7爱因斯坦与艺术 教案

爱因斯坦与艺术教案

教学目标

1．通过抓文本的关键句的方法提高学生理清结构归纳主旨的阅读能力；

2．使学生懂得记叙和议论等表达方式的综合运用对揭示文章主旨的作用；

3．借助本文的学习，使学生懂得科学与艺术是相通的，培养科学精神和人文精神；

4. 初步体会到——造就一个杰出的科学家需要有广阔而深邃的文化背景这一主旨。

教学重点和难点

重点：体会和学习作者旁征博引，融叙述和议论于一体的写作特色。

难点：1.在理解文本的基础上，使学生懂得科学与艺术是相通的道理。

2．在理解文章的基础上，思考科学与哲学的关系。（这个问题较难，视学生的具体可接受性加以分析、处理、落实，不必强求。）

课时

2课时

教学过程：

一、导入

1、关于作者

赵鑫珊，当代作家、哲学家。至今为止，出版过四十六本书，包括《科学艺术哲学断想》《哲学与当代世界》《哲学与人类文化敝人类文明的功过《人类文明之旅》《贝多芬之魂》《莫扎特之魂》《普朗克之魂》《建筑是首哲理诗》《建筑，不可抗拒的艺术》《建筑面前人人平等》《希特勒与艺术》等。

2、关于爱因斯坦

1879年3月14日在德国小城乌尔姆出生，他的父母都是犹太人。爱因斯坦有一个幸福的童年，他的父亲是位平静、温顺的好心人，爱好文学和数学。他的母亲个性较强，喜爱音乐，并影响了爱因斯坦，爱因斯坦从六岁起学小提琴，从此小提琴成为他的终生伴侣。爱因斯坦的父母对他有着良好的影响和家庭教育，家中弥漫着自由的精神和祥和的气氛。爱因斯坦1900年毕业于瑞士苏黎世联邦工业大学，毕业后即失业。在朋友的帮助下，才在瑞士联邦专利局找到工作。1905年获苏黎世大学博士学位。1909年任苏黎世大学理论物理学副教授，1911年任布拉格大学教授，两年后任德国威廉皇家物理研究所所长、柏林大学教授，当选为普鲁士科学院院士。1932年受希特勒迫害离开德国,1933年10月定居美国。作为举世闻名的德裔美国科学家，现代物理学的开创者和奠基人。特别是狭义相对论的建立和光量子论的提出，推动了物理学理论的革命。100年前，爱因斯坦的“狭义相对论”问世。这一年，他相继发表了3篇具有世界性影响力的论文，为相对论的建立奠定了基础，为量子理论的发展作出了重要贡献。

2005年是著名的“相对论”诞辰100周年，为纪念这一奇迹，联合国确定这一年为“国际物理年”。

3、解题

爱因斯坦与艺术这个短语是什么结构？这样一个标题结构说明什么问题？

并列式，爱因斯坦不仅是一个人名，而且是一类人的代名词——科学家。所以标题揭示文章内容：科学与艺术的关系。

Q：在你的印象中，科学与艺术之间是怎样的关系？

有人问爱因斯坦，死亡是什么？爱因斯坦脱口而出："死亡就是我再也听不到莫扎特的音乐啦。"

二、课文讲解

Q1：初读课文，小组讨论给课文分段（注意段落间的衔接和一些关键字、词、句）

辅助思考题：

1、本文的中心论点是什么？揭示科学与艺术的互补性和统一性；加深对艺术本质的认识。

2、文章第一节从爱因斯坦回顾往事时的一句话写起，这句话的作用是什么？

3、爱因斯坦与艺术的密切关系表现在哪些地方？

4、作为物理学家的爱因斯坦为什么喜欢文学艺术？

Q2：文章第一节从爱因斯坦回顾往事时的一句话写起，这句话的作用是什么？（结构、内容）爱因斯坦的话回顾了自己从小爱好音乐的事情，这与文章论述的内容紧密相关，这样写直接给读者造成一种印象：作为物理学家的爱因斯坦原来还十分热爱音乐艺术。为下文的论述打下基础，作了铺垫。

Q 3. 爱因斯坦与艺术的密切关系表现在哪些地方？

他推崇西方古典音乐，达到了如醉如痴的热爱程度。

他在研究物理学时每天都拉小提琴。

他还能弹一手好钢琴。曾与普朗克合奏。

他还推崇文学，文学在他心中占有重要地位。

Q 4.作为物理学家的爱因斯坦为什么喜欢文学艺术？

爱因斯坦对艺术有着深刻的理解和认识，绝不仅仅看成是娱乐和消遣。

爱因斯坦认为：

注意第12节，…也是因为…，那么前一个“因为”在哪里？

注意第15节，…还因为…

教师小结：

第一部分：⑴—⑷借爱因斯坦回顾幼年往事切入文章，揭示科学与艺术的互补性与统一性。具有提纲挈领的作用。

第二部分：⑸—⒃通过列举爱因斯坦热爱音乐、崇尚文学的生动事例，证明科学与艺术是互补的、统一的。这部分分为两层

5-8：如果说第一部分呈现了爱因斯坦幼年就对艺术科学感兴趣，那么这一部分就是对第一部分内容的呼应、延伸与深化：每当科学研究过程中遭遇瓶颈的时候，科学艺术能够帮助他廓清迷雾，开拓想象空间。

9-16：探讨爱因斯坦热爱文学艺术的原因，又能分为三个层次

（1）9-11：出于精神生命的需要

（2）12-14：有重要的伦理价值

（3）15-16：它们体现了一种绝对和谐之美

第三部分：⒄—⒅指出造就人才需要有广阔而深邃的文化背景。是结语，指出写作本文的现实意义。

Q 5. 爱因斯坦为什么会如此重视科学与艺术之间的关系？这与他的哪些世界观、价值观有关？

说说你对下面爱因斯坦在《我的世界观》中的话的理解：

我从来就不把安逸和享乐看成是生活目的本身——这种伦理基础，我叫它猪栏的理想。照亮我的道路，并不断给我新的勇气去愉快地正视生活的理想，是善、美、真。……要不是全神贯注于那个在艺术和科学研究领域永远也达不到的对象，那么人生在我看来就是空虚的。猪就是每天吃了睡睡了吃。一成不变的生活。如果一个人的希望是这个的话。在一个狭隘猪圈里生活着。没有风吹没有雨打。把安逸和快乐当作生活的本身的话。就是在猪圈里活着。

在爱因斯坦看来，不空虚的人生应该是不断地追求心中理想的人生，对理想的追求是没有止境的。而这个理想应该是崇高的、伟大的、是真善美的统一。

Q 6.学了本篇课文后，你对科学与艺术之间的关系有了怎样新的认识？谈谈对下面两句话的理解。

①只有科学的美，没有艺术的美，是残缺的；反之亦然。

这句话强调了科学与艺术的统一。告诉我们，不论缺少其中的哪一方面，美都是不完全的，都是残缺的。

②科学和艺术是相互补充的。前者能满足我们的理性追求，后者能满足我们感情的渴望。这句话突出了科学与艺术的互补性。对于一个健全的人来说，理性的追求与感情的渴望都是必需的，那么科学与艺术正好从这两个方面给我们提供了满足的途径。

