笔画表意文字与字母拼音文字的巨大差异。我国目前的汉字教学效 果欠佳,主要原因是教学方法缺乏针对性。本文提出汉字教学的新思路,包括针对外国学生的学习特点, 调动一切认知手段来识记汉字;深入研究汉字的结构特点,科学安排识字顺序;加强字词教学的结合,改 革汉字练习的内容与方式等。根据几年来的教学实验,得出结论:在汉语学习的开始阶段,单独开设汉字 课,采用符合外国学生认知心理的教学方法,是突破汉字难的可行之路。 关键词　汉字教学　汉字难　新思路 近年来,我国的对外汉语教学有了长足的发展,取得了令人瞩目的成绩。然而无庸讳言,我们的教学方法还存在着许多问题,我们的教学效果还远不能令人满意。中外同行们普遍认为“汉语教学耗费的时间很长而学生的语言运用能力却提高得很慢”。“所培养出的能真正使用中文的人很少。”其中,最突出的问题是汉字教学,它滞后了整个对外汉语教学的发展。外国学生在识记汉字方面往往花费了大量的时间和精力,但收效不大。环视整个西方世界,能直接用汉字写作的作家学者寥寥无几。本文拟检讨汉字教学滞后的原因,并探索改进汉字教学的一套可行办法。 一、汉字教学急待改进 汉语难学,汉字尤难学,已成举世公认之论。美国政府的一份研究报告指出:要达到最基本水平的欧洲语言,一般平均需要840个学时;而要达到起码水准的汉语,则至少要用2400个学时(陈申、傅敏跃,1996)。学习汉语的时间差不多相当于学习一门欧洲语言的时间的三倍! 汉语的几大难点,如语音中的四声,语法中的虚词和作为书写符号的汉字,都因其独特性而使西方初学者为之裹足。其中最突出的障碍还属汉字,汉字难认,难读,难写,难记。对于习惯了拼音文字的外国初学者来说,方块字无异于天书,“每一个字都像是一幅神秘的图画。” 汉字难学有三大原因,首要的也是最根本的原因是方块语素文字与字母拼音文字的巨大差异。对于拼音文字来说,只要掌握了词汇的发音一般都能正确地拼写出来,因此学习的要点便简化为建立音与义之间的关联。而中文则不然,方块字虽然是形音义的结合体,但汉字的理

