《金色花》《荷叶母亲》教学设计(精)

《金色花》《荷叶母亲》教学设计

无锡市天一实验学校章淑君

【教材分析】

这是初一（上）第五单元（诗歌散文单元）中的两首散文诗，这是具有散文形式又有诗歌韵味的文体，在教学中完全采用诗歌的意象分析、诵读等方式可能不很合适；从内容上看，本文依然是写母爱、亲情的，学生比较熟悉，若调动学生的生活体验来感悟，收获会大些。

安排2课时。

【教学目标】

1．体悟诗中表达的感情，初步认识诗歌常通过意象表达感情的方式。

2．学习本文用意象表达感情的方法，以物喻人的写作方法。

【设计思想】

1．初一的学生从小学到初中，学习有很大的不同，很多学生的学习习惯需要的培养，课堂是培养习惯的阵地，要紧抓不放。

2．调动学生已有的学习、生活经验，尽可能贴近学生的“最近发展区”，以期取得尽可能好的教学效果。

【课前准备】

1．让学生利用阅读课的时间读《繁星.春水》，选读《泰戈尔诗选》

2．要求学生利用星期天回家的时间，从网上查阅有关“冰心”“泰戈尔”的资料，筛选，然后制作一份8K大小的电子小报。要求围绕一个主题，并按此主题给自己的小报起一个诗意的名字。

（培养学生主动获取信息的习惯和筛选信息、组织信息的能力。）

【教学过程】

第一课时《金色花》

1．导入

①展示学生的电子小报中最精彩的部分，以此为依据让学生介绍泰戈尔和冰心以及他们之间的关系。

以一个学生的为主，其它补充。

②前段时间我们都读了《繁星春水》和《泰戈尔诗选》，还写了读书笔记，现在请你将你的读后感悟和大家分享：（学生交流）

学生交流时，教师点评重点表扬：（1）句子表达完整（2）说话有条理的学生，引导学生的口头表达的规范。而至于发言的内容，相信看过了诗集，并读过了书后的“名著导读”大家的发言都会不错，但对于有自己独到感悟和理解的同学一定大力赞扬和鼓励。

（不在学生发言前直接提出“完整”和“有条理”的要求，以免学生产生畏惧情绪，以致影响发言的积极性。）

（一定会有同学提到其中的“母爱”主题。借此过渡——）

我们一起来较深入地欣赏有关母爱主题的泰戈尔的散文诗《金色花》和冰心的诗歌《荷叶母亲》，看看，名家是怎样写“母爱”的。

（其实，其中暗示着此课的学习目标：1、欣赏课文。2、学习写法。）

2．自由朗读课文《金色花》，划出朗读中没把握读准的字词，读完全文后统一查字典解决。

（从查字典开始，培养学生养成自己查阅资料和工具书解决问题的习惯，因为很多学生习惯于轻易问别人，幸好他们才是初一的学生，可塑性很强。）

统一正音、正形，弥补疏漏的字词：笑嘻嘻匿笑沐浴祷告林阴膝盖花瓣嗅花香

3．有感情地齐读课文，用心体会诗歌的感情。

（即使不让学生充分预习，学生都已经知道诗歌表达的主题是有关“母爱”的，课文前面的提示中有，所以不问“文章的主题是什么？”之类的无效问题。）

①你从诗中读出了“母爱”吗？

学生可以同桌讨论，然后全班同学讨论。

学生会比较难发现“母亲对我的爱”，而较容易感受到“我对母亲的爱”。

②（教师可以顺水推舟，引导学生讨论）“我对母亲的爱”是怎么表达出来的呢？

借助“金色花”这个意象来表达。

③为什么选“金色花”而不是别的意象呢？（讨论）

金色花是印度的圣树，应该是非常美好和圣洁的，这和母子之间的感情很相似……

④“金色花”怎样爱母亲呢？（简要概括几个生活场景）

悄悄地开放花瓣，看着妈妈工作；在妈妈要经过的小庭院为妈妈散发香气；将花的影子投在妈妈读着的书上，突然变成孩子缠着妈妈讲故事。

⑤文中的孩子是一个怎样的孩子？

天真、快乐、幸福、可爱但也调皮的。

⑥深入讨论：结合生活进一步感受这几个生活场景中包含的“母爱”。

请回想你自己的生活经历，调动你的生活经验思考：你和妈妈之间有过类似的“游戏”吗？如果有，请讲给大家听听，并说说你的妈妈是个怎样的妈妈？如果没有，那你的妈妈是个怎样的妈妈？

（引导学生理解和感受，能和妈妈这样游戏的孩子一定沐浴着母爱的光辉，一定有一个对孩子充满着最温柔的母爱的妈妈，一定是慈爱、宽厚、让孩子爱戴的妈妈……所以，文章似是写“对母亲的爱”其实是写“母亲对孩子的爱”。）

⑦听老师范读课文，闭上眼睛听，通过想象再现诗中的充满温馨的生活场景，品味“母爱”。

⑧有关表现“母爱”的文章你们一定都写过，你们的写法和本文有什么不同？

（引导学生与自己写“母爱”的方法进行比较。母爱，可以直接正面写，也可以间接的侧面的写。作写作指导。）

4．以一个孩子调皮而懂事又可爱的语调有感情地朗读全文，同时留意还有什么不太理解的地方。

学生提问，共同讨论。

可能涉及的问题是：（1）为什么还要向妈妈保密？（2）怎么理解妈妈说“你这坏孩子”？

第二课时：《荷叶母亲》

上一节课我们学习了泰戈尔的散文诗《金色花》，从中感受到了一个沐浴着母爱的孩子的快乐。而受泰戈尔影响很大的我国现代诗人、散文家冰心在散文诗《荷叶母亲》中又将让我们感受怎样的母爱呢？一起来学习《荷叶母亲》

1．朗读课文，要求：圈出生字词；初步感知文章内容。

（1）解决字词，可让学生进行查字比赛，（看谁既快又准确）

（2）看看本文标题有何特点？

为何将“荷叶”和“母亲”并列作为文章的标题？

（以题目为切入点来理解文章，有时是一条较便捷有效的途径。）

学生可能的回答：因为荷叶像母亲；借“荷叶”这个意象表达母爱，因刚学过《金色花》，可能受点启发。

2．再读课文，进一步体会“荷叶”和“母亲”之间的相似之处。

“荷叶”和“母亲”有什么相似点？从文中找依据。

荷叶为风雨中的荷花遮风挡雨；母亲是心中有雨点的“我”的荫蔽。

齐读第6、7节中的有关语句，体会其相似点和表达的感情。

（在本文的学习中，在朗读中品味和感悟始终作为一种重要手段。）

3．你从哪里读出“红莲”是在风雨中的？从文中找。并朗读。

第4节中：“半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天。”第5节中：“窗外雷声大作，大雨接着就来了，愈下愈大。那朵红莲，被那繁密的雨点打得左右欹斜。”第7节中：“雨势并不减退……雨点不住的打着……”

