口腔护理的说课设计
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口腔护理的说课设计
作者：蒋芙蓉
来源：《科技视界》2014年第28期
【摘要】口腔护理是护理专业临床常规操作。笔者从教材分析、教法学法、课堂设计、
板书设计及教学反思五个方面进行说课。
【关键词】口腔护理；说课；设计
说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，即授课教师在各课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的目的，是一种教学研究和师资培训活动[1]。下面具体谈谈口腔护理的说课设计。
1 说教材
1.1 教材的地位和作用
所使用的教材是由李晓松主编，人民卫生出版社出版的全国高等职业技术教育卫生部规划教材《基础护理技术》。这是一门操作性和实践性都很强的学科，这是培养护士良好职业态度，职业行为和职业技能的核心课程，也是各专科护理学的基础课程和专业主干课程。
结合实践性强的特点，同时选择了《临床使用护理三基》作为操作技能辅助教材。
1.2 教材重组
所学内容位于第五章第一节。通过对教材的分析将口腔护理的内容整合为“模块一日常口腔健康维护”“模块二特殊口腔护理”两个模块，并将“口腔护理的目的”整合至模块二的具体案例分析中。这样的优势是体现了模块的完整性，且有利于学生的接受理解。
1.3 教学目标
1.3.1 知识目标
掌握实施口腔护理的目的、操作实施要点、注意事项以及日常口腔健康维护的知识。
1.3.2 能力目标
能运用护理程序熟练而规范的进行特殊口腔护理操作。
1.3.3 情感态度目标
口腔护理专业
口腔护理学教学大纲 （供临床护理专业学生用） 一、课程基本信息 课程名称:口腔护理学(Nursing of Stomatology) 课程号（代码）：50302010 课程类别：专业课 学时：16 学分：1 二、教学目的及要求 口腔护理学是以护理学的基本理论和技能为基础，以其独到的口腔专业基本理论和技术，集多种交叉学科与实用技能于一体的实用性护理学科。本课程通过对牙体解剖、口腔预防保健、口腔内科护理、口腔修复科护理、口腔颌面外科护理以及口腔医院感染管理的讲授，结合口腔护理中所使用的实物教具、以及多媒体的应用，使学生掌握口腔卫生保健及健康教育，熟悉口腔常见病、多发病的护理，以及口腔医院感染的预防。在本课程的教学中，教师应认真备课，查阅相关文献资料，讲授与启发提问相结合，深入浅出，通过教学活动深化学生对口腔护理基本理论与技能的认识与掌握，并适当介绍本学科在国内外的发展动态与学术前沿。学生通过听课、电教录相观摩、课堂讨论、自学、教师辅导等形式完成教学大纲内容。 三、教学内容（下划双线表示掌握内容，下划单线表示熟悉内容，句尾的“*”表示教学难点） （一）大课讲授部分 第一章口腔解剖生理 第一节牙体解剖生理学 前言；牙的演化；牙演化的规律。 第二节牙的组成、分类及功能 牙的外部观察*；牙的内部观察*；根据牙的形态特点和功能特性分类*；根据牙在口腔内停留的久暂分类；牙的功能。 第二章口腔预防保健 第一节龋病的预防 龋病的流行病学（龋病的相关指数*、龋病流行特征及相关因素*）；龋病现场