留学生学习汉语调查报告

篇一：关于留学生学习汉字的调查报告 关于留学生学习汉字的调查报告 一、调查背景 汉字教学在对外汉语教学中一直备受重视，虽然近几年来，对外汉语教学发展速度很快，但是对于如何教好汉字我们仍无系统的研究。在这样一种情况下，我们决定以发放调查问卷的形式对留学生学习汉字的情况进行调查，从中发现问题，掌握留学生在基础阶段的汉字学习方法、困难和需求，以便找到更好的汉字教学方法。二、调查内容及对象（后附调查问卷）调查问卷主要有三部分：第一部分是自然情况的调查，如姓名、国别、母语、学习汉语的时间与地点等；第二部分是四道选择题（可多选），涵盖了对汉字特点的了解情况、字音字形方面遇到的问题、学习汉字的策略及汉字教学顺序五个方面的内容；第三部分是五道表述题，主要针对的是留学生汉字学习的基本态度、看法等。 2010年10月我们小组在西安外国语大学汉学院完成了调查。为使调查具有一定的兼容度，发放问卷时尽可能做到了选取不同国家和地区的对象，但主要以“非汉字圈”的学生为调查主体，但由于问卷内容比较专业，所以我们的调查对象集中在高班（五班以上，包括五班）。具体情况如下：问卷发出48份，回收31份。接受调查者分别来自9个国家（哈萨克斯坦9人，俄罗斯4人，美国3人，日本4人，法国3人，波兰2人，西班牙1人，乌兹别克斯坦1人，乌克兰4人），其中研究生（汉国教b班）4人，其余为高年级（5、6、7、8班）学生，他们学习汉语的年限平均为3年。三、反馈的信息与分析 1、分类和方法 为便于观察分析母语及文化背景对汉字学习的影响，我们将调查对象进行类归：“汉字圈国家”学生为a类（4个日本学生）“非汉字圈国家”为b类（其余学生） 问卷中选择题和表述题各五道，我们拟对问卷反馈的信息采用不同方法加以整理说明：选择题答案表格形式反映，表述题的答案综合介绍。 2、选择题的统计和分析 2.1你了解汉字的下列特点吗？ 以上结果说明： （1）绝大多数学生对汉字的特点有一定的了解，其中“汉字文化圈”内学生相对来说比例更高，因为他们母语中也有汉字。但是使用汉字并不代表真正了解汉字，而且很有可能因此反而忽视对汉字的继续深入认识，在这方面缺乏动力和压力。 （2）超过50%的同学知道形声字声旁的判断、形声字形旁的判断，但对形声字在汉字中所占比例的认识较少。这说明学生学习汉字时对汉字个体已有感官的认识，但还没有宏观上的把握，也就是说积累还不够。另外，也反映出学生记忆汉字的一种方式是依据声旁和形旁的提示。 2.2你学汉字初期遇到什么困难？表一：读表二：写 以上结果表明：“读”： （1）“一个读音有多个汉字”是最大的困难，“一个汉字有多种读音”问题最少。在大多数语言当中，尤其是拼音文字语言中，读音和书写形式基本一一对应，而汉语中的同音字很多，他们容易弄混，很难把握。多音字不同读音对应不同意义，这个相对比较好理解。 （2）其他几方面问题，无论在a类还是b类学生中都存在。结合上一题， 可以看出，大多数学生虽然了解汉字形声字形旁声旁的各自特点，但具体到汉字时这正成了学习的难点，比如声旁相同的一系列汉字读音相近但又不尽相同。 “写”： （1）最大的问题是“认识的字不会写”，即读写分离。因为长期以来，我们的对外汉语教学十分重视精读，虽然也明确汉字教学的重要性，但是一直未找寻到一个合适的教学方法，所以就造成了这种读写脱节的现象。

浅谈如何教初级留学生学习汉字

浅谈如何教初级水平留学生学习汉字 摘要：本论文主要以汉字的特点为基础，从对目前对外汉语教学中的汉字教学策略的评估着手，目的旨在探讨如何教初级水平留学生学习汉字这个问题，试图找到更好地教留学生汉字的方法。 1.汉字的特点 作为一名教授留学生汉字的对外汉语教师，我们首先要解决的是自身的问题，即我们自己首先必须对汉字有着比较深厚的理解。那么，汉字究竟是一种怎么样的文字呢？ 1.1汉字字形 汉字是一种形体和意义紧密结合的表意文字。随着文化的发展,汉字的形体发生了巨大的变化.它逐渐从具象走向抽象，符号化，方块的形式逐步固定下来。从有文字实物的殷商开始，汉字的演变经历了甲骨文，金文，大篆，小篆，隶书，楷书，草书，行书，宋体等多个阶段。我们现在使用的汉字是建国后于1956年1月28日经汉字简化方案审订委员会审订，由国务院全体会议第23次会议通过《汉字简化方案》里推行的简化字。而现行的简化字在字形上，我们又可以从笔画、笔顺、部件构形等方面加以分析。 笔画是组成现代汉字字形的最小的单位。但是现代汉字笔画的分类还没有一个统一的标准。傅永和先生在他的《汉字结构和构造成分的基础研究》中将现代汉字笔画分为两大类：平笔笔形6种和折笔笔形23种；其中，折笔笔形又分为单折笔12种和复折笔11种。而胡裕树先生的《现代汉语》书中却把笔画分为主要笔形8种和变化笔形