（扣住文本分析是必须的。）

4．你从哪里读出“我”心中是有“雨点”的？从文中找有关词语。

烦闷不适意不宁的心绪

（从第4至第7节可以找到相关的答案。这样设计是让学生懂得紧扣文本来理解，要通过朗读来感悟。同时让学生时时意识到，回答问题要有理有据）

5．文章表面是写荷叶对荷花的庇护，其实是写母亲对“我”的呵护，可以这样理解的理由是什么？

是荷花、荷叶之间的关系与“我”和母亲之间的关系有相似点，这种写法叫“以花喻人”。

（也需要让学生逐步接触一些有关诗歌欣赏的专门用词了。）

6．作者是怎样由“莲花”而想到自己的呢？

因为“八年前……九年前……”的事情，把“我”和“荷花”连在了一起。

7．第2、3节在文中有何作用？

为写“我”与“荷花”作准备，这就是“铺垫”。

8．自古以来，“诗言志”，诗歌是传达思想感情的，本文的情感是什么？

（母爱的赞美。文末点出，“卒章显志”的写法。

9．这是一篇语言优美的散文诗，你最喜欢哪个句子，请说说理由。

（指导学生通过表现力强的词语和修辞来欣赏语言。）

（这篇文章的学习中没有设计自由提问的时间，因为文章本身理解的难度不大，所以把时间给学生来欣赏语言。）

【小结】

亲情是那么美好，母爱是那样圣洁，我们要用心去感受，并懂得珍惜和回报；感情的表达也可以多种多样，就像金色花，为母亲跳舞、给母亲送去芬芳、为母亲挡去书本上的太耀眼的光亮等等；也可以像荷叶为娇嫩的荷花遮风挡雨一样，母亲常常在我们的心灵面对生活的风雨的时候及时为我们撑起一把巨伞……在你的生活中感受到的亲情还像什么呢？请你借助一种意象来描述“母爱”或“父爱”。

（责编：蒋洪兴）

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《金色花》最优质教学设计 学习目标： （1）知识与技能：有感情地朗读，培养学生鉴赏诗歌的能力； （2）过程与方法：通过诵读诗歌，体会诗歌的感情及主题； （3）情感态度与价值观：引导学生感受亲情，孝敬回报父母，体验人间至爱亲情 过程与方法： 采用各种方式（听读、自由读、表演读、齐读）朗读诗歌,使学生把握诗歌的感情基调。 通过自主、合作的学习方式，提高学生的鉴赏能力。 教学重点 投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚纯朴的情感。 教学难点 利用想象鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象和事物来书写情感。 教学方法 美读感知法、启发点拨法、问题导入法、多媒体演示法 课时安排：一课时 教学过程： 一、导入 印度是佛教圣地，有一种圣树开美丽的小黄花，叫金色花，今天我们就来学习印度诗人泰戈尔的散文诗《金色花》。 二、学习体裁和作者。 1.什么是散文诗呢？学生一起朗读，并检查一下学生的预习情况。 2.了解了体裁，再让我们走进作者。 三、初读课文。 1.学习了体裁与作者，让我们闭上眼睛一起来聆听课文的朗诵，想象你仿佛看到了什么。 （学生静静地聆听课文朗诵） 2.请同学来回答一下，你仿佛看到了什么？ 学生回答：（孩子、调皮的孩子、美丽的妈妈、绽放的金色花……） 3.我们同学的想象力真丰富啊！这个调皮的孩子把自己想象变成了什么，（学生回答：金色花）变成金色花之后他又干了哪些事呢？自由朗读课文，并思考这个问题。 （学生自由朗读课文） 4.请同学来回答一下。 学生回答：（长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞；悄悄地开放花瓣儿，看着妈妈工作；我便要将我小小的影子投在你的书页上；突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听……） 四、深入理解课文。 1. 孩子想象自己变成金色花之后，为什么要做了这些事，我们通过这些事可以

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1.学习本文用意象表达感情及以物喻人的写作方法。 2.品味文章的精美语言,体会文中浓浓的母子情。 3.培养健康高尚的审美情趣和审美能力。第一课时金色花 一、新课导入 曾有一部电影,平凡简单却轰动一时；曾有一首歌曲,歌词浅显却传唱至今。下面我们就来听一下这首歌——《世上只有妈妈好》。这是电影《妈妈再爱我一次》的主题曲。世上对我们好的人当然不只是妈妈,但在孩子的心目中,妈妈永远是他最温暖的港湾。今天我们就来学习一篇有关母亲与孩子的文章,看看他们之间发生了什么。 2.作者简介 泰戈尔：印度作家、诗人、社会活动家。他于1913年获诺贝尔文学奖,成为获得此项荣誉的第一位东方作家,印度人虔敬地把他奉作“诗祖”。代表作有诗集《新月集》《园丁集》《飞鸟集》《吉檀迦利》。 (二)整体感知 1.顽皮可爱的孩子变成一朵盛开的金色花,与慈爱的妈妈逗乐嬉戏,他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢？ 请用“当妈妈时,我就”的句式来说一说。 示例：当妈妈做祷告时,我就开放花瓣散发香气(沁入妈妈的心脾)。 【交流点拨】当妈妈读书时,我就将影子投在书页上。(阳光太刺眼,这样可以保护母亲的视力)当妈妈去牛棚时,我就恢复原形求她讲故事。 2.这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？请你用“我读出了一个的孩子，一位的妈妈”的句式来回答。 示例：我读出了一个淘气的贪玩的孩子,一位慈祥的爱读书的妈妈。 【交流点拨】我读出了一个伶俐可爱的孩子,一位温柔善良的妈妈。 我读出了一个活泼机灵的孩子,一位勤劳美丽的妈妈。 我读出了一个爱妈妈的孩子,一位爱孩子的妈妈。 我读出了一个聪明的孩子,一位圣洁的妈妈。 我读出了一个神奇的孩子,一位笃信宗教的妈妈。 3.孩子为什么想变成一朵金色花,而且一而再、再而三地不让妈妈知道? 【交流点拨】一是印度人喜欢用花比喻儿童，二是泰戈尔借美丽的圣树上的金色花赞美孩子可爱。那金黄的色彩,正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿,花儿也惠及人们,正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想象实在新奇而美妙。孩子总想为妈妈做点事,变成一朵金色花,可以看着妈妈工作,可以让妈妈嗅到花香,可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得,母爱的奉献是无私的,对母爱的回报也应该是无私的,他不图妈妈夸奖,但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇,就是瞒着妈妈。 4.说说你对“‘你到哪里去了,你这坏孩子？’‘我不告诉你,妈妈。’这就是你同我那时所要说的话了”几句话的理解。 【交流点拨】“你到哪里去了”,使得妈妈的着急之情跃然纸上；“我不告诉你”,表现出孩子顽皮、自以为得意的样子。 四、板书设计 金色花 泰戈尔 妈妈(勤劳美丽、爱孩孩子 (活泼机灵、爱妈妈、聪明、 子、圣洁、笃信宗教神奇) 做祷告开放花瓣散发香气