调查及护理）；龋病的预防（高危人群的检测、预防措施及方法）。 第二节氟化物与龋病 氟的防龋机理*；氟在龋病预防中的应用；预防网点防龋法的护理。 第三节窝沟封闭 适应症；作窝沟封闭的最佳时间*。 第四节牙周病的预防 牙周疾病指数*；牙周疾病流行特征及有关因素；牙周疾病的预防*；牙周现场调查的护理；预防牙周疾病的健康教育*。 第三章口腔内科病人的护理 第三节龋病 龋病的病因；龋病的分类；龋病的临床表现及临床特征；龋病的治疗原则*和治疗方法；窝洞分类法；牙体修复术的定义及术后健康指导；龋病的护理评估及护理问题*；龋病的护理措施；牙体修复术的术后健康指导。 第五节牙周病 牙周病的定义；牙周病的分类；牙周病的临床表现；牙周病的常规治疗方法；牙周病的护理评估及护理问题*；牙周病的护理措施。 第六节口腔黏膜病 复发性阿弗他溃疡的病因及临床表现。 第四章口腔修复病人的护理 第一节概述 口腔修复学的主要内容、特点及发展简史。 第二节牙体缺损修复学基础 牙体缺损定义*；病因；临床表现；修复体类型（嵌体，全冠，桩冠的定义）。 第三节牙列缺损修复学基础 牙列缺损定义*；病因；不良影响；修复原则和方法 第四节固定义齿修复学基础 固定义齿的定义*；特点；固定义齿的构成和类型；固定义齿的适应第五节可摘局部义齿修复学基础 可摘局部义齿的定义*；可摘局部义齿适应范围*；可摘局部义齿的构成和作用 第六节各类修复病人的护理 护理评估；护理问题；护理措施；健康指导（固定义齿及可摘局部义齿的正确使用和保护）*
口腔健康教育教案
口腔健康教育教案 执教开封市孔堂小学李志强 课时：1 教学目标： 1、知道牙齿的结构。 2、了解引起牙周疾病的原因。 3、明白发生龋齿的原因及预防方法，很好的保护牙齿。 4、教学重点、难点： 发生龋齿的原因及预防方法。 教具：挂图。 教学内容和过程： 一、认识牙齿结构 什么是虫牙（学名龋齿，也称虫蚀牙、蛀牙）？ 龋齿（虫牙）是细菌与口腔内碳水化合物和糖起作用，发酵产酸使牙齿表面脱钙、溶解、破坏而形成龋洞的结果。 食物的种类对龋齿的发生有重要影响。软而粘、在口腔中滞留时间长的甜食易引发龋病。食用含纤维多的食物如蔬菜、瘦肉等对牙面有机械性摩擦和清洗作用，减少牙面菌斑的粘附，在某种程度上有阻抑龋齿发生的作用。 牙齿咬合面的点隙窝沟，两牙相接的邻接面,牙齿排列拥挤、错位、重叠，义齿卡环接触处，接触不良的套冠边缘处，最容易集聚菌斑，不易清洁，也是龋齿好发部位。 二、怎样预防龋齿？ 1、每天至少彻底刷牙两次，最好是在早晨和睡前各一次。 2、使用含氟牙膏刷牙，能有效预防龋齿的发生。 3、每天用牙线清洁牙缝，把牙刷不易刷到的邻面牙菌斑清除干净。 4、培养良好的饮食习惯：少吃奶糖、巧克力、甜点心和冰激凌等甜而粘的食物，少喝甜饮料，并尽量在正餐前后进食，吃完后一定要刷牙或漱口。 5、定期（半年左右）到医院进行口腔健康检查和维护。 三、什么是牙周疾病？ 牙周疾病是指发生在牙齿支持组织(牙龈、牙周膜、牙槽骨)的一种慢性、破坏性疾病，是最常见的口腔疾病之一。在我国，成年人发病率高达70%以上，是丧失咀嚼器官功能的主要原因。 四、牙周疾病的自我察觉 ⑴近来刷牙时刷毛上有血迹，咬物时食物上有血迹，说明开始有牙龈炎。 ⑵牙齿不松动，但牙龈红肿，一碰就出血，说明有牙龈炎。 ⑶牙齿有不同程度的松动、咬物无力、牙根暴露，说明已发展到牙周炎。 这些症状若不能很好的治疗和控制，则会造成牙齿松动脱落，直接影响咀嚼、发音和美观。 五、怎样预防牙周病？ 1、养成良好的口腔卫生习惯，应用正确的刷牙方法进行有效地刷牙,提倡应用牙线去除牙间
口腔护理教案
