虞美人教案李煜

虞美人教案李煜

【篇一：虞美人公开课教案】

《虞美人》公开课教学设计

课题：《虞美人》

授课时间： 2013年 5月 29日星期三第 4节

教学课时： 1课时

课型：公开课

授课班级：高二88班

授课地点： 88班教室

授课教师：罗瑢

教具准备：自制课件

教学方法：情景教学法、问题教学法、自主探究法。

教学目标： 1．鉴赏李煜词深远的意境美和真挚的情感美。

2．在诵读品味的过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力。

3．感受李煜词中的亡国之恨，故国之思。

教学重点： 1．体悟词的意境和语言。

2．感受李煜词中的亡国之恨，故国之思。

教学难点：品味李煜诗词所蕴含的真挚情感。

教学设想：1、多媒体教学，创设情景，增加课堂教学容量。

2、采用自主合作探究的学习方式，让学生真正参与课堂，激发学习

诗词的兴趣；

3、反复诵读，深入体会词情并当堂成诵。

教学过程：

一、创设情境、情境导入：

冰冷的月光，寂寞的梧桐深院，他慢慢转过身去远眺南南唐美丽的

河山，凄清的曲调在夜色中回响，那是怎样的无奈与忧伤。故国不在，江山不在，他再也无法整理这些年积累的愁绪，吟唱了一曲最

为绝望的诗歌，用生命和眼泪浇灌了一朵最美的奇葩-------“虞美人”。一首词竟让南唐后主李煜付出了生命的代价。这到底是一首什么样

的词呢，让我们来静静地聆听这首《虞美人》。（播放歌曲《虞美人》，创设情境，酝酿氛围，让学生在音乐中感受词的意境，搭建

学生与作者沟通交流的平台。）

听了这首歌，你有什么感受？它要表达什么感情？学生自由发言。

那么，这到底是一首怎样的歌词呢？今天就让我们走进南唐后主李

煜的生活，一起学习他的绝笔佳作《虞美人》。

二、走近李煜（知人论世）

1、李煜（937——978），五代时南唐国主。他精书画，通音律，

工诗文，尤以词著名，世称李后主。其词大体以南唐灭亡为界，分

为前后两期。其前期词多表现宫廷男女和离愁别绪。后期词则多追

忆往事，伤怀故国，风格沉郁苍凉。语言自然精练，境界开阔，词

风疏朗。

2、写作背景：开宝八年(975)，宋兵攻克南唐都城金陵，李煜投降，被送往汴京，过着“日夕以泪洗面”的软禁生活。从尊贵的皇帝变成

被人羞辱的囚徒，人生命运发生了巨大的逆转，让他百感交集、感

慨万千！两年后，他41岁生日时（七夕之夜）作了《虞美人》词，

来表达自己对故国的深切怀念，并令歌伎演唱，此曲触怒了宋太宗，不久，宋太宗赐酒将他毒死了，该词便成了后主的绝笔之作。

三、诵读课文、因声求气（把握节拍和韵脚）

1、注意把握节奏

春花/秋月/何时了？往事/知/多少？小楼/昨夜/又东风，故国/不堪回

首/月——明——中。

雕栏玉砌/应犹在，只是/朱颜/改。问君/能有/几多愁？

恰似/一江春水/向——东——流。

2、找出韵脚：

韵脚：了、少；风、中；在、改；愁、流。

3、学生齐读课文

四、探究课文、整体感知

1、一首词要读出意味，必须把握全词的情感核心。你认为全词情感

的关键词是什么？体现在哪里？

明确：“愁”。用意象：春花、秋月、小楼、东风、明月、故国、往事、雕栏玉砌、朱颜来体现。

2、“春花秋月”本是美好事物，且是不变的自然规律，作者为什么希

望它结束呢？

明确：李煜降宋后被封为违命侯，名虽王侯，实为亡国奴、阶下囚。在对生命已经绝望之时，异国他乡的“春花秋月”是对他这个亡国之

君来说是一种讽刺，让他觉得厌烦和心痛，希望这一切都结束。(内

心痛苦;以乐景写哀情)

3、“只是朱颜改”一句中，哪些东西改变了？

明确：地位改变：一国之尊：尊贵——阶下囚：卑贱

生活改变：荣华富贵、锦衣玉食——窘迫不堪

心情改变：快乐、幸福——羞辱、悲痛

（后宫佳丽的容颜，词人自己容颜，国家的容颜）

4、作者抒发了什么样情感？

明确：往事之叹、亡国之恨、离家之痛、思家之苦

五、精读细品

赏析“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。”好在哪里？

明确：1、巧妙地运用了设问和比喻的手法，

2、江水奔腾流淌，一泻千里，如愁思的多；江水昼夜不停，长流不息，无穷无尽，如愁思的绵长

3、本句把无形的愁思赋在有形的流水上，有深度有力度地表达了感情，“暗恨”

变为“悲恨激动”，有不顾一切的感情冲动，大胆抒发了亡国之恨。

这哪是一江春水啊？简直就是一江愁水，一江苦水，使抒情达到了

极至。

六、拓展迁移----与“愁”有关的诗句

1、只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。——李清照

2、白发三千丈，缘愁似个长。——李白

3、便作春江都是泪，流不尽，许多愁。——秦观

4、抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。——李白

5、剪不断,理还乱,是离愁。别是一般滋味在心头. ——李煜

6、酒入愁肠，化作相思泪。——苏轼

7、日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。——崔颢

七、任选一个角度，分析本文运用的表达技巧

1、修辞手法：设问、比喻、对比、夸张。

2、表达方式：描写、抒情

3、表现手法：虚实结合、对比、联想、意境、情景交融、

乐景写哀情。

八、小结：

潮起潮落，没落了多少尘埃，当我们的目光越过千年，我们看到了

李煜用绝望与眼泪创造的美丽，看到了南唐后主用生命创造的辉煌！

九、板书设计：

春花、秋月、小楼、东风、明月

景：虚实结合、联想

故国、往事、雕栏玉砌、朱颜

往事之叹、

情：亡国之恨、情景交融

离家之痛、乐景写哀情

思家之苦

【篇二：虞美人教案最终版】

《虞美人》公开课教学设计

课题：《虞美人》

授课时间： 2016年 8月 30日星期二第 5节

教学课时： 1课时

课型：公开课

授课班级：高三1404班

授课地点： 1404班教室

授课教师：张玉

【教学目标】

1.了解词人李煜生及其作品。

2．感悟意象，体会李煜词深远的意境美和真挚的情感美。

3．在诵读品味的过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力。

【教学重点】：体悟词的意境和语言，赏析重点佳句。

【教学难点】：词中各种写作技巧的运用对提升主题所起到的重要

作用。

【教学过程】：

一、创设情境、情境导入：以歌曲《虞美人》导入

生：《虞美人》

师：这首词，讲述了一个帝王的故事。一个是失败的帝王，却有许

许多多的人在怀念他，赞美他。这位大人物可谓是“落花流水春归去，一种销魂是李郎。”他曾有过“梦里不知身是客”的片刻欢悦，有“剪

不断，理还乱”的离愁别恨，更有“小楼昨夜又东风”的故国感念。他

跌宕起伏的薄命人生，蜕变而成一首首人间绝唱。后世这样评价“做

个才子真绝代，可怜薄命做君王”说到这里，老师想请同学们一起来

说下他是谁？李煜。是的，今天就让我们走进南唐末代帝王的内心

世界，一起学习他的绝笔佳作《虞美人》。

好的让我们先来简单了解一下李煜和写作背景。

二、知人论世、背景介绍

李煜（937——978），五代时南唐国主。他精书画，通音律，工诗文，尤以词著名，世称李后主。其词大体以南唐灭亡为界，分为前

后两期。其前期词多表现宫廷男女和离愁别绪。后期词则多追忆往事，伤怀故国，风格沉郁苍凉。语言自然精练，境界开阔，词风疏朗。

写作背景：开宝八年(975)，宋兵攻克南唐都城金陵，李煜投降，被

送往汴京，过上了软禁生活。从尊贵的皇帝变成被人羞辱的囚徒，

人生命运发生了巨大的逆转，让他百感交集、感慨万千！两年后，

他41岁生日时（七夕之夜）作了《虞美人》词，来表达自己对故国

的深切怀念。这一举动被宋太宗知晓后，大怒，不

久，宋太宗赐酒将他毒死了，该词便成了后主的绝笔之作。

三、吟咏诗韵（读）

我们说诗歌是需要品读的，有感情地朗诵吟咏，可以让我们进入诗

歌的意境，可以在美的享受之中去感受诗歌的情感。当然有感情地

朗诵让我们更能走进诗歌的内心世界，从而更好的了解作者的情感。下面先请同学们朗读全词进行初步感受，在读得过程中要注意几点：

1. 节奏

2. 强弱

3. 缓急

好的，现在请同学们朗读，至少要读两遍。之后老师将会请同学们

展示成果。（朗读入情入境的读，一定要把握整体的感情和局部的

重音。）走的过程中所说

师：哪位同学来给我们读一读，展示自己的成果？在同学朗读时，

其他同学要学会倾听，在听的时候思考如何评析，这位同学好在哪里，不足又在哪里？生：展示。

生：点评。（安静，美丽或是帅气的同桌）

师：总评：大家都读得不错，要进行表扬。但还有不足的地方，大

家要勤加练习。在朗读这一方面呢?老师想给大家补充一个知识点，

大家做好笔记。

吟诵诗词应有三种境界：

第一种：字正腔圆；朱熹说过：凡读书须要读得字字响亮，不可误

一字，不可少一字，不可多一字。（前面几位同学都做到了这一点，就算有些小瑕疵，也值得鼓励。）

第二种：读出节奏；我们都知道诗词读出节奏将给人一种美感，使

人心情随之起伏。看到我们这首词，春花/秋月/何时了？往事/知/多少。小楼/昨夜/又东风，故国/不堪回首/月—明—中。（拿笔画记好）雕栏玉砌/应犹在，只是/朱颜/改。问君/能有/几多愁？恰似/一江春水/向—东—流。节奏明了，节拍适当。