荷叶母亲优质课教案

《荷叶母亲》教学案 民族实验中学北校吴艳伟 一、新课导入 伴着优美的歌声，请同学们跟我一起走进温馨课堂。 虽然今天我们上的是一节语文课，但老师首先带给大家的是一个温馨的英语 单词：mother.母亲。有人这样给我们解释这个单词， m 代表many 母亲给了我很多很多的爱； o 代表old 母亲为我操劳的日渐衰老了； t代表tear母亲为我留了很多眼泪； h代表 heart 母亲有一颗永远温暖我的心； e 代表eyes无论走到哪里，母亲都用慈爱的目光注视着我 r代表right是说母亲教我做正确的事，做好样的人。 这样一个为我们付出很多却不求回报的人就是母亲如果你爱你的母亲，就请跟我大声读两遍：mother母亲，我爱你！ 今天我们就一起学习一篇关于母亲的散文诗，冰心的——《荷叶母亲》。 二、介绍作者 原名谢婉莹，中国现代著名女作家，儿童文学家。代表作有：散文集《寄小读者》，诗集《繁星》、《春水》。冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。 三、教学目标 1、在朗读中体会至爱亲情。 2、把握借物抒情的写作方法。 3、培养学生的审美情趣，提高审美能力。 重点难点： 学习借物抒情或托物言情的写作方法。 体验至爱亲情，提高性学生的审美能力。 四、解读课文 （一）读“荷”（在朗读中感知课文内容） 1、请同学们聆听名家朗读，掌握朗读技巧，感受文章情感，提高朗读水平。 2、再读课文，各小组选出“最美”的声音展示给大家。选手从文中选一段自 己喜欢的文章读给大家听，其他人给予客观公正的评价。选手要拿出比拼的精神，一决胜负，评选我们班最美的声音——“一八好声音”。（从节奏、情感、字音、停顿等方面点评）【学生展示】 3、朗读完了课文，我们一起梳理一下课文内容：

金色花教案设计(一等奖)

1教学目标 1.知识与能力目标： 积累词语，掌握“嗔怪”等词语的读音、字形和词义。能有感情地朗读课文，要在整体感知课文内容的基础上，体会文中所蕴含的浓浓的亲情。 2.过程与方法： 充分调动学生的主观能动性，运用自主、合作、探究的学习方法。 3.情感态度和价值观目标： 感悟文中浓浓的母子亲情，学习散文诗中借助形象来抒情，通过想象与联想来讴歌母爱，赞美自然。 2学情分析 1．本文是一首散文诗，篇幅短小，语言凝练含蓄，清新自然，想象丰富，利于诵读，切合学生心理及充满童稚的想像这一特征。 2．但七年级的学生，由于年龄和生长环境的因素，对平淡生活中，父母亲之爱没有敏锐的体验，也绝少会想到回报。 3．学生对现代诗歌的语言特点，音韵节奏，情感表达还不甚了解。 3重点难点 教学重点：投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。 教学难点：利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物抒写感情。 4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【导入】激情导入，激发兴趣 播放歌曲《鲁冰花》，学生听，教师充满感情诵读： 有一种爱无论你身处何方 都能感受她的温暖 有一种爱无论你身陷何境 都能感受她的心跳 你快乐，她幸福。 你悲哀，她哭泣。 只有她 永远不需要珍藏 却永远不会忘记 教师以此为切点，导入新课，板书课题。 活动2【活动】检查预习，课前热身

1、认识、了解大诗人泰戈尔。(师出示大屏幕：大诗人泰戈尔的画像。比赛谁查阅资料最充分、最丰富，对作家的了解认识最详细。) 2、检查字词预习情况。 活动3【讲授】听读感知，感悟全文 老师配乐朗诵诗歌，学生回答： 1、好，课文朗诵完了。跟随着诗的语言，你看到了一个怎样的场景。场景里都有谁？（孩子和他的妈妈，还有金色花）他们在干什么？（捉迷藏）请一位同学总结前面同学的发言，用一句话概括你看到的场景是？（一个孩子变成了金色花和他的妈妈在捉迷藏）。 2、徜徉在课文给我们描绘的场景中，看着孩子和妈妈在那里嬉戏，你有哪些感受？你觉得这个场景事要表达什么主题？ 明确：感觉十分温馨、幸福。表达了母子间纯洁的爱，孩子依恋着妈妈。妈妈宠爱这孩子。 如果让你读出这种温馨与幸福，你觉得应该用怎样的语速和语调来朗读课文呢？ 明确：舒缓、深情 活动4【活动】朗读品析，体味韵味 请大家用舒缓深情的语气齐声朗读课文，注意面带微笑，读出温馨、幸福的感觉。边读边思考，这是一个怎样的孩子，他有一个什么样的妈妈？从文中哪些地方可以看出来？、 活动5【活动】合作研讨，释疑反思 你们还有没有什么疑问，请提出来与大家一起讨论。 1、“我”为什么要变作金色花？ 明确：是为了实现自己小小的心愿，为妈妈做点事，给妈妈带来一些幸福才变作了金色花。 2、作者为什么把孩子比作金色花，有什么作用？ 明确：金色花是印度最美丽的圣树上开的一种金黄色碎花，诗人把孩子想象成一朵金色花，是在赞美孩子的可爱，那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想象实在新奇而美妙。

《荷叶母亲 》教案教学设计(人教版七年级上册)

《荷叶母亲》教案教学设计(人教版七年级上 册) 教学目标 ⒈知识与能力目标：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培养鉴赏诗歌的能力。 ⒉过程与方法目标：品味诗歌的精美语言 ⒊情感态度与价值观目标：体会诗歌中浓浓的母子情。 重点难点： ⒈重点：体味诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。 ⒉难点：联系生活，细致深入地体味亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。 课时安排 一课时 教学步骤： 一、情景导入。 放歌曲：《世上只有妈妈好》 爱是世界上最伟大最无私的一种感情，也是古今中外文学史上一个永恒的主题。泰戈尔的《金色花》借助于金色花塑造

了一个顽皮的孩子形象，表达对母亲的深情，而《荷叶母亲》又是如何来体现的呢？ 二、字词积累。 并蒂：瓜、果等跟茎、枝相连的部分。 瑞：吉祥的。 菡萏（hàndàn）：荷花。 徘徊（páihuái）：在一个地方来回的走。 欹（qī）：倾斜。 荫蔽：遮蔽。 花瑞：花开的好预兆。 莲蓬：莲花开过后的花托。 适意：舒适。 亭亭：①形容高耸；②形容人或花木美好，同“婷婷”。 遮拦：zhē遮挡，阻挡。 三、走近作者。 冰心(1900～1999)，原名谢婉莹，福建长乐人，现代散文家、诗人、儿童文学家，诗歌代表作《繁星》、《春水》等。散文集《寄小读者》。 冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。

