学科教育心理学在英语教学中的应用

学科教育心理学在英语教学中的应用

作为长期在一线从事英语教学的工作者来说，依据教育心理学的原理，了解并掌握学生心理，进行教学设计，则能优化课堂效率，对减轻学生负担，提高教学成绩起到事半功倍的效果。在课余时间，根据中学生情绪发展的一般特点和特殊学生的个性特点，找到谈话的切入点，与他们进行沟通和交流，让他们在心理上先接受我，这对英语教学的促进作用功不可没。本人在自己从事多年的英语教学中，不断地反思和总结，并将所掌握的教育心理学理论应用于自己的教学实践中，取得了良好的效果，具体的作法和思考如下：

一．培养学生的自信心

自信是人向成功迈进的驱动力，它可以调动人的潜能，让人保持最佳的状态，在学生的学习过程中，教师应该帮助学生消除对学习的疑虑，树立自信，调动学生积极性，激发学生的潜在动力，让学生成为学习的主体。

在学生当中，相当部分是自我评价过低，在能够完成的事情面前，认为自己干不了，于是畏缩犹豫裹足不前，压抑了内在能力的发挥。对待这样的学生教育工作者不可忽视，应该调动一切可能的因素来培植起学生的自信心：不仅对学生的学习要关心，对学生的生活也要关心到位，用爱心感动学生；身教重于言教，比言教更有说服力，教师的自信心会感染学生；正确运用罗森塔尔效应，不断用积极暗示鼓励学生。

实践证明，语音差的学生往往很在意老师、同学对自己语言水平的评价，过于关注他人对自己的看法，其行为方式倾向于使可能出现的不利评价因素降到最低程度，经常有意识地回避或尽早结束交际，对自己今后的英语成就期望不高，在学习和交际过程中常有“自己不如别人”的感觉。这种经常性的提醒会威胁学生自身需要的满足，挫伤其自尊心和自信心，进而增强焦虑倾向。

开展英语活动有利于培养学生热情、开朗的性格，良好的情趣，健康的情感和善于交际的能力。语言是人的心理活动最重要的外部表现。因而，对学生进行语言训练有助于丰富学生的心理活动。初中英语的教学目标主要在于培养学生的英语交际能力。交际离不开活动，因此，我在英语教学中经常开展诸如分角色对话，做“捉迷藏”、“看谁反应快”、“谁是问不倒的小博士”等各种英语游戏，排演英语节目，朗诵诗歌，唱英语歌，邀请外国朋友来校或带学生到有外国人的公共场所，让学生学着用英语和外国朋友交谈等等。青少年常有爱看爱听爱说的特点,他们都能很投入地参加这此有趣的英语活动。

二．激发学生的学习动机

建构主义认为教学是促使学生在原有知识、技能基础上“长”出新知识的“肥料”，教育工作者千万不可另起炉灶，忽视学生的现状，进行强行灌输。在教学中，一个成功的英语教师应有意识地调动学生的积极性、主动性，讲究教法的多样性、灵活性，增强内容的广泛性、趣味性，使学生好学也乐学。

对待听力部分，教会学生举一反三，掌握其规律，并增强迁移能

教育学 教育心理学 英语一 试题

教育学教育心理学英语一试题 课程代码（9901） 注：1．本卷供非英语岗位考生使用； 2．考生必须把答案写在答题纸相应的位置，否则不予评分。 教育学部分（50分） 一、单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确的答案，并 将其代码填入答题纸的相应位置。每小题1分，共10分） 1．提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是A．培根B．夸美纽斯 C．赫尔巴特D．赞可夫 2．前苏联教育家苏霍姆林斯基教育思想的核心内容是 A．全面和谐发展的教育理论 B．认知结构理论 C．教学与发展理论 D．教学过程最优化理论 3．就儿童发展整体而言，生理的成熟先于心理的成熟，这体现了儿童身心发展的 A．顺序性B．阶段性 C．个别差异性D．不平衡性 4．我国教育目的制定的指导思想和理论基础是 A．社会本位价值取向B．人本位价值取向 C．马克思主义关于人的全面发展学说D．政治本位价值取向 5．在教学中，通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形 成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够 正确理解书本知识和发展认知能力的教学原则是 A．直观性原则B．启发性原则 C．循序渐进原则D．巩固性原则 6．把课程分为必修课程和选修课程的依据是 A．课程内容的组织方式B．课程制定者或管理层次 C．课程设置的要求D．课程内容所固有的属性 7．马克思主义认为培养全面发展的人的唯一方法是 A．理论联系实际B．做到因材施教 C．实现教育机会均等D．教育与生产劳动相结合 8．把两个及两个年级以上的儿童编在一个班级，直接教学与布置、完成作业轮流交替进行，在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是 A．分层教学B．合作教学 C．小班教学D．复式教学 9．以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方式称为 A．说服法B．榜样法 C．表扬奖励与批评处分 D．锻炼法

故事教学法在英语词汇教学中的运用论文

故事教学法在英语词汇教学中的运用论文 摘 要：故事 教学法是把英语的字母、词汇、句子 、语篇放在生动的故事中学习，通过故事情节吸引学生，激发学生学习英语 的兴趣。 只有调动了学生学习英语的积极性， 才能真正做到把教学内容与学生的 兴趣结合起来， 学生才能被教学内容所吸引而兴奋起来。 本文从故事教学法的定 义、 故事教学法的研究意义、 故事教学法的作用三方面阐述了故事教学法在小学 词汇教学中的作用。 关键词：新课程 故事教学法 英语 词汇教学 运用 一、故事教学法的研究意义 语音、词汇、语法构成了语言系统的三要素，学生掌握了词汇，才能为他们 的听、 说、 读、 写技能的发展提供基础。 词汇教学既是小学英语教学的一个重点， 也是难点。 通过教者长期的教学实践， 发现很多孩子在词汇的学习中有消极情绪， 认为 单词或短语枯燥、无趣。思索后发现这和教学设计大有关系，如果教师在课堂上 一味地机械操练，不采用新颖、有趣的教学方法，学生的学习兴趣就会下降，长 期打消他们对学习的期待和愿望， 那么学生就不爱学英语了。 要想逐渐改善这种 现状，必须从教学方法的选择入手，进行不断的研究和探索。我们要在词汇教学 中采取多样而有效的方法，增强词汇学习的趣味性，突破英语词汇的难关，让学 生轻松愉快地学习英语词汇。 每个孩子都是从童话 的摇篮中成长起来的， 对故事的喜爱自然是不言而喻。 故事教学法切合了学 生的心理和思维特点，正确地使用此方法，能收到良好的效果。 二、故事教学法在小学英语教学中的作用 故事教学法让学生在故事中学单词、操练单词、巩固单词、使用单词，不仅 有利于学生兴趣的培养，还对教师的教学具有指导作用。 1、故事教学法能激发和培养学生学习英语的兴趣，符合新课标的要求。 故事教学法以故事情节将没有联系的词汇变成了有连接的一个整体， 避免了 乏味，别样的故事会激起学生兴奋的火花。
1/6