第三种：读出情感。诗歌有了情感才能打动人。我们读了这么多遍，大家也从这首诗词中读出了悲怆、无奈、悔恨的情感。

就整体来说：低沉凄楚、曲折迂回；而局部：注意（重音）何时了、多少、又、不堪、应犹、只是、几多

月—明—中

向—东—流（师生一起来说）

师：好的，我们了解了这么多关于朗诵的知识，那么接下来老师想

请同学配背景音乐再来朗诵一次，看看有没有进步？谁愿意来尝试下？

生：展示

师：非常的不错，较之前有了大的提升，希望大家在课后多多练习。读的阶段我们就暂时上到这里，接下来我们一起来品这首词。这首

词呢，言简意赅，大家都能懂得大意。我想课本上的注解也帮了大

家不少的忙。看到课件上，就是这首词的译文以及重点词的解释。

大家稍微的看一下。好的，同学们应该看完了。接下来呢，我们就

一起来探究全词，走近李煜，看看这首词为何成为了他的绝命之作。

四、探究课文、整体感知（品）

探究一：一首词要读出意味，必须把握全词的情感核心。你认为全

词的词眼是什么？它又体现在哪里？（从意象方面入手）这些感情

又从何而来？请结合词句具体分析。

【答案】：词眼：愁。意象：

明月【思家之苦】春水

【离家之痛】往事

五、精读细品、赏析佳句（赏）

师：这首词呢，有不少的佳句，我们就通过一个问题来进行层层剥茧。刚刚我们一起谈论了李煜的愁情，这层层叠叠、铺天盖地的愁

应该说是“剪不断，理还乱”，可以验证了那句诗“怎一个愁字了得”

我们说这样的愁情应该是无限在于心中徘徊的，那么对于这种愁，

往往是比较抽象的，它毕竟是看不到的，而且是摸不到的，那么我

们能感受得到吗？

师生：能。

师：我们却能感受到李煜的这些愁情。那么对于李煜而言，他又是如何来写的呢？接下来，我们就结合诗词赏析的具体方法（表现手法）再一次地进行合作探究，讨论这首词怎样描写愁情的？好在哪里？

小组合作探究并选派一人作为代表进行小组成果展示

1、“问君能有几多愁？一江春水向东流”

作者善于用贴切的比喻，将抽象的感情形象化。

师：结句“一江春水向东流”，将愁情喻为一江春水。为什么要比喻成江水？好在哪里？江水多，无穷无尽，连绵不绝。体现了愁多，愁汹涌，愁澎湃。所以呢是不是把抽象地具体化了，是不是将愁情具体化了。在词史上将抽象化具体的例子有很多，比如说：刚刚《相见欢》“剪不断，理还乱”这里将愁比喻成了什么？丝，对的，丝可以剪，乱了还可以理一理。但是李煜的愁却是剪也剪不断，理都理不清。还有吗？李白的“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”。在这首词中呢，作者将之喻为一江春水，我们想想，这哪是一江春水，分明是一滴滴附在愁情的李煜的泪水。所以我们这样一比喻就将抽象的、无形的东西转化成了具体的、有形的了。所以这一江春水又可谓是李煜的一江愁水。

2、师：好的，请坐。那除去将抽象化为具体，运用比喻的修辞手法，还有吗？请同学来说一说？好的，这位同学。

生：反问.

师：对，有问，有几问？分别是？我们看到课本。

生：三问。

“春花秋月何时了”

“雕栏玉砌应犹在”

“问君能有几多愁”

师：问什么？为什么要有这几次发问？有什么内涵？有答案吗？生：没有。

师：是的，没有。我们看到他问“春花秋月何时了”问谁？

生：问天。

师：对，可是问天、（天不应）并且“雕栏玉砌应犹在”问谁？

生：问人。对的，可是问人、（人不理）最后问自己却（泪流满面），所以在这样清楚的发问当中，李煜的这些愁情可谓是表现得淋漓尽致。

师：看到作者运用了反问的手法，那我们还能从哪些地方看出了他

将愁情表达得淋漓尽致呢？看看开篇第一句，“春花秋月何时了，往

事知多少？”有没有同学想到了的？起来与大家分享一下。

生：展示

3、“春花秋月何时了，往事知多少？”

师：这里是以乐景写哀情、情景交融在一起。我们都知道春花、秋

月是美好的事物，也是作者过去快乐逍遥的宫廷生活的真实写照。

但是我们一起想想如今身为阶下囚的李煜，再看到眼前春花秋月的

美景，此情此景，李煜的内心应该是悲哀的，表达出的应该也是悲伤，凄苦的感情。再看到后面“小楼昨夜又东风”。小楼“东风”带来

春天的信息，却反而引起作者“不堪回首”的嗟叹，这也是以乐景写

哀情。所以我们可用王国维先生所说的“一切境语皆情语”。

4、师：好的，我们再一次回顾全词，看看李煜这个词学大家还用了什么手法？情同学来展示下。

生：展示

师：好的，请坐。还运用了虚实相应的手法。能不能具体点？

词的上阙主要以实笔写眼前景物，春花、秋月、东风、明月都是历

历在目的实景，加强了词的真实性和感染力。“往事、故国”乃是实

笔中之虚景，以虚笔写故国之境况，然后又拉回现实到“只是朱颜改”，使全词迂回往复，耐人寻味。

师：还有吗？好，你来。

5、“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中”

师：这句运用白描的手法，巧妙运用意象抒写生活感受。词中绘景、叙事、抒情善用白描手法，自然、平实，而又兼包情理。如“小楼昨

夜又东风，故国不堪回首月明中”两句，前一句点明时光已在他归宋

后又过了一年，与开头照应。季节的变化使他不由感慨人的生命随

着花开月圆而逐步破灭的现实。“月”这个意象在中国古代诗词中常

用以表达思念。作者把对故乡的情思和今天的无限愁绪转化为景物，巧妙运用“月”这个意象，从相反的角度，把愁思表现得极态尽妍。

词的开篇作者就流露出沉痛的哀愁，运用反衬的手法，以乐景写哀。师：说到意象“月”为什么词中两次提到“月”这个意象?联系我们读过的诗歌，“月亮”这个意象有什么特殊涵义吗?

生：展示：（可能回答的是“举头望明月，低头思故乡”“月是故乡明”“海上生明月，天涯共此时”“今夜州月，闺中只独看”“我寄愁心

与明月”等名句，只要诗句能表现怀念故乡、怀念亲人的主题即可。）

师：意象是指主观情意和外在物象相融合的心象。文学评论家刘勰

在《文心雕龙.神思》中谈到：“玄解之宰，寻声律而定墨，独照之匠，窥意象而运斤；此盖驭文之首术，谋篇之大端。”。“月”这个意象在

中国古代诗词中运用十分普遍，如“月是故乡明”、“我寄愁思与明月”、“今夜鹿州月，闺中只独看。”它通常表达的是怀念故乡、怀念

亲人的主题。本词中作者把对故乡的情思和今天的无限愁绪转化为

景物，巧妙运用“月”这个意象，从相反的角度，把愁思表现得极态

尽妍。词的开篇作者就流露出沉痛的哀愁，恼人的春花秋月、愁人

的小楼东风，春花、秋月、东风、明月都是作者精心选择的景物，

这些景物本是令人心向往的，但由于当时的处境，作者无心赏景，

反空添哀愁。作者运用反衬的手法，以乐景写哀愁，使人大觉悲痛，它较之于空洞地说“悲”呀“愁”呀，其艺术效果是不可同日而语的。师；说了这么多，我们一起回顾一下李煜所运用的手法到底有哪些？

1. 将抽象具体化。运用比喻的修辞手法艺

2. 三次反问

术 3. 以乐景写哀情。（情景交融）

手 4. 虚实相应

5. 白描手法法

六、小结

师：这首词是李煜后期之作，发自内心，写的是从未有人写过的作

为亡国之君的故国之思，二词中流露的又主要是追惜年华、感慨人

事变迁无情、哀叹命运等容易引起普通人共鸣的情绪，因此艺术感

染力大大加强；更由于她采用了唐五代此人少用的白描手法的运用，因此形成了她独特的风格，使他成为我国词史上一流的大家。接下

来呢，再让我们学习李煜的另两首诗词。

(二)阅读下面一首词，完成下列2题。

相见欢

□ 李煜

林花谢了春红，太匆匆。无奈朝来寒雨晚来风。

胭脂泪，留人醉，几时重？自是人生长恨水长东！

1．“胭脂泪，留人醉”一句中，“胭脂”本无泪，作者为何这样写？如

何理解“留人醉”中的“醉”字？

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【篇三：虞美人教案】

教学目标

知识目标：了解李煜的生平，知人论世。把握词人及其作品创作风格。能力目标：鉴赏李煜词深远的意境美，真挚的情感美，动人的

音乐美。让

学生在对诗词语言品析的过程中把握其艺术技巧，提高词的鉴赏能

力

情感目标：借李煜词作了解其怀抱“赤子之心”作“天真之词”的特色，深

刻地体会其亡国之恨，故国之思。

教学重点

1、如何通过词眼来分析课文。

2、鉴赏李煜词深远的意境美，真挚的情感美，动人的音乐美

3、提高学生诵读和吟唱诗歌的能力。

教学难点 1、把握艺术技巧，提高词的鉴赏能力

2、培养学生对诗词的兴趣爱好，养成善于思考的习惯，提高学生审

美水平和艺术修养。

教学方法

主要采用讲授法，适当采用讨论式和启发式教学。朗读法，问答法，讨论法（把主动权交给学生，通过学生讨论，老师总结的形式完成。）训练学生通过反复诵读、品味，深入思考的方式领悟词的思

想内容，提高审美情趣，培养鉴赏能力。教学手段ppt配乐朗诵音

乐欣赏

教学过程

导入新课：欣赏音乐——邓丽君演唱《虞美人》

法国作家缪塞尔说：“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇

章是纯粹的眼泪。’’

今天我们所要学习的这首诗歌，不仅是用作者的眼泪铸成的，更是

用作者的鲜血铸成的。因为作者在完成这首词后不久，就给他招来

了杀身之祸，因而也成了他的“绝命词”。这就是被誉为“词中之帝”

