关于大学生考研情况的调查报告

社会调查报告

-----关于大学生对于考研看法的社会调查报告

调查人：工商管理系12级

李春草2124031718

赵成程2124031717

黄玉敏2124031523

池龙国2124030819

一．调查背景

在知识经济时代,迫切需要培养更多的拥有丰富知识的高素质人才。大学生在其毕业后,考取研究生,向着更高的学习目标迈进,是其成为此类人才的重要途径。因此,近年来考研倍受高校教育工作者和应届、往届大学毕业生的重视。随着改革开放的不断深入，高科技、高学历人才在社会上的地位不断上升，报考研究生人数不断递增。据不完全统计，在校生毕业班有50%的同学考研。下表是近19年全国考研人数统计（单位：万人）

由上表可以看出，自2000年开始考研人数大幅增加，考录比例也逐年提高，随着考录比例的提高，反过来又刺激考研人数的增加。在校大学生出现考研热原因是多方面的，考研热又会给学校的教学带来一系列问题，如何处理好考研与教学之间的矛盾是关系学校发展的关键，学校必须高度重视，把它放到战略地位，全校上下达成共识，齐抓共管，形成合力，以考研促学风，以考研创品牌。

一、出现考研热的原因

1、社会经济发展对研究生需求的增加

随着科技兴国战略的实施和知识经济时代的到来，社会对人才的需求越来越大，学历层次越来越高，当今世界竞争的核心就是人才的竞争。我国人才战略思想就是培养创新型、复合型

人才，研究生教育作为一种以科研为主要特征的高层次的专业教育，其培养的人才能够在更高程度上满足我国经济发展的需要，这必然会愈加引起人们的重视。为了适应我国经济发展的需要，我国正不断扩大研究生的招生规模，研究生的扩招一方面满足了社会各方面对研究生的需求，另一方面也吸引了更多的考研者。

2、躲避就业压力。

现在就业门槛越来越高，许多用人单位唯高学历不用，不怕大材小用，就怕招不到大材，显得单位档次低。就是一些小型企业招聘一名文秘人员也提出了非研究生不要的条件，在这样大的就业压力面前，本科毕业生深感自己的学历偏低，与其委曲求全，不如再拼搏几年。这样，很多大学生抱着高一级学历就能赢得更多机遇、多一个竞争砝码、少一份就业压力的想法报考研究生，不得不再次踏上寒窗苦读之路。

3、盲目赶潮流。

同在象牙塔，抬头不见低头见。看到同宿舍、同班级的很多同学都在考研，形成一种从众行，很多同学就产生了随大流的想法，抱着试试看的态度，加入了考研大军。但考研的过程是枯燥的、乏味的，在重重困难面前，很多同学就会临阵脱逃，半途而废。

4、近几年本科扩招的结果。

近几年为适应国家和社会经济发展的需要，国家对高等教育的投资力度逐年加大，普通高校的扩招、各种民办高校雨后春笋般的发展,上大学已不再是遥不可及的梦想。一方面，按照马斯洛的需要层次理论，当一种需要得到满足后，一个更高层次的需要就会成为主导，因此，在上大学的需要得到满足后，人们就会产生更高层次教育的需要。另一方面，高校扩招导致学历贬值，现在社会上就有一种说法，新博士不如老硕士，新硕士不如老本科。现在社会的人才结构已经发生变化，社会人才结构的变化就像人们在饮食上的变化。温饱以前，人们讲究“什么能吃”，现在人们讲究“该吃什么”；同样，高校的扩招让更多的人接受了高等教育，也让更多的用人单位有了充分的人力资源选择。当大家都在寻求如何吃的科学吃的健康的时候，馒头还是馒头，但却已不再是非吃不可了。

据此，作为一个也即将走向大三，面临选择的大学生，借着这次毛概课的机会我对关于当代大学生对于考研的态度进行了实践调查。

二．调查目的

为了深入了解大学生考研的情况，以及了解大学生对考研的态度，也为更多有志考研的同学提供一些信息，真实地了解应届毕业生考研的动机，帮助大学生树立正确的学习目的和考研心态，提高大学生学习的自觉性、主动性，并为大学生提供必要的考研学习条件。

三．调查对象

在校大学生

四．调查方式

网络调查问卷调查

调查方法：

随机抽样方法(由于此问卷是由笔者一一将连接发给好友,由好友选择是否填写,所以不一定

符合随机抽样的方法,可能造成结果有误差,部分数据仅供参考)

五．数据与分析：

以下是对我们小组对大学生考研情况的调查结果及简要分析

你有考研意向吗

选项小计比例

没有110 55.56% 有90 44.44% 本题有效填写人次200

根据调查显示,没有考研意向的占55.56%,有考研意向的占44.44%,这一结果说明当下打算

考研的人还是非常多的.根据经验我们可以知道现在打算考研的人当中随着复习的深入会不

断有人推出考研大军,到最后考试时候就不会有这么多人了.