浅谈微课在高中英语教学中的应用

浅谈微课在高中英语教学中的应用 重庆求精中学肖锐 一、微课在国内外发展动态 微课(Micro lecture)，又称微课程，是近年来教育领域的另一大热门。微课雏形最早可追溯到1993年美国Le Roy A. McGrew提出的60秒课程(60-SecondCourse)和1995年英国T.P.Kee 提出的一分钟演讲(The One Minute Lecture，简称OML)。当前引起热议的“微课程”出自20XX 年美国新墨西哥州圣胡安学院的戴维?彭罗斯(David Penrose)，认为其核心理念是将教学内容与教学目标紧密联系，以产生一种“更加聚焦的学习体验”。20XX年，广东佛山胡铁生率先将Microlecture引入国内并译为“微课”，随后国内掀起了一股“微热潮”。微课以视频为载体，能够以动画的形式充分整合声音、图像和文字，同时包含教学设计、教学课件、练习测试等辅助性教与学的内容，能够强化学习情境的真实性，实现语义的相互关联。随着“中国微课大赛”、“全国首届微课程大赛”、“全国高校微课教学比赛”、“中国外语微课大赛”等各类微课比赛的开展，各中学以此为契机积极开展微课建设，微课建设在国内教育领域蔚然成风。随后，微课相关研究从中小学向社会辐射，并逐渐走向学科细化。值得注意的是，目前国内无论是学者、一线教师还是微课大赛组织者均为对微课的概念形成共识，而对英语微课的本质与内涵也少有论及。 二、高中英语教学中的“微课”理念和特点 第一、时间短，信息容量丰富。高中英语教学中的微课堂教学时间一般比较短，根据高中生英语学习的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5-8分钟左右，最长不超过10分钟，但是高中英语教学中“微课”运用，能使教师的教学风格得到前所未有的展示，教师按照自己设计的逻辑进程，选用最适合自己的教法，有针对性，大容量、高效地组织教学。 第二、主题突出、内容具体。相对于常规教学，虽然它的教学时间较短，但内容更加精简，主题突出，更适合学生学习的实际需要。一个“微课”就是一个主题，或者说一个“微课”就是一个信息点，它所研究的问题来源于高中英语教育教学中的口语、听力、英语阅读、语法重难点、学习策略、学习方法、教育观点等有待于解决的具体的、真实的问题。 第三、实施方便，运用灵活。高中英语教学中的“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式是支持网络在线播放流媒体格式，学生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源，也可灵活方便地将其下载保存到终端设备(如笔记本电脑、手机、MP4等)上实现移动学习，非常适合于学生的观摩学习和练习探究。 三、微课在高中英语教学中的应用 微课作为教学视频被广泛应用到教学中，例如，课堂导入、重点讲解、难点教学、课后拓展等教学环节。微课的应用，转变了传统课堂教学的呆板的教学氛围，将枯燥的课堂赋予活力，激发了学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。 1.复习旧课。英语知识的学习，需要学生反复复习所学过的知识，英语每堂课都需要学生掌握大量的词汇、语法和句型，课堂教学中的45分钟对与学困生是远远不够的，而学困生的自主学习能力较差，因此，教师可以针对每堂课的教学，设计一段微课视频，让学生复习旧知识，利用课余时间观看，巩固知识。

音乐在英语教学中的应用

音乐在英语教学中的应用 热爱音乐是幼儿的天性，幼儿对音乐的敏感程度、接受能力、悟性都比较强。当他们还不能像成人那样懂得理性辨析时，就能靠音乐直接感知这变化莫测的世界。因此，把音乐与英语活动融合起来，借助歌曲和节奏作为英语的载体，就能使幼儿在唱唱、念念、动动中轻松、愉快地学习英语，从而培养对英语活动的兴趣。我们把英语歌曲及数来宝看作是英语相融合的主要结合体。在实际运用中，充分考虑到幼儿的年龄特点及接受能力，选择及运用适宜幼儿的内容及方法，提供幼儿表演、表现的机会，提高幼儿对英语的兴趣及听说能力。 首先，选择的内容要适合幼儿。选择符合幼儿特点及发展水平的歌词，这些歌词琅琅上口，便于幼儿记忆，易学、易唱，使幼儿充满兴趣。例如：在“the wheels on the bus” 中，汽车轮子是幼儿熟悉的，开车又是幼儿喜欢及乐于用动作表现的，边唱边做动作使幼儿很容易学唱这首歌。随着幼儿认知水平、记忆力、模仿力的发展，歌词的选择范围可逐步扩大，又容易用动作表现的扩大至可以用表情语调表现的歌词。另外，数来宝的节奏选择应力求单一、明快，明快的节奏能使幼儿很快地掌握发音、吐字的瑰丽，增强幼儿的英语语感。单一的节奏能使幼儿很快掌握，从而产生表

