江河万古流

第四单元《神州大地（2）──江河方古流》

第一课

教学内容：

唱歌《江河万古流》；欣赏《黄河船夫曲》《保卫黄河》。

教学目的：

学会歌曲《江河万古流》，理解歌曲中旋律、节奏与歌词的密切关系，两段相同结构的歌词与不同旋律和节奏造成的艺术效果。欣赏《黄河船夫曲》和《保卫黄河》，了解黄河──一中国的母亲河，体会在《保卫黄河》中所表现的黄河的汹涌气势和中华民族的精神。

教学过程：

（一）以提问导入新课

我国幅员辽阔，有很多江河、湖泊，在众多的江河中，最著名的是哪两条？它们流经

的省份有哪些？为什么？

黄河和长江（可出示地图）。

黄河：青海省、甘肃省、宁夏回族自治区、内蒙古自治区、陕西省、山西省、河南省、

山东省。

长江：青海省（通天河）、西藏自治区（金沙江）、云南省（金沙江）、四川省、重庆市、湖北省、湖南省、江西省、安徽省、江苏省。

黄河、长江是中华民族的发源地，中华民族对它们有着特殊的感情。《江河万古流》

中寄托了我们对黄河、长江的感情。

（二）教唱《江河万古流》

1．播放歌曲《江河万古流》。

2．讲解歌曲中的节奏难点，并做练习。体会歌词与节奏、曲调结合在一起所表达的情

感。

3．教唱歌曲，并打拍子唱乐谱。用自然的、较深沉的声音演唱歌曲。

4．学唱歌曲后，启发学生体会歌曲的结构──单二部曲式（二段体）。两段开始处的不同旋律所表达的不同情感，旋律的再现起到歌曲“统一” 的作用。

（三）欣赏《黄河船夫曲》（2遍）

以提问引入欣赏内容：

你是否知道与黄河、长江有关的故事，或以黄河、长江寄托某种感情的音乐作品？

1．欣赏一首描写黄河边人们生活的歌曲──《黄河船夫曲》。（第一遍）

2．参考谱例找出歌曲中的“重复”部分。

3．其旋律是由几句构成的？歌曲的分句与歌词的写法渊F比）和内容有着直接的关

系。

4．跟着录音模唱这首歌曲。（第二遍）

（四）欣赏《保卫黄河》

1．以“抗日战争”引入欣赏──钢琴协奏曲《保卫黄河》。提问：在这个作品中感受到了怎样的气势？强调中华民族不畏强暴的精神和乐曲中所表现出的滔滔河水奔涌向前的

宏伟气势。

2．介绍《黄河大合唱》及其词作家光未然，曲作家洗星海。简单介绍钢琴协奏曲《黄

河》的创作背景。

3．介绍《保卫黄河》中的主题旋律。分段欣赏，感受不同音乐形象：引子、主题旋律（第一、二部分）、主题展开（第三部分）、宽广的旋律（第四部分）、主题再现（第五部

分）。

4．完整欣赏。

（五）小结

通过唱歌和欣赏，感知歌曲的二段体结构和音乐中的再现、重复，感受和体会歌曲的不同风格，什么叫做钢琴协奏曲，以及不同作品中的不同音乐形象。

《江河万古流》教案

《江河万古流》 教材分析： 歌曲《江河万古流》的曲调由于节奏上的变化多样，带有自由节奏的特点，与歌词紧密结合，富于吟诵性。曲中弱起的把握，旋律的高低起伏，词曲的对应时值，演唱风格的把握难度很大。旋律的跌宕起伏，曲折婉转，造成歌曲的特殊“语气”，表达了一种深沉的悠悠情。歌曲为五声性宫调试，既庄重又不沉闷。音乐结构上为再现单二部曲式。如能声情并茂的演唱需要学生掌握较高音乐基础知识并能和其它相关文化的密切联系，更需要教师积极调动 学习目标： 1、知识目标：学唱《江河万古流》，准确把握歌曲的旋律、节奏、弱起。 2、通过欣赏《塔里木河》，体会歌曲中具有维吾尔族音乐特色的节奏。 3、情感与态度：通过欣赏与学唱歌曲，激发学生的爱国热情，唤起学生的民族自豪感。 教学重难点 1、重点：学唱歌曲《江河万古流》。 2、难点：理解并掌握歌曲中的不同切分音、强拍休止和弱起节奏。 教学准备： 自制课件、钢琴等。 教学过程： 一、导入 师生问好！ 二、学唱歌曲【江河万古流】 1、欣赏歌曲一遍结合课本完成下列问题。 歌曲的出处、调号、拍号、词曲作者分别是什么？ 2、学生齐读歌词。 3、教师范唱歌曲回答以下问题。（可小组内讨论完成） （1）、歌曲的速度、演唱情绪如何？ （2）、你认为歌曲的高潮部分在什么地方？表达了怎样的情绪？ 4、随歌曲用“啊”代替歌词哼唱歌曲。 5、教唱歌曲。

6、比一比，看谁唱的好，演唱形势不限。（可以是独唱、齐唱等等） (注意：旋律、节奏、感情、声音) 三、归纳总结，情感升华 学会了什么？懂得了什么？黄河、长江是中华民族的母亲河，是中华民族的自豪和骄傲！希望同学们能够更加热爱我们的祖国。“以热爱祖国为荣，以危害祖国为耻”

江河万古流 百川终入海

江河万古流百川终入海 莱西市经济开发区中心中学姜巍巍2012年7月19日15:30 赵瑾嘉于12-7-19 15:50推荐 采用挑战自我的方式，让学生在小组合作中共同挑战对音乐作品的感受力、表现力，起到了很好的激励促进作用，这是激趣的好方法。 江河万古流百川终入海 听取了3位老师的关于鲁教版六年级下册第四单元《江河万古流》的优质课，虽是同一个单元，选择的内容是相同的，但是不同的老师教学思路不同，探究性方式也不同，但是达到的效果都是非常理想的，正所谓“百川终入海”，现在我把三个课分别拿出来，与大家一起分享音乐课的探究性学习。 一、课题——奇妙之处 三位老师的课题皆有不同，虽同是一个单元，但是首先在课题的选择上和命名就各有不同，A、《黄河》，B、《保卫黄河》，C、《江河湖海》。每个题目都让人清晰的感受到作品的魅力与震撼。 二、导课——新颖之处 A、《黄河》这位老师采用的方式是直接导入，用你能听出这段音乐主要的演奏乐器吗？你能模唱出这段旋律吗？引入作品的主旋律。然后请学生唱唱主旋律，体会旋律走向表现了什么？出示旋律走向图，引出课题。 这种方法应对了音乐课最直接的目的，以音乐为主线，让学生先在音乐中感受作品，让学生对音乐的主旋律有一个很好的了解，起到先声夺人、铺垫烘托气氛的作用。 B、《保卫黄河》这位老师采用的方式是用师生问好和简单解说，引导学生先来观赏黄河的图片，让学生用词语来形容所看到的黄河，以此先来了解的黄河的知识，再引入到革命战争年代观看视频《台儿庄战役》片段，来进行德育教育，继续将词曲作者和创作背景作为前提来讲述，从情感角度引入到课题的音乐内容中来。 这种方法从视觉的效果让学生感受黄河的壮丽和雄伟，并融进了学科整合的范畴，为学生了解作品及作品的创作背景做好了铺垫，以情带音的方式，更好的对学生进行了一次情感爱国教育。 C、《江河湖海》这位老师采用的导课方式是听歌曲《龙的传人》的片段，回答，歌曲描写了什么内容，生答：长江和黄河，以此导入本节课要通过歌声来感受国家母亲河和与湖海有关的作品。并出示一个表格，来促进整节课的目标的完成。

