技术支持的课堂讲授

技术支持的课堂讲授

巴吉垒二中吕国峰

目前，信息技术正渗透、影响和改变着社会文化的方方面面，信息技术与物理教学的整合，为新课程中物理学教学找到了新的生机和活力，让初中物理学的学科特征得以凸显。它实现物理学教学由微观向宏观的转换，由抽象向直观的转换，由静态向动态的转换。当代信息技术的迅速发展，对教师的教学和学生的学习方式产生了极大的影响。在初中物理教学上，由于很多内容需要直观的向学生展示或让学生感受，因此，教师需要熟练运用信息技术并将制作的主要成果授予学生，培养学生学习兴趣，提高课堂教学

质量。

一、信息技术与物理教学的整合给物理教学提供的优势

信息技术与物理教学的整合，实现了物理学教学由微观向宏观的转换，突破了微观的限制，帮助学生充分感知微观结构，降低了学习的难度；也有利于学生观察能力、思维能力、探究能力的培养和创新素

质的提升，其教学效果为传统教具所无法取代。

1．实现物理学教学由抽象向直观的转换

抽象性是物理学的一个重要特征，中学《物理》中都出现许多抽象性较强的内容，看不见摸不着，如磁场。传统教学中对这些内容的处理，只能通过“语言+板书”进行教学，教师通过条理清楚的讲述和层次清晰的板书，让学生记住这些复杂物理过程进行的顺序，想象发生过程，这种“灌输式”的教学方法，使物理既抽象难懂又无真实感，使学生的学习成为囫囵吞枣和死记硬背的过程。严重影响了学生学习兴趣

的提高和思维能力的发展。

运用信息技术与物理教学的整合，从网络中可以得到有关这些物理过程的课件，通过教师的改造、拼接和加工，运用于探究式课堂教学。例如电流无法看见而又抽象难懂，用多媒体制作动画过程，变得既

生动形象又直观易懂。

信息技术与物理教学的整合，实现了物理学教学由抽象向直观的转换，为学生提供了逼真的感性认识和丰富的替代经验。“经验之塔”理论指出，位于塔中部的替代经验，能冲破时空的限制，弥补学生直接经验的不足，易于培养学生的观察能力。网络多媒体课件作为替代的经验，其形象性、直观性和再现性等特点，能使学生的认识沿着“从生动的直观到抽象的思维”的路线前进，在潜移默化中培养了学生的

思维能力和创新意识。

2．实现物理学教学由静态向动态的转换

实践性是物理学的又一个重要特征，探究活动过程往往是教学过程中的重点和难点。在传统教学中，一般是以“语言+板书+板画（或挂图）”来处理。将复杂的动态物理活动过程分解成若干张静态的图片，再通过教师仔细的讲述和系统的板书，让学生了解物体物理活变化过程。教师教得辛苦，学生学得困难，经常造成许多学生对这些内容望而却步，虽然经过教师反复的“冷饭重炒”，但学生仍然觉得无法理解和接受，使教学的重点难以实现，难点难以突破，影响了学生对这些重点知识的掌握和迁移运用，同时也影

响了学生思维习惯的培养和智力潜能的开发。

运用信息技术与物理教学的整合，从网络中可以得到有关这些活动过程的课件，通过教师的个性化处理进行再加工，运用于探究式课堂教学。如在这部分内容的教学中，课件的动画演示，能真实地展示出形成的动态变化过程，惟妙惟肖、生动形象、通俗易懂。在课堂教学过程中，教师可先通过其整个过程的动画演示，使学生建立起有关动态变化过程的整体概况，同时提出探究问题，让学生通过观察思考、主体

探究和协作讨论，在平等和谐、充满生机和活力的课堂氛围中，进行积极主动的知识建构与内化。这样既突出了重点突破了难点，又培养了学生的协作精神、探究能力和创新素质。

二、信息技术与物理教学的整合中存在的问题

1．幻灯片的切换不便于学生做笔记和形成图文结合的整体记忆效果

多媒体教学手段主要是播放利用幻灯片，或是用flash软件制作的动画。在幻灯片的制作中，一张幻灯片的容量有限，一般都会把图片和文字分开，给学生播放时，学生往往看到图就看不到文字小结，要求学生做笔记的话就要在图片和文字之间进行切换，这既不便于学生做笔记，又不便于学生进行图文结

合的记忆。

2．过分依赖多媒体教具，影响教学效果

多媒体教具需电脑、投影机，要用到电，而随着用电量的增加，电力负荷越来越大，超过负荷就要断电。我们一些老师习惯了用多媒体教学，每节课都设计好多媒体教学方法，教案也写在电脑上，一旦遇到停电或者机器故障时就不知道该怎么办了。所以，我们平时备课除了备教材、备教法、备学生之外，也应该对突如其来的状况做好充分的心理准备，有备而无患。

虽然多媒体教学是现代教育采用的最先进的教学手段，它在教学中确实起了很大的作用，但我们也应该注意到多媒体教学手段不能完全取代传统的教学方法，和教师相比，多媒体教学仍处于教学中的辅助地位，即使多媒体完成了许多人力所不及的任务，也不能代替教师的全部工作，教学过程的各个环节仍要教师来组织实施。因此，教师应通过精心认真的教学设计，选择最合适的教学媒体，作好最充分的课前准

备，以获得最佳的教学效果。

3．信息技术在课堂上的应用应该考虑教育成本，尤其是考虑时间成本，能够用最简单的方法来解决教学中的问题就是最智慧的教育，不要过于追求在40分钟内面面俱到地使用多媒体等信息技术。无关紧要的内容，或非重点、难点的内容都不要运用。另外，课堂上的巩固练习、拓展提高题等能力训练均可以不用多媒体，因为实践证明：所有的练习过程中，学生动手在试卷上练一遍比在大屏幕上练三遍的效果还好，因此，要因情况而异，不能千篇一律，认为多媒体用得越多越好。

三、信息技术与物理教学整合中存在问题的解决方法

为了使信息技术更好地与物理教学整合，必须注意以下几个问题：

1．提高教师的素质是整合的前提

教师在教学过程中起主导作用，开展信息技术与地理学科教学的整合，就必须要求教师应掌握最基本的信息技术操作能力，并具备在现代信息技术下设计教学的技能。目前教师的素质状况是难以实现信息技术与学科整合的实际需求的。为此，只有加强自身的信息技术业务进修，提高电脑操作技能，才以更好地开展信息技术与学科教学的整合，否则，一切都是纸上谈兵。

2．正确认识信息技术教学手段

信息技术在生物教学中具有独特的优越性，但应用的目的是为了辅助教学，是为了让学生更好地学

习，现代教育技术，都是为了教学服务的。

3．充分认识物理学科的性质和特点

每一门学科都有自身的特点，物理学科也不例外，图像的表现力是无法用其它形式来代替的。它对于物理概念的理解、特征的描述、规律的演变，物理知识的记忆起着至关的作用。但图像所蕴含的信息是