25种。笔者比较赞成胡裕树先生的分类，倾向于将笔画分成横、竖、点、撇、捺、挑、折这8种主要笔形。因为这8种主要笔形囊括了现代汉字的所有笔形，简单明了且又便于初级留学生识记。 其次，在教学中需要注意的是汉字笔顺的问题，因为笔顺是否正确，关系到书写的速度和字形的好坏。虽然，中国还没有发布过一份专门为现行汉字笔顺制定的国家标准或部颁标准，但由于有人们长期约定俗成的习惯作基础，有语文主管部门和教学部门的积极引导，所以，现代汉字的笔顺基本上是一致的，即先横后竖（如：“十”），先撇后捺（如：“人”），从上到下（如：“学”），从左到右（如“休”），先进后关（如：“田”），先中间后两边（如：“小”），从外到内（如：“国”）等。 而与汉字息息相关的部件同样是对外汉字教学中不得不提的问题，这也是对外汉字教学的难点。介于笔画和整字之间的部件是汉字的基本构字单位。在合体字中，部件小于整字；在独体字中，部件等于整字。汉字部件的切分方法不一而足。例如，用替换的方法来确定相接的笔画组合能不能被切分；用类比的方法确定相离的单笔画是不是部件等。但是不管采用何种方法，我们都要在部件切分时避免怪异切分。 1.2汉字字音、字义 汉字作为一种音义结合的表意文字，它的字形、字音不像表音文字那样可以直观地联系起来。这对于母语是表音文字的留学生来说是一大难点。且汉语中大量多音字、形声字的存在更加大了留学生学习

留学生汉语学习培养方案

印度留学生短期汉语学习培养方案 一、学习时限 两个月 二、培养对象及培养目标 本阶段培养的目标是来我校学习医学的印度留学生——母语为印度语，第二语言为英语的汉语初学者，平均年龄18岁左右。学习汉语的目的是便于在中国的日常生活、用汉语学习医学以及在中国参与实习工作，学习汉语的目的具有暂时性和非主动性的特点。 教学旨在让学习者通过连个月的集中培训与强化驯良，具备基本的听、说、读、写能力，能够将课本中的对话灵活地运用到基本的日常言语交际之中；并对中国文化背景和汉语文化知识有一定程度的认识和了解，为进一步的汉语学习打好基础。 三、培养要求 掌握所学汉字的读音，能够掌握最常用词汇和与词汇相关的语法知识，提高听说能力，具体要求如下： 1、掌握汉语拼音，实现比较标准的发音和语调，正确认读汉字 2、掌握300个最常用的词汇以及与词汇相关的语法知识 3、具备最基本的听说能力，能够掌握和运用现代汉语进行日常交际 4、了解一定的中国国情和社会文化 5、基本达到HSK2级的水平，达到初级汉语优等水平。 四、教学原则 1、该教学是对留学生进行短期内的汉语强化培训，应重视语言基本功的训练，重点进行语言交际能力的培养。 2、语言基本功和语言交际能力的培养要贯彻实践性、交际性和精讲多练性的原则，正确处理好听说读写的能力，根据学习对象的特点确定贯彻听说为主、读写为辅的原则。 3、在进行理论知识教学时，既要遵循课本的知识体系，同时也要考虑到学生的可接受性，注重启发性和讨论性的教学，用最浅显的话语解释课本知识。 4、介绍中华民族优秀文化、让学习者了解中国国情的同时，注意尊重汉

语学习者民族的文化。 5、用汉语组织教学，根据学习的进度，逐渐将媒介语的使用降到最低限度。 五、课程介绍与学时分配 本次教学为期两个月，课程分为两门。即初级综合汉语和HSK辅导与训练。总共80个学时，64个学时用于初级综合汉语课程的学习，16个学时用于HSK的辅导与训练 六、教材 《新实用汉语课本1》刘珣北京语言大学出版社 七、考核方式及成绩 百分制考核，考试形式为卷面测试与评估，中期测试30%，期末测试70%。