四、关于散文诗： 散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文体，一般篇幅短小，具有诗的意境和散文表现力。 表象是散文，本质是诗。 五、听读课文，整体感知 1、把握文章大意。（听读结束，找学生来概括大意） 这篇散文借景写人，托物寄情，以花喻人，激起自然地赞颂母亲的爱、母女的情。写荷花是为了写“我”，写荷叶是为了写母亲，达到“我”是雨打风摆的荷花，而母亲则是替荷花抵挡风雨的荷叶的境界。是啊，连荷叶都会自觉地保护荷花，何况母亲爱护自己的子女。纯洁的母爱，总在我们遇到风雨的时候悄然而至，给我们慰藉和力量；无私的母爱，将永远保护我们，伴我们一生。 2 、理清结构层次 文章从自家院子里的莲花写起，重点写雨中的莲花，写自家院中雨打红莲、荷叶护莲的情景。在雨中作者发现荷叶掩盖起莲花，触动了自己，于是产生了联想，想起了母亲，想起了母亲爱护儿女的情景，于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。 3、本文用什么方法引出对家庭往事的回忆？

金色花教学设计人教版

《金色花》教学设计人教版 《金色花》是一首很美的散文诗，是一幅耐人寻味的图画。下面是小编整理的该课文教学设计，一起看看吧! 设计理念： 以学生为中心，以读、说、品、议为主线，用“主问题”的教学方式，激发学生的联想和想象，构建开放而有活力的语文课堂。 教材分析： 《金色花》是义务教育课程标准实验教科书人教版七年级上册第五单元第二十四课《诗两首》之一。本单元以亲情为主题，安排了表现手足之情的《风筝》；表现子女与父母矛盾的《羚羊木雕》；表现三代人和谐美满的《散步》等，而《金色花》及《纸船》则是表现母爱的两篇诗歌；所以在教学时我把它定位在感受母爱的位置上。比较而言，泰戈尔的诗歌清新自然，想象丰富，语言秀丽，因此，本课时只讲授泰戈尔的《金色花》。文中孩子天真的想法，顽皮可爱的形象，无不充溢着浓浓的对母亲的爱和依恋。而且诗中奇特的想象不仅能使学生了解诗歌的特点，也为培养学生的联想和想象能力打下了夯实的基础。 教学目标：

知识与技能 1、品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。 页 1 第 2、正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感。 过程与方法 1、通过各种朗读方式（自由朗读、齐读、示范读）使学生把握诗文基调。 2、通过合作与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力。 情感态度与价值观 体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。 教学重点： 投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。 教学难点： 利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物来抒发亲情。 教具准备： 多媒体课件、音频文件。 教学时间：

一课时 教学过程 一、欣赏导入，期待美。 页 2 第 1、播放歌曲《妈妈的吻》。 2、畅谈感受，导入文本。（自主畅谈。多媒体出示课题。） 3、扫清障碍。 （1）扫除文中的生字、生词（自由阅读文本，自主查资料交流。） （2）解读作者和金色花。（自主查资料、合作交流。） 二、倾情诵读，感知美。 1、心有灵犀。（学生自由谈感受。） 2、探究朗读。（师生交流，结合文本谈朗读技巧。） 3、音频范读。（听视频范读文本。） 4、表演评读。（生自主读，自主评价。） 三、研读品味，发现美。 1、推荐句子，说理由，畅谈美。（自由推荐，探究品评。） 2、师补充问题，挖掘美。（师生、生生合作挖掘。） 四、再现画面，创造美。 1、师示范描述画面，创造美。 2、生描述画面，创造美。 五、比较阅读，升华美。

《金色花》(人教版七年级必修教案设计)

《金色花》(人教版七年级必修教案设计) 教学目标： 1、在齐读、分角色读、个别读等多种形式的朗读中，体会散文诗的优美、闲适、自然的语言，并尝试背诵课文。 2、让学生在品读重点语句中，深刻体会作家在散文诗中蕴含的情感，感受孩子的天真、纯洁的天性，和母子之间和谐、温馨的爱。 教学重点： 1、有感情地用各种形式朗读课文，体会散文诗精美的语言和蕴含其中的浓浓母爱深情。 2、在比较阅读中提升学生的阅读能力和表达情感的能力。 教学难点： 品味散文诗中的蕴含的情感，并联系生活情感经验，感悟无所不在的母爱深情。 课时安排： 1课时 教学步骤： 一、预习检查 1、作者介绍

泰戈尔（1861～1941）印度著名诗人、作家、艺术家和社会活动家，生于加尔各答市的一个富有哲学和文学艺术修养家庭，13岁即能创作长诗和颂歌体诗集。曾赴英国学习文学和音乐，十余次周游列国，与罗曼•罗兰、爱因斯坦等大批世界名人多有交往，毕生致力于东西文明的交流和协调。泰戈尔以诗人著称，创作了《吉檀迦利》等50多部诗集，被称为“诗圣”。他又是著名的小说家、剧作家、作曲家和画家，先后完成12部中长篇小说，100多篇短篇小说，20多部剧本，1500多幅画和2000多首歌曲。天才的泰戈尔还是一位哲学家、教育家和社会活动家。1913年，泰戈尔以诗歌集《吉檀迦利》荣获诺贝尔文学奖。1915年，陈独秀在《青年杂志》（《新青年》）第2期上发表他译的《赞歌》4首。作品中“信爱、童心、母爱” 的思想，博大仁慈的胸怀，独具魅力的人格，赢得了无数中国读者的敬仰。 20世纪初泰戈尔遭遇到个人生活的不幸，丧偶、丧女、丧父的悲痛与伤感在诗集《回忆》、《儿童》和《渡船》中有真实记录。 （1）给加点字注音： 匿笑（nì ）沐浴(mù ) 祷告（dǎo ）嗅 （xiù ）衍（yǎn ） （2）解释下列词语：

金色花教学设计

金色花教学设计 《金色花》教学设计 教学目标 1、知识与技能：品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情；正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感。 2、过程与方法：通过各种朗读方式（自由朗读、表演读、齐读）使学生把握诗歌基调；通过自主与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力。 3、情感态度与价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。 教学重难点 教学重点：投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。 教学难点：利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物来抒写感情。 教学过程： 一、创设情境，引入文本 师：我们来欣赏一幅世界名画（幻灯打出蒙娜丽莎的像）， 众生：《蒙娜丽莎》！ 师：达芬奇的《蒙娜丽莎》。后人对于蒙娜丽莎的这种神秘笑容一直有着不同的猜测。那么今天这节课我想来听一听在座的同学，你们对于蒙娜丽莎这种神秘的笑容有没有更大胆的猜想呢？ 师：你觉得他为什么会这样笑呢？（学生猜想） 师：说法都挺好的，要么课外再做一些研究，说不定你的这种猜想会成为一种新的发现。不过呢，据2003年4月的《泰晤士报》的最新报道，美国的一位解剖学专家认为，蒙娜丽莎在做达芬奇的模特时正好怀了身孕，正是一为妇女，对自己新生儿即将诞生的这种喜悦，才让他出现了这种神秘的笑容。而这一抹神秘的笑容正是达芬奇对 母爱的一种独特的理解。我们每个人都感受过母爱，母爱是最崇高、 最伟大的一种情感，今天我们就一起来欣赏一篇表达母子之间亲密 情感的散文诗《金色花》。金色花的作者是？ 众生：泰戈尔！ 二、自由诵读，感受语言美 1介绍作者 师：幻灯展示（泰戈尔的像）这位就是印度伟大的诗人：泰戈尔（板书：泰戈尔） 幻灯展示 （泰戈尔，印度诗人、作家，被称为“诗圣”。1913年获诺贝尔学奖成为第一个获此殊荣的亚洲人。代表诗集:《吉檀tán迦jiā利》《新月集》、《飞鸟集》、《园丁集》。《金色花》选自《新月集》。（印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。爱、欢乐、光明是他歌唱的永恒主题。）（生默读，教师叫一位同学读。） 2检查预习 幻灯展示 嗅( xiù )：闻（气味）。 罗摩衍那( mó，ｙǎｎ)：印度长篇叙事诗。 匿笑( nì )：匿，隐藏，不让人知道；匿笑，偷笑地笑。