教学科目《养老护理员》教案 口腔护理 科目养老护理员 授课 题目 口腔护理 学时本课题共授课1学时授课 方式 多媒体、板书 授课 对象 养老护理员及下岗待业人员 教学目的和要求技能：正确掌握口腔护理的操作步骤及擦洗牙齿顺序。 知识：熟悉口腔护理的目的。 根据老人口腔问题，掌握选择使用口腔护理溶液。 掌握口腔护理注意事项。 态度：有强烈的责任意识，学会关心体贴老人，树立良好的职业道德。 教学重难点重点：1、口腔护理的操作方法及擦洗牙齿顺序。 2、口腔护理的注意事项。 难点：1、口轻护理的操作方法及擦洗牙齿顺序。 教学 方法 讲解、讨论、点评、归纳、实际操作。 使用 教具 多功能示教室、假牙模型等准备用物。
教学过程教学设计 倒入案例进入教学PPT讨论讲授短片演示 示范操作PPT讲授操作示范回示总结⑴入对比案例： 案例:陈某，男，75岁，因车祸全身瘫痪，意识清楚入住养老院，根据入住评估，需要给予每日正常口 腔护理。 提问：如果你是责任护理员你应该怎么做？ 回答1：①评估老人口腔。 ②向老人解释口腔护理目的，取得理解同意。 ③实施口腔护理操作。 ④老人理解口腔护理的目的，主动配合。操作 达到预期的清洁目的，老人安全。 ⑵利用PPT讲解口腔护理的目的和重要性。 ⑶讨论：口腔护理的方法及擦洗牙齿顺序？ 学员讨论： 教师归纳： ⑷观看口腔护理操作的录像。 ⑸教师利用PPT把口腔护理的要领详细给养老护理员们介绍。 ⑹剖析程序，教师边讲边进行示范操作； （7）养老护理员回示、老师总结。
养老护理员情境练习示范结束，学员每3人一组到模拟实训室练习，教师指导； 情境练习。 情境：教师将学员分成3人一组，每小组自设情景进行表演（要求把口腔护理的的操作程序和注意事项穿插进去）。 学员互评： 老师点评： 课后小结1.有理念：通过这节课的学习，让护理员知道为老人口腔护理的重要性。 2.知步骤：实施口腔护理操作，一定要严格按照操作步骤进行， 切忌手忙脚乱， 操作过程中培养养老护理员的爱伤观念 3.会操作： 作业护理员轮流充当责任护理员、老人和家属进行表演，并要求扮演老人和家属时，必须向责任护理员提出问题咨询。教师要随堂观看、发现问题及时给予指正。通过练习提高技术水平，培养护理员的爱伤观念和责任心。
最新第一章口腔护理试题说课讲解
第一章口腔护理试题 一、填空题。 1.做口腔护理时用弯钳夹持棉球，再用压舌板分开一侧颊部，依次清洁口腔：嘱病人咬合上下牙齿，先擦洗（左侧外面），沿牙缝纵向（由上至下），由（臼齿）擦至（门牙），同法洗右侧外面。 2、嘱病人张开上下齿擦洗左侧上下内侧（咬合面）。同法擦洗右侧上下内侧，上腭及舌面（勿触及咽部，以免引起恶心），并弧形擦洗两侧颊部粘膜，每擦洗一个部位，更换1个湿棉球。舌苔厚或口腔分泌物过多时，用压舌板包裹纱布擦净分泌物。 3. 对口腔秽臭的病人，除按上述方法进行口腔护理处，每日可用（漱口水）、（中药藿香煎成的汤）、（口洁净）、（茶叶水）等含漱半分钟后吐掉，一日多次漱口可除口臭，预防（口腔炎症）。 3、特殊口腔护理适用于高热、昏迷、禁食、鼻饲、口腔疾病及生活不能自理的患者 二、选择题。 A1型题 1、口腔护理的目的不妥的是（C ） A.保持口腔清洁 B.消除口臭、口垢 C.清除口腔内一切细菌 D.观察口腔粘膜和舌苔 E.预防口腔感染 2、口腔PH值低时易发生（A ） A.真菌感染 B.绿脓杆菌感染 C.病毒感染 D.溃疡 E.出血 3、口臭患者应选用的漱口液是（E ）