不能只用多媒体课件就可以解决的，它同样需要教师对这些信息经过加工整理，通过生动形象的语言加以

描述。

4．注意生物学习是学生的主体活动

学生是生物学习的“主动体”，而非“受动体”，正如有的人说“你可以把马牵扯到河边，但你永远无法强迫马饮水”。只有学生积极主动投入物理学习，才是最有效的物理学习活动。从哲学角度来看，在物理学科教与学这对矛盾中，学是矛盾的主要方面，而学生本身的学习动机与学习状态才是物理学习能否成功的内因。因此，教师在设计学科“整合”时，要改变传统的教学理念，必须转到学生是如何“学”这方面来。也就是说，整个课件中的教学思路、设计、环节，都是围绕着学生是如何来“学”这节课而进行的，一切都要符合学生学习特征，注意学生的创新精神和解决问题的能力培养，在实际教学过程中坚持“一切以学生为本”的原则，充分注意学生的物理学习方法，才是科学有效的“整合”。信息技术与物理教学的整合整合，作为一项新领域，具有其自身的优越性，但也需要教师运用辩证的思想，通过新课程理念作为指导，正确地运用教育技术，加大步伐推动课改进程，培养学生的创新能力。

“技术支持的课堂讲授”作业---教学设计,三上《秋天的雨》

朱训强“技术支持的课堂讲授”作业------教学设计《秋天的雨》 《秋天的雨》教学设计 一、教学主题 统编版小学语文三年级上册第6课. 二、教学内容及分析 教学内容：讲授第二自然 教学分析：技术引导学生先将“五彩缤纷”拆分成“五”、“彩”和“缤纷”三个语素，主要讨论了“彩”字的“”的含义，“五彩”的“五”是概数而非确数，着力解决难点“缤纷”，解决的方法除讲析字理外还采用直观演示的方式，使学生形象感知。当对“五”、“彩”和“缤纷”三个语素各自的意思已然明了后，再组合起来理解。至此，“五彩缤纷”不仅表示“颜色多”，而且还有一种“动态美”的意义也就释然了。这样的字理析解使学生真正地了解了词语的本义，不但知其然，而且还知其所以然。 三、教学对象及特点 三年级是个转折时期，是一个由低段向高段过渡的中段时期。学生的思维处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，语文学习内容由词句向篇章过渡。 龙平小学三年级4班的学生优点是具备独立识字写字的能力，背诵能力强；不足的是三年级进入大量积累词汇的时期，进入深入准确理解文本的瓶颈期，进入学法指导时期，学生一下子难以适应。 四、教学目标 知识目标：读准课后的字音，了解词义。

能力目标：引导学生联系上下文和已有的生活经验理解重点词句的意思，初步感受语言文字之美。 情感目标：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受秋雨的奇特，秋景的美丽，并能通过有感情的朗读表达对秋天的喜爱之情。 教学重点：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点：引导学生通过关键词句感受课文中描写的秋天的美景；初步感悟作者表达方式的多样，感受课文的语言美。 五、教学过程 （下为第2自然段技术课堂讲授） 师：为什么课文里用“五彩缤纷”而不用“五颜六色”呢?可以替换吗? (学生讨论，都认为不行，但说不出道理 ) 师：你们看“缤纷”两个宇是什么偏旁? 生：绞丝旁。 师：绞丝旁与什么有关? 生：与丝线有关。 师：所以，“缤纷”肯定与—— 生：与丝线有关。 (老师画图示意，让学生理解“缤纷”在古代是特指旗帜上的飘带，风一吹旗帜上的飘带就会随之游动飘舞，所以古代称之为“旗游”。因此，“缤纷”这个词语就具有一种“动态美”。通过词语的比较，学生们初步理解了“五彩缤纷”不仅表示颜色多，还具有一种动态美，而“五颜六色”这个词语主要是描写静态的色彩美。为了进一步理解词义，教者把彩色闪亮的纸屑托在掌上进行直观展示) 师：你们看，现在我的手 没动，色彩斑斓的纸屑很多， 用一个词来说就是—— 生：五颜六色。

技术支持课堂导入

技术支持课堂导入-标准化文件发布号：（9456-EUATWK-MWUB-WUNN-INNUL-DDQTY-KII

技术支持课堂导入 在研修活动中有这一活动“技术支持课堂导入”下面我就来谈一谈我在教学教学实践我发现，教师讲课导入的好，可以激发学生浓厚的兴趣，提高课堂效益。导入新课是课堂教学的重要环节。在数学课堂教学中，一定要重视教学伊始的导入技巧。导入新课的艺术和技巧还有很多，如成语导入、笑话导入、谜语导入、游戏导入、创设情境导入、借助媒体导入等等。怎样运用，全靠教师灵活掌握。在数学课堂教学中，通过多种导语设计，使学生的认知活动和情感体验迅速融入到小学数学教学中，引领学生进入情境,使学生由苦学变为乐学。我经常运用创设情境导入、借助媒体导入。运用信息技术导入给我们的课堂增加了色彩。 一、故事引入 我在教学图形的认识一课时我运用课件演示动画配有故事内容来导入新课的，起到了很好的教学效果，吸引孩子的注意力，同事培养孩子认真观察的能力，对新知探究的愿望，给学生留下深刻的印象。 同学们，你们喜欢听故事吗（喜欢）今天老师给大家带来一个小故事，请同学们认真听，仔细看。（课件播） 是呀！小蝴蝶为什么说他和树叶蜻蜓他们在图形王国里是一家人呢？请同学们认真观察这三幅图有什么共同的地方。（把你的发现说给你的同桌听一听）生汇报后教师总结：像这样左右或上下两边都完全一样通过对折以后两边完全重合了，我们就把这种现象称为对称。（课件演示重合现） 二、创设情境导入 有些概念，性质等基础知识比较抽象，不易理解。我利用创设情境，使学生产生直观形象的感性认识。情境创设不仅在课堂问题设置，授课过程有价值，在导入新课时不可缺少。例如教学“行程问题”时，可以这样导入。（具体问学生，你们喜欢看表演节目吗然后把课前准备好的“相遇节目”课件给学生看。同时，叫两名同学站教室两端相对而行，此时让学生观察他们所走的方向，相遇后问“现在出现什么情况他们走的路程是多少”通过看表演，自然对同时，相向，相遇几个概念有了初步了解，而后进入新课。 三、借助媒体导入 课堂中运用现代教育信息技术，使声、色、形、动、静发生交替变化，向学生展现具体、形象、直观、声画并茂的视屏材料，能充分调动学生的多种感官参与学习，是一种很好的课堂导入法。比如教学“平行四边形的面积计算”