通过对被调查者的回答内容分析，我们小组总结并提出以下几个问题，经过小组对数据的分析，我们制作下图：

不想考研的原因有以下几个因素

因素小计比例

不用考研,一样可以找到好工作22 36.67% 成绩不好,估计考不上12 20%

已经读过十几年书,不想再读下去33 55%

经济原因19 31.67% 本题有效填写人次60

上图是不考研原因的交叉分析,由此图可以看出一个比较有趣的现象:男生比女生高的

原因是两个,＂不用考研,一样可以找到好工作＂,＂成绩不好,估计考不上＂前者说明男生

在就业的问题上比女生自信，后者说明男生成绩普遍比女生差．这两者看似矛盾，但或许正

是因为男生在大学期间更注重对综合能力的锻炼而对于课程学习不是很重视吧．女生持＂已经读了十几年书，不愿意再读＂观点比男生高，说明女生在考研上具有性别

优势，毕竟都不愿做李莫愁啊；由于女生更能体谅家里的难处，所以经济原因对女生的阻挠

作用更大．，

选择考研的原因有以下几个

原因小计比例

个人喜欢所学专业，想进一步完善提高自己的知识结构和层次22

45.83%

本科毕业已不具有竞争优势，考研有利于将来更好的就业29

60.42%

不喜欢本科阶段所学专业，希望考研选择自己满意的专业12

25%

躲避社会压力，想继续过校园生活8 16.67%

家长的督促使自己萌生考研的想法，完成父母心愿13

27.08%

目标不明确，考考再说，跟着社会形势走8 16.67% 本题有效填写人次48

对于考研涉及到的各种因素，按重要程度从高到低排序是

因素平均综合得

分

学习基础 1.49

心理素质 1.31

身体素质0.84

经济基础0.56

大多数同学都认为学习基础和心理素质很重要，这是正确的，但是考研期间也一定要注意加

强锻炼，只有这样才能保证复习的不间断和高效．

考研的最大的挑战

挑战类型小计比例

考验与正常学业之间的冲突14 29.17%

为了考研而不得不放弃工作机会，可能得不偿失23

47.92%

经济方面的原因（比如报辅导班、买资料）8 16.67%

毅力是决定考研是否成功的首要因素,不知道自己能不能坚持到最后35

72.92%

身边的人（家人、朋友、室友）对自己考研究生的支持度8

16.67%

因为第一次考研究生，抱着试试看的态度没认真考虑4

8.33%

本题有效填写人次48

排在前两名的是毅力和工作机会，这似乎是必然的．每年都有很多半途而废的考研者．传

说我院１２年最终进考场的只有６０人，我不知道报名的有多少，但是２００估计是有的，也就说说至少有７０％的人放弃了．谁又能够可定自己一定能坚持到最后呢？还有就是如

果我们考不上，不仅这一年的复习白费了，跟严重的是我们损失了一年的时间，损失了很多

工作的机会．

对考研有哪些忧虑

忧虑因素小计比例

时间不够19 39.58% 毅力不够31 64.58% 实力不够26 54.17% 考上以后难以承受经济负担11 22.92% 其他 4 8.33%

考研过程中最困扰的因素是

类型小计比例

对学校了解不够，信息量少27 56.25% 对所报的学校专业课缺乏了解20 41.67% 自身基础薄弱21 43.75%

不知道怎么规划自己的考验计划19 39.58% 感觉压力很大，自信息不足19 39.58% 很显然＂对学校了解不够，信息量少＂稍微显得严重．考研不仅市场硬仗，也是一场信息战．希望校方能这方面作出努力．学校与就业指导中心，为什么不能创建一个考研服务中心呢？专人负责解决考生的迷惑．这一定会在很大程度上减少学生的盲目填报院校和不对路的

复习．少走冤枉路，提高成功率．

六．调查结果

这次调研中，选择考研的同学仍然占据大部分，说明考研可以使我们能力增强，增加自

己的竞争能力，但是并不是考研适合所有的同学，在考研的学生中，很大一部分都是为了就

业而选择考研，当然也有不少为了深造来考研，都是为了增强自身的竞争力。但是对于不考

研就一定失败的说法，结果表明是否定的，因为许多同学仍然相信在后来的工作中可以得到

提高，而且学历高不一定能力高，自己的能力，仍然是最重要。考研受到主客观因素制约很多，比如家庭环境，经济条件，自身条件，都制约着考研，因此我们要结合自身条件来选择

考研或者是不考研。

总结来说，考研还是不考研，都应该是结合整体环境，自身条件来选择的，而不是盲目的，敢潮流似的的去考研。对待考研要考虑全面，要做好心理准备，还要消耗大量的时间和

精力去准备和努力。考研有利于发展，但不考研就未必会失败。因此也不必要有很大的心理

压力，放平心态。以正确的眼光去对待考研和工作，相信选择考研的同学会有一个好的成绩，而选择不考研的同学同样也会有一个光明的前途。

七.关于问卷的思考

(一)大学生考研带来的问题

1、影响了正常教学。

为了考研，很多同学从大三就开始行动，有的同学甚至从大二就开始准备，这些同学的目标

非常明确，一切为了考研。“两耳不闻窗外事，一心只读考研书”就是这些同学的心理写照。这样，他们只埋头于考研的课程当中，与考研有关的课就认真学，与考研无关的课就不学，甚至不去上课，到了期末考试突击两天，混个及格就行。这严重影响了正常的教学秩序，在