湘教版小学音乐六年级上册10铃儿响叮当

《铃儿响叮当》教学设计 育英小学田厦 一、教材分析： 《铃儿响叮当》是一首曲调流畅、情绪欢快的美国歌曲。生动的歌词描绘了一群孩子冒着大风雪，坐在马拉的雪橇上，他们的欢声笑语伴着清脆的马铃声回响在原野……表现了孩子们热情奔放的性格，抒发了热爱美好生活的真挚情感。歌曲为再现的二段体结构。第一乐段以“3”、“4”的同音反复为主，加上“ ×× × | ×× × |×× ×.× | × －|”节奏的运用，塑造了马儿奔跑、铃儿叮当的欢快的音乐形象。第二乐段从第一乐段的最后一小节后半拍开始，“ × | ×× ×× | × －|”的节奏从弱起进入，这一节奏的重复出现，加上曲调的逐步上移，给人以推动感，刻画了孩子们随着雪橇冲破风雪、飞奔向前的情景。歌曲的最后乐段的重复再现，并在结尾用一延长的、渐弱的高音“1”，结束了全曲，仿佛雪橇已渐渐远去，而那充满欢笑的歌声仍在风雪中回荡。 二、教学目标： 1、通过学习歌曲《铃儿响叮当》，让我们从中体验一个文化主题——对大自然的赞美，进一步激发我们对大自然的热爱与歌颂。 2、通过歌曲《铃儿响叮当》的合唱训练，让我们从中体验到和声的美感，进一步培养学生的审美能力，以及演唱技巧。 3、通过不同版本（美国、韩国、中国）的《铃儿响叮当》的欣赏，把握不同的音乐要素所带来的音乐形象与情绪的不同。 4、用口风琴分别用C调和F调吹奏《铃儿响叮当》的副歌部分

三、教学重难点： 重点：歌曲的赏析与演唱表现艺术处理的结合统一以及尝试用不同的音乐要素表现歌曲。 难点：学习F调音阶并吹奏歌曲 四、教学准备： 钢琴、多媒体课件、口风琴 五、教学过程： 1、听音乐进教室（播放斯克斯版铃儿响叮当，让学生一进屋感受圣诞气氛） 2、师生问候 3、导入：同学们，每年的12月25日，我们的大街小巷跟平时 有什么不同？ 同学们知道那是什么节日么？ 有一位白胡子的慈祥老爷爷，他叫什么名字呀？ 谁能描述一下圣诞老人的装扮？ 同学们,这就是圣诞老人（出示图片） 那诞老人后边背的是什么呀？（礼物） 大家想不想要圣诞老人的礼物呀？ 好，那我们的圣诞老人从美国出发了，来给我们中国的小朋友送礼物！ 4、出示美国圣诞节图片，播放温馨的美国版《铃儿响叮当》 5、出示韩国圣诞节大街小巷的图片，播放时尚的韩国版《铃儿

第四单元 神州大地江河万古流.doc教案

第四单元神州大地江河万古流 教材分析： 1、歌曲《江河万古流》的曲调由于节奏上的变化多样，带有自由 节奏的特点，与歌词紧密结合，富于吟诵性。曲中弱起的把握，旋律的高低起伏，词曲的对应时值，演唱风格的把握难度很大。 旋律的跌宕起伏，曲折婉转，造成歌曲的特殊“语气”，表达了 一种深沉的悠悠情。歌曲为五声性宫调试，既庄重又不沉闷。 音乐结构上为再现单二部曲式。如能声情并茂的演唱需要学生 掌握较高音乐基础知识并能和其它相关文化的密切联系，更需 要教师积极调动。 重点与难点： 本课的重点是了解各种不同的与江河有关的作品，并理解每一个作品的不同音乐形象。特别是认识歌曲不同段落的曲调、节奏的变化所造成的音乐形象的对比。 难点一是学唱歌曲《江河万古流》时歌曲中的不同切分音、强拍休止和弱起节奏；难点二体会不同音乐作品的音乐意境。 教学内容： 唱歌《江河万古流》；欣赏《黄河船夫曲》；钢琴协奏曲《保卫黄河》教学目的： 1、学会有感情的演唱歌曲《江河万古流》，理解歌曲中旋律、节奏 与歌词的密切关系。（认知目标）

2、通过对祖国江河的了解，特别是黄河、长江中华民族的母亲河， 唤起学生的爱国热情。（情感目标） 3、欣赏《黄河船夫曲》和钢琴协奏曲《保卫黄河》，了解黄河—中 国的母亲河，认真体会、赏析不同体材的有关黄河的乐曲。体 会不同的风格。 教学过程： 1、可以用几首有关黄河长江的诗歌结合图片导入 2、教唱歌曲《江河万古流》 （1）播放廖昌永演唱的版本《江河万古流》，思考如下几个问题 用笔划出歌曲中你想弄清楚的地方？ 歌曲表达什么样的情感？ 歌曲可以分为几个部分？ （2）教唱歌曲，先用“哼鸣”跟教师钢琴通唱一遍，感受歌曲的旋律走向。 （3）具体分乐句教唱，以自学为主，老师必要时示范，点拨。(2遍) （4）请2-3名同学提出演唱难点乐句，重点练习。 （5）划拍完整演唱乐曲，教师注意调动学生的情绪，启发自然的、较深沉的声音演唱歌曲。 （6）回顾上述几个问题，提问还有没解决的问题请提出。教师共同分析解决。 （7）请2-3名同学演唱，教师及时鼓励。

(完整版)音乐《铃儿响叮当》教案

《铃儿响叮当》教案 教学目标 1、感受乐曲欢快富有律动感的情绪，体验在雪橇上急速飞奔时 舒畅的心情。 2、配合打击乐器和简单舞蹈动作，能较好地表现音乐的风格和 情绪。 3、通过听、唱、奏、舞等音乐活动，培养学生的创编能力与合作能力。 教学重点： 感受歌曲轻松愉快的情绪。 教学难点： 配合打击乐器和简单舞蹈动作，能较好地表现音乐风格和情绪。教学准备： 课件、钢琴、打击乐器等 教学过程 （一）、情境创设与导入 1、提问冬天给你留下最深刻的印象是什么？ 2、欣赏视频《小雪橇》。 A、提问歌曲表达内容。 B、什么拉着雪橇？ C、雪橇的用途？（运送货物、交通工具、娱乐工具） 3、导入课题《铃儿响叮当》