浅析新课程背景下高中生物课堂的导入技能

浅析新课程背景下高中生物课堂的导入技能 （安庆市皖河中学潘喜六246009） 【摘要】本文针对导入技能在新课程下高中生物课堂上的应用。俗语说：“万事开头难”，“引人入胜”的导入能为课堂教学的进行奠定良好的基础。我们要在把握高中生物课堂的整体性的基础上，关注导入的作用、原则和程序，以及导入技能的类型与应用特点。而在实际的课堂操作中，按照在导入阶段引用的材料性质，我们经常使用直接导入法、以故带新法、以新激趣法、情境导入法和操作导入法五种常用的导入方法来落实导入技能。 【关键字】高中生物教学法课堂教学导入技能作用原则 “好的开始是成功的一半”。同理，新奇多趣，引人入胜的课堂导入，能把学生带进一个跃跃欲试，美不胜收的学习天地里。所谓导入是指教师在一个新的教学内容或教学活动开始时，引导学生进入学习境界的语言艺术与行为方式。 1．导入技能的作用、原则和程序 1.1 导入技能的作用 奠基课堂基础，创设良好的课堂开端；沟通情感的桥梁；集中学生的注意力；引发学生的学习动机，激发学生的求知欲；明确思维方向和学习目标。 1.2 导入技能的原则 课堂导入要坚持启发性、目的性、关联性、和简短性原则。 1.3 导入技能的程序 集中注意引发兴趣激发思维阐明联系明确目的进入学习课题。 2．导入技能在生物学中的应用 2.1 直接导入法 直接导入法是指教师用简明扼要的语言直截了当地揭示本节课的主题,阐明本节课的教学目标,使学生迅速 进入学习情境的导入方法。直接导入法的突出特点在于简短、精悍、单刀直入，直接切入新程内容。在高中生物课堂教学中，直接导入法通常有如下几种： 2.11 题目解释导入题目解释导入是指对新课标题的关键词汇进行直接解释的方法。 例如，在《组成细胞的元素和化合物》一课导入：“我们知道，地球上形形色色的生物，无论它们的个体的大小、形态、结构和生理功能如何，它们的生命活动都有共同的物质基础。这些物质主要是指组成生物体的化学元素和化合物。那么，组成生物

技术支持课堂导入

技术支持课堂导入 在研修活动中有这一活动“技术支持课堂导入”下面我就来谈一谈我在教学教学实践我发现，教师讲课导入的好，可以激发学生深刻的兴趣，提高课堂效益。 导入新课是课堂教学的重要环节。在数学课堂教学中，一定要重视教学伊始的导入技巧。导入新课的艺术和技巧还有很多，如成语导入、笑话导入、谜语导入、游戏导入、创设情境导入、借助媒体导入等等。怎样运用，全靠教师灵敏掌握。 在数学课堂教学中，通过多种导语设计，使学生的认知活动和情感体验迅速融入到小学数学教学中，引领学生进入情境,使学生由苦学变为乐学。我经常运用创设情境导入、借助媒体导入。运用信息技术导入给我们的课堂增加了色彩。 一、故事引入 在教学轴对称图形的认识一课时我运用课件演示动画配有故事内容来导入新课的，起到了很好的教学效果，吸引孩子的注意力，同事培养孩子认真观察的能力，对新知探究的愿望，给学生留下深刻的印象。 二、创设情境导入 有些概念，性质等基础知识比较抽象，不易理解。我利用创设情境，使学生产生直观形象的感性认识。情境创设不仅在课堂问题设置，授课过程有价值，在导入新课时不可缺少。例如教学“行程问题”时，可以这样导入。 三、借助媒体导入 课堂中运用现代教育信息技术，使声、色、形、动、静发生交替变化，向学生展现详尽、形象、直观、声画并茂的视屏材料，能充分调动学生的多种感官参与学习，是一种很好的课堂导入法。比如教学“平行四边形的面积计算”时，采用多媒体创设一种动画情景，渗透“割补法”将其转变成学生熟悉的长方形，进而导入新课，引导学生合作交流，探究新知。

小学数学课堂导入的方法很多，形式多样，教师应在新标准新理念的指导下，因地制宜，精心设计科学的新方法，以期提高我们的教育教学质量和全面育人的水平。运用信息技术，优化导入技巧，让我们的数学课堂更精彩。

课堂教学导入技能完整版

课堂教学导入技能集团标准化办公室：[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]

课堂教学导入技能 一、什么是导入 导入是教师在一个新的教学内容或教学活动开始肘，引导学生进入学习的行为方式。通过导人，把学生引导到一个特定的学习方向上来，因而又叫定向导入 导入能够引起学生注意，激发学生学习兴趣，引起学习动机，明确学习目的和建立知识间联系的教学活动。 二导入的目的 1、激发学习兴趣，引起学习动机。 兴趣是入门的向导上感情的载体，是知识的“生长点”。学生学习有兴趣，就能全神贯注积极思考。兴趣是学习动机中最现实、活跃的成分。 新课开始教师用贴切而精练的语言、正确、巧妙的导入新课，可以激发起学生强烈的求知欲望，引起他们浓厚的兴趣，激发学生热烈的情绪，使他们愉快而主动学习并产生一种坚韧的毅力。表现出高昂的探索精神，能收到事半功倍的效果。 所以，“善导”的教师，在教学之始，就千方百计地诱发学生的求知欲，使学生有一种力求认识世界、渴望获得知识、不断追求真理的意向。 学习动机是直接推动学生进行学习的内在动力。只有使学生清晰地意识到所学知识的地位和作用，才能产生学习的自觉性。迸发出极大的学习热情。“善导”的教师，再教学之始，很重视阐明即将学习的新知识，在工农业生产、国防、科研和生活中的重要意义。 2、引起对所学科题的关注，引导进入学习情境。 注意力是我们心灵的唯一门户，意识中的一切，必然都要经过它才能进来。在课的起始，要给学生较强的、较新颖的刺激，帮助学生收敛课前活动的各种思想，在大脑皮层和有关神经中枢，形成对本课新内容的“兴奋中心’，把学生的注意力迅速集中并指向特定的教学任务和程序之中。为完成新的学习任务做好心理上的准备 3、为学习新知识、新概念、新原理和新技能作鼓动、引子和铺垫。 例如，在初中世界历史课中，教师单刀直入地发问：“金字塔是什么？”可使学生的思绪立即飞回到四、五千年前的古老时代，因为这是小学时已。熟悉的知识，不仅能说出那是国王的坟墓，更能具体描绘它的宏伟高大，赞叹古代劳动人民的智慧和力量。“那么这个奇迹般的伟大工程出现在’哪里呢？”——非洲东北部的古代埃及。“开场白”并不多，倒是把学生的兴趣一下鼓动起来了。想知道，愿意学，这就有了自觉性。又如，利用已知的素材作“引子”能自如的导入新课题；通过对实例、实验的观察导人、经分析、综合、抽象和概括等思维加工，提出的新概念就容易理解和掌握。 4、明确学习目的。 在学习之前申明学习目的，使每个学都了解，他们在做什么，他们应达到何种程度。 三、导入技能的类型 1、直接导入 这是自己阐明学习目的和要求，各个重要部分内容及教学程序的导入方法。教师简洁、明快的讲叙或设问，以引起学生的注意、诱发探索新知的兴趣。 2、经验导入 以学生已有的生活经验，已知的素材为出发点，教师通过生动而富有感染力的讲解、谈话或提问，以引起回忆。自然的导入新棵，鼓动起学生的求知欲。 3、旧知识导入 引导学生温故而知新，以复习、提问、做习题等教学活动开始，提供新、旧知识关系的支点。这样导入使学生感到新知识并不陌生，便于将新知识纳入原有的认知结构中，降低了学习新