教师小结：

本文作者赵鑫珊从自身经历和学习经历出发，高屋建瓴地看待科学、艺术、哲学三者的关系。他以物理学家爱因斯坦与艺术的密切关系为例证，说明科学与艺术是人类智慧的两个方面，它们相辅相成，不可分割。

这篇文章通过探讨爱因斯坦与艺术的关系，揭示科学与艺术的互补性与统一性，指出造就一个杰出的科学家需要有广阔深邃的文化背景。

四、现实意义探讨：

本文运用夹叙夹议、举例论证和理论论证相结合的方法，列举爱因斯坦的生平事迹，并通过细致的分析推理，充分论证了科学与艺术的互补性和统一性，启发人们，特别是学生要正确对待科学学习和艺术学习，杜绝不应有的偏科现象。

Ppt补充：

日本物理学家、诺贝尔奖金获得者汤川秀树写的一本物理书的扉页上，用了一句庄子的名言作为题记：判天地之美，析万物之理。

研究数理化的人当拥有这般审视天地之大美的心胸，这才是自然科学研究的最高目标。只有怀着这一崇高目标的人才有可能作出伟大贡献。

爱因斯坦和小女孩儿(教案)

《爱因斯坦和小女孩儿》教案 【教学目标】 1.正确流利有感情地朗读课文。 2.学会本课6个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3.感悟爱因斯坦潜心科学研究，不拘生活小节的平凡而又伟大的品格，以及关爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心。 【教学过程】 一、导入新课（1分） 今天，我们来学习一个著名的科学家的故事《爱因斯坦和小女孩儿》，请同学们和老师一起写课题。提笔即是练字时，我们只要写字就要认认真真地写，把字写正确、写规范、写端正。好，齐读课题。 二、预习展示（4分） 1.你对爱因斯坦有哪些了解呢，谁能简单地说一说。 （生：爱因斯坦是世界著名的物理学家；在物理学多个领域均有重大贡献；1921年获诺贝尔物理学奖。 师激情补充：出示课件，爱因斯坦的头像。他就是爱因斯坦！爱因斯坦毕生潜心科学研究，他的相对论对理论物理学的发展有极为深远的影响，在世界科学史上作出了巨大贡献。1921年获诺贝尔物理学奖。他被确认为整个人类历史上的科学巨人。） 2.他这样一个人类历史上的科学巨人和一个12岁的小女孩之间会发生哪些故事呢？下面我们来读课文，课前同学们都预习了课文，

老师请几个同学来读，谁愿意读给大家听。指4名同学。大家注意倾听，读后说一说爱因斯坦和小女孩之间发生了哪些故事。 学生自由说，生补充，师引导说完整。（一天，小女孩不小心撞上了爱因斯坦；第二天，小女孩又遇上了爱因斯坦教他怎样穿戴；第三天下午，爱因斯坦在路边等小女孩，邀请小女孩到他的工作室作客，小女孩教爱因斯坦怎样放东西和布置房间；从此，小女孩每天放学回家，都要到爱因斯坦的工作室坐坐。） 三、精读感悟： 1.过渡：从这些故事中可以看出爱因斯坦是怎样的一个人呢？ （1）下面请同学们仔细默读第二自然段，看从哪些语句感受到爱因斯坦是一个怎样的人？把这些语句标画下来，可以在旁边简单地写一写你的感受。 （2）交流:下面我们交流一下。先读一读你标画的语句，再谈谈你从这里感受到爱因斯坦是一个怎样的人。对同一个地方如果你有不同的感受，一个同学说完后你可以直接站起来说你的感受。（此环节，如何使学生能从语言文字中读出爱因斯坦的品质和把他的高尚品质通过感情朗读读出来是目的，不要把重点放在体会人的品格的感悟上。） A、“对不起，小姑娘，是我不小心。”生说平易近人或温和，教师相机板书：平易近人或温和。——是啊，是小姑娘边走边玩，一下子撞上了这位老人，可老人却抬起头，友好的冲小女孩一笑说，请你再读这句话。（指导读出平易近人，强调“不小心”）。（结果，课堂

爱因斯坦和小女孩教学设计

苏教版语文四年级下册 21《爱因斯坦和小女孩》第二课时教学设计【教材解读】 《爱因斯坦和小女孩》是苏教版小学语文第八册第七单元中的第21课，本单元的主题是歌颂领袖人物和民族精神。本文记述了大科学家爱因斯坦与一个小女孩偶然相遇并相处的生活片段，表现了爱因斯坦潜心科学研究，忽略生活小节的平凡而伟大的品格，以及他关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。 【学情分析】 四年级的学生，已具备初步的品词赏句和感悟文章情感的能力，学生乐于接受新鲜事物，求知欲较强，情感也易被激发。但学生的学习基础存在差异，一部分学生常是课堂的“守望者”，缺乏课堂学习的积极参与习惯和专注学习的能力。因此，在课堂上积极提倡和推行各种形式的合作型阅读的教学理念，面向全体，关注更多学生知识的接受力和情感的感悟力，培养学习的主动性。 【设计理念】 本节课以爱因斯坦是不是最伟大的人为主线，引导学生从文中四位人物的语言探究问题，从而认识到爱因斯坦就是一个最伟大的人以及他热爱科学、珍惜时间、不拘小节的人格魅力，突破了教学重难点，提高了学生的语文素养。 【教学目标】 知识与能力： 1．运用现代教育媒体，引导学生读懂课文意思，理解课文内容。 2．用“一面……一面……”“只好”练习说话。 过程与方法： 1.质疑激趣法。浓厚的兴趣是阅读教学最有效的催化剂。围绕爱因斯坦是不是最伟大的人质疑，让学生有一种强烈的阅读愿望，为学习本课奠定感情基础。 2.提炼词语法。找出描写爱因斯坦语言、动作、神态的句子，自读感悟，提炼关键词语，集中反映了爱因斯坦的品质。能调动了学生的积极性,更有效的是突破了本节课的教学难点。 情感、态度与价值观：

1、通过合作阅读学习方式的探究，培养学生进行合作学习的兴趣。 2、感悟爱因斯坦潜心科学研究，不拘生活小节的品质和关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。 【教学重点】 有感情的朗读课文，体会爱因斯坦热爱科学事业、谦虚好学的品质。【教学难点】 感悟爱因斯坦热爱科学、珍惜时间、不拘小节的伟大人格魅力。 【教学方法】 教法主要采用情境教学法和自读自悟法。教学时，以朗读作为重点，借助多媒体课件创设情境让学生朗读，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶，使学生的语文素养得到提升。 【教学准备】 多媒体课件 【教学流程】 一、设疑导入，激发学生兴趣 1、通过上节课的学习，我们知道了爱因斯坦和小女孩有几次交往？你能用几个词语来概括吗？由此我们可以看出他们的关系有着怎样的变化？ （板书：22爱因斯坦和小女孩） 2、谁来说说你对爱因斯坦有哪些了解？ （结合课前搜集的有关资料介绍） 3、爱因斯坦到底伟大吗？下面就请大家和老师一起走进课文，看看文中的人物分别有着怎样的看法？ ［这是一个提纲挈领的问题，以此研读文本，能抓住重点，突破难点。上课伊始揭示研究主题，能使学生目标明确，以最直接的方式进入文本研读。］ 二、精读课文，感知人物性格 一议“最伟大的人” 1、议题：小女孩的父亲认为“爱因斯坦是最伟大的人”吗？ 2、自读课文，找出小女孩的父亲的句子。从这句话你感受到小女孩的父亲认为“爱因斯坦是最伟大的人”吗？