留学生汉语课文

选自《新实用汉语课本》刘珣 著 北京语言大学出版 我w ǒ 全qu án 身sh ēn 都d ōu 不b ù 舒s h ū 服f ú （一） 丁d īng 力l ì 波b ō：大d à 为w éi ，你n ǐ 每m ěi 天ti ān 都d ōu 六l i ù 点di ǎn 起q ǐ 床chu áng 去q ù 锻du àn 炼li àn ，现xi àn 在z ài 九j i ǔ 点di ǎn 一刻y ík è，你n ǐ 怎z ěn 么m e 还h ái 不b ù 起 床？ 马m ǎ 大d à 为w éi ：我w ǒ 头t óu 疼t éng 。 丁d īng 力l ì 波b ō：你n ǐ 嗓s ǎng 子z ǐ 怎z ěn 么m e 样y àng ？ 马m ǎ 大d à 为w éi ：我w ǒ 嗓s ǎng 子z ǐ 也y ě 疼t éng 。 丁d īng 力l ì 波b ō ：我w ǒ 想xi ǎng ，你n ǐ 应y ìng 该g āi 去q ù 医y ī 院yu àn 看k àn 病b ìng 。 马m ǎ 大d à 为w éi ：我w ǒ 身sh ēn 体t ǐ 没m éi 问w èn 题t í，不b ù 用y òng 去q ù 看k àn 病。我w ǒ 要y ào 睡shu ì 觉ji ào ，不b ù 想xi ǎng 去q ù 医y ī 院yu àn 。 丁d īng 力l ì 波b ō：你n ǐ 不b ù 去q ù 看k àn 病b ìng ，明m íng 天ti ān 你n ǐ 还h ái 不b ù 能n éng 上sh àng 课k è。 马m ǎ 大d à 为w éi ：好h ǎo 吧b a 。我w ǒ 去q ù 医y ī 院yu àn 。现xi àn 在z ài 去q ù 还h ái 是s h ì 下x i à 午w ǔ 去q ù？ 丁d īng 力l ì 波b ō：当d āng 然r án 现xi àn 在z ài 去q ù，我w ǒ 跟g ēn 你n ǐ 一y ī 起q ǐ 去q ù。今j īn 天ti ān 天ti ān 气q ì 很h ěn 冷l ěng ，你n ǐ 要y ào 多d u ō 穿chu ān 点di ǎn 儿ér 衣y ī 服f ú。 （二） 丁d īng 力l ì 波b ō：你n ǐ 在z ài 这z h è 儿ér 休x i ū 息x ī 一y ī 下x i à，我w ǒ 去q ù 给g ěi 你n ǐ 挂g u à 号h ào 。 马m ǎ 大d à 为w éi ：好h ǎo 。 医y ī 生sh ēng ： 8 号h ào ，8 号h ào 是s h ì 谁shu í？ 丁d īng 力l ì 波b ō：我w ǒ 是s h ì 8 号h ào 。

我教留学生汉语

我教留学生汉语文――――留学生学历班语文教学 的点滴体会 从事对外汉语教学已经两年多，虽然在此之前，有过十几年的中学语文教学经历，但给外国人教汉语却还是开天辟地头一遭。对我来讲，这是一个全新的领域，一个全新的课题，其中充满了机遇，充满了挑战。面对不断从国外蜂拥而至的的求学者，如何更好地抓住机遇推广汉语，更好地宣传弘扬我们几千年辉煌灿烂的中国文化，利用学校办学条件及自身优势，吸引更多的留学生，创出育才的牌子，不仅成为摆在我们每一个国际部教师面前的现实问题，同时也对我们这些对外汉语教师提出了更高的要求。 曾经，我也和社会上、同行中的有些人一样，将“对外汉语教学”视为“小儿科”简单地认为“只要是个中国人就可以教留学生汉语”。经过实践，我才认识到这是一个多么幼稚的想法，才感受到自己认识的浅薄、专业知识的匮乏。近两年来，我主要从事的是学历班的汉语文教学，在实践中我深深体会到，留学生学历班的语文教学与我以往所从事的中国中学语文教学大相径庭，无论教学对象还是教学内容、教学方法都有很大的差异。留学生汉语文教学是对外汉语教学中的一个新生事物，它还是一个新课题，因为它既不同于完全的语言班的语言学习，又不同于中国班的语文教学，它是随着近几年来“蜂拥而至”的“小留学生”而应运诞生的。这些十几岁的小留学生们驻扎在各个中学的校园里学习汉语和中国文化，预备参加中国的高考，上中国的名牌大学。想想他们语言学习也才刚刚入门，只能完成简单的日常交流，就要学习中国文学，中国文化，学习那些连中国学生都畏难皱眉的鲁迅作品、古代诗文，其教和学难度不言而喻。对留学生来讲，它既是语文的学习，又是语言的学习。因此，教材的选编、教学目标的确定、教学方法选择、教学语言难易尺度的把握等等等等都是我们所面临的实际问题。 以下，我仅从几个方面谈谈我的感受，希望得到同仁的指正。 一、了解教学对象，分析现状，有针对性地进行教学 对外汉语教学与对中国人的任何教学活动最大的区别就是教学对象的不同，我们的教育对象是外国人，而且基本上都是七八岁至十七八岁的中小学生，我们汉语教师不仅对他们进行必需的语言教学，帮助他们渡过语言关，最主要的是要根据他们留学的目标有针对性地进行文化课的教学，以帮助他们完成相对应中学阶段的文化知识学习，顺利考入中国的名牌大学。和中国班不同的是，中国班的学生都是按计划招生，学生情况都是可以预知的，班级学生文化知识水平相当，学生队伍相对稳定，教学目标是统一而明确的；而留学生的生源不固定，流动性非常大，即使都是韩国人也来自不同的地区和学校，学生汉语水平千差万别，学生情况事先都是未知的，不可预见的，经常都是有几个学生就有几个层次，每个学生的留学目的也是不同的。所以，每接手新班我首先要做的就是调查、了解教学对象的情况，包括文化背景、汉语程度、留学目的等。做到以学生为主体来安

