六年级科学上册 第4单元 19 登上月球教案2 青岛版

《17登上月球》

一、教材分析：

月球对于学生来说并不陌生，因为他们已经研究过月相的成因，对月球已经有了大体的了解，同时通过认识地球、太阳等天体，对于认识月球也有了一定的知识基础、方法迁移和能力储备。“登上月球”以认识月球的概貌为依托，以信息资料的搜集、交流和共享为主要认知手段，以培养学生的想象能力和逻辑推理能力为重点，努力提高学生提炼信息、加工信息、生成信息的能力。教科书以第一人称的形式，展现了学生了解月球、探究月球、“登上月球”的科学探索过程，既呵护和保持学生的探究欲望，激发科学学习兴趣，又提高学生的应用知识探索未来的能力。

二、教学目标：

1、会查阅书刊、网络及其他信息源，能抓住关键信息，会提炼有用信息，能创生新的信息；能大胆想象；能用逻辑推理的方法探究月球外部条件之间的联系。

2、在搜集资料中合作，在交流资料中互动，在研究资料中体验科学探索的乐趣；乐于综合运用所学知识解决科学探究中的问题。

3、认识月球的概貌。

三、教学过程：

【一】谈话导入，引发探究

师：地球是我们人类唯一的家园，它是那么美丽，那么富有生命，将来有一天，如果人类要到另一个星球上去居住的话，你首先想到的会是哪个星球？

生：月球（木星、金星……）

师：老师也想到月球上去居住。（板书：月球）那到目前为止，你对月球有哪些了解呢？

学生交流。

师：看来月球不愧是地球的邻居，我们已经不那么陌生了。你还想了解月球的哪些情况呢？

生回答，师板书：

（1）月球是什么形状？

（2）月球离地球有多远？

（3）月球上有什么？

（4）月球上有引力吗？

（5）月球的最高温度与最低温度是多少？

（6）月球上有生命吗？

……

【二】整理信息，自主探究

（一）月球的基本情况

师：下面你准备用什么方法来解决问题？

生：查资料、请教别人。

师：查资料是一种很好的学习方法。老师再提示一下：不仅要会查资料，还要会分析、整理资料，可以在资料上圈一圈、划一划啦，同时还可以把你的一些新发现记下来。课前我们已经搜集了这方面的资料，小组伙伴一齐动手，给你3分钟时间，看能不能解决这些问题。

学生以小组为单位分析资料，解决问题。

师：时间到了。哪个小组先来交流？

生：我们通过查资料，知道月球是一个球体，49个月球才有一个地球大；还知道月球距离地球约38.4万千米，是离地球最近的一个天体。

师：（板书：球体 49个 38.4万千米）同学们能想象出38.4万千米有多远吗？打个比方吧，假如地月之间有一座桥，我们从现在出发，以每小时5千米的速度步行到月球，昼夜不停的走，算一算一天能走多少千米？

生：120千米。

师：一年呢？

生算：43800千米。

师：再算一算大约几年能到达月球？

生动笔算：大约需要9年。

师：啊，9年呀！那到达月球时我们都变成漂亮的大姑娘，帅气的小伙子了。

如果再接着返回的话，一共需要几年啊？

生：18年！

师：看来38.4万千米确实是一个天文数字。接着交流。

生：我们了解到月球上的温差很大，向着太阳的一面温度可达120摄氏度以上，背向太阳的一面温度可达-180摄氏度以下。

师：(板书：－180℃ 120℃)我们这里夏天热不热？

生齐答：热。

师：但我们这里夏天的最高温度也只有30几度，但是月球白天最高温度可达到120摄氏度，比刚烧开的水的温度还要高。想一想，如果到了月球将是什么感觉？

再想一想，冬天我们穿着保暖内衣，羽绒服，烤着火炉，还感觉很冷，那时的温度也就是零下十几度，可是在月球的黑夜里，最低温度能降到零下180摄氏度。那又是一种什么感觉？

师：哪个小组接着交流？

生：我们还了解到，月球表面高低不平，看上去明亮的部分是高山，阴暗的部分是平原，还有许多大大小小的环形山。月球上没有水，没有空气，没有生物；月球上的引力比地球小得多，只有地球的六分之一。

师（板书：六分之一）：同学们起立，下面我们来跳一跳感受一下地球的引力。

生齐跳。

师：假如刚才这一跳是在月球上，想象一下，会是一种什么样的情景呢？能模仿一下吗？

生模仿：就像电视里的慢镜头。

师：刚才我们通过查阅资料，只用了短短几分钟，就对月球有了更加深刻的认识。但这些知识的获取却是来之不易的，可以说，人类对月球的认识经历了一个非常漫长的历程，下面我们一起来回顾一下这个历程吧。

（二）人类登月的历程

师：从遥远的古代开始，人类就对月球感兴趣，幻想着有朝一日能登上月球。但由于当时的科学技术很不发达，这个愿望一时难以实现，所以就编了好多关于月球的传说，你都知道哪些有关月球的传说？

生：吴刚伐桂，玉兔捣药,月亮之子，月亮女神……

师；谁能给大家讲一个？

生讲《嫦娥奔月》的故事。

师：这些传说表现出人类对月球的美好向往。正是这种向往，激励着人类对月球的执着的探索。后来随着科学的发展，你知道是谁开创了人类对月球进行科学探索的先河的吗？谁搜集到了这方面的资料？