《荷叶母亲》公开课教案

《荷叶母亲》教案3 一、教学目标 1、知识与技能：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文. 2、过程和法子：多种方式读来品味朴实、清丽的语言体验诗歌思想感情。 3、道德、情感、价值观：体验人间至深至爱亲情，受到美的熏陶，在糊口中学会感恩。 二、教学重点 1、体味诗歌思想感情，把握诗歌托物言情的写法 2、体验人间至深至爱亲情，并能表达出来。 三、教学难点 深层品味清丽的语言，体会字里行间所蕴含的思想感情。 四、教学过程 一、导入：同学们都不住校，是不是每天都可以回家见到妈妈？老师已很久没有回过家了，前一阵子生病想家了打电话回家，在电话里听到妈妈说女儿,你在那边还好吗,工作顺利吗,不用牵挂家里,我和你爸爸这都很好,好好工作,好好爱惜自己,好好注意身体,说出来真不好意思，老师就很不争气地哭了，以为自己已长大了，没想到在母亲的眼里我仍是个长不大的孩子。妈妈爱孩子，所以会骗孩子，给大家看一个母亲一生的八个谎言，你一定能够从中看到自己妈妈的影子。天下的母亲都是同样的，今天咱们要学习的这篇课文的作者冰心女士，也有一个爱她的母亲，也正是这种爱，让她一生都低回品味，才有了其一篇篇真挚感人的优秀诗篇。

冰心说“爱在右，同情在左，走在生命路的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途，点缀得香花弥漫，使穿枝拂叶的行人，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可落，也不是悲凉。”让咱们沿着她铺起的爱的长途，感受她内心对母亲至真至纯的感激和爱。 二、教师配乐朗读课文，学生初步感知课文内容。 1、整篇文章的描写重点是莲花，作者从自家院子的莲花开始，写到了祖父赏莲，以后重点写了风雨中红莲的变化过程，主角俨然是红莲，那我把题目改成红莲好不好？（明确：不好，写红莲是为了写荷叶，写风雨中红莲的变化即荷护红莲，很自然就让人想起母亲爱护儿女的情感。歌颂母爱） 2、同学们说得言之成理，那既然如斯，作者为甚么又要花这么多的笔墨来写红莲，写三看红莲呢？下面咱们就具体来看看红莲跟荷叶到底有甚么瓜葛，它们又是怎样牵动了作者的心？ 让咱们一块儿一看红莲，请同学们一块儿带感情朗读一下这个部分。 写红莲由菡萏到盛开，观察细腻。主人翁红莲首次登场。 心情：烦闷 环境：繁杂的雨声浓阴的天 红莲：开满亭亭 “一切景语皆情语”，写白花的凋谢，恰是自己心境的刻画。（那一朵白莲已谢了，白瓣儿小船般散飘在水面。梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。）白瓣儿散飘在水面，如浮萍，无所寄托无所依靠，看到如斯景色，更添烦闷，无处宣泄。只是忽然之间，作者看到了甚么啊？请同学描述一下她看到了甚么：围绕亭亭鉴赏一下，想象一下是朵怎样的花。只是看到了亭亭的红莲，有没有让作者的心情好一点？仍是不适意！ 一块儿读一下二看红莲。

金色花优秀教案

《金色花》教案 教学目标： 知识与能力：学习有感情的朗读课文； 过程与方法：品味本文朴实、清丽的语言，体会作者字里行间蕴藏的深厚感情；情感态度价值观：体验人间至亲至爱的亲情，受到美的熏陶，在生活中感受母爱，并善于表达自己的情感。 教学重点： 品味本文朴实、清丽的语言，体会作者字里行间蕴藏的深厚感情。 教学难点： 联系生活，细致入微的体味母爱，并能表达出来。 教学方法： 多媒体辅助教学；讨论点拨法，读写结合法。 教学时数： 一课时 教学过程： 一、导入： 讲课之前先做一个智力小游戏，激发一下大家的想象力，热热身。给你们两组词，请发挥想象，说一句话，把二者联系起来。 (出示多媒体)学生，蜜蜂；妈妈，花。 过渡语：同学们的想象真是丰富而奇妙，有一个孩子，他突发奇想变成一朵金色花，与妈妈玩起了捉迷藏，这是一幅怎样的画面呢？让我们共同走进泰戈尔的《金色花》一起看看吧。 二、走进作者与作品 泰戈尔，印度作家、诗人、社会活动家。他一生创作丰富。 代表作：诗集《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》、《吉檀迦利》。 此外，他还擅长作曲和绘画。所作歌曲《人民的意志》，1950年被定为印度国歌。他的创作对印度文学产生了深远的影响。 1913年获得诺贝尔文学奖。 他的创作对中国诗歌（尤其是散文诗歌）的影响是广泛的。 散文诗是兼有散文和诗的特点的一种现代抒情文学体裁。它融合了诗的表现性和散文的描写性。本质属于诗。它第一个特点是篇幅短小，不分行，不押韵，但具有浓郁的抒情色彩，充满诗的意境，有内在的音乐美和节奏感。第二个特点是内容的跳跃性，以凝练的语言营造诗情画意。第三个特点是多用象征、暗示等手法扩大内容和容量。

初中语文荷叶母亲教案优秀范文

初中语文荷叶母亲教案优秀范文 下面是为大家收集了荷叶母亲教案，希望你们能喜欢， 初中语文荷叶母亲教案优秀范文一 教学目标 知识与能力：引导学生把握课文的感情基调，体味*的思想感情，并能有感情地朗读课文。 过程与方法：引导学生自主、合作、探究地学习，教师对学生起组织、引导作用。 情感态度和价值观：教师结合学生自身的经历，理解作者的感情，同时培养学生浓浓的亲情感，学会理解母亲，感恩母亲。 教学重难点 教学重点：引导学生理解课文内容，体会*的思想感情。 教学难点：引导学生细致深入地体味亲情之爱，感恩从感谢母亲开始，并能用自己的语言把感恩母亲的心声表达出来。 教学过程

一、导入 让学生看一组关于母爱的图片，看完以后让他们说说自己的感受。 引导问题：图片里边的人物可能是什么关系?(妈妈和自己的小孩) 你们觉得图片里的小孩子幸福吗? 为什么?(因为有妈妈的关爱，妈妈教走路，给小鸟喂食… … )这几张图片体现出什么? 用一个词来表达(母爱)。 过渡：今天我们学习的课文也是讲述母爱的。 板书：荷叶母亲冰心 二、引出*要掌握的重点问题 这篇课文写了哪些形象?(出示最后一段内容，让学生找) 那这些形象之间有什么关系呢?为什么作者要把荷叶比作母亲，把自己比作红莲? (出示要掌握的三个问题) 1.雨点、红莲、荷叶发生了什么事情? 2.作者的心情是怎样变化的? 3.全文表达了作者什么样的思想感情? 这就是我们今天分析课文要重点解决的几个问题。 三、分析理解课文，情感深化