达、表现的自信心。 其次，选择的方法要吸引幼儿。主要可以通过直接感受法，肢体律动法，听辨操作法，节奏法，创作表现法。直接感受法是指由而直接用视觉、听觉参与活动，获得经验、体验。通过直接听磁带或教师示范唱、念，结合图片、实物、动作、多媒体、影像等，让 幼儿直接感受。幼儿思维具体形象的特点是这些直观教具能深深吸引他们。肢体律动法是指用手势律动和体态律动表现歌词、数来宝的内容，以帮助幼儿理解的教学方法。它包括手势律动及体态动作。使用肢体动作能表达语言讯息，如：在“I am a little teapot” 中，右手插腰做壶柄，左手向上弯曲做茶壶嘴，双腿向外侧弯曲，随着音乐“小茶壶”有节奏的摇摆，仿佛在一次一次地倒水。这样可以帮助幼儿形成生动形象的直接感知，并能易于幼儿进行直接思维。 听辨操作法是在欣赏中引导幼儿仔细听辨歌词、数来宝内容，根据听到的熟悉的内容进行操作、摆玩具的方法。这样不仅培养了幼儿听的习惯，提高了听力，而且手脑并用，促进了幼儿大脑的发展。

教育心理学与英语教学

浅析教育心理学在中学英语教学中的应用 王孝英 西安市长安区第十一中学陕西西安710101 摘要：作为长期在一线从事英语教学的工作者来说，依据教育心理学的原理，了解并掌握学生心理，培养学生的自信心，激发学生的学习动机，在教会学生学习方法同时，巧妙把握教学技巧，则对提高教学成绩会起到事半功倍的效果。 关键词：教育心理学英语教学自信心学习动机学习方法教学技巧 作为长期在一线从事英语教学的工作者来说，依据教育心理学的原理，了解并掌握学生心理，进行教学设计，则能优化课堂效率，对减轻学生负担，提高教学成绩起到事半功倍的效果。在课余时间，根据中学生情绪发展的一般特点和特殊学生的个性特点，找到谈话的切入点，与他们进行沟通和交流，让他们在心理上先接受我，这对英语教学的促进作用功不可没。本人在自己从事多年的英语教学中，不断地反思和总结，并将所掌握的教育心理学理论应用于自己的教学实践中，取得了良好的效果，具体的作法和思考如下： 一．培养学生的自信心 自信是人向成功迈进的驱动力，它可以调动人的潜能，让人保持最佳的状态，在学生的学习过程中，教师应该帮助学生消除对学习的

疑虑，树立自信，调动学生积极性，激发学生的潜在动力，让学生成为学习的主体。 在学生当中，相当部分是自我评价过低，在能够完成的事情面前，认为自己干不了，于是畏缩犹豫裹足不前，压抑了内在能力的发挥。对待这样的学生教育工作者不可忽视，应该调动一切可能的因素来培植起学生的自信心：不仅对学生的学习要关心，对学生的生活也要关心到位，用爱心感动学生；身教重于言教，比言教更有说服力，教师的自信心会感染学生；正确运用罗森塔尔效应，不断用积极暗示鼓励学生。 实践证明，受方言影响大、语音差的学生往往很在意老师、同学对自己语言水平的评价，过于关注他人对自己的看法，其行为方式倾向于使可能出现的不利评价因素降到最低程度，经常有意识地回避或尽早结束交际，对自己今后的英语成就期望不高，在学习和交际过程中常有“自己不如别人”的感觉。这种经常性的提醒会威胁学生自身需要的满足，挫伤其自尊心和自信心，进而增强焦虑倾向。 开展英语活动有利于培养学生热情、开朗的性格，良好的情趣，健康的情感和善于交际的能力。语言是人的心理活动最重要的外部表现。因而，对学生进行语言训练有助于丰富学生的心理活动。初中英语的教学目标主要在于培养学生的英语交际能力。交际离不开活动，因此，我在英语教学中经常开展诸如分角色对话，做“捉迷藏”、“看谁反应快”、“谁是问不倒的小博士”等各种英语游戏，排演英语节目，朗诵诗歌，唱英语歌，邀请外国朋友来校或带学生到有外国人的公共

故事教学法在小学英语教学中的应用

龙源期刊网 https://www.sodocs.net/doc/6d10859793.html, 故事教学法在小学英语教学中的应用 作者：贾静 来源：《学习与科普》2019年第11期 摘要：英语在当今已经成为使用率很高的一种语言，讲英语也成为了现在的学生必备的 技能。英语教学越来越普及，在小学也早已被划为主要科目。因此，对小学生的英语教学算是学生后期所有英语学习的基础与开端。对此年龄段的学生，需要采取更加有效且易于理解的方法进行教学，作为一名小学英语教师，本文将结合笔者自身多年从事小学英语教学的工作经验，浅析如何将故事教学法应用在小学英语课堂中，供广大教育界同仁进行参考。 关键词：故事教学的应用；小学英语教学；教学方法 引言：在应试教育的情况下，让学生能够掌握英语这一门语言，并可以自行完成听说读写，是英语教学所要达到的最基本的目的。而在对于小学生这一较年幼群体的教学过程中，如何让他们读懂英语，激发他们对英语的学习兴趣，是至关重要的。在此年龄阶段的孩童都喜欢听故事，因此，利用教学对象的这一群体特征，通过故事教学法进行英语教学，可以更好地提高学生学习兴趣，并且为他们在今后的英语学习中打下坚实基础。 一、小学英语教学现状 （一）许多内容学生较难理解 在小学，大部分的孩子年龄都在12岁以下，处于还未能对身边事物进行感知的阶段，他们学习能力较强，对新事物的好奇心较重。而英语作为在他们之前的生活学习中不曾接触到的一门语言，学习起来的难度还是十分大的。从音标的读法到单个字母的写法，都需要一步一步慢慢理解记忆，接着才能逐步进入到认单词，读课文的阶段。而小孩子的玩心较大，很难让他们静下心来对着课本进行学习，因为书本中其中许多内容对他们来说难度较大，不容易理解。 （二）学生学习积极性不高 现在许多老师完全依靠课本和指定配套教案进行教学，按照既定的步骤先教学生单词的读法写法，紧接着是句子句法，再发展到课文。这样既定的过程把知识完整地传递给了学生。但不可避免的是在学生所处的年龄阶段，他们对一些较为规范化的模式及过程难免会产生厌烦心理，由此导致了对英语学习的积极性不高，学习较为被动，也无法真正融入课堂，这样的现象在很多小学普遍存在，是不太乐观的[1]。 二、如何应用故事教学法 （一）按照课本中的情境进行引导