《汉语常用100字》：面向外国留学生学习汉字

《汉语常用100字》：面向外国留学生学习汉字。 作者简介 谭春健，男，北京语言大学副教授。参与了汉办重点项目"长城汉语"；参与制订"汉语作为外语教学能力标准及其考试和培训大纲"。作为负责人，"准中级汉语口语课程建设"曾获北京语言大学教学成果一等奖。 目录 前言 一、作数词的汉字Characters as Numerals 1. 一one 2. 十ten 3. 百hundred 二、作代词的汉字Characters as Pronouns 4. 你you 5. 我I 6. 他he 7. 这this 8. 谁who 9. 几how many 三、作名词的汉字Characters as Nouns 10. 天sky 11. 年year 12. 月month 13. 日day

14. 星star 15. 东east 16. 中middle 17. 前front 18. 左left 19. 王king 20. 男man 21. 岁age 22. 国country 23. 市city 24. 家family 25. 人person 26. 口mouth 27. 手hand 28. 爸father 29. 水water 30. 饭meal 31. 菜vegetable 32. 酒liquor 33. 钱money 34. 元￥yuan 35. 衣clothes

36. 楼a storied building 37. 室room 38. 路road 39. 店shop 40. 车vehicle 四、作量词的汉字Characters as measure words 41. 个ge 42. 件jian 43. 斤jin 44. 米meter 45. 次time 五、作动词的汉字Characters as Verbs 46. 有have 47. 是be 48. 听listen 49. 说say 50. 看look 51. 吃eat 52. 喝drink 53. 做do 54. 打hit 55. 学study