大四上学期，也是专业课最多的一学期，学生的到课率非常低，考研的学生上课时要么不认

真听讲，要么逃课，教师在讲台上口干舌燥的讲，学生在下面一点也不听，只顾学习与考研

有关的课程的学习，更有甚者连课本都不带，这大大影响了上课教师的情绪，课堂效果难以

保证。而学生们理直气壮的理由就是：一切为了考研。现在，随着考验人数的增加，考研与

上课之间的矛盾越来越突出，这严重影响了正常教学秩序。

2、与大学生培养目标相矛盾。

大学有大学的培养目标，本科教育应当使大学生比较系统地掌握本学科、本专业必需的基础理论、基本知识，掌握本专业必要的基本技能、基本方法和相关知识，具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力。要实现这一培养目标，学生必须对本专业所开课程进行系统学习，掌握课程的精髓。只为考研而学习，只注重了与考验有关课程的学习，忽略了其他课程的学习，这样就不能系统全面地掌握本科阶段的学习，达不到本科生的培养目标。一个不合格的本科生不会成为一个合格的研究生，这对以后的学习是不利的。

3、浪费教育资源，本科生教育质量下降，造成恶性循

环。

随着考研人数的增多，考录比例的提高，导致各学校研究生人数骤然增多，很多高校不得不把本不充裕的骨干教师甚至非骨干教师充实到研究生教学第一线，这样无法顾及本科教学，再加上市场经济条件下，很多教师奔波于商场和学校之间，无暇顾及教学工作，最终导致本科生质量下降。一个学校的“产品”不合格，“销售”就会成问题这既影响了学校的声誉，又会使学生在找不到工作的情况下回过头来考研，这在一定程度上造成了恶性循环。

(二)解决办法

考研与教学的矛盾主要表现在考研学生的需求与学校教学内容和教学安排之间的矛盾，如何保证考研学生圆满地完成学业，达到培养目标要求的质量标准，既是解决问

题的出发点，又是解决问题的关键。

1、分班教学法。

随着高校本科扩招幅度的提高，各高校在校生规模增大，这具备了分班教学的基本条件，学校可对考研学生和就业学生进行分班教学。对考研学生，有针对性地对高等数学、英语、主干专业课等的内容在深度和广度上进行加强，并根据考研的时间安排，在大四上学期尽量少安排课，使考研学生有充足的时间学习。对就业学生可加强一些实用性强的课程，适当增加实践教学环节，并根据专业增加一些专业技能培训，以满足就业需要。在培养计划上的制定上，对考研学生和就业学生要制定不同的培养计划。根据不同需要对专业课的设置、学时多少、开课时间等进行不同安排，对学生因材施教。

2、完善学分制，实行二次教学法。

学分制主要体现在使学生有更多的学习自主权，能合理安排时间，根据自己的情况选择课程。目前一般院校在实行学分制中，大多是学年学分制，对课程的限定过多，大部分课为必修课，修课学期必须按教学计划，学生无权选择。限选课和任选课很少，有些也是进行了学期规定，这样学生的自主权得不到保障。为了解决考研与教学内容和教学安排的矛盾，可适当加大选修课的力度和范围。准备考研的学生可以选择对考研有帮助的课程，合理地安排学习与复习时间，以满足考研要求；准备就业的学生可以选择了解社会、拓宽知识面、提高能力和素质等课程或实践环节，以满足就业需要。二次教学法就是对重点基础课和主干专业课在每学期都开设，改变按年级、按班机授课的方式，实现教学资源的统筹管理。目前，学生由于考研或其他情况造成的不及格课程，只能通过重修来完成，由于正常课与重修课上课时间的冲突，

重修课不能保质保量的完成，实际教学效果不尽人意。实行二次教学法，为学生提供了更多的选择机会，学生可以根据自己的情况提前或推后某些课程的学习，同时要求高校教师和管理人员指导学生按教学规律进行合理选课，既可解决考研学生应付或放弃一些课程的问题，又可解决重修带来的问题，具有一定的现实意义。

综上所述，大学生考研有它有利的方面，也有不利的方面，作为学校要教育本科毕业生正确认识考研这一现象，有能力考研的，学校鼓励继续深造；但没必要都挤考研这一独木桥，学生要给自己正确定位，正确认识自己，树立“学会生存”的择业观，主动将个人自我价值的实现与国家建设的实际需要联系起来，将个人追求美好生活的愿望与社会发展的客观现实联系起来，找到自己发挥聪明才智的舞台。