A.1%～4%碳酸氢钠 B.0.1%乙酸 C.等渗盐水 D.2%呋喃西林 E.朵贝尔溶液 4、为昏迷患者进行口腔护理时，不需准备的用物是（D ） A.棉球 B.血管钳 C.张口器 D.吸水管 E.手电筒 5、口腔有绿脓杆菌感染的患者应选用的漱口液是（D ） A.0.02%呋喃西林溶液 B.1%～3%过氧化氢溶液 C.2%～3%硼酸溶液 D.0.1%醋酸溶液 E.1%～4%碳酸氢钠溶液 6、为昏迷患者做口腔护理哪项是正确的（B ） A.患者取仰卧位 B.用血管钳夹紧棉球擦拭 C.多蘸漱口水 D.擦洗后漱口 E.不必取下活动义齿 7、患者的活动义齿取下后，应浸泡在（A ） A.清水 B.生理盐水 C.碘伏 D.热水 E.75％乙醇 8、对长期应用抗生素的患者，观察口腔特别注意（B ） A.有无牙结石 B.有无真菌感染 C.口唇是否干裂 D.有无口臭 E.牙龈有无肿胀出血 9、昏迷患者需用张口器时，应从（D ） A.门齿放入 B.舌底 C.尖牙处放入 D.臼齿处放入 E.以上都不是 10、血小板减少性紫癜患者做口腔护理应特别注意（D ） A.涂龙胆紫 B.棉球不可过湿 C.取下假牙 D.动作轻稳勿伤粘膜 E.擦拭时勿触及咽部 11、需进行特殊口腔护理的患者是（E ） A.阑尾切除术后3天 B.急性胃炎 C.股骨骨折患者 D.脾手术前
口腔护理教案1
连云港中医药高等职业技术学校教案 教师姓名刘小兰课程名称护理操作班级06护理高职授课日期2009年2月20日第1周授课顺序 4 教学方式实验课实验名称口腔护理 实验目标知识目标：学生能够掌握口腔护理的理论知识和操作技术，并能熟练应用。能力目标：学生能够熟练掌握正确的口腔护理技能 情感目标：学生主动积极地学习理论知识，认真地练习操作技术 重点和难点重点：1.口腔护理的目的、注意事项2．口腔护理溶液的选择 3. 口腔护理操作 难点：昏迷病人口腔护理操作 实验步骤及分配时 间一、新课导入（1分钟） 二、设置障碍：展示病例，学生针对病例做操作（9分钟） 三、同舟共计:大家讨论，并拿出方案（10分钟） 四、解除障碍：教师示教（15分钟） 五、自身体验：采用角色扮演的方法，学生分组练习（50分钟） 六、总结（5分钟） 教学资源护理学基础、实验室床单元、模型、口腔护理用物复习思考 题 口腔护理的注意事项？
课后记 本次课在讲的过程中有特色，运用了设置障碍法，教师针对学生所出现的问题，示教时进行重点强调，即进行有的放矢教学，让学生在学中练；在练的过程中也有特色，采用角色扮演，学生分别扮演护士、病人、家属，重点在于作为扮演病人及家属的同学要提出问题，而扮演护士的同学要解决问题，让学生在练中学。整节课轻松而易学，活跃而严紧，让人耳目一新。同时在整个课堂还注意培养学生的爱伤观念。 教案附页
【教学流程】 一、新课导入（1分钟） 二、设置障碍：展示病例，学生针对病 例做操作（9分钟） 三、同舟共计:大家讨论，并拿出方案（10 分钟） 四、解除障碍：教师示教（15分钟） 五、自身体验：采用角色扮演的方法，学生分 组练习（50分钟） 六、总结（5分钟） 教案附页
口腔护理并发症及处理说课材料
口腔护理的常见并发症预防及处理一、窒息 预防 1、操作前清点棉球数量，每次擦洗只能夹一个棉球，以免遗漏棉球在口腔，操 作结束后，再次核对棉球数量，认真检查口腔内有无遗留物。 2、对于清醒病人，操作前询问有无假牙，昏迷病人，操作前仔细检查牙齿有无 松动脱，假牙是否活动等，如为活动假牙，操作前取下存放于有标记的冷水瓶中。 3、对于兴奋躁动，行为紊乱的病人尽量在其较安静的情况下进行口腔护理，操 作时，最好取坐位，昏迷，吞咽功能障碍的病人，应采取侧卧位，棉球不宜过湿以防误吸。夹取棉球最好使用弯止血钳，不易松动 处理 1、如病人出血窒息，应及时处理，迅速有效清除吸入的异物，及时解除呼吸道 梗阻。 