浅谈来华留学生汉字教学

浅谈来华留学生汉字教学 汉字教学在对外汉语教学中相对滞后，仍处于附属地位。主要原因在于汉字学习的难度大，缺乏有效的教学方法，并且在实际教学中仍存在很多问题。如何在教学方法上进行改进，使之有利于外国学生的汉字学习是汉字教学研究的重要任务。本文探讨了目前汉字教学中存在的问题，对如何提高汉字教学效率提出了一些看法。 标签：留学生汉字教学教学方法 对外汉语教学中汉字教学一直是个难点。长期以来，以外国留学生为对象的汉字教学在对外汉语教学中相对滞后，可以说处于附属地位。学界很早以前就已经认识到汉字教学的重要性，赵金铭先生在《“十五”期间对外汉语学科建设研究》中曾提出：“以汉字研究为突破，加强书面语教学的研究”“在对外汉语教学中汉字是面临的最大问题，也是最大的挑战之一”。一项对语言进修生的调查显示，约有75%的汉语初学者认为汉字难认、难写；约55%的中高级阶段学习者认为汉字识记是影响学习效果的重要干扰因素；超过80%的学生将对汉字的畏难情绪列为放弃继续学习汉语的第一原因。汉字是二维的空间书写系统，完全不同于西方一维的拼音书写系统。对于以拼音文字为母语的汉语学习者来说，汉字的识记尤为头痛。如何在教学方法上进行改进，使之有利于外国学生的汉字学习是汉字教学研究的重要任务。 一、汉字教学中存在的问题 目前，汉字教学中存在的问题，归结起来主要有以下三点： （一）从课程设置上来看，绝大多数大学以及汉语教学机构开设的汉语课并不重视汉字教学，没有开设汉字教学课程，缺乏系统性的汉字书写教学。仅有的一些独立开设的汉字课往往在汉语教学中处于从属地位，不被重视。由于缺少独立的教学目标和科学的课程设置，汉字教学存在着一定的盲目性和无序性，教师无法按汉字自身的规律进行教学，教学效率难以提高。独立后的汉字课往往又会与其他课程如精读课产生冲突。汉字课上的例字，既典型又具有一定的频度，这就会和精读课的教学内容有重复。如果精读课跟汉字课不是同一套教材、同一个老师，重复就更加严重。 （二）从教材选择上看，目前在汉语教学中关于听说的教材比较丰富，而对于“写”的专门教材较为少见。有代表性的教材寥寥无几，如《新编汉字津梁》系列教材针对初学汉字的学生编写，通过对汉字形体的分析和对部首字、常用字的形义说解，帮助学生认读汉字。书中列出了书写最常用的汉字约1200个，以及由这些汉字组成的常用词约2200个。然而，一般的教材不可能以大量识字为目标，偏重较为系统的汉字知识的教授。 （三）从教学方法和教学策略上看，一般的汉字教学方法强调对字形的记忆，如机械的字形操练和整体的字形识记，但是缺乏将“音、形、义”之间互相贯通的练习。这种方法割裂了汉字“形、音、义”三者的结合。学生花很大的力气去记忆汉字的外形，但是不能有效联系汉字的音和义，导致只知其形不知其义，容易产生遗忘，这必然会挫伤学生学习汉字的积极性。教师设计教学计划时没有考虑学生的汉语水平，没有根据学生的接受能力量力而行——汉字的笔画、笔顺、部件等，一般都编排在汉字教材前部，很多例字学生都未曾接触过，造成教学效果不太理想。不同文化圈的留学生对汉字的熟悉度是不一样的，比如日韩留学生对汉

留学生初级班读写课考试试卷

《汉语读写》课程期末考试试卷 考试对象：留学生A班 考试类型：出卷教师： 学生填写： 姓名：＿＿＿＿＿班级：＿＿＿＿＿ 考试性质：正常考试（）缓考（）补考（）重修（）提前修读（）评卷人填写： 一、请写出下列汉字的拼音第1-10题（共10分，每空1分） 1.再见 2.名字 3.爸爸 4.睡觉 5.看书 6.颜色 7.咖啡 8.旅游 米饭 第11-20题（共10分，每空1分） 11. nǐhǎo12.māmɑ 13.jīntiān14.hànzì 15.xuéxiào 16.shuǐɡuǒ 17.yùndònɡ18.xiūxi 19.niúnǎi 20.hónɡsè

三、看图回答问题第21-30题（共20分，每题2分）第21-25题

第26-30题 A B C D E F 例如：每个星期六，我都去踢足球。 26.王老师的儿子生病了，现在在家里休息呢。 27.昨天是我的生日，这是我丈夫送给我的。 28.十二点了，她睡觉了。 29.昨天我们去商店买了很多东西。 30.牛奶对身体很好，所以你每天要多喝一点儿。

四、选词填空第31-40题（10分每空1分） A多少 B 帮 C忙 D前面 E觉得 F认识 G为什么 H一下 I以后 J一起 31.我身体不好，不能去上课，你（）我给她打个电话吧。 32.我（）这件衣服太大了，你看看那个吧。 33.对不起，我很（），没时间去看电影。 34.我也不知道吃什么，我想（）。 35.我下午四点考试，考试（）给你打电话吧。 36.昨天你（）没来我家吃饭？ 37.你想不想和我们（）去商店买衣服？ 38.这是医院，李先生家在医院（）。 39.我们是在飞机上（）的。 40.请问，这个椅子（）钱？ 五、判断下列句子的意思是否正确第41-50（20分每题2分） 例如：现在是11点30分，他们已经游了20分钟了。 他们11点10分开始游泳。（√） 我会跳舞，但跳得不怎么样。 我跳得非常好。（X） 41.她喜欢在家看电影，也喜欢睡觉，不喜欢出去。 她最喜欢运动。（）42.桌子上的报纸是昨天的，今天送报纸的没来。 桌子上的报纸不是今天的。（）43.我儿子不太高，他今年十四岁，一米五几。 他儿子今年十多岁。（）44.医生说我要住两天医院，明天能出院。 我今天能出院。（）45.你的药在房间里，这是爸爸的。 房间里的药是爸爸的。（）