今天我们来学习一首与雪橇有关的歌曲，是马拉着雪橇，而且这匹马非常的可爱，它的脖子上还系着铃铛，会发出叮叮当当非常清脆悦耳的声音，这是一首很熟悉的歌曲，我们一起来听一下这首歌。（二）、新歌教学《铃儿响叮当》 1、视频《铃儿响叮当》 A、你们听过这首歌吗？名字叫《铃儿响叮当》，其中有一句旋律我们都会唱，叮叮当······铃儿响叮当。 B、这首歌描写了什么情景？孩子们在雪橇上唱歌玩得很开心，和《小雪橇》很类似。 2、再听歌曲《铃儿响叮当》。 A、歌曲情绪怎样？（欢快活泼） B、划分段落？ C、找出反复之处。 2、按节奏读歌词。（注意换气与附点节奏） 3、教唱歌曲。 A、跟琴学唱 B、个别乐句反复教唱。 C、跟琴演唱。 4、雪橇从远处滑了过来，又从身边滑走了，你觉得怎样表现由远到近的这种效果呢？ 你觉得哪句应该唱的重一些，哪句应该请一些呢？ （三）、巩固练习

1、跟伴奏演唱，注意表现由远及近的效果。 2、分组演唱。 3、唱得真好，我仿佛听到了那种叮叮当当清脆悦耳的声音，老师有个提议，看看能不能用我们手中的纸来模仿铃声呢？（跟伴奏） 4、不错，不过老师好像还不过瘾，毕竟不是真的乐器，下面拿出乐器，先研究一下怎么来演奏才能表现铃儿的声音。（个别起来说） 5、随伴奏进行打击乐器演奏。 6、学生创编动作。并随音乐一起表演。 7、唱唱，跳跳，演奏。 （四）、小结 在你们唱唱跳跳中老师看到了你们脸上的的喜悦，是不是很开心呢？老师希望你们每天都这样开心快乐，并且老师希望你们把这份开心与快乐传递给身边每一人。能做到吗？！

音乐《铃儿响叮当》教学设计

湘教版六年级第十课 ——《铃儿响叮当》教学设计 狄庄学校张丽亚学情分析：六年级学生对于二声部的歌曲接触过很多，但对于歌曲中中低声部音准的把握还有所欠缺。 教材分析： 《铃儿响叮当》是一首曲调流畅、情绪欢快的美国歌曲。生动的歌词描绘了一群孩子冒着大风雪，坐在马拉的雪橇上，他们的欢声笑语伴着清脆的马铃声回响在原野……表现了孩子们热情奔放的性格，抒发了热爱美好生活的真挚情感。 学习目标： 一、能用欢快的情绪，和谐统一的声音演唱歌曲《铃儿响叮当》。 二、通过歌曲《铃儿响叮当》的合唱训练，让我们从中体验到和声的美感，进一步培养学生的审美能力，以及演唱技巧。 三、能用身势动作参与表现，并能够用小型打击乐器为歌曲伴奏 学习重、难点： 能与同学用欢乐、和谐统一的声音演唱歌曲《铃儿响叮当》 学具准备： 多媒体课件、电子琴、小型打击乐器。 导学流程： 一、引入部分：

同学们，你们过过圣诞节吗圣诞节时你留心过各个商店里放的是什么曲子吗 [设计意图：减轻学生压力，营造轻松和谐的课堂氛围。] 生分声部练习。 2/4 （1）33 3 | 33 3 | 33 3 | 33 3 | …… 叮叮当，叮叮当，…… （2）11 1 | 11 1 |11 1 |…… [设计意图：进一步体验合唱的美感，突破歌曲难点。] 三、学唱歌曲： 1、初听歌曲，感知歌曲情绪，拍子。 大家都知道这是一首圣诞歌曲，是由美国的作曲家彼尔.彭特所作。下面我们就来听一听这首歌的录音，听的时候注意，这首歌是几拍子的情绪怎样录音：《铃儿响叮当》 生答：……2拍子，欢快…… [设计意图：完整的感受音乐形象，从音乐要素上分析歌曲。] 2、按节奏读歌词，解决节奏中弱起的难点。 3、歌曲低声部的学习，随琴唱歌曲低声部。 4、学唱歌曲高声部。 5、完整演唱全曲。 四、整体表现歌曲，巩固练习。 1、分组演唱歌曲

析词解句话古诗：不废江河万古流 诗歌语词探源

一、日常生活与词义形成 如“东西”一词。 我们可以说“东西”，这是方位词。拿着这个“东西”，它就是一个名物词。所以这是两个不同的词，但是这两个词还有密切的联系。我们尝试从古诗词中找寻例子： 如刘向《九叹远逝》：“水波远以冥冥兮，眇不睹其东西。”这里的“东西”是“方向”的意思。 如欧阳修《四月九日幽谷见绯桃盛开》：“念花意厚何以报？唯有醉倒花东西。”这里的“东西”是“旁边”的意思。 “东西”是与人们的关系十分密切的词语。 1、常见俗语、成语等中多用“东”和“西”代指周围的事物。如“东拉西扯、东游西逛、东拼西凑、东张西望、东家长西家短”。我们在说“东西”的时候都是离人很近，“东西”虽然是方位词，但它还有其特殊的地方。它最明显的特殊就在于与人们的关系十分密切。 2、“东西”指称身边的物品、人，甚至抽象的事情、情感等。 感情这东西真难说啊！这小东西怎么不听话啊！ 3、古人称近旁、旁边为“东西”。 如薛涛《十离诗马离厩》：“雪耳红毛浅碧蹄，追风曾到日东西。”这里“东西”也指“旁边”。 4、“东西”常指人生活的环境，周围，犹言“到处、各处”。 如庄子《消遥游》：“子独不见狸狌乎？卑身而伏，以候敖者；东西跳梁，不避高下。”这里“东西”是“到处、各处”的意思。 5、“东西”代指方向 如西晋竺法护译《佛说如幻三昧经》卷上：“又见宫殿而复崩坏，暗暗冥冥不知东西，时魔波甸即怀恐惧，衣毛为竖，心自念言：此何变怪，令吾宫殿委顿乃尔？”这里“东西”是“方位、方向”的意思。 6、泛指出游，外出 如曹叡《乐府诗》：“揽衣曵长带，屣履下高堂。”陶渊明《答庞参军》：“我实幽居士，无复东西缘。”这里的“东西”就是“出游、外出”的意思。