2、如果异物已进入气管，病人出现呛咳或呼吸受阻，先用粗针头在环状软骨下 1~2cm处刺入气管，以争取时间行气管插管，在纤维支气管镜下取出异物，必要时行气管切开解除呼吸困难 二、吸入性肺炎 预防 1、为昏迷病人行口腔护理时，病人取仰卧位，将头偏向一侧，防止漱口水流入 呼吸道。 2、进行口腔护理的棉球要拧干，不应过湿，昏迷病人不可漱口，以免引起误吸处理 已出现肺炎的病人，必须根据病情选择合适的抗生素积极的抗感染治疗，并结合相应的临床表现采取对症处理，高热可用物理降温或用小量退热药，气急，紫绀可给氧气吸入，咳嗽咳痰可用镇咳祛痰药 三、口腔粘膜损伤 预防 1、擦洗时动作轻柔，尤其是放疗病人，不要使血管钳或棉签的尖部直接与病人的口腔粘膜接触 2、钳端应用棉球包裹 3、使用开口器时方法正确，开口器应用纱布包裹，牙关紧闭者不可使用暴力使其张口 4、选择温度适宜的漱口水，使用过程中，加强对口腔粘膜的观察 处理
本科口腔护理教案
实验课教案首页
特殊口腔护理 一、目的 1．保持口腔清洁、湿润，预防口腔感染等并发症。 2．去除口臭、牙垢，增进食欲，保证患者舒适。 3．观察口腔内的变化，提供病情变化的信息。 二、评估 1．患者的病情。 2．患者口腔内的卫生状况。 3．患者的自理能力、心理反应及合作程度。 三、计划 1．用物准备 （1）治疗盘内备：治疗碗2个（一个盛漱口溶液，一个盛浸湿的无菌棉球）、镊子、镊子缸、弯血管钳、弯盘、压舌板、纱布、吸水管、棉签、石蜡油、手电筒、治 疗巾。必要时备开口器。 （2）常用漱口液：表一 生理盐水清洁口腔，预防感染 过氧化氢溶液1%～3% 防腐、防臭，适用于口腔感染有溃烂、坏死组织者 碳酸氢钠溶液1%～4% 属碱性溶液，适用于真菌感染 洗必泰溶液0.02% 清洁口腔，广谱抗菌 呋喃西林溶液0.02% 清洁口腔，广谱抗菌 醋酸溶液0.1% 适用于绿脓杆菌感染 硼酸溶液2%～3% 酸性防腐溶液，有抑制细菌作用 （3）外用药：按需准备，常用的有口腔溃疡膏、西瓜霜、维生素B2粉末、锡类散等。2．患者准备 协助患者了解口腔护理的目的和方法；取舒适的体位。 3．环境准备 床旁桌上无多余用物，方便放置口腔护理盘，以方便操作。 四、实施 1.洗手、戴口罩。按需要准备用物 2.备齐用物至床旁，解释目的方法 3.协助患者侧卧或仰卧，头偏向一侧，面向护士 4.取治疗巾围于颈下，置弯盘于患者口角旁 5.协助患者用吸水管漱口 6.嘱患者张口，护士一手开手电筒，一手持压舌板，观察口腔，昏迷患者可用开口器协助张 口 7.唇干裂应先用温水湿润，再张口观察 8.拧干棉球，嘱患者咬合上、下齿，用压舌板轻轻拧开左侧颊部，弯血管钳夹取含有漱口液棉球，擦洗牙齿左外侧面，纵向擦洗，由内侧洗向门齿。同法擦洗右外侧面 9.嘱患者张开上、下齿，擦洗牙齿左上内侧面、左上咬合面、左下内侧面、左下咬合面，以
口腔护理说课课件
口腔护理说课课件 口腔护理说课课件 随着生活水平的提高，人们的饮食习惯也发生了改变，因此，口腔问题也越来越困扰着人们。护理口腔健康的一般方法有很多种，包括早晚勤刷牙、要有科学规律的作息和多吃青菜等等，对于口腔健康我们一定不能大意。 1、饮食护齿 蛋、水果、蔬菜、排骨汤等，含有丰富的蛋白质、矿物质、维生素等，经常食用有益坚齿。人体摄取蛋白质不足，易患龋齿病。此外，饮食时要注意保护牙齿，如忌过多食用酸辣食物，以防牙釉受侵蚀而破坏。 2、按摩牙龈 用拇指和食指顺着一定的方向按摩牙龈，每次10分钟，可促进牙龈、牙槽和牙髓的血液循环，防止牙床过早萎缩。 3、正确咀嚼 咀嚼的正确方法是交替使用两侧牙齿。如经常使用单侧牙齿咀嚼，则不用一侧缺少生理性刺激，易发生组织的雇用性萎缩，而常咀嚼的一侧负荷过重，易造成牙髓炎，且引起面容不端正，影响美观。 4、用力咬合 每次排尿时，满口牙齿用力咬合，每溺必做而不间断。这样可促进口腔粘膜的新代谢及牙龈的血液循环，锻炼咀嚼肌，增强牙齿的功