爱因斯坦与艺术世界练习题

《爱因斯坦与艺术世界》自测题 一、选择训练 1．下列加点字注音全都正确的一项是( ) A．纯粹（ì）领域（lù）清晰（xī）思索（ǒ） B．气氛（fèn）支撑（ē）憾事（hàn）朗诵（sò） C．触及（ù）遐想（ā）朦胧（mé）心弦（án） D．倘若（tǎ）洞察（á）发掘（é）造诣（yì） 2．下列各组没有错别字的一组是( ) A．执著安逸享乐纶理 B．贯注魅力逻辑神蕴 C．拓展深邃阐明梵高 D．怆然推祟酷爱聆听 3．下列各句中，加点成语使用恰当的一句是( ) A．他在影视界有较高的知名度，在社会上也为广大观众所熟悉，堪称炙手可热。 B．参观的人们，在展览厅门前排起了长龙，但一批人进去后约五分钟，后一批人才被允许接踵而至。 C．如果爱因斯坦对艺术的美无动于衷，人们有充分理由可以怀疑他心中是否能树立起科学（真理）的美学标准。 D．战士们正趴在堑壕沿上，紧握钢枪，虎视眈眈地望着敌营。 4．在下面句子中的空白处填上恰当的词语，正确的一组是( ) 平常我们谈论较多的只是作为科学家的爱因斯坦，对艺术家和哲学家的爱因斯坦则较少提到，是对爱因斯坦与艺术的关系，几乎根本就没有触及、发掘。这对美学界、科学界和教育界认识爱因斯坦，是一大憾事。 A．而尤其不论都B．而且尤其即使也 C．而但是无论都D．而且但是即使也 5．下列句子没有语病的一项是( ) A．在专业研究、实验方面有优势的单位，有派出讲学人员、接受访问学者、举办训练班以及对其他协作单位提供帮助的义务。 B．我们能不能培养出跨世纪人才，是关系到我们党和国家前途命运的大事，也是教育工作的根本任务。 C．大家对护林员揭发林业局带头偷运木料的问题，普遍感到非常气愤。 D．有关部门对极少数不尊重环卫工人劳动、无理取闹、甚至殴打侮辱环卫工人的事件，及时进行了批评教育和严肃处理。 6．下列句子没有使用比喻修辞的一项是( ) A．在音乐艺术中，他们同样能奏出扣人心弦的乐曲。 B．在他的心目中，艺术和科学之所以具有永久的魅力，并不是因为它们是两个闪闪发光、可以放在口袋里永远占有的金币，而是两个无限的、永远也没有终点的世界。 C．从此以后，科学、艺术和哲学作为一个整体便成了支撑他一生的三大支柱，成了他的血和肉。 D．在古典音乐的气氛中，人类精神最美丽的花朵之一──理论物理学的思路，如处于春日阳光和雨露之中。 二、填空训练 1．爱因斯坦，物理学家，生于国，是人类历史上最伟大的科学家之一；相对论的创立者，1921年获，世界公认的20世纪最杰出的科学家之一。 2．《爱因斯坦与艺术世界》是一篇、、的文章。通过探讨爱因斯坦与艺术世界的关系，揭示科学与艺术的与，指出造就一个杰出的科学家需要广阔而深邃的文化背景。 3．爱因斯坦最推崇西方古典音乐，对、和的作品，他尤其酷爱。

爱因斯坦和小女孩第一课时教学设计

爱因斯坦和小女孩第一课时教学设计">教学设计 教材简析： 苏教版第八册第七单元国魂篇，是关于歌颂领袖人物和民族精神的教育的一个单元，《爱因斯坦与小女孩》正是其中的一篇课文。课文主要讲述的是大科学家爱因斯坦与一个小女孩偶然相撞、相遇并相处的过程，课文展示给我们的是一个以时间为顺序的系列生活片断。这几个小片断就像是一架架于街道某一角的摄影机中随机截取的几个镜头，生动而丰富。它表现了爱因斯坦潜心科学研究、忽略生活小节的平凡而伟大的品格，以及他关爱孩子，乐于和孩子相处的一颗童心。课文情节简单，抓住典型的生活细节，通过对人物语言、动作、神态的细致描写，彰显人物的性格，学生可以从朴实的字里行间真切感受到大科学家爱因斯坦的伟大。设计理念：自主、开放的课堂不仅能提供给学生广阔的思维空间，还有助于培养、提高他们在学习中探究、创新思维的能力。学生在这样的课堂中会变得兴趣盎然，异常活跃。作为一堂课的引导者——教师，除了把学习的主动权交给学生外，如果还能在课堂上引导学生找到学习的争辩点，开展一场精彩的课堂争辩，无疑会把课堂教学推向一个新高潮。课堂上，我让学生一直处于矛盾思辨的过程中，循着小女孩的质疑与爱因斯坦的功绩这一矛盾走进课文，依着生活实际“伟人”的形象与小女孩见到的爱因斯坦的形象这一矛盾探究课文，鼓励学生与资料对话，与文本对话，与现实对话，与自己对话，在思辨的过程中，能够做到有理有据，紧扣生动的语言、动作、神态描写，不同角度、全方位感悟——“小女孩心中的爱因斯坦”“父亲眼中的爱因斯坦”，从平凡之中见识伟大，最后形成自己心中的爱因斯坦。在正确价值观的引领下，能为爱因斯坦是否伟大进行辩解——因为潜心科学研究，没时间打理，因而生活不拘小节，为世界作出巨大贡献但依然谦虚好学、平易近人，所以他是一个伟大的人。人格魅力在思辨中彰扬，人性的伟大在争辩中升华。“自主、合作、探究”的学习方式得到体现。 教学目标： 1、运用已有的识字策略学习本课生字，正确认读“蓄”、“呵”，正确识记“裹、蓄”等生字字形。 2、用“一面……一面……”、“只好……”造句。 3、在正确、流利的基础上，分角色有感情地朗读课文，尝试把课文改写成剧本，并分角色表演。 4、抓住人物语言、动作、神态朗读感悟爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘生活小节的平凡而由伟大的品格，以及关爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心。 5、抓住爱因斯坦的语言、动作、神态学习人物外貌描写。教学重难点：1、抓住人物语言、动作、神态朗读感悟爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘生活小节的平凡而由伟大的品格，以及关爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心。 2、抓住爱因斯坦的语言、动作、神态学习人物外貌描写。 教学过程：前置性作业：自学课文中的七彩词语，重点关注生字新词。（连自主学习单词累计12个）朗读课文，读准字音，读通句子。搜集资料：爱因斯坦人物简介（2条） 初步理清文章脉络 思考课后问题：爱因斯坦是不是一个伟大的人？ 一、聆听伟绩，直面“伟大” 1、同学们，看！出示诗歌：追求着简单淳朴的生活，致力于真理的执着探索，相对论，开辟了历史的新纪元；和平论，唤醒了人民的团结心。他的贡献，让人类万世景仰，他的品格，与天地日月争辉，他就是公正、善良、真理的化身。 2、知道他是谁吗？生齐答（板书：爱因斯坦） 3、结合前置性作业生简介爱因斯坦。（2条） 4、交流初步印象：你觉得爱因斯坦是一个怎样的人？（伟大的、无私奉献的、了不起的……） 5、观点对比、生发辩题：听，我们却听见一个女孩这样的声音——