《江河万古流》

第四单元神舟大地（2）——江河万古流 第一课时 执教者：盛慧 教学目标 1.准确演唱歌曲《江河万古流》中的弱起、切分、前十六和后十六节奏。划分歌曲《江河万古流》的段落。 2.欣赏《长江之歌》，对比《长江之歌》与《江河万古流》两首歌曲情绪、结构上的不同, 学唱歌曲《江河万古流》，并有感情地演唱。 教学重、难点 1.体会歌曲《江河万古流》表现的情感，并有感情地演唱歌曲。 2.唱准弱起、切分、前十六和后十六节奏。 教材分析 1.《江河万古流》 《江河万古流》为五声宫调式，曲调具有变化多样的节奏，旋律与歌曲结合紧密，富有吟诵性，采用再现单二部曲式写成。歌曲两段歌词具有相同的结构，但旋律的结构不同，加上曲调的高低起伏，曲折婉转，形成了歌曲的特殊“语气”，表达了一种深沉的情感。 2.《长江之歌》 《长江之歌》是电视片《话说长江》的主题歌，为单三部曲式，降B大调。A段旋律起伏较大，节奏简洁，富有气势，象征着长江的精神。两句旋律均由弱起下行分解和弦和音程大跳的两个乐节构成。B段旋律和节奏都与A段形成了对比，旋律进行相对平稳，节奏以附点四分音符为主，表达了人们对长江的赞颂。 教学过程 一、导入 1.教师：同学们，黄河、长江被称为我们中华民族的母亲河，是我们中华民族诞生的摇篮。黄河、长江作为中华大地上最重要的两条河流，对中华民族文化的形成、发展起到了重要的影响作用。 2.教师介绍黄河与长江的知识。 3.教师：人们在不同的艺术领域都赞美过黄河和长江，音乐作品中也有很多描写黄河、长江的作品，我们今天要来学习的两首歌曲《江河万古流》和《长江之歌》，正是这样的作

品。它们表达了人们对黄河和长江的赞美之情，我们首先来学唱《江河万古流》。 二、《江河万古流》歌曲学习 1. 感受音乐旋律特点。 教师：同学们，我们来欣赏一遍《江河万古流》，这首歌曲表现了作者对长江、黄河的深切情感，你能说说歌曲旋律具有什么样的特点，怎样来表现这样深厚的情感呢？ 2. 读歌词。 教师：同学们，我们来读一遍歌词，请你仔细体会歌词的情感，想想该用什么样的语气来表现歌词的内涵。（读歌词时提示学生注意歌词的语气、强弱起伏，分析歌词表达的情感。） 3. 复听歌曲。 听《江河万古流》范唱，请学生跟随录音小声哼唱。 4. 学唱。 （1）学唱《江河万古流》，教师弹琴，分句教唱。 （2）练习歌曲中的前十六与后十六节奏，可将歌曲第一段第一句与第三句曲谱截选下来，对比教学，让学生体会前十六和后十六节奏上的特点。 （3）练习歌曲中出现的弱起节奏，教师指挥，让学生找到正确的进入点。教师放歌曲伴奏，让学生听伴奏，将弱起节奏唱准。 （4）练习歌曲中的切分节奏，并将曲谱中两次出现的旋律 找到，提示学生注意作曲家对音乐素材的使用。 （5）学习歌曲的第二段，教师在教唱中提示学生演唱高音时正确的声音状态和气息的使用。 （6）演唱整首歌曲，请学生为歌曲划分段落。 （7）请学生总结歌曲两个段落之间的关系和各自具有的音乐特点，并提示学生旋律与歌词之间是如何配合来表达情感的。 （8）再听《江河万古流》范唱，请学生对比范唱，找出自己演唱中的不足之处。 （9）再次集体演唱歌曲，提示学生注意歌曲强弱的处理和音色的控制。 （10）教师：同学们，我们刚才对歌曲中的重点节奏进行了重点的学习，这些节奏的运用，表现了千年流淌的河流见证了中华民族的兴衰荣辱，表现了历史的无情和中华儿女对祖国民族的一片深情，以及中华民族世世代代追求梦想和幸福的坚定信念。我们伟大的祖国幅员辽阔，长江、黄河贯穿在祖国的大地上，它们代表着中国人民博大的胸怀，代表着我们民

中国最有霸气的诗句!(精辟、酣畅、淋漓)

中国最有霸气的诗句！（精辟、酣畅、淋漓） 我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑力拔山兮气盖世！天生万物以养人，人无一德以报天黄金若粪土肝胆硬如铁策马渡悬崖弯弓射胡月 人头做酒杯饮尽仇雠血扬鞭慷慨莅中原不为仇雠不为恩只觉苍天方溃溃欲凭赤手拯元元十年揽髻悲羸马万众梯山似病猿我志未酬人犹苦东南到处有啼痕 忍令上国衣冠沦于戎狄，相率中原豪杰还我河山一门七进士父子三探花壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血天下风去出我辈，一入江湖岁月摧皇图霸业谈笑中，不胜今宵一场醉！

生当作人杰, 死亦为鬼雄无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来想当年，金戈铁马，气吞万里如虎它强任它强,轻风拂山冈, 它横任它横,月光照大江振衣千仞冈,濯足万里流 十年磨一剑，霜寒未曾试望门头止思张俭忍死须臾待杜根宁做真小人，不做伪君子慷慨过燕市, 从容做楚囚, 引刀成一快, 不负少年头! “犯强汉者，虽远必诛” 八百里分为麾下炙五十弦翻赛外声更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜！仰天大笑出门去，吾辈岂是蓬蒿人。男儿何不带吴钩，收取关山五十州？请君暂上凌烟阁，若个书生万户侯!？

老天顺我老天昌，老天逆我叫它亡！要知兵器为凶器，圣人不得已用之会挽雕弓如满月，西北望，射天狼自反而缩，虽千万人吾往矣别人笑我忒疯癫，我笑别人看不穿 不见五陵豪杰墓，无花无酒锄做田用舍由時,行藏在我呜呼！楚虽三户能亡秦，岂有堂堂中国空无人！乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪安能摧眉折腰事权贵？使我不得开心颜 星垂平野阔，月涌大江流暮色苍茫看劲松，乱云飞渡仍从容我本楚狂人，凤歌笑孔丘但使龙城飞将在，不叫胡马渡阴山黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。 待到来年九月八，我花开后百花杀，冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲飘飘何所似，天地一沙鸥醉里挑灯看剑，梦回吹