的《虞美人》。

虞美人1、在四面楚歌时，虞姬在垓下拔剑自刎。 2、后来虞姬血染之地，长出一种鲜红的花，后人为了纪念她，便把这种花叫做“虞美人”。 3、虞美人在古代寓意着生离死别、悲歌。（项羽慷慨悲歌：

力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝，骓不逝兮可奈何？虞兮虞兮奈

若何！虞姬泣泪和之：汉军已略地，四方楚歌声。大王意气尽，贱

妾何聊生。）

词牌的由来 1、后人钦佩美人虞姬节烈可嘉，创制词曲时，便常以“虞美人”三字作为曲名，以诉衷肠。“虞美人”因此逐渐演化为词牌名。

2、虞美人成为著名词牌之一，又名《一江春水》、《玉壶水》、

《巫山十二峰》等。双调，五十六字，上下片各四句。

自主预学知人论世，

李煜，字重光，史称南唐后主。生于七夕，亦亡于七夕。政治无能，却才华横溢，工书善画，能诗擅词，妙解音律，尤工于词。是五代

最有成就的词人，也是整个词史上一流的大家。身为一国之君，他

没有成就一生霸业，成为一代明主，反而

沦为阶下之囚，为人所害。却因词曲方面的巨大成就，被人尊为“百

代词宗”、“千古词帝”。所以后人评说他“国家不幸诗家幸，赋到沧

桑语始工”“作个才人真绝代，可怜薄命作君王” 。

其词大体以南唐灭亡为界，分为前后两期。

李煜的前半生，作为南唐的国君，生活相当豪华奢侈，词的题材狭窄，无非是表现宫廷生活、男女恋情或离愁别恨。

亡国后，孤寂悲凉的处境，使他的词转向了写思乡之情、亡国之恨。境界开阔，词风疏朗，与晚唐以来的香艳词风颇见异趣。《虞美人》最著名的一篇，也是他的绝笔词。

背景宋太祖开宝八年，宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被送到汴京，被囚禁在一座小楼里，被封为违命侯。过了二年多囚犯般的屈辱生活，相传后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》词，声闻于外，宋太祖闻之大怒，命秦王赵廷美赐牵机药将他毒死。可以说此词是他的绝命词，一句“问君能有几多愁，恰似一江春水向

东流。”成了他生命的绝响。

因声求气吟咏诗韵

（一）诵读指导

1.把握节奏：

根据情感的需要来进行节奏的把握

春花/ 秋月/ 何时了？往事/ 知/ 多少。小楼/ 昨夜 / 又东风，故国/ 不

堪回首/ 月明中。

雕栏玉砌/ / 朱颜/ / 能有/ / 一江春水/ 向东流。

2.找出韵脚：

了、少、风、中

在、改、愁、流

押韵特点：

两句一换韵

3把握整体的感情基调和局部的重音，.读出感情：

感情基调：低沉、凄婉哀绝；声调：曲折有致

局部重音：何时、多少、又、不堪、应犹、只是、几多、一江月——明——中——

向——东——流——

（二）诵读训练

1、学习诗歌先从诵读开始。先请两位同学来朗读这首词，其他同学在听读过程中，要注意比较，然后评析谁朗读得更好。一男生、一

女生诵读。注意：应该用什么样的感情基调去读：低沉、凄凉

注意声调要有起伏变化：高低强弱，节奏快慢

读准能体现词人内心痛苦的关键词语。

2、听配乐朗读（多媒体展示），体会意境美、语言美、情感美

3、全班齐读诗歌（要读出幽怨、悲伤、无奈、悔恨的味道。）

[点评：朗读是学习诗歌的重要一环，通过朗读让学生进入学习情景，加强对诗歌的理解。]

合作探究披文入情

（一）把握情感: 同学们喜欢这首词吗？那么最喜欢哪一句？如果

用词中的一个字概括诗歌的情感,应当是哪个字？词中哪个字最能概

括产生这种情感的原因？(“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流” “愁”“改”)

（二）探究主旨：结合全词，大家说说李煜的“愁”有哪些？

学生回答后老师归纳（板书）：

往事之叹

亡国之恨“愁”

离家之痛

思乡之苦

（三）具体研习，（把握情感内容和艺术技巧）

1、作者在这首词中写了哪些事物？

春花秋月往事小楼东风故国雕栏玉砌朱颜愁春水

2、这些景物融合了作者怎样的“愁”情？

（1）“春花秋月”本是美好事物，作者为什么希望它结束呢?

明确：李煜亡国后，过着囚徒般的生活，名虽王侯，实为亡国奴、

阶下囚。所以对生活感到绝望，在绝望之时，“春花秋月”对他是一

种讽刺，从而对花谢花开、月圆月缺感到厌烦，希望这一切都结束。（a 、现在是阶下囚,失去了往日的地位、欢乐、自由。

依倨:①小楼:被囚禁的小屋。②《相见欢》里写到“寂寞梧桐，深院

锁清秋。”。

b、失去了尊严,受尽了屈辱。依倨: 李煜一开始扬言殉国,拒不投降,后来还是降了宋。宋太宗侮辱他而封他为“违命侯”。 (解说：理解

“一切景语皆情语”、景物是感情的外化的道理，前景（实写）——

心中情（虚写）)

（2）讨论：“往事知多少”中的“往事”具体指什么?换句话说，李煜

到底在怀念什么?

归纳情感：往事之哀（叹），感慨万千

（3）“小楼昨夜又东风”中的“又”表现了作者怎样的思想感情? 明确：“又东风”点明他归宋后又过了一年，时光在不断流逝，与开头

句照应。季节的变化引起他的无限感慨，感慨人的生命随着花谢月

残而长逝不返，感慨复国之梦随着花开月圆而逐步破灭。(解说：引

导学生理解虚词的表达作用。)

(4）故国不堪回首月明中——（不忍回忆过去，尤其想到南唐，唉！强烈的今昔对比让作者这位敏感的词人情何以堪，怎能承受？尤其

在这月明之夜。）

讨论：为什么词中两次提到“月”这个意象?联系我们读过的诗歌，“月亮”这个意象有什么特殊涵义吗? （1、望月思乡2、望月怀人3、望月感怀） ? 露从今夜白，月是故乡明。——《月夜忆舍弟》(杜甫)

长安一片月，万户捣衣声。——李白《子夜吴歌?秋歌》

? 大漠沙如雪，燕山月似钩。——李贺《马诗》

今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。——王建《十五夜望月》

海上生明月，天涯共此时。——《望月怀远》(张九龄)

? 此生此夜不长好，明月明年何处看。——《中秋月》（苏轼）

? 尘中见月心亦闲，况是清秋仙府间。——《八月十五夜桃源玩月》(刘禹锡)

淮水东边旧时月，今夜还过女嫱来《石头城》（刘禹锡）

学生可能回答的是“举头望明月，低头思故乡”“月是故乡明”“海上生

明月，天涯共此时”“我寄愁心与明月”等名句，只要诗句能表现怀念

故乡、怀念亲人的主题即可。

归纳：亡国之恨悲愁满胸

（5）雕栏玉砌应犹在——南唐宫苑应该还在吧（思乡之苦）

（6）只是朱颜改——a改变的只是“朱颜”吗? （ a、朱颜：日渐衰老，不复当年的神韵风采b、地位：一国之君为阶下之囚c、心情：尊荣显贵到忍辱蒙羞）

b/“只是”表达了作者怎样的思想感情？(叹惋口气，物是人非的怅恨

之感)。归纳：物是人非欲语泪流

3、前六句的结构如何？有何作用？

明确：前六句的章法是三度对比，三问三答，隔句相承，用自然永

恒衬托人事变化，正好表达出一个亡国之君、一个阶下囚所特有的“旧日繁华转头空，物是人非事事休”的独特感受。

4、这六句中哪些是写“宇宙的永恒不变”？哪些是写“人生之短暂无常”？“何时了”“又东风”“应犹在”一脉相承，专说宇宙永恒不变；“往事知多少”“不堪回首”“朱颜改”一脉相承，专说人生之短暂无常。如此回环往复，一唱三叹，唱出词人心灵上的波涛起伏和忧思难平，唱出物是人非的无限怅恨之感。

5、前六句运用了什么手法来写？体现了作者怎样的感情？

由学生讨论发言。

对比、虚实结合、情景交融、以乐写哀、设问。写出了词人作为一

位亡国之君面对物是人非，复国之梦难圆的无限怅恨之情。

(解说：整理全词的脉络，让学生理解词人的匠心。)

（四）賞析名句“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。”

1、抒发了词人既深且重，难以遏止的愁绪。

2、以春水来比喻愁思，既巧妙地呼应了“春花”“东风”等点明季节

的词语，又把抽象的愁绪形象化了。

3、境界阔大，既写出了愁思如春水汪洋恣肆，一泻千里;，又写出

了愁思如春水之不舍昼夜，连绵不绝，无尽无休。

4、结句以设问的形式和富有感染力的比喻，将愁思写得既引人深省，又形

象概括。

分析：这是以水喻愁的名句，这九个字，确实把感情在升腾流动中

的深度和力度表达出来了，并赋予无形的愁以质感和具象。人生啊

人生，不就意味着无穷无尽的愁苦吗?一个处于刀俎之上的亡国之君，竟敢如此大胆地抒发亡国之恨，是史所罕见的。诗人这种纯真深挚

感情的全心倾注，让他为此付出了生命，但也在中国文学史上留下

了这样的不朽篇章。这是一种化帝王之愁为凡人之愁的做法，这是

他卸去帝王外衣后的平民式的抒情，否则的话，它就无法深深感染

着古往今来的读者。

尼采说：“在所有文学作品中，我尤其喜欢那些用血写出来的文字。”缪塞说：“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的

眼泪。”的确，平庸的心灵只能有平庸的痛苦，平庸的痛苦只能产生

平庸的艺术，而那些伟大的艺术只会在绝望的心灵里诞生。

我们可能不会绝望，我们可能不会写出惊人的篇章，但是，热爱生

活比一切都显得重要。让我们热爱诗歌热爱生活吧!