1.快速读课文找出文中描写雨点、荷叶、红莲的句子。谁上台来找一找? 引导学生找完以后，串讲一下*的主要事情。 2.分析第四、五自然段。 ⑴分析第四段。边读边解释：天气什么样的，心情怎么样，白莲怎么样了，那红莲又怎样呢? 这里作者用了红莲和白莲作对比：白莲谢了，可是红莲生命力却还很旺盛，亭亭地立着。(出示红莲“亭亭”的 过渡：今天我们学习的课文也是讲述母爱的。 板书：荷叶母亲冰心 初中语文荷叶母亲教案优秀范文二 一、新课导入 伴着优美的歌声，请同学们跟我一起走进温馨课堂。 虽然今天我们上的是一节语文课，但老师首先带给大家的是一个温馨的英语单词：mother.母亲。有人这样给我们解释这个单词， m 代表many 母亲给了我很多很多的爱; o 代表old 母亲为我操劳的日渐衰老了;

7.散文诗两首《金色花》《荷叶母亲》教学设计

7.散文诗两首 【学习目标】 1．正确、流利、有感情地朗读诗歌，培养语感。 2．学习诗歌借助具体形象抒发感情的写法。 3．品味诗歌的精美语言，体会诗歌中美好的母子深情。 【学习重点、难点】 1．品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。 2．把握诗歌情感基调，通过诵读揣摩，提高鉴赏诗歌的能力。 【教学过程】 金色花 创设情景，导入新课： 母亲对儿女无私的爱不会因为时空的流转而改变，这是人类共同歌颂的永恒主题。母爱是人类社会中最崇高、最美好的情感。今天，我们就来一起欣赏一首以母爱为主题的散文诗——泰戈尔的《金色花》，让我们期待一次美的洗礼！ 一、自由朗读，期待永恒美 1.在学习课文以前，让我们先来了解一下一代文豪——泰戈尔。泰戈尔，印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。曾获191 3年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。 2.接下来，让我们自由朗读一遍课文，为进一步感知美扫清障碍。朗读课文时，我们要读准字音。 3.说说这首诗的大致内容，请同学回答一个小问题： A 这篇文章里的金色花是自然界中的花，还是一种有特别意义的花？如果是一种有特别意义的花，那是一朵怎样的花。（由具备了神力的小男孩变的花。） B“我”变成金色花后干了什么事？ 三次嬉戏： 母亲做祷告时，开放花瓣散发香气。 母亲读书时，将影子投在书页上。 母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形。 二、倾情诵读，感受语言美 1．请同学们说说这首诗给了你怎样的感受，看看我们会不会“心有灵犀”。（这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？这首诗表达了什么感情？） （主要突出表现孩子天真调皮、热爱母亲，母亲慈爱善良、喜爱孩子。母子情深） 2.怎样读出这种感情呢？先聆听老师读一遍诗歌，接受一次美的洗礼！听一听感情基调，注意其舒缓、温馨、深情。 3.学生自己朗读。注意以下句子。 （1）我们先来看看课文里一些有代表性的诗句，该用什么语气去读，为什么？ ①假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（调皮，快乐。）（教师提示，学生读。） ②你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。 （母亲焦急，我调皮。）（学生分析，学生读。） ③“你到哪里去了，你这坏孩子？”（爱怜，责怪。） ④“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。（调皮，撒娇。） (2）我们知道了一些关键诗句的读法，现在请同学们揣摩其他语句，把诗歌完整地朗读一遍。然后老师请同学来演读、评点。最后一起来读，再次感受语言美。 （朗读指导：读准字音、停顿恰当、读出重音、读出感情。） 三、深情描述，品味画面美 1.我们刚才用不同的方式读了这首诗，知道这首诗为我们创设了一幅幅情景交融的画面。现在我们用自己的语言来描述一下这些画面。

金色花公开课教案

金色花公开课教案 TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】

《金色花》教学设计 【教学目标】 1.知识与能力：正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，培养语感。品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。 2.过程与方法：通过各种朗读方式使学生准确把握诗歌感情基调。通过自主与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌“美”的能力。 3.情感态度价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，形成健康高尚的审美情趣和审美能力。 【教学重点】 投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。 【教学难点】 利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物抒写感情。【教学过程】 一、导入 同学们，你们小时候一定玩过捉迷藏吧！有没有和父母一起玩过（没有的同学可惜了，因为你比别人少一份甜美的回忆。）有玩过的同学我想衣柜大概是家里捉迷藏的首选之地了。藏在衣柜里偷偷看妈妈在房间里到处找，等到妈妈以为你走丢了，打算出去找时，你才会跑去抱住她，跟她撒娇。妈妈这时肯定是生气地要打你啊，骂你小坏蛋，你躲哪儿去了我敢保证你肯定一点儿都不疼，还赖在妈妈怀里笑

得得意呢。当我读到泰戈尔的散文诗《金色花》，眼前一幅接一幅地出现这些画面，心里暖暖地装满了幸福。我将这首诗带与你们分享，也希望能把幸福带到你的心里。 请大家闭上眼睛用心听老师把课文读一遍，听的过程中请你在脑海里想象文中描绘的情景，然后说说你看到了一个怎样的场景？ 二、听读感知 老师配乐朗诵诗歌，学生回答： 1、好，课文朗诵完了。跟随着诗的语言，你看到了一个怎样的场景。场景里都有谁（孩子和他的妈妈，还有金色花）他们在干什么（捉迷藏）请一位同学总结前面同学的发言，用一句话概括你看到的场景是（一个孩子变成了金色花和他的妈妈在捉迷藏）。 2、徜徉在课文给我们描绘的场景中，看着孩子和妈妈在那里嬉戏，你有哪些感受你觉得这个场景事要表达什么主题 明确：感觉十分温馨、幸福。表达了母子间纯洁的爱，孩子依恋着妈妈。妈妈宠爱这孩子。 3、如果让你读出这种温馨与幸福，你觉得应该用怎样的语速 和语调来朗读课文呢？ 明确：舒缓、深情 三、朗读品析

《散文诗两首 荷叶母亲》优秀教学设计(教案)