江河万古流

江河万古流 第四单元神州大地(2) ——江河万古流 (第2课时) 一、设计理念:本课时在所选材料上选取了《黄河船夫曲》、钢琴协奏曲《黄河》、歌曲《保卫黄河》。通过加强学生的音乐实践活动去理解歌词,感受跌宕起伏的旋律、明快的节奏、鲜明的民族风格...结合对歌曲背景的了解,使学生激起更多的情感投入.领悟到更多的精神力量。以此来激发学生的爱国热情及对祖国大好河山的热爱。 二、学习目标: 1、通过欣赏《黄河船夫曲》、钢琴协奏曲《保卫黄河》,以此来激发学生的爱国热情,对祖国大好河山的热爱。 2、通过学唱《保卫黄河》,让学生感受黄河的气魄及中华民族奋进的的伟大精神。 3、通过欣赏《长江之歌》及音乐知识的学习,使学生进一步巩固音乐知识:乐句、乐段、分析乐曲的结构。 4、能够体会与分析乐(歌)曲的情绪表达。 二、学习重点、难点: a) 重点:充满感情的演唱歌曲、了解合唱的演唱形式之一轮唱、体会歌曲的情绪。 b) 难点:正确的感受和体会乐曲,掌握乐句、乐段。 三、教学准备:钢琴、多媒体、打击乐器 四、教学时间:1课时(根据学生的掌握情况也可分为2课时) 五、教学过程: 1、课前音乐,营造轻松、和谐的学生学习环境。播放《江河万古流》的伴奏音乐。 2、引导学生以正确的演唱情绪演唱上节课所学歌曲《江河万古流》 3、新课学习: (1)导入新课: “千百年来,这里的人民默默地生活在这片苍凉贫瘠的土地上,与严酷的自然环境做斗争,在贫苦中过着充实的生活。他们唱着发自肺腑的歌谣,简单却真实,正如这辽阔的黄土地一样!” “听!黄河的船夫们唱起了悠扬的歌声。” (2)学生通过歌词及多媒体播放的图片欣赏《黄河船夫曲》 这是一首朴素、短小、精悍并具有鲜明形象的民歌。旋律给人一种起伏、摇荡的感觉,感觉是在船上。它的节奏和速度既平稳而又具有一定力度,使人

不废江河万古流

不废江河万古流 ——杜甫诗歌对新诗的启示 作者：师力斌《光明日报》（ 2018年07月20日13版）杜甫诗歌是古典诗歌的宝藏，也是百年新诗的宝库。杜甫既是经典的旧诗人，是森严法度和完美形式的集大成者；同时也是个新诗人，是自由诗人、实验诗人。杜诗给新诗以诸多启示，唯有打破新诗古诗二元对立的思维模式，在诗的意义上讨论新诗的发展问题，方有出路。 诗与好诗 正大与细小载道与言志真实与时代继承与创新格律与自由实验与分寸感 新世纪初，诗人王家新曾说，“这时再回过头来重读杜甫、李商隐这样的中国古典诗人，我也再一次感到二十世纪的无知、轻狂和野蛮。我们还没有足够的沉痛、仁爱和悲怆来感应这样的生命，就如同我们对艺术和语言本身的深入还远远没有达到他们那样的造化之功一样……我们的那点‘发明’或‘创新’，从长远的观点来看，也几乎算不了什么。” 我特别认同王家新“回过头来重读杜甫”的说法。“古来磨灭知几人，此老至今元不死”，宋代陆游说出了诗人的一个重要心理，杜甫仍活在许多诗人的心中。除了大量旧诗界的“杜粉”，新诗界“杜粉”也不在少数。 20世纪20年代，诗人李金发表达过这样的想法，“余每怪异何以数年来关于中国古代诗人之作品，既无人过问，一意向外采辑，一唱百和，以为文学革命后，他们是荒唐极了的，但从无人着实批评过，其实东西作家随处有同一之思想，气息，眼光和取材，稍为留意，便不敢否认，余于他们的根本处，都不敢有所轻重，惟每欲把两家所有，试为沟通，或即调和之意。”李金发这种想法不知道有多少新诗人有过，但没有真实表达过。五四以后，新诗好不容易从古诗樊笼中挣脱出来，说再见还来不及呢，哪有心思再谈旧诗，特别是再谈旧诗的“总头目”杜甫。仔细阅读就会发现，百年新诗有一个“避杜”情结。新诗人中，学李白者有之，李商隐者有之，温庭筠、陶渊明、王维、姜夔者皆有之，唯独少谈或不谈杜甫。冯至热爱杜甫，可是从冯至一生的诗歌创作中，很难感受到杜甫诗艺的影响。闻一多崇拜杜甫，本来最有希望在继承传统和吸收外来方面，获得新诗现代性的平衡，并结出大成果，却选择了一条颇为可疑的道路：回到格律诗。我个人认为，闻一多学杜甫、学古典，非但没有学对，反而学偏了。他仅仅看到了形式规范、法度森严的杜甫，没有看到天马行空、自由自在的杜甫。这不能不说是新诗继承传统的一个偏差。 杜甫为新诗准备了丰富而珍贵的藏品，百年来鲜有用者，殊为可惜。在我看来，百年中国新诗史上有些问题反复出现，或许杜甫的诗歌能给予启发。

铃儿响叮当音乐-教案

铃儿响叮当音乐教案 一、出示铃铛的图片 师：在日常生活中你见过铃铛吗？ 生：见过 师：老师也见过，老师是在马儿的脖子上见过的，马儿的脖铃叮当响，非常好听，大家想不想听听铃铛的声音呢？ 二、初听音乐铃铛声伴奏 师：老师今天把铃铛逮到了我们的课堂，现在老师要找两位小助手帮老师，好，让我们一起来听听铃铛的声音。 1、教师配音乐奏击铃铛。 2、观察铃铛的特点 师：同学们注意观察了这组铃铛有什么特点吗？ 生：铃铛大小不同，发出的声音也不同 铃铛大的声音比较低，教师做手势（往下） 铃铛小的声音比较高，教师做手势（往上） 师：谁注意了老师是怎么去敲的？（两个铃铛一起敲的），这样的声音是不是更好听呢？ 师：这么好听的铃声，我们能不能用声音来模仿一下，怎么模仿? 生：…… 师：用两个不同的声音合唱进行模仿，我们把两个不同的铃铛代表两个不同的声部，低音的铃铛叫低音部，高音的铃声叫高声部。 三、学唱低声部 师：我们先来看看低声部，老师把低声部的旋律唱一遍，看看那个音在旋律中出现的最多。 生：1 师：那么老师就把1当成低声部的主音，我们围绕1来跟唱歌词，老师唱一句，大家唱一句。 师：老师一共教唱了几遍呢？这两遍叫什么呢？ 师：唱第一遍时，我们进入了第一间房子，唱第二遍时，越过了第一间房子直接进入第二间房子，好，我们再来一遍。 师：老师在每一句的强拍上都加上了一个记号，看到了吗？老师让大家听的是在这个记号的前面，老师唱到了几个字？我们看第一句……大家都找到了，它在强拍的前面，就说明它是个弱拍，弱拍就要弱起弱唱，来，大家一起拍手试一试好吗？ 师：我们一起把低声部完整的来一遍好吗？ 四、学唱高声部 师：低音的铃铛，大家唱得不错了，我们一起来听听高音的铃铛，老师唱高音铃铛的旋律，大家听听哪个音出现的最多呢？ 生：3 师：老师把3当成高声部的主音，围绕它来跟唱歌词，我们应该非常熟悉高声部的旋律了，那就小声的跟唱 师：刚刚老师敲铃铛的声音是怎样的呢？ 生：短、脆 师：我们现在是模仿什么声音呢？好，我们再来一次。