小结

整首词用了虚实结合，情景交融，今昔对比，以乐景写哀情，比喻，设问等艺术手法抒发了作为一位亡国之君的故国之思、亡国之恨，

情感真挚。同时，这首词也反映了所有充满愁思的人们共通的感情。因此具有的高度的概括性和代表性，这也正是这首词的杰出艺术成

就所在。

板书：

思想感情：表达了一个亡国之君的故国之思。

写作技巧：⑴对比

⑵意境的创设上：虚实结合，情景交融

实写：物是(自然永恒)

虚写：人非(人生无常)

⑶以乐衬哀

⑷设问

〔5〕比喻、夸张的运用

〔6〕以特定的意象表达自己的情感

分析诗歌的程序：诗人→背景→读诗→析诗

分析诗句的程序：意象→意境→情感→技巧

课堂训练巩固延伸

君有几多愁

⒈课堂积累：写愁思的名句：

剪不断, 理还乱, 是离愁（李煜《相见欢》）

便作春江都是泪，流不尽，许多愁(秦观《江城子》）

——愁之形态、愁之数量

花红易衰似郎意，水流无限似侬愁。（刘禹锡《竹枝词》）

离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。（欧阳修《踏莎行》）

——愁的无绪白发三千丈，缘愁是个长。（李白《秋浦歌》）——愁的长度

《虞美人》教学设计方案

《虞美人》教学设计方案 教材版本：人教版普通高中课程标准实验教科书 学科：高中语文 年级：高二 册别：选修 章节：第三单元 一、教学目标： 1、知识目标： A、了解作者李煜及其词作特点； B、领悟本词的意境和情感。 2、能力目标： A、提高学生诵读和吟唱诗歌的能力； B、通过分析意象，体会意境，提高学生的诗歌鉴赏能力； 3、情感态度与价值观目标： 激发和培养学生对中国古代诗歌的学习兴趣。 二、教学重点： 鉴赏李煜词深远的意境美，真挚的情感美以及动人的音乐美。 三、教学难点： 把握词作的艺术技巧，提高对词的鉴赏能力。 四、教学思路： 以学生诵读为主，在诵读中领悟诗歌情感，教师在教学过程中作

适当启发和引导。抓住诗歌教学的重点，引导学生走进诗歌，提高诗歌鉴赏水平。此外，注重与课外诗歌的迁移性比较阅读。 五、教学内容： 1、介绍相关的文学常识。 2、了解作者及相关写作背景。 3、诵读诗歌，听名家朗读，在听读中感受诗情。 4、把握诗歌写作思路，抓住诗眼“愁”从整体感知其主要内容。 5、鉴赏品析诗句，把握诗歌上下阙主要内容及写作手法。 6、名句欣赏。 7、探究主要艺术手法。 8、课外拓展练习，通过对比阅读训练，提高学生诗歌鉴赏水平。 9、音乐欣赏：《虞美人》，结束本课教学。 六、教学方法：诵读法、探究法 七、教学手段：以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性。同时以多媒体教学为辅助手段，尽可能地提高课堂效率。 八、教学步骤： （一）导入新课（播放古筝曲《虞美人》） 前人吊李后主诗云：“作个才人真绝代，可怜薄命作君王。”这一句，道出了李煜的双重身份，他既是一个昏庸无能的君主，同时又是一个多愁善感的词人。作为“好声色而荒废国政”的亡国之君，李后主的人生是失败的，但作为一代词人，他却给我们留下了许多血泪凝铸的诗篇，《虞美人》就是最为人所熟悉的一篇。

李煜《虞美人》教学设计

《虞美人》教学设计 罗定中学东校区高二语文备课组黎思敏 春花秋月何时了？往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。 雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。 一、教学设想 本课文是人教版《中国古代诗歌散文欣赏》“诗歌之部”第三单元“因声求气，吟咏诗韵”自主赏析的篇目，重在通过有感情地诵读和把握意象、关键词句以及艺术手法来感受李煜词深远的意境美、真挚的情感美和动人的音乐美。 李煜被誉为“词中之帝”，其词开一代词风，他的作品深深地烙上个人生活情感的印记，因此有必要回顾旧知，做到以意逆志，知人论世。另外结合课后习题引入他的《浪淘沙》进行拓展阅读。 充分发挥多媒体辅助教学的积极作用，播放配乐朗读和歌曲版《虞美人》，让学生在音乐中进一步感受词的意境美和音乐美。 二、教学目标 （一）知识与技能： 1、了解李煜生平及作品风格，感受词作的艺术魅力及其艺术价值。 2、鉴赏李煜词深远的意境美，真挚的情感美，动人的音乐美。 3、诵读词作，赏析重点词句，把握艺术技巧，提高词的鉴赏能力。 （二）过程与方法：在诵读、品味的过程中，寻找意象，感悟意境，培养审美情趣，提高鉴赏能力。 （三）情感态度与价值观：理解、把握作品中蕴含的亡国之痛与故国之思。 三、教学重难点 1、教学重点：赏析重点词句，把握艺术技巧，提高词的鉴赏能力。 2、教学难点：鉴赏李煜词深远的意境美，真挚的情感美，动人的音乐美。 四、教学方法 诵读法、点拨法、合作探究交流法 五、教具：多媒体 六、教学时数：1课时 七、教学过程

（一）情景导入 夏天到了，我们校园的白玉兰也开得灿烂，校园处处飘香。有一种花，也是在夏天盛放，它还有一个动人的名字，叫“虞美人”。不过，今天我们接触的“虞美人”不是花，而是一首词，它的作者是李煜。这节课就让我们一起品读李煜的《虞美人》。 （二）知人论世 让学生回顾作者生平，教师补充。 李煜（937—978），字重光，史称南唐后主。他工书，善画，洞晓音律，具有多方面的文艺才能。975年宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被押解到汴京，辱封“违命侯”，囚禁在一座小楼里，过着囚犯般的屈辱生活。相传978年七夕之夜，李煜在寓所命歌伎唱《虞美人》词。宋太宗知道后大怒，赐酒将李煜毒死。可以说《虞美人》是他的绝命词。古人吊李后主诗云：“作个才子真绝代，可怜薄命作君王。” 李煜词前期：多写宫廷逸乐生活，风格绮丽，轻靡婉转。代表作有《浣溪沙》、《玉楼春》、《更漏子》、《菩萨蛮》等。 后期：追忆往事，伤怀故国，词风沉郁苍凉。 （三）整体感知——诵读 1、师：学习诗歌先从诵读开始，正所谓“因声求气，吟咏诗韵”，诗歌应通过诵读来领悟其韵律和情感。请同学们齐读本词。（生齐读） 2、师：请一位同学起来给我们朗诵此词，请其他同学认真感受，然后对他的朗诵做出评价。 3、师：同学们请说说，他读得怎么样。（学生自由评价） 提示：入情入境地读，把自己想象成李煜，诵读时一定要把握感情基调和节奏。 感情基调：凄凉哀伤 节奏：低沉缓慢 春花/秋月/何时了？往事/知/多少。小楼/昨夜/又东风，故国/不堪回首/月明中。 雕栏玉砌/应犹在，只是/朱颜/改。问君/能有/几多愁？恰似/一江春水/向东流。 4、听配乐朗读（多媒体展示） 听范读，要求学生认真听，用心感受。 5、学生自由诵读，要求读出情感。 6、再找一学生诵读。

市级公开课虞美人教案

先动《虞美人》教案 【学习目标】 1、把握诗歌朗读的一般方法和技巧，能入情入境地诵读并体悟词的意境和情感。 2、赏析重点词句，能说出作者运用了哪些艺术手法，提高词的鉴赏能力。 【重点难点】赏析重点词句，把握艺术技巧，提高词的鉴赏能力。 一、【导入新课】 上课前先播放《几多愁》令人荡气回肠，词作者---- 是一个失败的帝王，却有许许多多的人在怀念、在赞美。“落花流水春归去，一种销魂是李郎。”曾有“梦里不知身是客”的片刻欢悦，有“剪不断，理还乱”的离愁别恨，更有“流水落花春去也”、“小楼昨夜又东风”的故国感念。他跌宕起伏的薄命人生，蜕变而成一首首人间绝唱。后世称其为“做个才子真绝代，可怜薄命做君王”请问这个人是谁？ 幻灯片 二、初读、整体感知 1、【初读诗歌】自主诵读三遍 诵读要求 ①音读字准字音，读出节奏，找出韵脚。 春花秋月／何时了，往事／知多少。小楼昨夜／又东风，故国／不堪回首月明中。 雕栏玉砌／应犹在，只是／朱颜改。问君能有／几多愁，恰似／一江春水向东流。 两韵一换： ②意读首先结合注释梳理内容和形式。绝命诗，表达的是对故国的深切怀念。借眼前之景，发忧思之情。 解释：①了②不堪③雕栏玉砌 ④朱颜⑤君⑥恰 ③情读字字含情，句句融情，达到共鸣共振。 2、【整体感知】这首词的感情基调是什么？文中的哪个词可以概括全文的感情？ 【诵读提示】诵读时语调要低沉、慢速，要以一种长叹的语气表现出来。做到眼中有形象，心中有悲情。 3、全班齐读----学生范读、点评 【古诗今译】 一年一度的春花秋月什么时候才能了结，往事又知道有多少！小楼上昨天夜里又刮来了春风，在这皓月当空的夜晚，怎承受得了回忆故国的伤痛。 精雕细刻的栏杆、玉石砌成的台阶应该还在，只是朱红的颜色已经改变。若要问我心中有多少哀愁，就像这不尽的滔滔春水滚滚东流。 三、细读鉴赏重点词句，质疑释疑，合作探究 自己完成下面的内容后，在小组内交流，然后小组修正、完善，推荐在班级展示【探究点1】第一二句：春花秋月何时了？住事知多少。 原是代表美好的事物的“春花秋月”，作者为什么希望它早点结束呢？这是一种什么表现手法？“往事知多少”作者会想起哪些往事呢？ 明确： 1、无心欣赏---- A春花最美，秋月最亮，春花秋月总是和最美好的事物联系在一起，眼前美景勾起了对昔日美好时光的回忆，自然伤感悲痛。 B这一年又一年如期开放的春花，一岁又一岁悬挂在碧空的明月，一年一度的春花秋月只是意味着这种屈辱生活的延续罢了，这样的日子何时才是尽头呢？ 觉得厌烦-----李煜虽违命侯，名为王侯，实为亡国奴、阶下囚。在对生命已经绝望之时，“春花秋月”是对他的一种讽刺，让他厌烦。