微课在英语教学中的应用总结

微课在英语教学中的应用总结 小编语：微课主要是依托于5-8分钟的视频，主要内容是针对教学过程中的某一主题进行，针对性强，内容精简。以下是关于微课在英语教学中的应用总结，仅供参考！ 微课在英语教学中的应用总结（范文一） 一、高中英语教学中的“微课”理念和特点 高中英语教学中的“微课”主要特点： (1)时间短，信息容量丰富。高中英语教学中的微课堂教学时间一般比较短，根据高中生英语学习的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5-8分钟左右，最长不超过10分钟，但是高中英语教学中“微课”运用，能使教师的教学风格得到前所未有的展示，教师按照自己设计的逻辑进程，选用最适合自己的教法，有针对性，大容量、高效地组织教学。 (2)主题突出、内容具体。相对于常规教学，虽然它的教学时间较短，但内容更加精简，主题突出，更适合学生学习的实际需要。一个“微课”就是一个主题，或者说一个“微课”就是一个信息点，它所研究的问题来源于高中英语教育教学中的口语、听力、英语阅读、语法重难点、学习策略、学习方法、教育观点等有待于解决的具体的、真实的问题。 (3)实施方便，运用灵活。高中英语教学中的“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式是支持网络在线播放流媒体格式，学生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源，也可灵活方便地将其下载保存到终端设备(如笔记本电脑、手机、MP4等)上实现移动学习，非常适合于学生的观摩学习和练习探究 二、“微课”对高中英语教学促进性 1.激发学生对高中英语学习的积极性和自主性。 目前高中英语微课堂教学通过整合各种信息资源，集动画和声音于一体，把教学课堂

信息化教育在英语教学中的运用

信息化教育在英语教学中的运用 互助县红崖子沟上寨中学蔡进平 初中英语教学大纲的前言中提到：“当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异。社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语，特别是英语，日益成为我国对外开放和与各国交往的重要工具。”在信息化突飞猛进的今天，如何使学生学好和运用好英语这一对外交流的工具，是摆在我们英语教师面前的一个重要课题。。 我国教育工作长期以来受传统模式的影响，改革创新步伐不快，如何跟上世界潮流，培养符合时代要求的人才的教育之路，摆在我们面前要求我们必须运用现代教育信息技术，改革传统教育模式，针对教学对象，科学的进行教学设计。近几年来，在素质教育的大前提下，我国在信息技术教育方面制订了一系列的方针政策，中学信息技术教育也从无到有、从小到大，蓬勃发展起来了。加快教育改革步伐，不断探索有效的教学方法，利用现代化的教学手段，提高学生的计算机知识水平和实践动手能力，以提高未来建设者的科学文化素质、能力和科技意识，是中学信息技术教育的根本任务。过去说“学好数理化，走遍天下都不怕”，现在恐怕不行了。社会向前发展了，跨世纪人才的科学素质应有五大支柱：数学、物理、化学、生命科学和信息科学。近年来国家强调了计算机在中小学的地位和作用，这是十分重要和正确的，也真正体现了小平同志曾说的“计算机要从娃娃抓起”的重要性。现在教育体制改革正大力推行，信息技术教育改革也势在必行。 在全面推进素质教育的今天，英语课程要我们强调学生各种能力的培养，其中使用计算机获取信息、处理信息、展示信息和负责任地使用信息技术是信息时代中学生必须具有的信息素养和能力，而培养学生具有这种素养和能力是我们教师要运用好信息技术课程教学作好启蒙。为实现这一光荣而艰巨的任务，我们必须研究如何搞好信息技术课程的教学，提高信息技术课教学的质量与效益。下面我浅谈一下在英语教学中如何搞好信息技术课程教学，提高信息技术课程教学质量。 一、加强中学英语信息技术课程教学重要性的宣传 由于信息技术课程目前还不太普及，也不是必考科目。这在一定

教育心理学在英语教学中的应用

教育心理学在英语教学中的应用 关键词：心理障碍心理过程心理特点英语教学 摘要：教师应该运用教育心理的原理，研究学习外语的心理过程，消除学生学习外语的心理障碍，提高外语教学的质量。 在一线教学中,特别是在中等职业学校,英语教师往往会体会到学生这样的学习过程:好奇-感兴趣-失去兴趣-失去信心-厌烦-反感。这种变化,实际上是学生从一开始对学习英语的好奇心转化为逆反心理。如何防止英语学习中的两极分化现象?作为教师,必须从实际情况出发努力运用教育心理的原理,研究学习外语的心理过程, 即有的放矢的对学生的心行为精心矫正,消除学生学习外语的心理障碍,才能搞好外语教学,提高外语教学质量。 在学习外语过程中,学生存在着哪些引起心理障碍的原因呢? 1.存在矛盾心理:部分学生有学好的愿望,也下过决心要努力学习, 由于他们缺乏毅力,一旦短期内没有达到预期的效果,便丧失继续进取的信心,形成了想学好但怕吃苦的矛盾心理。 2.存在怕羞心理:有的同学怕读错,怕讲错,因而不愿意开口;有的学生学习上有问题,羞于向老师提问,久而久之,造成知识脱节,学习上困难重重。 3.存在畏惧心理:在学习外语过程中,学生会碰到许多困难,如果缺乏刻苦攻读,认真钻研的精神,全凭一时的热情学习,一旦遇到困难,后考试受挫,就会退阵下来,灰心丧气,便萌发放弃学习外语的念头。 4.存在自卑心理:由于学习基础差,个人的智力和非智力等各方面的原因,有些学生在学习过程中遇到困难,即使努力了,也收效甚微, 成绩不能提高,有时甚至还遭到同学的嘲笑,老师的批评,形成自卑心理。 5.存在逆反心理:由于教师的自身素质,对学生缺乏了解和关心, 不尊重学生自尊心或者由于教师不能公正的处理某些事情造成学生