铃儿响叮当-音乐教案

铃儿响叮当-音乐教案

《铃儿响叮当》教案 【课题】：《铃儿响叮当》 【课型】：唱歌综合课 【教学模式】：情境--陶冶式；探索—创造式；行为--辅助式。 一、【歌曲分析】：《铃儿响叮当》是一首曲调流畅、情绪欢快的美国歌曲。学生动的歌词描绘了一群孩子冒着大风雪，坐在马拉的雪橇上，他们的欢声笑语伴着清脆的马铃声回响在原野，表现了孩子们热情奔放的性格，抒发了热爱美好学生活的真挚情感。 二、【教材分析】： 《铃儿响叮当》歌曲为再现的二段体结构，第一乐段以“3”、“4”的同音反复为主，加上“××× | ××× | ×××.× | ×－ |”节奏的运用，塑造了马儿奔跑、铃儿叮当的欢快的音乐形象。第二乐段从第一乐段的最后一小节后半拍开始，“× | ×××× | ×－ |”的节奏从弱起进入，这一节奏的重复出现，加上曲调的逐步上移，给人以推动感，刻画了孩子们随着雪橇冲破风雪、飞奔向前的情景。歌曲的最后乐段的重复再现，并在结尾用一延长的、渐弱的高音“1”，结束了全曲，仿佛雪橇已渐渐远去，而那充满欢笑的歌声仍在风雪中回荡。 三、【学生情况分析】： 四年级学生经过以往音乐课的学习，已经具备视唱乐谱的能力，具备了一定的分析作品的能力。熟悉歌曲教学中唱歌词、歌谱、打节奏、分组创编活动等一系列的学习方式。善于在学习中提问，喜欢小组合作学习。希望有更多展示自己的空间。在这一课的学习中，老师需要学生联

系起以往的学习知识的经验，迁移到这首歌曲的学习中，在教学中重点感受、体会、表现孩子们冒着大风雪，坐在马拉的雪橇上，抒发了热爱美好学生活的真挚情感。在演唱歌曲时要表现出乘坐雪橇的精神面貌。 四、【教学目标】 1、情感态度与价值观目标 通过欣赏美国歌曲《铃儿响叮当》，感受乐曲欢快、风趣和富有韵律感的情绪，体验人们在圣诞节中愉悦的心情，通过学习歌曲《铃儿响叮当》，让我们从中体验一个文化主题——对大自然的赞美，进一步激发我们对大自然的热爱与歌颂。 2、“过程与方法”目标 通过多样的音乐活动，引导学生从听、唱、演等方面体验、感受这首圣诞歌曲欢乐、极富律动感的情绪。 3、“知识与技能”目标 能用自己的肢体语言感受歌曲的情绪与节奏；用饱满、愉悦的情绪演唱歌曲的副歌段落；选择合适的小乐器以及节奏音型为歌曲伴奏。培养学生感受与表达、交流与合作、理解与表现音乐的能力。 五、【教学重点：】 歌曲意境的感受以及轻巧、欢快的声音准确来表现歌曲。通过不同版本的《铃儿响叮当》的欣赏，把握不同的音乐要素所带来的音乐形象的不同。 六、【教学难点】

最新人音版小学音乐五年级下册《铃儿响叮当》公开课教学设计

《铃儿响叮当》 教学目标 1．演唱歌曲时，吐字清晰灵巧，合唱声部和谐统一。 2．学习掌握反复记号。 3．用歌声、器乐、动作参与表演，感受集体学习音乐的愉悦。 教学重、难点 1．能够用活泼欢快、灵巧的声音演唱歌曲。 2．二声部间演唱的和谐。 教学过程 一、导入 师：带领学生随《铃儿响叮当》音频做律动进教室。 二、《铃儿响叮当》歌曲学习 师：同学们，刚才我们听的这首歌曲叫什么名字？是什么情绪的？表现了什么样的场景？生：《铃儿响叮当》；活泼、欢快的；表现了孩子们坐着雪橇出游的情景…… 师：这首歌曲是驰名中外的一首歌曲，尤其是每年12月的圣诞节前后，我们都常会听到这首歌。1．听辨歌曲的结构。 师：播放《铃儿响叮当》音频，请学生听辨歌曲有几个部分？ 生：两部分。 2．学习歌曲旋律。 （1）学习《铃儿响叮当》第一部分。 ①聆听《铃儿响叮当》第一部分音频，指导学生演唱《铃儿响叮当》第一部分歌谱，注意指导学生第二、四、六小节的弱起节奏。指导“5．—3，6．—4，5．—5”等大跳音程的音准。 ②教师弹奏旋律，学生随琴小声哼唱。 （2）学习《铃儿响叮当》第二部分。 聆听《铃儿响叮当》第二部分音频。 ①练唱低声部歌谱。 师：注意节奏的准确。练习反复记号的唱法。

②练唱高声部歌谱。 师：指导学生演唱高声部歌谱。 ③练习三度、四度音程的音准。 ④进行二声部歌谱的合唱。 教师指导：当学生能够唱5-3、4-1、5-2等和声后再学习歌词。 3. 学习歌词。 （1）高位置读歌词。 （2）进行二声部的合唱。 教师指导：指导学生二声部间的声音均衡，如学生不能够唱准，就再让学生练习三度、四度音程的唱名，记住以后再演唱歌曲的歌词。 三、歌曲处理 1．师：指导学生在演唱中体会歌曲的情绪，学生可以通过自己用不同的演唱方法，总结出齐唱部分和合唱部分对比的唱法。齐唱部分气息连贯一点，合唱部分要唱得有弹性，声音饱满，最后的结束句声音要保持，不要掉下来，唱满7拍。 2．请学生设计歌曲的力度。 师：指导学生分组讨论歌曲力度的变化，让学生不要拘泥，可以发挥自己的想象进行创编。生：分组进行《铃儿响叮当》歌表演。 3．打击乐器伴奏。 学生自行选择打击乐曲为第二乐段伴奏。 可以选择：雪铃、沙铃、铃鼓、双响筒、三角铁、响板等乐器。 选择好后分组进行歌表演，《铃儿响叮当》打击乐器伴奏。 4．完整演唱歌曲。 师：播放《铃儿响叮当》伴奏。教师指挥学生有感情地演唱歌曲。

初中音乐《江河万古流》说课稿.

初中音乐《江河万古流》说课稿 2019-01-01 各位老师： 大家好，今天我说的是初中音乐《江河万古流》，我将从以下几点开始讲起， 。 一、说大纲 根据音乐新课程标准倡导的“以人为本”教育思想，在淡化知识、技能的同时，更加注重学生的态度，对人和事物的情感意向和价值取向，以及宽容乐观的个性和健全的人格。从而以学生为主体，充分调动学生的兴趣，促进学生对音乐的体验与感受，让每个学生都能在宽广的领域中发展自己的创造性潜能。 二、说教材 1、教材内容： 本课选自人民教育出版社出版的音乐教科书七年级下册，根据第四单元“江河万古流”为教学内容。本单元赏析的音乐作品为课前音乐钢琴协奏曲《黄河》;歌曲《长江之歌》;穿插歌曲《太湖美》 2、教材的地位和作用 长江黄河是我们的母亲河，由学生熟悉的长江黄河的主题切入爱国爱家乡的思想教育，更能唤起学生的艺术通感。同时结合现代媒体手段，把视与听、音与画、音乐的和非音乐的、直接和和间接的知识点融会贯通，从而使学生从音乐蕴含的思想感情中去理解音乐作品、感受音乐魅力，并进一步培养和激发学生爱国爱家乡的热情。 3、教学目标： 【情感态度价值观】：通过聆听、演唱等活动，感受美丽的祖国江河，特别是——长江黄河这两条中华民族的母亲河所展示的民族气势，从而以江河为爱国主义教育的切入点，激发学生对家乡对祖国的热爱之情及民族自豪感。 【过程与方法】：运用视觉图象法、体验法、对比欣赏法等多种教学方法，引导学生在了解祖国江河的同时能自主参加各项学习活动，从而使学生能感知歌曲的情绪、表演形式及不同的音乐风格，进而通过亲身体验，加深对音乐的认识力和理解力。