爱因斯坦与小女孩(1)

《爱因斯坦与小女孩》教学设计 设计理念与特色： 《爱因斯坦与小女孩》这篇课文写了伟大的科学家爱因斯坦与一个小女孩之间的相识、相处，到最后成为了朋友的这一过程，从而展现了一个不拘生活小节、潜心科学研究、富有童心并且乐于与孩子交往的这样一位伟大而又平凡的人。本文的内容比较简单，因而采用浅文深教的方法展开。学生从对课文的整体把握开始，自己对课文内容进行学习研究，同时教师的教学设计也是一步一步地深入，在学生的自主学习中建构智能框架，在整堂课文的学习过程中学生得到的发展与提高是知识与能力的结合，这对于学生的综合发展起到了奠基的作用。 教学目标： 1．能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、会用“一面……一面……”、“只好”造句。 3．理解人物语言、动作和外貌描写的作用。感悟爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘生活小节的伟大而又平凡的品格和关爱孩子乐于和孩子相处的一颗童心。 重点难点：理解人物语言、动作和外貌描写的作用。感悟爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘生活小节的伟大而又平凡的品格和关爱孩子乐于和孩子相处的一颗童心。 教学准备：多媒体 教学过程： 一、初读课文理解内容 一个世界上很有名气的科学家和一个12岁的小姑娘，他们之间发生了怎样的故事呢？请同学快速浏览课文，找出他们相遇了几次？请用一个词语概括三次相遇的不同。 学生自读后交流： 出示:“1940年的一天下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一位老人。” “第二天，女孩又遇上了那位老人。” “第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。” 1、读读三句话，说说有什么新发现。 2、“撞”——“遇”——“等待”说明什么？（从不熟悉到熟悉） 3、“一天下午——第二天——第三天下午”说明什么？（时间在推移） “随着……爱因斯坦和小女孩……”把你从三句话中体会到的内容说一说。 4、指导朗读三句句子。抓住“撞”、“遇”、“等待”等词语。 二、精读课文揣摩人物 刚才我们通过朗读已经了解到课文三次描写了爱因斯坦的外表，有何不同呢？请同学仔细读读着三处，你从爱因斯坦的外表感受到了什么？并且来谈谈爱因斯坦是个怎样的人。 1、小女孩第一次见到的爱因斯坦是什么样的？这是怎样的一位老人呢？ 出示填空:“老人蓄着一撮________的小胡子，一双_________的眼睛__________在眼窝里,长着一头______________头发,穿的衣服__________, ,整个人就像

西南师大版四年级语文下册《一单元 2 爱因斯坦和小女孩》教案_15

《爱因斯坦与小女孩》教学设计 教学目标: 1、知识与能力：自学生字，能正确、工整的书写。 2、过程与方法：正确、流利有感情的朗读课文，并能从中感受到 爱因斯坦的谦逊和对孩子的关爱。 3、情感态度与价值观：能联系上下文的具体语境，理解词句的含 义。 教学重难点： 重点：理解人物语言、动作和外貌描写的作用。 难点：感悟爱因斯坦对科学事业的热爱、谦虚好学的品质，以及小女孩的率真可爱。 教学课时：2课时。 第一课时 课时目标： 1、通读课文，学习并掌握本课的生字词。 2、正确、流利有感情的朗读课文，理清文章脉络，使学生在整体 把握课文的基础上加深对课文内涵的理解。 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 1、同学们你们想成为成功人士吗？那么，请记住这条秘诀吧！ 成功=艰苦的劳动+正确的途径和方法+不说空话（学生齐读名言）

2、知道这句名言出自哪位名人之口吗？（爱因斯坦） 3、能向大家简单介绍一下你所了解的爱因斯坦吗？ （生：爱因斯坦是世界著名的物理学家；在物理学多个领域均有重大贡献；1921年获诺贝尔物理学奖。） 4、小组代表发言。多媒体出示文字资料。爱因斯坦（1879— —1955）德国人，世界著名物理学家，他的相对论对世界科学产生了巨大贡献；他的物质粒子可以转变为巨大能量的理论，已由原子弹、氢弹的威力得到确证。1921年获诺贝尔物理学奖，被确认为整个人类历史上的科学巨人。5、揭示课题。今天我们一起来学习一篇关于爱因斯坦的课文。（板 书课题） 6、齐读课题。看了课题后，你有什么疑问吗？ (他们是怎么认识的？世界著名的大科学界爱因斯坦和一个小女孩之间发生了什么故事？从中看出爱因斯坦是个怎样的人？) 过渡语：让我们带着这些问题来读读课文，找找答案吧！ 二、初读课文，自学生词。 1、轻声读课文，自学生字词。 2、默读课文，画出生字词。 3、联系上下文，理解词语意思。 蓄：留着而不剃掉； 裹：（用纸、布或其他片状物）缠绕、包扎； 茫然：完全不知道的样子；失意的样子。