《荷叶母亲》教学设计 学习目标： 1、通过听读，初步感知诗歌内容； 2、通过品读，鉴赏诗歌隽永淡雅的语言； 3、通过悟读，把握作者对母爱的赞美和感激之情； 4、通过拓展仿写，学习借物喻人的写法，学会感恩母爱。 重难点： 重点：朗读训练和悟读把握作者对母爱的赞美和感激之情。 难点：拓展仿写，学习借物喻人的写法。 课前准备： 学习前一天发放导学案，布置学生完成导学案上的“预习案”，其中有作者作品简介、重点字词、朗读练习，质疑问难四项内容。 课堂教学过程： 一、歌曲激趣、引课题： 配乐播放“繁星”、“春水”的精美图片，教师语言导入：20世纪，中国文坛翩然走过一位女作家。她的文字清新隽永，如文学夜空颗颗璀璨的繁星，至今仍熠熠生辉；她文字里流淌的情感，如文苑里的一池春水，微风过后，荡起阵阵爱的涟漪。她就是著名作家冰心女士。今天就让我们一起走进冰心的散文诗代表作《荷叶母亲》。 二、读“荷”，说印象： 1、1、2小组用小黑板交流展示预习学案上的作家作品简介和重点字词。 2、第3小组选代表进行范读，其他小组听读，一方面准备从字音、节奏、重音、感情方面进行点评。一方面关注诗歌最触动你心灵的内容。 3、学生点评朗读，教师补充：本文适宜用缓慢的语速，轻柔而饱含深情的语调来读。 4、谈谈触动你心灵的地方。教师给予准确而有针对性的肯定和鼓励。 三、品“荷”，赏语言： 1、同学们，你们和作者一样，都被5—7段中展现的画面感动了，请你和着优美的旋律自由的、动情的大声朗读，让美好的画面浮现在你的脑海中。 2、小组合作探究：以6人小组为单位对5-7段进行品位和赏析，提示：（1）、为画面拟写小标题、（2）、重点词语的表达效果、从这三个方面进行合作探究。每组一个主要发言人，一个记录员，其他同学补充。 3、小组代表交流展示，教师点评。（板书：荷叶护红莲，母亲爱孩子。） 荷叶是脆弱的，但是当它要保护红莲时却显示出巨大的勇气和力量。这不由得让冰心想到了自己的母亲和母亲无私无畏的爱。母爱的伟大,战胜了暴雨。在母爱的保护伞下，一切暴风雨都仿佛是流转无力的水珠。播放汶川大地震中感人视频，宝贝，如果你还活着，请记住：我爱你！汶川大地震正淡出人们的视野，但母爱的故事却永远不会淡化。正如高尔基说“母亲，是唯一能使死神屈服的力量。” 4、让我们再次用饱含深情的声音大声齐读5-8段，回味这温馨感人的画面）。 四、悟“荷”，感诗情 1、看资料，悟诗情。此时，面对幸福的红莲，勇敢慈怜的荷叶，作者就想到了自己的母亲，让我们来认识一下作者的母亲。引入冰心母亲在生命垂危之时，

教案荷叶母亲

《荷叶母亲》教学设计 三维目标 ★知识与水平 学生掌握识记本文的生字及作者冰心的简况。 学生有感情地朗读课文并整体把握课文内容。 ★情感态度价值观 培养学生浓浓的亲情感，学会理解母亲，孝敬母亲，感恩母亲。 教学重点 有感情流畅地读熟课文。 教学难点 理解本文主旨的含义。 教法学法 自主合作探究师导生主 教具准备 五个教学板块的纸块录音李玲玉-妈妈的吻 出示知识点：生字、文学常识、表达方式、节奏、主旨、写法、名言、故事、拓展、阅读等。 课时：一课时 教学流程 一、激情导入新课 母亲是烦恼中的一曲古筝，当你义气消沉时，优雅的旋律一响起，眼前立即一片青翠；母亲是挫折中的阵阵清风，当你惊惶伤心时，为你抹去焦躁的汗水，梳理好零乱的思绪；母亲是困顿中的一股甘泉，当你精疲力竭时，为你送去能量。母亲的力量是伟大的。今天我们就来学习中国现代文学史上第一位著名的女作家冰心的散文诗《荷叶母亲》。

二、教师范读课文 学生准备：如让你做老师的话，你将讲授本文中的哪些方面的 内容呢？（两人代表在讲桌前试说） 你们讲述的内容老师相信你们在小组内会做的更好，在此老师也有要授课的内容，看哪一组合作的最好，与老师配合的最默契，把你们最精彩的地方展示出来。 三、在黑板上出示五个板块的内容。（学生活动完成） （一）“自主”块：相信自己，我能行。自信是成功的第一秘诀。 1.我来解决生字。 2.我来走近作者──冰心。介绍理解作者。 3.我来整体把握课文内容。 4.我来理清本文作者思想感情的变化过程。 5.我能找出本文的主旨句，读一读。 6.我能掌握本文的写法。 （二）“探究讨论合作交流”块。（老师适当参与，与学生一起交流） 1.本文重点描写的是什么？ 2.为什么要写九年前与祖父的赏莲？ 3.“心中的雨指”的是什么？ （三）“合作积累材料”块。（学生交流展示） 积累相关母亲的名言、故事。 (四)“互动”块 学生有何疑问提出来共同解决。 （五）“真情流露交流展示”块。 作为农民的子女，妈妈含辛茹苦地把你们养大，此时此刻，你想对你的妈妈说点什么，写

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《金色花》教学设计 泰戈尔 教学目标： 1、品味散文诗的精美语言，体会诗中浓浓的母子情。 2、提高学生鉴赏诗的能力，培养健康高尚的审美情趣。 教学设想： 《金色花》这首散文诗，从一个孩子的假想写起，以儿童与母亲嬉戏的画面，表现家庭之爱。在教学时，营造一个让学生感受爱的氛围，再通过多读、多品、多思、多谈从而加深对诗歌的理解，感悟爱的美好、圣洁。 教学重难点 1、反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。 2、体验人间至爱亲情，培养学生鉴赏诗歌的能力。 课前准备： 学生：预习课文，积累关于母爱的诗，问题质疑。 教师：查阅有关泰戈尔的资料，多媒体辅助教学。 教学方法： 朗读法、小组合作探究法 教学时间： 一课时 教学过程： 一、导入你们爱自己的母亲吗？为什么？从小到大，母亲给了我们无微不至的 爱，这种爱是人世间最崇高、最无私的，作为儿女你想用什么方式回报她呢？ 大家说的都很好，印度有位大文豪泰戈尔，他用一种很特别的方式表达了母子间的亲密感情，今天，我们一起来学习这首散文诗《金色花》 二、、了解金色花和泰戈尔： 我们来认识一下金色花，了解一下泰戈尔（学生交流）（多媒体展示） 金色花：又译作“瞻波伽”或“占波”印度圣树，木兰花属植物，开金黄色碎花，神圣而又美丽。