留学生汉语教学大纲

留学生汉语教学大纲 南京林业大学国际教育学院 School of International Education Nanjing Forestry University 2017年12月

汉语教学大纲（听说课） The Syllabus for Chinese language (Listening and speaking courses) 一.课程说明Course Description 1.课程中文名称：汉语（听说课） Course Chinese name：Chinese (Listening and speaking courses) 2. 课时总数：32课时 The total class hours：32 hours 2.教学对象：汉语初学者 teaching subjec：Chinese beginner 4.考核方式：出勤发言作业等平时成绩占30%,期末考试占70%,采用百分制. Examining Method: Attendance, speak, homework and other performance in class account for30%, and the final exam accounts for70% n the hundred-mark system. 二.总则 General 通过一年的教学，帮助包括零基础的初级阶段学生掌握汉语普通话的语音，熟练使用汉语拼音，了解汉语的基本语法结构，能够听懂2500个以上的常用词和进行相应的对话。听、说能力达到进入中国高等院校理、工、农、林类本科学习的最低汉语能力标准。 具体而言，在听的能力上能基本理解语速为每分钟120字左右、不含或者少含生词和新语法现象的内容，能在具体语境中听懂日常生活的基本谈话。在说的能力上能用汉语进行日常生活中基本的交际，能较准确地表述自己的意图。在叙述具体事情时，语句的错误率在30%以下。在读的能力上，借助工具书，阅读生词及新语法现象量在20%以内，字数在500以上的各类文章，阅读速度不低于每分钟100字。在写的能力上，初步了解汉字构造，能以正确笔顺写出学过的生词。能写出不低于300字，病句较少的短文。 The objective of this Chinese course is to help beginners grasp the pronunciation of Chinese, skillfully use Pinyin, understand the basic grammar and structure in

对外汉语留学生汉字读写教案

第八课 lesson 8 一、教学对象 留学生初级班 二、教学重点与难点 1、 “多么”、“果然”、“其实”等词汇教学 2、书信的格式及写作方法教学 3、汉字偏旁的讲解 三、教学内容： 1、生（字）词：31个 2、重点词语：多么，果然，其实，注意 3、课文及书信 四、教学目标 通过本课教学，使学生基本掌握书信格式，学会书信的基本写作方法，了解并掌握两个偏旁的运用及理解识记新词汇 五、教学方法 1、课堂教学按照“生词——课文——重点语汇——拓展练习”的顺序，循序渐进。 2、运用直观手段，使用多媒体辅助教学。 3、课堂互动，讲练结合，精讲多练，听说领先，同时加强汉字的读写训练，充分展示学生的主体性。 六、教具 图片，课件，书信，粉笔 七、教学安排 本课共3个课时，每课时45分钟 第一课时：1、复习旧课（5分钟）；2、生词听写（5分钟）；3、偏旁讲解（10分钟）；4、生字（词）讲练（25分钟） 第二课时：1、重点词语讲练（15分钟）；2、导入新课（5分钟）；3、课文讲练（25分钟） 第三课时：1、组织导入（5分钟）；2、书信讲解（25）；3、课堂练习（10分钟）；4、作业布置（5分钟）