技术支持课堂教学的反思

技术支持课堂教学的反思 随着现代教学技术的不断发展，多媒体进入教室极大地丰富了课堂教学环境，由大屏幕多媒体投影发展到交互式电子白板，有效地提高了课堂教学效率并拓展了学生的信息量。电子白板走进课堂教学中，只需电脑、投影机、交互式电子白板和相应软件，将传统的黑板、投影仪、电脑整合，即可构成完整的白板教学平台。作为一种新型教学手段,不仅更有利于激发学生的学习兴趣,而且降低了学生的学习难度，它具有的诸多优点非常适合在学校的课堂教学中应用。另外，电子白板能够实时记录、保存教学的全过程，成为学科教学的电子档案和课程资源，为教师改进教学、总结和反思提供了重要的资源。但在电子白板的运用中还存在一些问题，因一部分教师不能熟练地掌握其功能，进而被动地应用电子白板，不能够充分体现电子白板的应用功能，仍然处于传统的黑板和大屏幕多媒体投影应用的基础上。为此，作为新世纪的一线教师，我们必须要学习应用电子白板，充分发挥其独有的功能。 二、电子白板激活课堂教学的互动性 通过不断的学习和实践，我发现电子白板的功能确实很强大，通过白板的教学实践，我深刻体会到电子白板技术在课堂教学中的优越性： （一）多元化互动，增强自主性学习

课前教师可以灵活地把上课需要用到各种教学资源（包括文字、图片、动画等）保存到交互电子白板的资源库中，以便课堂上随机调用；在整个教学过程中，教师和学生都可以在白板上进行实际操作、亲身体验，随时在计算机界面、网页上进行标注、圈画等操作。对于学生学习中存在的问题，师生间可以相互讨论、交流，以便问题的及时解决，充分发挥师生的互动性。 1．实现自主学习，培养创新思维 对于小学生来说，实现自主学习还存在着诸多困难，但自主、合作、探究式的学习是新课标对于学生学习方式的总体要求，也是培养新时代人才的需要，所以从小培养学生自主学习的能力十分重要。利用交互式电子白板的存储、回放功能可以有效地帮助学生进行及时的查漏补缺、复习巩固，从而培养学生在没有教师指导、督促的情况下进行有效学习。 另外，小学生的思维比较发散、活跃，对于拓展性的问题，从不同角度去观察分析往往会得出多种结论。交互式电子白板独有的生成性特征，为培养学生的创造性思维提供了良好的技术支持。因此，发挥交互式电子白板的特殊功能，并将其与小学数学发散性相融合，引导学生从不同角度进行思考，寻求解决方案，有助于突破习惯性的刻板的思维定势、培养符合数字信息化时代发展需求的创新型人才。 2．教学方式多样化，发挥学生自身的创造能力

技术支持课堂教学的反思

技术支持课堂教学的反思 庆阳市东方红小学马彦芳 随着现代教学技术的不断发展，多媒体进入教室极大地丰富了课堂教学环境，由大屏幕多媒体投影发展到交互式电子白板，有效地提高了课堂教学效率并拓展了学生的信息量。电子白板走进课堂教学中，只需电脑、投影机、交互式电子白板和相应软件，将传统的黑板、投影仪、电脑整合，即可构成完整的白板教学平台。作为一种新型教学手段,不仅更有利于激发学生的学习兴趣,而且降低了学生的学习难度，它具有的诸多优点非常适合在学校的课堂教学中应用。另外，电子白板能够实时记录、保存教学的全过程，成为学科教学的电子档案和课程资源，为教师改进教学、总结和反思提供了重要的资源。但在电子白板的运用中还存在一些问题，因一部分教师不能熟练地掌握其功能，进而被动地应用电子白板，不能够充分体现电子白板的应用功能，仍然处于传统的黑板和大屏幕多媒体投影应用的基础上。为此，作为新世纪的一线教师，我们必须要学习应用电子白板，充分发挥其独有的功能。 二、电子白板激活课堂教学的互动性 通过不断的学习和实践，我发现电子白板的功能确实很强大，通过白板的教学实践，我深刻体会到电子白板技术在课堂教学中的优越性： （一）多元化互动，增强自主性学习

课前教师可以灵活地把上课需要用到各种教学资源（包括文字、图片、动画等）保存到交互电子白板的资源库中，以便课堂上随机调用；在整个教学过程中，教师和学生都可以在白板上进行实际操作、亲身体验，随时在计算机界面、网页上进行标注、圈画等操作。对于学生学习中存在的问题，师生间可以相互讨论、交流，以便问题的及时解决，充分发挥师生的互动性。 1．实现自主学习，培养创新思维 对于小学生来说，实现自主学习还存在着诸多困难，但自主、合作、探究式的学习是新课标对于学生学习方式的总体要求，也是培养新时代人才的需要，所以从小培养学生自主学习的能力十分重要。利用交互式电子白板的存储、回放功能可以有效地帮助学生进行及时的查漏补缺、复习巩固，从而培养学生在没有教师指导、督促的情况下进行有效学习。 另外，小学生的思维比较发散、活跃，对于拓展性的问题，从不同角度去观察分析往往会得出多种结论。交互式电子白板独有的生成性特征，为培养学生的创造性思维提供了良好的技术支持。因此，发挥交互式电子白板的特殊功能，并将其与小学数学发散性相融合，引导学生从不同角度进行思考，寻求解决方案，有助于突破习惯性的刻板的思维定势、培养符合数字信息化时代发展需求的创新型人才。 2．教学方式多样化，发挥学生自身的创造能力

生物学课堂教学技能

生物学课堂教学技能 一、课堂教学导入技能 导入是教师在一个新的教学内容或新的教学活动开始时，利用各种教学媒体，创设学习情境，激发学生学习兴趣，启迪学生思维，集中学生注意力，使其主动学习新知的一种教学行为方式。导入是课堂教学的关键环节，在中学生物教学中一个恰当的导入，可以激起学生学习兴趣，调动学生求知欲，将学生带入学习情境等作用。 （一）课堂教学的导入原则 导入的原则：七个字“准、启、联、形、趣、巧、简”。 “准”：导入要紧扣教材，根据学习者的特征来构思导入。对与同一个教学内容，可以有很多不同的导入方法，但无论哪种方法都要遵循目的性和针对性原则，否则，导入的形式再新颖，导入的内容再充实都很难达到很好的效果。切忌盲目的偏离教学内容的导入。 “启”：导入要具有启发性，要能引导学生积极思考和发现，以促进对知识的掌握和思维能力的提高，激发学生解决问题的强烈愿望，调动学生的积极性，促进他们更好的理解教学内容。 “联”：导入要有一定的关联性。导入内容既要与新知识紧密相连，又要与学习者原有知识联系。 “形”：导入要体现直观性和形象性。直观事物往往给人很深刻的印象，而生物教学内容大多的具体而形象的，这样可以使学生在获得感性认知的基础上，通过积极思维而形成概念，从而理解原理。 “趣”：有趣的导入可以使教学内容以新鲜活泼的面貌呈现在学