生：意大利科学家伽利略开创了人类对月球进行科学探索的先河。1610年，伽利略，首次用望远镜观察了月球，发现月球表面是凹凸不平的。在这以后，天文学家不断用更大的天文望远镜进行观察，但只是停留在观察月球向着地球的一面，并没有看到月球的整体面貌。

师：虽然用望远镜只能看到月球的一面，但却让我们开始对月球有了清楚而正确的认识。

哪何时人类了解了月球的全貌？谁哪儿有这方面的资料？

生：1959年，前苏联科学家利用无人驾驶的火箭，发射了月球探测卫星，飞过月球的背面，对月球进行拍摄，使人们了解了月球的全貌。

师：（出示月球图片）老师这儿搜集到了一张卫星拍摄的月球图片。

师：那人类何时正式登上月球，实现了千百年来的飞天梦？谁来给大家介绍一下？

生：1969年，美国宇航员阿姆斯特朗等三人乘坐“阿波罗”11号宇宙飞船，成功的登上了月球，并进行实地考察，带回来岩石和土的标本，获得了大量珍贵的资料。从此人们对月球有了更清楚的认识。

师：让我们再来回顾一下那个激动人心的时刻吧。（播放录像）

这就是乘坐阿波罗11号的三名美国宇航员：阿姆斯特朗、柯林斯和奥尔德林。

这就是阿姆斯特朗登上月球的那一个瞬间。

当阿姆斯特朗从登月舱的9级扶梯下到最后第二级时，他放下了一台电视摄像机，通过无线电波，地球上的亿万双眼睛在电视屏幕上看到了他的大靴子，接着，他的另一只脚也踏上了月球表面，这时，他停下来，对着摄像机说：“这对一个人来说，是小小的一步；但对整个人类来说，却是一大步！”至此，人类正式登上了月球！（板书：登上）师：虽然这一瞬间已经过去40多年了，但我还是想提议，让我们用最热烈的掌声向阿姆斯特朗、向整个人类表示祝贺！

生热烈鼓掌。

师：回顾刚才这个漫长的登月历程，你有什么感想？

生谈感想。

师：如今，我国十万航天人，用了三年时间研制的“嫦娥一号”卫星已经于2007年10月奔向月球，让“嫦娥奔月”这一古老而美丽的传说变成了现实。关于中国的航天情况，你还知道哪些？

生谈。

师：下面我们一起了解一下同学们最感兴趣的“嫦娥工程”的探月计划。（出示78页资料卡）指名阅读。

【三】自由活动：“徒步地月之旅”

师：想不想亲自登上月球去看看？

生异口同声：想。

师（故作看表状）：这样吧，这节课还有一段时间，老师决定了，带领你们来一次“徒

步地月之旅”！怎么，不相信？要对自己有信心吗！好，请大家闭上眼睛，千万不要睁开眼睛，看我们能不能到达月球。

（播放轻音乐，缓缓叙述）来，准备，好，出发！我们踏上地月之桥，走啊，走啊，走啊，走啊，穿过美丽蓝天，又穿过重重白云，走啊，走啊，又走啊，走啊，哎呀，怎么这么远啊？不要心急吗，要有耐心。再走啊，走啊，走啊，走啊，终于，有一天，啊，到了！我们到月球上了！哇，这是一个什么样的世界？！怎么和我们居住的地球完全不一样啊？来，跳一跳什么感觉？再大声地喊几声，能听到吗？来一趟不容易，我们到处去转一转吧，看看月球表面有什么。哎呀，差一点绊倒，怎么回事？噢，原来是环形山啊。

好了，该看的都看了，时间也不早了，该回去了。来，再踏上地月之桥，再穿过美丽蓝天和重重白云，又不知走了多久，好了，到家了！睁开眼睛吧！

师：同学们，地月之旅快乐吗？可惜有很多人都没有去，能不能把你的所见、所闻、所感、所想说给他们听听？

生：我太高兴了！我到了月球上一跳，哎呀，我一跳三尺高，就像孙悟空一样飞了起来。我还看到了环形山呢！

生：月球离我们太远了。我走啊走啊，呵，我都不知道我多少岁了。

……

师：说得太棒了！希望有一天我们能真正到月球上去旅行，也希望有一天我们能真正成为月球上的居民，到那时，老师和你们做邻居，好不好？好，这节课就上到这里！

教学反思：

通过本节课的教学，我觉得科学课的教学不仅要注重知识的获得，还应该注重学生获得知识的过程和能力。

在设计本节课时，我主要以认识月球的概貌为依托，以信息资料的搜集、交流和共享为主要认知手段，以培养学生的想象能力和逻辑推理能力为重点，努力提高学生提炼信息、加工信息、生成信息的能力。在整个教学实施过程中，我也尽量做到了最大限度的“放手”，事实也证明学生是有能力解决问题的。

月球对于学生来说并不陌生，因为他们已经研究过月相的成因，对月球已经有了大体的了解，同时通过认识地球、太阳等天体，对于认识月球也有了一定的知识基础，方法迁移和能力储备。因此，我在课前布置学生搜集有关月球的资料，并在课堂上让学生对自己所搜集的资料进行科学的整理和分析，使学生会抓住关键信息，会提炼有用信息，并能生成新的