如何在高中地理教学中培养学生立体认知的思维能力

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如何在高中地理教学中培养学生立体认知的思维能力

作者：汤亚平

来源：《新教育时代》2014年第30期

摘要：培养和提高学生地理学科能力已然成为我国当下新课标地理基础教育的中心议题

和重要环节。此处，新课标下的地理学科能力主要指注意、观察能力以及思维和应用等能力，而地理能力培养的核心便是对学生立体认知的思维能力（地理空间思维能力）的培养。本文便主要结合培养学生立体认知思维能力的最有效方法——多元教学展开相关论述，并为高中地理教学效率的提高给出合理化参考意见。

关键词：地理教学立体认知思维能力

一、立体认知、地理空间思维能力的含义

所谓立体认知思维能力（地理空间思维能力），主要指对地理图像信息的获取、理解、分析、记忆和对知识的综合及迁移运用的能力。也就是说是对地理知识的全面认知、熟练掌握、深刻记忆和合理利用的综合能力。而具体就高中生而言，地理图像教学是培养其地理空间思维能力的最有效方法。而当下的图像教学并不完善，以下便主要结合该教学方法及其不足对高中地理教学的进一步优化提供参考方案。

二、地理教学具体优化方案

1.结合实际，合理引导

在高中地理教学过程中，学生的空间思维能力尚不完善，我们应结合教学实际，充分培养学生立体认知思维能力，以便使得学生对图像等地理知识的感性认识逐渐提升到理性认识的层次上来。具体来说，我们应尽可能多的让学生读图，此阶段，教师应该认真选图、耐心讲解以便使学生扎实掌握方向、图例、比例尺等地图要素。随后再由识图变为绘图，此阶段教师便应结合实际安排一些难度适中、提高能力的绘图作业，要求学生自己动手，知识的实际运用反过来更有利于对知识的掌握。具体例如：要求学生自制各种地图或绘制地球公转位置图，且标明“二至二分”日，观察并描述太阳直射点变化等的实际规律，以便培养、加强学生的立体认知思维能力。

2.动态视频教学

虽说地理教学离不开图片，但天体的运动、板块的漂移等地理自然现象、地理知识往往是动态的、复杂的，单单靠静态的图片一般又难以充分体现，这就不利于学生对地理知识的理解