生面前，可以使学生在轻松欢快的氛围学习，可以最大限度的引起学生的兴趣使其主动学习。 “巧”：导入语言要有艺术性，要求精辟、准确、朴实易懂，更要实事求是。 “简”：导入要有一定的概括性。导入不是教学的主体。如果导入过于繁冗，是不能发挥它的真正作用。 （二）导入的方法 随着教师素质的提高，理念的革新，教学媒体的发展，导入的方法也是多种多样，下面介绍几种常见的导入方法： 1、以旧拓新，承前启后 【案例】在学习“光合作用”时，可以这样导入：在初中我们学过光合作用的相关知识，知道光合作用可以吸收二氧化碳放出氧气，可以把无机物转化成有机物，那么，今天我们接着原有的知识一起深入的探讨光合作用的过程。 2、开门见山，单刀直入 【案例】在学习“人类对全球环境的影响”时，可以这样导入：全球的环境与我们人类息息相关，而人类对环境的影响越来越大，今天我们就来学习人类对全球环境的影响。 3、引用实例，贴近生活 【案例】大家都打过乙肝疫苗吧，大家知道打了乙肝疫苗就很不容易患乙肝，大家想没想过这是怎么一回事，为什么打了疫苗以后就不容易患病呢？这就是我们今天要解决的问题——特异性免疫

技术支持的课堂教学总结《从百草园到三味书屋》

从百草园到三味书屋 教学目标 1、抓住事物的特点，用恰当的顺序写景。 2、学习两相对照的文章结构。 3、揣摩和理解课文精彩的语言。 4、培养自学课文、质疑问难的习惯和方法。积累精彩的词语和句子的方法。 5、培养热爱大自然、追求新鲜知识的童心。 重、难点 重点：1、对百草园的景物描写；记叙的感情色彩。 难点：1、两相对照的结构特点及其过渡；对三味书屋这部分内容和写法的理解。 学习者分析： 本课是作者回忆童年的玩耍和学习的故事，应该能够引起学生感情上的共鸣，另外，“此文景是儿童心理的景，情是儿童心理的情”，复习时从语言入手，理解课文中的写景和抒情，学生是能够接受的。使用PPT 一、作者及作品简介： 鲁迅（1881—1936），原名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。本文写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，收在

《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）。小说集：《呐喊》《狂人日记》《彷徨》。杂文集：《二心集》《坟》。散文集：《朝花夕拾》《野草》 二、题目解读 文题“从百草园到三味书屋”体现了作者的写作顺序。先写“百草园”的乐趣，再写“三味书屋”的乏味。 文题“从百草园到三味书屋”暗示了文章的主题。通过“百草园”的乐趣和“三味书屋”的乏味的对比，有力地批判了腐朽的封建制度对儿童身心发展的束缚。 “三味”的含义（“三味”是指“经书之味，史书之味，子书之味”。《从百草园到三味书屋》是一篇回忆童年生活的散文。课题用“从······到·······”两个介词点明了作者回忆童年生活的地点和范围。 三、课文阅读 确凿záo 菜畦qí蟋蟀shuài 缠络chán 觅食mì 竹筛shāi 宿儒sù渊博yuān 鼎沸dǐng 珊瑚shān 锡箔bó倜傥tì tǎng 脑髓suǐ蝉蜕tuì攒cuán 盔甲kuī东方朔shuò敛liǎn 四、文章总析 第一部分（1—8段）：回忆百草园的乐园生活。又可分四层。 一层（1段）：写回忆百草园的缘由，点出是“我的乐园”，充满留恋之情。 二层（2段）：写春、夏、秋三季百草园的景色及乐趣。

A6 技术支持的课堂讲授 汇报稿

《A6 技术支持的课堂讲授》 汇报教师：xxx 各位领导,老师,大家好!我是来自xx县xx学校的教师xxx，很荣幸能与大家进行分享，我要分享的微能力是A6 技术支持的课堂讲授。下面，我将从以下几个方面进行分享，分别是：能力点介绍、教学内容解析、微能力的应用、微能力使用效果评析这四个模块。 第一点：能力点介绍 能力维度：学法指导 所属环境：多媒体教学环境 能力点描述： 教师借助合适的信息技术手段设计与优化讲解、启发、示范、指导、评价等课堂讲授活动，从而 1.有助于知识和技能的形象化与直观化。 2.通过多种方式建立知识之间的关联。 3.有助于学生理解重点和关键问题。 4.为学生参与知识理解和建构提供了丰富的学习支持。 5.关注学生的不同需要。 6.引发学生感知、记忆、想象、创造等思维活动。 第二点:教学内容解析 教学内容：部编版三年级上册第七单元第一课《大自然的声音》。 内容分析：本文以独特的视角，丰富的联想，富有韵味的语言，将大自然中的事物比作音乐家，把他们发出的声音

描绘成各种美妙生动的乐曲，体现了大自然的美丽。 教学意义：课文结构严谨，既巩固了六单元的学习重点“借助关键词句理解段意”，又运用生动的语言将自然界习以为常的声音写得鲜活，妙趣横生。 教学目标： 1.认识“妙、奏”等9个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、演”等13个字，会写“美妙、音乐家”等16个词语。 2.有感情地朗读课文，背诵第2、3自然段，积累喜欢的语句。 3.能找到第2～4自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说说课文写了大自然的哪些声音。 4.能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动。能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。 由于本节课体会课文中描写声音的词语的生动是重点，因此，教学中需要老师更直观的引导学生感受大自然的各种音乐，帮助学生练习生活实际。 而传统教学在直观展示方面或多或少会受到一定的限制。传统教学在教学中，往往会学生的生活经验不足，教学演示受限，学法方式单一，朗读单调乏味。 基于以上传统课堂的种种限制，我采用信息技术改进课堂的教学方式，借助信息技术手段，突破教学中的重难点，打破常规，促进语文课堂新生。 第三点:微能力的应用