《爱因斯坦与艺术世界》练习题答案

《爱因斯坦与艺术世界》练习题答案 1.文章从爱因斯坦回顾往事时的一句话写起，有什么好处？ 2、爱因斯坦高度评价作为艺术家的巴赫和陀斯妥耶夫斯基的原因是什么？ 3、爱因斯坦认为科学和艺术是相通的，其理由是什么？ 4、支撑爱因斯坦一生的三大支柱是什么？由此你受到怎样的启发？ 5、从最后一句话中，你体会到了什么道理？ 6、爱因斯坦与艺术的密切关系表现在哪些地方？ 7、谈谈你对下面四句话的理解。 （1）只有科学的美，没有艺术的美，是残缺的；反之亦然。 （2）科学和艺术是相互补充的。前者能满足我们的理性追求，后者能满足我们感情的渴望。 9.爱因斯坦的认识和做法对我们有什么启发？ 10、. 本文阐述了作者怎样的观点? 参考答案 1、爱因斯坦的话回顾了自己从小爱好音乐的事情，这与文章论述的内容紧密相关，这样写直接给读者造成一种印象：作为物理学家的爱因斯坦原来还十分热爱音乐艺术。为下文的论述打下基础，作了铺垫。 2、艺术家所创作的艺术作品能提高人们的精神境界，因而大艺术家在这方面的作用往往要超过科学家。（意思对即可） 3、①（从认识上说）二者都是没有终点的世界，都需要不断追求；②（从创造上说）二者都是以丰富的想象力为心理背景的。（意思对即可） 4、三大支柱是：科学、艺术、哲学。一个人要在科学上取得重大成就，必须有多方面的知识和技能。 5、提示：一是文中读到了什么，作者向告诉我们什么；二是给你什么启示，要联系自己和社会。这篇课文的主旨是对人文精神的一种呼唤。在市场经济迅猛发展的今天，人文精神正在滑坡，时代需要科学，同样需要人文，需要二者的统一。可以这么说，古往今来任何一位大学者都是科学精神和人文精神二者的高度统一。这篇课文的主旨显然是对人文精神的一种呼唤。 6、他推崇西方古典音乐，达到了如醉如痴的热爱程度。他在研究物理学时每天都拉小提琴。他还能弹一手好钢琴。曾与普朗克合奏。他还推崇文学，文学在他心中占有重要地位。 7、（1）这句话强调了科学与艺术的统一。告诉我们，不论缺少其中的哪一方面，美都是不完全的，都是残缺的。（2）这句话突出了科学与艺术的互补性。对于一个健全的人来说，理性的追求与感情的渴望都是必需的，那么科学与艺术正好从这两个方面给我们提供了满足的途径。 9.启发人们，要正确对待科学学习和艺术学习，尽量将二者结合起来。对于没有定向的中学生来说，既要学好数理化等理科课程，也要学好语文、外语、历史、地理等文科课程，绝不应存有偏科现象。 10、. 本文作者赵鑫珊从自身经历和学习经历出发，高屋建瓴地看待科学、艺术、哲学三者的关系。他以物理学家爱因斯坦与艺术的密切关系为例证，说明科学与艺术是人类智慧的两

《爱因斯坦和小女孩》教学设计

21.《爱因斯坦和小女孩》教学设计 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，感悟爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘生活小节的伟大而又平凡的品格和关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。 教学重点、难点： 读好人物对话，体会爱因斯坦的伟大品格。 教学准备： 师生课前收集介绍爱因斯坦的资料，了解爱因斯坦是个什么样的人。 教学时间： 两课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入，激发兴趣 1、出示图片，说说你心目中的爱因斯坦。（板书：爱因斯坦） 2、师述：就是这么一位伟大的科学家，有人却当了他这位大学教授的老师，是谁？（板书：小女孩）（小女孩叫苏菲）老师在这儿要说的是，苏菲就是一位上帝，至少普林斯顿大学的学生们会这么认为。请看例子： 爱因斯坦对自己的衣着也是不注意的，长年披着一件黑色皮上衣，不穿袜子，不结领带，裤子有时既没有绑皮带，也没有吊带，他和人在黑板前讨论问题时，一面写黑板，一面要把那像要下滑的裤子用手拉住，这种情形是有些滑稽，而他的头发却留得长长的，不加修

饰。这对当年“贵族学府”普林斯顿大学的学生来说是惊异的事，难怪他们要希望上帝叫他把头发剪掉。 大学生们的希望，小女孩却做到了。（也可联系书上句子，句子见下： ①“嘿，这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。”小女孩这么想。 ②小姑娘看见他的时候简直吓了一跳，他整个变了一个人，按小姑娘说的那样穿戴得整整齐齐。） 3、师：所以老师说小女孩是上帝！你们同意吗？ 4、过渡：爱因斯坦与小女孩之间到底发生了什么事呢？从中又可以看出爱因斯坦是个怎样的人呢？让我们带着这些问题去文中找 找答案吧！（板书：与）请大家认真读课文，自学生字新词，并把它们放到课文中去，读通读顺课文。 二、学生初读课文 1、学生读文（按上面要求） A、老师在读的时候，都不自觉地要读错，大家读这些时要注意： 善意的提醒： 撮zǔo 冲chōng女孩一笑趿tā拉撞着zháo 踱duò步教jiāo我谈些啥shá你得dě学会 B、检查读文，评价。（谁愿意读给大家听？愿意读哪部分就读哪部分？说说为什么喜欢这一部分？其他同学当评委。） 2、读了课文，你知道了什么？大家可自由发表观点。 三、初步理清条理 提示：按时间来划分。（相撞、相遇、相邀、相处） 四、作业

《爱因斯坦和小女孩》教学设计

《爱因斯坦和小女孩》教学设计 教学要求： 1．能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、会用“一面……一面……”、“只好”造句。学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3．理解人物语言、动作和外貌描写的作用。感悟爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘生活小节的伟大而又平凡的品格和关爱孩子乐于和孩子相处的一颗童心。 教学重点：爱因斯坦与小女孩的三次相遇。 教学准备：写有重点句子的小黑板 教学时间：二课时 第一课时 一、谈话导入 1．板书：爱因斯坦（？）说说你对他的了解。齐读课题。 2、一个世界上很有名气的科学家和一个12岁的小姑娘，他们之间发生了怎样的故事呢？ 二、初读课文 1、出示自读要求： （1）把课文读通顺，联系上下文理解词语的意思。 （2）思考：他们之间发生了怎样的故事？ （3）在不理解的地方做个记号。 2、学生自读。 3、检查自学情况。 4、理清课文脉络，给课文分段。 5、再次快速通读全文，用“——”画出描写他们三次相遇的句子。根据学生交流出示：

1940年的一天下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一位老人。 第二天，女孩又遇上了那位老人。 第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。 （1）读读三句话，说说有什么新发现。 （2）“撞”——“遇”——“等待”说明什么？（从不熟悉到熟悉） （3）“一天下午——第二天——第三天下午”说明什么？（时间在推移）“随着……爱因斯坦和小女孩……”把你从三句话中体会到的内容说一说。 （4）指导朗读三句句子。抓住“撞”、“遇”、“等待”等词语。 6、读到这里，你还想知道什么呢？引导让学生自由提问。（爱因斯坦和小姑娘三次相遇，他们之间发生了怎样的故事呢？） 三、精读第一次相遇部分 1．指名朗读第一段。 （1）用“——”画出写爱因斯坦外貌的句子。 出示：老人蓄着一棒短而硬的小胡子一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里长着一头蓬乱的灰白头发。 A、照样子写词语：短而硬 ________ ________ ________ ________ B、你觉得这是怎样的一个人？ （2）用“～～”画出写爱因斯坦动作的句子。 A“一边……一边……”表示一个动作跟另一个动作同时进行，说说你从中体会到了什么。 B、齐读。 （3）提问：小女孩第一次遇到爱因斯坦，她怎么会想到“这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的”？读课文，用“因为……所以……”说说原因。 （4）学生回答后，指导朗读写爱因斯坦外貌和穿着的句子。 出示：女孩望着老人，只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下足及拉着一双卧室里穿的拖鞋。