故事教学运用在小学英语课堂中

故事教学运用在小学英语课堂中 内容提要： 故事教学在小学英语课堂中越来越广泛地被采用。这种教学方式可以用来教学教材上的单词，也可以用来教学会话；它可以贯穿整堂课，也可以只是穿插在其中的一两个环节之中。只要运用地好，这种教学方式可以很好地发挥它的作用。 关键词：故事课堂教学学习兴趣语言交际 随着信息社会的到来，学生获取知识的渠道是开放型的，不仅来自于课堂，还会从社会上，从媒体中获得。以往枯燥、呆板的教学方法，封闭、陈旧的教学模式，沉闷的学习氛围都将不能适应新的教学形势，不能适应新的教学内容。 小学英语教学必须为学生的学习创造一个丰富多彩的学习环境，并使学生在知、情、意等诸方面得到和谐地发展。为了提高英语课堂教学的成效，使英语贴近生活，成为信息交流的主要工具，奠定学生语言学习的基础，强化目标，增强交际能力，笔者从培养学生兴趣入手，借助学生喜闻乐见的故事形式，在小学英语课堂教学上作了有益的探索。 一、对英语故事教学法的认识 故事教学法是指在教学过程中，通过故事教学来完成教学和教学目标的一种教学方法。而所谓英语故事教学法，则是教师把英语课文中的字、词、句放在生动的故事中学习，让学生在听故事的时候听英语，在讲故事的时候学说英语，从而达到学习英语知识的目的。 二、故事教学的意义： 1、故事教学能激发学生学习兴趣 教育家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦”。而“故事是儿童的第一大需要”，听故事，讲故事，表演故事似乎就是孩子的天性，它能唤起学生强烈的学习动机和学习兴趣，有效地调动学生的学习积极性，有利于学生思维与健康人格的培养。 2、故事教学能培养学生的语言的表达以及运用能力 学习语言是为了运用语言。人们容易误解“学”与“用”的关系，认为

微课在英语教学中的运用

微课在英语教学中的运用 微课，又名微课程，是一种相对于传统教学模式而言的形式微小、内容简短的课程模式，通常由短时间的不超过10分钟教学视频为主要载体，加上配套资科组成，微课一般是记录教师制作或讲授的单一知识点或某一个教学问题。微课具有教学时间短、教学内容较少、资源容量较小适于基于移动设备的移动学习、精致教学设计、经典示范案例、自主学习为主、制作简便实用等特点。作为一名英语教师，我把微课应用到英语教学中去，取得了一定的效果，下面我从以下四个方面谈谈微课在初中英语教学中的有效性 一、有效地促进了学生形成自主学习的学习方式 自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。现在学生们可以通过观看微课，自主预习新的知识点，复习和巩固旧的知识点，查缺补漏，弥补不足。微课都是由教师们结合知识点精心制作的，不仅短小精悍，而且重点突出，简明扼要，因此学生的预习、复习效果会有较大提升。在学习中，易懂的地方可以少花时间，对于不明白的地方，可以反复观看，直到弄懂为止。练习也可以自主选择，有针对性地做，甚至可以根据自己的程度和要求在网上查找资料进行拓展、延伸或弥补一些基础知识。学生们的学习效果和以前的传统教学相比，有了较大提高。 事实证明，微课的运用可以使学生合理安排时间，高效地学习和做学习的主人，提高了学生自主学习的学习效果，使学生的自主学习能力不断增强，改变了传统被动学习的学习方式，促使他们逐渐形成自主学习的学习方式。 二、有效地提升了学生对英语的学习兴趣和热情 众所周知，兴趣是最好的老师，学生喜欢的学科或学生对喜欢某学科教师，那么他这个学科的学习成绩也会相对较好。英语不是中国学生的母语，而且有许多语言习惯与汉语差别很大，掌握起来有些困难。英语单词、短语、句子、语法等需要经常背诵，又容易忘记。因此，有很多学生不喜欢英语，导致英语成绩不理想。 微课持续的时间短，容易集中学生的注意力，制作又非常简便。利用学生们喜欢看电影的特点，适合学生观看的英文电影有很多，选取其中精彩的片段制作成微课，让学生品味地道的英语，学习其中的知识，拓展他们的视野。利用QQ 群、微信群的群讨论功能，同学们在群里积极地发表自己的观点，谈论喜欢的歌曲和台词。这种微课极大地激发了学生们的学习热情，提升了他们学习英语的兴趣。微课和网络平台对于提升学生对英语的学习兴趣和热情的作用是显而易见的。