能。 5、鼓肋漱口 每天做一两次闭口鼓腮漱口动作，并将舌头左右转动，这样能使唾液分泌增多，使牙面、牙缝和口腔粘膜受到一定的`冲洗和刺激，可使口腔自洁，保护牙齿健康。 6、茶水漱口 每次饭后用茶水漱口，让茶水在口腔内冲刷牙齿及舌两侧。这样可清除牙垢，提高口腔轮匝肌和口腔粘膜的生理功能，增强牙齿的抗酸防腐能力。 7、叩齿咽津 每天早晨醒来和临睡坚持做上下牙之间相互叩击。开始时轻叩十几下，以后还日增加叩击次数和力量，达到每次叩击五十次左右。此法能增强牙周组织纤维结构的坚韧性，促进牙龈及颜面血液循环，使牙齿保持坚固。叩齿后咽下唾液也有利于养生。 8、保持口腔清洁 要坚持每天早晚用温水刷牙，临睡前刷牙比早晨刷牙更重要。此外，一日三餐后要用清水漱口，漱口时要借用水的冲力尽量将牙缝中的食物残渣清除。如嵌得很紧，也可用牙签除掉。应定期去医院除去牙面上的结石，以防止牙周炎的发生。 9、控制辛辣、冷热食物 就过年期间饮食上，应避免辛辣、烫口食物，这样可以远离口腔溃疡。还应少熬夜、吸烟，这样可以防止牙周炎。春节期间不少人忙
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操作室让学生操作。通过项目的实施，可以让学生亲身经历知识形成的全过程， 自己去探索,从而激发学生的求知欲，充分调动学生的积极性，使被动学习为主动 学习。教师在教学过程中起到咨询、指导与解答疑难的作用 把口腔护理口诀以唱歌的形式表示出来，尽可能让学习的过程有趣化，多样 化，使学生在唱中学，在学中乐。 2. 课前准备。利用课前预备时间，调派两位完成情况较好的同学展示自学成 果。 3. 课堂教学。（40分钟） 3.1图片展示，导入新课（2分钟） 俗话说，“病从口入”我们的口腔是病原微生物进入机体的主要途径之一，已有 很多研究发现口腔疾病可导致或加重许多全身性疾病，如胃病、糖尿病、肺炎， 有些病原微生物可以通过血液循环侵入我们的血液循环系统，严重的甚至危及生 些养老院的病人提供口腔护理，病人的死亡率就可以下降 10 %。可见口腔感染已 经严重的危害到了人类的健康。 既然病从口入，那么守护健康也应该从口腔开始。我想问下你们是怎样来守 护自己口腔的健康的？那么对于生活不能自理的病人，他们怎样来维护口腔的健 康呢？ 通过多媒体课件展示一组口腔感染的图片，让学生更深刻的明白口腔护理的重要性和必 要性，让学生明白教学与人的健康有关，与我今后从事的工作密切相关，从而树立我要学这 一观念。从而引入 “特殊口腔护理”定义。 3.2情景案例、设置障碍，提出问题（2分钟） 李先生，62岁，患败血症，高温昏迷已7天，给予大量的抗生素治疗，口腔 命, 我们可以来观看几张口腔图片 这 据美国 如果每 些就 的两 年投资 是口腔感染， 位学者统计， 5亿美元为那
口腔护理说课设计
口腔护理说课设计 发表时间：2019-02-19T13:41:51.373Z 来源：《教育学文摘》2019年4月总第296期作者：杨采焦[导读] 说课就是教师在备课的基础上，面对同行和教学专家，讲述自己的教学设计德宏职业学院云南德宏678400 摘要：说课就是教师在备课的基础上，面对同行和教学专家，讲述自己的教学设计，然后由听者评说，达到相互交流、共同提高的一种教研形式。本文为笔者根据口腔护理内容设计的说课设计报告。 