爱因斯坦与小女孩教案

19*、爱因斯坦与小女孩 教学目标： 知识与技能 1、学生自学本课生字，了解、积累本课新词。 2、朗读课文，复述课文。 3、读懂课文内容，感知大科学家平凡的一面。 过程与方法 1、引导学生收集资料，更好地了解人物。 2、引导学生朗读，读中感悟交流，了解课文内容。 情感态度与价值观 感知大科学家平凡的一面，学习大科学家诚恳谦虚的生活态度。 教学重点：理解课文内容，了解科学家的生活。 教学难点：感受大科学家诚恳、虚心、执着的品质。 教法与学法： 教法：引导法。 学法：自主学习、合作探究。 课时安排：一课时 教学步骤： 一、启发谈话，导入新课。 1、同学们，在第五单元的课文中，我们学习了人民警察—任长霞、杂交水稻之父—袁隆平、有爱心的大画家—凡·高。今天，老师要给大家再介绍一位大科学家（出示爱因斯坦头像），你们知道他是谁吗？（教师板书：爱因斯坦）

2、教师简介“爱因斯坦”（出示文字资料：爱因斯坦，德国人，世界著名物理学家。1921年获诺贝尔物理学奖，被确认为整个人类历史上的科学巨人。） 3、今天我们就来共同学习一篇关于他跟这个小女孩的文章（出示小女孩头像）。我们将从他与小姑娘的交往中感受爱因斯坦个性的伟大，感知伟人的平凡生活。（板书完整课题：19*爱因斯坦与小女孩） 二、自读课文，初步感知。 1、学生用自己喜欢的方式读课文，读课文时注意课文中表示时间推移的词语，教师巡视指导。 2、读了课文，我们先来跟这篇课文的生字词交个朋友吧。（教师出示生字词，指名学生认读，教师点拨。） 3、课文讲了一件什么事？ 复述课文：学生根据表示时间推移的词语复述课文，教师指导。 三、自主学习，合作探究。 1、读了这篇课文，你有什么不懂得问题吗？学生提出问题，教师总结归纳。 2、出示问题： （1）生活中的爱因斯坦是怎样一副模样？ （2）小女孩做了什么？ （3）爱因斯坦有什么变化？ （4）爱因斯坦为小女孩做了什么？ 3、教师将问题卡发放给学生，学生讨论交流，教师巡视指导。 4、教师提问，各小组推选代表起来回答，教师适时板书。 四、归纳总结。 1、学了这篇课文，你觉得爱因斯坦是一个什么样的人？教师根据学生回答归

小学四年级语文《爱因斯坦和小女孩》教案

小学四年级语文《爱因斯坦和小女孩》教案 《爱因斯坦和小女孩》课文表现了爱因斯坦潜心科学研究、忽略生活小节的平凡而伟大的品格，以及他关爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心。下面就是小编给大家带来的小学四年级语文《爱因斯坦和小女孩》教案，希望能帮助到大家! 小学四年级语文《爱因斯坦和小女孩》教案一 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 2.学会生字新词，能用一面一面、只好造句。 3.感悟爱因斯坦潜心科学研究、不拘生活小节的品质及他关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗心。 教学重点： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 2.感悟爱因斯坦潜心科学研究、不拘生活小节的品质及他关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗心。 教学难点： 1. 能用一面一面、只好造句。 2. 讨论爱因斯坦是不是一个伟大的人。 教学过程： 一、复习导入 1. 这节课我们继续走进爱因斯坦，去看一看他和小女孩之间发

生了怎样的故事。 2. 请同学们根据上一节课的内容来说说看课文主要写了爱因斯坦和小女孩的几次见面?(三次) 过渡：今天，我们就从这三次见面中去看看爱因斯坦是个怎么样的人物。 二、第一次见面 1. 请同学们默读1-3自然段，去找找第一次见面时的爱因斯坦是怎么样的呢?(指名回答) 2. 出示：蓄着一撮短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的鞋子。(齐读)提问：从这些外貌描写中，你觉得爱因斯坦怎样呢? (1) 他为什么不刮胡子呢?为什么头发蓬蓬的呢?联系我们生活中怎样的人才会这样呢?原来他很不注意自己的形象。我们可以概括为不拘小节。(板书：不拘小节) (师：如果我们直接说爱因斯坦是个不拘小节的人，你们会认同吗?可能不会相信，通过对胡子、眼睛、头发等细致的描写，会更加有说服力，更加生动形象，让我们仿佛看到了这样一位不拘小节的科学家。让我们再来读一读这段话) (2) 爱因斯坦怎么把卧室里的鞋子都穿出来了呢?(引导学生回答，他可能思考问题太认真、太入迷，以至于忘了换鞋子。) 3. 真是一个爱思考的人呢?在第一次见面中，还有哪些地方可以