李煜词《虞美人》教案设计

李煜词《虞美人》教案设计 李煜词《虞美人》（教案） 教学目标 1、抓语，理清思路，熟读成诵。 2、理解本文将“抽象的感情形象化”的艺术特色和跌宕起伏的笔法。 教学设想 这首词语言比较直白，感情比较激越，让学生根据课下的注释理解课文的内容的基础上，抓住隔句相承和三度对比的手法，在理清本文思路的基础上背诵本文。 本文的艺术表现手法主要是将抽象的感情形象化和起伏跌宕的手法，我们要重点赏析。本文通篇采用问答，以问起，以答结，以高亢快速的调子，刻绘了词人悲愤相续的心理活动。我们要调动我们的情感积累去仔细领会。 教学时数 一课时 教学步骤 一、导入课文。 二、关于李煜 李煜{937—978}，字重光，史称南唐后主。他工书，善画，洞晓音律，具有多方面的文艺才能。 李煜的词上承花间词和南朝宫体词，下启北宋婉约词，其所

创言怀述志的新诗体，直接倾泻自己的深哀巨痛，使词摆脱了花间词曼声吟唱的风格，并对北宋豪放词家在艺术手法上有较大影响。 这首词是李煜的绝笔词，是他后期代表作，学习本词要细心体会李词的特点，它所承载的感伤长愁，体悟“情景交融”这一创作手法的巧妙运用，体悟词这一体裁与诗相比的不同点，从而明白词的特点。 宋太祖开宝八年，宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被送到汴京，被囚禁在一座小楼里，被封为违命侯。过了二年多囚犯般的屈辱生活，相传后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》词，声闻于外，宋太祖闻之大怒，命秦王赵廷美赐牵机药将他毒死。可以说此词是他的绝命词。前人吊李后主诗云：“作个才子真绝代，可怜薄命作君王。”的确，作为一个“好声色，不恤国事”的亡国之君没什么好说的，可是作为一代词人，他给后代留下了许多惊天地，泣鬼神的血泪文字，千古传诵。这首《虞美人》就是其中最为人们所熟知的一篇。 三、理清思路，指导学生背诵。 隔句相承，三度对比的特点，进行诵读。 “何时了”“又东风”“应犹在”是一脉相承，专说宇宙永恒不变；“往事知多少”“不堪回首”“朱颜改”也是一脉相承，专说人生之短暂无常。

李煜《虞美人》教案教学设计

李煜《虞美人》教案教 学设计 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

最美丽的诗歌是最绝望的诗歌 ——李煜词赏析 一、教学目标 （一）知识目标 1、了解李煜的生平，做到知人论世； 2、把握《虞美人》的艺术技巧。 （二）能力目标 1、鉴赏李煜词深远的意境美，真挚的情感美，动人的音乐美； 2、通过对比搜集资料、对比阅读，提高诗词的鉴赏能力。 （三）情感与价值观目标 体会李煜的词所抒发的情感，探究其从个人情感中传达出的人生共同体验。 二、教学重难点 （一）教学重点 1、通过“知人论世”的方法探讨分析李煜诗词的特点及情感； 2、把握艺术技巧，提高诗词鉴赏能力。 （二）教学难点 通过搜集、整理相关资料进行对比阅读，体会李煜代表词作中传达出的共同情感。 三、教学方法 诵读法、探究法、讨论法、启发法。 四、教学过程 （一）激趣导入 播放音乐《几多愁》（邓丽君）。 音乐总有一种摄人心魂的力量，给人以感慨。我们刚刚听到的这首歌名字叫《几多愁》，所唱之词是南唐后主李煜的“绝命之词”《虞美人》。当古词与曲谱温柔邂逅，犹如黑夜中迸发出的光亮，绚丽夺目。古时候的诗词本来就是配乐演奏的。今天就让我们以这种特别的方式来走进李煜，让我们跟着音乐节奏唱出《虞美人》。（播放音乐） （二）整体感知 1、《虞美人》这首词传达出的情感是什么样的？ 【明确】幽怨、悲伤、无奈、悔恨 2、从词中哪个字可以看出（找诗眼） 【明确】愁 （三）知人论世 想要理解李煜这种深刻又恼人的愁，我们就必须要做到“知人论世”。1、作者简介 李煜，字重光，史称南唐后主。生于七夕，亡于七夕。他25岁在金陵继承父亲的王位，成为南唐后主，却在当政期间沉湎声色，不思国事，逃避现实。39岁时蒙羞投降，成为阶下囚，在宋都度过了三年的囚居生活。

李煜《虞美人》教案教学设计

最美丽的诗歌是最绝望的诗歌 ——李煜词赏析 一、教学目标 （一）知识目标 1、了解李煜的生平，做到知人论世； 2、把握《虞美人》的艺术技巧。 （二）能力目标 1、鉴赏李煜词深远的意境美，真挚的情感美，动人的音乐美； 2、- 3、通过对比搜集资料、对比阅读，提高诗词的鉴赏能力。 （三）情感与价值观目标 体会李煜的词所抒发的情感，探究其从个人情感中传达出的人生共同体验。 二、教学重难点 （一）教学重点 1、通过“知人论世”的方法探讨分析李煜诗词的特点及情感； 2、把握艺术技巧，提高诗词鉴赏能力。 （二）教学难点 | 通过搜集、整理相关资料进行对比阅读，体会李煜代表词作中传达出的共同情感。三、教学方法 诵读法、探究法、讨论法、启发法。 四、教学过程 （一）激趣导入 播放音乐《几多愁》（邓丽君）。 音乐总有一种摄人心魂的力量，给人以感慨。我们刚刚听到的这首歌名字叫《几多愁》，所唱之词是南唐后主李煜的“绝命之词”《虞美人》。当古词与曲谱温柔邂逅，犹如黑夜中迸发出的光亮，绚丽夺目。古时候的诗词本来就是配乐演奏的。今天就让我们以这种特别的方式来走进李煜，让我们跟着音乐节奏唱出《虞美人》。（播放音乐） （二）整体感知 1、: 2、《虞美人》这首词传达出的情感是什么样的 【明确】幽怨、悲伤、无奈、悔恨 3、从词中哪个字可以看出（找诗眼） 【明确】愁 （三）知人论世 想要理解李煜这种深刻又恼人的愁，我们就必须要做到“知人论世”。 1、作者简介 李煜，字重光，史称南唐后主。生于七夕，亡于七夕。他25岁在金陵继承父亲的王位，成为南唐后主，却在当政期间沉湎声色，不思国事，逃避现实。39岁时蒙羞投降，成为阶下囚，在宋都度过了三年的囚居生活。 ? 政治无能，却才华横溢，他工书善画，能诗擅词，妙解音律，是五代最有成就的词人，

王力：李煜《虞美人》教学设计

王力：李煜《虞美人》教学设计 一、教学目标:1．掌握词的文体知识和李煜生平。2．在诵读、品味语言的过程中，培养学生审美情趣和鉴赏能力。3．学生自己能说出李煜在词中表现的思想感情。二、教学重点：研读、品味词的语言和意境。三、教学方法：诵读、品味，合作、探究法四、教学流程:(一)词的知识介绍 1.词的概念：词是唐时兴起的一种合乐可歌、句式长短不齐的诗体。词大多分段，一段就是一个乐段，叫“片”或“阕”，分两片的最为常见。词的名称因其特点又称曲子词、长短句、乐府、诗余等。 2.词的篇幅比较短小，有人按字数将词分成小令、中调和长调三种，认为58字以内为小令，59—90字为中调，91字以上为长调。(清代毛先舒《填词名解》) 3.词的发展历程：产生于唐代、发展于五代、大盛于宋代、衰于南宋末。 4.词派按一般可以分两派：豪放派：代表词人有苏轼、辛弃疾、陆游等婉约派：柳永、秦观、李清照、姜夔(二)创设情景 1.播放邓丽君演唱的《几多愁》(《虞美人》)，让学生初步体会这首词的感情基调。2．李煜生平李煜（937—978），初名从嘉，字重光，号锺隐、莲峰居士等，中主李璟第六子。他天资聪颖，好读书，又喜佛教。文章、诗、词都精通。洞晓音律、工书、善画，尤精鉴赏，是一个相当全面的文学艺术家。李煜二十五岁（961）继承父业做南唐国主，史称后主，四十岁（976）时被宋灭国，俘至汴京；九七八年即宋太平兴国三年的七月七日，即李煜四十二岁生日时，被宋太宗使人以牵机药毒死，结束了悲剧的一生，但是他的词在文学史上却享有崇高的声誉。(三)研习《虞美人》1．整体感知，把握感情。①学生根据歌曲几多愁自己朗读全词，注意节奏、语气、感情等。②然后听录音朗读，划出朗读中的停顿、重音等，纠正自己朗读中的失误。春花/秋月/何时/了？往事/知/多少。小楼/昨夜/又/东风，故国/不堪回首/明月/中！雕栏玉砌/应犹在，只是/朱颜/改。问君/能有/几多愁？恰似/一江春水/向/东/流。③学生根据自己对这首词的体会，单独再朗读全词。2．文本探究①“春花秋月”本是美好的事物，作者为什么希望它结束呢?明确：李煜被俘押在北宋汴京，失去了帝王之尊，过着囚徒般的生活，没有人身自由，春花秋月这样的美景会引起他对往事无尽的回忆，勾起他的烦恼。“往事”既有与大小周后的恩爱、歌舞宴乐的快乐，也有对听信谗言错杀忠臣，小人误国的悔恨。这句话问得不合常理，却又在情理之中。（意图：引导学生在知人论世的基础上把握作品的内容，理解景物对抒发感情的作用）②“小楼昨夜又东风”中的“又”表现了作者怎样的思想感情?明确：“又东风”点明时光又过了一年，他离开故国，囚禁汴京已过一年。时光流逝，岁月匆匆，且与开头词句相照应。季节的变化引起他的无限感慨，春风相同，景物相似，但自己的处境已是天壤之别。（意图：引导学生理解、体会虚词的表达作用。)③在新的一年的春风之中，作者为什么说：“故国不堪回首月明中”？明确：“不堪”为不忍心之意。词句意思是作者说他不忍回首月明之中的故国。与前句相联系，春风之中，月明之下的南唐故国一定是风景怡人，可自己再也无法欣赏，同时也表现了他深切的亡国之痛，也表达了他想见而不得见故国江山的沉痛心情，这也即“不堪”之意。（意图：让学生理解愁苦的根源——亡国之痛。）④有的版本认为“应犹在”为“依然在”，你认为哪一个更好？为什么？明确：“应犹在”好。因为“应犹在”表示一种推测、不肯定的口吻，这和李煜离开南唐已有两年的处境是一致的，和“只是朱颜改”一起表现了物是人非的感慨以及对南唐故国的眷恋之中的辛酸，突出的是物是人非之感；而“依然在”则是十分肯定的语气，在体现某些变化的程度上稍弱一些。（意图：探讨语言内涵，只要学生言之成理，体现出物是人非之感即可，不做唯一、绝对化判断,旨在激发学生探究词句的意蕴，非有一个标准答案。）⑤欣赏、品味名句“问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。”好在哪里？这两句写了愁的多，而且绵绵不断。以比喻、夸张、设问等修辞综合运用，显示出愁思如春水汪洋恣肆，一泻千