【知识与技能】：尝试从多个角度来表现对祖国江河的赞美，让学生主动参与和为之提供更为自由、广阔的想象和创造空间，引导学生大胆地创造与实践具体表现在能够用画、文字、歌声等来表达内心的感受。 4、教学重点： 1、了解与江河有关的音乐作品，并理解第个音乐作品不同的音乐形象调动学生将课堂变成展示自我的舞台，积极参与欣赏、模仿和富有创造性的艺术活动，激发学生的艺术潜能 三、说学法 学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择方法是很重要的， 《》()。根据教材的内容和学生年龄特点，我在学法的指导时紧紧围绕教学目标，主要通过“听”“唱”等要素，让学生去感知歌曲的情绪、思想感情。通过小组合作学习的'方法，使学生自主地得出结论从而来完成教学目标。 四、说教法 为了使学生更快更主动地达到本课目标，我采用了以下教学方法： 1、视觉图象法： 在乐曲欣赏的同时，配以图片，给学生视听结合，避免枯燥的说教形式，使本来抽象的内容变得具体形象化，有利于学生理解和分析主题曲。 2、小组合作法： 为使每个学生都成为学生的主人，我才用小组讨论合作的方法，使每个学生都有发挥自己才能的机会。 3、体验法： 音乐审美必须要求体验到音乐的意境。在教学中我还创设情景，让学生充分体验音乐的魅力。 五、说教学程序 本课以爱国爱家乡从身边做起为主线，了解和感受歌曲中所蕴含的思想感情，在教学过程中，我将采用环环相扣的目标教学模式进行。 1、课前音乐，营造特殊音乐氛围 听赏钢琴协奏曲《黄河》，先入为主感受音乐的气势，引发学生的无意注意。

江河万古流

江河万古流 作者：雨霏霏黄河， 你从远古的梦中走来, 长江，你从我的心头流过， 携着五千年的悠久， 载着岁月的悲怆， 一路向前，一路高歌！ 长江，从沱沱河起源， 一路急流奔涌， 一路险滩穿越， 承载着中华民族的自强不息， 彰显着华夏古国的灿烂文明。 黄河，从卡日曲的腹地走来， 跳跃的浪花吟咏着 唐诗宋词的韵律， 刚强的个性贲张着 驱逐倭寇的雄魄。 聆听你轻舟过峡、 细浪盈盈的脚步， 欣赏你排山倒海、 吞云揽雾的壮阔

你穿过蓄势待发的腹地 铺成一条柔软的锦帛， 你跳下悬崖跌落成万丈银河 你撞向峭壁飞溅成 三月的桃花。 你的惊涛拍岸、 你的飘逸豪放、 你的洋洋洒洒， 蕴蓄了山飞海立的气魄。 长江，黄河， 奔腾不息、永不干涸， 传承着中华民族的血脉， 弹拨着黄钟大吕的旋律。 浪花是你跳跃的舞姿， 激流是你奔走的步履， 960万平方公里的版图上 有你九曲十八弯、 百折不回的脊梁。 长江，我的父亲河，你饱蘸岁月的磨砺，你历经沧桑的风蚀，燃烧的渔 火、厚重的史书犹如甜淳的酒酿，孕育了炎黄子孙，塑造了千古英雄，镌绣

了百代繁华。你的奋亢与浩荡，讴歌着屈原的橘颂和离骚，澎湃着李白、杜 甫的浪漫与绝唱。撩开远古的帷幕，穿越历史的变迁，透过蒙蒙烟雨，跨越 千沟万壑，“试登绝顶望乡国，江南江北青山多”。 黄河，我的母亲河，你凄凉悲壮、雄浑苍茫。雪白的羊肚肚手巾，豪放 的信天游，凄婉的走西口，八百里秦川的兵马俑，都是一首首古老的歌谣。 云的深处你是雷电的嘶鸣，天的尽头你是跳跃孟门的蛟龙，飞流直下你是无 雨的彩虹。 啊，长江，黄河，绵绵不绝的长江水，曾经是我苦难咸涩的眼泪，咆哮 的黄河浪曾经是我挣扎在铁蹄下的怒吼。你勇往直前、势不可当，挥舞利剑 劈开一条彩桥通天。 啊，长江，黄河，冲天的巨浪傲视风云的变迁，宽阔的胸膛托起盛事的 辉煌。从你浊浪滔天的气势里我感知了一泻千里的思想，从你狂放不羁的性 格里我解读了秦皇汉武、唐宗宋祖的襟怀，从你雄壮的旋律

诗词赏析：尔曹身与名俱灭,不废江河万古流什么意思

诗词赏析：尔曹身与名俱灭，不废江河万古流什么意思 尔曹身与名俱灭，不废江河万古流什么意思? 你们这些嘲笑王、杨、卢、骆是轻薄为文的人，现在你们的身与名都已寂灭无闻了;而被你们哂笑的四杰之诗，恰如长江黄河一样久远地流传不息。 《戏为六绝句》其二 杜甫 王杨卢骆当时体，轻薄为文哂未休。 尔曹身与名俱灭，不废江河万古流。 赏析初唐诗文，尚未完全摆脱六朝时期崇尚辞藻浮华艳丽的余习。“轻薄为文”，是当时的人讥笑“四杰”的话。史炳《杜诗琐证》解释此诗说：“言四子文体，自是当时风尚，乃嗤其轻薄者至今未休。曾不知尔曹身名俱灭，而四子之文不废，如江河万古长流。”第三首，“纵使”是杜甫的口气，“卢王操翰墨，劣于汉魏近风骚”则是当时的人讥笑四杰的话(诗中以“卢王”来指四杰)。杜甫引用了他们的话而加以驳斥，所以后两句才有这样的转折。意思是即便如此，但四杰能以纵横的才气，驾驭“龙文虎脊”般瑰丽的文辞，他们的作品是经得起时间考验的。 自南朝齐梁以来，随着南方经济迅速发展，统治阶级的绮丽之风渐行渐盛，与之相伴的则是文学领域上的迷失。 其实，平心而论，六朝以来，我们的文学依旧在发展，在进步。