爱因斯坦与艺术世界阅读训练及答案

爱因斯坦与艺术世界译文/容士毅平常我们谈论较多的只是作为科学家的爱因斯坦，而对艺术家和哲学家的爱因斯坦则较少提到，尤其是对爱因斯坦与艺术的关系，几乎根本没有触及、发掘。这不论对美学界、科学界和教育界认识爱因斯坦，都是一大憾事。在所有的艺术中，爱因斯坦最推崇西方古典音乐，对巴赫、莫扎特和贝多芬的作品，他尤其酷爱。有一次，有人问他对巴赫有何见解，爱因斯坦则回答说，关于巴赫的作品和生平，我们只有聆听它、演奏它、敬他、爱他，而不要发什么议论！……最意味深长的动人的情景是，他常常同普朗克在一起演奏贝多芬的作品，弹钢琴者是量子论的创始人普朗克，演奏小提琴的，则是相对论的创始人爱因斯坦。量子论和相对论共同构成了本世纪物理学科的两大支柱。在科学上面他们共同描绘了物理学的一幅优美壮丽的图景，在音乐艺术中，他们同样能奏出扣人心弦的和声。在这两位理论物理学大师的心目中，科学的美和艺术的美是相通的，互补的，是精神世界最高最美的两个侧面。只有科学的美，没有艺术的美，是残缺的；反之亦然。除音乐外，爱因斯坦还推崇文学。他热爱莎士比亚、歌德、海涅、陀斯妥耶夫斯基和萧伯纳的作品。在青年时代，他常常同友人在一起朗诵海涅的《哈尔茨山游记》。大家知道，高斯是十八、十九世纪的德国伟大的数学家，可是在爱因斯坦的心目中，陀斯妥耶夫斯基比高斯更重要：“陀斯妥耶夫斯基给予我的东西比任何科学家给予我的都要多，比高斯还多！”这是因为他深深地懂得它们的伦理价值。爱因斯坦认为，文学艺术的最大价值就在于他们能够提高人们的精神境界。他确信：“个人的生命只有当它用来使一切有生命的东西都生活的更高尚、更优美时才有意义。”而大艺术家有这方面的作用往往要胜过科学。在他的心目中，艺术和科学之所以具有永久的魅力，并不是因为他们是两个闪闪发光、可以放在口袋里永远占有的金币，而是两个无限的、永远没有终点的世界。从事艺术、科学的最大乐趣不是占有，而是不断的追求。这些见解无疑充分表述了爱因斯坦同艺术之所以有密切关系的深厚根源。的确，科学和艺术是相互补充的。前者能满足我们的理性追求，后者能满足我们的感情渴望。在爱因斯坦看来，科学和艺术之所以值得追求，还因为它们体现了一种绝对的和谐的美。“三角形的三个高交于一点”，这一几何命题就具有高超的逻辑美，它在人们心中所激起的美感同贝多芬的《田园交响曲》在人们的心中所激起的美感是相通的，等价的。真正追求科学美的人，往往也会极力推崇艺术的美。正因为这样，爱因斯坦才经常把科学的伟大成就比做是“思想领域中最高的音乐神韵”，把美国著名实验物理学家迈克尔逊称之为“艺术家”。在爱因斯坦看来，科学和艺术之所以是相通的，还在于两者都要以丰富的想象力为心理背景。倘若没有诗人般的想象力，爱因斯坦怎能以惊人的洞察力阐明相对论的原理？他自己就一再强调：“想象力比知识更重要。”艺术的想像力，往往会刺激科学所必需的想像力。我想，这也是爱因斯坦左脚踏在科学世界，右脚踏在艺术世界的原因之一。音乐和文学诚然不会直接教你如何去解微分方程，但是却能拓展你的文化背景，丰富你的想象力，提高你的审美感和精神境界，从而有助于你成为爱因斯坦。（摘自《爱因斯坦——一位旷世奇才的一生》，有删节。）22．文章第三段叙述爱因斯坦同普朗克一起演奏的“最意味深长的动人的情景”，这里“意味深长”的实际意思是什么? ______________________________________________________________23．通读全文，谈谈你对下面两句话的理解。（1）真正追求科学美的人，往往也会极力推崇艺术的美。______________________________________________________________（2）“爱因斯坦左脚踏在科学世界，右脚踏在艺术世界。”______________________________________________________________[来源:学。科。网Z。X。X。K]24．爱因斯坦高度评价作为艺术家的巴赫和陀斯妥耶夫斯基的原因是什么?______________________________________________________________25．爱因斯坦认为科学和艺术是相通的，其理由是什么? _____________________________________________________________26．从文章的最后一句

小学语文课文《爱因斯坦和小女孩》

小学语文课文《爱因斯坦和小女孩》 1940年的一个下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一个老人。 老人蓄着一撮短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。冷不丁被小姑娘一撞，他抬起头，友好地冲女孩一笑："对不起，小姑娘，是我不小心。";说完，又低头向前走去。女孩望着老人，只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。"嘿！这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。";小女孩这么想。 回到家，她将碰到这老人的事情告诉了父亲。父亲听后兴奋地说："孩子，你今天撞着了当今世界上最伟大的人。他是爱因斯坦！";女孩直纳闷：这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是"最伟大的人";呢？ 第二天，女孩又遇上了那老人。他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。"先生，你好！";小姑娘说，"我父亲说你是最伟大的爱因斯坦";"噢，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不伟大。";"我说也是嘛，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？"; 听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸："你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。";"这还不简单？";女孩将平日妈妈教给她的穿戴要领一口气全说了出来。"能记住吗？";她问。"也许能。"; 第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。小姑娘看见他的时候简直吓了一跳，他整个变了一个人，按小姑娘说的那样穿戴得整整齐齐。"爱因斯坦先生，你比昨天年轻了20岁。";"是吗？太好了！我打算请你到我那里做客。";小姑娘跟着爱因斯坦走进了他的工作室。工作室很大，到处摆着书架和书，屋子中间摆着一张办公桌，桌上的东西乱得一塌糊涂。"你得学会自己照顾自己。";女孩这样说。"呵，小教授，请你再教教我。";于是，小姑娘手把手地教起了爱因斯坦。

《爱因斯坦和小女孩》说课稿

《爱因斯坦和小女孩》说课稿 一、说教材。 《爱因斯坦和小女孩》是苏教版小学语文第八册第七单元中的第21课，本单元的主题是歌颂领袖人物和民族精神。本篇课文主要讲了爱因斯坦与一个小女孩偶然相撞、相遇和相处的过程，课文展示给我们的是一个以时间为顺序的系列生活片段，生动而丰富。表现出爱因斯坦潜心科学研究、忽略生活小节的平凡而伟大的品格，以及他关爱孩子，乐于与孩子相处的童心。课文情节简单，抓住典型的生活细节，通过对人物的语言、动作、神态等细节描写，彰显人物的性格，学生可以从朴实的字里行间真切感受到科学家爱因斯坦的伟大品质。 二、说教学目标和教学重难点。 根据新课程标准，基于我对教材的分析和对学生身心发展特点的掌握，结合三维目标，制定了如下教学目标： 1.能正确、流利、有感情的朗读课文。 2.学会6个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组 成的词语，会用“一面……一面……”和“……只好……”造 句。 3.通过品读课文，感受爱因斯坦在和小女孩交往过程中体现出的 平凡谦逊的美德，体会爱因斯坦对科学的执着追求、不拘小节 的品质。 在此基础上我的教学重点是借助抓关键字词品读课文，感受爱因斯坦珍惜时间、热爱工作，而不顾自己形象、不拘小节的性格特点。

教学难点则是感悟爱因斯坦热爱科学、珍惜时间、不拘小节的伟大人格魅力，体会外貌描写和语言描写对刻画人物性格的作用。 三、说教学法。 我们都知道语文是一门培养人的理解能力、想象能力的重要学科。教师在教学中要起到组织、引导的作用，因此我主要采用：1.情境教学法。2.活动探究法。3.以读代讲法。同时我还将多种形式的朗读穿插于全文，让学生自读自悟。这样能加深学生的理解和体验，感受爱因斯坦平易谦逊的品质，逐步培养学生创造性阅读和探索性阅读的能力。 俗话说“授人以鱼，不如授人以渔”，让学生能从“学答”向“学问”转变，从“学会”到“会学”转变，让学生成为学习真正的主人，因此学习方法的指导显得尤为重要。在本课教学中我主要采取：1.自主合作探究法。2.读思议结合法。3.抓关键词品读法。课文插图观察法。我将组织学生运用自己喜欢的方式独立思考、合作学习，而我从旁认真指导、巧妙点拨，使学生不仅能够在主动参与中体验到成功的乐趣，还能培养学生良好的学习习惯。这些教法学法我将在下面的教学过程中具体说明。 四、说教学过程。 本篇课文我预计两课时完成。 第一课时主要由五个板块构成：（一）了解名人，导入新课。借由爱因斯坦的人物资料激发学生的学习兴趣，导入课文。（二）初读课文，学习生字。要求学生“读准字音读通句子读懂课文”来自由朗读，