2019-2020学年新人教版必修上册 虞美人 教案2

虞美人 【学习目标】: 1、掌握有关词的知识点以及李煜的有关文学常识。 2、了解李煜借江水表达愁情的手法。 3、背诵全词。 【学习重点】:了解李煜借江水表达愁情的手法。 【学习难点】:感受李煜的愁情之源。 【预习案】: 1.知识链接--文学常识 (1)、词兴于，盛于，是一种和乐可唱、句式长短不齐的诗体。又称为、、等。 (2)、“词有定格，句有定数，字有定声。”每首都有一个曲词名称，叫“”。可以分上下两段，叫“片”或“阕”。 (3)、词按字数分为、、。字数在58字以内的是， 在59至90字的是，在91字以上的是。 (4)、宋词有和。豪放派气势豪放，意境雄浑，充满豪情壮志，如和。婉约派语言清丽含蓄，感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻，如、。

(5)李煜，五代十国时南唐国君，961年-975年在位，字重光，初名从嘉，号钟隐、莲峰居士。彭城(今江苏徐州)人。南唐元宗李璟第六子，于宋建隆二年(961年)继位，史称。开宝八年，宋军破南唐都城，李煜降宋，被俘至汴京，封为右千牛卫上将军、违命侯。后因作感怀故国的名词《虞美人》而被宋太宗毒死。李煜虽不通政治，但其艺术才华却非凡。精书法，善绘画，通音律，诗和文均有一定造诣，尤以词的成就最高。千古杰作、、《乌夜啼》等词。在政治上失败的李煜，却在词坛上留下了不朽的篇章，被称为“”。 2、背景资料 李煜的词大体以南唐灭亡为界，分为前后两期，前期词以描写宫廷逸乐生活为主，风情绮丽，清靡婉转。后期词则多追忆往事，伤怀故国，风格沉郁苍凉。语言自然精练，境界开阔，词风疏朗，与晚唐以来的香艳词风颇见异趣。扩大了词的题材范围，丰富了词的艺术手段，在词史上具有里程碑式的意义。 在预习的过程中你遇到了哪些疑难问题，请记录下来。 【探究案】: 课堂合作探究与展示 1、“春花秋月”本来是美好的事物，李煜为什么希望它们结束呢?

李煜 《虞美人》 教案

李煜词《虞美人》（教案） 教学目标 1、抓关键词语，理清思路，熟读成诵。 2、理解本文将“抽象的感情形象化”的艺术特色和跌宕起伏的笔法。 教学设想 这首词语言比较直白，感情比较激越，让学生根据课下的注释理解课文的内容的基础上，抓住隔句相承和三度对比的手法，在理清本文思路的基础上背诵本文。本文的艺术表现手法主要是将抽象的感情形象化和起伏跌宕的手法，我们要重点赏析。本文通篇采用问答，以问起，以答结，以高亢快速的调子，刻绘了词人悲愤相续的心理活动。我们要调动我们的情感积累去仔细领会。 教学时数 一课时 教学步骤 一、导入课文。 学生听徐小凤的《虞美人》歌曲，以此引入。 二、关于李煜 李煜{937—978}，字重光，史称南唐后主。他工书，善画，洞晓音律，具有多方面的文艺才能。宋太祖开宝八年，宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被送到汴京，被囚禁在一座小楼里，被封为违命侯。过了二年多囚犯般的屈辱生活，相传后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》词，声闻于外，宋太祖闻之大怒，命秦王赵廷美赐牵机药将他毒死。可以说此词是他的绝命词。前人吊李后主诗云：“作个才子真绝代，可怜薄命作君王。”的确，作为一个“好声色，不恤国事”的亡国之君没什么好说的，可是作为一代词人，他给后代留下了许多惊天地，泣鬼神的血泪文字，千古传诵。这首《虞美人》就是其中最为人们所熟知的一篇。 三、理清思路，指导学生背诵。 隔句相承，三度对比的特点，进行诵读。 “何时了”“又东风”“应犹在”是一脉相承，专说宇宙永恒不变；“往事知多少”“不堪回首”“朱颜改”也是一脉相承，专说人生之短暂无常。 头二句以春花秋月之无休无尽和人世间多少“往事”之短暂无常对比；“小楼昨夜又东风”的永恒和“故国不堪回首”的变化无常相对比；“雕栏玉砌应犹在”和“朱颜改相对比。 问答对 何时了又东风应犹在（永恒有常） 知多少不堪回首朱颜改（短暂难测） 几多愁江水不言之言（永恒和短暂达到统一） 四、具体研习重要的文句 1、提问：“春花秋月”本是美好的事物，词人为什么希望它结束呢？ 明确：它的确是美好的事物，然而随着词人身份地位的改变，这些美好的事物也将在词人的心里改变颜色。原来锦衣玉食，在如花宫女朝歌夜弦伴着的“春花秋月”般的生活只能徒增一个“阶下囚”的无限悲伤，这样美好的的事物不如结束才好。 2、“往事知多少”中的往事指什么呢？

《虞美人》优质公开课教学设计、教案

2016-2017学年第二学期教案

李煜{937—978}，字重光，史称南唐后主。他工书，善画，洞晓音律，具有多方面的文艺才能。宋太祖开宝八年，宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被送到汴京，被囚禁在一座小楼里，被封为违命侯。过了二年多囚犯般的屈辱生活，相传后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》词，声闻于外，宋太祖闻之大怒，命秦王赵廷美赐牵机药将他毒死。可以说此词是他的绝命词。前人吊李后主诗云：“作个才子真绝代，可怜薄命作君王。” （的确，作为一位“好声色，不恤政事”的亡国之君，李煜是失败的，但是作为一代词人，他无疑是位成功的词人，他在词坛上留下了不朽的篇章，被称为“千古词帝”） 李煜词前期：宫廷逸乐生活，风格绮丽，轻靡婉转。代表作有《浣溪沙》、《玉楼春》、《更漏子》、《菩萨蛮》等。 后期：追忆往事，伤怀故国，沉郁苍凉。 三、整体把握（诵读） 1、师：学习诗歌先从诵读开始，正所谓“因声求气，吟咏诗韵”，诗歌应通过诵读来领悟其韵律和情感。请两位同学（一男一女）朗诵此词，请别的同学认真感受，然后做出评价。 2、师：他们读得怎么样？（学生自由评价） 提示：入情入境的读，一定要把握整体的感情和局部的重音。 整体：低沉凄楚、曲折迂回 局部：何时、多少、又、不堪、应犹、只是、几多、一江 月——明——中—— 向——东——流—— 3、师指导学生朗读课文，要注意节奏和情感。 朗读此诗，要读出幽怨、悲伤、无奈、悔恨的味道。 春花/秋月/何时了？往事/知/多少。小楼/昨夜/又东风，故国/不堪回首/月明中。 雕栏玉砌/应犹在，只是/朱颜/改。问君/能有/几多愁？恰似/一江春水/向东流。

[虞美人·春花秋月何时了]《虞美人》李煜教案教学设计(人教版高二选修)

[虞美人·春花秋月何时了]《虞美人》李煜教案教学设计(人 教版高二选修) 【--春节祝福语】 【学习目标】： 1、掌握有关词的知识点以及李煜的有关文学常识。 2、了解李煜借江水表达愁情的手法。 3、背诵全词。 【学习重点】：了解李煜借江水表达愁情的手法。 【学习难点】：感受李煜的愁情之源。 【预习案】： 1.知识链接--文学常识 （1）、词兴于，盛于，是一种和乐可唱、句式长短不齐的诗体。又称为、、等。

（2）、“词有定格，句有定数，字有定声。”每首都有一个曲词名称，叫“”。可以分上下两段，叫“片”或“阕”。 (3)、词按字数分为、、。字数在58字以内的是， 在59至90字的是，在91字以上的是。 (4)、宋词有和。豪放派气势豪放，意境雄浑，充满豪情壮志，如和。婉约派语言清丽含蓄，感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻，如、。 （5）李煜，五代十国时南唐国君，961年-975年在位，字重光，初名从嘉，号钟隐、莲峰居士。彭城（今江苏徐州）人。南唐元宗李璟第六子，于宋建隆二年(961年)继位，史称。开宝八年，宋军破南唐都城，李煜降宋，被俘至汴京，封为右千牛卫上将军、违命侯。后因作感怀故国的名词《虞美人》而被宋太宗毒死。李煜虽不通政治，但其艺术才华却非凡。精书法，善绘画，通音律，诗和文均有一定造诣，尤以词的成就最高。千古杰作、、《乌夜啼》等词。在政治上失败的李煜，却在词坛上留下了不朽的篇章，被称为“”。 2、背景资料