关键词：口腔护理说课设计课题 围绕着说课的课题“教什么”“怎么教”“为什么教”来设计“口腔护理”说课的6个环节：一说教材，二说学生，三说目标，四说教法与学法，五说教学设计，六说教学反思。 一、说教材 此教材包括基本援助护理技术、日常生活护理技术、基本诊疗护理技术、生命支持护理技术。学习此门课程之前学生已经学习相关的解剖、生理、病理、免疫等学科知识及本课程中的护理程序，一般口腔护理为此打下了基础，为后续专科护理、临床工作学习打下基础，此次课程教学起到承上启下的作用。口腔护理为必修内容，是临床护理各项工作的基础，也是临床护理必须掌握的技术，是护士职业资格证考试的内容，掌握此门课程的理论与技能是职业能力的体现。 二、说学情 1.智力因素。此次授课的对象为五年制大专三年级学生。在此次之前学生已经学习了相关的解剖、生理、病理等基础知识，大部分同学到医院见习对口腔护理有所了解。此类学生临床思维尚未建立，缺乏护患沟通能力，缺乏爱伤观念，缺乏对患者理解和沟通能力。 2.非智力因素。此类学生思维活跃，好奇心强，目标明确。信心缺乏，操作时易紧张恐惧。缺乏良好的学习习惯、动手能力弱。 3.说教学目标：（1）教学目标：①知识目标：能说出特殊口腔护理的目的，常用漱口溶液及临床作用和注意事项。②技能目标：通过会运用护理程序为病人实施规范化护理。③情感目标:培养学生的爱伤观念，培养学生关心体贴病人的态度。（2）教学重点难点：①教学重点：基于教学目标及学情分析确定如下难点目的、操作流程，注意事项为护考考点之一。②教学难点：针对学生操作时会遗漏擦洗顺序及缺乏沟通能力，将爱伤观念、轻柔操作、沟通技巧定为教学难点。 4.说教法学法：（1）说教法。以讲授点拨为主，同时结合直观演示、案例教学法、小组讨论法进行教学，以学做一体化来实施。（2）说学法。听讲学习、分析归纳法、自主探究学习、总结反思，做到理实一体化为原则。角色扮演：有利于高效地将所学的理论知识运用于实践，学生更能体会到病人的感受，更能重视人文关怀，轻柔操作。 5.教学设计：（1）教具导入新课，归纳总结（3分钟）。教师提前准备用物各种漱口液，让学生看一看、闻一闻、尝一尝等感官体验来加深学生的记忆，最终再让学生以列表的形式，通过理论联系实际，再次强调逻辑，突出重点。（2）呈教学目标，展现图片（2分钟）。①呈现教学目标，学生清晰教学课堂目标、重难点。②通过图片展示，吸引学生注意，引发学生思考，增强社会责任感。（3）讲授新课，辅助演示（30分钟）。①上课之前提前准备好教具，以便教学过程能使用。②讲授新课内容包括：概述、适应症和禁忌症、操作目的、用物准备、操作步骤，讲授过程：展示操作流程，重点展示操作用语，同时对学生进行人文关怀和情感教育。教学过程中体现以教师为主导学生为主体的原则。针对教学中的重点边讲解、边操作，强调重点，培养学生的爱伤观念及沟通技能。学生边看、边想，学中练、练中学。通过直观展示擦洗顺序，避免学生遗漏，通过记忆口诀的形式强调重点同时简化难点。口诀“三个一：1个部位，1次，1个棉球”，顺序：由表及里，由上而下。昏迷病人注意：一防溶液吸入，二防棉球留口，三用开口器。（4）视频观看，展现案例：①由教师组织观看视频，让学生形成整体性思维，由图片、模型、演示、视频、真人操作整个教学过程由浅入深，由简单到复杂，形成操作流程让教学富有逻辑性，突出教学重点。②案例讨论教学法：学生分组讨论，每组请代表回答，最后教师总结，以助于活跃课堂氛围，培养学生辩证思维、临床思维能力，提高解决问题的能力。（5）角色扮演，评价小结：①角色扮演。通过学生分组角色扮演，一人演患者，另一人实施操作，教师巡视解答疑惑，有利于学生体会到患者的痛苦，同时可以巩固教学的重点和难点。