课堂教学技能技巧

课堂教学技能技巧 课堂教学的技能是指在课堂教学过程中，教师为促进学生的学习，运用与教学有关的知识和经验，有意识有目的地表现某些特殊的行为或做出某些特别的动作以促进知识迁移的教学行为方式。那么，课堂教学技能技巧有哪些?欢迎大家前来经验135教育栏目查看相关的内容范本! 课堂教学技能技巧 (一)教师的爱与责任 爱是教育亘古不变的主题，责任则是教师永恒的承诺。“爱”代表的是教师的内在动机﹑需要﹑情感等非机动因素的要求，“责任”代表的是客观的﹑理性的要求。没有理性的要求，教师的活动就会成为一种无目的的活动。没有积极的态度和情感，教师的活动就会失去内在的动力。苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部就在于如何爱护儿童。”语文课堂上，教师应该如何爱学生呢? 1，教师对学生应一视同仁。 如果说智慧要靠智慧来铸就，那么爱心要靠爱心来呼唤。每个学生都渴望得到教师的爱，教师对所有的学生都应一视同仁，不能因学生的家庭背景﹑经济条件以及私人关系有重点的关心，有选择的爱护。现在我们可到学生中做一次调查，会有90%的学生希望教师一视同仁地对待学生，就连那些备受教师关注和宠爱的学生也有此观点和希求，为什么?因为他们也不希望出现这种教育上的不公。因为在平时里，那些优秀学生得到的关爱太多，一切对他们来说都是理所当然，而对那些不起眼的学生来说，因平时得到的关注机会很少，偶尔得到老师的

关爱，就会牢记在心，甚而终生不忘，心存感激。这从另一面告诉我们，平等对待学生的重要。 2，教师应尊重﹑理解和信任学生。 教师只做“老好人”，课堂缺乏思辨性，下课时，我们问学生对相关问题的认识，学生模棱两可，不知谁对谁错。这种尊重﹑理解和信任就有点过了，要让学生在适当的点拨和中肯评价中找到自己的提升空间。 3，教师应欣赏和鼓励学生，做到“爱”有温度。 先欣赏﹑鼓励学生成为老师处理问题的主要手段和方式。老师发现他的“闪光点”，并让这一“闪光点”得到承认和强化。这比简单的冷眼﹑讥笑甚至体罚，更能起到意想不到的效果。 (二)实现公平的教学管理。 教师的爱心，说重一点就是师德发生了偏移。我们更应该从自身教学找原因，有人把课堂比作舞台，一堂课，就是一场精彩的演出，作为主要演员之一的老师，其形象﹑气质﹑精神状态，都会影响和感染教室里的每位学生，在这方面，每位教师都应多做功课。 三，课堂教学的有效技能 教学有法，教无定法，贵在得法。今天我讲的有效技能，是从整体来说的，一堂有效地课堂教学，总会用到一些技能，什么技能在某节课堂上能最大化的收到成效，这不能一概而论。杀猪杀屁股，各有各的杀法。什么是最好的方法，最切当的 方法就是最好的方法。不管运用何种方法，新课程要求教学的一根主线就是要让学生能自己解决问题。 课堂教学技能技巧 一、备课技能

技术支持的课堂讲授word版本

技术支持的课堂讲授

精品文档 技术支持的课堂讲授 巴吉垒二中吕国峰 目前，信息技术正渗透、影响和改变着社会文化的方方面面，信息技术与物理教学的整合，为新课程中物理学教学找到了新的生机和活力，让初中物理学的学科特征得以凸显。它实现物理学教学由微观向宏观的转换，由抽象向直观的转换，由静态向动态的转换。当代信息技术的迅速发展，对教师的教学和学生的学习方式产生了极大的影响。在初中物理教学上，由于很多内容需要直观的向学生展示或让学生感受，因此，教师需要熟练运用信息技术并将制作的主要成果授予学生，培养学生学习兴趣，提高课 堂教学质量。 一、信息技术与物理教学的整合给物理教学提供的优势 信息技术与物理教学的整合，实现了物理学教学由微观向宏观的转换，突破了微观的限制，帮助学生充分感知微观结构，降低了学习的难度；也有利于学生观察能力、思维能力、探究能力的培养和创新 素质的提升，其教学效果为传统教具所无法取代。 1．实现物理学教学由抽象向直观的转换 抽象性是物理学的一个重要特征，中学《物理》中都出现许多抽象性较强的内容，看不见摸不着，如磁场。传统教学中对这些内容的处理，只能通过“语言+板书”进行教学，教师通过条理清楚的讲述和层次清晰的板书，让学生记住这些复杂物理过程进行的顺序，想象发生过程，这种“灌输式”的教学方法，使物理既抽象难懂又无真实感，使学生的学习成为囫囵吞枣和死记硬背的过程。严重影响了学生学 习兴趣的提高和思维能力的发展。 运用信息技术与物理教学的整合，从网络中可以得到有关这些物理过程的课件，通过教师的改造、拼接和加工，运用于探究式课堂教学。例如电流无法看见而又抽象难懂，用多媒体制作动画过程，变得 既生动形象又直观易懂。 信息技术与物理教学的整合，实现了物理学教学由抽象向直观的转换，为学生提供了逼真的感性认识和丰富的替代经验。“经验之塔”理论指出，位于塔中部的替代经验，能冲破时空的限制，弥补学生直接经验的不足，易于培养学生的观察能力。网络多媒体课件作为替代的经验，其形象性、直观性和再现性等特点，能使学生的认识沿着“从生动的直观到抽象的思维”的路线前进，在潜移默化中培养了学 生的思维能力和创新意识。 2．实现物理学教学由静态向动态的转换 实践性是物理学的又一个重要特征，探究活动过程往往是教学过程中的重点和难点。在传统教学中，一般是以“语言+板书+板画（或挂图）”来处理。将复杂的动态物理活动过程分解成若干张静态的图片，再通过教师仔细的讲述和系统的板书，让学生了解物体物理活变化过程。教师教得辛苦，学生学得困难，经常造成许多学生对这些内容望而却步，虽然经过教师反复的“冷饭重炒”，但学生仍然觉得无法理解和接受，使教学的重点难以实现，难点难以突破，影响了学生对这些重点知识的掌握和迁移运用，同时也影响了学生思维习惯的培养和智力潜能的开发。 运用信息技术与物理教学的整合，从网络中可以得到有关这些活动过程的课件，通过教师的个性化处理进行再加工，运用于探究式课堂教学。如在这部分内容的教学中，课件的动画演示，能真实地展示出形成的动态变化过程，惟妙惟肖、生动形象、通俗易懂。在课堂教学过程中，教师可先通过其整个过程的动画演示，使学生建立起有关动态变化过程的整体概况，同时提出探究问题，让学生通过观察思 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除

生物课的导入技能.doc

生物课的导入技能 马上就会提出疑问：“这是什么东西呀？”由此，教师可以很自然地导入新课。 3．通过设问导入通过创设问题情境，激发学习兴趣，使贮存在学生头脑中的知识由静息状态转变成动作状态（即活跃状态），减少新知识输入的阻抗，为教学活动的顺利进行创造一定的“心智紧张度”。例如，在讲授生长素的生理作用时，教师设问：“为什么我们家里阳台上种植的花卉总是朝着光源方向弯曲生长呢？”在学生初步讨论之后，教师进一步设问：“为什么生长素与这种现象有关呢？”通过设问，学生的注意力高度集中，形成对新知识强烈渴求，这样就为教学活动的展开创造了前提条件。 马上就会提出疑问：“这是什么东西呀？”由此，教师可以很自然地导入新课。 3．通过设问导入通过创设问题情境，激发学习兴趣，使贮存在学生头脑中的知识由静息状态转变成动作状态（即活跃状态），减少新知识输入的阻抗，为教学活动的顺利进行创造一定的“心智紧张度”。例如，在讲授生长素的生理作用时，教师设问：“为什么我们家里阳台上种植的花卉总是朝着光源方向弯曲生长呢？”在学生初步讨论之后，教师进一步设问：“为什么生长素与这种现象有关呢？”通过设问，学生的注意力高度集中，形成对新知识强烈渴求，这样就为教学活动的展开创造了前提条件。 马上就会提出疑问：“这是什么东西呀？”由此，教师可以很自然地导入新课。 3．通过设问导入通过创设问题情境，激发学习兴趣，使贮