李煜的词大体以南唐灭亡为界，分为前后两期，前期词以描写宫廷逸乐生活为主，风情绮丽，清靡婉转。后期词则多追忆往事，伤怀故国，风格沉郁苍凉。语言自然精练，境界开阔，词风疏朗，与晚唐以来的香艳词风颇见异趣。扩大了词的题材范围，丰富了词的艺术手段，在词史上具有里程碑式的意义。 在预习的过程中你遇到了哪些疑难问题，请记录下来。 【探究案】： 课堂合作探究与展示 1、“春花秋月”本来是美好的事物，李煜为什么希望它们结束呢？ 【学习目标】 1.通过反复诵读把握本词所表达的情感。 2.掌握本词的表现手法。 【学习重点】

《虞美人 李煜 》教学设计

《虞美人. 李煜》教学设计 一、导入 师：大家喜欢看《中国好声音》？（喜欢！）那么,老师给大家播放一首中国曾经的好声音；（播放歌曲邓丽君的《虞美人》）这么动听的歌曲，大家一定很想学会吧？ 是啊！我认为：《中国好声音》的走红，不只是因为那些动听的歌声。也因为《中国好声音》不是独立的音符，更是音符后面的一重重做人的文学素养。”换言之，当我们评价《中国好声音》的时候，不妨从“文学素养”的角度来进行解读。通过声音这个窗口，我也可以更多地看到中国人、人和文学、人和社会的关系；而这，正是其独特魅力所在。 老师想通过这节课，与大家共同解读李煜的虞美人，也许我们登不上中国好声音的舞台，但也许我们可以唱出理解最深、最动人的音符。 二、分析《虞美人》 再次播放邓丽君《虞美人》，每句暂停。 1、“春花秋月何时了，往事知多少？” 师：“何时了”——要到什么时候才结束。 春花灿烂，秋月皎洁，“春花秋月”本是美好事物，可是为什么李后主见了反而充满悲怨之情呢？（知人论世） （提示：我们为后主设身处地去想，此刻，他正过着囚徒的生活，他的人生已经绝望，不再有快乐，所以春花秋月反而勾起他无限的伤

感和对往事的回忆。这正是王国维说的“以我观物，物皆着我之色彩。” 师：往事又如何呢？往事对李煜而言，指的是什么？ 生：是指他在江南南唐国当皇帝的时候，锦衣玉食、后宫佳丽，生活奢侈又美好。可是现在呢，什么都没有了，就像一场豪华凄凉的梦。 明确：头两句就是宇宙的永恒无尽和人事的短暂无常对比，非常鲜明的对比。李煜对往事的回忆也许并不值得同情，无非是他那些豪华的宴会或者是某一段美丽浪漫的约会。但是这一句话，俞平伯说“奇语劈空而下”，劈天盖地而来，几乎可以说，是把古今人类共同的悲哀——宇宙的无尽和人生的无常，都问出来了。 师：我们此时该唱出（悲怨），大家齐唱。 再次播放邓丽君《虞美人》句停 2、除了这一句的对比，还有哪些句子也表达了这样的悲哀？ 明确：①“小楼昨夜又东风,故国不堪回首月明中！”， 师：这里哪一个字用的好？ 生：又，照应了“春花秋月何时了”“又东风”点明他归来后又过一年。 师：小楼东风带来了春天的信息，应该也是让人愉快的事，但是作者却有什么感受？ 生：“故国不堪回首月明中！” 师：何为不堪，为何不堪？ 生：试想一下：夜阑人静，幽囚在小楼中的人，倚栏远望，对着那

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精品教学教案设计| Excellent teaching plan 教师学科教案[ 20–20学年度第__学期] 任教学科： _____________ 任教年级： _____________ 任教老师： _____________ xx市实验学校

《虞美人》教学设计 一、教学设想 本课文是人教版《中国古代诗歌散文欣赏》“诗歌之部”第三单元“因声求气，吟咏诗韵”自主赏析的篇目，重在通过有感情地诵读和把握意象、关键词句以及艺术手法来感受李 煜词深远的意境美、真挚的情感美和动人的音乐美。 李煜被誉为“词中之帝” ，其词开一代词风，他的作品深深地烙上个人生活情感的印记，因此有必要回顾旧知，做到以意逆志，知人论世。另外结合课后习题引入他的《浪淘沙》进 行拓展阅读。 充分发挥多媒体辅助教学的积极作用，播放配乐朗读和歌曲版《虞美人》，让学生在音乐中进一步感受词的意境美和音乐美。 二、教学目标 （一）知识与技能： 1、了解李煜生平及作品风格，感受词作的艺术魅力及其艺术价值。 2、鉴赏李煜词深远的意境美，真挚的情感美，动人的音乐美。 3、诵读词作，赏析重点词句，把握艺术技巧，提高词的鉴赏能力。 （二）过程与方法：在诵读、品味的过程中，寻找意象，感悟意境，培养审美情趣，提 高鉴赏能力。 （三）情感态度与价值观：理解、把握作品中蕴含的亡国之痛与故国之思。 三、教学重难点 1、教学重点：赏析重点词句，把握艺术技巧，提高词的鉴赏能力。 2、教学难点：鉴赏李煜词深远的意境美，真挚的情感美，动人的音乐美。 四、教学方法 诵读法、点拨法、合作探究交流法 五、教具： 多媒体 六、教学时数： 1课时

李煜《虞美人》公开课教案

国家不幸诗家幸，话到沧桑语始工 ——李煜《虞美人》 【导入新课】 上课前先播放《问君能有几多愁》的片尾曲《虞美人》。 这是一个帝王的故事。一个失败的帝王，却有许许多多的人在怀念、在赞美。“落花流水春归去，一种销魂是李郎。”曾有“梦里不知身是客”的片刻欢悦，有“剪不断，理还乱”的离愁别恨，更有“流水落花春去也”、“小楼昨夜又东风”的故国感念。他跌宕起伏的薄命人生，蜕变而成一首首人间绝唱。后世称其为“做个才子真绝代，可怜薄命做君王”请问这个人是谁？ 【展示学习目标】 1.知人论世，体味李煜以赤子之心写悲惨的国破家亡之痛。 2.诵读词作，体会这首词的音韵美。 【知人论世】 姓名：李煜 生辰：937年七月初七 祭日：978年七月初七 国家：南唐 职业：国主、词人 词作：前期作品大都描写宫廷享乐生活、男女恋情，风格绮丽柔靡。后期则描写了思乡之情，亡国之恨以及对昔日生活的怀念，风格凄凉悲壮，意境深远。 李煜被囚后，生日那天晚上于其所拘小楼宴饮奏乐，命歌伎演唱他的新作《虞美人》，声传于外。宋太宗知道后认为他怀有故国之思。就命秦王赵廷美赐他‘牵机药’，将他毒死。 【古诗今译】 一年一度的春花秋月什么时候才能了结，往事又知道有多少！小楼上昨天夜里又刮来了春风，在这皓月当空的夜晚，怎承受得了回忆故国的伤痛。 精雕细刻的栏杆、玉石砌成的台阶应该还在，只是朱红的颜色已经改变。若要问我心中有多少哀愁，就像这不尽的滔滔春水滚滚东流。 【初读诗歌】听范读，一位同学范读，学生听配乐齐读 【整体感知】这首词的感情基调是什么？ 无限悲哀伤感 【诵读提示】诵读时语调要低沉、慢速，要以一种长叹的语气表现出来。做到眼中有形象，心中有悲情。 【合作探究】 1.“春花秋月”本是美景，作者为什么要追问它“何时了”？ 春花最美，秋月最亮，春花秋月总是和最美好的事物联系在一起，然而这一年又一年如期开放的春花，一岁又一岁悬挂在碧空的明月，在李煜那里却丝毫唤不起欣赏的兴趣。一个被囚禁的亡国之君要忍受无尽的屈辱，一年一度的春花秋月只是意味着这种屈辱生活的延续罢了，这样的日子何时才是尽头呢？

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《虞美人》学习案 最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。 -----缪塞 生命的绝响——虞美人 李煜 【学情分析】 本册书我们学习了近三个单元的课程，学生已经通过前两个单元掌握了“以意逆志，知人论世”“置身诗境，缘景明情”的诗歌鉴赏方法，具备了自主鉴赏的能力。本单元“因声求气，吟咏诗韵”入选的诗歌具有独特的韵律感和音乐美，通过朗读、吟咏可以感知优美的意境和内在的情感。基于以上学情考虑，特制定了如下的教学目标。 【学习目标】 1、把握诗歌的真挚情感，反复吟诵，领悟诗的音乐美和情韵美。 2、学习作者“把抽象感情形象化”等艺术手法。 3、拓展延伸，列举并赏析古典诗词中写愁的名句。 【学习重点难点】 1、学习通过对比来酝酿并抒发感情的写法。 2、理解文学作品将抽象的感性形象化的艺术手法。 【学习策略与手段】 本课教学中运用的教学模式是启发式与师生互动式，教学策略上教师适时做简明扼要的揭示，点燃学生自主鉴赏的热情，提高学生的审美鉴赏能力。 【课前准备】 要求学生课前唱诵《虞美人》 利用网络搜索走进李煜的世界，联系李煜的作品，从选材、语言、结构、表现手法等方面入手，初步把握李煜诗歌的艺术特色。

【学习过程】 一、知人论世 1、百代词宗，千古一帝 李煜，史称李后主。精书法，善绘画，通音律，诗和文均有相当造诣，尤以词为甚。煜为词，善白描，攻意象，词境阔达。“词至李后主而眼界始大，感慨遂深，遂变伶工之词而为士大夫之词。周介存置诸温、韦之下，可谓颠倒黑白矣”。——王国维《人间词话》 2、作个才人真绝代，可怜薄命作君王。 ——郭磨《南唐杂咏》 3、无意天下，命途多舛 李煜，原名从嘉，字重光。以“日以煜之昼，月以煜之夜”改名煜。煜为李璟第六子。其兄自二至五皆夭亡。长兄弘冀“为人猜忌严刻”，时为安定公的李煜，不参与政事。自号“钟隐”、“钟峰隐者”、“莲峰居士”，其志自在山水，无意与兄争位。公元959年，李弘冀杀死其叔父景遂（王位的可能继承人）。不久后暴卒。弘冀死后，璟封煜吴王、尚书令、知政事，令住东宫。宋建隆二年，公元961年，璟迁都南昌，立煜太子监国，令留金陵。六月璟薨，煜于金陵即位。 4、风雨飘摇，江南国祚 五代十国，岁月峥嵘。志在山水的李煜如何看得清是谁自镇金陵遥控吴政，一朝为王？命运早已埋下伏笔，只是许多年后，我们才惊觉它的深沉。陈桥兵变，氏黄袍加身。李煜的江山，终于变成一叶飘摇的浮絮。他肉袒出降。无限江山，别时容易，又怎是他的过错。 5、命如玄机 一个弦月盈盈的夜晚，他没能踏碎一地清辉，却要饮下一杯名为“牵机”的毒酒。多少年里，听着浅薄的少女艳羡他生于七夕，亦亡于七夕的浪漫。然而，那不是自然灵秀巧合的机缘，那是人为暴力的安排！公元９７８年。以王礼葬煜于洛阳北邙山。追封吴王。自此，尘埃落定。 二、导入： 看到《虞美人》这三个字，你首先想到了什么？