泰戈尔，印度诗人、作家，被称为“诗圣"。他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。 三、听读课文 1、你认为那些字、词需要提醒大家注意，组长负责检测。 2、这首散文诗讲了一个什么故事？你有什么感受？ 老师提示（多媒体展示） 匿笑( nì)匿，隐藏，不让人知道；匿笑，偷笑。 沐浴( mùyù)洗澡。比喻承受润泽、培育。 祷告( dǎo ) 向神祈求保佑。 嗅( xiù) 闻（气味）。花瓣 3、学习散文诗一定要诵读，要读出人物的语气、感情。请学生自由朗读课文， 交流一下用什么样的语气和感情来朗读这首散文诗？ 品味下列句子的朗读语气和感情。（多媒体展示） 例句：（1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（孩子的调皮、快乐） （2）你要是叫到："孩子，你在哪里呀？"（母亲的焦急惦念） （3）"你到哪里去了，你这坏孩子？"（母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜） （4）"我不告诉你，妈妈。"这就是你同我那时所要说的话。（孩子的淘气、撒娇和对母亲的爱恋） 4、各小组赛读。 我们知道了一些关键词句的读法，现在请各小组选出自己的代表，选择自己喜爱的段落来朗读。大家评一评哪组读得好。 5、齐读，再次感受语言美。 四、合作探究，品味文笔美。（小组交流，研讨问题，把解决不了的问题，写在黑板 上，大家研讨解决）老师适当提示。 1、为什么“我”想变成一朵金色花呢？请在文中找出我变成金色花为妈妈所做的事？并 说说我为什么要“暗暗地”、“悄悄地”做这些事情？ 2、作者为什么把孩子想象为金色花？由此看出作者对孩子怎样的情感？

金色花教案(3篇)完美版

《金色花教案》 金色花教案（一）： 金色花 学习目标： 1、有感情地朗读课文 2、体验人间至爱亲情 3、学习借助一种具体的形象来抒发感情的表达方法 一、引入 母爱是世上最伟大的、最崇高、最完美的情感。它不会因为时空的流转而改变。同学们，当你沐浴着母爱的光辉时，你是否想过就应用什么方式来回报母亲的爱呢？印度有一位大文豪泰戈尔，他用一种很个性的方式表达了母子之间的亲密感情。这天，我们就来一齐欣赏这首以母爱为主题的散文诗泰戈尔的《金色花》， 二、走近作者 我们这天将一齐结识一位伟大的人物，感受一种伟大的精神。 泰戈尔，印度文学家。1913年获诺贝尔文学奖。有诗集《吉檀迦利》、《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》和许多中短篇小说。 印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里处处能够感到富有宗教好处的最高尚、最纯洁的爱。爱、欢乐、光明是他歌唱的永恒主题。 三、检查预习学生展示积累的字词 1、给下列词语中加点的字注音，并读一读。 匿（n）笑祷告（dǎo）花瓣（bn）衍（yǎn） 2、解释下列词语。 匿笑：偷偷地笑。祷告：宗教徒向神求保佑。 四、激情诵读，感悟亲情 1、范读 2、小组间朗读比赛：看哪组读的最好，人物的感情表达的最贴切？ 请其他小组根据刚才的朗读和自己的理解，点评小组朗读，并说明理由。如：感情基调的喜悦、温馨、深情，从中我读出了妈妈的或孩子的，或我看到了一个怎样的妈妈、孩子。

诗中写的是怎样一个孩子，怎样一个母亲？ （诗中的母亲是一个充满深深的爱、是一个教徒、爱好文学的人，孩子是顽皮的、活泼可爱的。） 3、朗读一下你最喜欢的词或句子，并说说为什么喜欢。 重点句子示例： （1）孩子，你在哪里呀？我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。（母亲焦急，我调皮） （2）你到哪里去了，你这坏孩子？（爱怜，责怪） （3）我不告诉你，妈妈。这就是你同我那时所要说的话了。（调皮，撒娇） 五、深入研读，合作探究 刚才我们师生用我们自己的声音演绎了这首优美的诗歌。从中我们感受到了这是一对多么可爱的母子啊！ 讨论： 1、我为什么要变成金色花？文中的孩子，是用什么方式来表达自己对母亲的爱的？ 因为金色花是印度圣树上的花，圣洁而美丽，变成金色花就是意味着自己给予母亲的爱是圣洁而美丽的，正能够表达自己回报母爱的心愿。 这种写作方法叫借物抒情:物和情之间有某种类似(精神)如:诗人可借梅、莲、松、竹等表达特定的情感。诗言志、歌咏言，就是这个道理。好处是使抽象的事理形象化、通俗化、具体化，个性是表达情感类的题材，借物抒情、托物言志是常用的表现手法。这种写作手法将抽象的情感具体形象化，读来意味悠长，那我们在写作文的时候，也能够借助某种具体可感的形象，用生动、鲜活的事例来表达某种情感，使我们的文章更有韵味。 2、一天之中，我与妈妈进行了哪三次嬉戏？ 诗人借金色花构成三次嬉戏画面来表现母子情深的 妈妈我 做祷告时散发香气 读书时将影子投在书页上 拿灯去牛棚时变回孩子求妈妈讲故事 3、我变成金色花后，为什么不让妈妈明白？ 因为孩子懂得，母爱是无私的，对母爱的回报也就应是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，只是悄悄地让妈妈感到温馨，就是瞒着妈妈。

金色花 教案

《金色花》教案 一、教学设想 《金色花》这首散文诗，从一个孩子的假想写起，以儿童与母亲嬉戏的画面，表现家庭之爱。在教学时，营造一个让学生感受爱的氛围，再通过多读、多品、多思、多谈从而加深对诗歌的理解，感悟爱的美好、圣洁。 二、教学目标 知识技能：运用听说读写相结合的方法，把握人物性格，学会正确表达。 情感态度：体验人间挚爱亲情，培养健康高尚的审美情趣。 三、教学重难点 如何将听说读写相结合 四、课前准备 学生：查字典解决生字词；熟读课文 教师：查阅有关泰戈尔的资料，多媒体辅助教学。 五、教学过程 （一）导入新课 出示一幅老师自己和孩子的照片，请学生观察照片，理解人物的身份和心理，给照片拟一个小标题。 由照片中的母子情深这样一个主题引出课文《金色花》。 （二）整体感知 1、介绍金色花和泰戈尔 金色花：印度圣树，开金黄色碎花，神圣而又美丽。 泰戈尔：印度文学家，诗人，代表作有《新月集》《飞鸟集》等，曾获诺贝尔文学奖。 2、教师范读课文 （教师的配乐朗读一定要有感染力，把学生带入到孩子与母亲这样一个嬉戏的世界中）要求学生想像老师朗读的画面，感受其中的情节。 教师朗读课文 过渡：真希望老师刚刚能把大家带入到一个孩子的游乐世界中，下面，老师为每位同学准备了一份自助餐，想不想一起品尝一番？ 3、聊一聊 如果你刚才在朗读中看到了些什么，请你运用画笔将一点一滴的感受画下来。 如果你怕画不好，请你用自己优美的语言将感受说出来。 如果你还担心说不好，那就给大家有感情的朗读一段课文。 A四人小组自由选择一种方式聊一聊，聊出自己宝贵的想法。 B集体讨论。 4、内容归纳 要求学生完成表格——《金色花》写了我和妈妈的哪几次嬉戏 归纳：当妈妈做祷告时我散发香气，当妈妈读书时我将影子投到书页上，当妈妈拿灯去车棚，我变回孩子还求妈妈讲故事。 小结：我看到了一个---------的孩子（可爱善良、孝顺父母） 我看到了一个---------的妈妈（宽容慈祥、疼爱孩子） 过渡：这是一对多么可爱的母子啊，我真想听听他们对话的声音。可是，在生活中也常常听到母子之间并不愉快的声音，不信，我们一起来听听下面两段对话。 （三）能力训练