八、教学步骤 （一）旧课复习（5分钟） 大家，下午好。很高兴再次见到你们，大家还记得上节课我们布置了什么作业吗？学生：朗读和听写。恩，很好，都没有忘记，那就先请两位同学来朗读一下上节课的内容。 （二）生词听写（5分钟） 4个同学在黑板上听写，再让下面的同学找错误。每个单词，老师领读一遍，再让学生个别发音。进行两个轮回。 （三）偏旁讲解（10分钟） 爪子旁和羽字底的名称及在造字中的作用，所学汉字偏旁归纳 （四）生字讲练（25分钟）： 认读生字，讲解结构，解释字义，带领学生集体朗诵，分组请学生认读（五）重点词语讲练（15分钟） 多么（how）：用在陈述句或感叹句里,表示程度很高。举个例子：当我们看到一个美丽的女孩时，会说什么？给出词语“山高”、“太阳暖和”、“玩快乐” 果然（really）：确实如此,表示事实与所说或所料相符。请学生 用“果然”造句 其实（actually；in fact）∶承上文转折,表示所说的是实际情况。例句：老虎看起来很凶，其实对自己的孩子很好。让学生用“其实”造句。 注意：1.留意pay attention to，请注意听老师讲课 2.重视take sth seriously，他很注意他的健康，每天按时休息。（六）讲练课文（25分钟） （1）老师领读一遍，速度慢。 （2）就课文内容，提问题。问题①朋子怎么还没有起床？②朋子是怎么感冒的？③汉斯他们要去哪儿？④汉斯他们去长城干什么？⑤今天的天气怎么样？ （3）学生之间进行交替性练习，复述课文内容。 （4）请两组学生上台来进行角色表演，老师纠正读音。 （七）组织导入（5分钟）

留学生汉语课教案

第十七课《约会》教案 一．课型 初级汉语综合课 二．教材分析 教材选自《发展汉语》初级综合II，第17课《约会》，荣继华编著，北京语言大学出版社。该套教材融入了任务型教学法理念，课本内容最大限度地考虑满足学习者当前学习和生活的实际需要，和学习者未来对汉语使用的目的和方式的需要。 三．教学对象： 掌握1000—1200个常用词，能就与个人和日常生活密切相关的话题进行汉语交际的学习者。 四．教学目标： 1、认知领域： （1）语音方面： ①学生能够掌握“不”的变调，能够准确读出“不再”、“不能”等词的声 调，遇到相似情况会读这类变调； ②能够准确读出生词中的多音字“朝”的两种不同读法。 （2）词汇方面： ①学生能理解和掌握词语“之间、遇到、扔、不知不觉、朝”的用法，能够 较准确地运用，正确率达到90%； ②能够区别忽然—突然，掌握二者的相同点和不同点，并且能够准确的运 用在实际的口语交际中。 ③一对反义词黑暗—光明的学习 （3）语法方面：学生能够理解和掌握“尽管......”、“到底”的用法，并正确地运用它们进行口语交际，正确率在90%以上； （4）课文方面：学生能理解课文内容，能够在词语和图片的提示下，用本课所学的生词和语法复述课文内容，并且能联系日常生活，描述自己怎么过情人节。 2、技能领域： （1）听：学生能够听懂每分钟150个音节以上语速的课文；初步把握主人公的情感变化。 （2）说：能够用转述的方式复述课文，将课文中的词语和语法运用在生活中；能够表达自己过情人节的情形。 （3）读：学生能够用较标准地语音、语调朗读课文；能够将“不”的变调

准确读出；能够准确把握多音字“朝”的读音和用法。 （4）写：能够准确且规范的以每分钟12-15个字的速度书写本课生词。能够将本节课所学的“尽管”“到底”能够等语法运用到写作中。 3、情感目标： 把握主人公感情线的变化。 4.学习策略 帮助学生养成运用比较、归纳等学习策略的习惯，引导学生学以致用，养成在理解课文的基础上，结合真实的生活，表达自己想法的习惯，通过小组讨论，学会探究式学习方法。 五．教学重点和难点 1.语音： 掌握“不”的变调，多音字“朝”的正确读法以及用法。 2、词汇： 掌握重点词汇：之间、尽管、不再、到底、扔、不知不觉的意义和用法。 3、语法： （1）掌握由“尽管……但（是）/可（是）/却……”转折复句的用法。 （2）“到底”的用法。 4、课文： 理解课文内容，并复述课文。 六．教学方法： 1.启发式教学法。引导学生通过发现、分析和总结，进行学习和训练，推动学生进行自由表达和交际。 2.直观法。运用直观手段，使用多媒体辅助教学。 3.小组讨论法。设计互动形式的小组活动，鼓励学生合作学习。 4.讲授法。讲练结合，精讲多练。 七．教学媒体 多媒体课件、音频、卡片、实物 八．课时安排 全课共四课时，分为两讲，每一讲两课时。每一讲约100分钟完成。 第一、二课时：复习第16课内容 借助生词表浏览课文