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煜词《虞美人》（教案） 教学目标 1、抓关键词语，理清思路，熟读成诵。 2、理解本文将“抽象的感情形象化”的艺术特色和跌宕起伏的笔法。 教学设想 这首词语言比较直白，感情比较激越，让学生根据课下的注释理解课文的内容的基础上，抓住隔句相承和三度对比的手法，在理清本文思路的基础上背诵本文。 本文的艺术表现手法主要是将抽象的感情形象化和起伏跌宕的手法，我们要重点赏析。本文通篇采用问答，以问起，以答结，以高亢快速的调子，刻绘了词人悲愤相续的心理活动。我们要调动我们的情感积累去仔细领会。 教学时数 一课时 教学步骤 一、导入课文。 学生听徐小凤的《虞美人》歌曲，以此引入。 二、关于李煜 李煜{937-978}，字重光，史称南唐后主。他工书，善画，洞晓音律，具有多方面的文艺才能。宋太祖开宝八年，宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被送到汴京，被囚禁在一座小楼里，被封为违命侯。过了二年多囚犯般的屈辱生活，相传后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》词，声闻于外，宋太祖闻之大怒，命秦王赵廷美赐牵机药将他毒死。可以说此词是他的绝命词。前人吊李后主诗云：“作个才子真绝代，可怜薄命作君王。”的确，作为一个“好声色，不恤国事”的亡国之君没什么好说的，可是作为一代词人，他给后代留下了许多惊天地，泣鬼神的血泪文字，千古传诵。这首《虞美人》就是其中最为人们所熟知的一篇。 三、理清思路，指导学生背诵。 隔句相承，三度对比的特点，进行诵读。 “何时了”“又东风”“应犹在”是一脉相承，专说宇宙永恒不变；“往事知多少”“不堪回首”“朱颜改”也是一脉相承，专说人生之短暂无常。

头二句以春花秋月之无休无尽和人世间多少“往事”之短暂无常对比；“小楼昨夜又东风”的永恒和“故国不堪回首”的变化无常相对比；“雕栏玉砌应犹在”和“朱颜改相对比。 问答对 何时了又东风应犹在（永恒有常） 知多少不堪回首朱颜改（短暂难测） 几多愁江水不言之言（永恒和短暂达到统一） 四、具体研习重要的文句 1、提问：“春花秋月”本是美好的事物，词人为什么希望它结束呢？ 明确：它的确是美好的事物，然而随着词人身份地位的改变，这些美好的事物也将在词人的心里改变颜色。原来锦衣玉食，在如花宫女朝歌夜弦伴着的“春花秋月”般的生活只能徒增一个“阶下囚”的无限悲伤，这样美好的的事物不如结束才好。 2、“往事知多少”中的往事指什么呢？ 明确：“往事”的内容很丰富，可以泛指他做帝王时的一切活动。如后宫佳丽的簇拥，高坐庙堂、万首称臣的尊严以及为所欲为的自由感等等。 3、“问君能有几多愁？恰是一江春水向东流”运用了什么样的艺术表现用法？请同学们几个这方面的事例。 明确：运用比喻将抽象的感情具体化]。显示出愁思就象那春水一样汪洋恣肆，奔放倾泻；又如春水之不舍昼夜，长流不断，无穷无尽。无怪王国维评价说：“后主之词真所谓以血书者也。”法国作家缪塞说：“最美的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。” 李白的“白发三千丈，缘愁是个长。” 李煜的“离恨恰如春草，更行更远还生。” 李煜的“自是人生长恨水东流。” 李白的“君不见高堂明镜悲白发，早如青丝暮成雪。”等等。 五、发挥想象，试译这首诗，尽量把悲愤凄楚的感情表现出来。

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《虞美人》教学设计 宋桂英 学习目标 1、因声求气、吟咏诗韵，熟读成诵。 2、诗歌写作技巧、语言分析，理清思路，置身诗境缘景明情。 3、知人论世和读文识人结合，挖掘诗歌内在的人文精神。 学习重点：因声求气、吟咏诗韵，熟读成诵。 学习难点：诗歌写作技巧、语言分析，理清思路，置身诗境缘景明情。 空白点：以古鉴今，在今后的学习、工作、生活中找准自己的位置，把握好人生的大方向。教学方法：诵读法、研讨法 教学过程： 导入新课：在历史的那一端，间或几个帝王也拿起笔，写一些表现人物情感的合韵或不合韵的句子，自然引起人们更多的关注，这就形成了一种十分独特而又悠久的文化——中国古代帝王文学。帝王诗歌之作，当推汉高祖的《大风歌》大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方。全诗直抒胸臆，格调高昂，气势雄浑，给帝王诗歌开了个好头。可惜这位马上得天下的皇帝对于诗文小道并不放在眼里，除了这首作品外，其他成就也有限。在帝王中，才气最高的要数李后主了。今天，我们就来感受一下这位南唐后主的词艺。一、以意逆志知人论世（作者简介）（检查学生预习情况） 李煜，即南唐李后主，是五代时期最有成就的词人，也是整个词史上一流的大家。 李煜的前半生，作为南唐的国君，生活豪华奢侈，词的题材狭窄，多表现宫 廷生活、男女恋情或离愁别恨。亡国后，孤寂悲凉的处境，使他的词转向了 写思乡之情、亡国之恨，成就很高。 二、因声求气吟咏诗韵（本节课学习重点，也是本单元训练的重点） 1、放朗读录音，师进一步指导朗读，先自由读一遍。 2、找学生朗读（3人左右），再齐读。 （进一步锻炼朗读能力） 三、置身诗境缘景明情（知人论世和读文识人结合，挖掘诗歌内在的人文精神） 1、文中哪个词可以概括全文感情? 2、说说他的愁有哪些？ 3、作者是怎样来写愁情的？（本节课的学习难点依据本题解决，从写作技巧、修辞手 法，思路结构，艺术特色等几方面引导学生作答） 4、如何正确评价李煜的愁？ （学生研讨，举手发言，教师订正、补充） **结构示意图(屏幕展示) 四、艺术特色 1、在强烈的对比中，表现物是人非的感慨 2、感情真挚，结构精巧，多种写作手法和修辞手法并用。 **放《几多愁》歌曲，并找音乐生唱本词，美术生用简笔画绘本词。 （师生共同进一步体会其艺术境界） 五、智能提升 （一）联想拓展 1、这首词的词牌名为《虞美人》，大家可否想起什么？ 2、问：我们不妨在此将李煜和项羽对比一下，同是末路王候，同是绝笔之词，《垓下

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虞美人 【教学目标】 知识与能力： 1、了解李煜生平及其在词史上的地位。 2、学习把抽象的感情形象化的写法。 过程与方法： 2、在诵读、品味的过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力。 情感态度与价值观： 体味李煜在词中流露出来的亡国之痛，培养学生的爱国之情和时代紧迫感。【教学重点】 1．体悟词的思想内容和意境，提高审美情趣和文学鉴赏的能力。 2．学习把抽象的感情形象化的写法。 【课时安排】一课时 教学步骤 一、故事导入 一个细雨蒙蒙阴云低垂的早晨，一座金碧辉煌而又气氛肃杀的宫殿，一个泪眼朦胧面容苍白的君主。佛，他拜过了；契丹，他也求过了，眼见着亡国被俘的命运是逃不掉了。在这花园般美丽的古都金陵即将沉陷于敌国铁蹄之下的时候，这位“生于深宫之中，长于妇人之手”的风流天子，缓缓地站起身来，脱去穿在身上15年之久的那件金光闪闪的龙袍，肉袒负荆，出城跪降。随后，在宋兵的辱骂声中，一路呜咽，北上东京。紧接着就是被囚禁，只能日夕以泪洗面。虽被封为“违命侯”，但最后的命运还是在他过完41岁生日的那天晚上，面对一弯残月，他慢慢转过身去，远眺南方他那无法看到的“三千里地山河”。失落的、冰凉的眼泪打在他的手臂上，他再也无法整理这多年积累的愁绪，吟唱了一曲最为绝望的诗歌，喝完宋太宗赐来的毒酒，倒地而亡。 他就是南唐后主李煜。李煜别名重光。籍贯徐州。生于937年七月初七卒于978年七月初七。仅活了41岁。李煜虽是薄命君王，但李煜的词在思想上、艺术上都超越了其他词人的，成为唐、五代词的颠峰。可以说是一位绝代词人。他给我们留下了许多惊天地泣鬼神的血泪诗篇,今天我们学习他最著名的被誉为“词中之帝”的词《虞美人》。让我们一同来走进这位亡国之君的内心世界。 二、诵读课文，整体感知： 1、分析前六句，体会“愁”的具体内容。 （1）春花秋月何时了——（这么美好的事物为什么作者希望它快完结呢？） 怕触景伤怀，想起往事。作者写乐景正是为了以乐景衬哀情。 （2）往事知多少——（作者会想起哪些往事呢？） A锦衣玉食、后宫佳丽、尊荣 B精神层面：欢乐、自由、尊严生存的安全感等往事之哀 （3）小楼昨夜又东风——（“又”表现了词人怎样的思想感情？） 岁月如梭，光阴似箭，转眼又是一年，季节变化引起作者无限感慨：春有再来，循环无际，而生命短暂，复国无望。所以很自然发出哀叹…… （4）故国不堪回首月明中——（不忍回忆过去，尤其想到南唐，强烈的今昔对比