存在学生头脑中的知识由静息状态转变成动作状态（即活跃状态），减少新知识输入的阻抗，为教学活动的顺利进行创造一定的“心智紧张度”。例如，在讲授生长素的生理作用时，教师设问：“为什么我们家里阳台上种植的花卉总是朝着光源方向弯曲生长呢？”在学生初步讨论之后，教师进一步设问：“为什么生长素与这种现象有关呢？”通过设问，学生的注意力高度集中，形成对新知识强烈渴求，这样就为教学活动的展开创造了前提条件。 马上就会提出疑问：“这是什么东西呀？”由此，教师可以很自然地导入新课。 3．通过设问导入通过创设问题情境，激发学习兴趣，使贮存在学生头脑中的知识由静息状态转变成动作状态（即活跃状态），减少新知识输入的阻抗，为教学活动的顺利进行创造一定的“心智紧张度”。例如，在讲授生长素的生理作用时，教师设问：“为什么我们家里阳台上种植的花卉总是朝着光源方向弯曲生长呢？”在学生初步讨论之后，教师进一步设问：“为什么生长素与这种现象有关呢？”通过设问，学生的注意力高度集中，形成对新知识强烈渴求，这样就为教学活动的展开创造了前提条件。 马上就会提出疑问：“这是什么东西呀？”由此，教师可以很自然地导入新课。 3．通过设问导入通过创设问题情境，激发学习兴趣，使贮存在学生头脑中的知识由静息状态转变成动作状态（即活跃状态），减少新知识输入的阻抗，为教学活动的顺利进行创造一定的“心智紧张度”。例如，在讲授生长素的生理作用时，教师设问：“为什么我们家里阳台上种植的花卉总是朝着光源方向弯曲生长呢？”在学生初步讨论之后，教师

信息技术支持的课堂教学

信息技术支持的课堂教学 ――第一学段语文学科信息化教育教学实践报告摘要：我运用信息技术手段上了一节二年级语文课，在感叹它为我课堂带来的改变的同时，也有一些问题值得我们深入地 关键字：信息技术理解图画音乐 教学目标： 1、复习巩固所学生字，会写“油、饱、护、川”四个字。 2、能正确、流利、有感情的朗读课文。在朗读中积累词语。 3、通过叠词的训练，使学生了解叠词的作用，初步掌握叠词的用法。 4、了解国宝大熊猫，感受大增强对大熊猫的保护意识。 教学重点： 1、有感情地朗读课文。在朗读中积累词语。 2、会写4个生字。 教学难点：使学生了解叠词的作用，初步掌握叠词的用法。 教学准备：课件 教学过程： 一、复习巩固，出示课题 二、检查读文 三、朗读感悟 1、出示第一自然段。自由练读，注意重音和停顿，要读出自己的特点。指名读。 2、指读第二自然段。这个自然段一共有几句话？ 3、出示第一句话。齐读第一句话，说一说你知道了什么？ A、“可爱极了”还可以怎样说？（特别可爱、非常可爱）读得要重一些。 B、怎么看出盼盼的可爱呢？出示第二句话。指导读出重音。 句子比较：身子胖，尾巴短，身子有厚毛。 身子胖胖的，尾巴短短的，身上毛茸茸的。教师板书叠词。 （体会叠词的生动）齐读 C、在生活中，还有什么可以用毛茸茸来形容呢？（绒毛玩具、小鸡、小猫等） D、大熊猫太可爱了，让人忍不住要摸一摸，你能读出盼盼的可爱吗？指名读文。 过渡：下面我们再具体看看我们的熊猫盼盼到底长什么样？ 4、出示第三句话。 A指读第三句话。 B画出重叠词。（雪白雪白、油黑油黑、圆圆的、黑黑的、） 指导朗读。用“------就像------”造句。 C学生根据盼盼的介绍画熊猫。教师出示熊猫图画，学生看着有感情的朗读这一段。 5、背诵第二自然段。（1）同桌合作背诵。（2）齐背，加动作。（3）指名背诵。 6、模仿课文用叠词介绍同学的样子。 7、自由朗读第三自然段，圈画叠词。说一说你知道了什么？ 8、看录象。 9、指导学生通过朗读，表现出大熊猫憨态可掬的形象。 10、指名读第四自然段。注意读出大熊猫自豪和兴奋的心情。 10护照上的内容都是什么？

A6 技术支持下的课堂讲授(学法指导)

A6 技术支持的课堂讲授 能力维度□学情分析□教学设计√学法指导□学业评价 所属环境√多媒体教学环境□混合学习环境□智慧学习环境 教师借助合适的信息技术手段设计与优化讲解、启发、示范、指导、评价等课堂讲授活动， 从而 ●有助于知识和技能的形象化与直观化 能力描述●通过多种方式建立知识之间的关联 ●有助于学生理解重点和关键问题 ●为学生参与知识理解和建构提供了丰富的学习支持 ●关注学生的不同需要 ●引发学生感知、记忆、想象、创造等思维活动 1. 教学设计：请提交一份课堂讲授环节的教学设计，需包括教学主题、教学内容及分析、教学对象及特点、教学目标、教学过程、所选技术以及技术使用的目的等。 优秀合格 ?教学设计要素完备，表述清晰，设计科学合理，?教学设计要素完备，表述清晰，活动序列具有高度的连贯性；设计合理，活动序列较为连贯；?结合主题、内容以及学生特点清晰地阐明了技?结合主题、内容以及学生特点术工具选用的目的；阐明了技术工具选用的目的；?技术工具的使用体现了学科特点和学生认知规?技术工具的选用体现了学科特律，有效突破了教学重难点；点和学生认知规律，有助于突?为学生认知和思维发展提供丰富的学习支持；破教学重难点。 ?对不同个体和群体的学生有差异化的考虑； 提交指南与?技术工具的选用具有创新性，值得学习与借鉴。 评价标准 2. 课堂实录：依据上述教学设计，选取课堂代表性实录片段（需同时出现教师和学生），视频原则上不超过10分钟。 优秀合格 ?教师讲授准确生动、深入浅出；?教师讲授准确生动、深入浅出； ?用形象化和直观化的方式表达教学内容或建立?技术有助于解决教学重难点问知识关联，有效支持解决教学重难点问题；题； ?技术使用激发了学生学习兴趣；?技术使用激发了学生学习兴 ?不同起点的学生均能参与到课堂活动中；趣； ?教师信息技术应用娴熟，工具使用的方法具有?教师信息技术应用较为熟练，学习与借鉴价值。应用过程比较流畅。 3. 教学反思：该讲授活动实施效果如何？信息技术的作用是否不可替代？是否存在值得 改进的地方？请就教学设计与实施情况进行总结反思。 信息技术有助于丰富讲授内容以及讲授形式，满足学生的不同认知风格和起点差异，继而破解学生理解和吸收学习内容中的重点和难点，同时有助于展开知识建构，引发高阶 思维活动。 实践建议 例如应用Inspiration概念图软件，通过采取师生共同绘制概念图的方式，帮助学生建立知识之间的关联；通过教师利用几何画板的“深度迭代”功能制作正多边形，帮助学 生理解“由特殊到一般”，加深对正多边形与圆的关系的理解；通过WISE学习平台为学生 提供具有交互性的课程材料（如可视化虚拟实验和科学模型）等。 9