②评价交流。通过三方面评价：扮演者评价，评价内容为人文关怀、临床应变能力；组间评价护理操作规范及疾病理论知识；教师形成终末评价。（6）板书设计，布置作业。①通过直观系统的板书设计有利于学生养成逻辑思维，便于理解掌握。②为完成教学目标设计如下作业:巩固性作业；实践性作业；拓展性作业，通过巩固新知，拓展视野，来完成三维教学目标。通过护士职业资格证考试真题来强化练习，最终深入理解。 六、教学反思 1.思亮点。此次教学过程通过采用讲授法、角色扮演法与案例教学法相结合，结合学生心理特点及认知规律，以教师为主导，学生为主体。在教师引导下，给学生自主学习和探索的空间，在积极的教学中提高其认知水平，以实践为载体，将理论知识与人文关怀及护理安全融入到教学中。 2.思不足。教学中存在不足，部分学生自觉性有待提高，过程性评价有待进一步提高，信息化教学有待进一步丰富。 参考文献 [1]孙桂云万改红浅谈“川崎病”说课设计方案[J].教育教学论坛，2014，（39)，70-71。 [2]陈红琴 “口腔护理”教学实践[J].科教文汇(下旬刊),2010，（11)，115。
口腔护理教案
【下载本文档，可以自由复制内容或自由编辑修改内容，更多精彩文章，期待你的好评和关注，我将一如既往为您服务】教学科目《养老护理员》教案 口腔护理 科目养老护理员 授课 题目 口腔护理 学时本课题共授课1学时授课 方式 多媒体、板书 授课 对象 养老护理员及下岗待业人员 教学目的和要求技能：正确掌握口腔护理的操作步骤及擦洗牙齿顺序。 知识：熟悉口腔护理的目的。 根据老人口腔问题，掌握选择使用口腔护理溶液。 掌握口腔护理注意事项。 态度：有强烈的责任意识，学会关心体贴老人，树立良好的职业道德。 教学重难点重点：1、口腔护理的操作方法及擦洗牙齿顺序。 2、口腔护理的注意事项。 难点：1、口轻护理的操作方法及擦洗牙齿顺序。 教学 方法 讲解、讨论、点评、归纳、实际操作。
使用 教具 多功能示教室、假牙模型等准备用物。 教学过程教学设计 倒入案例 教进入教学PPT讨论讲授短片演示 示范操作PPT讲授⑴入对比案例： 案例:陈某，男，75岁，因车祸全身瘫痪，意识清楚入住养老院，根据入住评估，需要给予每日正常口腔护理。 提问：如果你是责任护理员你应该怎么做？ 回答1：①评估老人口腔。 ②向老人解释口腔护理目的，取得理解同意。 ③实施口腔护理操作。 ④老人理解口腔护理的目的，主动配合。操作达到预期的清 洁目的，老人安全。 ⑵利用PPT讲解口腔护理的目的和重要性。 ⑶讨论：口腔护理的方法及擦洗牙齿顺序？ 学员讨论： 教师归纳： ⑷观看口腔护理操作的录像。 ⑸教师利用PPT把口腔护理的要领详细给养老护理员们介绍。
操作示范回示总结⑹剖析程序，教师边讲边进行示范操作；（7）养老护理员回示、老师总结。 养老护理员情境练习示范结束，学员每3人一组到模拟实训室练习，教师指导； 情境练习。 情境：教师将学员分成3人一组，每小组自设情景进行表演（要求把口腔护理的的操作程序和注意事项穿插进去）。 学员互评： 老师点评： 课后小结1.有理念：通过这节课的学习，让护理员知道为老人口腔护理的重要性。 2.知步骤：实施口腔护理操作，一定要严格按照操作步骤进行，切忌手忙脚乱， 操作过程中培养养老护理员的爱伤观念 3.会操作： 作业护理员轮流充当责任护理员、老人和家属进行表演，并要求扮演老人和家属时，必须向责任护理员提出问题咨询。教师要随堂观看、发现问题及时给予指正。通过练习提高技术水平，培养护理员的爱伤观念和责任心。