PPT在英语教学中的应用

PPT在英语教学中的应用 随着现代化教学技术的发展，电脑、投影仪等在课堂教学中起到了非常重要的作用。而在录像、动画、投影等现代教学手段中, PowerPoint的使用最为普遍频繁，也是最为师生接受与欢迎的手段之一。这是由其自身特点决定的，与录像、动画相比, PowerPoint具有以下优点：(1)与传统的粉笔黑板教学方法最为相似，可以很好地衔接与结合。(2)对教师而言，易学好用，在教学中根据学生的反馈信息，可以及时调整翻页速度而控制教学节奏，并可适时穿插结合其他教学手段。(3)对学生而言，减少了板书时间，使课堂更为紧凑，效率提高；并且由于易学好用，自己也能制作，为学生主动参与课堂教学创造了有利的条件。同时，PowerPoint作为目前流行的演示图形创作工具软件，它集动画和声音于一体，能制作出各种极具感染力的幻灯片，能使用计算机配合大屏幕投影仪直接进行教学演示。 在英语教学中，利用PowerPoint，我们能把教材中的素材以动画、演示图片等形式展示给学生，增加学生的视觉感官效果，较生动形象地展示教材中的语言素材，学生的视听效果得到强化，从而优化英语教学效果。以下将通过教学中的实例，从英语词汇、对话两方面说明如何将PowerPoint充分运用到英语教学中去： 一、利用PowerPoint放飞英语词汇教学 词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料。如何教学生掌握一定数量的词汇，是中学英语教学的重要任务之一。PowerPoint能很容易地把词汇教学融入到具体的情景之中，在具体情景中教单词、学单词，不但可以克服孤立记单词容易遗忘的缺陷，而且能培养学生灵活运用单词的能力。 例如：牛津初中英语7B Unit 4 Amathing Things之中有很多动物的新单词。笔者在教这一课的时候，充分利用PowerPoint，制作了比较适合本班学生的课件，取得了不错的效果。 首先，笔者从网上下载并剪辑了动画片狮子王的片段(笔者精心选择了气势磅礴并不断出现各种动物的一个片段），并利用PowerPoint中的插入影片这一项，把这一片段放入幻灯片中。然后，再上网搜索了一些这一课中所教动物的精美图片，比如长颈鹿和乌龟等等，同样放入幻灯片进行编辑。上课时，笔者是这样运用此课件的： T：Did you watch the film “The Lion King”？ Ss: Yes! T: Would you want to enjoy one period of it now？ Ss: Of course! T: Please tell me the names of the animals in this film as much as you can after you watch it. 通过一小段影片的放映，有效地调动了学生的兴趣和注意力。同时，抛出的问题又把被动的观看和主动的思考结合在了一起。从学生的回答来看，他们观看得很仔细，基本达到了预期的目的。 如果希望学生回答得更全面一些，还可以设计一个brainstorming：Can you tell me more？可以用PowerPoint的配合使这一个步骤更具趣味性：在幻灯片中插入具有动画效果的小男孩和小女孩。如果男同学回答了一种动物，那么小男孩后出现一颗会发光的五角星，同时有鼓掌的声音发出。女同学也是如此。PowerPoint的使用会使这一类小游戏达到最佳的教学效果。 接着，笔者就可以自然地引出要学的动物生词了。幻灯片展示了动物的图片及标识图片的新单词tortoise, giraffe等。学生看到画面之后，自然想知道这个单词的发音。假如所教单词中相同的字母有相同的发音。教师可以把这个字母变成红色并且闪烁两次，以引起学

浅谈微课在高中英语教学中的应用

浅谈微课在高中英语教学 中的应用 浅谈微课在高中英语教学中的应用 胡倩董方玲 （山东省淄博十中） 摘要：随着教育信息化的推进，以多媒体和网络为核心的现代教育技术已经渗透到教育教学的方方面面，“翻转课堂式”教学模式变得可行和现实。随着翻转课堂、可汗学院等新概念的普及，微课作为翻转课堂课前预习环节的重要载体，在全国各地迅速成为教育界关注的热点。 关键词：微课；翻转课堂；高中英语课堂教学 21世纪，是一个信息的时代，信息技术的发展使我们不仅在优化知识内容，也在不断地优化知识获取渠道和获取方式。然而，什么是微课呢？怎样利用微课促进高中英语课堂教学的发展呢？接下来我将根据自己在日常教学中的所感所得具体谈一下。

微课，在英文当中又称“Microcourse”“Micro-lesson”“Mini -lesson”“mini courses”“small lecture”等等。它是指教学时间相对较短的课，它以视频为主要载体，是对单一主题进行录制的数分钟以内的声音解说或视像演示。它是为微型教学而开发的微内容，运用建构主义方法演化的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容，带有具体的结构，对所构建知识进行实实在在的展示。它也可以说是记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。 微课程的短小、快速、精辟、参与性强、内容随意等一系列特点是与英语课程的知识模块化、授课要求灵活、话题生活化及交际实用性等特点相吻合的。微课程的登台，势必与传统课型形成互补，能够满足信息爆炸、快餐生活方式下提高中学生的自主参与率和注意力回报率的需求。时下，许多学校都在大力倡导把微课程技术应用于基础教

浅谈游戏在英语教学中的运用 新目标人教版

我在担任平行班的英语教学工作中，发现平行班的大多数学生对学习英语都缺乏兴趣，而且只有在老师的强迫下才学习。但很多学生不是智力很差，相反他们的记忆力和理解力还要比其他基础稍微好点的同学还要好。关键是他们不喜欢学，所以调动他们学习英语的兴趣就显得很有必要。经过实践，我发现游戏就是调动学生英语学习兴趣的最有效的方法之一。 学英语的主要目的在于能用英语进行交际。培养英语交际能力就要向学生提出各种各样的交际任务，训练他们运用英语去完成。“游戏”的本质是假设、模拟，在想象的外部环境中有意识地进行模仿活动。在课堂上假设、想象某种交际情境，用英语进行模拟言语活动，便是英语教学中的游戏。采用这种形式可以灵活规定教学所需要的社会动因、交际目的、交际对话形式等等，使交际训练灵活多变，轻松自然，易于引导。游戏使死气沉沉的教学交际变成有目的、有内容的自然交际，大大提高了教学效率。具体的说游戏教学有以下的作用： 1．可加强学习动力，提高学习积极性 语言课上，学生为学而练，为练而说，会影响学习积极性。而教学游戏则以游戏的形式提出了语言之外的任务，使学生感到英语确确实实是交际工具，是与现实生活密切相关的，从而提高学生对英语的认识，使英语学习具有实际意义。 教学游戏如任何游戏一样，有很大的感染力和吸引力，能调动学生的情绪，促进其思维活动，克服紧张感，使学生自然而然地产生说话的愿望。教学游戏培养学生的想象力，而想象力又是促进创造性言语活动的重要因素。 2．可提高学习效率 心理语言学所做的实验证明，动因和兴趣相一致时，记忆效果最佳，趣味性强的内容能使记忆力提高1．5倍。游戏则既有趣味性，又能保证动因和兴趣相一致。因此，以游戏的形式做练习，巩固所学材料，其内容和语言能牢牢地印在记忆中。