初中生物课堂教学中的导入

浅谈初中生物课堂教学中的导入 ——王世兴 俗话说：好的开头等于成功的一半。教师对每堂课的开场白应该认真仔细推敲，要使开场白起到激起学生兴趣，从而为传授新知识扫清心理障碍，就需要根据不同情况、不同的内容设计不同的导言。如对初一新生上第一堂课，一般可采用先松后精，即先来段精彩的开场白，讲神秘的奇花异草，动物一些特殊行为及仿生学在军事和民用的发展前景，其间穿插一些有些生物学家的趣闻秩事。这样旁征博引、深入浅出，使学生整个身心都融于生生不息、奥秘无穷的生物界之中，学生自然会对生物学产生浓厚的兴趣。 一、导入新课的意义 在教学中，熟练运用导课技能，可以达到如下的教学功能： 1、创设情境导入新课时，在学生已有知识经验基础上利用各种手段创设问题情境，使学生惊奇疑惑，造成“概念冲突”或悬念，使学生求知欲由潜伏状态转为活跃状态，由此引导学生思维“上路”，为学习新知识做好充分准备。 2、吸引学生的注意力学生的注意是保证听好课的首要条件，新课引入的好，可以强烈地吸引学生的注意。教师在刚上课时，学生学习成绪不稳定，注意力不集中，这是一个普遍的现象，因为在学生动脑过程中往往有好多个兴奋中心，它们之间相互干扰，影响学习效果。运用恰当的手段或方法使学生的注意力尽快集中到对知识的学习上来，使学生为新课的学习做好心理准备，为教学活动顺利进行创造了条件。 3、承上启下好的新课导入，应该起到复习旧知识，引入新知识，在新旧知识之间架起“桥梁”的作用，从而为学生学习新知识铺平道路，明确目标，打下基础。复习旧知识，为理解新知识作了铺垫，可自然顺畅地把新知识“植入”已有的认知结构中，同时也巧妙地引出了新课的知识内容，起到承上起下的作用，使新知识更易被理解。 4、联系实际，激发学习兴趣教师在教学论文中一定要将书本知识与实际结合起来，使理论再回到实践，这样不仅可使学生培养各种思维能力，更能激发学生的学习兴趣。如“蒸馒头和面时，为什么加入酵母粉蒸出的馒头总是喧软多孔天冷和面时，为什么就不容易发开讲细胞膜是选择透过性膜大分子不能通过后，我提出淹姜时加入醋和白糖为何糖可进到细胞内部做酸菜时为何要密封种菜时为何施肥前一般要松土当这些问题解答后，学生不但对课本知识领悟得更深，而且对学习生物学产生强烈的兴趣。 二、新课导入的类型 (一)、置疑导入法 提出带有悬念性的问题来导入新课或问题，能够激起学生的兴趣和求知欲。在悬念中既巧妙地提出了学习任务，又创设出探索知识的良好情境。悬念的设置要适度，不悬会使学生一眼望穿，则无念可思；太悬学生则无从下手，则会无趣可激；只有在悬中寓实，才能引起学生开动脑筋，琢磨思考，兴趣盎然地去探索未知。 如在讲述“光合作用”时，这样设疑导入：同学们想一想公共汽车如果没有油会怎么样“不能开动”“地球上没有绿色植物会怎么样呢”“后果不堪设想”“那么绿色植物在自然界为什么如此重要呢”这一设问立即引起学生的极大兴趣，集中了

生物学科教学技能总结参考

生物学科教学技能总结参考 一学期的实习生活即将结束，在教学技能方面我有很多体会，所以，做以下总结： 一、导入技能 导入对于开展一节课很重要，生物课的导入一定要多与实际联系，力求新颖别致，生动活泼，富有情趣，这样才能吸引学生的注意力，让学生迅速进入课堂。老师的语言也很重要，老师可以用幽默风趣的语言，也可以用故意设悬的语言，也可以用优美动听的语言等等，目的是吸引学生注意力。我经常从实际生活中的一些现象，来找到一节课的切入点，这样可以引起学生的共鸣。有时也会用一些与要讲内容相关的视频导入，吸引学生注意力。我很注重一节课的导入，每节课我都会精心设计导入环节。 二、讲解技能 生物学的概念学习比较枯燥，且不易理解。所以说对概念的讲解需要多样化的方式。这样使枯燥无味的概念学习变得生动起来。我在讲课过程中会运用多种讲解技能。比如用实验的方法讲解，在讲“小肠内部的结构”的时候，可以用解剖猪的小肠实验，来让学生们观察到“小肠皱襞”、“小肠绒毛”。这样学生们很容易理解小肠内部的结构了。也可以用创设情境的方法，在讲“生态系统”时，可以创设一个校园内的情景“有花有草，有鸟有虫，有阳光有空气等等”

再让学生自己描述一下自己家周围的环境，进而让学生知道了什么是生态系统。讲解技能有很多种，需要继续摸索。在讲解过程中，要有目的性，重点要突出；要有针对性，要符合学生的心理接受程度。总之，讲解要有艺术性，运用多种技巧，让学生理解接受枯燥的概念。 三、提问技能 课上提问可以突出重点，提高学生注意力，增强课堂效果，但是提问不是胡乱提，而要讲究技巧。在设计实验的时候经常会用到提问中的追问。在讲“探究鼠妇的生存环境”的实验时，我对学生的设计方案采取一层一层追问的方式，让学生更加深入的理解实验。在讲某个知识点时，我经常会设置疑点，提出问题，让学生认真去思考。比如，在讲“人类的起源”的时候，我给学生们比较了人和类人猿的异同，然后问“为什么人和类人猿有这么多相似之处？”学生们自己组织答案，既提高了学生们的思考能力，也加深了学生对知识的理解。 四、互动技能 生物课堂上会经常出现师生之间和学生之间的互动，因为生物与实际联系比较多。我经常会在课上与学生互动，运用一些与实际联系较多知识展开讨论。比如，在讲“遗传”的时候，我让学生说说自己都遗传了父母的哪些性状，学生们讨论很激烈，进而再讲遗传物质。在讲“生物性状”时，