魏晋时期，是人性开始觉醒的时代。这其中，陶渊明功不可没，他一个人的升华，一个人的醉心山水，让后世千万万的士子们有了精神的依托。 《世说新语》开创了笔记体小说的体例，是一部前古未有的旷世杰作。 《文心雕龙》总结了南齐之前中国历代的文学写作理论与文体，恢宏而朴素，可谓是集前人之大成，传后世之杰作。 昭明太子，这个令人感到遗憾的早逝才子所带领编纂的《昭明文选》，精选南梁之前所有文学大家之名作，流传甚广。 永明体，南齐年间兴起的新诗体，开创了与古体诗不同的范例。其讲究平仄、韵律、对偶的格式一扫晋宋以来的晦涩，诗文清丽可读，并为日后的近体诗发展奠定了基础。 还有四六体，也就是影响后世深远的骈文，也兴起于魏晋。其文由对句成行，修饰华丽，词藻绚烂，读来亦是文采飞扬，妙不可言。 有着这样杰出的文学贡献，魏晋南北朝文学出色地完成了它的时代使命。然而，顽疾也随着文学新体裁的发展而显现，这是做为新事物出现的骈文与永明体不可避免的问题。 至梁陈年间，永明体逐渐发展臻熟，发展成为更加绮丽的宫体诗;骈文日益兴盛，其风头远胜古文。 然而，越是风头正盛，其不足愈加明显，但可悲的是竟无人察觉。 无数的文人墨客，都把毕生的精力才情纠结在了平仄韵律上，而全然不顾诗文本身的空洞无物，不知所谓。自诗经与楚辞开创诗歌的

江河万古流(教案设计)

江河万古流(教案设计) 江河万古流导入复习上周学习内容:学生有感情演唱《江河万古流》。 正课:《江河万古流》的第一句歌词,就提到了中国的母亲河,长江和黄河。 今天就让我们欣赏有关长江和黄河的音乐。 首先我们先来欣赏一段介绍黄河的影片。 学生欣赏影片。 学生讨论回答:你看完影片以后有何感受,如果用音乐表现黄河应该是什么样的?现在就让我们一起欣赏钢琴协奏曲《黄河》的第二乐章《黄河颂》学生音乐欣赏《黄河颂》学生谈感想教师介绍什么是协奏曲。 为学生介绍钢琴协奏曲《黄河》:《黄河》钢琴协奏曲是根据冼星海年完成的《黄河》大合唱改变而成。 乐曲共分为四个乐章。 首乐章《序曲——黄河船夫曲》第二乐章《黄河颂》第三乐章《黄河愤》,终章《保卫黄河》以铜管乐奏出短促庄严的引子,带出钢琴的华彩乐段。 第二乐章《黄河颂》以《黄河》大合唱中的同名独唱曲的旋律作基础发展,描绘出黄河与中原大地的河山美景。 乐曲逐渐加以展开,层次与力度逐渐加强,终于形成歌颂性高潮,以强有力的和弦终结全曲。

刚才老师说过钢琴协奏曲《黄河》是根据冼星海《黄河大合唱》改编的,有谁知道冼星海的故事和《黄河大合唱》的历史背景给大家介绍一下。 教师总结介绍《黄河大合唱》和冼星海音乐欣赏:钢琴协奏曲《黄河》的第四乐章《保卫黄河》(分乐章欣赏)请学生结合历史谈谈听完《保卫黄河》的感想。 刚才我们欣赏了钢琴协奏曲〈黄河〉作曲家以黄河背景创作了具有宏伟气势的音乐作品。 接下去请同学们听一首歌曲它是以长江为背景的〈长江之歌〉学生欣赏〈长江之歌〉(有条件的可以请学生伴奏,教师演唱。 )。 教师:《长江之歌》是年中央电视台播出的专题片《话说长江》的主题歌。 下面我们来看〈话说长江〉的片段了解一下长江。 学生再次欣赏〈长江之歌〉(录音欣赏)请同学为歌曲分段,为歌曲化旋律线。 学生回答问题。 学生学习用口风琴吹奏〈长江之歌〉教师指导。 学生集体演奏〈长江之歌〉教师演唱。

教学设计 江河万古流

第四单元、神州大地——江河万古流 教学设计 教者学科音乐单位 课题神州大地—江河万古流讲课类型新课 教学目标 知识技能 唱歌《江河万古流》；欣赏《黄河船夫曲》；钢琴协奏曲《保卫黄河》，学会有感情的演唱歌曲《江河万古流》， 理解歌曲中旋律、节奏与歌词的密切关系。 过程与方法教唱与欣赏 情感态度与 价值观 过对祖国江河的了解，特别是黄河、长江中华民族的母亲河，是我们民族精神的象征，唤起学生的爱国热情。 热爱、保护祖国江河。 重点与难点 重点是了解各种不同的与江河有关的作品，并理解每一个作品的不同音乐形象。特别是认识歌曲不同段落的曲调、节奏的变化所造成的音乐形象的对比。 难点一是学唱歌曲《江河万古流》时歌曲中的不同切分音、强拍休止和弱起节奏；难点二体会不同音乐作品的音乐意境。 资源录音机、钢琴或电子琴，七年级音乐课本 教学过程 教学内容学生活动 一、导入：有关黄河长江的诗歌及图片导入。 （壶口瀑布及长江三峡） 二、教唱《江河万古流》 1、简介作者就歌曲出处。 2、播放廖昌永演唱的版本《江河万古流》，思考 如下几个问题： （1）用笔划出歌曲中比较难学的地方？ （2）歌曲可以分为几个部分？ （3）歌曲表达什么样的情感？ 3、教唱歌曲，先用“哼鸣”感受歌曲的旋律走向。 4、具体分乐句教唱，以自学为主，老师必要时示 范，点拨。(2遍) 学生聆听思 考问题 师生共同解 决提出的问 题 师生共同学 习

教学过程 5、请2-3名同学提出演唱难点乐句，重点 练习。 6、划拍完整演唱乐曲，教师注意调动学生 的情绪，启发自然的、较深沉的声音演唱歌曲。 7、请1-2名同学演唱，教师及时鼓励。 二、欣赏《黄河船夫曲》及钢琴协奏曲《保 卫黄河》 1、欣赏陕北民歌《黄河船夫曲》 （1）播放mv《黄河船夫曲》。 （2）回答书上问题，找出歌曲中重复部分。 2、欣赏《保卫黄河》 （1）通过抗日战争过渡到钢琴协奏曲的欣赏《保 卫黄河》 （2）作者及作品简介：光未然、冼星海、殷承宗 （3）播放郎朗演奏版本视频资料《保卫黄河》 讨论：感受到了什么样的气势？ 三、升华爱国主义情怀 四、小结 教师提出问 题 学生欣赏并 思考 教师总结 升华爱国主 义情怀 板书设计 神州大地——江河万古流《江河万古流》作者王立平苏叔阳 《黄河船夫曲》陕北民歌 钢琴协奏曲《保卫黄河》殷承宗改编 教学反思大部分学生对于音乐家、民族音乐和钢琴知识了解很少，应在以后的教学中加强这方面知识的涉猎。