微课在英语教学中的作用

微课在英语教学中的作用 摘要：随着信息技术与多媒体的飞速发展，教育事业也迎来了“微”时代，同时“微”式教学的重要性越来越被表现出来。其中以视频为最基本载体的“微课”为小学英语教育的改革和发展带来了极大的影响和冲击，也为小学英语教学带来了新的活力。可以说，微课的出现大大激发了学生自主学习的积极性和创造性。主要谈了微课在小学教学中的作用。 关键词：小学英语；微课；积极性；创造性 随着“微”时代的到来，传统的“一支粉笔，一块黑板，三尺讲台”的教学模式已然不能适应新形势下的教学要求。微课作为一种新型教学方式逐渐走入小学英语教学中，不仅大大地提高了学生的学习兴趣，让学生产生学习英语的欲望，还更提高了教学的有效性。下面就谈谈微课的特点及其在小学英语教学中的作用。 一、微课的特点 微课不同于一般的视频，以“微”为其特有属性，视频突出表现为“短、精、活、快”。即时间短、内容精炼、学习灵活、掌握快速等方面。 微课在小学英语教学中应用时，首先，根据小学生的

学习特点，微课的时间一般为5～8分钟，有助于集中学生的注意力，这种方式很好地弥补了传统课堂教知识涉及的广泛性致使小学生注意力不集中、抓不住重点的特点。其次，微课的内容具有独立的特点，其内容更加精炼，主题单一、鲜明，避免了“满堂灌”的教学模式，弥补了小学生长期被动接受学习带来的不足，让小学生变得更加积极主动地学习英语。微课的特点更易于满足小学生学习英语的需要，更实现了“易学、乐学、会学、学会”的效果。 二、微课在英语教学中的作用分析 英语是一门语言学科，其教育目的在于让学生在具体的情境中学会用英语进行“听、说、读、写”，最终实现有效地沟通，如果一味盲目地传授语言知识，难免会让课堂变得枯燥乏味，尤其对于小学生来说，更是难以激发其学习的兴趣。因此，在小学英语教学中培养学生的学习兴趣应是教学的一个重点，应以兴趣促使学生自主学习能力和创造性使用英语能力的提高。微课的独特性为小学英语教学目标的实现提供了很好的载体。 1.课前预习，提高学生学习自主性 有效的课前预习是提高课堂教学效率的重要方面。微课更多的是来自于“以学生课外自主学习、提出困惑、课堂进行展示交流，协作探究”为主的先学后练的翻转课堂教学模式，与传统的先教后练的教学模式相比，让学生使用微课

教育心理学与英语教学

教育心理学与英语教学

浅析教育心理学在中学英语教学中的应用 王孝英 西安市长安区第十一中学陕西西安710101 摘要：作为长期在一线从事英语教学的工作者来说，依据教育心理学的原理，了解并掌握学生心理，培养学生的自信心，激发学生的学习动机，在教会学生学习方法同时，巧妙把握教学技巧，则对提高教学成绩会起到事半功倍的效果。 关键词：教育心理学英语教学自信心学习动机学习方法 教学技巧 作为长期在一线从事英语教学的工作者来说，依据教育心理学的原理，了解并掌握学生心理，进行教学设计，则能优化课堂效率，对减轻学生负担，提高教学成绩起到事半功倍的效果。在课余时间，根据中学生情绪发展的一般特点和特殊学生的个性特点，找到谈话的切入点，与他们进行沟通和交流，让他们在心理上先接受我，这对英语教学的促进作用功不可没。本人在自己从事多年的英语教学中，不断地反思和总结，并将所掌握的教育心理学理论应用于自己的教学实践中，取得了良好的效果，具体的作法和思考如下： 一．培养学生的自信心 自信是人向成功迈进的驱动力，它可以调动人的潜能，让人保持

生出现厌倦心理，我让他们做有难度的练习，迎合他们的挑战心理；让学习中等的学生做较有把握的练习，保护他们的学习热情；让学困生做比较容易的习题，以增强他们的自尊心和自信心．在课余作业布置中，根据学习程度的不同而要求不同，对于学习能力欠佳的同学要求掌握课本上最基本的单词，词组，句型．对于学习能力强的同学鼓励他们多进行课外阅读，以扩展知识面．也就是对不同层次的同学分别采用＂放开走＂＂扶着走＂＂抱着走＂的方式．不管学习成绩高低，对于所有的同学应一视同仁，不可出现偏爱或者伤害学生自尊心的现象，而且课余应对成绩差的同学给予更多的关注和帮助，使他们不会掉队． 著名的艾宾浩斯保持曲线表明在识记后的短时间内遗忘比较快，比较多，以后保持量渐趋稳定地下降，到了相当时间几乎不再遗忘．它揭示了人类遗忘的规律是＂先快后慢＂，所以我们应及时强化所学的新知识，俗话说＂温故而知新＂．针对词汇问题，适时地进行默写是很有必要的：对于满分或高分的学生加以表扬（正强化），对于那些懒惰的或者默写比较差的学生，采取过关制度（负强化），即让他们先更正错误，再默写，直到他们都掌握．识记材料的序列位置不同，遗忘发生的情况也不一样，一般是首尾内容容易记住，不易遗忘，而中间部分则很容易遗忘，所以我经常将教学内容的重点难点尽量分散在首尾，记忆单词的顺序我也让学生们遵循这样的规律，效果很好．总之，我认为在英语教学实践中，应该加强对教育心理学的学习，