《爱因斯坦与小女孩》教学设计(复习课)(鄂教版四年级上册)

《爱因斯坦与小女孩》教学设计（复习课） (鄂教版四年级上册) 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过阅读，理解课文内容，感悟爱因斯坦潜心科学研究，不拘生活小节的品质和关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。 教学过程： 一、导入 1、通过上节课的了解，你能用一、二句话来介绍一下爱因斯坦吗？ 爱因斯坦是世界著名物理学家。 他的相对论远比牛顿物理学先进，对世界科学史作出了巨大贡献。 他的物质粒子可以转变为巨大能量的理论，已由原子弹、氢弹的威力得到确证。 1921年获诺贝尔物理学奖，被确认为整个人类历史上的科学巨人。 小结：爱因斯坦是继牛顿以来最伟大的科学家。 难怪文中小女孩的父亲称他为“最伟大的人” 板书：“最伟大的人” 2、今天我们学的这篇课文，它没有从科学成就的这一方面

来介绍爱因斯坦，而是写了他与一个小姑娘之间发生的故事。这节课，我们将从他与小姑娘的交往之中来感受爱因斯坦人性的伟大。 二、理清课文脉络 1、文中讲了爱因斯坦与小姑娘哪几次交往？ 根据学生的回答归纳小标题 板书：相撞——相遇——相邀——相处 2、过渡：课文详写了爱因斯坦与小姑娘的三次相遇，他们之间发生了怎样的故事呢？ 三、自学要求 出示： 快速地通读课文，自由选择给你留下深刻印象的一次交往，细细地读一读。思考：这次相遇小姑娘对爱因斯坦有怎样的印象？你从中又体会到爱因斯坦是一个怎样的人？同桌可以互相讨论。并练习有感情地朗读课文。 四、交流 （一）相撞 1、可以哪这句话来概括小女孩对爱因斯坦外貌的印象： “嘿！这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。”小女孩这么想。 联系上文来理解这句话： 老人蓄着一撮（ｚｕǒ）短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼

《爱因斯坦和小女孩》课文原文

《爱因斯坦和小女孩》课文原文1940年的一天下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一位老人。 老人蓄着一撮短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。冷不丁被小姑娘一撞，他抬起头，友好地冲女孩一笑：“对不起，小姑娘，是我不小心。”说完，又低头向前走去。女孩望着老人，只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。“嘿！这个人简直就是从我的童话故事里走出来的。”小女孩这么想。 回到家，她将碰到这老人的事情告诉了父亲。父亲听后兴奋地说：“孩子，你今天撞着了当今世界上最伟大的人。他是爱因斯坦！”女孩直纳闷：这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人”呢？ 第二天，女孩又遇上了那老人。他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。“先生，你好！”小姑娘说，“我父亲说你是最伟大的爱因斯坦……”“噢，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不伟大。”“我说也是嘛，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？” 听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小

姑娘做了个鬼脸：“你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。”“这还不简单！”女孩将平日妈妈教给她的穿戴要领一口气全说了出来。“能记住吗？”她问。“也许能。” 第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。小姑娘看见他的时候简直吓了一跳，他整个变了一个人，按小姑娘说的那样穿戴得整整齐齐。“爱因斯坦先生，你比昨天年轻了20岁。”“是吗？太好了！我打算请你到我那里作客。”小姑娘跟着爱因斯坦走进了他的工作室。工作室很大，到处摆放着书架和书，屋子中间摆着一张办公桌，桌上的东西乱得一塌糊涂。“你得学会自己照顾自己。”女孩这样说。“呵，小教授，请你再教教我。”于是，小姑娘手把手地教起了爱因斯坦。 从此，小姑娘每天放学回家，都要到爱因斯坦的工作室坐坐。一天，小姑娘的母亲在街上遇到了爱因斯坦，她好奇地问：“爱因斯坦教授，我女儿跟您在一起时，你们都谈些啥？”“她教我怎样穿戴，怎样放好东西和布置房间。我呢，什么也帮不了她，只好教她做数学作业。”

爱因斯坦与小女孩教案

《爱因斯坦与小女孩》第二课时教案 南宁市宾阳县和吉镇平桥学校韦雪玲 一、教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、能用“一面……一面”，“只好……”造句。 3、理解课文内容，通过品读文中描写人物外貌、语言、动作的词句，走近生活 中的爱因斯坦，感受他的人格魅力，体会爱因斯坦“平凡中的伟大”。二、教学重点 引导学生理解人物语言、动作和外貌描写的作用，读好人物对话，以读促讲，体会人物的思想感情。 三、教学难点 感受爱因斯坦的人格魅力，从中体会“平凡中的伟大” 四、教学过程 （一）感知爱因斯坦的伟大。 1、（出示爱因斯斯坦图），响亮的读出他名字！ 2、他就——爱因斯坦！来，读一读他的简介。（齐读） 用一个词来说出你心目中的爱因斯坦------伟大！（板书：伟大） （二）认识爱因斯坦的平凡。 1、可是，在一个和我们同学年纪相仿、年仅12岁的小姑娘眼里，爱因斯坦——并不伟大！ 2、文中的哪一句话能说明小女孩认为爱因斯坦并不是一个伟大的人？（“我说也是嘛，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？”）指名读。 （1）、这是一个反问句。谁能将它换成陈述句？（我说也是嘛，瞧你，穿衣服还不会呢，谈不上伟大！）

（2）、小女孩眼中爱因斯坦不是一个伟大的人，而是是一个普通、平凡的人。（板书：平凡） 3、爱因斯坦用他那充满智慧的大脑，为人类作出了巨大的贡献，是一个多么了不起的人！为什么这小姑娘却说他不伟大呢？让我们再次走进课文，透过小姑娘的眼睛，寻找爱因斯坦身上的平凡。 （三）走进生活中的爱因斯坦。 2、生活中的爱因斯坦是什么样子的呢？自己读课文，第一次遇到爱因斯坦，小姑娘心中有了一个奇怪而又天真的想法，你知道是什么吗？把你的发现用横线标出来。 （1）“嘿，这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。”小女孩这么想。童话里的人是什么样的？小女孩为什么这么想？ （2）读一读描写爱因斯坦外貌和衣着的语句。 老人蓄着一撮短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。这是对人物容貌的描写。有什么特点？让你觉得……“蓄”什么意思？“蓬乱”呢？能点评一下他的长相吗？（一个长得普通的老头儿，其貌不扬、貌不出众、不修边幅） 只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。这是对人物衣着的描写。“裹”怎么记？“趿拉”？你能用一个什么词语来形容他？ （3）练读写外貌衣着句，读出爱因斯坦的“怪”来。 3、女孩直纳闷：这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人”呢？当小女孩第一次撞上爱因斯坦，她父亲怎么说？大人们的世界里爱因斯坦是他们崇拜的偶像，是家喻户晓的大人物，遇上他是多么荣幸！多么的幸福！（两次再读父亲说的话。）可是小女孩认识爱因斯坦吗？所以……（指导读出疑惑） 4、齐读1-3段，再现第一次相遇的情形。