英语教学中微课应用场景及方式研究

英语教学中微课应用场景及方式研究 一、高职英语教学现状及特点 （1）教学定位 高职英语教学基于其院校以资格认证为主的应用实践型教育为主的属性，相较于普通本科英语教学常以基础和理论教育为主[1]，更侧重特定应用场景和环境的英语应用能力教学，其目的是为社会各行业输送应用型人才，这一属性也决定了高职英语必须以学生所学专业为背景组织有针对性的教学，为确保学生将来在踏入社会进入工作岗位后，其英语听说读写能力能满足岗位需求做好充分准备。（2）课程设置 目前高职英语课程设置往往还是参考本科英语的教学模式，把英语作为一门基础学科组织教学，尽管近年来，提出了翻转课堂等其他信息化或趣味化手段，但是从课程设置的角度来说，依然还是采用以传统的语音、语法等知识点来规划组织一堂45分钟左右的教学课程。同样课程配套教材方面沿用与本科院校类似的基础性教材，知识点覆盖虽然十分全面，但是针对学生所学专业的个性化、实用性则相对偏弱，不利于引导学生通过英语学习融入所学专业，从实用角度提高应用型英语水平。 （3）师资属性 目前，各类高职院校的师资力量一般都是师范类相关专业老师，英语发音、语法相对来说比较熟练、规范，但是在英语应用和专业英语指导方面普遍存在欠缺，多数教师受限于本身难以接触到学生所学专业的环境，在教学中往往还是参考自身学习时所接触的学习方式和方法，在高职英语教学中难以发挥应用英语的魅力，从而激发学生对于英语的自主学习兴趣。 （4）对象属性 高职英语的教学对象主要是以各类职业或专业高技术工人或者服务人员为目标的学生群体，文化课水平相对较差，有相当一部分学生的英语成绩不理想或者基础较差。目前通常的教学安排对该教学对象的属性考虑普遍存在不足，依然采用从语法、知识点入手的教学模式[2]，往往导致学生难以跟上教师的既定教学计划，教学效果不理想，从学生学习英语自我感受角度来说同样由于采用了与高

现代教学技术在英语教学中的应用

现代教学技术在英语教学中的应用 随着以电子计算机为核心的信息技术的广泛使用，在各级学校教育领域中的现代技术教学也得到迅速发展。在英语课上使用现代技术教学势在必行。 现代技术教学主要依靠多媒体系统、计算机软件、音像资料、影视以及教师自己制作的各种课件等等，在课堂上创造丰富多彩、生动活泼的学习英语的情景与氛围，充分发挥现代技术的声与像、动与静、远与近、表与里、虚与实相互结合转化等特点，突出英语学习的形象性与动态感，使学生具有身临其境的感觉，持续激发他们听说英语的兴趣，利用反馈原理训练学生的听说英语的水平，增强记忆，培养他们的英语表达水平、丰富的想象力、创造性思维水平等。 通过英语课的现代技术教学实践，我深深地体会到，作为一个英语教师，要上好现代技术教学课，除了持续提升英语知识水平与教学水平之外，还必须认真学习电子计算机技术和其他现代信息技术，这样才能适合世纪的数字化时代的英语教学改革的日新月异的发展形势的需要。 一、利用电教多媒体创设问题情景，激发学生学习英语的兴趣，发挥了学生的主体作用。 在日常的英语教学中常用的现代教育技术媒体有：录音机、影碟机、录像、语音室、幻灯机、投影机、电视机、计算机等。这些电教设备为英语教学提供了广阔的模拟和想象空间，使学生

能够在有限的四十五分钟内，掌握更多的知识。因为操作简单，容易控制，又能取得实效。能为学生营造出良好的学习氛围。在每堂课开始放一段英文歌曲给学生听，让学生在听觉和知觉上做好准备，同时也让学生真正体会到学习英语的乐趣，并且慢慢的学生也学会了几首简单的英文歌曲。众所周知，学习英语遇到最大的困难就是无法感受它们的使用环境，尤其对于锻炼口语方面，这是非常不利的。而录音机恰恰能最大限度地解决这个问题，把外教或原版的英文磁带放给学生听，让他们知道如何真正地利用外语实行对话交流，让学行实行模仿，极大地培养了学生的听说水平，课后还能够让学生把自己朗读课文、对话表演的录音录制下来，能够再现学生自身的声音特色，然后在全班播放，共同批改，取长补短，都能使学生趣味盎然地学习英语。 二、利用计算机为核心的信息技术,为英语教学结构的创建提供最理想的教学环境。 以计算机为核心的信息技术作为新型的教学媒体，对于英语教育、教学过程来说，是极为宝贵的特性，能够为英语教学结构的创建提供最理想的教学环境。多媒体计算机应用于英语教学过程不但非常有利于英语知识的获取，而且非常有利于英语知识的保持。 三、利用现代教育技术把大量抽象的字母符号通过优选的图、声音、语言环境，充分体现语言功能。 多媒体教学应用于课堂教学，不但能实现学生与机器之间的

PEP小学英语storytime运用研究报告

《将“story time”有效地运用到日常教学中的方法与研究》 的研究报告 一、课题的提出： 我们为什么要研究这个课题？由于在小学英语教学中，我们需要通过多种教学方式进行英语教学，比如游戏、歌谣、TPR活动等。而故事教学是一种独特的教学方式，使学生在故事的角色中，学习英语，从而激发学生学习的兴趣，提高学生对学习的专注度，有助于学生整体理解所学语言，提高学习效率。PEP教材的Story time板块里面的故事很多是很贴近我们生活的，真实的素材，学生很容易就能进入情节，这样不是比单一地去创设离学生很远的不切实际的情境更简单易行吗？因此，将“story time”有效地运用到日常的教学活动中来，使整个单元教学更紧凑，有序，让故事情景始终贯穿单元教学，充分利用小学生想象力丰富、好奇心强的学习本能，不但可以帮助学生巩固教材，提高语言综合运用能力，而且会让学生从中获益非浅，想必也会有事半功倍的效果。 （一）课程的要求： 《英语课程标准(实验稿)》指出，基础教育阶段，英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发

展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。 故事教学以故事为载体，利用学生对故事的热爱，来激发学生学习的兴趣；通过学习故事、阅读故事、演故事等方式，来培养学生的自主学习和会话交际等能力。同时，故事又是人类智慧的结晶和传承，故事的美，不仅体现于语言，更体现于故事中所蕴含的意义。通过对故事的深入学习，不仅能够掌握语言，同时能够学习故事的深刻意义，了解世界各国文化差异，拓展视野，从而提高学生的综合能力。（二）对学生的要求： 故事教学符合小学生的身心特点，并能满足小学各个年龄阶段学生的学习需求。 无论是低段的孩子还是高段的孩子，听故事、学习故事、讲故事对他们的成长和语言学习都有着很大的作用，在通过听故事和学习故事的过程中，他们可以接受大量的信息输入，通过故事这个特有的载体学习英语知识，并结合自己的经历和见闻，再产生信息的输出。在这个过程中，学生可以展开想象的翅膀，在故事所提供的世界里尽情享受、随意创造。